应用型本科视角下C语言程序设计课程教学存在的问题与探究
c语言课程设计遇到的问题与解决方法
C语言课程设计遇到的问题与解决方法1. 引言C语言作为计算机科学领域中最重要的程序设计语言之一，一直以来都受到广泛关注和应用。
在学习C语言的过程中，课程设计是一个非常重要的环节，通过实际动手编写程序来巩固所学知识。
然而，许多学习者在C语言课程设计过程中会遇到各种各样的问题，接下来我将共享一些常见的问题及其解决方法。
2. 问题一：理解指针的概念和使用指针是C语言中非常重要的概念，也是最容易让人感到困惑的部分之一。
许多学习者在初学阶段往往会对指针的概念感到迷惑，不清楚指针与变量之间的关系，也不知道如何正确地使用指针来操作数据。
解决方法： - 仔细阅读相关的理论知识，了解指针的概念和作用。
- 多进行指针操作的练习，例如指针的声明、指针的运算以及指针的应用等。
- 多参考优质的教材和案例，理解指针的实际应用场景。
3. 问题二：内存管理与动态内存分配在C语言中，内存的管理是一个很重要的问题。
学习者经常会遇到内存泄漏、内存溢出、野指针等问题，这些都是由于对内存管理不当而导致的。
解决方法： - 了解动态内存分配的相关函数，如malloc、free等，掌握其正确的使用方法。
- 学习并掌握如何检测和调试内存相关的问题，比如使用内存泄漏检测工具等。
- 在实际的课程设计中，多关注内存管理方面的问题，多进行实践。
4. 问题三：算法设计和优化在C语言的课程设计中，通常需要编写一些复杂的算法，比如排序算法、查找算法等。
设计出高效、优雅的算法是一个非常具有挑战性的任务。
解决方法： - 了解各种常见的算法的原理和实现方法，比如冒泡排序、快速排序、二分查找等。
- 关注算法的复杂度分析，尝试对算法进行优化，使其在时间和空间上都更加高效。
- 多进行算法的练习和实践，在实际问题中应用所学的算法知识。
5. 总结与回顾通过学习和实践，我们可以逐渐克服C语言课程设计中的各种问题。
对于指针的理解和使用、内存管理以及算法设计与优化等方面，我们要保持耐心和勤奋，多做练习，多总结经验。
试论大学 C语言教学问题及改进对策研究
试论大学C语言教学问题及改进对策研究一、当前高校C 语言教学现状高校计算机专业C 语言教学是程序设计课程中的基础, 特别是在理工类学科中,C 语言已经成为必修课之一。
另外, 对于其他程序设计语言, 如aB is 。
语言、oF xP r 。
语言多为文管类及艺术类学生的必修课。
我们从近年来理工类高校C 语言教学现状来看,由于C语言是面向过程的程序设计, 在教学中比较注重对研究对象、计算机算法的考查, 再加之C 语言语法灵活, 各类运算符极为丰富, 学生在学习过程中面临更多的疑难问题, 很多学生反映C 语言学习枯燥而难懂。
事实上, 对于C 语言本身来说,由于知识点基础性较强, 在课时相对少的条件下,C 语言在技能掌握上确实有难度, 课时少, 教学进度快, 学生在认知和应用上不易掌握。
如果教师放慢教学进度, 其他教学内容难以完成, 时间短也是造成C 语言学习被动的重要因素。
计算机专业基础理论课还有数据结构, 微机原理,以及C + + 程序设计语言, 也给学生带来学习压力。
二、高校c 语言教学中的问题及相应对策研究高校C 语言课程教学本身就是基础性与实践性相结合的过程,对于c 语言教学中的问题, 要善于从归纳与总结中进行分析, 并从教学实施中灵活应对, 发挥学生在C 语言学习中的积极性, 增强学生对C 语言的理解和应用能力, 提升C 语言课程教学质量。
( 一) 语言学科定位对于C 语言教学多在大学一年级开设, 并作为计算机基础理论课程之一, 很多学生还未认识到计算机素养的意义, 特别是刚踏人校门, 很多学生对计算机是零起点学习。
因此,从学科专业视角,要引导学生认识C 语言课程, 必然需要明确C 语言教学的定位问题。
对于C 语言教学计划与教学方案的制定, 教师要明白 C 语言的学习难度, 考虑到计算机专业学生间的专业知识差异性, 对于突然接受难度较高的理论学习, 要增强学生的学习信心, 针对常见的C 语言教学难点问题, 一方面要从教学侧重点上给予梳理并针对性讲解,另一方面从学习层次上, 鼓励学生循序渐进的掌握, 避免因过高的教学起点而阻碍学生对 C 语言的学习热情。
《C语言程序设计》教学中问题和改进方法的探讨
说明 通过讲解 ， 能够让学生快速深入地 对循环 结构进
行 理 解 ． 道 该 如 何 应 用 问 题 驱 动 方 法 在 Ｃ程序 教 学 知
２３ 选择适 当的教 学方 法和教 学手段 ．
教 学 方 法 是 在 教 学 过 程 中最 为重 要 的 ．好 的教 学 方 法 可 以 达 到 事 半 功 倍 的效 果 ．这 里 结 合 笔 者 的 教 学 经 验 主 要 讨 论 以下 几 种 方 法
的 结 合 性 是 自左 向右 的 ， 此 “ ” 于 “ 结 合 ， 明 … 因 ｐ先 说 Ｐ’ 是 一 个 指 针 变 量 ．它 只 能 指 向包 含 四个 元 素 的 一 维 数
不 能 去 理 解 知 识 ．这 就 要 求 教 师 要 根 据 实 际情 况 制定 教 学 内容 ． 由简 单着 手 ， 慢慢 引 入 难 点 重 点 。同 时 ， 师 教 要不 断去鼓励学生 ． 当学 生 回答 不 出 问题 时 。 师 要 通 教 过语 言和眼神来鼓励学 生 ． 领学生共 同分析问题 ， 带 让 学 生 感 觉 到 自己 有信 心 学 好 。
的 关键 课 程 。提 出 Ｃ 语 言 教 学过 程 中存 在 的 一 些 问题 。 问 题 进 行 分 析 ， 出 解 决 Ｉ 题 的 对 提 ＇ － １ 方 法 。 据 笔 者 的 多年 的 教 学 实践 ， 述 一 些 教 学方 法和 教 学 经验 ， 教 师 在 教 学 思路 和 方 根 阐 对
的 程 序 设 计 语 言 ， 如 Ｃ｝ ＋ ． Ｃ语 言 其 实 是 学 习 例 ｝Ｃ ＋ 但 、 他 们 的 基 础 语 言 ． 果 Ｃ语 言 没 兴 趣 学 好 ． 他 语 言 也 如 其
