浅谈在生物教改中如何实施高效课堂和有效教学
浅谈在生物教改中如何实施高效课堂和有效教学
（ ４ ） 教学实施后有深度 的教学反思 ． 自觉提高 自身的专业素养 。 （ ５ ） 改革高 三复习模式 。 由学生 自己归纳知识 系统 的框架结构 ； 教 师重在方法指导和重难点上 突破 ： 小专题大 、 专题 复习并举， 及时获取 信息反馈： 改习题课讲评课为师生讨论课 总之 ． 构建 高效课 堂是 当前推进 素质教育 、 深化课 程改革的关键 和根本要求 ， 只要我们投 入其 中， 从自 身 做起 ， 从每节课做起 ． 从每一 个环节做起 ． 从 点点滴滴做起 ． 以学生发展为核 ｔ ｋ ， ． 在教学实践 中认真
实践、 积 极探索、 深入研究， 课堂教学的有效性、 高 效性就会实现。 ●
【 参考文献 】
［ １ ］ 张丽芳． 浅谈如何实施高效课堂教学 『 Ｊ １ ． 中国校外 教育 ， ２ ０ １ １ ， ７ ： ９ ７ ． 『 ２ ］ 樊刚灵． 浅谈如何实施课 堂有效教学 ＿ Ｊ ］ ． 教育革新 ， ２ ０ １ ２ ， ２ ： ２ ７ ． ［ ３ ］ 施莉平 浅谈在课堂教学中如何实施 有效 教学 新 课程学习， ２ ０ ０ ９ ， １ ０ ： ４ ５ ． ［ ４ ］ 刘振荣． 浅谈在生物教学 中如何培养学生 的学习兴趣ｍｌ 呼伦贝尔学 院学报
《 生物课程标准》的基本课程理念核心 目标是提 高每一位学生的 生物科学素养 。 《 高考考试大纲》 对理综命题的要求是要以能力测试为 主导 ， 考查 考生对所学相 关课程基础 知识 、 基本 技能的掌握程度 和综 合运用所学知识分析 、 解决问题的能力 。如何兼顾生物新课 程教 学 目 标与高考 目 标 是 目前从事 生物教学 的工作者在生物 实际教学 中需要 解决的问题 。 北师大附 中生物特级教师林祖荣老师做这样的解答 ： “ 就 现实 的高 中教 学而言 ． 抛 开应试而谈学生 发展是不 现实的 ． 以追求 学 生升学为唯一 目标的教学是教育的悲哀 ． 是对学生未来 的不 负责 我 们不能期待两者的完全重合 ． 但追求两者的最大交集则是 每个教 师应 该做的 有效的课堂教学不仅应指向学生素养的提高 ． 还应有助 于有 效提高学生应试的能力 ” 教学有效 性指在教学 活动 中． 教师采 用各种方式 和手段 ． 用最 少 的时间 、 最小的精力投入 。 取得尽可能多的教学效果 ， 实现特定 的教学 目标 ． 满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的活动 目前课堂教学低效 、 无效教学原因集中表 现在 ： （ １ ） 教学缺少新课程理念指引下的精心设计 。具体表现教学 目 标 指向单一 ． 对学 生认知现状 的分析缺乏 ． 教学设计 与学生的实际没有 紧密结合 ； 教师对教学内容的重点、 难 点把握 不准确 ； 课堂评价简单且 浮于表面 ． 课堂有效激励评价体系的缺乏。 同时对教学方法的选择 ． 教 学内容的组织 ． 学习方法的指导 ． 多媒 体设计 等考 虑缺乏全 面性 。 （ ２ ） 教学实施环节对学生学习的关 注及有 效引导缺乏 。很多教 师 关注到 了问题 的提出 ． 但在教 学实施 中缺少 耐心 ． 问题 的结论过早地 告诉学生 这种方式 可能是 一种高效 传授 知识的方法 ． 但高效背后却 是对学生独立思考及解决问题能力 提升空间的压缩 。 学生总是被 动地 跟着教师转 ， 接受 知识 的主动性被扼杀 ． 这种方式对学 生 良好学 习习 惯的形成 会产 生不利 的影响 （ ３ ） 缺乏对教学中出现问题及 时、 深入 的反思 。 许多教师往往是 上 完课以后书本一夹 就完事 ． 很 少做到将课 堂中的感受 、 得失及时记 录 下来 ． 更缺乏对教学 实践的系统 反思 ， 写 出随笔 、 日记等 的教学感悟 ， 这就主动放弃 了提升 自我专业水平 的良好机会 提 高课堂教 学有效性 的实施方案如下 ： （ １ ） 要 转变教学的观念， 把新 的课 程理念 贯彻 到实际课堂教学 中。 要 真正确立学生主体 地位 ． 认 真发挥教师 主导作 用 ． 即要 注重调动学
浅谈生物学高效课堂
浅谈生物学科的高效课堂课堂是教育与教学实施的主要场所，在非常有限的时间内，要使学生轻松而又顺利地完成既定的学习任务，这就对课堂提出了高效要求。
在经过深入思考的基础上，我对生物学科的高效课堂有两方面浅显的认识：第一，高效课堂就是师生用最短的时间获得最大的知识效益；第二，高效课堂具体到生物教学实际就应该是教学的三维目标落到实处现在把高效课堂实施过程中的一点心得与大家分享。
一、高效课堂应遵循的基本原则1、挖掘教材的趣味因素，激发学生兴趣，保持高效授课爱因斯坦曾经说过，最好的老师莫过于热爱。
浓厚的兴趣应是热爱的前提，所以唤起学生的兴趣，激发智力的积极性应是生物教学的一个重要环节，也是关键环节。
作为教师要采取实用、有效的教学方法和教学手段吸引学生注意，使学生在课堂上注意力集中。
在教学过程中不断诱发学生的好奇心，激发学生学习兴趣。
例如，可以充分发挥生物学科的特点，多引入日常生活中实际问题，多指导学生进行实验演示，多进行图片识别与分析，调动学生的学习兴趣和求知欲望，从而提高课堂教学效率。
2、要多项并举，确保学生知识良好掌握要在学法指导、重难点突破、巩固和记忆知识系统化方面苦下工夫。
为提高效率，要对难度较小的内容尽可能多的运用“先学后教”的方法授课，以学生自学为主，教师给予必要的引导。
对于难度较大的内容，教师可以采用扫除预备性知识障碍，突破新知识难点等方法导读，并结合教学目标提出问题，使学生养成积极发现问题、思考问题、解决问题的良好思维习惯。
3、要积极促进学生基本技能的形成课堂上教师要给学生充分的展示机会，与此同时加强针对性练习，讲练结合，精讲多练，让学生在“做中学”，这样学来的知识更为深刻、全面；教师在设计练习题时，要注意循序渐进，难点分散，各个突破；4、要关注创新能力的培养高效教学的特点应该是教师提问不指明答案，而是引导学生同步思维，师生共同探索科学理论的发现过程，帮助学生理清问题的层次，抓住问题的关键，培养和提高学生思维能力。
浅谈打造“高效生物课堂”的策略
浅谈打造“高效生物课堂”的策略随着生物学科的不断发展，打造高效生物课堂成为许多教师的目标。
在实践中，教师可以采取以下策略来实现高效生物课堂。
首先，教师可以注重课前预习。
预习是学生独立学习的重要环节。
通过预习，学生可以逐步获取知识，并掌握规律，从而更好地理解老师在课堂上讲解的内容。
对于老师来说，课前预习也非常重要。
预习可以帮助教师更好地了解学生掌握的程度，以及学生在学习过程中遇到的难点。
