高校音乐教育教学模式的创新研究
浅谈高校音乐教育的创新
们 的轻视 ， 而仅把 高校音 乐教育作为一种摆设 来对待 ， 几乎不会从本质上去认识其价值 。 １ 学生音乐知识不系统。 ． ２ 学生音乐知识不系统 ， 是 当前我国高校音乐教学存 在的根本问题之一 。由于高 校学生 自身在音乐知识 、 欣赏等方 面的原 因， 加上不少 学生没有接受过 比较较 系统规 范 的学习教育 ，很多学
校音乐教育取得 了可喜 的成绩 和长足 的发展 ，不仅 培
一
生连最 基本 的乐理常识都不懂 。诸 如这些学生弄不清
国际歌 的词 、 家是何国籍 ，光 明行》 曲作 《 是哪个作者 的 作 品 ，哪个作 品为新 歌剧的里程碑及作 者的代表作等 等 。由此可见 ， 音乐 知识 不够系统 ， 高校学生普遍存 是 在 的问题之一 ，也暴露 出了有的高校音乐 教师 自身音
美育 的重要 内容 。对于全 面实施 高校素质教育具有极
为重要 的意义与作用 。高校音 乐教育主要 以追求学生
人格 的全面 、 协调 、 健康发展为根本 目的。但是 ， 人们往 往错误地认为高校音乐教育仅仅 为简单 的唱歌或跳舞 等 ，他们普遍 地把举行一些单一 的音乐 比赛 、文艺活 动、 汇演活动等认 为就是高校音乐 教育 。可见 ， 有些人
缺乏对高校音乐教育的深刻理解与认识 。 这样 ， 就会导 致在高校音乐教育 实践 活动中 ， 必然存在不够重 视 、 敷 衍应 付 、 流于形式等不 良现象 ， 必然使得学生 的整体 音
乐审美能力无法得 到真正 的提高与发展。此外 ， 由于受 到社会一些急功近利思想 观念 的影响与制约 ，人们对 高校音乐教育必然存在一些认识误 区和不足 。这是 因 为， 高校音乐教育不能直接带来经济 和社会 效益 ， 其作
浅析高校音乐教育的创新及出路
■罗茗文 兰 州 商 学 院 艺 术 学 院
摘要 ： 最近几年 ， 我 国 高校 音 乐教 育获 得 了一 定 的发 展 和 进 步 ， 但 依 然 存 在 很 多问 题 ， 如 不 能 正 确认 识 高校 音 乐教 育 的 现 状， 就 不能 及 时 解 决 学 生 音 乐 学 习 目的 不 明 确 、 音 乐教 师 老 龄 化 等 问题 。根 据 这 种 现 状 ， 笔 者 依 据 自己 多年 的 教 学经 验 ， 在研 究 出现 这 种情 况原 因的 基 础 上 ， 提 出 了 自 己的 意 见 和 建 议 ， 如创新教育理念 、 实行 科 学 化 和 规 范 化 管 理 、 大 力 引进 创 新型师资等， 希 望 能 够提 高 高校 音 乐教 育 水 平 ， 使 高校 音 乐教 育 走上 健 康 发 展 的 道 路 。 关键词 ： 高校 音 乐教 育 问题 对 策
件 。才 能 不 断 提 高音 乐教 师 的综 合 素 质 。
也是 急 需解 决 的 重 要 问题 之 一 。 现 阶段 ，
我 国高 校 的音 乐 教 师 老龄 化 现 象严 重 ． 大 量 缺 乏 创 新 型 教 师 和 具 有 时 代 特 色 的 教 师人才． 甚 至 有 的 高校 根 本 没 有 专 业 音 乐 教 师 还 有 ． 虽 然一 些高 校 的音 乐教 师接 受 过一 定 的培 训 和 进 修 。 但 专 业 化 水 平 不 高， 不能达到 实际教学要 求， 音 乐 知 识 依 然急需充实。 也 是摆 在 我 国高 校 音 乐教 育 面 前 的 主要 问题
我 国 自古 以 来 就 被 世 人 称 为 礼 乐 之
缺 乏 音 乐常 识 ． 不 会 欣 赏 音 乐作 品 没 有 接 受过 系统 的 音 乐训 练 ． 甚 至 一 些 学 生 都 不懂 基 本 的 乐理 如 很 多学 生不 能准确 说 出 国际歌 的歌 词 、 曲作 家 是谁 ． 著名作品的 作者、 新 歌剧 的里程 碑 是 哪 一个 作 品 ． 音乐 名 人 的代表作 是什 么等 。所 以可 以看 出 ， 学 生 的音 乐知 识 系统 性 不强 ． 是 摆在 教育 者面 前 的主 要 问题 之 一 ． 同时 也 说 明现 在 的音 乐 教 师专 业 化 程 度 不 高 、 教学活动不够 系 统 ， 不 能 正 确使 用音 乐教 材 等 问题 。 ｆ 三１ 师资 力 量 有 待 加 强 我 国高 校 的 音 乐 师 资 力 量 过 于 薄 不足 （ 一） 认 识 有 待提 高
学校音乐课程创新方案
学校音乐课程创新方案1. 背景音乐是孩子们日常生活中重要的一部分，然而传统的音乐课程在培养学生音乐兴趣和才能方面存在一些不足。
因此，学校音乐课程需要进行创新，以激发学生的音乐潜力，提高他们的音乐水平。
2. 引入音乐风格传统的音乐课程通常只包含古典音乐和流行音乐。
为了扩大学生的音乐视野，应该引入更多音乐风格，如民族音乐、爵士乐以及世界音乐等。
通过接触不同的音乐风格，学生们能够增加对音乐的理解和欣赏，并激发他们的创造力。
3. 演奏与乐器音乐课程应该更加注重乐器演奏的训练。
学校可以提供丰富多样的乐器供学生选择，例如钢琴、吉他、小提琴等。
不仅要教授学生基本的演奏技巧，还要鼓励学生进行合奏和独奏，培养他们的音乐表演能力。
4. 创作与编曲音乐创作是培养学生创造力和表达能力的重要方面。
学校应该鼓励学生进行音乐创作和编曲，提供相应的培训和资源。
通过创作音乐，学生们能够自由发挥想象力，表达内心的情感，并体验到自己作品的成就感。
5. 合唱与合团合唱和合团是培养学生合作精神和团队意识的良好途径。
学校应该组织合唱和合团活动，让学生们在音乐中互相配合和合作。
这样一方面能够提高学生们的音乐技巧，另一方面也培养了他们对集体荣誉的认同感。
6. 音乐理论与历史学习音乐理论和历史是构建学生音乐知识体系的重要组成部分。
学校音乐课程应该增加对音乐理论和历史的教授。
通过了解音乐乐理知识和学习音乐历史，学生们能够更好地理解音乐作品，提高他们的音乐素养。
7. 音乐欣赏与评析培养学生对音乐作品的欣赏和评析能力是音乐课程的一个重要目标。
