论文题目高中数学活动课程的认识与实践-6
高中数学课堂教学论文6篇
高中数学课堂教学论文6篇第一篇一、研究性学习的含义研究性学习是一种不局限于单纯知识的传授，而是鼓励学生主动参与到学习中，使各方面能力得到广泛提高的一种学习方式．具体是指教师设计一种可以引导学生主动探索的学习情境，学生从探索中学会收集信息、分析问题，使自身的探索能力、发现和解决问题的能力都得到有效地锻炼，这也正是研究性学习的基本目标．研究性学习的学习载体是生活中的各种课题或项目，它是一种学生独立自主地进行研究并获得相应知识的学习方式．研究性学习与综合课程和学科教学都存在着差别，一方面，它不是活动课程，也不是一般的活动，因为研究性学习并不是由多个学科构成的课程，而且它是由学生自主参与进行科学研究的活动．另一方面，它不是单纯的学科教学，因为研究性学习是一种鼓励学生主动参加实践，如收集资料、选题、调查等，提高自身能力的学习方式，不再只是对学生进行单纯的知识的灌输．通过这种学习方式，学生不仅可以牢固掌握所学知识，还可以学会如何灵活地运用这些知识．二、高中数学课堂研究性学习的必要性传统的教学模式下，教师机械地传授数学的相关知识，学生被动地接受知识，似懂非懂，死记硬背，教与学都围绕成绩展开，以提高教学成绩为宗旨，为学习而学习，忽视了教学的真正意义．研究性学习模式的出现，对高中数学传统教学和学习模式来说可谓是一场深刻的变革，该模式为学生创立了有助于其发挥主体能动性，表现自身创造力的学习情景，使学生积极、主动地参与到对数学的研究中，独立探索，感受探索过程带来的成功与挫折，不仅有助于提高学生应对问题和解决问题的能力，还有助于培养学生的创造力和实践力．由此可见，研究性学习模式是对高中数学的学习是相当必要的，教师的任务不仅仅是继续地传授知识，提高成绩，更重要的是为学生创造一个自由发展、独立探索的平台，引导学生不断提高自身能力，让学生真正体验到学习数学的魅力．三、在高中数学教学中开展研究性学习的建议1．重视学生对研究性学习模式兴趣的培养兴趣是做任何事的基础，没有兴趣，也就谈不上效率．尤其在数学的学习中，高中数学本身就是一门枯燥无味、入门困难的学科，是一门需要将理论知识应用到具体实践中的学科，因此，培养学习数学的浓厚兴趣不仅可以使教师的教学事半功倍，还能使学生真正的会学数学，学会数学．传统的教学模式重视对知识的无条件灌输，学生变成被动地接受者，事实上，学生是学习中的主体，是积极的探究者．教师要做的正是扭转局面、改变现状，为学生设计一种吸引学生主动探究的情境，引导学生独立探索，而不是一味地传授已有的知识，使学生体会到探索中的乐趣，激发学生强烈的求知欲，为高中数学的学习增添色彩．2．注重培养学生的团队合作精神研究性学习方式不仅重视学生的独立学习能力的培养，还重视学生之间的团队合作能力．传统的教学模式下，教师倡导学生独立思考问题和完成作业，完全忽视学生间的合作．培养学生的合作能力迫在眉睫．在课程设计中，教师可以多为学生设计一些形象有趣、需要团队合作才能完成的小游戏或任务，既有竞争、，又有合作，使学生分组合作、互帮互助，在轻松的氛围中完成任务．学生可以通过合作学习对方的长处、弥补自身的不足，取得高质量的教学成果．3．提高学生发现问题的敏感度问题是一切活动的起源，有问题，才有交流，才能进步．传统的教学模式下，教师机械地传授问题和答案，忽视了对学生自主发现问题和解决问题能力的培养．事实上，高中数学的学习就是一个发现问题、理解问题、解决问题的过程，问题和情境是共存的．因此，在数学教学过程中，教师要注重创造一个存在冲突的教学情境，使学生产生问题意识，激发学生认识问题的欲望，带着问题去学习理论知识，将理论与问题相结合．学生为解决问题，就会调动所学的知识和已有的经验，从自己的观点出发真正地理解数学，掌握数学，并实现对数学知识的灵活运用，从中体会到学习数学的乐趣．综上所述，研究性学习模式对高中数学的学习是至关重要的，要想把这种学习方式贯彻实施好，需要教师和学生的共同努力．首先需要教师真正理解研究性学习的含义和重要性，设计一种适合学生自主学习、自主探索的情景;其次，教师要提高自身对问题的敏感度，并鼓励学生善于发现问题和解决问题，培养学生积极的学习态度;最后，教师要完善自身的知识结构，提高知识素养，以便更好的引导学生提高自身的能力．第二篇1、引言高中数学是全国高中生必修的一门学科，也是让很多高中生头疼不已的一门学科。
高中数学新课程的理论与实践
高中数学新课程的理论与实践
高中是学生人生中重要的一段，更要求学生全面掌握各种学科基础知识。
在此背景下，高中数学新课程的理论与实践就变得异常重要。
本文将从以下几方面讨论高中数学新课程的理论与实践：
首先，新课程的理论是必不可少的。