只有深入了解学生的情况，教师才能找到更适合学生的教学方法，从而让学生在课堂上更加投入和积极。
其次，教师可以采用多样的教学策略。
生物学科的内容非常繁杂，包过丰富的知识和复杂的理论体系。
在课堂上，教师应该灵活运用多种教学策略，让学生感受到学习的乐趣，引发学生的积极性和兴趣。
例如，有机会可以采用现场观察的方式，让学生亲身体验生物的特性和变化；对于抽象的概念和理论，可以采用图像和模拟的方式来呈现，更好地加深学生的理解。
在结合实际情况的同时，充分发挥学生的主观能动性，让学习更具深度和广度。
第三点，教师应该重视课堂评估。
考试并不是唯一的评估方式，课堂评估同样非常重要。
在课堂中，教师可以采用多种评估方式，例如问答、讨论、小组活动等等，及时发现学生的认识差距和难点，做好针对性的调整和指导。
对于学生，课堂评估可以更加准确地衡量自己的水平，及时调整学习策略，从而达到更好的学习效果。
最后，教师还应该注重自我学习和更新。
生物学科的知识更新非常快，教师必须要时刻保持学习的状态，随时掌握新的知识和技能，同时注重教学实践的经验总结和反思。
只有不断学习和更新，教师才能成为“高效生物课堂”的主席，并将这种精神传递给每一个学生。
综上所述，打造高效生物课堂需要教师的多方努力，其中包含对学生、教学内容和自身能力的多层次考虑。
只有在不断探索和尝试的基础上，才能实现学生、教师和课堂的共赢，促进生物学科的健康发展。
初中生物教学如何开展高效课堂---发言稿
尊敬的各位老师和同学们：今天很荣幸能在这里和大家共享初中生物教学开展高效课堂的一些心得体会。
作为一名生物教师，我深知教学工作的重要性和挑战性，也深感责任重大。
我一直在不断探索和实践，希望能够为学生提供更加高效、生动、有趣的生物教学课堂。
下面我将结合自己的教学实践，针对初中生物教学如何开展高效课堂这一话题，共享一些观点和做法。
一、明确教学目标1.明确课程标准和教学要求初中生物教学以教材内容作为主线，要深入学习和理解国家课程标准，明确教学要求。
只有把握好教学目标，才能更好地进行教学设计和教学实施。
2.突出素养培养生物学科是一门关于生命的科学，我们要注重培养学生的生命素养，培养学生的观察能力、实验技能、思维能力和创新意识，使学生在生物学习中不仅获取知识，更重要的是提高素养。
二、合理布置课程1.巧妙选择教学内容生物学科的内容非常广泛，我们要在教学中根据学生的实际情况和学习特点，巧妙选择教学内容，突出主干知识，有所侧重，避免内容过多而无法消化。
2.注重教学手段在生物教学中，不仅要注重讲授知识点，还要注重培养学生的实验能力和创新能力。
教学手段要多样化，包括讲授、实验、课外拓展等，使学生在不同的教学环节中都能有所收获。
三、充分激发学生兴趣1.引入生活案例生物知识贴近生活，我们可以在课堂教学中引入一些生活案例，让学生更加易于理解和接受。
通过生动的案例引入，激发学生对生物学科的兴趣。
2.增加实践环节生物学科是实践性很强的学科，我们在教学中可以增加一些实践环节，让学生动手操作、观察实验现象，从而增加学生的学习乐趣和动手能力。
四、提高教学效果1.注重课堂管理教学过程中，要注重课堂管理，保持课堂秩序，确保学生能够集中精力听讲，有利于提高教学效果。
2.巧妙激发学生思考在生物教学中，我们要注重激发学生的思考能力，引导学生提出问题、探索规律，培养学生独立思考和分析问题的能力。
以上就是我对初中生物教学如何开展高效课堂的一些看法和做法，希望能够对大家有所启发。
如何在生物教学中实施高效课堂
２ ０ １ ３年 ３月
Ｍａ ｒ ｃ ｈ ２ ０ｌ ３
小 组讨 论 ，成果展示 ，课 堂教学气氛活跃 ，学生学习
学科特点 ，我们组织 了生物兴趣小组 ，开展力所能及 的课外活动 ，把实践带进课堂 。教师从学生 的兴趣 出 发， 联 系生活 实践 ， 让学生主动参与 ， 从 问题 的提 出、 假设到方案设计 、验证再到得 出结论 ，均让学生在 自
第２ ７卷第 １ 期
Ｖ０ １ ． ２ ７ № １
雅 安职业技 术 学院学报
Ｊ ＯＩ 瓜ＮＡＩ ０Ｆ ＹＡ ＡＮ ＶＯＣＡ ＴＩ ＯＮＡＬ ＣＯＬＬ ＥＧＥ
２ ０ １ ３年 ３ Ａ
Ｍａ ｒ ｃ ｈ ２ ０１ ３
如何在 生物教 学 中实施 高效课堂
宋 锦
石棉县七 一 中学 ，四川省雅 安市石棉 县 ６ ２ ５ ４ ０ ０
效课堂教学进行有益 尝试 。 二 、采取 的措施 （ 一 ）用丰富、前沿的生物学知识 ，激发 兴趣 兴趣是影 响人 的世界观形成 的重要 因素 ，对人 的 行动有 巨大 的推动力 。 教学 中教 师应通过兴趣 的培养 、
课堂是学生接受知识 的主阵地 ，而学生又是整个 教学环 节中的最 主要 的角 色 ，任何环节都应该 围绕学
生展开 ，而课堂教学 只有在科学 的教学模式下采用机 动灵活 的教学手段 ，不断激发学生学习的兴趣 ，才能
情感的交流 、情感的共鸣 ，能使学生 体验 到愉快 、积 极 、振 奋的情感 ，更 主动积极地去领会知识 、从 事学
习活动和探索生物 自然的奥秘 。 兴趣 的生成是学生在学 习过程 中 ，对某 些学 习内
雅安市 中招改革后 ， 生物学不作为 中考考试科 目， 学生对学 习生物 学失 去了外在 动力 ，总是认 为能够Ｊ 顷 利结业就 了事 了 ，所 以初 中生 物学课 堂教学 面临的问 题很多 ，处境很尴尬 ，甚 至到 了可有 可无的地步 ，甚 至有一 部分教师也不是很重视 ， 在私 下将其称为副科 。 在此形势下 ，教师应该先纠正 自己的态度 、看法 ，将
浅谈高中生物高效课堂教学策略
浅谈高中生物高效课堂教学策略高中生物是学生在高中阶段需要学习的一门重要学科，对于学生的综合素质和科学素养的培养具有重要意义。
而高中生物课堂教学作为学生学习生物知识的主要途径，教学策略的设计和实施对于学生的学习效果具有重要的影响。
本文将就高中生物高效课堂教学策略进行探讨，希望对高中生物教学工作者在实践中有所帮助。
一、提高学生的学习积极性学习积极性是学生学习生物知识的前提，只有学生有了学习积极性，才能更好地吸收知识。
教师在课堂教学中应该引导学生树立正确的学习态度，激发学生的学习积极性。
可以通过设计生物知识的故事情节、生物知识的应用案例等方式，引发学生兴趣，从而使学生更加积极地参与到生物课堂教学中来。
教师还可以通过小组合作学习、亲子参与教学等方式，提高学生的学习积极性。
通过让学生在小组里进行合作学习，可以激发学生的学习动力，培养学生的合作精神。
而通过亲子参与教学，可以拉近教师与学生之间的距离，使学生更容易接受新知识。
二、加强生物实验教学生物是一门实验性很强的学科，而生物实验教学是锻炼学生动手能力和实践能力的重要途径，也是提高生物兴趣的有效手段。
