(22-39版块四钟炜网选)微课在高中数学教学中的应用(李家晶 )
微课在高中数学教学中的应用
微课在高中数学教学中的应用1. 个性化教学：微课通过多媒体展示和互动设计，可以更好地满足学生个性化学习需求，打破了传统教学的一刀切模式，使学生可以按照自己的学习节奏进行学习。
2. 生动形象：微课采用图像、声音、视频等多媒体手段，可以使抽象的数学知识形象化，生动形象地呈现在学生面前，激发了学生学习兴趣，提高了学习积极性。
3. 知识获取更加便捷：微课将课程内容分解成多个小模块，学生可以根据自己的学习进度选择性地进行学习，使知识获取更加便捷快速。
4. 互动性强：微课设计了丰富的互动环节，学生可以在课堂上进行实时互动，提问和解疑，增加了学生对数学知识的理解和掌握。
5. 教师辅助教学：微课可以为教师提供更多的教学资源和案例，帮助教师更好地进行教学设计和教学辅助，提高了教学质量。
1.数学概念阐释：微课可以通过图像、声音、视频等多媒体手段，生动形象地阐释数学概念，使学生更好地理解和掌握数学知识。
2.数学应用案例：微课可以举一些数学应用的案例，帮助学生将抽象的数学知识与实际生活相联系，理解数学的实际应用价值。
3.数学解题方法：微课可以针对某一类数学题型进行解题方法的讲解，帮助学生更好地掌握解题技巧和方法。
5.课后延伸：微课可以为学生提供相关知识的延伸阅读和习题训练，方便学生在课外进行知识的巩固和提高。
三、微课在高中数学教学中应该注意的问题1. 微课内容的质量：应该注重微课内容的深度和广度，确保微课内容的科学性、规范性和严密性。
2. 微课和传统教学的结合：微课应该作为传统教学的补充和延伸，并不能完全取代传统教学。
3. 学生自主学习能力的培养：微课应该注重培养学生的自主学习能力，不能让学生过分依赖微课进行学习。
4. 教师角色的转变：教师需要适应微课教学的方式，从传统的知识传授者转变为学生学习的引导者和指导者。
5. 学生学习情况的跟踪和评估：教师需要对学生学习情况进行跟踪和评估，发现学生学习中存在的问题，并及时进行调整和指导。
浅谈微课在高中数学教学中的有效运用
浅谈微课在高中数学教学中的有效运用1. 引言1.1 微课在高中数学教学中的背景随着信息技术的飞速发展，微课作为一种创新的教学方式逐渐在高中数学教学中得到广泛应用。
微课是指通过短小精悍的视频形式呈现知识点，结合互动性和个性化学习，为学生提供更加便捷和有效的学习方式。
在传统的高中数学教学中，学生往往需要凭借教师的讲解和课堂笔记来理解知识，但是这种方式容易造成学生的passivity 和无法及时复习。
而微课可以让学生在课堂之外随时随地通过手机或电脑观看相关知识点的视频，灵活性更高，学生可以按照自己的学习节奏进行学习。
此外，随着高中课程的更新和改革，高中数学教学也越来越注重培养学生的数学思维和解决问题的能力。
微课的特点之一就是能够通过图像、声音等多媒体形式直观地呈现数学问题和解题方法，有助于激发学生的兴趣和提高他们的学习动力。
同时，微课还可以为教师提供更多灵感和教学资源，帮助教师更好地指导学生学习。
综上所述，微课作为一种新型的教学方式，在高中数学教学中具有巨大的潜力和发展空间，有望为学生提供更加优质、个性化的教学体验。
1.2 微课教学的定义和特点微课教学是指利用短小精悍的视频、音频或动画等形式来传授知识和技能，通过多媒体技术将教学内容生动形象地呈现给学生，以提高教学效果。
微课教学的特点主要包括以下几点：微课教学具有时效性和灵活性，可以随时随地进行学习，不受时间和空间的限制。
微课教学具有个性化和定制化的特点，可以根据学生的不同需求和学习风格进行定制化教学。
微课教学具有互动性和趣味性，通过多媒体技术可以将抽象的概念变得生动有趣，激发学生的学习兴趣。
微课教学还具有实用性和便捷性，学生可以通过手机、平板电脑等设备随时随地进行学习，提高学习的效率和便利性。
微课教学的定义和特点使其成为高中数学教学中一种非常有效的教学方法。
2. 正文2.1 微课如何提高数学教学效果微课具有很强的互动性，通过课堂互动、实时讨论和在线答疑等方式，可以让学生更加积极参与学习，增强他们的学习兴趣和动力。
微课在高中数学教学中的运用
微课在高中数学教学中的运用微课在高中数学教学中的运用有助于增强学生的学习兴趣。
相比传统的教学方式，微课结合了多媒体、动画、游戏等元素，形式更加生动有趣，可以吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。
通过动画形象地演示几何图形的旋转、平移和对称等操作，可以让学生更加直观地理解几何变换的规律，而不再觉得枯燥乏味。
这样一来，学生更容易专注于课程内容，提高学习效率。
微课在高中数学教学中的运用可以提高教学的灵活性。
传统的课堂教学是老师站在讲台上，学生坐在座位上听课，学生的参与度和互动性较低。
而微课形式的教学可以使学生有更多的时间和空间，来对课程内容进行深入地思考和消化。
学生可以随时随地地进行学习，充分利用碎片化的时间，提高学习的效率。
对于老师来说，也可以更好地根据学生们的实际学习情况，自由地调整教学内容和进度，使得教学更加灵活和个性化。
微课在高中数学教学中的运用还可以帮助学生建立更深入的学习思维。
以往的数学课程可能更多地注重于因果关系、计算方法等知识，而较少引导学生去运用数学的思维方式去解决现实中的问题。
而微课中，可以通过案例分析、实验模拟等方式，引导学生去思考问题的本质，培养学生的创新思维和解决问题的能力。
通过将实际生活中的问题与数学知识相结合，可以帮助学生更好地理解和应用数学知识，使得数学不再是一种抽象的概念，而是与生活紧密相连的。
微课在高中数学教学中的运用也面临一些挑战。
教师的素质和技能是一个重要的因素。
要运用微课，教师需要具备一定的技术素养和制作能力，能够熟练运用多媒体制作软件和技术设备，才能够制作出高质量的微课。
学生的学习习惯需要逐渐培养。
传统的课堂教学中，学生习惯于被动的接受教师的灌输式传授，而微课需要学生主动地进行学习，需要学生有一定的自制力和学习管理能力。
微课的制作和使用也需要一定的资金和技术支持，这对一些资源匮乏的学校来说可能是一个制约。
微课在高中数学教学中的运用有着诸多的优点和挑战。
但无论如何，微课的出现都为数学教学带来了全新的思路和方法。
探析“微课”在高中数学教学中的有效应用
探析“微课”在高中数学教学中的有效应用在高中数学教学中，传统的课堂教学方式往往存在诸多问题。
学生在接受知识的过程中往往难以主动参与，难以掌握重难点知识，课堂效果不佳。
而微课的应用，可以有效地解决这些问题，提高数学教学的效果。
微课可以提供个性化的学习内容。
在传统的课堂教学中，老师需要按照统一的教学计划进行教学，无法根据学生的个体差异进行个性化的辅导和指导。
而在微课中，可以根据学生的不同需求和程度，提供适合他们的学习内容。
学生可以根据自己的进度和兴趣进行学习，激发了学生的学习动力和兴趣，提高了学习效果。
微课可以提供多媒体的学习资源。
在传统的课堂教学中，老师往往只能通过黑板、教材和讲解来进行教学，学生很难形成直观的概念和理解。
