【人教版】2019年数学二年级上册：4(乘法的初步认识(2))ppt课件
4.2乘法的初步认识(2)(教案)-二年级上册数学人教版
4.2乘法的初步认识（2)（教案）二年级上册数学人教版我今天要分享的教学内容是4.2乘法的初步认识，这是人教版二年级上册数学的一个章节。
在这一章节中，我将引导学生们理解乘法的基本概念，让他们通过实际操作来感受乘法的意义。
我的教学目标是让学生们掌握乘法的基本概念，能够进行简单的乘法计算，并理解乘法在实际生活中的应用。
在教学过程中，我会遇到一些难点和重点。
重点是让学生们理解乘法的概念，能够进行简单的乘法计算。
难点则是让学生们理解乘法在实际生活中的应用，以及如何将乘法运用到解决实际问题中。
为了进行有效的教学，我已经准备了一些教具和学具。
教具包括黑板、粉笔、多媒体教学设备等。
学具则包括计算器、纸张、笔等。
接着是讲解环节，我会用PPT或者黑板来展示乘法的定义和计算方法，并通过例题来讲解乘法的运用。
例如：2×3等于多少？我会引导学生思考，2个苹果加上自己3次，等于6个苹果。
然后是练习环节，我会给出一些随堂练习题，让学生们通过计算来巩固乘法的理解。
例如：3×4等于多少？4×5等于多少？是作业设计环节，我会布置一些相关的作业题目，让学生们能够在课后进行复习和巩固。
例如：完成乘法表，2乘以1到10的结果是多少？在课后，我会进行反思和拓展延伸。
我会思考学生们在课堂上对乘法的掌握情况，哪些地方做得好，哪些地方还需要改进。
同时，我也会寻找一些拓展延伸的材料，让学生们在课后能够进一步学习和探索乘法的知识。
这就是我对于4.2乘法的初步认识的教学计划。
我希望通过这个计划，能够让学生们更好地理解和掌握乘法的知识，为今后的数学学习打下坚实的基础。
重点和难点解析：在上述教学计划中，有几个重要的细节是我需要重点关注的。
引入环节的实际情景设计是至关重要的，因为它直接影响到学生们对乘法概念的理解和兴趣。
我需要确保情景的设置既贴近学生的生活，又能自然地引出乘法的概念。
例如，我可能会选择一个他们日常生活中常见的情景，如分水果或者分零食，这样学生们能够更加直观地感受到乘法的实际应用。
人教版二年级数学上册《乘法的初步认识》优质课课件
能用刚才一样算式表示的，在 括号里打钩，在横线上写出相 应的加法算式。 6个三角形共用了几根小棒？
（√ ）3+3+3+3+3+3=18
3 ×6=18 6 ×3=18
4把小伞共用了几根小棒？（√ ）
5+5+5+5=20
5 × 4=20 4 × 5=20
花边共用了几根小棒？（ ）
3个五角星共用了几根小棒？
我摆了4 把小伞。
我摆了6个 三角形 。
我摆了一所房 子和一棵树。
我摆的是 花边。
我摆了3个 五角星。
能用刚才一样算式表示的，在 括号里打钩，在横线上写出相 应的加法算式。 6个三角形共用了几根小棒？
（ √）
3+3+3+3+3+3=18
4把小伞共用了几根小棒？（ √）
5+5+5+5=20
花边共用了几根小棒？（ ）
3个五角星共用了几根小棒？
(√)
10+10+10=30
一所房子和一棵树共用了几根 小棒？（ ）
我想摆1000个这样 的三角形，你还能 用算式表示？
乘号“×”的由来 1631年英国数学家威廉·奥垂德最
早采用符号“×”表示两数相乘。乘法 是由加法而来，表示若干个相同数相加。 两位数以上是交叉相乘，所以他把“+” 斜过来“×”形，既表示了乘法与加法 的关系，又表示了相乘的关系。
(√ )
10+10+10=30
10 × 3=30 3 × 10=30
一所房子和一棵树共用了几根 小棒？（ ）
我想摆1000个这样 的三角形，你还能 用算式表示？