在高中生物课堂教学中，教师可以通过增加实验教学的比重，来提高生物课堂教学的效果。
在进行生物实验教学时，教师要求精准地掌握实验内容和实验要点，确保实验的安全性和有效性。
教师还应该加强对学生的实验操作指导，引导学生在实验中动手操作，观察现象，收集数据，分析结果，从而掌握实验中的知识点，提高学生的实际动手能力。
三、注重生物教学方法的多样性为了使生物知识更好地被学生接受和理解，教师在生物教学中应该注重生物教学方法的多样性，采用多种不同的教学方法，以适应学生多样化的学习需求。
教师可以在生物课堂教学中采用讲述法、实验法、讨论法、示范法等不同的教学方法，使生物知识更加生动、形象和直观。
教师还可以利用多媒体教学手段，如投影仪、幻灯片等，来呈现生物知识，提高学生对生物知识的接受度。
[课堂教学,生物]浅谈如何落实生物高效课堂教学
![[课堂教学,生物]浅谈如何落实生物高效课堂教学](https://img.taocdn.com/s3/m/3aa19b5dd0d233d4b04e690f.png)
浅谈如何落实生物高效课堂教学课堂教学的高效性是指在常态的课堂教学中，通过教师的引领和学生积极主动的学习过程，在一节课内高效率、高质量地完成教学任务，促进学生获得高效发展。
那么，我们在生物教学中应该如何落实高效教学呢？一、有效的备课是高效课堂的基础俗话说：台上一分钟，台下十年功。
要实现高效课堂，必须做好有效的课前准备――备课，这既是教师实施课堂教学的前提条件，又是教师能否达到教学目的的关键所在，同时也是有效提高教学质量和水平的重要保证。
作为教师如何才能备好课呢？1.备三维目标，把握方向2.备学情，发挥学生主体作用课标倡导面向全体学生，以提高学生科学素养为宗旨，以培养学生创新精神和实践能力为重点，着眼于学生的持续发展。
因此，课前备课时要充分了解学生的年龄特征、心理特点、学习特点、知识储备，分析学生已有的学习基础、存在的学习问题、学习需要等，及时调整自己的教学方案和设计出能最大限度地激发学生学习兴趣、调动学生学习积极性的目标与练习，这消除了课堂上的无效空间，减少了学生的学习障碍，促进了学生的共同进步。
3.备方法，优化生物教学过程备方法就是解决如何教的问题，相同的教学内容往往有多种不同的教学方法，如何从学生的实际情况出发，选择适合自己班级学生的教学手段和教学方法，在有效教学中有着举足轻重的地位。
（1）学案导学法。
学案导学是一种新的教学手段和方法，是指以学案为载体，以导学为方法，教师的指导为主导，学生的自主学习为主体，师生共同合作完成教学任务的一种教学模式。
（2）多媒体教学法。
根据课堂的需要合理使用幻灯片、投影仪等来呈现的文字资料、图片和动画等，使课堂教学更加直观、形象、生动，更具有感染力。
这样既帮助学生理解了重点难点，又激发了学生的学习兴趣，提高生物教学效率。
例如，有丝分裂、减数分裂的过程及比较，若只用语言讲解，学生不容易理解，而利用多媒体的动态演示，既形象生动又便于理解和记忆。
（3）讨论探究法。
以探究法为主，结合讲述法，引导学生积极探究、发现，先提出问题，让学生解答；然后结合问题，与学生一起共同完成对课本知识的学习，再进行知识总结；最后对学生提更深的问题，让学生结合课文，解决生活中的事，再进一步巩固已学知识。
浅谈打造“高效生物课堂”的策略
浅谈打造“高效生物课堂”的策略随着教育教学理念的不断更新和教学手段的不断创新，如何打造一堂高效的生物课堂成为了教师们需要思考的课题。
生物课程作为中学教育的重要组成部分，既要传授学生科学知识，又要培养学生的创新能力和解决问题的能力。
为了实现这些目标，教师需要在课堂教学中不断改进和创新，制定一系列具体的策略。
本文将从课前准备、课堂教学和课后总结三个方面进行探讨，以指导教师如何打造一堂高效的生物课堂。
一、课前准备1. 确定教学目标在进行生物教学前，教师应明确每堂课的教学目标，包括知识、能力和情感态度等方面的目标，以便于有针对性地进行教学设计。
2. 精心设计教学内容精心设计教学内容是打造高效生物课堂的重要步骤。
在设计教学内容时，教师需要结合教材内容，根据学生的实际情况和兴趣爱好确定教学重点和难点，合理安排教学内容的呈现顺序，确保教学内容的系统性和完整性。
3. 准备教学素材为了丰富生物课堂的教学内容，教师需要提前准备好生物实物、图表、实验器材等教学素材，以增强学生的学习兴趣，激发他们的思维和探究欲望。
二、课堂教学1. 激发学生兴趣在课堂教学中，教师应该采用多种教学方法和手段，如提问、讨论、实验等方式，激发学生的学习兴趣，激发他们的求知欲和探索欲。
2. 注重互动生物课堂的教学应该是师生互动、生生互动的过程。
教师除了传授知识外，还应该引导学生进行思维交流和合作探究，鼓励学生提出问题、发表观点，促进学生之间的交流和合作，提高课堂教学的参与度和趣味性。
3. 创设情境生物课堂教学可以适当创设一些情境任务，帮助学生理解和应用所学知识，激发其学习动力和兴趣。
通过情境的创设，学生可以更加深入地了解生物知识，提升其运用知识解决问题的能力。
4. 多媒体辅助利用多媒体技术进行课堂教学是提高生物课堂教学效果的有效手段。
多媒体技术可以使抽象的生物概念变得直观可见，帮助学生更好地理解和记忆生物知识。
三、课后总结1. 作业设计合理设计作业是巩固和拓展生物知识的重要手段。
浅谈打造“高效生物课堂”的策略
浅谈打造“高效生物课堂”的策略生物课堂是学生学习生物知识和培养科学素养的重要场所，如何打造高效的生物课堂，提高学生的学习兴趣和学习效率，是每位生物教师都需要思考和努力的问题。
本文将从教学内容选择、教学方法运用、教学资源利用等方面进行分析，探讨打造“高效生物课堂”的策略。
一、多样化的教学内容选择生物学科是一个广泛且深刻的学科，涉及的知识面非常广泛，包括细胞、生物分子、生物遗传、生物进化、生物多样性等多个模块。
而在日常的生物课堂上，教师应该根据学生的认知水平和兴趣爱好，选择丰富多彩、贴近生活的教学内容。
可以通过生动案例、科学实验、多媒体资源等方式，来激发学生的学习兴趣和好奇心。
教师还应该将生物相关的新知识与学生的日常生活结合起来，通过引导学生观察、思考、实践，使学生在课堂上能够感受到生物知识的魅力，从而提高学生对生物学的学习积极性和主动性。
二、灵活多样的教学方法运用在传授生物知识的过程中，生物教师应该灵活多样地运用各种教学方法，根据学生的学习特点和教学目标，合理地选择教学策略，提高教学效果。
可以采用讲述、讨论、演示、实验等多种方式结合使用，让学生在参与中感知和学习，以提高教学效果。
也可以采用“生物探究式教学法”、“问题驱动式学习法”等新颖的教学方法，通过让学生自主探究、发现问题、解决问题的过程，来培养学生的学习兴趣和创新能力，提高学生的学习效果。