会 学 不 好
２ 解 决 问题 的 几 点 建 议
《C语言程序设计》教学中存在问题及解决方法
和方法 。 《 语言程序设计 》作为计算机方 向的一门 地 把 课本 的例 题作 为 上机 实验 内容 ，不 会融会贯 ｃ 通 ，缺乏 独立解决 问题 的能 力 ２由于课程 设计和 ． 基础课程 ，对于计算机与信息科学专业的学生来讲 ， 是掌握计算机技术的基础的必修课 。 安排 内容 的不 合理 ，前 后不衔 接 ，时 间的不连 续 性 ，使学 生学起 来感到吃力 。 １ 教学过程中的问题 针 对 计算 机信 息 与科 学 等相 关 专业 的 学 生 ， 再次 ，教材 和习题 的不足 。 ｃ 言同所有算法 语 《 语 言程序设 计 》是 作为 专业基 础 课 ，一般开 设 语言一样都 由自己特 定语句组成 ，每条语句又有 自 Ｃ Ｃ 在第二学年第二学期 。从教学效 果上看 ，这 课在 己的一些特 定使用规 则 。作 为 《 语 言程序设计 》 学生 中的效果不是很理 想 ，通过 对学生心理 、行为 课程 的 教 材 ，介 绍 的 都 是Ｃ 言 的语 法 规则 和定 语 义 ，这些 内容相对来说 既枯燥 又难记 ，在讲授的过 和课程特点的分析 ，笔者找 到了３ 点原因 ： 首先 ，从上世纪六 、七十年 代起 ，我国在 程序 程 中，难 以引起学 生的兴趣 。与相应教材配套的习 设计教学 中主要 是Ｂ ＳＣ，八 十年代使 用的是结 构 题通常都按照章节对应 教学 内容 ，彼此之间孤立 ， ＡＩ 化 的程序 设计语 言Ｐ Ｓ Ａ 。而进 入九 十年代 面向 又大多以解决数学 题 为主 。 ＡＣＬ 对象程序设计 ，网络 的理论和技 术 已经广泛应 用在 ２ 解 决方 案 计算机科学和技术 的各个领域 ，最为明显 的是在程 针 对 以上 问题 ，结 合 本 人在 教学过 程 中的体 会 ，笔者总结 出解决问题的几个方案 ： 序设计上 ，传统的 “ 程序＝ 算法＋ 数据结构 ” ，结 构 化程序设计方法逐步被 “ 对象 ：算法＋ 数据结构 ” 、 （） １改变学生对课程的认 识 “ 程序＝ 对象＋ 对象／ 消息”的面 ｒ对象程序 设计所替 口 Ｊ 学生对课程 的理 解存在两个误区 ：一是程序设 代 。而 很大一 部分高校 还 是使 用Ｐ Ｓ Ａ 等 语言作 计 对 今后不 从 事软 件开 发工 作 的学 生来讲 没有 用 ＡＣ Ｌ 为程序 设计教学 语言 ，操 作系统 平台为Ｄ Ｓ Ｏ ，教学 处 ；二是 《 语言 程序 没计 》学的 是Ｃ Ｃ 语言 ，而在 当今的软件领 域 ，Ｃ 语言 己经无用武之地 。针对这 内容和方 法手段 落后 ，与主流 脱节 ，明显跟不上计 两个错误 的看法 ，我们 从３ 个方 面有意 识地 引导 学 算机科学技术发展的步伐。
《C语言程序设计》教学改革探索
《C语言程序设计》教学改革探索一、引言《C语言程序设计》是计算机专业的一门重要课程，旨在培养学生的程序设计能力和编程实践技能。
随着信息技术的迅猛发展和教育改革的不断进行，传统的《C语言程序设计》教学模式已经无法满足当今社会的需求，因此急需对《C语言程序设计》教学进行改革探索，以适应时代的发展和技术的更新。
二、现状分析目前，《C语言程序设计》教学存在以下问题：1. 教学内容滞后。
传统的《C语言程序设计》教学内容过于简单，与实际需求脱节，无法满足学生的学习需求。
2. 教学方法单一。
传统的教学方法主要依靠课堂讲解和习题训练，缺乏实际操作和项目实践的环节，不能很好地培养学生的实际编程能力。
3. 教学资源匮乏。
传统的教材和教学资源较为单一，无法满足学生的多样化需求，无法引导学生主动学习和探索。
三、改革探索针对以上问题，我们可以从以下几个方面进行《C语言程序设计》教学改革探索：1. 更新教学内容。
及时更新教学内容，将最新的技术和发展趋势纳入教学范围，更新教材内容，使之更符合实际需求。
2. 多元化教学方法。
引入项目实践、实验操作、编程竞赛等多种教学方法，激发学生学习的兴趣，培养学生的实际编程能力。
3. 丰富教学资源。
整合各种教学资源，如教材、网络资源、实验室设施等，为学生提供更丰富的学习资源，促进学生的自主学习和探索精神。
四、具体措施为了实现上述改革目标，可以采取以下具体措施：1. 制定新的教学大纲。
根据实际需求和行业动态，及时更新教学大纲，扩充教学内容，确保教学内容与时代发展保持同步。
2. 引入项目实践。
设置实际项目实践环节，让学生通过实际项目的设计和开发，掌握程序设计技能，培养学生的团队合作能力和创新意识。
3. 配备实验室设施。
完善实验室设施，提供良好的编程环境和实验条件，让学生能够进行更多的实际操作和编程实践。
4. 开设选修课程。
针对不同的学生需求，开设不同的选修课程，涵盖更丰富的教学内容，满足学生的多样化需求。
c语言课程设计遇到的问题与解决方法
C 语言课程设计遇到的问题与解决方法一、引言C 语言作为一种通用的高级编程语言，具有高效、灵活和强大的特点，因此在计算机科学和程序设计等领域广泛应用。
在许多大学和技术学院的计算机课程中，C 语言课程设计是非常重要的一环，通过设计不同的项目来提高学生的编程能力和实践经验。
然而，在进行 C 语言课程设计的过程中，学生们常常会遇到各种各样的问题，例如代码逻辑不清晰、程序运行出错等，本文将对 C 语言课程设计中常见的问题进行深入探讨，并给出解决方法。
二、常见问题及解决方法1. 问题：逻辑思维不清晰在进行 C 语言课程设计时，许多学生常常会遇到逻辑思维不清晰的问题，导致编写的代码难以理解和调试。
这种情况下，学生往往会陷入困惑和迷茫。
解决方法：在进行 C 语言课程设计之前，学生可以先思考整个程序的逻辑结构，并将逻辑关系用流程图或伪代码表示出来，以便更好地理清程序的结构和功能。
在编写代码的过程中，可以注释适当的备注，帮助自己理解和记忆整个程序的逻辑。