学校可以通过组织音乐欣赏活动，引导学生们聆听不同类型的音乐作品，并讨论其特点和风格。
这将帮助学生们培养对音乐的敏感性和批判性思维。
8. 音乐科技应用随着科技的发展，音乐科技应用在音乐教育中起到越来越重要的作用。
学校可以引入音乐软件和设备，如音乐合成器、音序器等，让学生们亲自体验音乐科技的乐趣和创造力。
这样的应用将让音乐课程更加丰富多样。
对创新高校音乐教育模式的探索与思考论文
对创新高校音乐教育模式的探索与思考摘要：随着社会经济的飞速发展，高校音乐教育作为一门学科，越来越受到社会的关注与重视。
音乐教育，顾名思义首先应当是教育，它有别于其他教育模式，是一种以音乐作为独特的艺术手段所进行的审美教育，进而营造一个氛围，让学生更深入接触音乐艺术，提高素质涵养。
笔者就如何创新高校音乐教育模式进行了探索与思考。
关键词：高校音乐教育教育模式美国教育家富勒塔克曾说过“只有老师拥有教学过程中，以自己独特方式寻找自己的道路的时候教育才有可能成为艺术”。
这其中，音乐教师必然是音乐教育的主导者，他们以较为全面的音乐知识，对各技能学科有相对较深的研究，扎实的专业基本功和较强的示范能力，在教学质量中起到了关键性作用。
如在乐理、视唱练耳、声乐、器乐、钢琴、合唱指挥等专业的教学过程中，专业音乐教师除了应对本专业技术精通，对专业理论和教学理论有较高造诣外，如何传递自己对音乐艺术的理解，发挥自身的教学艺术，来提高教学表现力和渗透力，把音乐艺术教育的意识，真正的融入到教学中，使那些高于生活、单调刻板枯燥的课程，变得形象和生动，使教与学的关系充分融洽，使学生更容易接受，这就需要教师运用与之相适应的教育模式，用自己独特的教学方法进行演绎与互动，使学生在音乐教育中陶醉、感悟、提高，进而达到较为完美的教学效果。
一、高校音乐教育教学模式的现状长期以来，高校的音乐教育教学都还在运用传统的教学模式和教学方法，这种模式虽然有其本身的优点和功能，也曾在音乐教育历史上发挥了巨大的作用，但这种以教师为主体的静态式教学，所有的知识传授和讲解均由教师一个人来承担，学生永远处在被动接受的位置，这样的教学效果在如今看来并不是十分理想的。
尤其随着我国目前大学大范围扩招，音乐教育学生的基数增多，传统的教学模式早已不能满足音乐教育教学的现实需要，老师虽然在教学过程中讲的很认真，很辛苦，但能够真正听进去的学生并不多。
当然，为了适应教育的发展，学校为了提高学生的学习兴趣，也会尝试融入多媒体教学，但由于教学模式仍然是靠老师教学生学的方法，音乐教学无论是内容上还是形式上变化仍旧比较单一，课堂效果提升的并不明显。
高等艺术院校音乐学(教师教育)专业教学模式研究
向文 蔡 倩 云
长江 大 学 ４ ３ ４ ０ ２ ０
摘要 ： 音 乐学（ 教师教育 ） 专业的教育 目标是 培养合格 的 音乐教育工作者 ， 随着基础教 育改革的不 断深入 ， 社会 对音 乐 教 育提 出了更 高的要 求。 如何适应新形势的发展 ， 培养 出符合 社会要 求的高素质音乐教 育工作者是高等艺术院校亟待 解决 的重要课题。本文围绕培养 目标、 课程结构 、 教 学 内容 和教 学 方法四个 问题 ， 就音 乐学（ 教 师教育 ） 专业教 学模式展开研究 。 期望为该 专业教学的改革提供有益的参考。 关键词 ： 音乐学（ 教师教 育）教 学模式
三、 教学内容研究
（ 一） 丰富课堂内容
自 上世纪 ２ Ｏ 年代起 ， 我 国学校艺术教 育一直坚持 “ 精英 以往 ， 高等艺术院校声乐课的主要授课形式是个别课 ， 演 教育 ” 的宗 旨。 新中国建立后 ， 虽 经历三次教育改革 的洗礼 ， 音 唱训练也多以独 唱为主 。 为了进一步提升学生 的表演能力 ， 使 乐教育有所改观 ， 但学校音乐教育在 “ 精英教育 ” 宗 旨影 响下 学生接触更多不 同风格的作品 ，应在今后 的课堂教学 中采取 形成 的“ 音乐家” 式的培养模式仍根深蒂固。 世纪之交 ， 我国第 个别课与集体课相结合 的模式。使课 堂教学 内容从 以独 唱训 四次教育改革拉开 了帷幕 ， 新理念 、 新课程 、 新方法要求 我们 练为主转变为多种演唱形式相结合 。 转变 观念 ， 面向未来 ， 立足实践 。随着基础音乐教育改革的不 （ 二） 拓展 教 学 素 材 断推进 ， 音乐教育工作者素质的提高 已成 为社会和学校 、 家长 为了使课 堂教学 内容更为多元化 ， 应拓展教学素材 ， 以声 和学 生的共 同期待 。而从 事基础音乐教育工作是高等艺术院 乐教学为例 ， 应扩大教学曲 目的选择范 围， 使学生广泛涉各类 校音 乐学 （ 教师教 育 ） 专业毕业生 的主要就业渠道 。 因而 ， 我 国 国内外经典曲 目， 并对其进行重 唱、 合唱、 表演唱 、 歌剧 片段等 高等艺术院校音乐 学（ 教师教育 ） 专业 的改革尤其 引人注 目。 多种表演形式 的训练 ， 通过 训练 与实践相结合的方式 ， 使其舞 是沿袭 ？ 还是转 型？ 如何创新和优化该专业教学模 式 ， 提升该 台表现能力和歌唱水平得到全面提高 。 另外 ， 教学素材的拓展 专业人才素质 的话题 ， 理应值得学界关注 。 笔者仅从 以下 四个 还可 以激发学生的积极性 ，使其个 人演唱能力 与合作能力 同 方 面 予 以 观照 ： 时得到提高。 培养 目标研究 四、 教学方法研究 （ 一） 以培养应用型音乐教 育人才为 目标 （ 一） 理 论 与 实践 相 结 合 教育部《 全国普通高等学校音乐学（ 教师教育） 本科专业课 今后 的音乐学专业教学 中， 强调理论与实践相结合 。 对此 程指导方 案》 指出 ， 音乐学（ 教师教育） 专业的培养 目 标是 “ 德智 应做 到： 一） 课堂教学中要将理论运用与实践 ； 二） 结 合教学内 体美全面发展 ， 掌握音乐教育基础理论 、 基础知识 、 基本技 能 ， 容布置实践作业 。 具有现代教育 理念 ， 适应社会 发展需要 ， 有创新精神 、 实践能 （ 二） 重视实践 ， 发展综合素质 力和一定 教育教学研究能力的高素质 的音乐教育工作者 ” 。 