而在微课中，可以通过动画、视频、图片等多媒体资源来呈现知识点，使得学生能够形象、直观地理解知识，提高了学习的效果。
微课可以提供互动交流的学习环境。
在传统的课堂教学中，学生往往被动接受知识，不能主动参与到教学过程中。
而在微课中，可以设置问题、练习和讨论等互动环节，激发学生的思维和讨论能力，培养学生的主动学习和合作精神。
学生也可以随时与老师进行交流和咨询，及时解决问题，提高学习效果。
微课还可以提供强化训练和个性化评价。
在传统的课堂教学中，学生在课堂上接触到的知识和练习是有限的，往往无法形成深入的理解和掌握。
而在微课中，可以提供丰富的练习和习题，帮助学生巩固知识、提高应用能力。
可以根据学生的学习情况和表现，进行个性化的评价和反馈，及时发现问题，调整教学方向，提高学习效果。
微课在高中数学教学中的有效应用，可以提供个性化的学习内容，提供多媒体的学习资源，提供互动交流的学习环境，提供强化训练和个性化评价。
通过微课的应用，可以提高学生的学习主动性和参与度，提高数学教学的效果和质量。
微课在高中数学教学中具有很大的应用价值。
浅谈微课在高中数学教学中的有效应用
浅谈微课在高中数学教学中的有效应用随着信息技术的迅猛发展和互联网的普及，微课已成为当前教育领域备受关注的教学方式之一。
微课具有内容简短、形式多样、易于传播的特点，因此在高中数学教学中有着广泛的应用前景。
本文将从微课对高中数学教学的促进作用、微课在高中数学教学中的应用实例以及微课教学中需注意的问题等方面进行探讨，以期为高中数学教学提供一种新的教学模式和方法。
一、微课对高中数学教学的促进作用1. 提高学生学习兴趣和参与度微课以短小精悍的形式呈现教学内容，通过动画、图像、声音等多媒体形式展示，更能吸引学生的眼球，让学生在轻松愉快的学习氛围中提高学习兴趣和参与度。
2. 个性化学习微课可以根据学生的个性需求，进行个性化定制，满足学生自主学习的需求。
学生可以自主选择课程内容、学习节奏，实现个性化学习。
微课以简短的时间内集中呈现知识点，帮助学生更好地掌握知识，提高学习效果。
微课还可以提供在线测验、作业等功能，帮助学生巩固所学知识。
1. 数学概念解析对于抽象难懂的数学概念，利用微课进行解析，以图文并茂的形式将概念讲解得清晰易懂，帮助学生更好地理解和掌握数学知识。
2. 典型例题讲解微课可以对高难度典型例题进行详细讲解，通过实例的分析讲解，帮助学生理解解题思路和方法。
3. 拓展知识点讲解微课还可以对高中数学课程中的拓展知识点进行深入讲解，帮助学生拓展视野，提高数学学科的综合素质。
通过微课形式对某一知识点进行串讲，将知识点的内容串联起来，帮助学生建立完整的知识结构。
三、微课教学中需注意的问题1. 微课内容设计要精心微课内容的设计需要突出重点，简明扼要，结构清晰；同时需要与课堂教学内容衔接，避免与学校课程教学进度脱节。
2. 微课形式多样性微课形式多样，除了视频形式外，还可以采用PPT、声音、动画等形式呈现，需要根据教学内容的需要灵活运用，以增强教学的吸引力和互动性。
3. 课后反馈和跟踪学生学习微课后，老师需要及时跟踪学生学习情况，解答学生疑问，并及时进行课后作业、测验等形式的评估。
浅谈微课在高中数学教学中的有效应用
浅谈微课在高中数学教学中的有效应用1. 引言1.1 微课在高中数学教学中的意义微课在高中数学教学中的意义首先体现在其能够提升教学质量和效率。
通过微课，教师可以针对学生的不同学习需求和能力水平进行个性化教学，使教学内容更加生动形象，引起学生的兴趣，提高他们的学习积极性。
微课具有时效性和灵活性，可以随时更新和调整教学内容，保持教学的前沿性和实用性，更好地适应快速变化的教育环境。
微课还可以促进学生自主学习和合作学习的能力。
通过观看微课视频，学生可以在课堂外自主学习和巩固知识，提高他们的学习自觉性和主动性。
微课还可以为学生提供与同学合作学习的机会，促进他们的协作能力和团队精神。
微课在高中数学教学中的意义主要体现在提升教学质量和效率、促进学生自主学习和合作学习能力。
通过有效应用微课，可以更好地满足学生的学习需求，提高教育教学的水平和质量。
1.2 微课的定义和特点微课是指利用现代信息技术手段和教学理论设计，针对某一教学内容或技能精心录制的短小教学视频。
微课通常时长在3-15分钟之间，内容精炼，结构清晰，便于学生在短时间内获取知识和技能。
微课的特点主要包括以下几个方面：1. 短小精悍：微课的时长短，内容精练，针对性强，可以有效避免学生注意力的分散和疲劳，提高学习效率。
2. 自主学习：学生可以随时随地通过电脑、平板或手机等设备观看微课视频，实现自主学习，灵活安排学习时间。
3. 个性化学习：微课的内容可以根据学生的不同需求和水平进行定制，满足个性化学习的要求，提高学习效果。
4. 多媒体教学：微课结合了文字、图片、声音、动画等多种媒体形式，生动直观地展现教学内容，增强学习成效。
5. 互动性强：通过微课平台，学生可以和老师、同学进行互动交流，分享学习心得，促进学习氛围。
6. 持续更新：微课可以随时根据教学需求和学生反馈进行更新和改进，保持教学内容的新鲜和有效性。
2. 正文2.1 微课与高中数学教学的结合微课与高中数学教学的结合是一种新的教学模式，通过将微课应用到高中数学教学中，可以有效地提升教学效果。
微课在高中数学教学中的运用
微课在高中数学教学中的运用微课是指以短小精悍的视频形式呈现的一种在线教学资源。
微课的特点是简单明了、富有趣味性和互动性，可以很好地激发学生学习的兴趣和积极性。
在高中数学教学中，微课的运用有以下几个方面的作用和价值。
微课可以提供生动的教学实例和案例分析。
数学是一门抽象和概念性较强的学科，学生在学习中往往容易出现无从下手、难以理解等问题。
而微课通过动态图像、实际案例等形式，可以将抽象的数学知识转化为具体的实物和现象，帮助学生更好地理解和掌握数学知识。
微课可以提供个性化的学习资源和学习路径。
每个学生的学习需求和学习能力都不尽相同，传统的教学往往面对全班学生，难以满足个性化的学习需求。
而微课可以根据学生的不同需求提供个性化的学习资源和学习路径，让每个学生都能找到适合自己的学习内容和学习方式。
微课可以提供随时随地的学习机会。
传统的教学往往需要学生固定到教室进行学习，而微课则可以通过互联网随时随地进行学习。
学生可以在家中、图书馆、公共场所等任何地方进行学习，不受时间和空间的限制，提高学习的灵活性和效率。
微课还可以提供互动和反馈的机会。
微课可以通过在线的问答互动、小测验等形式，让学生积极参与到学习过程中，并可以及时获得针对性的反馈和指导。
这种互动和反馈机制可以有效地激发学生的学习兴趣和动力，促进学生的学习深度和广度的提高。
微课还可以促进学生自主学习和合作学习的发展。
微课的学习过程往往需要学生主动地思考、查找资料、讨论等，培养了学生的自主学习和合作学习能力。
学生可以通过微课学习探索和发现问题的解决方法，培养了独立思考和问题解决的能力。
微课在高中数学教学中的运用可以提供生动的教学实例和案例分析、提供个性化的学习资源和学习路径、提供随时随地的学习机会、提供互动和反馈的机会，促进学生自主学习和合作学习的发展。