人教版小学数学二年级-第四单元-乘法的初步认识公开课教案教学设计课件公开课教案教学设计课件
过山车上 的人数为： 6个2
6×2＝12
2×6＝12
小火车上的人数为： 4个3
3×4＝12 4×3＝12
小火车上的人数为： 4个3
3×4＝12 4×3＝12
桌子：
3×1＝3
1×3＝3
凳子：
3×3＝9
4只蚱蜢
腿的条数
3只鹦鹉
腿的条数
6串相同葡
萄的个数
5朵花
花瓣的片数
2个9相加
写出乘法算式，
再读一读。
9×2 或 2×9
7个3相加
3×7 或 7×3
8个5相加 5×8 或 8×5
4个1相加 1×4 或 4×1
写出乘法算式， 再读一读。
下面哪些算式可以直接改写成乘法算式 吗？把它写出来。
5+5 7+7+6 4+4 6+6+6
3+3+3+3+3 3+2+2+2
5+5 2×5 或 5×2
小学数学（人教版）二年级上册
乘法的初步认识
弟子规，圣人训。 首孝悌，次谨信。 泛爱众，而亲仁。 有余力，则学文。
……
弟子规，圣人训。首孝悌，次谨信。
泛爱众，而亲仁。有余力，则学文。 …… 6＋6＋6＋6＝24 3＋3＋3＋3 ＋3＋3＋3 ＋3 ＝24
6＋6＋6＋6＝24 3＋3＋3＋3 ＋3＋3＋3 ＋3 ＝24
4+4 2×4 或 4×2
3+3+3+3+3
3×5 或 5×3
6+6+6
3×6 或 6×3
7+7+6 3+2+2+2
人教版二年级数学上册《乘法的初步认识》课件
4＋4＋4＝12 加法算式：______________________ 3×4＝12或4×3＝12 乘法算式：______________________
(2) 5
2
2＋2＋2＋2＋2＝10 加法算式：______________________ 5×2＝10或2×5＝10 乘法算式：______________________
能列个加法算式表示你 一共用的小棒的根数吗？
我们把这样的加
8＋6＝14 4＋4＋4＝12
数叫相同加数。
3＋3＋3＋3＝12 5＋5＋5＋5＝20
摆左面的图形一共 用了多少根小棒？ 请你帮忙列个算式。
5＋5＋5＋5＋5＋5＋5＋5＋5＋5＋5＋5＋5＋5＋5＋5＋5＋5
18个5连加。
这18个5连加可以用简 单的算式来表达吗？
5＋5＋5＋5＋5＋5＋5＋5＋5＋5＋5＋5＋5＋5＋5＋5＋5＋5
18个5 这种加数相同的加法， 还可以用乘法表示。 乘法算式： 18×5 或 5×18 乘号 … 读作：18乘5 读作：5乘18
用乘法算式表示 真简便！
5＋5＋5＋5＋5＋5＋5＋5＋5＋5＋5＋5＋5＋5＋5＋5＋5＋5
18×5 或 5×18 据记载，在1631年，英国著名数学家欧德 莱认为乘法是加法的一种特殊形式，于是
6.（1）3个8相加，和是（ 24 ）。 （2）一个乘数是8，另一个乘数是3，积是（ 24 ）。
（选题源于教材P50练习九第6题）
7.
每盘有（ 3 ）个，有（ 3 ）盘，一共（ 9 ）个。
3 × 3 = 9
（选题源于教材P50练习九第7题）
8.每组画5个
，画三组。
加法算式： 5＋5＋5＝15 乘法算式： 5×3＝15 或 3×5＝15
人教版二年级数学上册《乘法的初步认识》优质课课件
10+10+10=30
10 × 3=30 3 × 10=30
一所房子和一棵树共用了几根 小棒？（ ）
我想摆1000个这样 的三角形，你还能 用算式表示？
（ 3 ）个（ 2 ） 加法算式： 2+2+2=6 乘法算式： 2×3=6 或 3×2=6
（4）个（2）（ 42 ）个（ 24 ） 加法算式: 22++22++22++22==88 4+4=8 乘法算式： 44××22==88或或22××44==88
谢谢观赏
You made my day!