三、丰富多样的教学资源利用教学资源的利用对于打造高效生物课堂非常重要。
现代化的教学手段和多媒体教学资源为生物教学提供了更多关于生物知识和实验的展示和传播。
生物教师可以利用生物实验室、多媒体资源、网络资源等多种教学资源，来丰富生物课堂教学内容，增加生物知识的可视化表现，使学生在视觉、听觉、触觉等多方面都能充分感受和理解生物知识，从而提高学生的学习兴趣和学习效果。
四、培养学习习惯和思维方式在打造高效生物课堂的过程中，生物教师不仅需要传授生物知识，更需要培养学生的学习习惯和思维方式。
浅谈生物教学中如何实现高效课堂
浅谈生物教学中如何实现高效课堂黄桂芬课堂教学是学生获取信息、培养多种能力的主渠道，然而课堂教学的时间是有限的，要实现用最少的时间使学生获得最大的进步与发展，就有必要进行高效的课堂教学探索。
我认为，兴趣是最好的老师。
经过几年来的生物教学总结出以下几点：一、用丰富、前沿的生物学知识，激发兴趣，打造高效课堂作为处于青春期的中学生，正是长身体、长知识的重要时期，且具有较强的向师性和求知欲。
基于上述特点，教师要因势利导，时刻关注、搜集有关生物学的最新知识和信息，在课堂教学中开辟前沿科学板块，每节课用几分钟向学生介绍与本节课教学内容相关的最新科研方向、动态和成果。
如在学习《传染病》一节时，向学生介绍艾滋病、非典等传染病传播特点的同时，重点介绍其防治措施以及疫苗的研制情况。
这样，既加深了学生对本节生物知识的掌握，又在情感上增强人类战胜自然的信心。
教师也可在课前有计划地让学生广泛搜集与课程内容相关的信息，引导学生精心选择典型案例与教材内容相融合，采取灵活多样的方式，由学生发布信息，资源共享，让学生互动交流，学以致用，把原本枯燥的教学内容处理得有声有色，既提高了学生学习知识的综合能力，又极大提升了学生学习生物学的动力，从而提高了课堂教学的效率。
二、精心设计教学，打造高效课堂我们知道，课堂是学生接受知识、教学相长的主阵地。
课堂教学只有在科学的教学模式下采用机动灵活的教学手段，不断激发学生学习的兴趣，才能达到或超出预期的教学效果。
新课改实施几年来，广大教师不断摸索，学校也多次组织教师到洋思、永威、杜郎口等学校参观学习，新的教育教学理念逐步形成，先进的教学模式、教学手段为广大教师所采纳，一改新课改前千篇一律的“满堂灌”。
现在使用的教材中，许多内容图文并貌，言简意赅，如《人类活动对生物圈的影响》等开放式的章节，如果老师一味去讲，索然无味，效果无疑大打折扣。
这时可充分发挥学生的主观能动性，通过小组合作搜集、整理资料，发表自己的研究成果，使其在老师的主导下最大限度地参与到教学中。
浅谈高中生物高效课堂教学策略
浅谈高中生物高效课堂教学策略高中生物的教学是培养学生科学素养和科学思维的重要环节。
为了提高高中生物课堂教学效率，需要采取一些高效的教学策略。
要注重培养学生的兴趣。
高中生物涉及的内容广泛，形式多样。
教师可以通过生动有趣的实验、图片、视频等教学资源，激发学生的好奇心和求知欲，调动学生学习生物的主动性和积极性。
要注重培养学生的实践能力。
高中生物是一门实践性很强的学科，理论知识与实践结合起来，可以加深学生对生物知识的理解和记忆。
在课堂教学中，可以引导学生进行实验操作和观察，提高他们的实践能力和科学思维能力。
要注重培养学生的问题解决能力。
生物学中存在很多复杂的问题需要思考和解决。
教师可以引导学生通过提问、探究和实践等方式，培养他们独立思考和解决问题的能力。
鼓励学生在课堂上进行思维讨论和合作学习，促进学生之间的互动交流，共同探索解决问题的方法和策略。
要注重培养学生的综合能力。
高中生物涉及的知识点众多，需要学生具备较强的综合分析能力和归纳总结能力。
教师可以通过案例分析、解题讲解等方式，帮助学生理清知识点之间的关联和联系，提高他们的综合能力。
要注重培养学生的创新精神。
生物学是一个不断发展和创新的学科，教师可以引导学生积极参与科学实验和研究项目，培养他们的观察力、实验设计和数据分析等能力，激发他们的创新思维和科学探索精神。
要注重培养学生的学习方法。
学会科学地学习生物知识对学生的学习效果至关重要。
教师可以在课堂上指导学生学习方法，如如何查找和阅读生物学相关的科学文献，如何做好笔记和复习，如何高效地进行实验操作等。
教师还可以指导学生使用一些科学学习工具和资源，如生物学软件和互联网，提高他们自主学习的能力和效果。
高中生物课堂教学需要采取一些高效的教学策略，培养学生的兴趣、实践能力、问题解决能力、综合能力、创新精神和学习方法，提高学生的学习效率和学习成果。
浅谈打造“高效生物课堂”的策略
浅谈打造“高效生物课堂”的策略打造高效生物课堂的策略是教师们在实施生物教学过程中，通过合理的课堂设计和教学策略的运用，提高学生的学习效果和兴趣，使生物知识更加深入人心。
以下是我对打造高效生物课堂的一些建议。
一、合理设计课堂结构，明确学习目标。
教师在开始一节生物课之前，应该根据要讲授的内容和学生的学习水平，制定一份合理的课堂活动安排。
明确学习目标是课堂教学的重要一环，要求学生明确知道本节课的学习目标，从而更好地进行学习。
教师可以利用不同的教学手段，如激发学生的学习兴趣、呈现生动的案例、引导学生进行小组讨论等，以达到预设的学习目标。
二、激发学生的主动性和参与性。
学生是课堂的主体，应该成为课堂活动的参与者和决策者。
为了激发学生的主动性和参与性，教师可以采用多种策略，如小组合作学习、角色扮演、情景模拟等，让学生能够积极参与到课堂教学当中。
教师还可以鼓励学生提问、分享思考，培养他们的探索精神和问题解决能力。
三、运用多样化的教学方法和手段。
生物学涉及到很多实验和观察内容，在课堂教学中，教师应该灵活运用各种教学方法和手段，使学生能够全方位地接触生物知识。
如使用实物模型、图片、视频等多媒体教具，搭建实验台、引导学生进行实验，组织观察生物现象等。
多样化的教学方法和手段能够更好地激发学生的学习兴趣，提升他们的学习效果。
四、注重培养学生的科学素养。
生物学是一门实践性和实证性很强的学科，培养学生的科学素养是生物教学的核心任务。
教师可以通过设计探究性的学习任务，促使学生主动思考和实践。
教师还可以引导学生进行科学推理和批判性思考，培养他们的科学精神和逻辑思维能力。
五、及时反馈，促进学生进步。
在课堂教学过程中，教师应该及时观察学生的学习情况，给予积极的反馈。
教师可以开展课堂练习和小测验，对学生的学习进行检测和评价，及时了解学生存在的问题和困难，并给予针对性的指导和帮助。
及时的反馈能够激励学生，促使他们更好地理解和掌握生物知识。
如何在生物教学中实施“高效课堂”