2. 问题：语法错误导致程序无法运行C 语言是一种对语法要求非常严格的语言，因此在编写代码时很容易出现语法错误，导致程序无法正常运行。
解决方法：为了避免语法错误，学生可以通过阅读相关的编程书籍或参考在线编程教程来加强对 C 语言语法的掌握。
学生还可以在编写代码后，使用编译器进行语法检查，及时发现并纠正问题。
3. 问题：内存管理不当导致程序崩溃在 C 语言中，内存管理是非常重要的一个环节，如果内存管理不当，很容易导致程序崩溃或内存泄漏等问题。
解决方法：学生可以通过阅读相关的内存管理书籍或教程来深入理解C 语言中的内存管理机制，包括栈和堆的使用、指针的应用等。
学生还可以多加练习，编写涉及内存管理的程序，以加深对内存管理的理解和掌握。
4. 问题：程序性能不佳在进行 C 语言课程设计时，学生常常会遇到程序性能不佳的问题，例如运行速度慢、内存占用大等。
解决方法：为了提高程序性能，学生可以通过对算法进行优化，使用更高效的数据结构，如数组、链表等，或者使用并行计算技术来提高程序的运行效率。
应用型本科院校C语言程序设计教学改革研究
反三 。
（ ３ ）学 习主 动 性差 ，对 知 识 点 的记 忆和 理 解 效率
触 的第 一 门专业 基 础课 ， 而 且 也 是 高校 非 计 算机 专 业 低 。大 一 的学 生 习 惯 了 高 中 时代 的填 鸭 式 的学 习 方 首选 程序 设 计课 程 。教 学 实 践证 明 ， 该 门课对 学 生 能 法 ， 缺 乏 主 动 学 习 的动 力 和 能力 ， 对 于课 程 内容 的主
从 教 学方法 、 教 学 内容 和上 机 实践 等 方 面对 ｃ语 言教 学 改革进行 探 讨 。
【 关键词 】 ： Ｃ语言 ； 教 学改革； 应用型本科
１ ． 引言
生对 知 识 点理解 停 留在 一 知 半解 的程 度 ， 无 法 做 到举
一
在 以培养 应用 型 人 才 为 目标 的 普 通 高 等 院 校 ， ｃ 语 言 程序 设 计 不仅 是 计 算 机 专 业 学 生 进 入 大 学 所 接
： … 堡…史… 堕
ＵＪ ｌ ＡＮ Ｃ Ｏ Ｍ ＰＵＴＥＲ
应用型本科 院校 Ｃ语言程序 设计教学改革研 究
汪 欣
黄山 ２ ４ ５ ０ ４ １ ） （ 黄 山学 院 现代 教 育技 术 中心 安徽
【 摘 要】 ： 本文分析 了目前应 用型本科院校 Ｃ语言程序设计教 学中教与学存在的实际问题， 通过
就 会 影 响 学 生对 该课 程 的兴 趣 ， 甚至 会 让 学 门难 。Ｃ语言 不 仅 是简 单 的语 句 语 法 学 习 ， 同时还 包 式 讲解 ，
含 了程 序 设计 算 法 、 数 据 结 构和 计 算机 基 础 知 识 。 由 生产 生畏 难情 绪 。所 以我们 要想 方 设法 使学 生 能够在
C语言程序设计教学中的问题及改革建议
设计素质 的教学 ，致使 Ｃ语言程 序设计教学 难以满足社会人才建设 学习以及行业发 展双方面来看，Ｃ语言课程需要在高校 中进行完整的
的需求。本文围绕 Ｃ语言程序设 计的教学目标 ，对教学内容进行合理 课程体系设置 。引进创新教学理 念，是要摈 除传统教学思想 对教师教
规 划及教 学体系的改善提 出建 议，为实现高校 高水平、高素质、复合 学的影响，目前适合 Ｃ语言程序设计教学的教学理念有“以人为本 ”‘‘爪
关■ 词：Ｃ语言程序设计 问题 改革 建议
引言：目前 Ｃ语言程序设计是计算机及数字化 、软件工程类的专
虽然说这是从行业今后发展角度进行的课程考量 ，但并没有从学
业 必修 课程 ，也是非 ＩＴ专业类的基 础学习课程 ，基于校近年 来人才 生学习的角度进行考虑。ＪＡＶＡ、Ｃ＃ 的操作系统是 比较大简单不错，
培养方向上的转变一一培养出高水平、高素质、复合型技术人才，Ｃ语 但 Ｃ语言程 序在 系统程 序开发中的地位 ，尤其是嵌入 式编程 中有着
言程序设 计教学成为信息时代发 展下高校课程 建设的重点 。就 Ｃ语 不可替代 的作用，而且就行业 发展而言虽然 Ｊ 、ｃ＃ 一时兴起 ，
言程序设计教学 现状而言，比对其实践性及逻 辑性的特点，高校 更注 但 Ｃ语言程序依旧是编程语言 中的王者。高校耍正确认识到这一点，
使得学生 的学习热情逐 渐消亡 ，教师的教学动力也逐渐减弱 ，Ｃ语言 提高学生的关注度 ，从而提高学生的学 习兴趣以及质量，至于分组式
程序设 计教学 中，教师在 教学任务的压 力下 不得不删减 教学内容 或 教学则是将计算机水平参差不齐的学生以实际水平进行分组，针对各
是赶超进度 ，导致 教学质量以及学习效率明显偏低 。
程序设计课程教案设计中遇到的问题及解决方案
最近，我们在设计程序设计课程教案时遇到了一些问题，我们通过认真研究、讨论，终于找到了一些解决方案。
今天，我将与大家分享我在溯源过程中遇到的问题及解决方案。
问题1：教材难度过高在考虑设计程序设计课程教案时，我们认为有必要引入一些高级的教材，帮助学生更好地了解编程语言和算法实现。
我们发现这些教材难度过高，对于大多数学生来说过于困难，容易导致学生的挫败情绪，进而影响学习。
解决方案：针对不同的难度，各自匹配不同的教材。
我们可以按照学生的程度选择不同的教材，从而保证每个学生都能够更好地理解编程语言和算法实现。
我们可以采用反思方法，引导学生扩大知识面，并根据实际情况及时调整教材内容，以适应学生们不同的学习进度。
问题2：编写教案耗费时间在设计程序设计课程教案时，我们发现，编写教案需要消耗较长时间。
由于讲义需要考虑到各种因素，例如教学的深度、难度以及课堂教学的时间分配，而我们的时间却是有限的。
解决方案：查阅已有的文献和书籍，以节省时间。
我们发现有很多已经写好的例子，只有极小部分需要我们自己编写。
明确课堂上要讲的内容，如何安排和编排课程，这也将会大大节约我们的时间。
我们也可以通过互网搜索一些优秀的案例，以修正或完善自己的教案。
问题3：注重理论，忽略实际应用在程序设计课程中，我们过于注重理论，却忽略实际应用。
学生们只是学习编程知识，但是他们不一定能够灵活地应用所学的知识。
解决方案：引入实际项目练习。