数学课程将以引导知识传播的方式拓宽学生的视野，提升学生的解决难题的能力，以及提高学生的创新能力。
教师要提高课堂教学的针对性，在教学中运用相应的理论，根据学生的具体情况，及时调整教学进度，使学生完成学习任务。
此外，科学的教学方法也可以帮助学生理解知识点，从而提高学习效果。
其次，实践是理论的重要补充，只有通过实践才能充分理解数学，充分感受其规律。
学生通过实践，可以更好地掌握学习方法，增强批判性思维能力，培养辩证分析和创新能力。
为了提高学生的实践质量，教师要准备多样的实践材料和现场实验课，给学生适当的小组活动，模拟考试等。
而且要引导学生充分利用课余时间，通过参加各种数学竞赛，实践类活动等，以便联系课堂教学，不断增长数学知识。
最后，教师也要针对学生的学习特长和学习特点，做好差异化教学，把握好学生的学习基础。
从而使学生从数学课程中获得最大的收获，考虑到不同类型的学习者，更好地实现数学教学的有效性，使学生的数学成绩取得显著提高。
总而言之，在实施高中数学新课程时，要结合理论与实践，结合初等数学、统计学和数学建模的知识，实现素质教育的推进。
秉持开放的心态，多方合作，总结经验教训，实现高中数学新课程的理论与实践，切实推进高中数学课程教学改革，探索一条新的课程发展之路。
高中数学在新课程教学中实践与思考论文
高中数学在新课程教学中的实践与思考一、新课程实施以来，我们高中数学教学要注重做好以下工作1 注重教学理念的更新：高中教育是基础教育，又是选拔多层次人才的教育，为此我们在注重传统“双基”的同时，更注重符合时代要求的新的“双基”，正确处理好基础教育与力求创新、培养能力的关系，为学生提供正确的多样的学习方式，通过数学探究、数学阅读、数学建模等专题活动，激发学生学习数学的兴趣、逐步形成积极主动的学习方式，注重提高学生的数学应用意识，培养学生的思维能力，形成具有“批判性”、“思辨性”、“反思性”的学习习惯，同时教学中更突出数学的人文价值，教学中更注重体现数学的社会需要、数学家的创新精神、数学科学的重大作用、数学的美学价值、数学与实际生活的密切联系，逐步形成正确的数学观，提高学生的数学文化品位，从而提高学生的数学素养。
2 注重教学方式的改变：新课程要求教师在教学方式方法上要有新的突破，在课堂教学的设计上要下工夫，为此我们结合教材的要求结合学生实际，在课堂教学中要注重：(1)问题情境的创设，从情境中引入问题、设计问题，力求在生动、紧张、活跃、和谐的气氛中给学生提供思维空间，使学生在自觉、主动、深层次的参与过程中实现、发现、理解、创造与应用的再创造的过程；(2)提倡教学相长，合作参与，营造交流探究的学习氛围，课堂中更体现民主、平等、和谐的师生关系，注重认知因素与情感因素的结合，变被动学习为主动探究，变教师传授、灌输为对话、讨论、交流等参与式的教学方式。
更突出学生的主体地位，让课堂更加焕发师生的生命活力。
3 加强教研活动，形成教、学、研的良好机制：新课程对每个教师来说都是面i临的一个新挑战，如何理解新课程的理念与教学观念对每个人都是新的课题，为此我们应以积极的心态面对新的理念、新的观念，面对课堂、面对教学的各个环节，虽然很迷茫，但我们都在认真尝试与探索，遇到问题我们认真讨论、努力寻求解决途径，努力在摸索中前进。
(1)实行集体备课，分工协作，专人负责。
高中数学课题探究教学的认识与实践
高中数学课题探究教学的认识与实践苏教版普通高中课程标准实验教科书(数学与原教材相比有很多突出的优点,教材内容的编制更便于学生自学,更便于学生学习方式发生根本性转变,非常有利于教师在教学中为学生构建一种自主的、探究的、合作的、终身的学习模式。
然而,只有教材的改革,没有教师观念的变化,是不可能体现教材改革变化优势的。
从目前高中数学教学的实际情况看,很多教师由于缺乏现代教育理论的指导,教育观念比较落后,在教学中很难发现新教材变化的优点,也无法挖掘新教材内容的潜在价值,学生仍被淹没在大量的重复性模仿练习中,没有时间和精力去发现、探究、归纳、总结,结果获得的仅仅是对数学知识的感性认识,不能完成由感性认识上升到理性认识的飞跃,从而提高学习数学的质量,所以在使用效果上大打折扣,有的甚至很不理想。
课题探究式教学则是一种能改变这种现象的有效方法。
一、数学课题探究教学内容的选择作为中学生,一般不可能实现真正意义上的探究(即科学家运用科学的方法,通过探索的途径去发现人类尚未认识的科学事物及其规律的过程,因而课题探究的重心就在于诱导学生发现数学规律和应用数学规律。
探究的本质在过程,当前有不少师生认为开展课题探究就一定是局限在课堂之外的活动课程里,一定要去真正接触科学前沿的内容,这是一种误解。