微课是一种有益于高中数学教学的有效教学手段和资源。
(22-39版块二钟炜网选)浅谈微课在高中数学教学中的应用(张荣芳)
教学方法JIAOXUE FANGFA52数学学习与研究2016.7浅谈微课在高中数学教学中的应用◎张荣芳（江苏省扬州市第一中学225001）自2009年起，微博以其互动性和参与性强、信息传播速度快、目标明确的特点，在我国迅速地掀起了一场轰轰烈烈的“微”热潮，拉开了“微”时代的序幕．于是，微课也应运而生．微课是围绕某一问题或某一情景而形成的目标明确、内容短小精悍的教学活动，具有内容广、容量小、目标明确的特点．具体地说微课程关注“小现象、小故事、小策略”，主题突出，一课一事．在数学教学的很多环节中，微课程可以起到辅助作用．本文结合个人教学实践，略谈微课在高中数学教学中的应用．一、课前预习课本中有很多知识，凭高中生的能力完全可以自学，或者只需要老师稍微点拨就可以明白．学生在预习的时候老师加以指导，将这一过程录制下来，配上醒目的提醒语，利用视频剪辑软件制作成五分钟左右的微课程，传到校园网或班级QQ 群，供学生点击或下载观看．通过这类微课的学习，学生逐渐学会如何预习，自学一堂课．当掌握预习方法，习惯自学时，可以大大减少课堂教学时间．二、课堂当中1．运用微课创设教学情境，激发学习兴趣．数学来源于生活，运用微课创设教学情境，模拟再现生活，使学生进入身临其境的问题环境．好的开始是成功的一半．新课导入阶段，如果放一段与课文内容有关的音画皆美的视频，不但能使学生迅速安静下来，而且能让学生快速进入到新课的学习中．例如在讲《二分法》这节课时，用央视《购物街》节目中猜价格的环节引入，这样既快又准的猜出正确答案，一下子紧紧抓住了学生的心神，接下来的上课环节也非常精彩．这节课课前让学生有期待，课中让学生有满足，课后让学生有留恋，正向一堂好课努力．又如在指数函数的教学中，用微视频展示细胞分裂或放射性物质衰变过程，引出指数函数的概念，不仅使数学知识置于一个生动、活泼的情境中，更吸引学生的注意力，激发学生探究问题的兴趣．2．运用微课建构知识，突破教学重难点．数学知识的抽象性使教材中的重难点常常成为学生建构知识的障碍．教师可将重难点问题制作成微课，提供给学生．如笔者在讲解三角函数的图像及性质时，利用几何画板软件结合PPT 将其内容做成课件展示给学生，动态实现三角函数的图像变换，使其内容变抽象为具体，变静态为动态，化枯燥为生动．进而降低学生学习的难度，完成对知识的掌握和建构．3．运用微课解决问题，构建合作探究式学习．教师可将例题讲解环节以微课的形式提供给学生自主学习，并从中提出典型问题让学生解答．学生可自主控制学习进度，并通过小组协作进行问题解决．此构建的协作化学习环境促使学生将已建构的知识完整化，具体化，进而形成稳定的数学认知结构．中学教材各学科都是按单元内容编排的．每个单元都有一个核心知识点．这一个个的知识点就可以做成一个个的微课，让学生反复揣摩、领会．学生悟透了，解起题来自然也就得心应手了．三、课堂之后学生在40分钟的课堂中总有不能接受的知识点，教师不可能在课堂上反复详细地讲解．这时可以将重点概念、难点的讲解录制下来或用PPT 做成微课程．视频里面呈现出来的是完整的对某个知识点的诠释．课后学生自行下载观看，课堂上无法理解的，就可以及时得到补充．四、专题学习1．针对高一学生，实施“微课辅助于初高中数学知识衔接”．近年来我国的课程标准、普通教育课程改革实验，对初中数学教学要求和内容的调整，较大地降低了有关知识的要求，造成了初高中数学教学的较为严重的脱节，众多声音表示“学生感到难学，教师感到难教”，初高中数学知识衔接问题已引起了教育者们的广泛关注．具体知识内容上，如立方差（和）公式初中已不作要求，而高中的许多题目还在运用它．二次函数配方、作简图、求值域、二次函数的观点解二次不等式二次方程、闭区间上求最值等问题，初中的要求较低，学生处于了解水平，但二次函数却是高中贯穿始终的重要内容，是高中数学必须熟练掌握运用的．几何中部分概念（如三角形的五个心等）及部分定理（如三角形角平分线定理等），初中生大都没有学习，而高中都要涉及……因此，可以自行编写《初高中衔接教材》，按重点划分录制系列微课．利用下午课前、晚自习前等琐碎时间，给高一学生播放微课，并可以留相应的练习题目进行巩固和提升．后期制作调查问卷，了解学生对这一举动的意见和建议，了解数学教师对本活动价值的看法．希望通过本活动积累经验，使得教师在处理教材衔接问题时有的放矢，优化备课环节，提高教学的效率和质量2．针对高二学生，实施“微课辅助于课堂教学”．选取合适的课题，设计创新教学环节（如：介绍课题数学史部分，加入课题与其他学科、与生活的联系等），制作相应微课．安排实验班和对照班．实验班翻转课堂———进行微课教学，教师辅助答疑．对照班按传统的教学方式进行．课后，在两班发放相同的小测题进行学习效果的检测，教师综合分析两班的答题情况．并在实验班发放问卷，调查学生是否接受、喜欢这种课堂，甚至访谈部分学生．最后，结合成绩、问卷、访谈，听课教师之间评课、反思、研讨．3．针对高三学生，专题训练很重要．可以把一个专题利用思维导图、概念图等方式做成卡片，用PPT 工具把这些导图做成微课．这种微课结构性强，有系统性．适合章节复习，专题复习．学生在使用的时候效果会更好．事实上，无论是对于学生还是对教师而言，微课无疑都是一次思想改革．它促成一种自主学习模式，同时，还提供教师自我提升的机会．把高中数学所涉及的，可以利用微课资源的地方，合理地整合．将重点、难点、专题、典型题做成微课程．按章节、知识点等模块分类整理．一整套的数学微课程做好，就是很好的一门校本课程．这需要学校整个数学团队中每个数学教师的努力．课堂不能被微课代替，但是我们可以用微课程补充实际教学中的缺陷，最终达到高效课堂和教学相长的目标．。
微课在高中数学课堂教学中的有效应用
微课在高中数学课堂教学中的有效应用【摘要】微课在高中数学课堂教学中的有效应用已成为一种新型的教学方式。
本文首先介绍了微课的概念和特点，然后详细阐述了微课在高中数学课堂中的具体操作方式。
接着分析了微课对学生学习的影响，以及在教学中的优势和局限性。
展望了微课的发展前景，认为微课在高中数学课堂中有着广泛的应用前景，能够有效提升学生的学习兴趣和学习效果。
高中数学教师应积极应用微课进行教学，以更好地满足学生的个性化学习需求，促进教学质量的提升。
通过本文的论述，可以看出微课在高中数学教学中的重要性和必要性，有望成为未来教学的发展趋势。
【关键词】微课、高中数学、教学、有效应用、概念、特点、操作方式、学生学习、影响、优势、局限性、发展前景、学习兴趣、效果、教师、积极应用。
1. 引言1.1 微课在高中数学课堂教学中的有效应用在高中数学课堂中，教师可以利用微课将抽象的数学概念和定理进行形象化展示，让学生更容易理解和掌握。
学生也可以通过微课进行自主学习和课后反复观看，提高学习效果。
微课的应用不仅使课堂更加生动有趣，还可以提高教学效率和学生学习成绩。
微课在高中数学课堂教学中也存在一些局限性，比如对教师教学能力和资源支持的要求较高，以及学生对微课的接受程度有所差异等。
微课在高中数学课堂中有着广泛的应用前景和潜力。