我们可以将某个实际项目的需求抽取出来，让学生看到实际应用，让他们更好地了解所学的知识的应用。
同时，我们也应该引导学生思考如何与实际案例相结合，提高学生们的综合应用能力。
我们也可以采用更灵活的教学方式，例如课堂演示和实验，以提高学生们的实践能力。
问题4：学生没能掌握考试重点在学期末的考试中，我们发现有些学生并没有掌握考试重点。
这使得他们在考试中表现不佳。
解决方案：注重考试的评估和重点。
我们应该更加注重考试的评估，让学生知道考试的设置及考试内容，尤其是重点。
应用型本科视角下C语言程序设计课程教学存在的问题与探究
应用型本科视角下C语言程序设计课程教学存在的问题与探究作者：黄超，张伟，马怀志来源：《科技视界》 2015年第32期应用型本科视角下C语言程序设计课程教学存在的问题与探究黄超张伟马怀志（枣庄学院信息科学与工程学院，山东枣庄 277160）[摘要]通过对C语言程序设计课程人才培养模式、教学模式、教学方法进行探究与实验，分析了应用型本科C语言程序设计教学存在的问题，提出了“面向应用、案例驱动、精讲多练、启发探究式”的程序设计教学模式。
教学实践证明,应用实施该教学模式能够有效地解决解决应用型C语言程序设计课程教学中的瓶颈问题，提高C语言程序设计课程的教学水平和质量。
[关键词]应用型；C语言；程序设计；教学模式；教学改革?Problems and Exploration of C Language Programming Course Teaching Under the Perspective of Application-orientedcollegeHUANG ChaoZHANG WeiMA Huai-zhi（College of Information Science and Engineering, Zaozhuang University, Zaozhuang Shandong 277160, China）[Abstract]Through the research and experiment of the C language programming course personnel training mode, teaching mode and teaching method, the problems of application oriented undergraduate C language programming teaching are analyzed. Proposed "application-oriented, case-driven, succinctly and training, inspired inquiry" teaching mode programming. Implementing the teaching mode in teaching practice has proved that the application of this teaching mode can effectivelysolve application-oriented C language program design course bottleneck problems and improve the teaching level and quality of C programming language course.[Keywords]Application type; C language; Program design; Teaching model; Teaching reform随着我国社会经济与产业的快速发展，中国已成为世界制造中心迫切需要高校培养出大量的适应实际工作需要的不同层次的应用型人才。
《c语言程序设计》教学存在的问题及改进
《c语言程序设计》教学存在的问题及改进创新型培养模式下《C语言程序设计》教学改革研究摘要：在信息化高度发达的今天，我国研发型人才仍有较大缺口。
本文基于计算机科学与技术专业创新型人才培养模式，从教材选用、教学方法、教学内容和考核机制等方面，对《c语言程序设计》课程教学改革进行了探索。
教学实践表明，课程教学改革方案效果显著。
关键词：创新型培养模式；c语言；教学改革一、引言在信息技术快速发展的当代社会，创新能力的高低已经成为衡量一个组织、一个地区，甚至一个国家综合实力的一个重要标准。
在2016年5月30日召开的中国科学技术协会第九次全国代表大会上，习近平总书记就指出：“实现两个一百年奮斗目标，必须加快各领域科技创新，掌握全球科技竞争先机。
”高等学校作为社会精英的人才摇篮，应该顺应时代发展潮流，响应国家号召，树立创新教育理念，并将其融入到教学活动实践中，不断培养学生的科学素养和创新意识。
c语言是国内外广泛使用的一种计算机语言，学会使用c语言进行程序设计是计算机工作者的一项基本功。
《c语言程序设计》是计算机科学与技术专业的一门专业基础课，在创新型人才培养模式下，要求任课教师注重学生综合素质培养，强调其动手实践能力和创新能力，要求学生掌握扎实的程序设计技能和综合分析设计能力。
因此，传统教学模式下的教学方案已经完全无法应用于实践性较强的《c语言程序设计》教学活动，课程的教材选用、教学方法、教学内容和考核机制等必须做出适当调整，以便在最大程度上满足社会创新型人才培养的需要。
二、《C语言程序设计》教学中的问题结合教学实践，《c语言程序设计》课程教学组任课老师主要从教材选用、教学方法、教学内容和课程考核机制等方面总结教学过程中存在的问题。
（一）教材选用目前国内高等学校所选用的《c语言程序设计》教材主要有两大类：一是在本科高等教育学校计算机科学与技术专业以及信息管理类专业中使用；一是在高等职业教育学校相关专业中使用。
《C语言程序设计》教学改革探究
《C语言程序设计》教学改革探究一、传统C语言程序设计教学存在的问题1. 知识结构过于零散传统的C语言程序设计课程安排通常以知识点为主线，将各种语法规则、函数库、数据结构等零散知识点进行堆砌式的讲解。