实际上,作为基础教育,课堂仍然是教学的主阵地,在课堂教学中同样也可以开展课题探究,并能取得较好的教学效果。
此外,中学生的数学基础知识体系还不健全,他们的头脑中还存在许许多多不科学的概念,因而在教学中若忽视数学基础知识的建构而大谈创新能力的培养,则好比建造空中楼阁。
因此,在数学教学中要将丰富多彩的科学方法渗透于具体的某一课题内容教学之中,以具体的数学知识为载体,以能力发展为目标。
数学课堂教学中可作为课题探究的内容相当丰富,归纳起来可以从以下四个方面考虑。
1.数学概念和公理的探究。
数学概念和公理既是课题探究的基础,又可作为探究的对象。
学生在学习某个数学概念或公理时,必须以探究的思维方式研究它,才能抓住其实质。
高中数学新课程教学实践与论文
高中数学新课程教学实践与探索课程改革的中心环节是课程实施，课程实施的基本途径是课堂教学。
参与到高中数学新课程的教学已几年，以下是我在教学实践与探索中对高中数学新课程的几点教学体会。
一、好课多磨――贴近实际，感悟数学在生活中的作用新教材在数学知识应用方面非常重视，每一模块都安排了大量实际情境的应用题，这些应用题都与时俱进，具有真实性、时尚性，没有故意改变数据，鼓励学生用计算器或电脑操作。
此外，模块的设计和布局与旧教材不同，对新知识的学习，大部分都通过适当的问题情景，引出需要学习的数学内容，然后安排观察、探究、思考、提示等引导学生用正确的学习方式掌握知识；同时又插进了许多了辅助资料，如：探究与发现、阅读与思考、观察与发现、信息技术应用等到拓展性栏目，为学生学习提供选学素材，极大地开阔学生的视野。
新《数学课程标准》指出：“要重视从学生的生活实践经验和已有的知识中学习数学和理解数学”。
在教学中，我尽可能地把数学问题与实际生活紧密联系起来，让学生体会到数学从生活中来，又到生活中去，感受到数学就在身边，生活离不开数学。
正如华罗庚所说：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，地球之变，日用之繁，无处不用数学。
”案例1利用科学事件创设课堂教学情况。
在执教“指数函数”时，可以从一则新闻报道引入：1994年8月美国考古学家在阿拉斯加州一处地窖中发现一具女童尸体，在无史料记载可考证的情况下，考古学家却能测定这名女童大约死于公元1200年，你知道考古学家是怎样测量古尸的年代吗？其实这是根据人体中含有的一种放射性元素“碳—14”的衰变速度（每年人体内有0.012%的“碳—14”衰变为“氮—14”）与尸体内的“碳—14”的含量进行推算的。
案例2 创设悬念问题情境，引发学生好奇心。
用一张报纸对折30次，这叠纸大概有多厚？设一张纸厚0.1mm，则对折30次后的厚为h=0.1×230（mm），取对数得lgh=lg0.1+30lg2≈-1+30×0.3010=8.0300 。
高中数学学习实践论文
高中数学学习实践论文摘要：身为学生，我们大多数人都听过“学好数理化，走遍天下都不怕”这句话，虽说带有一点夸张成分，但也在一定程度上说明了数学对于我们的重要性。
关键词：高中;数学;学习数学对于我们大多数学生来说是极其复杂又难以理解的，尤其处在于初中刚升高中这个阶段的学生刚接触到比较复杂的数学知识，时常会感到较为吃力。
我就结合自身实际，对如何学好高中数学讲下自己的看法。
1高中数学和初中数学的差异变化高中数学难，归结起来在于高中数学与初中数学的差异变化太大，因此存在着不适应，无法理解等情况，具体如下。
1.1知识点的增加。
相比较于初中，高中阶段课程变得更多，所学习的数学知识却变得越来越多相较于初中也更复杂化，这就需要更多时间去消化所学的内容，知识点在增加时间却没有变动，因此高中数学才变得更难。
1.2数学术语的变动。
在数学的学习上，想要学习理解好此时应该学习的内容，数学术语在一定的程度上占据先行地位，而初中阶段却不存在太多的数学术语，此时的数学语言主要以形象通俗的方式进行表达，而在到高中时期，数学语言开始变得更专业化，逻辑运算语言、集合语言、立体几何的方面的术语变得更加抽象化，难以理解。
1.3思维方向的跳跃性变化。
初中阶段数学的学习可以说比较机械化，按照公式在进行套用就可以解决大多数的题目，比较明显的则是方程及其平面几何的应用，只要明了这些方面的解题方向，基本上就不会存在大问题。
而高中阶段的学习内容则更加富有跳跃性，不仅需要一些基础的结题步骤，更需要灵活的思路和较为抽象的想象力，数学也开始变得更趋向于理论性抽象思维。
1.4知识点的内容程度不同。
数学方面的学习，初中阶段的话可以说还处在于一个打好基础的阶段，在这个时期所接触的知识点可以说还不太复杂，对于大多数人来说比较轻松，所以学习起来也没有那么吃力。