我们，还在路上……
４×５
４×６
３×２
3个2相加 6个4相加
４乘５ ５＋５＋５＋５ ４＋４＋４＋４＋4
3+3 6×4
你能在身边找出能用乘法计算的 例子吗？
不习惯读书进修的人，常会自满于现状，觉得再没有什么事情需要学习，于是他们不进则退。经验丰富的人读书用两只眼睛，一只眼睛看到纸面上的话，另 一眼睛看到纸的背面。2022年3月28日星期一2022/3/282022/3/282022/3/28 书籍是屹立在时间的汪洋大海中的灯塔。2022年3月2022/3/282022/3/282022/3/283/28/2022 正确的略读可使人用很少的时间接触大量的文献，并挑选出有意义的部分。2022/3/282022/3/28March 28, 2022 书籍是屹立在时间的汪洋大海中的灯塔。
பைடு நூலகம் 我摆了4 把小伞。
我摆了6个 三角形 。
我摆了一所房 子和一棵树。
我摆的是 花边。
我摆了3个 五角星。
能用刚才一样算式表示的，在 括号里打钩，在横线上写出相 应的加法算式。 6个三角形共用了几根小棒？
人教版数学二年级上册《乘法的初步认识》说课稿(2)
人教版数学二年级上册《乘法的初步认识》说课稿（2）一. 教材分析《乘法的初步认识》是人教版数学二年级上册第五单元的教学内容，本节课的主要任务是让学生初步理解乘法的意义，通过实际操作和观察，感知乘法的基本规律，为后续的乘法计算打下基础。
二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的数感和逻辑思维能力，他们能够理解加减法的意义，并能够熟练地进行简单的加减运算。
但是对于乘法，他们可能是第一次接触，因此可能会感到陌生和困惑。
因此，在教学过程中，我需要注重引导学生从已知的加减法知识出发，逐步过渡到乘法，帮助他们建立起乘法的概念。
三. 说教学目标1.知识与技能：通过观察和操作，学生能够理解乘法的意义，掌握乘法的基本规律，能够运用乘法解决实际问题。
2.过程与方法：通过小组合作、观察、操作、思考等活动，学生能够培养观察能力、动手能力、逻辑思维能力。
3.情感态度与价值观：学生能够体验到数学与生活的联系，培养学习数学的兴趣和信心。
四. 说教学重难点1.重点：学生能够理解乘法的意义，掌握乘法的基本规律。
2.难点：学生能够从实际问题中发现乘法的规律，并能够运用乘法解决实际问题。
五. 说教学方法与手段本节课采用情境教学法、直观演示法、小组合作法等多种教学方法，结合多媒体课件、实物模型等教学手段，引导学生从实际问题中感知乘法的存在，通过观察、操作、思考等活动，理解乘法的意义，掌握乘法的基本规律。
六. 说教学过程1.导入：通过一个日常生活中的情境，如“小白兔拔萝卜”，让学生观察到同一物品的多个实例，引导学生思考如何用数学方式表示这些实例。
2.探究：学生分组进行讨论，尝试用加法或重复加法的方式表示这些实例，然后引导学生观察和发现重复加法的规律，引出乘法的概念。
3.理解：通过多媒体课件和实物模型的演示，让学生直观地感受到乘法的意义，引导学生理解和掌握乘法的基本规律。
4.应用：设计一些实际问题，让学生运用乘法进行解决，巩固乘法的理解和运用。
人教版二年级数学上册第四单元第2课时《认识乘法》复习课件
1．填一填。 (1)4 和6 相加，和是( 10)。 (2)7 个8 相加，写成乘法算式是( 7×8(或8×7))，
读作(7乘8(或8乘7) )。 (3)一个乘数是2，另一个乘数是5，积是(10 )。 (4)两个乘数都是3，写成乘法算式是( 3×3 )，
积是( 9 )。
2．选一选。(把正确答案的序号填在括号里) (1)下面图中不能用乘法算式表示的是( ① )。
4 表内乘法（一）
