实验室教学的教学方法
实验指导教学设计方案
一、教学目标1. 知识目标：使学生掌握实验的基本操作方法和注意事项，提高学生的实验技能。
2. 能力目标：培养学生独立思考、观察、分析、解决问题的能力。
3. 情感目标：激发学生对实验的兴趣，培养学生的科学素养和团队协作精神。
二、教学对象本教学方案适用于高中一年级学生。
三、教学内容1. 实验室安全知识2. 基本实验操作技能3. 常用实验仪器及使用方法4. 实验数据处理与分析四、教学过程1. 导入新课通过生活中的实例引入实验，激发学生的学习兴趣。
2. 实验室安全知识（1）讲解实验室安全规则，强调实验操作中的注意事项。
（2）演示实验事故案例，让学生深刻认识到实验室安全的重要性。
3. 基本实验操作技能（1）讲解基本实验操作步骤，如：取用试剂、加热、冷却、过滤等。
（2）演示实验操作，让学生直观地了解操作过程。
（3）学生分组练习，教师巡回指导。
4. 常用实验仪器及使用方法（1）讲解常用实验仪器的名称、用途及操作方法。
（2）演示仪器使用，让学生熟悉仪器操作。
（3）学生分组练习，教师巡回指导。
5. 实验数据处理与分析（1）讲解实验数据记录方法，如：表格、曲线图等。
（2）讲解实验数据分析方法，如：平均值、标准差等。
（3）学生分组完成实验，记录数据，分析结果。
6. 总结与评价（1）教师总结本节课的主要内容，强调实验操作注意事项。
（2）学生进行自我评价和互评，教师给予点评。
五、教学评价1. 学生实验操作是否规范、熟练。
2. 学生是否能够独立完成实验任务。
3. 学生是否能够对实验数据进行分析和总结。
4. 学生在实验过程中是否展现出良好的团队协作精神。
六、教学反思1. 教师应根据学生的实际情况调整教学内容和方法，提高教学效果。
2. 注重培养学生的实验操作技能和科学素养，激发学生的学习兴趣。
3. 加强实验安全教育，提高学生的安全意识。
4. 注重学生实验过程中的个性化指导，提高学生的实验能力。
探讨小学科学实验教育方法[五篇示例]
![探讨小学科学实验教育方法[五篇示例]](https://img.taocdn.com/s3/m/579f7704326c1eb91a37f111f18583d048640f63.png)
探讨小学科学实验教育方法[五篇示例]1. 实践为主的研究方法小学科学实验教育应以实践为主，通过亲自动手进行实验，让学生亲身体验科学的奥妙。
例如，可以组织学生进行简单的化学实验，让他们亲自操作实验器材，观察实验现象，从而加深对化学知识的理解。
2. 合作研究的方式小学科学实验教育可以采用合作研究的方式，让学生在小组中进行实验。
通过合作研究，学生可以相互交流、讨论实验结果，培养他们的团队合作能力和科学思维能力。
例如，可以让学生分成小组，每个小组选择一个实验课题进行研究，然后展示实验结果并进行讨论。
3. 创设情境的教学方法小学科学实验教育可以通过创设情境的方式来引发学生的研究兴趣。
通过给学生一个实际问题或情境，让他们进行实验探究，从而激发他们的研究动机和探索欲望。
例如，可以给学生一个问题，如“为什么太阳能可以发光？”，然后引导学生进行实验，观察太阳能的特点，从而引发他们对光学知识的兴趣。
4. 多元素素材的运用小学科学实验教育可以运用多种元素素材，如图表、实物模型、多媒体等，来帮助学生理解和掌握科学知识。
通过多元素素材的运用，可以使学生更加直观地感受到科学实验的过程和结果。
例如，可以使用实物模型来演示物体在重力作用下的运动规律，帮助学生理解物理学中的力学知识。
5. 培养实验设计能力小学科学实验教育应注重培养学生的实验设计能力。
通过让学生参与实验设计和控制变量的过程，可以培养他们的科学思维和创新能力。