高中数学教师应积极探索和应用微课进行教学，提升教学质量和学生学习效果。
2. 正文2.1 微课的概念和特点微课是一种利用网络技术，通过短小精悍的视频、音频、图像等媒体形式的教学资源，结合在线互动式学习平台，为学生提供个性化学习体验的教学模式。
微课的特点可以总结为以下几点：1. 短小精悍：微课通常以5-15分钟为一个单元，内容简明扼要，重点突出，适合学生快速消化；2. 多媒体呈现：微课通过视频、音频等多媒体形式生动展示知识，激发学生的学习兴趣；3. 个性化学习：学生可以根据自己的学习进度和需求选择合适的微课学习，实现个性化学习；4. 可反复观看：学生可以反复观看微课视频，加深理解和记忆。
探析“微课”在高中数学教学中的有效应用
探析“微课”在高中数学教学中的有效应用“微课”是一种新型的教学方式，以短小精悍的视频为主要形式，通过语言、图像、音效等多种手段，让学生在短时间内理解所学知识，提高学生的学习效率和兴趣。
在高中数学教学中，微课可以起到很好的辅助作用，本文将探讨微课在高中数学教学中的有效应用。
一、增强学生的学习兴趣微课的多媒体性质可以很好地吸引学生的注意力，增强他们的学习兴趣和主动性。
传统的板书教学往往让学生觉得枯燥无味，容易分神。
而微课的短小精悍和生动逼真的画面可以让学生更好地理解和记忆所学知识，增强学生的学习兴趣，激发他们的求知欲望。
二、提高学生的学习效率以往教师往往需要通过口头解释来传授知识，内容繁琐，学生很难快速掌握，需要反复思考。
而微课可以通过多视听方式，结合具体问题的实际应用，让学生迅速掌握知识点，减少学习阻力，提高学习效率，让学生更好地掌握课程内容。
三、提高教学效果微课既可以作为课前的预习和巩固，也可以作为教学过程中的辅助教具。
教师可以通过微课的呈现，有效的激发学生对数学知识的兴趣和好奇心，让他们在课程学习中享受到学习数学的乐趣。
同时，微课内容的科学性和正确性也能够提高教学效果，让学生对数学知识有更清晰的认识和掌握。
四、带来良好的资源分享微课通常由优秀的教师制作，其可复制性强，方便分享。
学校可以通过共享平台，让更多的教师和学生参考和使用，带来良好的资源分享效应，增强学校之间的交流和合作。
在高中数学教学中，微课的可行性已经得到广泛认可，但是也需要注意微课的应用方法。
首先，微课视频的设计需要有一定的规范，结构和内容不能过于晦涩，让学生无法理解；其次，微课的使用需要有一定的策略性，不能过多依赖，要结合教学任务的实际需要。
最后，微课的使用也需要有一定的掌握度，不能过于依赖，要结合教学任务的实际需要。
使用IE浏览器可以实现教学内容的生动呈现和科学讲述。
总之，微课在高中数学教学中具有很好的应用前景，在提高学生学习效率、增强学生学习兴趣、提高教学效果、分享资源等方面都可以发挥重要作用。
微课在高中数学教学中的应用
微课在高中数学教学中的应用作者：李家晶来源：《学周刊·上旬刊》2016年第10期摘要：在高中数学课堂教学中应用现代化的教学技术装备，可以给课堂注入生机和活力，能够提高课堂教学效率，提高学生的学习兴趣，改变传统教学的单一枯燥。
高中数学是一门比较抽象的学科，对高中生的逻辑思维能力和实践探究能力具有重要的影响。
如何在高中数学课堂中让高中生掌握知识，是每一位数学教师需要思考的问题。
微课作为一种新型的教学技术会给高中数学带来新的改变。
不仅为数学课堂教学做了补充，也适合学生的个性发展。
关键词：高中数学；微课；有效运用中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）28-0165-02DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.28.108随着社会的飞速发展，数学在人们日常生活和工作中的作用越来越大，人们对事物的计算，数量之间的统计以及相互比较等都需要用到数学知识。
学习数学可以提高思维的缜密性和严谨性，同时也是优化计算能力和逻辑能力的关键。
高中数学作为衔接初中数学和大学数学的纽带，在教学中的地位不可忽视，也为进一步学习其他学科提供必要的支持。
高中数学涉及的知识面很广，包括集合与函数、三角函数、不等式、数列、立体几何等，这些知识互相结合，会给高中生带来全方位的数学体验。
近年来素质教育和新课程改革的不断深入，给高中数学教学带来机遇的同时也带来了挑战。
以视频和音频为载体，记录数学教师精彩教学环节的微课被越来越多的应用，会实现教学互动和反思的有机结合，也是对教学进行纠错的主要手段。
新课改提出：高中数学教师需要转变传统教学观念，从数学知识的传授者向引导者转变，以数学教材为基础进行知识拓展，合理组织课堂教学，创新教学方式，给高中生营造积极愉悦的学习环境，了解学生的差异，尊重学生的想法，运用现代化教学技术装备提高教学质量。
但是，受到传统应试教育的影响，许多高中数学教师在应用现代化教学技术装备的时候不能结合教学实际和高中生的具体水平，使学生的听课状态总是达不到最佳。
(22-40版块一钟炜网选)微课在高中数学教学中的运用(丁家清)
中学生数理化·教与学创新教育2015.1231㊀微课在高中数学教学中的运用Ѳ安徽庐江县白山中学㊀㊀丁家清㊀㊀微课是指利用最短时间,通过视频录制一个碎片化的知识点㊁考点或作业题㊁考试真题㊁模拟题的一种微型的课程制作,授课时间一般控制在5~10分钟的网络在线视频教学.上学年,我进行了微课的实践与探索,尤其是对于数学复习的微课制作进行尝试,以此推进课程改革,取得了良好的效果.下面结合自己的教学实践谈谈对于微课的感悟.㊀㊀一㊁制作微课能弥补学生学习之不足微课呈现的现代数学复习方式不再是传统的 粉笔+黑板 的讲授,而是新型的多维的教学方式.利用微课,可以使数学复习内容呈现更直观㊁表达更通俗易懂.微课是针对一些特定的知识点或者某个题目录制的,适合学生自主学习.对于在课堂上没有掌握好知识点或解题方法的学生,可在课后通过微课进行学习掌握.对于已经掌握的学生,可在课后通过微课视频进行复习巩固.微课为学生提供了课后自主学习的土壤,能够满足不同层次的学生在线学习,按需选择复习,既可查漏补缺,又可强化巩固知识体系,还可以进行新知识的学习,是学生课外知识延伸和学习的最好载体.微课的研发,能够优化数学复习课堂,培养了学生发现问题㊁分析问题㊁解决问题的能力,实现了学生自主学习能力的培养,是传统课堂学习的一种可控性的补充和拓展.小而微的复习模式,使学生的注意力集中某一知识点或试题,可以提高学生的复习效果,同时可以通过设置评论让学生及时反馈,就某一复习知识发表自己的见解和体会,形成学生之间㊁学生与教师之间在线的交流与探讨,帮助学生提高学习能力.㊀㊀二㊁制作微课能弥补教师教学之不足对于课题组教师而言,可以运用PPT 制作课件,录制视频制作微课,将每一节的知识点分成一个个相对独立的微小学习片段,通过网站上传帮助有需要的学生在课下自主学习.这种微课制作的过程,促进了教师的专业成长.教师通过选取微课课题,分清教学目标和内容,针对概念教学㊁辨析判断㊁典型例题,经典习题㊁试卷评析等,选择其一设计微课教学,加深了教师对教材知识内容的理解把握,促使教师吃透教材.