浅谈如何发挥职校图书馆的藏书作用

么 ” 由 于 阅 读 的 范 围 非 常 大 ， 生 的 阅读 倾 向个 体 ７ ： ｔ 。 学 Ｔ －
芦．口 ｌ — — ‘ 、 ｆ ， ”ｒ ‘ 一 Ｉ Ｔ ‘土 Ｉ ． １厶 ， 口．Ｌ Ｉ Ｊ ， ． Ｊ 讲 ｎｌ ｌ ｌ
除了要最大 限度地满足学生的借阅需 图书馆 选 出优秀 图书 ， 时推荐 给学 生 ， 学生选 播 的重要基地， 及 供 还应 该通 过多种健 康有 益的活动 ， 提高学生 的 阅。 为解决学生选 书难 、 目选 书的问题 ， 盲 由阅读指 求外 ， 从而更好 地履行学校的教育教学任 务。 作 导小组定期设立主题， 由学 生 根 据 主 题 选 择 图书 ； 也 阅读能力 ， 为 图书馆 ， 除了关注藏书 出借 的数 量外， 还应更多地 可以让学生 自己带着 问题 去选择 阅读 。这些措施可 不断丰富学生知识， 让学 以减少学生 乱读 、 泛读现象 ， 节省 时间， 引导学生获 考虑读者阅读 图书的质量 。 生的身心得到和谐发展， 是图书馆应担负的一大职责 。 取 健 康 的精 神 食 粮 。 ２ ．开展 阅读指导 ， 形成规 范的 阅读行 为。 该活动
在 阅读上就 是 阅读的“ ” 量 ” 处 于 比较 低 的 规 定的阅读数 量， 质 和“ 都 向校外 书摊 借书 的学 生回 归到 了
水 平 。 读 时 ， 光 掠 影 ， 尝 辄 止 ， 意 力 容 易 分 学 校 图书馆 。 阅 浮 浅 注 由于馆藏 图书多 界 因素的干 扰 ， 成注 意 力转 典 为主 ， 造 学生 阅读 不健康 图书 的几率大为降低 。 移。 长期 下去 ， 然制 约 、 响他们 的阅 读能力 ， 必 影 造
２ ．开设借书俱乐部 ， 使爱好读书 的学生有书读 ，
很多爱看课外书的学生 ， 每两周只借书一次 ， 成 不 良的阅 读习惯 。 但笔者 注意 到 ， 高生 具有 阅 读好书。 职 为此， 学校 设立 了图书 读 优 势 ， 是 他 们 的学 习 压 力 小 ， 充 分 的课 外 阅 并不能满足他们 的阅读需求 。 就 有
读 时间。
俱 乐 部 ， 定 只 要 平 时 借 还 书 记 录 良好 ， 书 数 量 规 借
因此 ，如何利用职高生充裕 的课余 时间提 高他 较高者 ， 均可 申请加 入 该俱乐 部 。 生成 为俱 乐 部 学
但 们 阅 读 的“ ” “ ” 就 成 了摆 在 我 们 面 前 的 如 何 会 员 后 ， 可 凭 会 员 证 不 受 时 间 的 限制 随 时 借 书 ， 质 和 量 ，
各班 语 文 教师 的指 导 下 ，组 织 部 分学 生 成 立 文学 社 ，
再 由语 文教师根据 教学进度 向学 生推荐相 关书 目，
的， 币
由图 书 馆 按 照 书 目 向文 学 社 提 供 图 书 ， 供 文 学社 成 的 活ｊ
员阅读 。 并给文学社成 员发放 临时借书证 ， 方便学生 临时借 书。
这 虽 和 爱 护 图 书 ， 个 学 生 每 月 借 书 至 少 两 册 。 加 速 每 为
生的 图书流通 ， 借 图书 不得超期 。 所 如达 不到上述要 求 ， 生的图书借阅数量和 图书的阅读质量 ， 从而提高馆藏 期结束汇 总后纳入 学生和班 级考核 。 由于 该活动纳
图书 的 效 用 。 入 了考 核 机 制 ， 到 老 师 的 大 力 支 持 ， 生 借 书 的 得 学 与 普 高 生 比 ， 高 生 知 识 基 础 更 为 薄 弱 。 现 积 极性 高涨 。 职 表 学生借 书量 明显 上升 ， 并远 远超 过 了
中等职业教育
２１ ０ ０年 第 １ １期
！ 图书馆 的藏 书作用 校
职业技 术 中心 学校 胡 炎辉
藏 书的 出借 数 量 而 忽视 读 者 阅读 质 量 的 问题 。 结合 借数 量和 提 高读 者 阅读质 量的 几点 经验 ． 其他 职 供
渎质 量 课 外 阅 读
『 书馆
馆角
一 、 采 取 多 种 借 阅 方 式 提 高 学 生 的借 阅
１ ．开展借书百分 竞赛活动， 促使每个 学生借 书。
ｌ 的规 量 。 大藏 书 出借 置 扩
角度 该活动 规定 ， 每个学 生每两周 可 以到 图书馆借 书一 注重 次 ， 每次 可借两册 。 要求 学生文 明借 书、 按规定借 书
破坏 图书 以及借 书量减少 等不 良 提高藏书效用的关键点 。 多年来 ， 我校经过长期摸索 如 出现超 期还书 、 和思考 ， 通过不断完善藏书结构 ， 实施多种借书方式 借 阅行为 ， 就会被 取消该 资格并在半年 内不 能再加
和开展多样化读书活动， 逐渐形成 了一套行之有效的 入 俱 乐 部 。
： 参 与｛
二 、开 展 多种读 者 阅读 活 动 。 学 生 的阅 种节 ｌ 提高
读 质 量 主ｉ
馆 藏 图 书 虽 然 借 出 去 了 ， 有 些 学 生 为 应 付 完 出现 ｆ 但
成 借书 任务而 借书 ， 而不 阅 ； 借 或者 借书 时有 很大 罕 ，｝ 土 随意性 ， 阅读 时带有很 大 的盲 目性 。 如不 对读 者进 者Ｊ 行 必要 的指 导，所借 图 书还是 不能 发挥 应有 的作 义 １ 用。 因此 ， 提 高阅 读质 量 ， 要 必须 要 让学 生 树立 正 赞水： 确 的阅读心态 、 形成规 范的阅读行 为和培养 良好的 学期
阅读习惯 。 题的 Ｉ
１ ．激发 阅读兴趣 ， 立阅读信心。 学年初 ， 树 在 学 展个 ｌ
校 开 展 富 有 成 效 的 阅 读 活 动 ， 发 学 生 的 阅读 兴 趣 ， 激 财１ 买一
让学生树立阅读的信心 ， 形成 阅读动机。 学生有了阅读的兴趣后， 学校要指导学生“ 读什 乔 Ｊ
方法， 使学生 阅读 的“ ” 量 ” 到提 高， 质 和“ 得 使馆藏 图 书得 到充分利用 。
３ 开辟文学读者社， ． 提升经典文学书的利用价值。
藏书 中有很 多古今 中外 的名著， 都是 内容健康 、 催人
７
中等职 业教 育
２１ ０ ０年 第 １ 期 １
：
良好
奋发上进 的好书 。 为此 ， 在语文 教研组 的牵 头下 ， 在