学生在学习过程中容易迷失在这些零散的知识之中，难以形成系统性的编程思维和方法。
2. 缺乏实际应用传统的C语言程序设计教学通常只局限于语法规则和简单的练习，缺乏对实际应用场景的深入探讨和实践。
这使得学生在课程学完后，往往难以将所学知识与实际问题相结合，难以真正掌握编程能力。
3. 缺乏互动性传统的课堂教学形式多以老师讲解为主，学生被动接受知识，缺乏与老师和同学之间的互动交流，难以激发学生的主动学习兴趣和编程创造力。
二、C语言程序设计教学改革的方向1. 强化实践应用改革C语言程序设计教学应紧密结合实际应用场景，引导学生掌握C语言的实用技能。
可以通过设计真实的工程项目或者参与实际的编程竞赛，让学生将所学的知识运用到实际项目中，提高实际编程能力。
2. 多角度知识整合教学内容应注重知识之间的联系和整合，突破传统的教学模式，进行多角度的知识整合和深度分析。
比如可以将语法规则与实际应用相结合，引导学生在解决实际问题的过程中深入思考和学习。
3. 强化互动性教学应该以学生为主体，强化互动性，鼓励学生参与课堂互动和讨论。
老师应该成为引导者和学生一起探讨和解决问题，促进学生之间的合作交流，激发学生的学习热情和创造力。
三、C语言程序设计教学改革的实践方法1. 项目驱动式教学采用项目驱动式教学方法，让学生通过实际项目需求来学习C语言程序设计。
可以通过设计一些小型的实际项目，如计算器、学生信息管理系统等，让学生在解决实际问题的过程中自主学习和探索。
2. 实践操作带动学习通过实践操作来带动学习，搭建良好的实验环境，让学生亲自动手实践编程知识。
可以搭建虚拟实验平台或者实验室环境，让学生在实践操作中逐步掌握C语言的编程技能。
3. 课外拓展活动开展一些课外拓展活动，如组织编程竞赛、参与开源项目等，让学生有机会将所学的知识应用到实际项目中，提高编程能力和创新意识。
《C语言程序设计》教学改革探究
《C语言程序设计》教学改革探究随着信息技术的飞速发展和社会对人才需求的变化，高等教育教学改革日益凸显。
作为计算机科学与技术专业的核心课程之一，《C语言程序设计》教学改革探究成为了当前教育界的热门话题。
本文将围绕《C语言程序设计》教学改革的现状、难点及解决方案等方面展开探讨，旨在为该领域的研究和实践提供有益的参考。
《C语言程序设计》是计算机科学与技术专业的重要基础课程，也是大多数计算机相关专业的必修课。
该课程的教学内容主要涉及C语言的基本语法、数据类型、控制结构、数组、指针、函数、文件处理等内容，是学生打下计算机编程基础的关键一环。
当前《C语言程序设计》的教学存在一些问题，主要表现在以下几个方面：1. 理论与实践脱节。
传统的《C语言程序设计》教学往往侧重于理论知识的传授，忽略了实践操作的重要性。
学生在课堂上接触到的很多知识理论很难与实际程序开发结合起来，导致了他们对C语言的应用能力薄弱。
2. 教学内容单一。
目前的《C语言程序设计》教学内容主要集中在语法和基本概念的讲解上，对于更高级的C语言特性和实际应用场景的介绍较少。
这导致了学生对于C语言的整体认识不够深入，难以应对实际的编程需求。
3. 教学方法单一。
传统的《C语言程序设计》教学往往采用教师讲解、学生听课、例题演练的方式，缺乏互动性和实践性。
这种单一的教学方法使得学习效果大打折扣，学生学习兴趣不高，对课程的理解和掌握程度有限。
《C语言程序设计》教学改革的难点主要表现在以下几个方面：1. 教师素质不足。
教师的教学水平和实际应用能力参差不齐，部分教师对于C语言高级特性和实际开发经验欠缺，难以满足学生对于知识的需求。
2. 学生基础差异大。
由于计算机科学与技术专业的学生背景差异很大，部分学生对于C语言的基础知识掌握不够扎实，导致了在教学过程中学生之间的学习效果差异较大。
3. 教学资源落后。
包括教材、教学设备、实验室条件等在内的教学资源有限，难以满足学生对于实践性教学的要求，制约了教学改革的深入进行。
关于C语言教学中存在问题的探讨
：( 1 )所 谓 的看懂 听
明
白 ，
只是
很 肤 浅 的语 法 知识 而 我 们编写 的程 序或 软件是要 根 据要 解决 ．
200 8 年第 12 期
福建 电脑
2 15
关 于 C 语 言教 学 中存在 问题 的探 讨
蒲 晓妮
( 兰 州石 化 职 业 技 术 学院 甘 肃 兰 州 730060 )
【摘
要 】： 本 文 针 对 C 语 言 程 序 设 计 教 学 中存 在 一
些 问题
针对性
，
的提
出 了几
点 教 学建议
让
，
学生 明确
总是不
太
理
想
。
笔者通
过
多年
的教学
研究
发现
，
了
一 些 问 题 ：1 学 生 不 知 道 为 什 么 要 学 习 C 语 言 程 序 设 计 ， 很 多
教 师 也 没 有 让 学 生 清 楚 的 知 道 学 习 C 语 言 的 目 的 ；2 学 生 对 学
习 C 的信心 不 足 有一 ．
部分学生未开始学习就已放弃 ；3
传统
的教学 方式 使很 多学 生 觉 得枯燥无 味 。 失 去 了学 习 的兴趣 。
针对
C
语 言程 序设计教学所存在
的问题
笔者有
．
以下几
点
体会 同大家探 讨 ：
一
C 语言程序设 计作为一
、
门专业 基础课 教学 目的是培养 。
学生利用计算机解决和处理 问题 的方 法 和能力 ， 掌握计算机程
序设 计 的方 法 ． 并具 有 编写 和 调 试 程 序 的基 本 能 力 ， 为后 续 课 程 的学 习打 下基 础 。 所 以一 开 始就要 让 学 生 认 识 到 C 语 言这 门课
C语言程序设计教学中的问题及改革建议①
C语言程序设计教学中的问题及改革建议一、问题的存在1.1 教材版本滞后C语言是程序设计的基础，然而许多大学和技工学校选用的教材版本已经过时。
一些教材的版本仍停留在1990年代，没有包括新的C11标准。
1.2 安排问题许多学校将C语言作为第一学期的必修课程，而一些学校把它安排在后面。
这会导致教学计划混乱，对教师和学生产生不必要的压力。