为 良好综合素质和较强 的表现力将显著提高音乐学专 业毕 了适应这一要求 ，我们应将培养 目标转移到应用 型音乐教育 业生的就业竞争力 ， 使其在竞聘和工作 的过程中脱颖而 出。 对 人才的培养上来 。 此， 音乐学专业教学 中应重视实践 ， 对此可采取以下措施 ： 一） （ 二） 以满足社会需求 。 增强学生就业竞争力为 目标 完善课程考核体系 。 强化对学生实践能力 的考察 ， 例如在声乐 我 国高等艺术 院校音乐学（ 教师教育 ） 专业毕业生 的就业 课程考试 中加入 自弹 自唱的考试项 目；二 ）开展综合实践活 渠道包括以下几种 ： 从 事中小学音乐教育工作 ， 从事艺术学校 动。 积极开展各 种音乐会 、 演 唱会 、 个人作品展示会等等 ， 一方 音乐教育或业余音乐教育工作 ， 从事社会音乐工作 ， 在大 中专 面使 学生在实践活动中对 自身专业技能进行发展 ，促进他们 院校从事专业音乐或公共音乐教育工作 。 其中 ， 从事中小学音 对所学课程 的进一步了解 和掌握 ， 另一方 面也使学生在展示 、 乐教育工作是该专业毕业生就业的主要 渠道 ，另外从事艺术 表演和欣 赏过程 中将所学的知识理论进行 回顾和运用 ，综合 学校音乐教育或业余音乐教育工作的毕业生 也较 多 ， 通过其 素质和实践能力得到迅速提高。 他两种就业渠道就业 的学生所 占比例较小 。 在此情况下 ， 高等 总 结 艺术 院校 在制定教学方案是应注重基 础性 与适应性 的结合 ， 基础音乐教育改革的不 断深入 ，对高等艺术院校音乐学 着力于满足就业市场 的需求 ， 和提升学生就业竞争力 。 （ 教师教育 ） 专业人才的培养提出了更高的要求 。 对此 ， 应研究 二、 课程结构研究 该专业教学模式 ，树立正确的培养 目标 ，设置科学 的课程结 （ 一） 合理设置必修 课程 。 夯 实专业基础 构， 并 不断改进和创新教学 方法 ， 以不断提 高人才 素质 ， 提升 为 了使音乐学学生具备扎实的专业功底 ，应 合理设 置必 其就业竞争力 。 修课 程 ， 帮 助学 生夯实基础 。应将视 唱练耳 、 基本乐理 、 钢 琴 参考文献 ： （ 基础 ） 、 声乐（ 基础 ） 、 和声理论与键盘实践 、 音乐欣赏 、 合唱与 ［ １ 】 徐敦广． 我 国音乐教师教育存在 的问题 与思考． ｆ Ｊ ］ ． 东北 指挥作为专业基础课程 ； 器乐 （ 基础 ） 、 民间音乐概述 、 歌曲写 师大学报（ 哲学社会科学版 ） ． ２ ０ ０ ７ （ ６ ） ： １ ８ ４ — １ ８ ７ 作、 西方音乐简史 、 中国音乐简史 、 钢琴伴奏与 即兴伴奏 、 艺术 ［ ２ 】 于立柱． 对高师音乐教育专业课程专业 改革 的思考 ． ［ Ｊ 】 ． 概论 、 音乐论文写作 、 音乐美学原理等作为专业主干课程 。必 邢 台学院学报． ２ ０ ０ ６ 。 ２ １ （ ２ ） ： ４ １ — ４ ２ 修课 程的设置要体现基础性 和全能性 ，以有效保证专业输出 【 ３ 】 孙炯． 对高等 院校 音乐 学（ 教 师教 育） 专 业改革 的实践 人才的基本规格 。 与思考． ［ Ｊ ］ ． 太原 师范学院 学报（ 社 会科 学版 ） ． ２ ０ １ ２ ， １ １ （ ３ ） ： １ ３ １ — １ ３ ３ （ 二） 巧妙设置选修课程 。 发展专业能力 【 ４ 】 李葳 ． 高 师音乐教 师教 育专 业教 学评价体 系 的构 建与 音乐学 （ 教师教育 ） 专业 的教学既要强调对专业知识和基 础技能的教学 ， 又要注重对学生个性与特长的发展 ， 因而应巧 应用研 究． ［ Ｊ ］ ． ２ ０ １ １ （ １ ２ ） ： ７ — ９ 妙设置选修课程 ， 是学 生的专业能力得到针对性 的拓展 。 选修 课程分为方向性选修课和专业限选 、 任选课 ， 对 于方 向性选修
高校音乐教育现状分析及对策研究
高校音乐教育现状分析及对策研究随着社会的发展，音乐教育越来越受到重视。
高校作为培养音乐教育人才的重要场所，音乐教育现状如何呢？一、教学内容高校音乐教育的教学内容主要围绕基础和专业课程展开。
基础课程主要包括声乐、器乐、音乐理论、钢琴等；专业课程则包括音乐教育、音乐理论、作曲、指挥、音乐演出等。
然而，随着时代的变化，教学内容也应不断更新、优化。
二、教学模式传统的音乐教育模式主要以教师为中心，注重“灌输”式教学。
但现代教育主张探究式、互动式教学，让学生更多地参与到实践中。
因此，高校音乐教育也应该进一步探索创新教学模式。
三、教师队伍高校音乐教育的师资力量是其保障之一。
但是，由于教师队伍深度专业化和学科交叉性的特点，对教师的素质和能力提出了更高的要求。
如何招聘和培养优秀的音乐教育人才是一个需要付出巨大努力的问题。
四、学生综合素质学生综合素质的提高是高校音乐教育的核心目标之一。
然而，不同学生在学科水平、音乐能力等方面的差距较大，难以适应教育的要求。
如何优化教育手段，提高教育质量，则是一个需要思考的问题。
针对以上问题，高校音乐教育应当采取一些具体的对策：丰富和完善音乐教育的教学内容，注重个性化和综合性，如增加钢琴演奏课、合唱排练课、器乐教学等，鼓励学生多方面发展，增加合作和交流机会。
注重以学生为中心的教学模式，采取探究式、实践式的教学方式，提高学生参与度和学习兴趣，鼓励他们参加音乐社团、比赛等活动，丰富音乐教育的内容。
招聘和培养优秀的音乐教育人才，建立完善的培训体系，为音乐教育师资队伍提供更加完备的支持，如开展教师交流活动、出国进修等，提升音乐教育师资队伍的素质和能力。
加强对学生的教育管理，建立具有特色的音乐教育管理体系，如开设学风、课风、校风等教育课程，促进学生全面发展，吸引更多优秀学生与组织开展音乐类社团等特色活动。
综上所述，高校音乐教育在适应时代变化的基础上，应不断完善和创新，引导学生全面发展，培养出更加出色、具有人才优势的音乐教育人才，为音乐教育事业做出更大贡献。