认识乘法
复习
5的乘法口诀有哪些？
一五得五，二五一十，三五十五，四五二 十，五五二十五。
每相邻两句乘法口诀的得数相差5。
把口诀补充完整。
一五（ 得五 ） 三五（ 十五 ） 五五（二十五 ） 四五（ 二十 ） 二五（ 一十 ）
口算。 5×3= 15 1×5= 5 5×2= 10 5×4= 20 5×1= 5 5×5= 25 4×5= 20 2×5= 10
提 升 点 从几个几的理解体会乘法的简便
2. 填一填，画一画，写一写。
(1)
加法算式：
4 4＋4=8
___2_＋__2_＋__2_＋__2_=__8___ 这两幅图的乘法算式：
__2_×__4_=_8__或__4_×__2_=_8__
4
2
点拨：第一个图有2 份橘子，每份有4个，所以是2 个4 相加，即4＋4=8，第二个图有4 份橘子，每份 有2 个，所以是4 个2 相加，即2＋2＋2＋2=8，根 据乘法的认识可知这两幅图的乘法算式是2×4=8 或 4×2=8；
2. 填一填，选一选。 (1) 4×6 = 24，两个乘数分别是( 4 )和( 6 )，积
是24( )。 (2)5×5 = 25，两个乘数都是( 5 )。 (3) 两个乘数都是 4，列出的乘法算式是( ② )。(填
乘法的初步认识(人教版小学数学二年级上册) (4)
乘法算式：
或4×3=12
3×4=12
乘法的初步理解(人教版小学数学二年级上册) (4)
3
2
加法算式： （ ）个（ ）2+2+2=6
乘法算式：
或2×3=6
3×2=6
（4）个（2）（ 42 ）个（ 24 ） 加法算式: 22++22++22++22==88 4+4=8 乘法算式： 44××22==88或或22××44==88
４×５
４×６
３×２
3个2相加 6个4相加
４乘５ ５＋５＋５＋５ ４＋４＋４＋４＋4
3+3 6×4
你能在身边找出能用乘法计算的 例子吗？
4把小伞共用了几根小棒？（ √）
5+5+5+5=20
花边共用了几根小棒？（ ）
3个五角星共用了几根小棒？
(√)
10+10+10=30
一所房子和一棵树共用了几根 小棒？（ ）
我想摆1000个这样 的三角形，你还能 用算式表示？
乘号“×”的由来 1631年英国数学家威廉·奥垂德最
早采用符号“×”表示两数相乘。乘法 是由加法而来，表示若干个相同数相加。 两位数以上是交叉相乘，所以他把“+” 斜过来“×”形，既表示了乘法与加法 的关系，又表示了相乘的关系。
2、4+4+4 用乘法表示为： 4×3 或 3×4（ √ ）
3、9+9+9+9 用乘法表示为: 9×3 或 3×9（×） 4、4 + 4 + 3 用乘法表示为： 4×3 或 3×4 （×） 5、A+A+A+A+A用乘法表示为：A×5 或 5×A (√ )
人教版数学二年级上第四单元 第2课时 乘法的初步认识(2)
第四单元表内乘法（二）课题第二课时乘法的初步认识（2）课型新授课内容分析引导学生在具体的教学情境中，通过观察主题图来提出有价值的数学问题，列出连加算式。
学生在观察连加算式的过程中，帮助学生循序渐进地参与“相同加数”“相同加数的个数”“几个几”“乘法算式”等数学知识的“再创造”活动，体验乘法的发生、发展、形成的动态过程，进而有效地培养学生的主体意识和探索精神，发展学生的数学思维，最大限度地促进学生的发展。
课时目标知识与能力结合具体情境，认识乘法算式的各部分名称，了解加法和乘法的关系。
过程与方法进一步理解乘法的意义，会直接看图列出加法算式和乘法算式。
情感态度价值观感受生活中有许多同数求和的问题，激发学生进一步学习数学的兴趣，培养学生认真观察、独立思考的良好习惯。
教学重难点教学重点帮助学生理解相同加数连加与乘法的关系。
教学难点能看图列出乘法算式，进一步理解乘法的意义。