在准备微课制作过程中,教师还要有一个整体的把握,要深入研究学情,做到了解学生的薄弱知识点,讲透彻每个知识点和题目,准确把握教学节奏㊁控制语速快慢,锻炼自己授课的语言艺术,要求简明扼要㊁逻辑性强㊁通俗易懂;讲解过程要流畅,言语具有感染力等,这些对于提高教师知识讲解和总结的能力有促进作用.在微课制作过程中,教师学习了相关的软件操作,掌握信息技术,便于相互学习教学经验和教学方法.教师为了制作精致的微课视频,需要查阅资料充实内容,不仅开拓了教师的视野,也丰富了教师的教学资源,实现了教学观念㊁技能的迁移和提升,从而提升教师的课堂教学水平.在微课制作中,教师追问㊁思考㊁解决问题,成为学生复习资源的开发者和创造者.微课教学,对于教师是一个自我反思的过程,能够帮助教师专业成长.㊀㊀三㊁制作微课能弥补教学教研之不足微课是教学知识积累㊁教研和交流的最好形式之一.合理使用微课课题研究,既可促进教师个人的专业发展,也可提高教学研究的效果.现在的微课,不是对传统教学的一种视频实录,它反思和修正了教学资源的不足,构建了一种微课平台,实现了教学研究的发展.课题组的推动,满足了微课资源的共享㊁应用㊁研究,形成了网络资源的选择性开发.通过学校网站展播㊁点击和共享交流等方式,定期组织微课的观摩㊁学习㊁反思㊁研讨等活动,是推进校本教研的新模式.在微课制作中,经历着 研究-实践-反思-再研究-再实践-再反思 的循序渐进的过程,教师的教学和研究能力也在不断提升.通过课题组的微课制作反馈的研究成果来看,使用微课教学比不使用微课教学更有效果,优秀学生可以巩固复习数学知识,中等学生可以学习课堂上教师没有复习到的知识,提高自己的学习成绩,学困生可以利用微课查漏补缺,补习自己的薄弱知识环节.微课视频,可以在网络上随时观看交流,给教师提建议,弥补了教学教研的不足.微课还可以在教学教研中进行运用.一是可以利用微视频对教师的教学进行培训,时间短且直观形象吸引成人学习,利于自我探究㊁同事交流,以促进教师的发展;二是可以利用微课对教研进行协同备课,通过教师推荐的视频案例进行观摩,深入交流研讨,教师编写和协同修改微课,以期达到优化教学的效果.教师可以根据自身的教学结果,撰写个人反思,发布个人教学微课,总结教研收获.数学复习微课形式各不相同.在微课教学中要吸取优秀教师的教学特点,体现学科的特色,让微课发挥更大的作用.总之,在信息日益发达的今天,将微课有效地应用在数学复习中是教学发展的趋势,学生可以借助微课进行自主学习,在课后对数学知识进行巩固和补漏.微课是促成学生自主学习的一种教学模式,有助于教师自我提升,达到高效课堂和教学相长的目标.。
微课在高中数学教学中的有效应用
去思考，等到自己想明白的时候继续进行下一步的学习． 这 样利于学生的基 础 学 习，也 让 教 师 能 够 有 足 够 的 时 候 思 考 自己的教学模式．
二、提高教师教学能力 在微课这一形 式 逐 渐 被 高 中 生 所 接 受 之 后 ，教 师 应 该 主动学习微课中的优点与精华，紧紧围绕学生，积极开展有 趣的基于生活的 问 题，挑 取 学 生 典 型 的 普 遍 的 问 题 进 行 讲 解，在不断学习的 过 程 之 中 逐 步 提 高 教 师 队 伍 自 己 的 教 学 能力． 首先，教师应该学习如何制作微课，教师要选取何种 主题，是总结性的 数 学 题 目 讲 解，还 是 基 础 性 的 概 念 整 体， 或者是课堂中的 难 点 突 破，又 或 者 是 针 对 一 些 能 力 强 的 学 生的拔尖性指导． 这些课堂的主题都是需要教师根据学生 的实际情况进行认真细致挑选的，在讲解的过程中，语言要 得体连贯，具 有 通 俗 易 懂 的 特 点，满 足 不 同 阶 段 学 生 的 需 求． 在课堂设计的时候，一定要掌握好课堂中重要部分的讲 解，掌握时间的把 控，教 师 在 讲 解 过 程 中 思 路 清 晰 明 了，主 线突出． 在讲解曲线方程计算的时候，就要紧紧依靠公式， 按照直线、双曲线、圆、椭 圆 的 顺 序 依 次 讲 解，不 要 穿 插，任 意跳跃，否则会造成学生脑海中知识混乱的现象． 三、激发学生自学兴趣 如果说传统课堂提高学生兴趣的方式是加入实际生活 的应用，让学生真 切 感 受 数 学 的 奥 秘，那 么 微 课 相 对 而 言， 能够让学生产生自主学习想法的方式更是十分繁多． 比如， 教师可以在视频 中 加 入 动 画 效 果，加 入 学 生 喜 欢 的 动 漫 与 漫画人物，在适宜的时候加入背景音乐． 在微课的视频下 方，教师可以开通 留 言 功 能，一 方 面，可 以 让 学 生 在 留 言 区 提出自己的建议或者对视频中的疑问，另一方面，留言区方 便学生的交流，让 同 样 学 习 这 一 课 的 学 生 分 享 自 己 的 新 的 体会，有兴趣志同 道 合 的 同 学 还 可 以 互 相 帮 助，相 互 学 习， 共同进步． 微课毕竟是一种视频的课堂，视频方便操作，教 师在进行基础的 讲 课 之 后，可 以 在 视 频 中 间 随 意 插 入 一 些 有助于课堂的内 容，一 方 面，让 学 生 思 路 得 以 休 息，另 一 方 面，提高学生的兴趣与活力，时刻抓住学生的眼球． 高中阶段时间紧、任务重，学生能够依靠微课这种灵活 的方式进行学习，不仅有助于学生课前的预习，而且有利于 学生在课后的复 习 与 查 缺 补 漏，微 课 的 效 果 随 着 近 年 来 的 不断推广也逐渐 被 学 生 与 家 长 接 受，不 再 紧 紧 认 为 是 一 种 怠慢的课堂方式，但是，微课方式的高中数学教学的进步空 间还是很大的，教师还要在日常的教学中不断摸索与交流， 平衡好现实课堂 教 学 与 网 络 微 课 教 学 之 间 的 关 系 ，不 能 让 二者在学校之中主次颠倒，努力为学生创造一个有活力． 平 等、主动学习的良好氛围与环境．
微课在高中数学教学中的应用
微课在高中数学教学中的应用随着科技的不断发展，微课已经成为了一种新型的教学模式。
它通过运用视频、图像、音频等多媒体技术，为学生提供了一种全新的学习方式。
在高中数学教学中，微课已经成为了一种越来越受欢迎的教育模式。
本文将探讨微课在高中数学教学中的应用。
一、微课与数学教学的融合微课是一种基于互联网的新型教育模式，它以视频为主要形式，将教学内容用简明易懂的方式呈现给学生。
微课程就如同一部部微电影，通过短小精悍的故事情节，把知识点传递给学生，使学生在短时间内快速掌握知识，同时还可以方便学生反复听课，加强记忆。
在高中数学教学中，微课可以帮助学生更好地理解复杂的数学知识点，从而提高学习效率。
1、丰富的表现形式微课教学形式形式多样，可以通过图片、演示文稿、动画、视频、音频等多种形式来呈现知识点，这使学生可以更好地理解和领悟数学知识点，进而学习效果更加显著。
2、数字化教学微课程以数字化的形式存在，可以有效地节省学习时间和空间成本。
学生可以在任何时间、任何地点学习课程，这样不仅方便了学生，还可以提高学习效率。
3、个性化学习微课程具有随时随地学习的特点，不论是在学校还是家中，学生可以根据自己的学习进度、时间以及学习兴趣选择适合自己的课程，进行个性化深度学习。
