一年级上册语文教学设计 识字10升国旗人教部编版

《升国旗》教学设计

《升国旗》是2019版九年义务教育教科书小学语文一年级上册第五单元的一篇课文。本课由少先队员升旗的画面引出3个词语和一首儿歌。3个词语具有意义联系，可以连成一句话：“中国的国旗是五星红旗”。儿歌通过描述少先队员升旗的场景，也简洁形象地让学生了解了基本的升旗礼仪。儿歌短小精悍，有叙述，有抒情，凝练地传达了国旗的知识，升国旗的庄重，充分表达了爱国的情感。

第一课时

教学目标

1.通过归类识字、猜字谜等识字方法，认识“升、国”等11个生字和国字框、绞丝旁2个偏旁。会写“中、正”两个生字。

2. 通过指导有感情地朗读课文，让学生熟读成诵。

3.正确朗读课文。在读中理解国旗的含义，知道升国旗是一种庄重的仪式，要立正敬礼，懂得要尊敬国旗，热爱国旗。

教学重点

1.正确朗读课文；通过归类识字、猜字谜等识字方法，识记生字。

2.学写“中、正”两个字。

教学难点

在读中了解国旗的知识，感受升旗的庄重，懂得尊敬国旗，热爱国旗。

教学过程

一、创设情境，激情导入

1.播放升国旗的视频，激发兴趣。

师：同学们，这是一个什么场面？（生：升国旗。）谁能用一句话说说，谁在哪里干什么？（生：国旗班的战士在天安门广场升国旗。）

【设计意图】天安门广场升旗仪式的视频迅速抓住学生的眼球，使学生真实、真切地感受到场面的庄重，仿佛身临其境，为整节课的开展奠定了一个良好的情绪基础。

2.从日常生活中的升旗仪式入手，引导学生认识：中国、国旗、五星红旗。

揭示课题。

我们来学习升国旗。

【设计意图】利用大屏幕展示课本上少先队员升国旗的插图，一个是重温平时升国旗的情景，再者更好地抓住每一个孩子对课堂的关注。

3.板书课题。

老师板书课文题目，学生齐读。认识“升、国、旗”和国字框。

二、初读课文，随文识字

1.自读课文。

师：请大家借助拼音，读准字音，注意轻声字，不多字，不少字。尤其是圈出的生字。

2.检查学生读文情况，教师相机指导朗读。

三、再读课文，巩固识字

1.朗读课文。课件呈现整篇课文，醒目的红色圆圈圈出本课要求认读的生字。【设计意图】学生经过预习和自读已适应课本的排版，为了检验、加强学生对生字的掌握，利用PPT课件呈现课文，换个识字的环境，更有利于发现问题、激发继续学习的热情。

2.认读字、词。

【设计意图】识字教学贯穿始终，而识字环节很重要，依靠板书既费时费力，又枯燥乏味，利用课件呈现生字和拼音大大提高了课堂效率。

3.游戏：小小升旗手。

【设计意图】学生刚刚认读了生字，为了活跃课堂气氛，调动学生学习的积极性，这时利用动画技术加入游戏环节，既巩固了生字的掌握，又提高了学生参与的热情。为学生继续学习提供了一个能量加油站。

4.交流识字方法，猜谜语、加一加等。

5.认识绞丝旁。

四、认真观察，指导书写

1.做写字操

2.指导书写“中”。

（1）引导学生观察：“中”字的主笔。

（2）指导书写“中”：师范写，生书空。

（3）学生书写，教师相机点评。

3.指导书写“正”。

（1）学生观察“正”字的主笔，说说笔画的占位。

（2）指导书写，强调笔顺。

（3）学生书写，教师指导，学生互评。

【设计意图】写字教学是低年级语文课的重中之重，利用多媒体在田字格中准确呈现楷体生字，画面清晰利于学生集体学习、观察，尤其是标示出“正”字三个横画间等距，使学生一目了然。

家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗诵儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读能力提高

很快。

其实，任何一门学科都离不开死记硬背，关键是记忆有技巧，“死记”之后会“活用”。不记住那些基础知识，怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广，要真正提高学生的写作水平，单靠分析文章的写作技巧是远远不够的，必须从基础知识抓起，每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句，以及丰富的词语、新颖的材料等。这样，就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累，积少成多，

从而收到水滴石穿，绳锯木断的功效。

语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章，还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落，对提高学生的水

平会大有裨益。现在，不少语文教师在分析课文时，把文章解体的支离破碎，总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲，学生头疼。分析完之后，学生收效甚微，没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍，其义自见”，如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文，或细读、默读、跳读，或听读、范读、轮读、分角色朗读，学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧，可以在读中自然加强语感，增强语言的感受力。久而久之，这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中，就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。