例如，可以让学生设计一个简单的生态实验，观察不同环境因素对植物生长的影响，从而培养学生的实验设计和数据分析能力。
以上是五种探讨小学科学实验教育方法的示例，通过实践为主的研究方法、合作研究的方式、创设情境的教学方法、多元素素材的运用和培养实验设计能力，可以提高小学生对科学实验的兴趣和理解能力。
初中实验教学教案
初中实验教学教案一、教学目标1. 让学生了解实验室制取二氧化碳的原理和常用方法。
2. 培养学生动手操作实验的能力，提高实验技能。
3. 培养学生观察、思考、分析问题的能力，培养学生的团队协作精神。
二、教学内容1. 实验室制取二氧化碳的原理2. 实验室制取二氧化碳的方法3. 实验操作步骤与注意事项4. 实验结果的检验与分析三、教学重点与难点1. 教学重点：实验室制取二氧化碳的原理、方法、操作步骤及注意事项。
2. 教学难点：实验操作步骤的掌握，实验结果的检验与分析。
四、教学方法1. 采用实验演示法，让学生直观地了解实验室制取二氧化碳的过程。
2. 采用问题驱动法，引导学生思考、分析问题，提高学生的解决问题的能力。
3. 采用小组讨论法，培养学生的团队协作精神。
五、教学过程1. 导入：讲解实验室制取二氧化碳的重要性，激发学生的学习兴趣。
2. 讲解实验室制取二氧化碳的原理：通过碳酸钙与盐酸反应制取二氧化碳。
3. 讲解实验室制取二氧化碳的方法：固体+液体反应瓶（锥形瓶）、向上排空气法。
4. 讲解实验操作步骤及注意事项：a. 检查装置气密性b. 装入药品：先固体后液体c. 固定装置d. 收集气体：用向上排空气法e. 检验气体：将气体通入澄清石灰水中，观察是否变浑浊5. 学生分组实验：按照操作步骤进行实验，教师巡回指导。
6. 实验结果的检验与分析：观察澄清石灰水是否变浑浊，分析实验结果。
7. 总结与反思：让学生谈谈在实验过程中的收获和不足，提出改进措施。
六、教学评价1. 学生实验操作的规范性、熟练程度。
2. 学生对实验结果的检验与分析能力。
3. 学生对实验原理的理解程度。
七、教学资源1. 实验药品：碳酸钙、盐酸、澄清石灰水。
2. 实验仪器：试管、锥形瓶、导管、集气瓶、水槽等。
八、教学建议1. 加强实验操作的练习，提高学生的实验技能。
2. 注重实验过程中的安全事项，防止意外事故的发生。
3. 引导学生积极参与实验，培养学生的观察能力、思考能力和解决问题的能力。
提升学校实验教学质量的措施与方法
提升学校实验教学质量的措施与方法随着教育的发展，学校的教学质量成为衡量学校综合实力的重要指标之一。
实验教学是培养学生动手能力和实践能力的重要途径，因此提升学校实验教学质量变得尤为重要。
本文将从课程设计、师资培养、教学设施和实验管理等方面，探讨提升学校实验教学质量的措施与方法。
一、优化课程设计一个科学合理的课程设计是提升学校实验教学质量的关键。
首先，教师需充分研究学生的学科认知规律和心理特点，合理安排实验的内容、顺序和难度，避免过于简单或过于复杂的实验，确保实验内容与学生的学习能力相适应。
其次，要注重教学目标的明确性和可测性，明确实验教学的目标，使学生在实验中能够掌握并运用相关的理论知识，提高实验教学的效果。
二、加强师资培养优秀的教师是推动学校实验教学质量提升的重要力量。
教师需要具备扎实的学科知识和丰富的实践经验。
因此，学校应该加强对教师的培训和创新能力的培养，提供各种形式的教学培训，使教师不断提升自己的教学水平和能力。
同时，学校还应建立起一套科学有效的评价体系，对教师的教学表现进行全面评估和奖惩，激励教师积极参与实验教学活动。
三、改善教学设施实验教学需要良好的教学设施和实验仪器设备。
学校应适时进行教学设施的改善，确保教室和实验室的环境整洁，设备完善齐全。
此外，学校应加强对实验仪器设备的维护和保养，及时更新陈旧或损坏设备，提供先进的实验仪器设备，为学生提供更好的实验条件。