而到高中阶段的话我们开始接触更深层次的理论知识，学习方式也从较为机械化转变为发散式的思维方式，一些同学并不能轻易地适应这种学习方法，导致学习能力跟不上他人。
高中数学教学中理论与实践的探讨
高中数学教学中理论与实践的探讨一、引言数学教学在高中阶段占据着非常重要的地位。
正确的数学教学方式能够有效提高学生的数学能力和素质，同时也能激发学生对数学的兴趣和热情。
本文将围绕高中数学教学中理论与实践的探讨展开丰富的讨论。
二、高中数学教学中的理论1.课程设计在高中数学教学过程中，课程设计是非常关键的一环。
教师应该针对不同年级和不同学生的特点，设计出贴合实际要求的课程。
数学课程设计应该尽量体现学生自主学习、探究式学习和实践性学习，并且应该遵循科学的教育教学原理。
2.授课方式高中数学教学应该注重启发学生自主思考的能力，鼓励学生探究式学习。
教师应该注重引导学生主动参与到课堂探究中去，让学生具有高度的使用数学思想、方法和技术的能力；同时也应该注重细心耐心的引导，确保学生在授课过程中理解和掌握必要的数学概念和方法。
3.数学教材高中数学教学中教材的选择十分重要。
教材应该能够符合当下的教育要求和教学大纲的要求，并且应该体现出现代数学教育的理念和特点。
教材内容应该由浅入深，有序连续，注重知识点的渗透和整合。
三、高中数学教学中的实践1.互动交流高中数学教学中应该注重教师与学生之间的互动交流。
教师应该主动引导学生地参与到课堂探究、讨论、推导、演示和反思等各个环节中，并且注重学生的主体地位。
同时还应该帮助学生树立正确的学习态度，激发他们主动地学习和探究问题。
2.实践性教学高中数学教学中应该注重实践性教学。
教师可以注重讲授完毕要开展习题课及测试，调动学生的学习兴趣，提高他们对于数学的学习积极性。
同时还应该引导学生从实践中学习和探究，让他们具有较强的探究意识和动手能力，培养他们的独立思考和解决问题的能力。
3.培养兴趣高中数学教学中应该注重培养学生的兴趣和激情。
教师可以将先进的数学思想和方法运用到教学中去，细心引导学生解决课外习题，让学生能够更好地掌握数学的本质和通过数学形式概括大量信息的能力，从而培养学生对数学的兴趣和热情。
高中数学教学论文10篇完美版
高中数学教学论文10篇完美版引言本文旨在探讨高中数学教学的相关问题，并提出一些可行的解决策略。
通过分析数学教学的现状和存在的问题，我们可以提供一些有助于改进教学效果的建议。
论文1：高中数学教学现状分析本文主要分析了当前高中数学教学的现状，包括教学内容、教材选择、教学方法等方面。
通过深入了解现状，可以为进一步改进数学教学提供一个基础和参考。
论文2：高中数学知识结构与能力培养这篇论文着重探讨了高中数学知识结构的重要性以及如何培养学生的数学能力。
通过合理的知识结构设计和培养方法，可以提高学生的数学能力和应用能力。
论文3：高中数学教学中的兴趣培养本文旨在讨论教师如何培养学生对数学的兴趣，从而提高他们的研究积极性和研究效果。
通过灵活多样的教学方法和兴趣引导，可以激发学生对数学的兴趣和热情。
论文4：高中数学教学中的问题解决能力培养这篇论文探讨了如何培养学生的问题解决能力，并提出一些实际操作方法。
通过培养学生的逻辑思维和解决问题的能力，可以提高他们的数学研究能力和应对能力。
论文5：高中数学教学中的差异化教学本文重点研究了如何进行差异化教学，满足不同学生的研究需求。
通过个性化教学，可以更好地帮助学生理解和掌握数学知识，提高整体教学效果。
论文6：高中数学教学中的评价方法研究这篇论文主要探讨了高中数学教学中的评价方法，并提出一些改进的建议。
通过科学合理的评价方法，可以更全面地了解学生的研究情况，从而及时调整教学策略。
论文7：高中数学教学中的信息技术应用本文讨论了高中数学教学中信息技术的应用，并分享了一些成功的案例。
通过合理利用信息技术，可以提高教学效率，增加教学趣味性，培养学生的信息素养和创新能力。
论文8：高中数学教学中的学科整合这篇论文着重讨论了高中数学教学与其他学科的整合问题。
通过与其他学科的融合，可以帮助学生更好地理解和应用数学知识，培养跨学科思维能力。
论文9：高中数学教学中的思维训练本文探讨了高中数学教学中的思维训练方法，并提供了一些实践案例。
高中数学教学的实践研究(3篇)
第1篇摘要：随着新课程改革的深入推进，高中数学教学面临着新的挑战和机遇。
本文通过对高中数学教学的实践研究，分析了当前高中数学教学中存在的问题，提出了相应的改进措施，旨在提高高中数学教学效果，促进学生全面发展。
一、引言高中数学教学是培养学生逻辑思维能力、抽象思维能力、空间想象能力等综合素质的重要学科。