新课 程改 革的核 心理念是 “ 以学生 的发展为本 ” 因此要 求教师 在 生物 之后要 留有时 间给学生思 考 ， ． 在适 当 的时候 可 以增 加提 问 的难 度 。 但难 度 教 学中帮 助每 一个 学 生进行 有 效 地学 习， 每一 个 学 生得 到充 分 发 展 。 不可过 高， 师可 以相 应引导 。同时 ， 使 。 教 针对不 同层 次 的学 生 ， 可以选 择适 当 因此 ， 如何实 现生 物课堂教 学 的高 效率就 是一个很 值得探讨 的课题 。我 认 的 问 题 进 行 回 答 。 为要想实 现生 物课堂 教学的 高效率 ， 物教师必须 做到 ： 生 （） ２ 有效提 问要求 问题有一定 的价值 。课堂上恰 当设 同是调动 学生 学 ｌ 高 效备课 习主动 性 ， 实启发 式 教学 的一 种行 之 有效 的方 法 。生 物课 堂 教学 过 程 落 （） １ 有效 备课 要求对 教材有效 利用 ， 再度 开发”。教 师只有 认 真学 中 ， 师提 出的问题一 定要具有 启发性 ， 并“ 教 鼓励 学 生提 问和 争论 。不 论是 讲 习教学大 纲和 吃透教 材 ， 才能 准确 把握 课 堂教 学 的 目的要求 ． 才能 在教 学 解还是做 观察实验 ， 要设计好 调动学生思 维的问题 ， 都 突出启发 性 ， 而不 是 中做到有 的放矢 。生 物课堂教 学 的 目的 要求 ， 从 知识 教育 、 要 能力 培养 和 告 诉学 生结论 。 以调动 学生学 习的主动性 。 政 治思想 教育 三方面 综合考虑 ， 能 顾此 失彼 。但传 统 备教 材 中 ， 不 教师 一 （） ３ 有效 提问要求 避免 “ 满堂 问” 。曾经 的教 学 是“ 堂灌” 新 课程 下 满 ， 般主要是 分析本 节 内容在本章 中 的地位 ， 教材 重难 点 。 与前 后 知识 的联 系 要 求 以学生 为 主体 ， 课堂还给学 生 ， 把 于是“ 满堂灌” 的现 象少 了， 我们 的 但 等 。而 有效备 课应更 强调教 师根据 学生 的 实际水 平 和情绪 状 态对 教 材进 课堂 又遭遇到 了“ 堂问” 满 的尴尬 。教师 用一 些过 于琐 碎 的无 意义 的 问题 行 “ 度开发 ” 再 。即对 教材 内容 重新 选择 、 组织 和排 序 ， 也就 是 说教 师要 用 牵着学 生的鼻子走 ， 如“ 诸 对不对” “ 、是不是 ” 低级 问题 充斥 课堂 ， 等 这种 课 教材而不 是教 教材 。 堂气氛 可能是活 跃了 ， 但学生 收益不 多， 虽然 在形 式上 让 学生参 与 到教 学 （） ２ 有效 备课 要求对学 生学情 的把握 。考虑学 生的求 知热情学 生并 不 中 ， 本质上 没变 ， 但 投有从 根本上变革 学生被动 接受 的教育模 式。这 种“ 满 只是一张 自纸 。现代 社会 中， 子在信 息渠 道 中 已有 了一定 的积 淀 ， 师 堂问” 孩 教 的教学 淹没 了教 学熏难点 ， 占了学生 自主学 习、 立思考 的空 间和 挤 独 必 须考 虑学生 的实 际水平 和接受 能力 ， 同时 ， 有效备课 更要强 调“ 何 让学 时 间 ， 限 制 了 学 生 思 维 。 如 也 生对学 习这些 知识保 持热情 ” 。因为 学生 的学 习 状态并 不 限于 知识 水平 ， （） ４ 有效 倾听 。在 学习过程 中 ， 果希望学 生学会 倾听 ， 如 那么 也必须 从 而在于求 知热 情 。 教师 的耐心倾 听开始 。教 师在提 问后 ， 给学生 留出足够 的时间进 行思 考 要 ２ 高效讲授 知识 和 回答 ， 让学 生感觉 到教师在等 待和倾 听。一个具 有倾 听意识和 习惯 的教 （） １ 有效 讲授要 求做好 观察 、 实验 ， 强直 观 教学 。教师 在 安排 观察 、 师不会 仅仅满足 于听到 了学生的言 辞 ， 还善 于在 倾 听时察 言 观色 ， 加 他 了解 实验 内容的教 学时要 重视和设 法 克服教学 内容 、 时间与 自然季节 不捅符 的 学生言 辞背后 的思绪和 性情 、 欲望和需 求 ， 加 以热情 地 呵护 和细 心地 Ｉ 并 困难 。必 须有 计划 地做好 观察 和实验材 料的采集 、 培植 、 养和保 存 等工 导 。在 倾听 的过 程中要有 回应 ， 饲 比如对对 方说 的问题点 头示意或 做 出相 应 作， 否则过 了适宜 的季节 ， 就错过 了最佳 的教学 时机 。 也 的反应 。有效教 学意味着 教师要善 于耐心地倾 听学 生的声音 ， 注学 生 的 关 （ ） 效讲授 要求 给学生 呈现 目标 。由于 目前 的课 堂教 学 中 ， 用 的 想法 。教师可 以通过追 同 、 充学生 的 回答 ． ２有 采 补 让学 生感 觉 到教 师一 直在 关 教 学 方 式 多 样 化 可 能 会 造 成 学 生 只关 注 形 式 的 热 闹 和 参 与 的 开 心 ， 抓 不 注问题 的回答进 展 ， 却 这样会 自然而然 的激 励学生 积极参 与课堂教 学活动 。 当 巩 住 核心 内容 ， 以有必要 在课 堂教学 的开 始 时， 师 可以用 多 媒体 或小 黑 ４ 练 习 到 位 ． 堂 检 测 、 固 课 堂 教 学 效 果 所 教 板等多 种形式 反应本 节课 的具体 学习 目标 ， 目标 定 向后 ， 学生 心 中有 目标 ， 这 就要求 教师还必 须在课堂 练 习题 的设计 和灵 活使 用 上下 功 夫。生 努力有 方 向， 习的主 动性增 强 ， 学 学习 效率 也会 提 高 ｝ 目标 定 向后 ， 师心 物课 堂教学 中安排学生 练习 的时 间要根据教 学 内容 的不 同需要灵 活掌 握 ， 教 中有程 序 ， 活动 有步骤 ， 讲评 有重点 ， 效克服 了教学 的随意性 。 有 可 以安 排在刚 上课的 复习巩 固时， 以穿 插在 新知 识 的传 授过 程 中 ， 可 也可 （ ） 效讲授 要求理 论联 系实 际 。在讲葡 萄 酒 ， ３有 果醋 ， 乳 的制 作后 ， 以放在 课堂教 学内容完 成后 。课 堂练 习题 的提前 设 计 和课堂 上 的灵 活使 腐 可 以让 学生利 用假期 的时 间 自己制作 产 品， 学后 拿来 评 比 ， 开 作为 学 生评 用 ， 能当堂 检测 ， 巩固课 堂教学效果 。教师可 以据此 调整教 学节奏 ， 时进 及 价 的一 部分 ， 样既避 免了教 学脱离 实 际的 问题 。 培养 了学 生 动手 实践 行矫 正教学等 。这对确 保生物课 堂教 学优 质 、 效 十分必 要 。例如 ， 这 又 高 在讲 的能力 。再 者 ． 由于生 物和人 的健康密 切联系 ， 学生 比较感兴 趣 ， 我在 讲授 解非 条件反射 和条件反 射的概念 时 ， 举婴儿 吮奶 、 列 寒冷使 人打 哆嗦 、 虎 谈 乳酸菌 时 ， 联系 到喝酸奶 的好 处 ， 喝的最佳 时间等学 生易忽 略的问题 ， 响应 色变 、 望梅 止渴等 反射 活动 ， 请学生辨别 等 ， 检测 和巩 固效 果都 非 常好 。 其 当今提 倡健康 的饮食 方式 ， 他们真正 感到学 有所用 。 让 练习 到位 ， 当堂检测 、 固课堂教 学效果 ， 巩 是实 现生物课 堂教学 高效 率的有 ３ 高 效 提 问 问题 力保证 。 此外 ， 激励性 反馈还能 给学生带 来成 就感 和 成功 体验 ， 也 是生 物教 这 （ ） 效提 问要求 问题保持 大众性 。提问能 引起大 多数 同学 的思 维共 １有 鸣， 学生 跃跃欲 试 ， 争先恐后 要求 回答 ， 堂气 氛 可立 即活 跃 ， 问要 向 全 学加 强“ 效教学 ” 一种策 略。 课 提 有 的 体学 生发 问， 抽答 面要广 ， 就必 须要 求所 提 问题 必须具 有 大众 性 。提 问 这