教学准备课件教学媒体选择PPT教学活动提问，师生讨论教学过程一、复习旧知识，引入新课1.复习旧知识。
师：上节课我们认识了乘法，下面老师要检验一下看你们掌握得怎么样，你们有信心吗？(1)完成教科书P49“练习九”第3题。
学生独立改写,全班交流。
师：说一说你们都是怎样改写的。
这个改写学生都很会做，通过交流，学生发现4+4+4可以写成3×4，也可以写成4×3；3+3+3+3可以写成3×4，也可以写成4×3。
师：观察左右两个加法算式，为什么加法算式不同而写出的乘法算式是一样的呢？学生会说3个4相加可以写成3×4，也可以写成4×3；而4个3相加可以写成3×4，也可以写成4×3。
师小结：一个乘法算式，如3×4，既可以表示3个4相加，也可以表示4个3相加。
一个乘法算式在脱离具体情境支撑的前提下，可以表示两种含义。
（2）完成教科书P49“练习九”第4题。
师：请读出这些乘法算式。
人教版《乘法的初步认识》(完美版)PPT课件2(共11张PPT)
乘法的初步认识
人教版 二年级数学上册
情景导入1
可以把乘号“x”看作是由“+”斜过来写的。
2 ＋2 ＋2 ＋2 ＋2 ＋2 ＋2=14 （ ）个（ ） 6 ＋6 ＋6 ＋6=24
游乐场 2 + 2 + 2 + 2 + 2 + 2 + 2=14
乘号 “x” ？ 加数相同才能用乘法计算。 2 ＋2 ＋2 ＋2 ＋2 ＋2 ＋2=14 6 ＋6 ＋6 ＋6=24
加数相同才能用乘法计算。
3＋3 ＋3 ＋3 ＋3=15
2 + 2 + 2 + 2 + 2 + 2 + 2=14
这种加数相同的加
2 + 2 + 2 + 2 + 2 + 2 + 2=14
2 + 2 + 2 + 2 + 2 + 2 + 2=14
2 ＋2 ＋2 ＋2 ＋2 ＋2 ＋2=14 （ ）个（ ）
法，还可以用乘法表示。
探索新知
小飞机里共有多少人？
3
3
3
3
3
3＋3 ＋3 ＋3 ＋3=15
一共有5个3。
探索新知
小火车里共有多少人？
6
6
6
6
（ 4 ）个6 6 ＋6 ＋6 ＋6=24
探索新知
过山车里共有多少人？
（ 7 ）个（ 2 ）
2 ＋2 ＋2 ＋2 ＋2 ＋2 ＋2=14
探索新知
加数相同才能用乘法计算。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
2 + 2 + 2 + 2 + 2 + 2 + 2=14
最新人教版小学二年级数学上册《4.1.1 认识乘法》优质教学课件
5×3 = 15 读作：5 乘 3 等于 15。
6 + 6 + 6 + 6 = 24 （ 4 ）个（ 6） 乘法算式： 6×4 = 24 读作：6 乘 4 等于 24。
4×6 = 24 读作：4 乘 6 等于 24。
加法算式与对应的乘法算式之间有什 么关系呢？
比较加法算式和乘法算式之间的关系。
5 + 5 + 5 = 15
5 × 3 = 15 3 × 5 = 15
3是相同的加数 的个数。
5是加法算式中 相同的加数。
15是加法算的和， 也是乘法算式的积。
课堂练习 1 先用 摆一摆，再填写加法算式。
4个2
每组摆2根，摆4组。
课堂练习 3 把下面的加法算式改写成乘法算式。
7+7+7+7+7 15+15+15
7× 5或 5× 7 15 × 3 或 3 × 15
选自教材第48页做一做第3题
变式训练
把加法算式改写成乘法算式。 4+4+4+4+4+4=24 4 × 6 = 24 或 6 × 4 = 24
7+7+7=21
7 × 3 = 21 或 3 × 7 = 21
这种加数相同的加法，还可以用 一种新的运算方法--乘法来表示。
加法算式： 2+2+2+2+2+2+2= 14
7个2