OBE理念下高校音乐专业学生教育管理创新路径
OBE理念下高校音乐专业学生教育管理创新路径一、引言随着教育理念的不断更新和发展，教育教学模式也在不断改革创新。
基于OBE （Outcome-Based Education）理念的教育模式已经逐渐在高校教育中得到应用，音乐专业作为高校的重点学科之一，也需要根据OBE理念进行教育管理创新，以提高学生的综合素养和实践能力。
本文将探讨OBE理念下高校音乐专业学生教育管理的创新路径。
二、OBE理念概述OBE，即基于成果的教育，是一种以学生的学习成果为核心的教育理念。
它强调学生在学习过程中所取得的成果和能力，而不仅仅是课程内容的学习。
OBE理念要求学生具备一定的核心素养和能力，帮助学生更好地适应社会和未来的发展。
1. 设定明确的学习目标在OBE理念下，教育的核心是学习目标的设定。
对于音乐专业，学习目标应当包括音乐理论、演奏技巧、音乐历史和文化等方面的知识，同时还应注重学生的创造能力、表达能力和团队合作能力。
学校可根据学科特点和学生需求，设定相应的学习目标，并将其落实到具体的教学活动中。
2. 强化实践教学环节在OBE理念下，强调学生的实际学习成果和能力。
对于音乐专业学生来说，实践教学环节尤为重要。
学校应加强实践教学课程设置，鼓励学生参与各类音乐演出和比赛，提高他们的演奏技能和舞台表现能力。
可以引入跨学科合作项目，让学生结合不同学科的知识进行创作和表演，提高他们的综合能力。
3. 提供多样化的评价方式传统的教育模式注重考试评价，但OBE理念下，评价应更加多样化和全面化。
对于音乐专业学生，学校可以采用综合性评价方式，包括学术论文、音乐作品、演出表现等多种形式，全面评价学生的学习成果和能力。
可引入同行评价和实践性评价，让学生在实际的音乐实践中不断提高。
4. 强化学生自主学习能力OBE理念注重培养学生的自主学习能力和解决问题的能力。
在音乐专业教育中，学校可以通过研讨会、学术讲座等方式，培养学生的自主学习意识和能力。
可以设置学生自主选择的课程，让学生根据个人兴趣和发展需求进行自主学习，提高他们的学习主动性。
OBE_教育理念推动音乐教学模式改革研究——以声乐教学为例
音教探索随着新时代教育理念的发展，在教学活动中应用OBE 教育理念，不仅能够使学生获得更多的知识与掌握更多的技能，而且能够提高学生的综合素养。
本文以声乐教学为例，探索了OBE 教育理念下声乐教学的改革策略，提出了以学生为中心、以成果为导向的音乐课程体系，以期对提高高校声乐教学质量、提升人才培养质量、推动我国声乐艺术发展提供参考和借鉴。
OBE教育理念是基于“成果导向”的教育理念，将学习成果作为培养人才的根本目标，以学生为主体，注重教学方法与手段的改革，强调以学生为中心、以学习成果为导向的人才培养模式。
音乐教育作为美育的重要组成部分，具有很强的育人功能。
将OBE理念运用到音乐教育中，需结合声乐教学的特点和难点，对声乐教学进行改革研究，从人才培养目标、教学方法、考核评价等方面进行尝试和探索，构建科学有效的教学体系[1]。
一、OBE 教育理念概述OBE是一种基于学习成果的教育理念和教学模式，是指以学习结果为导向，以学生为中心，以持续改进为目的的教学理念和教学模式。
这一理念以学习成果为导向，关注学生学习结果的达成度，强调学生知识、技能、态度和价值观的持续提高；以学生为中心，强调教师主导作用与学生主体地位的有机统一；以持续改进为目的，强调教育评价与质量改进机制的有机结合。
OBE 教育理念的内涵和意义主要有以下三个方面：一是强调成果导向，关注学生学习结果；二是强调持续改进，关注教师教学质量；三是强调教育评价与质量改进机制的有机结合。
OBE 理念的意义在于：一是能有效促进人才培养模式改革。
坚持以学习结果为导向，体现了“以学生为中心”的教育思想，有利于优化课程体系、专业结构和人才培养模式，能够有效促进人才培养模式改革；二是有助于提高人才培养质量。
坚持以学习结果为导向，体现了“以学生为中心”的教育思想，有利于实现高等职业教育持续改进；三是有利于增强教师责任感。
坚持以学习结果为导向，体现了“以教师为主导”的教育思想，有利于调动教师教学积极性和创造性。
高校音乐教育中创新型人才培养模式研究
高校音乐教育中创新型人才培养模式研究【摘要】随着社会对音乐人才需求的不断增加，高校音乐教育的创新型人才培养模式备受关注。
本文通过对现有高校音乐教育模式的分析，探讨了创新型人才培养方案，并结合案例分析和对比，分析了关键因素对人才培养模式的影响。
在培养模式的实践和效果方面，本文总结了创新型人才培养模式的优势与特点。
通过对创新型人才培养模式的总结，展望了未来发展趋势，并对研究局限性进行了分析。
本研究旨在为高校音乐教育提供新的思路和方法，促进音乐人才的培养和发展。
【关键词】高校音乐教育、创新型人才培养模式、研究、现有模式、方案探讨、案例分析、关键因素、实践和效果、总结、发展趋势、局限性分析。
1. 引言1.1 研究背景随着社会经济的快速发展和文化艺术的繁荣，音乐教育在高校中扮演着越来越重要的角色。
传统的音乐教育模式在适应时代发展的需求上出现了一些不足。
学生的学习兴趣和需求多样化，传统的教学模式难以对学生进行个性化、多样化的培养，无法满足社会对高素质音乐人才的需求。
当前，高校音乐教育面临着挑战和机遇并存的局面。
随着信息技术的普及和发展，教育教学模式也在不断变革和创新。
探索创新型人才培养模式已成为高校音乐教育发展的迫切需求。
通过对现有音乐教育模式的分析，探讨创新型人才培养方案，并结合实际案例进行对比分析，将有助于发现更适合当前时代需求的培养模式，为高校音乐教育的发展提供新的思路和方法。
1.2 研究意义高校音乐教育的创新型人才培养模式研究具有重要的意义。
随着社会经济的发展和文化产业的壮大，对高水平音乐人才的需求日益增加，传统的音乐教育模式已经不能完全适应这一需求。
探索创新型人才培养模式对于培养更加适应时代潮流和社会需求的音乐人才具有积极的现实意义。