4、交互性学习通过微课程，学生可以充分利用多样化的学习资源进行交互式学习。
教师可以开设讨论区和提问区，让学生将学习过程中遇到的问题进行讨论和交流，从而加深对知识点的理解和应用。
三、微课的实际应用在实际教学中，微课可以通过多种方式应用于高中数学教学，如下：1、预备教学教师可以在上课前，按照学生的情况采用微课方式进行预备教学。
这样可以让学生提前了解课程内容，为后面的授课做好充分的准备。
教师可以利用微课对某个知识点进行强化教育，使学生更加深刻地理解和领会这个知识点。
这样不仅可以提高学生的学习效率，而且可以提高他们自主学习的能力。
3、复习资料教师可以利用微课给学生提供复习资料，让学生在课外进行自主学习，并且可以多次反复学习，加强记忆与理解。
微课在高中数学教学中的应用
微课在高中数学教学中的应用【摘要】微课在高中数学教学中具有多方面的应用。
通过提升学生学习兴趣，微课可以激发学生对数学的好奇心和热情。
个性化学习路径的微课能够根据学生的不同能力和学习风格制定相应的教学计划，帮助他们更好地理解数学知识。
微课还能激发学生的思维，培养他们的逻辑思维能力和解决问题的能力。
微课还可以拓展学生的数学知识，让他们了解数学在现实生活中的应用和意义。
最重要的是，微课可以提高教学效率，让教师更好地利用课堂时间进行互动和讨论。
微课对高中数学教学有着积极影响，将成为未来的教学趋势，并在可持续发展的路径上不断探索创新。
【关键词】微课, 高中数学教学, 学习兴趣, 个性化学习路径, 学生思维, 数学知识, 教学效率, 积极影响, 趋势, 可持续发展1. 引言1.1 微课在高中数学教学中的应用微课在高中数学教学中的应用是指利用短小精悍的视频课程来帮助学生更好地理解数学知识和提高学习效果。
随着科技的不断发展，微课在高中数学教学中的应用越来越受到重视和欢迎。
微课可以提升学生学习兴趣。
通过形象生动的视频展示和生动有趣的讲解，学生们更容易被吸引，从而增加对数学学习的兴趣和积极性。
微课可以为学生提供个性化的学习路径。
每个学生的学习能力和学习方式都有所不同，微课可以根据学生的实际情况设置不同的学习路径，帮助他们更好地理解和消化数学知识。
微课还能激发学生的思维。
通过通过让学生参与互动或者解决问题的方式，微课可以促使学生主动思考和分析，培养他们的逻辑思维能力和问题解决能力。
微课还可以拓展数学知识。
教师可以借助微课的多媒体和互动性，在课堂上更好地展示和解释抽象的数学概念，帮助学生更全面地理解和掌握知识。
微课还可以提高教学效率。
教师可以通过微课提前录制好相关知识点的视频，让学生提前预习或者在课后复习，从而节省课堂上的时间，更好地进行重点讲解和互动。
微课在高中数学教学中的应用具有极大的潜力和优势，有望成为未来高中数学教学的重要趋势。
微课在高中数学课堂教学中的有效应用
微课在高中数学课堂教学中的有效应用随着信息技术的快速发展，微课已经成为了教育领域的一个热门话题。
微课是指具有独立教学内容的、小规模的、生动的、有趣味性的、互动性强的、符合技术规范的拓展课程。
它以具体、生动的微型视频课程为主要形式，结合阅读、习题、讨论等其他教学资源，通过互联网向学生提供一种灵活、便捷、高效的学习体验。
而在高中数学课堂教学中，微课这种新型的教学模式也有着广泛的应用，下面将详细介绍微课在高中数学课堂教学中的有效应用。
微课的灵活性使得它能够很好地融入高中数学课堂教学中。
在传统的数学课堂教学中，教师通常需要讲解大量的数学知识，而部分学生在课堂上可能没有及时地掌握这些知识。
而微课的形式，可以让学生在自己方便的时间，自我根据自己的学习进度学习数学知识，无需受到时间和空间的限制。
教师可以将微课作为课前预习或者课后复习的内容，让学生在自己的时间内学习数学知识，提高学生学习数学的积极性和主动性。
微课的互动性和趣味性也是微课在高中数学课堂教学中的有效应用。
微课不仅可以是视频形式的讲解，还可以结合动画、游戏等形式，展现数学知识，让学生在学习的同时也得到了娱乐。
微课还可以设置一些互动环节，比如让学生在观看微课时回答问题、解答小测验等，增强学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
在高中数学课堂教学中，教师可以根据学生的学习情况，灵活地选择一些趣味性的微课，让学生在轻松愉快的学习氛围中，更好地理解和掌握数学知识。
微课还可以为有特殊学习需求的学生提供更加个性化的学习资源。
在高中数学课堂中，不同的学生的数学基础和学习能力都是不一样的，有的学生可能对数学知识掌握的比较快，有的学生可能需要更多的时间和精力来学习数学知识。
微课可以根据学生的学习需求，提供个性化的学习资源，让不同能力的学生都能够找到适合自己的学习资源，提高学习效果。
微课还可以为高中数学教师提供更多的教学资源和教学手段。
在传统的数学教学中，教师可能需要花费大量的时间去准备教学内容，而且很难涉及到所有的学生。
浅谈微课在高中数学教学中的有效应用
浅谈微课在高中数学教学中的有效应用一、微课能够提高学生学习积极性针对学生面临着日益严峻的学业压力的实际情况，微课系统日益流行。
微课的学习方式环节短，快速上手，多样化教学内容，且提供了更加方便、舒适的学习环境，让学生更愿意在家里、在校园的自习室、和自习教室中视音频播放微课，从而以更轻松的方式安排时间，轻松高效地学习知识。
微课程可以短时间将一个高级的概念或知识点展示给学生。
它便于帮助学生更好地理解，提高学习效率。
由于微课程中的讲解内容直观表现，多媒体展示将图像、音频和视频以及其他多种形式进行有机结合，可以使学生更加深刻地记忆想要学习的高级概念或知识点。
因此，微课程对促进学生的学习效率、节省时间、提高效率等方面都具有积极的作用。
三、微课能够提高教师教学效果微课可以一次性解决各种不同的高级概念和知识点教学内容。
它不仅省时省力，还可以使内容的输入平行化，并使教师更加专注于讲授不同的概念和知识点的重点。
这助于教师能够更好地控制教学进度，提高教学质量。
四、微课可以帮助学生发现问题并提出问题微课是一种互动的学习方式。
学生可以随时暂停微课进行思考，不懂的点可以直接提问。
这使得微课带有很大的借鉴和交互作用，并且对于学生学习而言来说是一种高效的学习方式。
同时，学生在学习过程中，可以发现和提出问题，成为推动课堂深入和学会破解问题的重要决策成员。
微课的有效应用，有利于解决学生数学学习中的种种问题，提高学生的数学学习效率、提高教师教学效果，并促进教育教学深度改革。
微课在高中数学教学中的应用，为学生更高水平的日后学习和未来的工作打下了良好的学术基础。
因此，在今后的教学中，也应积极探索微课在高中数学教学中的有效应用，使其成为提高数学教学质量和水平的一种有效方式。
微课在高中数学教学中的应用
微课在高中数学教学中的应用摘要：现阶段信息技术发展速度持续增快，教育教学方法也变得越来越多样化、智能化。
微课属于信息技术发展的新兴产物，教师在教学的时候使用微课可以使得学生能够更加高效地学习，找出自身存在的问题，这样有助于设置一个清晰的知识体系。