相同加数×相同加数的个数
乘法算式： 2 × 7 = 14 读作：2乘7等于14。 或 7 × 2 = 14 读作：7乘2等于14。
新人教版二年级数学上册：乘法的初步认识(2)-精品课件.ppt
乘法的初步认识（2）
一、创设情境，引出新知
同学们能帮我算算 我的每样玩具各有 多少个吗？
能用不同的算式来 解答吗？
二、学习新知，掌பைடு நூலகம்方法
… … …
5＋5＋5＝15 5×3＝15 3×5＝15
乘乘 积 数数
有什么好办法记住 “乘数”“积”的 名称？
积：在数学上指乘法运算的 得数。同时，还有聚集；使 逐渐增多和长时间逐渐形成 的意思。
• 10、人的志向通常和他们的能力成正比例。2020/12/182020/12/182020/12/1812/18/2020 6:48:20 PM • 11、夫学须志也，才须学也，非学无以广才，非志无以成学。2020/12/182020/12/182020/12/18Dec-2018-Dec-20 • 12、越是无能的人，越喜欢挑剔别人的错儿。2020/12/182020/12/182020/12/18Friday, December 18, 2020 • 13、志不立，天下无可成之事。2020/12/182020/12/182020/12/182020/12/1812/18/2020
二、学习新知，掌握方法
… … …
5＋5＋5＝15 5×3＝15 3×5＝15
乘乘 积 数数
问题1：乘法算式的结果是怎样 得到的？
问题2：加法与乘法算式哪里相 同？哪里不同？
三、巩固应用，加深乘法意义的理解
（一）说出算式中各部分的名称
2＋2＋2＋2＝8 6×3＝18
2×4＝8 3×3＝9
问题：为什么同样是8，有的就是和，有的就是积？
• 14、Thank you very much for taking me with you on that splendid outing to London. It was the first time that I had seen the Tower or any of the other famous sights. If I'd gone alone, I couldn't have seen nearly as much, because I wouldn't have known my way about.
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
乘法的初步认识（2）
一、创设情境，引出新知
同学们能帮我算算 我的每样玩具各有 多少个吗？
能用不同的算式来 解答吗？
二、学习新知，掌握方法
… … …
5＋5＋5＝15 5×3＝15 3×5＝15
乘乘 积 数数
有什么好办法记住 “乘数”“积”的 名称？
积：在数学上指乘法运算的 得数。同时，还有聚集；使 逐渐增多和长时间逐渐形成 的意思。
三、巩固应用，加深乘法意义的理解
（二）填空
1.
3
2
23Βιβλιοθήκη 232332
32
三、巩固应用，加深乘法意义的理解
（二）填空
2.
5＋5＋5＝15 5×3＝15 3×5＝15
三、巩固应用，加深乘法意义的理解
（三）连一连
四、课堂作业
作业：第50页练习九，第9题、第10题。
二、学习新知，掌握方法
… … …
5＋5＋5＝15 5×3＝15 3×5＝15
乘乘 积 数数
问题1：乘法算式的结果是怎样 得到的？
问题2：加法与乘法算式哪里相 同？哪里不同？
三、巩固应用，加深乘法意义的理解
（一）说出算式中各部分的名称
2＋2＋2＋2＝8 6×3＝18
2×4＝8 3×3＝9
问题：为什么同样是8，有的就是和，有的就是积？