四、完善实验管理实验管理是保证实验教学质量的关键环节。
学校应建立详细的实验管理制度，明确各个环节的责任和要求，保证实验教学安全。
同时，学校应加强实验室管理，完善实验室安全措施和消防设施，定期进行实验室安全检查，提高实验室管理的水平。
此外，为了提高实验教学的实用性，学校可以与相关企业和科研机构合作，提供更多真实的实验案例和实验平台，让学生在实践中感受到知识与实际应用的紧密结合。
五、鼓励学生参与实验教学学生是实验教学的主体，他们的参与度直接影响实验教学的效果。
实验室教学工作的改革和创新
实验室教学工作的改革和创新实验室教学工作的改革和创新2023年，随着科技的发展和教育的进步，教育方式也不断地在改变。
实验室教学作为教育的重要内容，也需要改革和创新。
一、实验室教室空间的改进实验室的空间需要进行改进。
将实验室空间重新设计，使其更加灵活，以适应不同的实验内容和实验要求。
这样可以为认真研究和学习的学生提供更好的环境，使学生能够在更好的实验环境中学习并更好地掌握科学知识。
同时，实验室空间也需要提升装备设施，如引入更先进的实验仪器或工具，这不仅会提高实验效果，也能更好地展示科学的魅力和创造力。
二、实验内容的更新和升级实验室的实验内容也需要进行更新和升级。
实验内容应用适当的技术，如移动设备或虚拟现实等，以帮助学生们进行缩小到微小尺度的探究。
这些新技术将促进学生的学习和把握重要知识点。
同时，实验室的实验内容也要与当前科技发展的步伐相匹配，以便学生能更快地获得有关创新和新技术的知识。
通过为学生提供更加先进的实验内容，学生们将空前的探究到现代科学的奥妙。
三、实验室教学方式的创新实验室的教学方式也要进行创新。
实验室教学方式的创新将探究从线下到线上的多种教学模式，以适应新时代科技发展的变化。
新的技术和信息技术正在优化学习体验和追求非传统的教学方法，从而寻求更好的学习和提高学生的探究效率。
这将极大地改善学生的学习质量，为宽阔的社会大门提供更好的准备。
结语从空间、内容和方式三个方面对实验室教学工作进行改革和创新。
这样可以更好的推动教育卓越和探索新的知识。
实验室不仅是学生进行科学实验和技术创新的地方，同时也展示了人类科学的努力成果。
未来，随着科技和教育的进步，实验室教学工作不断创新卓越的探究将在教育革命中发挥更大的作用，并为教育的发展带来更多的启示。
实验室教学活动的步骤、注意点与技巧
实验室教学活动的步骤、注意点与技巧实验室教学活动是大学生物学课程中不可缺少的一部分。
在实验室中，学生们可以通过亲身参与实验来深入了解生物学理论，并获取实践能力。
但是，为保证实验室教学活动的有效性和安全性，需要规范的步骤、注意点与技巧的实施。
本文将在此方面进行讨论。
步骤实验室教学活动主要分为预实验、正式实验和实验总结等三个部分。
预实验预实验是针对某个实验所进行的操作性训练和理论背景介绍，主要是为了使学生们对所进行的实验有一个基本的认识，准确地把握实验的目的。
因此，教师应在开展实验前，提前进行概述。
正式实验正式实验是对所学知识和实验方法的检验与应用，以实现所学知识跟实际生活的融合。
正式实验需要根据课程安排、学生特点和实验目的制定实验方案。
教师需要督促学生们认真实验，注意仪器材料的使用和物品秩序，实验过程中不得在实验装置旁、弄耳朵等。
有时候实验中会出现不同意，这时候需要学生能够通过想办法解决这些问题，得出合理的实验结果。
研究结果往往与实验方法有关，因此我们也需要对实验方法进行详细的介绍和讲解。
实验总结实验结束后，应由学生和教师一起得出实验结论、考核并反思本次实验完成情况。
教师可以针对学生的实验做出评价，提出针对性建议，让学生增加知识点，加强实际操作技能。