教师在高中教学时期合理地使用微课，可以使得数学教学变得更加生动有趣，微课的使用能够使得教师的教学行为和学生的学习方式都发生比较显著的变化，最主要的就是能够显著提升教学效率和教学质量。
关键词：微课；高中数学；应用引言：微课属于现代教育体系的一种新型的教学方法，通过借助自身的优势和功能，能够显著改善传统课堂教学的效果，提升学生的学习自主性和学生的学习兴趣，而且可以改善学生的学习效果。
在这种情况下，本文分析了在高中数学教学时期对于微课的使用措施，希望可以给相关的人员提供一定的参考。
1微课的概述微课属于一种新型的教学资源，借助就是使用微课视频的形式开展教学。
在选择制作微课视频的时候需要选择合理数量的知识点，视频的时间需要处于合理的范围中，最长的时间不需要超出二十分钟。
能够看出，在微课中各个视频只有一个知识点或者是两个知识点，学生在学习的时候可以更容易地进行理解，时间较短能够避免学生由于学习时间较长进而出现疲劳的情况，也能够使得学生充分地使用课余时间。
在进行微课学习的时候，教师需要选择合理的知识点，之后对于知识进行梳理，掌握讲解的重点内容，录制好教学视频，接着按照知识点和学生的实际情况来布置作业。
最后就是把视频上传到网络平台上，让学生来观看视频，联系习题。
2微课在高中数学教学时期的使用价值2.1提升学生兴趣在学生学习的时候，兴趣是比较重要的，特别是对于难度较高，复杂程度较大的高中数学学科，需要高度重视对于学生学习兴趣的培养。
教师在开展高中数学教学的过程中，使用微课这种新型的教学方式，可以显著提升学生的学习兴趣，通过和传统数学课堂进行比较能够看出，微课形式比较新颖，内容比较特殊，能够显著改善学生的学习质量。
微课在高中数学教学中的运用
微课在高中数学教学中的运用微课是指以小而美的教学视频短片为基础的教学模式，通过互联网平台进行共享。
在高中数学教学中，微课有着广泛的应用，既可以作为辅助教材，也可以作为翻转课堂的重要资源来提高教学效果。
1.个性化教学。
学生可以根据自己的学习需求自由选择学习的时间和地点，提高了学习效率。
2.互动性强。
微课视频可支持教师和学生间的互动，在学习过程中师生交流互动，更有助于提高学生的学习效果。
3.培养自主思考能力。
微课教材一般通俗易懂，由于课程内容讲解较为简明，学生可以通过反复的观看理解课程内容，进而培养自主思考能力。
4.多样化的资源。
教师针对不同知识点可以录制不同的微课视频，通过丰富多样的资源形式，提高学生学习兴趣和深度。
1. 辅助教材。
将微课短视频作为课外复习、作业辅导、自主学习等方面的教学补充资源，让学生通过观看微课更好的掌握教学内容。
2. 翻转课堂。
将微课视频发布在网络平台上，让学生在家里通过观看视频来学习课外知识，而在课堂上，教师针对学生不理解的内容进行讲解和答疑。
这样的教学模式让学生获得更多的学习机会，提高教学效果。
3. 教师微课课堂。
教师可以利用微课录制授课内容，将短视频和ppt等教学形式结合，根据学生的学习进度进行授课。
这样的教学方式不仅可以节省课堂上的授课时间，也可以增强教学效果。
1. 微课内容要清晰易懂。
教师要将复杂的知识点进行简明化，将一些难懂的术语转化为学生易懂的语言进行讲解。
2. 微课的录制要规范。
微课在录制过程中，要注意视频质量、音频质量、画面质量等，确保录制的微课能够被学生理解。
3. 微课要体现知识点的深度。
微课要着重突出知识点的重点和难点，尽量把知识点讲清楚，以引导学生思考能力的培养。
综上所述，微课是一种符合时代特色的教学方式，尤其在高中数学教学中运用广泛。
利用微课的优势，教师可以更加灵活地控制课堂时间安排，学生可以随时随地进行自主学习，这有效提高了教学效果和学生的学习兴趣。
微课在高中数学教学中的运用
微课在高中数学教学中的运用发布时间：2022-01-17T07:51:01.794Z 来源：《中小学教育》2021年第444期作者：李显春[导读] 更为扎实地掌握数学知识，并将之应用到解决实际问题之中，能显著提高学生的整体学习水平。
四川省南江中学636600摘要：随着我国教育体系的不断改革完善，涌现出了越来越多的创新教学方法，微课教学方法凭借短小精悍、高效便捷等优势，受到了广大师生的喜爱。
本文试分析将此种教学方法运用到高中数学教学之中的策略，能有效培养学生的自主学习意识，促进学生各项素质的全面发展。
关键词：高中数学微课重要性运用策略一、微课在高中数学教学中运用的重要性分析第一，高中数学知识虽然比较抽象，但与生活之间的关联却极大，老师可以结合教材内容，根据某个主题来为学生创设熟悉的生活情境，引起学生共鸣的同时，促使学生积极参与到对知识的学习及探索过程中，加深对知识的理解；第二，微课应用到高中数学教学中，能够将教材知识模块化地呈现出来，用生动、形象、直观的形式将知识展现给学生，降低学生的实际学习难度，提高教学的趣味性，让学生进行开心而高效的学习；第三，微课应用到高中数学教学过程中，能够使学生及时发现自己的薄弱环节，从而利用暂停、反复播放等方式，逐渐突破知识薄弱环节，更为扎实地掌握数学知识，并将之应用到解决实际问题之中，能显著提高学生的整体学习水平。
二、微课在高中数学教学中运用的策略分析1.利用微课为学生创建良好的教学学习环境。
数学教学中，教师可以利用微课为学生创建良好的数学学习环境，为学生创建生动形象的教学情景，在具体的情景之中引导学生去进行数学知识的探讨、分析和研究，不断提高学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。
数学课堂中，教师可利用微课创建教学情景，可以将数学知识内容进行拓展和丰富，让学生在短时间内学习到更多的数学知识。
例如，在学习空间四边形的数学内容时，教师可以运用三维立体几何画板来进行画图，将整个画图过程制作成微课视频，并对空间四边形进行旋转运动，让学生能够更加直观地对空间四边形进行了解。
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单动画等形式表述出来，把难点重点变得通俗易懂，提高课堂教学效率。
三、小学数学教育与信息技术的整合策略（一）转变教学模式，
合理设置情境教师作为课堂教学的引导者，
在小学数学教育与信息技术的有机整合的过程中起着宏观把控、
内容调整等作用，因此，信息技术开展程度的有效与否，关键要看教师对信息技术的运用能力。
教师只有转变传统教学模式，坚持与时俱进和强化学习，不断提高信息技术的应用能力，才能在数学课堂上巧妙运用信息技术，激发学生的课堂学习热情。
通常情况下，信息技术的合理应用主要是将抽象、难度较高的数学知识点变得更加形象、生动，从而便于学生理解和教师讲解，教师可以省去很多板书的时间，以充分提高小学数学教育课堂时间的利用效率，最终推动我国小学数学教育多元化发展。
（二）提高学习兴趣，
优化学习过程在利用信息技术的时候，教师可以将教学内容投影到屏幕上，并在计算机的操作中添加各种色彩、音乐和图片等，可以大大提高学生的数学学习兴趣，
从而促进小学数学教育内容更加丰富。
目前，多媒体、PPT 和Flash 等是小学数学课堂上最常用的信息技术，学生可以在教师的引导下进行各种数学知识点的搜索、查询、利用和复习等，并更深层的理解课堂教学内容，对于增强小学生的自我表达能力、