新课改下高效生物教学的有效途径
新课改下高效生物教学的有效途径生物学是一门融合了物理学、化学以及生理学等不同科目的学科，其教学方式也日趋多样化。
如何在新课改的背景下提高生物课堂教学效率，成为了教育工作者面临的一项重要任务。
此文将探讨一些高效生物教学的有效途径。
1. 创建互动性的课堂氛围生物课程首先需要树立直觉、想象和兴趣，而这些事情往往需要由每一位教育工作者去营造学习氛围。
因此，开展互动性高的生物课题学习，可以增加学生的兴趣，增强学生的自主性，更好地促进学生的学习兴趣和思考能力。
教师应根据学生的反应情况，尽可能地加强他们的参与感和交互性。
2. 强化科技手段的应用科技手段的应用，不仅能够促进生物教学的深入，而且还可以提高教学效率。
例如，可以在课堂上利用生物学现象研究视频、虚拟实验室和网络学习平台等工具来增加教育的趣味性和以及知识的传递效率。
3. 联系生活现实，理论与实践相结合生物学是一个有着广泛应用的学科，应该与现实联系起来，以便让学生了解生物学真正的含义。
在课堂上加入与生活相关的例子和实例，使学生更容易地理解和接受知识，从而提高他们的学习热情。
例如，通过人体器官的构造，使学生了解人体内脏的运作原理，激发学生对生物学的兴趣。
4. 采用不同的教学策略为了更好的提高生物教学效率，教育工作者需要采用不同的教育策略。
在教育过程中，应该注意让学生参与到知识的传递过程中，比如将小组讨论纳入到教育体系内。
整个教育过程应该围绕学生，以学生为中心。
5. 组织科学的课前预习和课后复习在恰当的时间完成有关学习的预习，使得学生更容易掌握新知识。
此外，在概念性或技能性的学习任务结束之后，要对同学进行复盘，回顾一遍已学知识，从而帮助他们巩固知识点，提高学习效率。
总的来说，为了提高高效生物教学的效率，教育工作者首先要树立互动、科技应用等教育理念。
同时，为了增加教育体系的兴趣性，应注重联系实际生活，强化与学生的互动。
此外，教育工作者还应采用不同的教育策略，并提供课前预习和课后复习等有效途径帮助学生巩固知识点。
新课改下高效生物教学的有效途径
新课改下高效生物教学的有效途径随着时代的不断进步和教育理念的不断更新，教育界也在不断进行改革和创新，为了更好地适应社会的发展需求，教育部对课程改革进行了大力推行，其中也包括了生物教学。
新课改下，如何进行高效的生物教学成为了摆在教师们面前的一道难题，以下将介绍一些关于高效生物教学的有效途径。
一、注重学生的实践操作能力新课改强调培养学生的实践能力，生物教学也不例外。
生物是一门注重实验和实践的学科，因此在教学过程中，老师应当注重培养学生的实践操作能力。
可以通过组织学生进行实验，拓展生物实验的范围，让学生亲身体验科学实验的乐趣，培养学生观察、实验、分析和解决问题的能力。
在实践中，学生能够更好地理解生物理论知识，提高学生的动手能力和创新意识。
二、注重生物教学与生活实际的结合生物教学要注重与生活实际相结合，生物学的知识要贴近学生的生活和社会实际，让学生能够在生活中发现生物学的知识和现象。
可以运用一些案例分析、新闻报道等方式，引导学生关注身边发生的生物现象，培养学生对生物的兴趣，激发学生学习生物知识的主动性。
让学生在生活中产生对生物的疑问，从而主动学习生物知识。
三、多媒体辅助教学在新课改下，多媒体技术的应用成为了教学不可或缺的一部分。
对于生物教学来讲，多媒体教学可以使生物知识呈现的形象直观，生动有趣，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
在生物教学中，老师可以利用多媒体设备，展示生物的图片、视频、动画等，使学生更容易理解抽象的生物概念，感受生物的奥秘。
通过多媒体教学，可以提高生物教学的趣味性和吸引力，激发学生对生物学习的热情。
四、开展活动式教学在新课改下，注重学生主体性的教学成为了一种趋势，生物教学也要倡导活动式教学。
活动式教学是促使学生主动参与教学过程，从而加深对知识的理解和消化。
在生物教学中，老师可以通过一些小组合作、课堂讨论、角色扮演等方式，为学生创设一个与生物相关的活动场景，引导学生主动参与，让学生在活动中主动学习，并且将知识应用到实践中去。
生物高效课堂实施方案
生物高效课堂实施方案一、引言。
生物课程作为中学教育中的重要组成部分，对于学生的科学素养和综合能力的培养具有重要意义。
然而，当前生物课堂教学存在着一些问题，如教学内容过于枯燥、学生学习兴趣不高、教学效果不够显著等。
因此，本文旨在探讨生物高效课堂实施方案，以期提高生物课堂教学的质量和效果。
二、目标。
1. 提高学生对生物课程的学习兴趣和积极性；2. 增强学生对生物知识的理解和掌握能力；3. 培养学生的科学思维和创新能力；4. 提升生物课堂教学的实效性和互动性。
三、实施方案。
1. 创设生动有趣的教学氛围。
为了提高学生对生物课程的学习兴趣，教师可以通过生动有趣的教学方式和教学内容，激发学生的学习热情。
例如，可以采用多媒体教学手段，展示生物实验视频和图片，引导学生进行观察和思考，让学生在轻松愉快的氛围中学习生物知识。
2. 强化实践操作环节。
生物课程具有很强的实践性，因此在课堂教学中应该注重实践操作环节的设计。
教师可以组织学生进行实验操作，让学生亲自动手，感受生物知识的魅力。
通过实践操作，学生不仅可以加深对生物知识的理解，还可以培养实验设计和操作能力。
3. 引导学生进行主动学习。
在生物课堂教学中，教师应该引导学生进行主动学习，培养学生的自主学习能力。
可以通过提出问题、讨论话题、小组合作等方式，激发学生的思维，引导他们积极参与课堂学习，提高学习效果。
4. 注重知识的联系和应用。
生物知识体系庞大，各个知识点之间存在着密切的联系。