同时，为了使学生们的实验能够获得有效的总结，建议学生们详细记录实验的过程、目的、方法和结果，对实验进行分析，指出其中的问题和不足，以增强实验的实践性和深度。
注意点为保证实验室教学活动的有效性和安全性，需要注意以下几个方面：1.实验安全：安全是实验室操作的重要因素，教师和学生们都有责任恪守实验室规则，穿着干净整洁的工作服和鞋子，并遵循实验室的操作规程。
2.实验人员：在实验室进行操作之前，所有的学生需经过统一指导，教师应进行统一的讲解，使学生们明确操作规程，熟悉实验流程。
实验开始后，教师需要对学生进行督促和检查操作过程的各个环节。
3.实验设备：实验设备、器材及试剂的配置、品质，应根据实验要求进行严格筛选。
实验教案的步骤和注意事项
实验教案的步骤和注意事项随着教学科技的不断进步和发展，实验教学逐渐成为现代教育的重要组成部分。
而实验教案的编写和实施是实验教学的重要环节。
本文将从实验教案编写的步骤和注意事项两个方面进行阐述，以帮助教师们更好地完成实验教学工作。
一、实验教案编写的步骤1、确定实验目的和任务实验教学的第一步是明确实验目的和任务。
教师需要对本次实验做出全面的规划，包括实验的内容、实验的目的、实验的设备与方法等。
2、设计实验步骤确定实验目的和任务之后，教师需要根据实验内容和实验目的设计实验步骤。
实验步骤应该包括实验前的准备工作、实验的操作步骤、实验后的总结反思等关键环节。
3、编写实验指导书据设计好的实验步骤，教师需要撰写实验指导书，包括实验要求、实验设备和材料的使用方法、实验过程中需要注意的问题，以及实验完成后可能需要的分析或总结等内容。
4、安排实验课程在编写实验教案时，教师还需要安排实验课程的时间。
需要考虑到实验的内容和难度，以及学生的实验能力和时间安排等因素。
教师可以根据不同的实验步骤和实验内容进行分配，确保实验教学能够顺利进行。
5、制定考核标准实验教学完成后，需要对学生的实验结果进行评估和考核。
教师可以制定相应的考核标准，例如实验过程中的表现、实验的完成情况、实验结果的准确性等等。
二、实验教案编写的注意事项1、注重安全在实验教学中，学生的安全至关重要。
因此，教师需要在实验教案编写过程中注重安全问题，确保实验操作的安全性。
对于可能存在的危险操作，教师需要提前给学生讲解相关知识，并在实验开始前对学生进行安全提示和演示。
2、适当难度和分级教学实验教案的难度需要适当。
如果实验难度过大或者过小都无法达到理想效果。
因此，教师需要根据学生的实验水平和掌握程度设置适当的难度级别，达到学生能够了解实验原理，掌握实验方法，相互合作，培养创新思维的目的。
3、关注实验设备和材料的质量实验设备和材料的质量同样影响实验教学的效果。
教师需要保证实验设备和材料的质量，并对其进行可用性检验。
科学实验室教学计划(精选6篇)
科学实验室教学计划(精选6篇)
1. 实验室安全指南
实验室安全是科学实验教学的基础，本指南介绍实验室安全的重要性、常见的安全措施以及应急处理方法，以保证学生在实验室中的安全。
2. 科学实验教学的基本原则
本文探讨科学实验教学的基本原则，包括培养学生的观察力、实践能力和创新思维等方面。
通过合理设计的实验，提高学生的研究兴趣和科学素养。
3. 培养学生的科学实验能力
本文介绍如何培养学生的科学实验能力，包括从实验设计到实施和结果分析的全过程培养方法。
通过合理的指导和训练，培养学生的实验技巧和科学思维。
4. 实验报告的写作要点
一个好的实验报告对于学生的实验教学起着重要作用，本文介绍实验报告的写作要点，包括实验目的、材料和方法、结果分析和结论等内容，提供实验报告写作的指导。
5. 科学实验教学的评价方法
本文探讨科学实验教学的评价方法，包括实验结果的评定标准和对学生实验过程的评价。
通过科学的评价方法，提供有效的反馈和指导，促进学生实验教学的提高。