音乐教育的创新不仅对学生个体发展有益，也对音乐教育学科的发展产生重要影响。
通过不断探索和完善创新型人才培养模式，可以促进音乐教育学科的更新与发展，推动整个音乐教育领域向更加科学和规范的方向发展。
OBE理念下高校音乐专业学生教育管理创新路径
OBE理念下高校音乐专业学生教育管理创新路径1. 引言1.1 背景介绍在这样的背景下，基于Outcome-Based Education（OBE）理念的学生教育管理模式应运而生。
该理念的核心是以学生为中心，强调培养学生的综合素质和实践能力，让学生在学习过程中真正掌握并运用所学知识。
对于高校音乐专业学生教育管理而言，采用OBE理念可以更好地促进学生的个性化学习和发展，并使学生更好地适应音乐行业的需求和挑战。
本文旨在探讨在OBE理念指导下高校音乐专业学生教育管理的创新路径，从而为高校音乐教育管理的改革与发展提供理论和实践的参考。
1.2 研究意义音乐是一门艺术，也是一门学问。
在当今社会，随着社会的发展和经济的进步，音乐教育变得越来越重要。
音乐专业的教育管理对于培养学生的专业能力和综合素质起着至关重要的作用。
研究如何在OBE理念下进行高校音乐专业学生教育管理创新，对于提升音乐教育的质量和水平具有重要的意义。
通过OBE理念的引入，可以更好地明确音乐教育的目标和要求，从而使教育过程更加有针对性和有效性。
基于OBE理念的高校音乐专业学生教育管理创新能够促进学生的自主学习和终身学习能力的培养，培养学生的创新思维和实践能力，从而更好地适应社会的发展和变化。
通过OBE理念下的创新路径，可以不断完善音乐教育的评价体系，激发学生的学习兴趣和自主性，提高学生的学习积极性和学习效果，为学生的全面发展和未来的职业发展奠定基础。
探讨OBE理念下高校音乐专业学生教育管理创新路径具有重要的现实意义和深远的影响。
1.3 研究目的本研究的目的在于探讨在OBE理念下，如何创新高校音乐专业学生教育管理的路径，以提升教学质量和学生成果。
具体包括分析当前高校音乐专业学生教育管理存在的问题和挑战，探讨OBE理念在这一领域的应用价值和可行性，以及提出相应的创新路径和实施策略。
通过研究，旨在为高校音乐专业教育管理提供更科学、更有效的方法和策略，促进学生全面素质的提升和发展。
以学生为中心的音乐教育创新教学模式研究
口 胡远慧
高等学 校 的音乐 艺术 教育 是 美 国儿 童心理学 家和教 育家 杜威 学校实施美育 的主要 内容和途径 ， 的 “ 以儿章为 中心 ”的观念 发展 是 全 面提 高学生 文化 素质 ，促 进 而 来 。 以 学 生 为 中 心 ，是 指 在 教 高 校 精 神 文 明建 设 不 可 缺 少 的 内 育 和 教 学 过 程 中 ，解 放 学 生 的 思 容 。通过对 大学生 进行 艺术 的熏 维 ，以学 生为 中心组织 教学 ，充 陶 ，能够 培养其 高 尚的审美观 和 分发挥 学生作 为学 习主体 的主观 艺术 观 ，树 立 良好 的道 德 风 尚 ； 能动 作用 ，培 养学 生 的独 立 性 、 提高他们对美 的感受力 、鉴赏力 、 自主性 、主 动性 和创 造 性 。 创新 教学模 式是 指依 据创 造 表现力 和创造力 ；增强爱 国主义 精 神和 民族 自尊 心 、 自信 心 ；开 理 论 、现代 教学 理论 、课 程理论 阔视野 ，拓 展思维 ，使其 身心 获 和学 习理论 ，以培养学 生创新 精 得全 面 、和谐 的发展 。 目前 ，高 神 和 能 力 为 核 心 目标 ，以 现 代 教 校音 乐艺术 教育 已受 到一 定程度 学 技 术 和 手 段 为 依 托 ，开 发 学 生 的重视 ，但 就 其 总体 发 展 来看 ， 的创 新潜 能 ，让学 生在 自主探索 仍存 在不少 的 问题 ，不能适 应 当 过 程 中进 行 学 习 和 创 新 的 教 学 基 代教 育改革 和发展新 形势 以及全 本结构与活动程序。 面提高人才 素质的需要 。２ 世纪 １ 音 乐 是 一 种 充 满 创 造 力 的 艺 的 音 乐 艺 术 教 育 ，迫 切 需 要 进 行 术活 动 ，大量 理论研 究和教 育实 多方面的改革。其中艺术教育的教 践表 明 ：音乐 教育是 提高人 类创 学模式改革是 当前我国艺术教育界 新思维 、培养 人类创造 能力 的重 普遍关注 的热点。本文将结合本人 要途径 ，是发 掘人类创 造性 天性 在教学改革中的实例 ，探讨以学生 的有效 手段 。音乐教 育在创新 思 为中心 的音 乐教育 创新教 学模 式 维 的培 养过程 中发挥 着重要 的作 的可行 性和特点 ，力 图提高教 学 用 。 质量 ，促进教学改革 的顺利进行。 以学 生为 中心 的音乐 教育 创 理念 的提 出 新教学 模式是 依据创 造理论 、现 “ 学 生 为 中 心 ” 的观 念 是 从 代 教 学 理 论 、课 程 理 论 和 学 习 理 以
高校音乐教育创新的探究与思考
弃传统 比较落后的教学模式 ，让学生能够在新 的教学模 式上提 高学习音乐的兴趣。 还有在音乐教育的内容上 ， 我们更应该注重 培养的是学生的 自主学习能力 和提高他们 的审美 观。用新 的教 学观念 ， 让学生们更能感受和体验学习音乐 的乐趣 ， 从 而感 受音 乐所带来的奇妙体验 ， 让他们 的音乐知识不断得到丰富 ， 真正学
参考文献 ：
【 １ ］ 昌利萍 ． 关于普通高 校音 乐素质教育课 程建构设想［ Ｄ ］ ． 华 中师范
大学， ２ ０ ０ ６ ．
二、 对高校音乐教育的创新探 究和思考
（ 一） 高校 要 改 变音 乐教 育 观 念
要对高校的音乐教育进行创新 ，关键 在于改变一直 以来 的
教学观念 。 所以， 一直所沿用的音乐教材也要适应 当今 时代 的发 展从而进行新 的编写 ，这样能够从对音 乐教育的教材开始进行 创新。 另外 ， 音乐教师应该 不断再学 习 ， 转变以往的教 学观念 ， 摒
高校在进行音乐教育过程 中普遍存在 的一个 问题就是并未