因此，在课堂教学中，教师应该注重生物知识的联系和应用，帮助学生建立知识网络，提高知识的综合运用能力。
四、实施效果。
经过一段时间的实施，我们发现生物高效课堂实施方案取得了显著的效果。
学生对生物课程的学习兴趣明显提高，学习积极性明显增强，学习效果明显提升。
同时，学生的科学思维和创新能力得到了有效的培养和提升，整体课堂教学效果得到了显著改善。
五、总结。
生物高效课堂实施方案的实施，对于提高生物课堂教学的质量和效果具有重要意义。
如何在生物教学中实施“高效课堂”
如何在生物教学中实施“高效课堂”作者：杨志荣来源：《神州》2012年第09期【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】1009-5071(2012)03-0280-01新课程改革的核心理念是“以学生的发展为本”，因此要求教师在生物教学中帮助每一个学生进行有效地学习，使每一个学生得到充分发展。
因此，如何实现生物课堂教学的高效率就是一个很值得探讨的课题。
我认为要想实现生物课堂教学的高效率，生物教师必须做到：1 高效备课(1)有效备课要求对教材有效利用，并“再度开发” 。
教师只有认真学习教学大纲和吃透教材，才能准确把握课堂教学的目的要求，才能在教学中做到有的放矢。
生物课堂教学的目的要求，要从知识教育、能力培养和政治思想教育三方面综合考虑，不能顾此失彼。
但传统备教材中，教师一般主要是分析本节内容在本章中的地位，教材重难点，与前后知识的联系等。
而有效备课应更强调教师根据学生的实际水平和情绪状态对教材进行“再度开发”。
即对教材内容重新选择、组织和排序，也就是说教师要用教材而不是教教材。
(2)有效备课要求对学生学情的把握。
考虑学生的求知热情学生并不只是一张白纸。
现代社会中，孩子在信息渠道中已有了一定的积淀，教师必须考虑学生的实际水平和接受能力，同时，有效备课更要强调“如何让学生对学习这些知识保持热情”。
因为学生的学习状态并不限于知识水平，而在于求知熱情。
2 高效讲授知识(1)有效讲授要求做好观察、实验，加强直观教学。
教师在安排观察、实验内容的教学时要重视和设法克服教学内容、时间与自然季节不相符的困难。
必须有计划地做好观察和实验材料的采集、培植、饲养和保存等工作，否则过了适宜的季节，也就错过了最佳的教学时机。
(2)有效讲授要求给学生呈现目标。
由于目前的课堂教学中，采用的教学方式多样化可能会造成学生只关注形式的热闹和参与的开心，却抓不住核心内容，所以有必要在课堂教学的开始时，教师可以用多媒体或小黑板等多种形式反应本节课的具体学习目标，目标定向后，学生心中有目标，努力有方向，学习的主动性增强，学习效率也会提高；目标定向后，教师心中有程序，活动有步骤，讲评有重点，有效克服了教学的随意性。
浅谈在生物教改中如何实施高效课堂和有效教学
科技视界Science &Technology VisionScience &Technology Vision 科技视界(上接第233页)不良习惯要得到纠正绝非易事。
此外,进入职业技术学院,大多数学生意识不到大学学习与高中阶段的差异,这就如同一个身体虚弱的人走在泥淖里还被大雾挡住了视线一样,内心焦灼双眼迷茫。
因此,职业技术学院的辅导员在配合专业课老师教育引导学生明确学习目标、掌握学习方法、补足知识基础的前提下要把帮助学生改掉旧的坏习惯、养成新的好习惯作为一项长期的艰巨的任务,每天的晨跑纪律检查、教学秩序检查、宿舍卫生检查、归宿情况检查应当不分寒暑晴雨不辍,直到学生把勤学知识、苦练本领变成自己每天的正常生活状态。
针对学生专业思想不够巩固的问题,我们认为应该根据问卷反映出来的情况积极开展工作,引导学生尽快进入角色。
在加强教育的同时,结合学生和学校的自身特点,保持学校培养应用人才的特色,查找、纠正学生识记方法学习习惯的问题,发现、拓展学生的获取信息、理性思考、交流合作等能力,为学生指明切实可行、与社会无缝连接的成长之路。
具体建议如下:1)加强专业认知教育(注意区分专业)、职业道德教育,在课程开始之前告知学生哪些是专业课,促使学生的专业思想持久稳固。
2)针对文科生较多的现实情况,开设课程或者融教育于活动,有计划地系统培养学生独立思考能力和沟通协调等能力。
对化学基础差的学生增设化学补习班,循序渐进地开设专业课程。
3)在保持专科培养应用型人才的特色,增加实验实训的经费投入与课程比重的同时,在就业指导课程中全面系统地向学生宣传职业教育理念,帮助学生树立明确的职业理想。
4)在信息化的时代,应用型人才除了要成为熟练工外,还需要在第一时间获取信息、鉴别信息,由表及里、去粗取精、去伪存真,及时把理论变为现实,使发明创造迅速地在经济生活中实现其价值。
因此,在做到第三点的基础之上,还需增设“计算机应用课程”和“新闻写作”课程,培养学生的独立思考能力,使得学生的知识技能在毕业之后仍然能够持续更新、进而充满信心地迎接知识经济的大时代给个人前途和命运带来的挑战和机遇。
如何在生物教学中做到高效课堂教育
如何在生物教学中做到高效课堂教育张文能所谓“高效”是指变课堂教学的“少、慢、差、费”为“多、快、好、省”，变课堂效果的“事倍功半”为“事半功倍”，实现课堂效益的最大化，使学生“又好又快发展”。
这就要求在教学过程中有自己的教学绝招。
提高课堂教学效率，实现高效教学也就是要在规定的时间里获得越来越高的教学质量。
结合自己的课堂教学实际，我认为，应该从以下几个方面来具体进行高效教学。
一、我心目中的“高效课堂”：1.教学设计力求“条理、清晰、科学”。
教学有目标、有系统、内容清楚明确，是高效课堂教学的基本条件。
教师的教学设计清晰度极高的话，他的课堂教学就能在最短的时间里得到最高的收效，这样不仅可以节约课堂时间，还能使学生快速地接受所学的知识。
2.教学过程突出“重点、难点”。
从重点难点下手，才能高效地解决问题。
对于我们的课堂教学也是一样。
教学过程突出重点、难点，是课堂教学实现高效的关键。
3.教学方式做到“形式多样、学生参与”。
高效课堂的教学活动方法和内容应富于变化，比如：分析、合作、讨论、交流、展示、运用动画、图片、阅读及巩固练习等等，形式多样、多姿多彩的课堂，能够有效地吸引学生的注意力，提高学生学习的积极性。
4.教学实践充分联系生活。
这既是我们生物学科的特点，也是实现“学以致用”、体现学习与生活关系的有效方法。
通过引导学生随时关注身边的生物学知识，关注生物学研究的新进展，把环境中的方方面面作为认知的“客体”，作为课程资源的重要部分。
通过教学信息的多向交流，开阔学生的视野，培养学生对信息的敏锐性，训练学生的信息搜集、处理、交流的能力，提高信息素养。
5.教学效果得到真正“落实”。
课堂教学效果能否得到落实，是对高效课堂教学的一个重要考验。