1.3 缺乏实践在许多课程中，学生只是学习理论和语法，缺乏实际应用的练习。
这导致他们无法有效地将C语言应用到实际工作中。
二、问题的解决2.1 更新教材为了解决教材版本滞后的问题，学校应该根据最新的C11标准更新教材内容。
同时，学校应该促使教材出版商及时更新这些教材，以便教师和学生可以利用最新的材料。
2.2 调整教学顺序为了解决安排问题，学校应该重新安排C语言课程的时间表，这样C语言可以更好地与其他课程结合。
C语言应该在学院的第一学期中学习。
这是因为C语言是其他计算机编程语言的基础。
2.3 加强实践学校应该设计练习，使学生能够在理论课程中应用C语言。
例如，学生可以编写简单的C程序来解决实际问题。
这将帮助学生更好地理解概念，并为将来的编程工作做好准备。
三、改革建议3.1 多样化的教学方法通过多种教学方法，学校可以更好地帮助学生掌握C语言。
如课堂讲座、小组讨论、项目演示和互动式学习等。
学校还可以提供网上课程，让学生自学。
3.2 暴露学生于实际问题学校应该引导学生尝试使用C语言解决一些实际问题。
例如，编写一个简单的计算器，解决复杂的数学问题，或使用C语言构建简单的网页等。
这样学生能够真实地应用C语言，更加深入地理解并掌握其概念。
3.3 增加常用库的教学在教学过程中，学校应该合理增加一些常用库的教学。
例如，标准I/O库，字符串库和数学库等。
这些常用库可以帮助学生更快地编写程序，并了解C语言更广泛的应用领域。
此外，教学应该注重代码规范和说明文档设计，以便学生在日后的编程工作中规范代码。
《C语言程序设计》教学改革探究
《C语言程序设计》教学改革探究一、引言随着信息化时代的到来，计算机科学与技术已经成为了各行各业中不可或缺的一部分。
而作为计算机科学的基础课程之一，《C语言程序设计》课程也日益受到了重视。
随着教学方法的改革和教学理念的更新，传统的《C语言程序设计》课程也面临着一些挑战和改革的机遇。
本文将探讨《C语言程序设计》教学改革的相关问题，以期为教学改革提供一些新的思路和方法。
二、传统教学中存在的问题1. 缺乏实践性传统的《C语言程序设计》课程注重理论知识的传授，而缺乏对学生实际编程能力的培养。
学生在课堂上大量阅读教材和听取老师讲解，而缺乏实际动手实践的机会。
这导致学生在实际编程中遇到困难时无法有效地解决问题，也影响了他们的学习兴趣和动力。
2. 缺乏与实际应用的结合传统的《C语言程序设计》课程注重语法和基本原理的讲解，而忽略了与实际应用的结合。
学生学习了语法和原理，却无法将所学知识应用到实际项目中，导致了学习的功利性和缺乏创新性。
3. 缺乏与时俱进的内容传统的《C语言程序设计》课程内容陈旧、过于理论化，与当前的科技发展和社会需求脱节。
学生在学习这些内容时往往难以产生浓厚的兴趣，对课程内容理解也相对较浅。
三、教学改革的思路1. 引入项目驱动的教学模式在传统的《C语言程序设计》课程中引入项目驱动的教学模式，通过实际的项目案例、应用场景等，让学生在实践中学习编程。
让学生通过设计和实现一个个小项目，从中领悟编程语言的精髓，提高编程实践能力。
2. 加强实践环节的设计为了让学生更好地掌握编程的基本技能，可以通过增加程序设计的实践环节，让学生在每节课上都有机会进行编程实践，通过动手的方式来理解和掌握知识。
可以设置一些实际的编程任务，让学生在课下完成，再在课上进行展示和交流。
3. 增设与实际应用相关的课程内容在教学内容中增加与实际应用相关的内容，比如对C语言在实际项目中的应用案例进行详细剖析，让学生了解到C语言的实际应用价值。
C语言程序设计教学中的问题及改革建议①
C语言程序设计教学中的问题及改革建议①【摘要】C语言程序设计教学中存在传统教学模式下缺乏实践教学的问题，本文提出基于实践教学的改革建议，包括设置实践项目、案例教学等方式；建议加强教师教学水平，提供进修培训机会；利用现代科技手段如在线教学平台进行教学；强调学生实践能力的培养，建议增加实验课程和实习机会。
结论部分总结本文提出的改革建议，展望未来C语言程序设计教学的发展，指出通过改革教学模式将更好地适应学生学习需求和社会发展趋势。
通过综合利用各种手段，提升教学质量，培养学生综合能力，从而更好地满足社会对高技术人才的需求。
【关键词】C语言程序设计教学、问题、改革建议、传统教学模式、实践教学、教师教学水平、现代科技手段、学生实践能力、总结、发展展望1. 引言1.1 背景介绍C语言是一种广泛应用于计算机编程领域的高级编程语言，它具有语法简单、灵活多样的特点，因此在计算机程序设计教学中扮演着非常重要的角色。
随着信息技术的飞速发展，C语言程序设计教学也逐渐受到重视。
传统的C语言程序设计教学模式主要以理论讲解和书本知识为主，缺乏实践环节，使学生难以将所学知识运用到实际编程中去。
有必要对传统教学模式进行改革，以提高教学质量，培养学生的实际编程能力。
在C语言程序设计教学中，教师的教学水平和教学方法直接影响学生的学习效果。
提高教师的教学水平，更新教学理念和方法，对于提高C语言程序设计教学质量至关重要。
利用现代科技手段如计算机模拟实验、网络教学平台等，可以为学生提供更加便捷、生动、直观的学习体验。
加强学生的实践能力培养，通过大量的编程实践训练，可以使学生更加熟练掌握C语言编程技巧，提高解决问题的能力和创新意识。
本文将围绕C语言程序设计教学中存在的问题及改革建议展开讨论，希望通过改革措施的提出，为C语言程序设计教学质量的提升和学生成长发展提供参考和借鉴。
1.2 研究意义C语言程序设计作为计算机专业的基础课程，在培养学生的编程能力、逻辑思维能力和解决问题能力方面起着至关重要的作用。
本科计算机专业c++程序设计教学的不足及对策
本科计算机专业c++程序设计教学的不足及对策一、引言目前，计算机专业的c++程序设计教学已成为本科计算机专业的一门重要课程，然而在教学过程中却存在着一些不足之处。
本文将从课程设置、教学内容、教学方法等方面对c++程序设计教学的不足进行分析，并提出相应的对策，以期为相关教学提供一些建设性的意见。