能够为学生提供全面 的音乐知识 ， 而只是简单地 教会 学生唱歌 。 在缺乏全面 的音乐知识 的情况下学习歌唱 ，只不过是很表 面地 完成教学任 务， 而学生也 只是 为了完场 自己的学 习任务 。 很 多学 生并没有接受过系统的学习 ，更多的连基本的乐谱知识也不清
育上存在的 问题 ， 同时这些 高校还没有对 于这 些问题 有正面的解决方法 ， 于是 这引起 了社会各界很 大的重视 。对 于
在 高校音 乐教 育当 中存在 的 问题 ， 我 们一定找到 解决的方法 ， 并且在新 时代 的今 天我们要懂得创 新和发展 ， 这样 才
能 够 更 好 地 进 行 音 乐教 育 。
音乐教学中的创新教育模式
音乐教学中的创新教育模式近年来，随着教育环境的不断变化和学生需求的多样化，传统的音乐教学模式逐渐显露出局限性。
为了更好地培养学生对音乐的兴趣和综合能力，许多音乐教育者开始探索创新的教学模式。
本文将介绍几种在音乐教学中得到广泛应用的创新教育模式，以及它们的优势和实施方式。
一、项目式学习模式项目式学习模式是一种以项目为核心的教学方法，通过让学生参与音乐项目设计、规划和实施，提高学习的动机和参与度。
这种模式注重学生的主动性和合作能力，培养学生的批判思维和问题解决能力。
在音乐教学中，可以采用项目式学习模式开展乐器制作、合唱比赛、音乐会策划等活动。
学生可以根据自己的兴趣和能力选择参与项目，并在导师的指导下完成相应任务。
通过这样的学习方式，学生能够更好地理解音乐的艺术性和创造性，同时也培养了学生的领导力和团队合作精神。
二、音乐科技融合教学模式随着科技的不断进步，音乐科技在音乐教学中发挥了越来越重要的作用。
音乐科技融合教学模式将传统的音乐教学与现代科技手段相结合，可以更好地满足学生的学习需求。
在音乐教学中，可以利用音乐软件和设备进行创作、编曲和演奏。
学生可以使用电子乐器、音频编辑软件等工具，创作出自己的音乐作品。
同时，音乐科技融合教学模式还可以利用互联网资源，让学生通过在线课堂和远程教学获得更丰富的学习资源和交流机会。
三、跨学科教学模式跨学科教学模式是将不同学科的知识融入到音乐教学中，提高学生的综合能力和跨学科思维。
通过跨学科教学，可以帮助学生更好地理解音乐与其他学科的联系，培养学生的综合素养。
音乐教学与美术、文学、历史等学科可以有机地结合起来。
例如，可以通过学习音乐与绘画的关系，引导学生创作与音乐相关的艺术作品；通过学习音乐与历史的联系，让学生了解音乐在不同历史背景下的演变和影响。
跨学科教学模式能够拓宽学生的知识视野，提高他们在其他学科中的应用能力。
四、个性化教学模式个性化教学模式是根据学生的兴趣、特点和能力制定个性化学习计划，满足学生的不同需求。
音乐教研组创新(3篇)
第1篇随着我国教育事业的发展，音乐教育作为素质教育的重要组成部分，越来越受到教育部门的重视。
为了更好地培养学生的音乐素养，提高音乐教学质量，音乐教研组在传统教学模式的基础上，积极探索创新，构建多元化教学模式，以适应新时代教育改革的要求。
本文将从以下几个方面阐述音乐教研组的创新举措。
一、创新教学理念1. 以学生为本：音乐教研组始终坚持“以学生为本”的教学理念，关注学生的个体差异，尊重学生的兴趣爱好，激发学生的学习兴趣，提高学生的音乐素养。
2. 注重实践：音乐教研组强调实践教学，通过组织学生参加各类音乐活动，如合唱、器乐、舞蹈等，让学生在实践中感受音乐的魅力，提升学生的音乐表现力和创造力。
3. 传承与创新相结合：音乐教研组注重对传统音乐文化的传承，同时鼓励学生进行创新，将传统音乐与现代音乐相结合，培养学生的创新精神和审美能力。
二、创新教学方法1. 多媒体教学：音乐教研组运用多媒体技术，将音乐知识与图片、视频、音频等多种形式相结合，丰富教学内容，提高教学效果。
2. 互动式教学：音乐教研组采用互动式教学方法，鼓励学生积极参与课堂讨论，激发学生的学习热情，培养学生的团队协作能力。
3. 项目式教学：音乐教研组以项目为导向，让学生在完成项目的过程中，掌握音乐知识，提高音乐技能。
4. 跨学科教学：音乐教研组打破学科界限，将音乐与其他学科相结合，如语文、历史、美术等，拓宽学生的知识面，培养学生的综合素质。
三、创新教学评价1. 过程性评价：音乐教研组注重过程性评价，关注学生在学习过程中的表现，如参与度、合作精神、创新意识等，以全面评价学生的音乐素养。
2. 多元化评价：音乐教研组采用多元化评价方式，如学生自评、互评、教师评价等，充分调动学生的主观能动性，提高评价的客观性和公正性。
3. 综合性评价：音乐教研组将音乐知识与技能、情感态度与价值观、实践能力等方面进行综合评价，全面反映学生的音乐素养。
四、创新教学资源1. 开发校本课程：音乐教研组结合学校实际情况，开发具有特色的校本课程，丰富教学内容，满足学生的个性化需求。
浅析高校音乐教育工作的创新与发展
音 体 美
浅析高校音乐教胄工作硇创颓与发展
鹤壁职 业技 术 学院 杨 洁
［ 摘 要】 本文从 高校音乐创新教 育的现状浅析入 手， 出在 高校的音乐教育教学仍置身于传统的教学模式 中， 出了普通高校音 指 提 乐教 育要树立以大学生为主体和学会学习为核心的新的教学改革观 ， 着重培 养学生的创新思维。从“ 教学、 学习、 兴趣、 感悟” 四方面
充分发挥音乐在培养人的个性特征形成方 面所表 现出来的最大优势 ， 通过音乐教 育教 学活动， 激发学生的创新 兴趣， 养创新精神 ， 培
发掘创新潜能。
［ 关键词 ］ 创新教 育 与时俱进 求异 求新 兴趣感悟