然而，在当前高中数学教学中，存在着一些问题，如教学方法单一、学生学习兴趣不高、教学效果不理想等。
为了解决这些问题，本文从实践角度出发，对高中数学教学进行了深入研究。
二、当前高中数学教学中存在的问题1. 教学方法单一在传统的教学观念下，教师过分强调知识的传授，忽视学生的主体地位，导致教学方法单一。
教师以讲解为主，学生被动接受，课堂气氛沉闷，不利于培养学生的创新意识和实践能力。
2. 学生学习兴趣不高部分学生对数学学科存在恐惧心理，认为数学枯燥乏味，导致学习兴趣不高。
同时，教师的教学方式过于机械，缺乏趣味性，使得学生难以投入到数学学习中。
3. 教学效果不理想在当前的高中数学教学中，部分教师只注重知识的传授，忽视学生的实际应用能力培养。
学生往往能够熟练掌握公式、定理，但在解决实际问题时却显得力不从心。
4. 教学评价体系不完善当前的高中数学教学评价体系主要依赖于考试成绩，忽视了对学生学习过程、学习态度的评价。
这种评价方式不利于激发学生的学习积极性，也不利于全面了解学生的学习状况。
三、改进措施1. 创新教学方法（1）以学生为主体，激发学生学习兴趣。
教师应关注学生的兴趣点，结合生活实际，设计富有趣味性的教学活动，提高学生的学习兴趣。
（2）运用多种教学方法，提高教学效果。
如：启发式教学、探究式教学、合作学习等，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学。
（3）利用现代教育技术，丰富教学手段。
如：多媒体教学、网络教学等，提高教学效果。
2. 注重学生实际应用能力的培养（1）加强数学与实际生活的联系，让学生体会到数学的价值。
例如，在讲解函数时，可以引入生活中的实例，让学生了解函数在实际生活中的应用。
高中数学课堂论文(5篇)
高中数学课堂论文(5篇)论文一：数列与等差数列摘要本篇论文将重点介绍数列和等差数列的基本概念、性质以及相关公式。
通过数列的探索与研究，帮助同学们更好地理解和应用数学知识。
关键词数列、等差数列、基本概念、性质、公式引言数列是数学中常见的概念之一，而等差数列作为数列的一种特殊形式，具有一定的规律和性质。
本文将介绍数列和等差数列的定义、性质以及常见的应用。
主体内容1. 数列的定义：数列是按一定顺序排列的数的集合，数列中的每一个数称为项。
2. 等差数列的定义：等差数列是指数列中的相邻两项之差都相同的数列。
3. 等差数列的性质：等差数列具有公差、通项公式等性质，这些性质对于研究和应用等差数列都非常重要。
4. 等差数列的应用：等差数列在数学、物理、经济等领域都有广泛的应用，如求和公式、等差数列的图像等。
结论通过研究数列和等差数列的基本概念、性质以及应用，同学们可以更好地理解数学知识，并在实际问题中应用所学知识解决实际问题。
论文二：三角函数及其应用摘要本篇论文将介绍三角函数的基本概念和性质，以及三角函数在几何和物理问题中的应用。
通过对三角函数的研究和应用，帮助同学们掌握三角函数的基本知识。
关键词三角函数、基本概念、性质、应用引言三角函数是高中数学中的重要内容，它不仅在几何学中有广泛的应用，还在物理学等领域中发挥着重要的作用。
本文将介绍三角函数的定义、性质以及应用。
主体内容1. 三角函数的定义：三角函数是描述角度与其对应的三角比例关系的函数，包括正弦函数、余弦函数、正切函数等。
2. 三角函数的性质：三角函数具有周期性、奇偶性、单调性等性质，这些性质对于解决几何和物理问题非常重要。
3. 三角函数的应用：三角函数在几何学和物理学中有广泛的应用，如求解三角形边长、求解角度、描述振动等。
结论通过研究三角函数的基本概念、性质以及应用，同学们可以更好地理解和应用三角函数知识，提高数学和物理问题的解决能力。
论文三：函数与导数摘要本篇论文将重点介绍函数和导数的基本概念、性质以及相关公式。
高中数学课程理论与实践探索
高中数学课程理论与实践探索高中数学课程是培养学生科学思维和分析问题能力的重要组成部分。
为了提高数学教学的效果，许多教师和教育机构不断进行理论与实践的探索。
本文将从数学课程理论和实践两个方面，分别探讨高中数学课程的发展与应用。
一、数学课程理论探索1. 教育目标的理论探索数学课程的教育目标是培养学生的数学思维和问题解决能力。
从学生的实际需求出发，以发展学生创造性思维和创新能力为中心，注重培养学生的逻辑思维和形象思维，并将数学知识应用于实际问题中。
此外，数学课程应该注重培养学生的信息素养，使他们能够灵活运用数学知识解决实际问题。
2. 课程内容的理论探索高中数学课程内容的选择和排列要符合学生的认知规律和学习需求。
应该注重数学的基本概念和基本方法的教学，并注重数学思维的培养。