二、课程设置不合理1. 缺乏与实际应用结合的课程设置。
目前c++程序设计课程的设置较为理论化，缺乏实际应用的训练，导致学生在课程学习结束后往往难以将所学知识应用于实际项目中。
2. 软件工程知识薄弱。
c++程序设计课程往往忽略了对软件工程知识的讲解，这导致学生缺乏对项目管理、团队协作等方面的了解，无法真正成为一名合格的软件工程师。
对策：重视课程设置的实际应用性，增加实践环节，充分结合课程所学知识与实际项目，提高学生的实际操作能力。
加强对软件工程知识的讲解，培养学生的团队协作能力，使其具备软件工程师的素质。
三、教学内容陈旧1. 教学内容脱离实际需求。
c++程序设计课程的教学内容并未与当今软件开发领域的实际需求相结合，往往停留在基础知识的层面，无法满足学生对于实际项目开发的需求。
2. 缺乏前沿技术的引入。
c++作为一门历史悠久的编程语言，在教学过程中往往缺乏对于先进技术的引入，导致学生无法了解到最新的技术发展动态。
对策：更新教学内容，将课程内容与实际需求紧密结合，引入当今软件开发领域的实际案例，让学生在学习中获得更多的实践经验。
加强对前沿技术的引入，让学生了解最新的技术发展动态，使其具备应对未来挑战的能力。
四、教学方法单一1. 缺乏互动性。
c++程序设计课程的教学方法往往较为单一，缺乏师生互动，导致学生在学习过程中缺乏有效的交流与反馈。
2. 学生参与度不高。
教学方法缺乏创新，课堂教学往往枯燥乏味，导致学生的学习兴趣不高，学习积极性较低。
对策：改变传统的教学方式，采用更加灵活多样的教学方法，注重师生互动，激发学生参与的兴趣。
最新 《C语言程序设计》教学中存在问题及改革探索-精
《C语言程序设计》教学中存在问题及改革探索摘要：《C语言程序设计》是非专业一门非常重要的公共基础课，通过该课程的学习，能有效培养学生逻辑思维能力。
针对学生普遍认为C语言难学，或是学了却不能够学以致用的问题，文章从教学手段、教学内容、教学方法等几个方面介绍了所进行的教学改革探索与尝试，实践证明，教学效果良好，不仅有利于培养学生学习兴趣，而且有利于培养学生分析问题与解决问题的能力。
关键词：C语言；教学内容；教学手段；教学方法中图分类号：G424文献标识码：A文章编号：1009-3044(2011)17-4113-02Problems and Solutions on C Program Language Teaching GAO Chun-ying, ZHANG Yun-feng, MA Hui-min (PLAElectronicsEngineering Institute, Hefei 230037, China) Abstract: The“C program language”is a basic subject for all students of science and technology . To hold this tool is not only establishing a foundation for their other subjects but also providing them with the basic thought and method for solving the problems in practice by computer. From teaching method and practice ,this paper studies the relation between the teaching effects and them, analyzing the problems in teaching and their cause and proposing some suggestions from some aspects. Key words: C program language; teaching reform; teaching method; practice 随着现代科技的不断发展，计算机不再只是专业计算机人士的独享工具，而已成为各领域的必备工具。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
Ｓ ｃ 科 ｉ ｅ ｎ ｃ ｅ ＆ 技 Ｔ ｅ ｃ ｈ 视 ｎ ｏ ｌ ｏ ｇ ｙ 界 Ｖ ｉ ｓ ｉ ｏ ｎ
项目 与深曩
应 用型本科视 角下 Ｃ语 言程 序设 计课程 教学存在的问题与探究
黄 超 张 伟 马怀 志 （ 枣 庄学 院信 息科 学与 工程 学院 ， 山东 枣庄 ２ ７ ７ １ ６ ０ ）
【 Ａ ｂ ｓ ｔ ｒ ａ ｃ ｔ ］ Ｔ ｈ ｒ ｏ ｕ ｇ ｈ ｔ ｈ ｅ ｒ ｅ ｓ ｅ ａ ｒ ｃ ｈ ａ ｎ ｄ ｅ ｘ ｐ ｅ ｒ ｉ ｍ ｅ ｎ ｔ ｏ ｆ ｔ ｈ ｅ Ｃ ｌ ａ ｎ ｇ ｕ ａ ｇ ｅ ｐ ｒ ｏ ｇ ｒ ａ ｍ ｍ ｉ ｎ ｇ ｃ ｏ ｕ ｒ ｓ ｅ ｐ ｅ ｒ ｓ ｏ ｎ ｎ ｅ ｌ ｔ ｒ ａ ｉ ｎ ｉ ｎ ｇ ｍ ｏ ｄ ｅ ， ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ ｍ ｏ ｄ ｅ ａ ｎ ｄ ｔ ｅ ａ ｅ ｈ ｉ ｎ ￣
【 关键词 】 应 用型 ； Ｃ语言 ； 程序设计 ； 教 学模 式 ； 教 学改革
？ Ｐｒ ｏ ｂ ｌ ｅ ｍｓ ａ ｎ ｄ Ｅｘ ｐ ｌ ｏ ｒ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ｏｆ Ｃ Ｌａ ｎｇ ｕ ａ ｇ ｅ Ｐｒ ｏ ｇｒ ａ ｍｍ ｉ ｎｇ Ｃｏ ｕｒ ｓ ｅ Ｔｅ ａｃ ｈｉ ｎ ｇ Ｕｎ ｄ ｅ ｒ ｔ ｈ ｅ Ｐｅ ｒ ｓ ｐ ｅ ｃ ｔ ｉ ｖ ｅ ｏ ｆ Ａｐｐ ｌ ｉ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ —ｏ ｒ ｉ ｅ ｎ ｔ ｅ ｄ ｅ ｏ ｌ ｌ ｅ ｇ ｅ Ｈ ＵＡＮＧ Ｃｈ ａ ｏ ＺＨＡＮＧ Ｗｅ ｉ Ｍ Ａ Ｈｕ ａ ｉ －ｚ ｈｉ