党的十七大报告 明确指出 ：提 高 自主创新能力 ， “ 建设 创新 型国家 。 这是 国家发展战略的核心 ， 是提高综合国力的关键。 要坚持走中国特色 自 主创新道路 ， 把增强 自主创新能力贯彻到现代化建设各个方 面” 。因 此， 鼓励和推动教育创新是党的十七大赋予我们的重要任务， 音乐教育 作为教育工作的一个重要方面 ， 如何提高音乐教育 自主创 新能力 ， 提升 核心教育效能 ，实现音乐教育工作 可持续发展是我们今后教 育教学工 作中重要 内容之一。 高校音乐创新教育的现状探析 近几年 ， 创新 教育理念深入人 心。在音乐教育中如何 “ 解放学生 ” ， 发挥学生的主动刨造性 ， 给学生充分展示 自我的空间 ， 已是广大教师 的 共识 ， 这不仅需要教师不断学习更新 自我 ， 还需要教师真正深入理解 、 领会创新理念的本质 ， 然后在实践的过程中认 真思考 、 总结 ， 才能做 出 成果。但在实施过程 中（ 特别是一些理论课） ， 仍然让学 生置身于传统的 教学模式中 ，学 生的中规中矩仍是一些老师对课 堂纪律要求 的杠杆与 标准 ， 学生的一 举一动必 须在 老师的“ 视” 监 之下 ， 学生艺术行为 、 思维 的“ 标新立异” 仍不被老师“ 看好 ” 。结果学生在学习中思想上仍存有顾 虑， 害怕 自己的观点说出来得不到老师的认 可 ， 不能主动探索 、 大胆提 问， 真正参与到学 习中来 ， 发挥学习的主动性 ， 成为学习的主人。 这使得 音乐教育课程成为学生心 目中“ 传统” 目之一。每个音乐教师在教学 科 中确实需要密切 “ 关注” 学生 的一举一动 ， 但这“ 关注 ” 应该是理解 、 是鼓 励、 是引导 ， 而不是一些外表的形式 ， 只有这样， 才能真正为学生创造一 个 自由的学习空问 ，真正做 到解放 了他们的头脑 ，发挥他们的创新思 维， 让他们 自由地在学习的海洋中翱翔 。
对创新高校音乐教育模式的探索与思考
教 学 的特 点 主 要 是 低 效 益 高 耗 时 和 满 堂
灌． 它 的 局 限性 显 而 易 见 了 ． 压 抑 了 学 生
认 为教 师 除 了拥 有 良好 的 专 业 知 识 和 较 强 的 音 乐 技 能 以外 ． 还 应 该 学 会 如 何 运 用 自 己 独特 的 教 学 经 验 传 递 自 己对 音 乐 艺
以这 种 模 式 来 教 学 虽 然有 一 定 的好 处 ， 但
是 随着 社 会 经 济 的迅 速 发 展 ． 传 统 的 音 乐 教育 模 式 已经 不 能 满 足现 代 教 育 的需 求 传 统 教 育 是 以 教 师 为 主 学 生 为 辅 的 静 态 式教学 ． 所 有 的 知 识 都 是 老 师传 授 ． 学 生 只 是 一 味 的跟 着 老 师 的 步伐 这样 的教 学 模 式 不 能培 养 一 个 具 有 全 面 的 、 创新能力
进 行 教 学 再 结合 教 师 自身 的 经 验 与指 导 作 用 ．让 学 生从 不 同 的领 域 吸 收 营 养 ． 从 多 方位 思 考 和 分析 解 决 问题 ． 使他 们 对 音 乐 的潜 能 不 断被 激 发 ． 逐 渐 形成 自己独 特 的音 乐教 学 模 式
ｆ 二１ 开 放 式 教学 课 堂 教 学 是 最 古 老 的 一 种 传 统 教 学 方式 之 一 传统 的音 乐教 学 授 课 方 式 ． 无 论是 “ 一 对一 ” 的 技 能小 课 ． 还 是 集体 授 课 方式 在 课 堂 中进 行 有 关音 乐 的理 论 课 程 。 都 是传 统 的课 堂 式 教 学 各 大高 校 课 堂 式
面的、 具 有 创 新 思维 等 能 力 的综 合 型 人 才
新时代音乐教学：创新和实践的四种教学形式
新时代音乐教学：创新和实践的四种教学形式随着科技的快速发展和教育理念的不断更新，音乐教学也在逐步走向现代化、个性化和社会化。
新时代的音乐教学不再局限于传统的教学模式，而是更加注重培养学生的创新能力和实践能力。
本文将介绍四种新时代音乐教学的创新形式。
1. 项目式教学法（Project-Based Learning，PBL）项目式教学法是一种以学生为中心，以完成实际项目为目标的教学方法。
在音乐教学中，教师可以设计各种音乐项目，如创作一首歌曲、编排一场音乐会等，让学生在完成项目的过程中学习音乐知识、技能和表达技巧。
项目式教学法能够激发学生的学习兴趣，培养他们的自主学习能力和团队协作能力。
2. 探究式教学法（Inquiry-Based Learning，IBL）探究式教学法是一种以学生提问和解决问题为核心的教学方法。
在音乐教学中，教师可以引导学生提出关于音乐的问题，如音乐的起源、音乐风格的演变等，并指导学生通过查阅资料、实践体验等方法来解决问题。
探究式教学法能够培养学生的批判性思维能力、问题解决能力和创新意识。
3. 情境教学法（Situated Learning，SL）情境教学法是一种以真实情境为背景的教学方法。
在音乐教学中，教师可以设计各种音乐情境，如模拟音乐现场、角色扮演等，让学生在真实的情境中学习音乐知识、技能和表现手法。
情境教学法能够增强学生的学习体验，提高他们的音乐表现能力和创造力。
4. 混合式教学法（Blended Learning，BL）混合式教学法是一种将线上教学和线下教学相结合的教学方法。
在音乐教学中，教师可以利用网络资源和数字技术，如在线音乐课程、音乐制作软件等，为学生提供丰富的学习资源和实践平台。
同时，教师还可以组织线下的音乐活动，如课堂讨论、音乐会表演等，让学生在线上和线下学习中形成互补，提高音乐素养和实践能力。
总之，新时代的 music teaching 应该注重创新和实践，四种教学形式，即项目式教学法、探究式教学法、情境教学法和混合式教学法，为音乐教学提供了新的思路和方法。
OBE理念下高校音乐教育创新研究
OBE理念下高校音乐教育创新研究摘要：传统的高校教育理念无法完全符合当前不断加快发展速度的社会需求，必须进行教育改革。
而在高校音乐教育的发展过程中，传统的教育模式无法适应当前社会对音乐人才的需求，必须创新教育方式。
因此，本文将从OBE理念出发，探究高校音乐教育的方式，深入分析教学内容、教学方式以及教学评价等多个内容，并尝试着探究创新路径，以期能够为我国的高校音乐教育工作的创新提供一些助力。
关键词：OBE理念；高校；音乐；创新引言我国的高校的发展具有不断创新，锐意进取的精神，一直能够给社会培养出优秀的建设人才。