语言运用能力和逻辑思维能力等有着重要影响。
与此同时，
小学数学教育中信息技术的不断运用，在一定程度上有利于培养学生的自主学习能力，最终达到提高小学数学教育水平、小学生学习成绩等目的。
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[责任编辑赵建荣]
参考文献：
随着社会的飞速发展，数学在人们日常生活和工作中的作用越来越大，人们对事物的计算，数量之间的统计以及相互比较等都需要用到数学知识。
学习数学可以提高思维的缜密性和严谨性，同时也是优化计算能力和逻辑能力的关键。
高中数学作为衔接初中数学和大学数学的纽带，在教学中的地
位不可忽视，也为进一步学习其他学科提供必要的支持。
高中数学涉及的知识面很广，包括集合与函数、三角函数、不等式、数列、立体几何等，这些知识互相结合，会给高中生带来全方位的数学体验。
近年来素质教育和新课程改革的不断深入，给高中数学
微课在高中数学教学中的应用
李家晶
（山东省莱西市第二中学，
山东莱西266000）摘要：在高中数学课堂教学中应用现代化的教学技术装备，
可以给课堂注入生机和活力，能够提高课堂教学效率，提高学生的学习兴趣，改变传统教学的单一枯燥。
高中数学是一门比较抽象的学科，对高中生的逻辑思维能力和实践探究能力具有重要的影响。
如何在高中数学课堂中让高中生掌握知识，
是每一位数学教师需要思考的问题。
微课作为一种新型的教学技术会给高中数学带来新的改变。
不仅为数学课堂教学做了补充，也适合学生的个性发展。
关键词：高中数学；微课；有效运用中图分类号：G63
文献标识码：A
文章编号：1673-9132（2016）28-0165-02
DOI ：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.28.108
Oct.2016Vol.28
LEARNING WEEKLY
学周刊
信息技术与教学
2016年10月
第28期
教学带来机遇的同时也带来了挑战。
以视频和音频为载体，记录数学教师精彩教学环节的微课被越来越多的应用，会实现教学互动和反思的有机结合，也是对教学进行纠错的主要手段。
新课改提出：高中数学教师需要转变传统教学观念，从数学知识的传授者向引导者转变，以数学教材为基础进行知识拓展，合理组织课堂教学，创新教学方式，给高中生营造积极愉悦的学习环境，了解学生的差异，尊重学生的想法，运用现代化教学技术装备提高教学质量。
但是，受到传统应试教育的影响，许多高中数学教师在应用现代化教学技术装备的时候不能结合教学实际和高中生的具体水平，使学生的听课状态总是达不到最佳。
本文中，笔者将根据高中数学教学实践经验，具体阐述微课在高中数学教学中的应用策略。
一、运用微课时要与数学学科的特点相结合
随着网络和计算机技术的发展，高中数学教学中运用微课进行教学成为了普遍的现象。
微课将高中数学教学资源融合于视频之中，围绕学科的知识点进行展开和延伸，方便了高中生的学习和探索。
多媒体技术、信息技术和视听技术的发展，对高中数学教学是一种推动，有效提高教师的讲课效率。
但不管微课有多先进，有多少优势，都是为学生的学习服务的，其优势也最终在数学教学中体现。
因此在运用微课进行教学时需要注意与数学学科的紧密联系，体现高中数学的概括性和逻辑性的特点。
这样的微课才能更具价值性，才能引发学生围绕着教学内容来展开主动而积极的探究。
比如，在讲“数列”的时候，为了让学生快速地掌握数列的概念，等差数列、等比数列的定义以及通项公式和前n项和公式，我会制作微课视频，时间不会太长，以5-8分钟为宜，微课视频不同于传统的教学课件或者教学案例，更具有针对性和目的性。
在视频中，我设计了定义展示、公式指导和辅助练习三个项目，使高中生在观看过程中可以做出及时的反应，提高学习的兴趣和动力。
在微课进行教学的同时，我也会及时征求学生的意见，为以后的教学改革提供依据。
为了配合微课教学，我也会让高中生尝试用电脑答题，以此提高他们的答题速度和准确率。
二、重视对学习方法的指导，培养学生良好的学习习惯
正所谓“授之以鱼不如授之以渔”。
在新课改以后，高中数学更加具备发展的空间，数学教师也逐渐形成“以学生为本”的教学理念，不再将解题方法直接告诉学生，而是让学生自己去探索，从而培养高中生的学习技巧和学习习惯。
微课没有具体条框的约束，可以将幽默风趣的视频呈现给学生，极大地提高学习的积极性，用短视频的方式进行数学教学，方便学生接受，使学生在学习过程中可以大胆地提出质疑。
比如在讲“三角函数”的时候，因为三角函数与以后的教学内容联系密切，所以为了让高中生把基础打好，我会利用微课进行引导教学，把枯燥的教材内容转换成生动的视频资源。
将三角函数的定义，三角函数的诱导公式，三角函数的图像与性质以及三角函数的简单应用等内容展示给学生，让学生能从总体上对三角函数有深刻的了解。
数学教材中列举的三角函数的公式是日常要应用到的，其中还有一些推导公式没有列举出来，我会让高中生在学习了微课的内容以后分小组去讨论，自主学习和探索这些公式，增强学生对三角函数的解题能力。
这样学生经过探究与讨论后所得到的就不只是知识点本身，更为重要的发展了学生的思维，引导学生掌握学习方法，让学生学会探究，学会学习。
三、微课应处于辅助和从属的地位
无论对于高中生还是数学教师而言，微课都是一次思想改革。
微课以其简短的内容涵盖丰富的知识点而获得师生的欢迎。
但是，高中数学教师在运用微课的时候要注意到微课应处于从属地位，把握好教学的原则和学生的实际，始终把教师放在主导地位。
有的数学教师错误地认为只要运用到微课进行教学就是创新，就符合现代化教学的要求。
其实，这种思维是缺乏实际依据的，高中生学习数学的时候不能脱离教师而与机器进行学习，微课不能代替教师，很多数学知识还是需要数学教师与学生互动交流去解决的。
同时，还有些教师利用微课视频完全代替教师讲课，这样的做法也是不科学的，学生成为了教学过程中的“看客”，没有调动学习的主动性。
比如，在给学生做高考总复习的时候，我通过不断查阅资料和请教教师，为学生制作一份高水准的微课视频，视频中给学生分析高中数学的框架和内在联系，学生通过思维导图可以将高中的数学新旧知识有效结合起来，达到高效的学习效果。
综上所述，随着教学改革的推进，以微课为代表的教学技术装备在高中教学中已经得到普及，尤其是在高中数学课堂上发挥着重要作用。
数学教师要改变传统教学观念，用发展的眼光看待微课，抓住数学学科的教学规律和学生的实际水平，通过运用现代化教学技术为学生营造轻松愉悦的数学课堂，培养高中生自主学习和探究的好习惯。
同时，数学教师要调整课堂结构，注重学生的主体地位，提高师生关系，将高中数学课堂进入一个全新的发展时期。
［1］庄迎娟.浅析微课在高中数学教学中的应用与反思[J].才智，2014（32）.
［2］张自超.微课在高中数学教学中的应用[J].考试周刊，2015（70）.［3］郭文.微课在高中数学教学中的应用探讨[J].吉林教育，2015（19）.
[责任编辑赵建荣]
参考文献：。