6. 创新实验设计案例分享
本文分享几个创新实验设计的案例，包括科学实验的创意设计和独特的实验方法。
通过这些案例的分享，激发学生的创新思维，培养学生的实验设计能力。
以上是《科学实验室教学计划》的精选6篇文章，涵盖了实验室安全、实验教学原则、实验能力培养、实验报告写作、评价方法和创新实验设计等方面的内容。
这些文章将帮助教师和学生更好地开展科学实验教学，提高学生的科学素养和实验能力。
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“实验室教学法”讲座培训日记——中德合作“FMH”引进项目主讲人：Dr.Kersten模块名称：道路交通工程的电气工程、信息与通信技术基础小组成员：吴晓华、仇海兵、单晓涛日期：2月23日一、培训时间和内容安排2月23日演讲人：Dr.Kersten内容：专题讲座——实验室教学的教学方法二、培训内容整理（一）教与学的模式大多数教学是在实验室里进行的，所以我们讲究应用，针对这一类的学科单纯理论授课效果并不显著。
故我们的理工科定理等，我们要用试验验证，故要在实验室。
所以大学、工厂、研究所里总有实验室或相关车间进行试验的验证研究，故我们越来越强调实验室的作用，同时越来越强调实验室教学方法。
实验室教学主要要考虑以下三方面A.实验室培训模式的引入B.如何将理论知识实践化，变成行为C.我们的整个教学实验过程实现什么样的功能。
1、为什么我们的试验教学法越发重要建议我们高校老师将理论课、讨论课、实训课相结合，实现教学目的。
心理学的角度我们学习有三个过程：一是接受、二是理解、三是转化成自己的行为。
第一步认知，第二步应用理解阶段就要去实验室，这一步学生的知识就有一定的加深，即有创造性。
当有了一个新的环境，学生会举一反三，就达到了第三个阶段，即迁移。
故刚入学的学生，都是学习基础知识，就是实验课也是规定好第一步、第二步、第三步分别是什么。
要去理解基础应用，比学习到实验操作的技巧。
接下来培养学生观察、测量等能力，这些是工科学生必备能力。
评判教学的效果就是学生是否能够将学到的知识成功的应用出来。
刚开始老师给出步骤，后期就只给题目，让学生自己完成。
老师在实验教学时要将各种实验区分开来，哪些是基础，哪些是提高。
实验教学法同样强调学生的合作能力，也培养沟通交流能力。
在做实验室，可以将实验的规则，安全的事项等进行粘贴，给学生提供一个场景，就如工厂中，让学生深入其中。
2、实验（来自于拉丁语，愿意经验）第一个作用就是当我们面对一个完全陌生的事物时，我们的反应是我们去试试看。
第二个作用是我们论证和驳斥一个定理时同样要用到实验。
3、实验的概念实验是人们尝试把一个未知的实物通过实验变成已知的。
或是论证一个事情。
很多时候这里的目标是为了优化行为；对假设或者规定进行检验；通过行为途径的改变进行感官的提升；实验室是一个有计划可调控的尝试，为了验证问题或者阐述未知的事实。
其中一个重要特征不是单纯的用眼睛去看，而是具体的动手操作。
并且是有计划的行为，要为它做一定的准备。
可以反复性的去做；实验可通过规则进行调控。
4、实验的分类4.1为什么要做实验研究性的试验：面对未知的事件，需要准备和反复的去做。
在做之前有一个真实的评价体系，结果是别人可以看到的。
研究性的学生必须具备独立完成实验的能力。
为了学习的实验：客观的试验（客观存在如定理，通过实验去验证很证明），这里的信息和结果实验者是知道的，为了验证学到的理论知识，是学习的过程。
在做之前已经知道实验结果是什么。
实验问题来源于学生本身，而非来自于外界的因素。
教学开始时都是为了学习而实验，后期要有研究型。
4.2实验与事物的联系（1）事情的结果和起因间的联系，实验是为了探究起源或结果。
（2）实验是探索结果与过程的关联。