随着我 国社会经济与产业 的快速发展 ． 中国已成为世 界制造 中心 迫切需 要高校培养 出大量 的适应实际工作 需要 的不 同层次的应用 型 人才 为适应经济社会发展 的需求 ． 适应国家对应用型人才培养 的要 求． 近儿年 来很多 院校正在 自觉地 向“ 应用型本科” 转型发展 根据应 用型本科 以培养应用 型本科人 才为主的特点 ． ｃ语言程序设计学科教 学 如何 向应用 型教学转型 ． 进一步提高课程的教学质量是程序设计课 程 教 学 改革 的核 心 任 务 （ 语 言程序设计 是一门理论性 、 实践性 、 应 用性 很强 的重要基础 课程 课 程 主要 介绍 ｃ语 言 程 序 设 计 的 概 念 、 方 法 及 某 种 ｃ语 言 的语 法、 语义 与语用 。通过 ｃ语言程序设 计课 程的学习能够提 高学生分析 问题 、 解决 问题 的能力 ， 以及计算思维的能力 ： 还 可以培养和提高程序 设计 、 开发能力 ． 进一步 了解计算机的工作原理 ． 掌握用计算机解决实 际问题的思想和方法 ． 因此 ． 程序设计课程 教学是 一项 十分 复杂且重 要 的— 丁 ＝ 作 为 了实现应用型程序设计课程 的教学 目标必须进行课程教 学 改革 ． 课 程教学改革涉及到教 学过程的各个 环节 、 教 学系统的方方 面面， 诸 多 问题 要 从 “ 应用型本科” 这一视角 ． 用系统的思想 、 方法去分 析解决
ｔ ｈ ｅ ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｉ Ｊ ｌ ｇ ｌ ｅ ｖ ｅ ｌ ａ ｎ ｄ ｑ ｕ ａ ｌ ｉ ｔ ｙ ｏ ｆ Ｃ ｐ ｒ ｏ ｇ ｒ ａ ｍｎ ｉ ｆ ｎ ｇ ｌ ａ ｎ ｇ ｕ ａ ｇ ｅ ｃ ｏ ｕｒ ｓ ｅ ．
【 Ｋ ｅ ｙ ｗ ０ ｒ ｄ ｓ 】 Ａ ｐ ｐ ｌ ｔ ｉ ｏ ｎ ｔ ｙ ｐ ｅ ； Ｃ ｌ ａ ｎ ｇ ｕ ａ ｇ ｅ ； Ｐ ｒ ｏ ｇ ｒ ａ ｍ ｄ ｅ ｓ ｉ ｇ ｎ ； Ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ ｍ ｏ ｄ ｅ ｌ ； Ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ ｒ ｅ ｆ ｏ ｒ ｌ ｎ
【 摘 要】 通过 对 Ｃ语 言程序设 计课 程人 才培养模 式、 教 学模 式、 教学方法进行探 究与实验 ， 分析 了应用型本科 Ｃ语言程序设计教 学存在 的问题 ， 提 出了“ 面向应用 、 案例驱动 、 精讲 多练 、 启发探 究式” 的程序设 计教 学模 式。教 学 实践证明， 应 用实施该 教学模 式能够有效地解决解 决 应 用型 Ｃ语言程序设计课 程教学 中的瓶 颈问题 ． 提 高 Ｃ语 言程序设计课程的教学水平和质量。
ｄ ｒ ｉ ｖ ｅ ｎ ，ｓ ｕ ｃ ｃ ｉ ｎ ｃ ｔ ｌ ｙ ａ ｎ ｔ ｉ ｔ ｒ ａ ｉ ｎ ｉ ｎ ｇ ，ｉ ｎ ｓ ｐ ｉ ｒ ｅ ｄ ｉ ｎ ｑ ｕ ｉ ￣ ”ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ ｍｏ ｄ ｅ ｐ ｒ ｏ ｇ ｒ ａ ｍｍｉ ｎ ｇ ．Ｉ ｍｐ ｌ ｅ ｍｅ ｎｔ ｉ ｎ ｇ ｔ ｈ ｅ ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ ｍｏ ｄ ｅ ｉ ｎ ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ ｐ ｒ ａ ｃ ｔ ｉ ｃ ｅ ｈ ａ ｓ ｐ ｒ ｏ ｖ ｅ ｄ ｔ ｈ ａ ｉ ｔ ｈ ｅ ａ ｐ ｐ ｌ ｉ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ｏ ｆ ｔ ｈ ｉ ｓ ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ ｍｏ ｄ ｅ ｃ ａ ｎ ｅ ｆ ｆ ｅ ｃ ｔ ｉ ｖ ｅ ｌ ｙ ｓ ｏ ｌ ｖ ｅ ａ ｐ ｐ ｌ ｉ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ— ｏ ｒ ｉ ｅ ｎ ｔ ｅ ｄ Ｃ ｌ ａ ｎ ｇ ｕ ａ ｇ ｅ ｐ ｒ ｏ ｇ ｒ ａ ｍ ｄ ｅ ｓ ｉ ｇ ｎ ｃ ｏ ｕ Ｉ ｓ ｅ ｂ ｏ ｔ ｌ ｌ ｅ ｎ ｅ ｃ ｋ ｐ ｒ ｏ ｂ ｌ ｅ ｍｓ ａ ｎ ｄ ｉ ｍｐ ｔ 【 ¨ Ｈ
ｍｅ ｔ ｈ ｏ ｄ ．ｔ ｈ ｅ ｐ ｒ ｎ ｂ ｌ ｅ ￣ ｎ ｓ ｏ ｆ ａ ｐ ｐ ｌ ｉ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ｏ ｒ ｉ ｅ ｎ ｔ ｅ ｄ ｕ ｎ ｄ ｅ ｒ ｇ ｒ ａ ｄ ｕ ａ ｔ ｅ Ｃ ｌ ａ ｎ ｇ ｕ ａ ｇ ｅ ｐ ｒ ｏ ｇ ｒ ａ ｍｍｉ ｎ ｇ ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ ａ ｒ ｅ ａ ｎ ａ ｌ ｙ ｚ ｅ ｄ ．Ｐ ｒ ｏ ｐ ｏ ｓ ｅ ｄ ” ａ ｐ ｐ ｌ ｉ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ— Ｏ Ｉ ’ ｉ ｅ ｎ ｔ ｅ ｄ ，【 —
பைடு நூலகம்
（ Ｃ ｏ ｌ ｌ ｅ ｇ ｅ ｏ ｆ Ｉ ｎ ｆ ｏ ｒ ｍａ ｔ ｉ ｏ ｎ Ｓ ｃ ｉ ｅ ｎ ｃ ｅ ａ ｎ ｄ Ｅｎ ｇ ｉ ｎ ｅ ｅ ｒ ｉ ｎ ｇ ， Ｚ ａ ｏ ｚ ｈ ｕ ａ ｎ ｇ Ｕ ｎ ｉ ｖ ｅ ｒ ｓ ｉ ｔ ｙ ， Ｚ ａ ｏ ｚ ｈ ｕ ａ ｎ ｇ Ｓ ｈ ａ ｎ ｄ ｏ ｎ ｇ ２ ７ ７ １ ６ ０ ， Ｃ ｈ ｉ ｎ ａ ）