同时，课程内容应该有足够的灵活性，使教师能够根据学生的实际情况进行调整和创新，以满足不同学生的需求。
3. 教学方法的理论探索在高中数学课程的教学中，应注重培养学生的自主学习能力和合作学习意识。
传统的教学方法应与现代化的信息技术手段相结合，教师可以利用多媒体教学和网络资源等教学工具，使学生能够更好地理解和应用数学知识。
二、数学课程实践探索1. 课程实践的案例分析教育机构和教师们在数学课程实践中进行了大量的尝试和探索。
例如，在数学课堂上引入游戏化教学，通过游戏的形式激发学生对数学的兴趣，增强他们的学习动力；运用项目学习的方式组织数学课堂，将数学知识应用到生活实践中，提高学生的实际应用能力。
2. 教学资源的实践分享教师可以利用各种教学资源开展高中数学课程的实践探索。
例如，在教学中使用合适的教材和题库，以及各种网络教育平台和教学软件。
通过充分利用这些资源，教师能够更好地激发学生对数学的兴趣，提高他们的学习效果。
3. 素质评价的实践探索高中数学课程的素质评价是一个重要环节。
教师可以制定多元化的评价方式，既注重考查学生的知识掌握情况，又注重评价学生的思维能力和问题解决能力。
高中数学课题探究教学的认识与实践
１．具 有 较 强 实 践 性 培养学生良好的实践能力是高中数学教学的重要内容. 据实际而言,高 中 数 学 实 施 探 究 性 教 学 则 具 有 较 强 的 探 究 性,学生可以通过模 拟 实 验、推 论 演 算 等 实 践 活 动 提 升 自 身 的 实 践 能 力 ,并 深 入 探 究 学 习 知 识 . ２．优 越 的 拓 展 功 能 探究性教学具有拓展学生综合能力 的 优 越 性,他 与 程 式 化、刻板化的传统教学模式不同,探究 性 教 学 是 开 放 化、活 跃 化的.在探究性教 学 模 式 中,学 生 逐 渐 回 到 主 导 位 置,并 能 够在求索知识的过程中,逐渐拓展思维以 及 提 升 自 身 的 实 践 能力. ３．凸 显 显 著 的 激 励 功 能 在高中数 学 教 学 实 际 中,激 发 学 生 主 观 能 动 性 至 关 重 要.探究性教学模式在高中数学中有 效 实 施,则 能 够 激 发 学 生的求知 欲 及 探 究 欲 望.从 而 激 励 学 生 主 动 的 参 与 学 习. 譬如在教学«指数函数»有关内容时,我 们 就 可 以 运 用 探 究 性 教学激励学生主动学习.首先我们可以向学生抛出一个值 得探索的问题“假设 在 理 想 状 态 下 一 张 报 纸 可 以 无 限 折 叠, 现将这张报纸对折 N 次,请 预 计 该 报 纸 的 厚 度?”. 然 后,我 们再组织学生组 成 合 作 探 究 小 组,一 同 探 究 该 问 题. 最 后,
１．主 动 性 原 则 高中数学探究性教学的有效开展,学 生 积 极 主 动 则 是 其 前提条件.因而在我们在教学实际中,我 们 即 应 该 遵 循 这 一 原则,从而有效 发 挥 学 生 的 主 观 能 动 性. 但 值 得 注 意 的 是, 以学生为主体并不意味教师可以“垂手 而 治”,在 教 学 实 际 中 教师还应该发挥出 引 导 性 职 能,及 时 解 答 学 生 的 疑 问,并 帮 助 学 生 拓 展 思 维 ,从 而 保 证 教 学 质 量 . ２．情 感 性 原 则 有效的教学应该使学生深刻感受学 习 的 乐 趣,取 得 学 习 上的成就感.高中数学探究性教学也应该跳出功利教育之 窠臼,并给予学生情 感 层 面 的 关 怀,切 实 将 认 知 教 育 与 情 感 教育融合起来,形 成 寓 乐 于 教 的 教 学 模 式. 总 而 言 之,高 中 数学探究性教学,应 该 遵 循 情 感 性 原 则,把 情 感 教 育 与 认 知 教育有机结合起来. ３．问 题 性 原 则 强烈的问题意识是牵引学生进取求索的源动力.鉴于 此,在高中数学探究性教学中,我们应 遵 循 问 题 性 原 则,让 问 题成为课堂 的 导 线,促 使 学 生 沿 着 问 题 自 发 地 进 行 探 究 学 习.当然要想实现这样的目标,我们应 该 保 证 问 题 的 开 放 性 与 新 奇 性 ,只 有 契 合 这 样 的 要 求 ,才 能 引 导 学 生 探 究 学 习 . ４．习 得 性 原 则 高中数学探究式教学不能流于形式,不 能 成 为 形 式 花 哨 但内容空泛的花架子,也不能成为知识 灌 输 的“工 具”. 有 效 的探究式教学应该 遵 循 习 得 性 原 则,向 学 生 充 分 提 供 动 脑、 动手、动口的空间和时间促使学生提高知 识 内 化 效 率 的 同 时 也 逐 渐 养 成 良 好 的 思 维 能 力 、动 手 实 践 能 力 、探 索 能 力 . 