实验的成果是成功的，必要的，或者是失败的。
做实验本身可以是成功，也可以是失败的。
（3）探究一个目的，一个结构，知识的功能。
科技将技术与自然联系到了一起。
科技要与周围环境相联系，利用到了周围环境中的能源、材料和信息，然后进行加工，转换成产品，这其中用到了技术。
这其中文科研究起源和结果，理科注重技术对环境的改造。
实验前要确定目标：是真定理还是假定理，二是4.3目的（自然科学或目的）自然科学：一是认知、知识。
而是形式上。
三是测评上。
第一是解决认知方面的问题，典型是命题的真假。
第二技术方面，即我们是否能解决问题，达到目标。
自然方面是本身有的命题，用技术的方法将它应用到生产实践中。
过去200年中就是如此，人们不断改造自然。
例如飞机的制造就是对空气动力学和机械方面的研究的成果。
飞行的过程就是自然知识和技术的结合；还有一个重大发明就是材料学，人们知道怎样用技术将知识进行加工，产生了钢铁等。
接下来就是如今的机电一体化；而后是电，用电来产生更过的效益；现在是自动化的过程，如车辆。
这200年便是我们对前人知识在技术上的创新和加工。
科技发展的轨迹便是如此。
每一个科技的发明都是从理论知识的产生到技术方面的发明创造的过程。
4.4实验教学的方法（1）上课时老师带一个实验机器展示，如较危险的。
（2）模拟，为了节约成本，也可以用电脑模拟，需要专业人员的电脑方面的编程。
（3）完成凭空设想。
实验形式完全用视频播放给学生看，即视频教学。
因为实验室没有那么多位置，二是基础阶段的认知由实验员去讲解视频。
缺陷为无法动手，优点是人数众多时，先让其了解实验的过程。
4.5实验的目的（1）应用层面：讲究培养学生的技能。
（2）认知层面：定理的证明4.6用演示实验激发起学生的兴趣，或理论方面的知识用实验的方式实现。
提出一个问题，让学生用实验的方式去解决。
实验法优点整个过程可以让学生观察。
4.7学生自己做的，还是由老师展示（1）学生人数众多，老师做，直接讲解实验目的、步骤、结果。
（2）学生自己做，要学生来讲目的，结果。
可分为个人实验和小组完成的实验。
5、实验的阶段其与学生接受知识的阶段一致。
（1）第一阶段：复制。
老师写出实验目的、任务、步骤、结果，学生模仿。
（2）第二阶段：复制到认知。
知道了实验自己怎样完成，目的是什么。
（3）第三阶段：创造。
实验可以自由目的的执行。
6、实验当中的行为从接受到创造，模式与汉堡模式一致。
区别在于学习重视最后的成绩测评，而实验在于整个过程。
开始时要强调我们实验所要达成的目标，用到的器材，以此决定用讨论还是自己练习。
7、进行实验的教学意义（1）哪种实验有模范事例作用，实验过程中哪些理论和规则学生可以学习。
（2）哪些理论知识可以结合到以后的实践中（3）实验对学生未来的工作和生活有积极的影响（4）实验内容的结构和逻辑性。
（5）如何去做实验，过程中如何让学生直观的看到我所要传授的知识做到以上五步即可8、首先解决教授什么知识用什么形式上课，理论还是实验本科还是研究生，即自学的时长。
注意点：实验里面产生的问题1)客观的问题：研究型的问题，下面有一个定理或者有一个假设，为了证明这个假设，需要有一定的理论知识，就是逻辑思考能力，则个观察结果应该是可观察的，如有一个假设是对的或是错的，但实验的结果或许是和假设相悖的。
证明一个定理，但一个工科类的专业，是证明一个事实，所哟有两种结果：一是相符的，证明我做的是对的。
而是实验结果相悖，那么这是一个伪命题。
如果相符，也只能说可能正确，我们做的实验只是一次，那么是可能正确、主要是通过中间的逻辑思维能力。
如果数量非常多，100次99次正确，那么这个定理便是正确的。
2)老师安排一个计划，学生去做。
第一步：首先划分的重要依据是根据学生的素质能力。