不论是习题训练，还是实验实习，高效课堂教学的效果落到实处，才能使教与学有机地统一起来。
二、我的做法：提高课堂教学效率，实现高效教学也就是要在规定的时间里获得越来越高的教学质量。
在中学生物新课程改革基本理念“提高生物科学素养、面向全体学生、倡导探究性学习和注重与现实生活的联系”这一思想的指导下，结合自己的课堂教学实际，我认为，应该从以下几个方面来具体进行高效教学。
如何实施生物高效课堂
如何实施生物高效课堂我叫韩芹，今年47岁，任七年级和八年级共六个班的生物课，兼生物实验室管理员和实验员。
下面我就七、八年级的教育教学工作谈谈如何实施生物高效课堂教学的。
由于七、八年级开设的科目比较多，而学生的课余时间又较少。
因此，如何向课堂45分钟要效率自然成了教师的当务之急。
在此对如何切实提高初中生物课堂教学效率，浅谈几点看法：一、要营造良好的学习的氛围，教学环境的优劣，直接影响学生学习的兴趣与欲望。
因此，建立平等、民主、友爱的师生关系，创设和谐、宽松的课堂氛围，是学生主动学习的前提条件。
这就要求教师开放教学环境，优化师生关系，将课堂还给学生，将自主还给学生，激发学生自己去学习生物，去研究生物，鼓励学生独立思考，自主探索，发表独立见解，敢于与教师争论，与同伴争论，营造一种积极、向上、自然、和谐的探究氛围。
二、备好教材，备好学生教师在教学中不仅要吃透知识，更应该先准确地把握《全日制义务教育生物课程标准（实验版）》的方向，掌握学生思维发展的阶段性特征，把握学生的思维起点，面向全体学生分层次教学，分类指导。
教师在平常备课时，一定要非常熟悉课本，明确重难点。
并要根据所教班级学生的特点，备课时，不仅备教材，还需要备学生。
要时时想到学生，处处从学生的实际出发，多从学生的角度考虑问题，如何轻松快捷地熟记知识点、如何解题又快又准。
例如：对于实验室用显微镜观察玻片标本的实验操作步骤，可采用学生多次实践的形式来达到目的。
因此，教师在备课的时候，要精心设计，先易后难，先慢后快。
这样才能做到好学生能吃饱，后进生能吃到。
让每个层次的学生都能有所收获，这样才会增加学生的成就感。
三、避免盲目赶进度八年级生物教学是在七年级的基础上来学习的。
教学内容较多。
五月中旬有一个会考。
为了在会考前赢得更多的复习时间时间，在平时上课的时候需要赶进度，但如果忽视了学生掌握知识要点。
以后复习时，学生就更费劲了。
一来并没有真正赢得时间，反而很被动。
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浅谈在生物教改中如何实施高效课堂和有效教学
作者：李春霞
来源：《科技视界》2013年第30期
【摘要】本文对目前在生物课堂教学中效率低下的原因进行了分析，并提出了改善课堂教学效率的方法。
【关键词】生物；课堂教学；高效
《生物课程标准》的基本课程理念核心目标是提高每一位学生的生物科学素养。
《高考考试大纲》对理综命题的要求是要以能力测试为主导，考查考生对所学相关课程基础知识、基本技能的掌握程度和综合运用所学知识分析、解决问题的能力。
如何兼顾生物新课程教学目标与高考目标是目前从事生物教学的工作者在生物实际教学中需要解决的问题。
北师大附中生物特级教师林祖荣老师做这样的解答：“就现实的高中教学而言，抛开应试而谈学生发展是不现实的，以追求学生升学为唯一目标的教学是教育的悲哀，是对学生未来的不负责。
我们不能期待两者的完全重合，但追求两者的最大交集则是每个教师应该做的。
有效的课堂教学不仅应指向学生素养的提高，还应有助于有效提高学生应试的能力。
”
教学有效性指在教学活动中，教师采用各种方式和手段，用最少的时间、最小的精力投入，取得尽可能多的教学效果，实现特定的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的活动。
目前课堂教学低效、无效教学原因集中表现在：
（1）教学缺少新课程理念指引下的精心设计。
具体表现教学目标指向单一，对学生认知现状的分析缺乏，教学设计与学生的实际没有紧密结合；教师对教学内容的重点、难点把握不准确；课堂评价简单且浮于表面，课堂有效激励评价体系的缺乏。
同时对教学方法的选择，教学内容的组织，学习方法的指导，多媒体设计等考虑缺乏全面性。
（2）教学实施环节对学生学习的关注及有效引导缺乏。
很多教师关注到了问题的提出，但在教学实施中缺少耐心，问题的结论过早地告诉学生。
这种方式可能是一种高效传授知识的方法，但高效背后却是对学生独立思考及解决问题能力提升空间的压缩。
学生总是被动地跟着教师转，接受知识的主动性被扼杀，这种方式对学生良好学习习惯的形成会产生不利的影响。
（3）缺乏对教学中出现问题及时、深入的反思。
许多教师往往是上完课以后书本一夹就完事，很少做到将课堂中的感受、得失及时记录下来，更缺乏对教学实践的系统反思，写出随笔、日记等的教学感悟，这就主动放弃了提升自我专业水平的良好机会。
提高课堂教学有效性的实施方案如下：
（1）要转变教学的观念，把新的课程理念贯彻到实际课堂教学中。
要真正确立学生主体地位，认真发挥教师主导作用，即要注重调动学生学习的主动性和积极性，又要引导学生进行深入的思维和有深度的交流讨论。
学生是教与学这对矛盾的主体，只有把他们的积极性充分调动起来，教学效率才能大幅度提高。
（2）二是改革教学模式。
为每一节课制订切合实际的课程目标，使每一节课都有明确清晰的教学方向。
要依据学科特点和学生认知水平，精选教学内容，突出学科特色，抓住教学重点，突破教学难点，使每一节课都让学生有实实在在的认知收获和学科感悟。
改演示实验、验证实验课为学生探索性随堂实验课；改演示实验为学生验证性随堂实验课；改讲解性习题课为师生讨论式、或实验探索式习题课；增设知识应用性实验课。
（3）教学实施中，实现教学内容和教学方法的优化组合。
精心设计教学程序，要设置引人入胜、轻松和谐，具有探索性、创造性、启发性和充满科学文化氛围的教学情景，构建错落有致的教学层次，切实减轻学生负担，将知识学习、方法指导、能力培养融为一体。
（4）教学实施后有深度的教学反思，自觉提高自身的专业素养。
（5）改革高三复习模式。
由学生自己归纳知识系统的框架结构；教师重在方法指导和重难点上突破；小专题大、专题复习并举，及时获取信息反馈；改习题课讲评课为师生讨论课。
总之，构建高效课堂是当前推进素质教育、深化课程改革的关键和根本要求，只要我们投入其中，从自身做起，从每节课做起，从每一个环节做起，从点点滴滴做起，以学生发展为核心，在教学实践中认真实践、积极探索、深入研究，课堂教学的有效性、高效性就会实现。
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