四 、高 中 数 学 探 究 式 教 学 的 实 践 １．设 疑 问 难 ,激 发 学 生 探 究 意 识 正如上文所言,在高中数学教学实际 中 我 们 应 该 遵 循 问 题性原则,需以问题引导学生自主学 习. 然 而 为 了 达 到 这 样 目标,我们 就 需 要 在 教 学 中 设 疑 问 难. 诚 然,所 谓 “学 贵 知 疑”.只有对所学产生 疑 问,才 会 有 寻 找 答 案 的 冲 劲. 总 言 之 ,有 效 的 设 置 疑 问 ,无 疑 是 提 高 学 生 探 究 意 识 的 关 键 . 譬如,在讲解«分 段 函 数»一 章 节 内 容 时 ,我 们 就 可 以 通
高中数学教学理念及其实践(3篇)
第1篇一、引言数学作为一门基础学科，在高中教育中占有举足轻重的地位。
随着教育改革的不断深入，高中数学教学理念也在不断更新。
本文旨在探讨高中数学教学理念及其在实践中的应用，以期为提高高中数学教学质量提供参考。
二、高中数学教学理念1. 以学生为本以学生为本是现代教育理念的核心。
在高中数学教学中，教师应关注学生的个体差异，尊重学生的主体地位，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力。
2. 注重培养学生的数学思维能力数学思维能力是数学学科的核心素养。
在高中数学教学中，教师应注重培养学生的逻辑思维、抽象思维、空间想象能力等，提高学生的数学素养。
3. 强化数学应用意识数学应用是数学学习的最终目的。
在高中数学教学中，教师应注重引导学生将所学知识应用于实际生活，提高学生的数学应用能力。
4. 激发学生的学习兴趣兴趣是最好的老师。
在高中数学教学中，教师应采用多样化的教学方法，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
5. 注重培养学生的创新精神创新精神是时代发展的需要。
在高中数学教学中，教师应鼓励学生大胆质疑、勇于探索，培养学生的创新精神和实践能力。
三、高中数学教学实践1. 创设情境，激发学习兴趣在高中数学教学中，教师应结合学生的生活实际，创设生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣。
例如，在讲解函数概念时，可以让学生从生活中的实例入手，如手机电池容量、人口增长等，让学生感受到数学与生活的紧密联系。
2. 采用启发式教学，培养学生的思维能力启发式教学是培养学生思维能力的重要手段。
在高中数学教学中，教师应注重引导学生自主探究、合作交流，培养学生的逻辑思维、抽象思维和空间想象能力。
例如，在讲解三角函数时，可以让学生通过画图、计算等方法，自主发现三角函数的性质。
3. 强化数学应用，提高学生实践能力在高中数学教学中，教师应注重引导学生将所学知识应用于实际生活。
例如，在讲解立体几何时，可以让学生利用所学知识解决生活中的实际问题，如设计家具、估算体积等。
新课程下高中数学教学认识和实践.docx
新课程下高中数学教学认识和实践在新课程教学背景下，高中数学教师要让学生对数学有更深刻地理解与认识。
首先我们要让学生知道数学是什么？数学是研究现实世界的数量关系和空间形式的科学。
数学更是一种艺术，是人类思维的自由创造。
掌握数学的学习方法是学会数学的一个重要组成部分，学生不能只掌握学习内容，还要检查、分析自己的学习过程，学会如何学、如何巩固。
教师教学的目标就是最大限度地调动学生学习的主动性和积极性，激发学生的思维，帮助学生掌握学习方法，培养学生的学习能力，为学生发挥自己的聪明才智提供和创造必要的条件。
教会学生学会学习就是引导学生主动学习和善于学习。
它不仅指学习者学习目的明确、学习动机强烈、学习态度积极，学习中能克服困难并能持之以恒；更强调学习者善于运用灵活多样的学习方法和策略，将思考与创新精神贯穿于具体的学习活动及整个学习过程中，从而实现有效学习和创造性学习。
一、让学生牢固掌握高中数学基本知识高中数学的抽象性更强，一些基本概念与知识是必须要牢固掌握的基本功。
学生要对集合、映射、函数等概念有更深刻的认识与理解，掌握高中数学触及抽象的集合语言、逻辑运算语言以及函数语言、空间立体几何等，并且思维方法向理性层次跃迁。
高中数学在思维形式上产生了很大的变化，数学语言的抽象化对学生的思维能力提出了更高的要求。
这种能力要求的突变使很多学生感到不适应，故而导致成绩下降。
而且知识内容的整体数量剧增，高中数学单位时间内接受知识信息的量与初中相比增加了许多，辅助练习、消化的课时相应地减少了。