第一学期，学生没有理论基础，甚至没有做过实验。
到了定理进展不下去，老师有义务去帮助学生，一步一步教，目的，过程，结果。
学生记录第二步：老师给学生一个问题，一个研究的额主题，一个假设。
请你做一个实验来证明一个问题是真还是假，这之后的过程都要学生自己完成，学生来到老师面前，老师问：“你要告诉我你对试验的准备，怎样做，怎样实验。
第三步：老师给学生一个客观的问题，学生从中抽出一个定理，一个假设，自己做实验证明，直接告诉老师：“我有什么问题，我打算怎么做。
”就去做了。
整个过程学生要给老师汇报实验的想法，开始时模仿，后面便是自我的发展和成长。
当时引进机械工程专业，老师授课是600个学时，在学校里进行实验，看是否可行。
学术的专家和教学的专家给学校的老师培训教学法。
将ppt给大家，可以做一定的研究。
单纯的工程师培训，实验室建设，工程浩大，有研究价值。
（二）教学的方法和手段（实验室环境中）1、实验的分类：清楚实验的功能和类型，可以在做实验计划的时候省下很多时间。
什么是方法：为了达成目标的途径，就绝学而言，达到教学目的的途径。
这种途径只有通过有逻辑的思考才能实现。
一有逻辑，二是有目标的思考，三是途径。
从方法的角度分类：思维（认知方面的），举例说明：（1）归纳法：测量电容器正玄电压。
测量振幅、频率、初相位。
把归纳法理解为从一个例子到一个普遍的现象，考虑到一个实验的出发点和试验的目的，将图画出给以学生直观的印象，从图中总结出普遍原理给学生，问学生从图中各读出了什么，首先是正旋电压的特征，然后正旋电流的形式，电流超前电压90°。
也就是用具体的例子给学生讲述一个的普遍的定理。
首先给学生演绎。
演绎法中明确的告诉学生意义，怎样做，全部理论。
最主要的特征便是他是可视的。
讲过后会给学生一些问题，由老师给学生做，然后总结出结果。
第二步老师要带学生去做，让学生有一定的印象，给学生阐述一些定理和普遍现象。
第三步就是让学生自己证明。
两个层面：一是学习，二是证明。
优点：学生学起来简单和直观，适合工科专业。
缺点：它只是证明出来给你看，但是并没有告诉你为什么是这样。
但对于机械原理的学生，必须要告诉他为什么，所以工科学生演绎法是不够的，必须加入其它方法。
还有实验一旦发生错误，学生不会懂得为什么会有得到这样的结果。
（2）推论法：与归纳法的方向是反对，它从普遍现象到一般现象，从宏观到微观。
先给出几个相关的经验公式，学生已经知道的，通过实验推算得出一般结论。
缺点是：学生必须知道这些公式，不然无法推断下去。
实际当中可将归纳法和推论法两者相结合。
通过归纳法知道了产生了什么，但学生要问为什么，然后用推论法回答，利用一系列的公式推出。
到了这一步，学生可以再做一个实验论证。
整个过程客观完整。
推论发结构：首先提出问题，接下来给出公式，然后一步一步推算，需要学生哟较强的逻辑思维能力。
左边推归纳法，右边推论法。
整个结果学生可以直观看出，所以老师不讲。
左边告诉学生是什么，右边再证明为什么。
工程师要求右面的。
问题：教师、学生比例。
理论课不超过28个，实验课不超过30个。
1个教授负责3—5个学生，可以进行很好的沟通，实训老师在实训课时可以1个老师对很多学生，讨论课1个老师对30个学生。
实验室中实验课1个老师15个学生。
大型机械操作1个老师12个学生。
较危险材料学1个老师10个学生。
实训实操（下厂实习）1个老师6个学生。
老师和学生的比例主要由授课内容决定。
学时是67个学时，有16个学生，通过计算需要4个老师，有非常完善的体系。
普通课，数学、物理用什么方法比较好？符合认知层面的，故语言是用演绎法，以授课的方法为主。
针对语言先从应用的层面讲，先会怎么应用，然后语法。
数学是有逻辑关系论证的，用推论法符合我们的逻辑思维。