在当下复杂的社会环境中，对人才的需要更加多样，更加专业。
因此高校的教育也要结合时代的需求进行创新发展。
本文主要从OBE理念出发，探究高校如何就音乐教育进行更好的创新，进而为我国的社会发展输送优质的音乐人才。
笔者认为高校要转变以往的理论教授方式，要时刻保持以学生为中心，研究可以提升学生音乐学习效果的课程方式，推动高校音乐教育的时代化发展，为社会艺术文化的建设提供更加优质的音乐人才。
1 OBE理念1.1 OBE产生的背景OBE理念最早产生于美国，是美国的一个重要的强国理念。
斯派蒂等人最早在1981年就提出了OBE理念，该理念一经问世就受到了学者们的广泛关注和研究，获得了西方人民的认可，并且一度成为了西方各国教育改革的主要方向。
随后，该理念更是被美国工程教育认证协会认可，迎来了国际性的发展。
各国在学习和运用该理念时，都会注重教育理念的实用性，并以此来获得更好的教育成果。
在美国起源的OBE理论，经过西方国家的实践获得了更多的发展，形成了更加完善的理论基础。
在长期的实践过程中，该理论已经形成了完善的操作方式和系统的流程，能够顺应时代的潮流，培养出符合时代需求的人才。
1.2 OBE的内涵OBE教育理念，也被称为成果导向教育。
简而言之，就是教学的内容、过程和方法选择和实施的目的是让学生能够有更好的学习成果，是一种以学习成果为导向的科学的教育理念。
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北方音乐Northern Music
高校音乐教育教学模式的创新研究
徐东昆
（和田师范专科学校教务处，新疆 和田 848000）
【摘要】本文根据当前创新高校教育模式的必要性和教学现状，结合高校音乐教育模式存在的问题，提出创新目前高校音乐教学理念，建立创新型音乐教师队伍和优化课程设置，增加音乐实践课程的比例以及创新音乐教育模式，提高音乐教育模式改革的针对性几点建议。
【关键词】高校音乐；教育模式了；创新研究
【中图分类号】G642 【文献标识码】A
我国的教育体制改革一直在实行中，当前已经到了关键时期，尤其是当前科学技术发展，社会需要各种专业化人才越来越多，因此，为了培养专业化人才，高校教育教学模式需要与时俱进、开拓创新，高校音乐教育也需要进行模式创新，这有利于高校音乐教育体制改革，提升学生专业技能，提升学生素质等等。
一、高校音乐教育模式改革存在的突出问题
（一）缺乏创新型教学团队和先进的教学理念
我国地区与地区之间、高校与高校之间存在着差异性，教师与教师之间的差异性也存在，尤其是当前音乐教育缺乏创新型的教学团队，这对教学带来很大的困难，缺乏创新意识的教师不在少数，这种教学队伍不利于学校的学生与时俱进，虽然老师专业素质过硬，还是不代表学生就能够真正地将学习内容真正吸收，使得高校音乐教学水平提升幅度较少，缺乏相对应的教学理念。
（二）音乐教育课程设置不合理，音乐实践课程偏少
当前高校音乐课程设置较少，大多数高校人就关注学生的文化课课程学习，对音乐等艺术课程不够重视，这样的理念导致学校对音乐课程设置不合理，课程设置不仅是大班教学，而且课程课时较少，不能很好地在课堂上把音乐的知识点厘清，不利于培养学生在音乐上的发展，不利于学生在音乐上的造诣培养，这个问题应当认真对待予以解决。
（三）音乐教育模式陈旧，没有对教育模式进行创新
高校实行教育体制改革有些年头了，但是高校音乐教育教学模式仍然得不到改善，因此，高校音乐教育应当在一定程度上进行创新，这对高校音乐改革来说很有必要。
比如针对音乐资源不充足的问题，我在课堂上会尽我所能地依托科技手段进行教学，让学生在视听感受下去学习音乐，创新教学模式，打破原有的教学方式。
（四）音乐教育资源不足，教育模式改革遇到瓶颈
虽然在我国的许多高校都开展了音乐课程，但是每个高校自身拥有的音乐资源配置却差距较大，有些高校的音乐资源充足，音乐老师、教学团队实力很强，但是大多数一般性高校的音乐资源却很一般，许多高校的资源仅仅就是拥有个别音乐教师，这对高校音乐教学改革和创新进行了制约，不利于学校发展。
（五）高校的音乐教育模式改革与实际的教学设置
高校在音乐教学模式上到了关键时期，但是在实际教学中教学设置仍旧要遵循本来的教学模式，这样就不利于教学模式创新，不利于教学改革。
二、高校音乐教育教学的创新路径
当前我国音乐教育取得良好成绩，但也面临诸多问题，因此，需要认真对待问题，这样才能更好地去进行教学模式的创新。
（一）创新音乐教学理念，建立创新型音乐教师队伍
高校音乐教学理念过于传统和守旧，需要花费很大力气才能进行高校教学理念的创新，高校要积极吸纳优秀人才，引进一些有创新意识、创新能力的专业性音乐人才，组建成教师队伍，这样才能很好的保证高校音乐教学模式创新发展。
例如我在音乐教学上积极组织校音乐老师进行对音乐教学实效性创新的讨论，让教学更具有实际操作意义，创新教学模式和教学理念，提升教学水平。
（二）优化课程设置，增加音乐实践课程的比例
高校存在对音乐课程设置不合理现状，针对高校对理论课程过于重视，忽视艺术类教学设置的现象，高校应当加大对音乐课程优化手段，增加音乐实践课程的培训，提升学生学习音乐技能，拓展学生学习音乐的渠道，优化课堂学习氛围。
（三）创新音乐教育，提高教育模式改革的针对性
高校音乐教育模式改革就是要对现有的音乐教育模式进行创新，如果原有的音乐教学理念和教育模式得到更新和创新，那么高校的音乐教学就会得到很大的提升，高校需要利用新的教学方法和教学模式让学生得到更好的教学知识，提高音乐教学实效性。
三、结语
高校音乐教学创新之路不是一朝一夕就能完成的，它需要社会、学校、家庭等各个方面全面配合，只有这样才能够真正实现音乐教育的专业道路。
参考文献
[1]苟凤英.高校深化学分制教学管理的思考田[J].沈阳教育学院学报,2008(10).
作者简介：徐东昆（1975—），男，汉族，硕士研究生，主要从事音乐教学与实践。
２２２ Northern Music。