这就要求学生：第一，要做好课后的复习工作，记牢大量的知识；第二，要理解掌握好新旧知识的内在联系，使新知识顺利地同化于原有知识结构之中；第三，因知识教学多以零星积累的方式进行，当知识信息量过大时，其记忆效果不会很好，因此要学会对知识结构进行梳理，形成板块结构，实行“整体集装”；第四，要多做总结、归类，建立主体的知识结构网络。
二、避免教学中的不利因素学习数学重在思路与方法，如果掌握不住学习方法，学起来会非常费力。
论文题目高中数学活动课程的认识与实践
论文题目高中数学活动课程的认识与实践————————————————————————————————作者：————————————————————————————————日期：曲阜师范大学教育硕士学位论文论文题目：高中数学活动课程的认识与实践ﻩ学科专业名称：学科教学（数学）ﻩ申请人姓名：裴中军导师姓名:陆书环 教授论文提交时间：200６年4月2０日中 文 摘 要现代活动教育是为匡正传统学校教育忽视学生自我活动的弊端而发展起来的。
活动教育将学生的活动与学生的发展紧密连接起来,认为活动是人存在与发展的基础,学生的发展不是外在强加的。
它试图通过组织、引导学生自己主动、多样而全面地活动，以达到提升学生主体意识与能力,促进学生个性全面和谐发展的目的。
现代活动教育的基本任务在于设计、组织起符合学生发展需要的各类活动，在学生主动参与的主体性活动中,达到教育教学的各项目标，进而实现学生的全面发展。
因此，现代活动教育从本质上说是一种以活动促发展的教育,这与今天社会对人的要求是一致的。
进入20世纪90年代,我国基础教育改革中的活动教育研究是沿着两条非常明晰的线索展开的:一是以学习内容的综合性、学习过程的自主性、学习方式的实践性与探索性,以及以“活动主题串联”为主要的课程编制方式等为基本特征的活动课程的研究与实践,是一种可归属为新的课程开发的研究;二是在学科教学领域内，以活动教育思想为指导，以活动教学法为主要教学方式等为基本特征的教学改革实践，是一种可归属学科教学范畴的活动教学改革研究。
我国的新课程改革正处在关键时期，仅局限于数学课堂教学已不能满足高中数学教学的需要,如何搞好数学活动课教学，更好地为高中数学教学服务,是摆在数学理论工作者和实践工作者面前的一道难题。
找准数学学科课程与活动课程的最佳综合点(我们称为数学活动课程），拓展和规范高中数学活动课程的内容是我国基础教育课程改革的发展趋势。
本文结构可分成三大部分，第一部分是对高中数学活动课程的认识,第二部分是通过查阅文献及教学实践,构建出实施高中数学活动课程的理论框架及几种典型的课例，第三部分是对高中数学活动课程如何进行管理及评价作了一些理论及实践上的探讨，以期能为我国的数学课程改革尽点微薄之力。
高中数学毕业论文题目
高中数学毕业论文题目在论文写作过程中，第一步首先要做的就是要选题。
题目是文章的眼睛，应该让读者一看论文题目就能猜出本篇论文的内容涵盖范围。
下面小编给大家带来高中数学毕业论文题目推荐，希望能帮助到大家!高中数学教学论文题目1、新课改理念下高中数学课堂教学实践与思考2、高中数学课堂教学有效提问的策略3、在高中数学课堂教学中开展研究性学习的实践与思考4、多媒体辅助高中数学课堂教学的研究5、新课改下高中数学课堂教学的几点思考6、浅谈高中数学课堂教学中有效教学情境的创设7、关注高中数学课堂教学中的有效提问8、浅谈如何提高高中数学课堂教学有效性9、高中数学课堂教学的有效导入策略10、新课改下高中数学课堂教学方法初探11、提高高中数学课堂教学有效性的实践探索12、高中数学课堂教学开展小组合作学习的有效策略13、新课程下如何提高高中数学课堂教学效率14、例说高中数学课堂教学中的创新教育15、高中数学课堂教学的有效拓展16、高中数学课堂教学例题设计例说17、高中数学课堂教学预设与生成的研究18、高中数学课堂教学有效性的探究19、新课程高中数学课堂教学有效性的研究20、如何利用情感教育提高高中数学课教学的有效性研究21、学习目标引领下的高三数学复习课教学研究22、浅析如何提高学生的数学解题能力23、从一堂导数应用课感受难忘课堂24、有效利用几何画板，促进数学课堂教学25、影响高中学生数学成绩的原因及解决办法26、探析高中数学如何培养学生健康的心理素质27、高等数学教学对高职新生的适应性研究28、提升高中数学多媒体辅助教学效率的思考29、多媒体技术条件下高中数学教学有效性探究30、数学教学中运用多媒体技术的优势和不足31、巧用“学案导学”模式，提升学生数学解题能力32、浅谈高中数学教学的几点体会33、将几何画板有效融入高中数学日常教学--《曲线与方程》的教学实践与思考34、及时用好电脑软件，克服惧怕数学心理--以高中数学回归分析为例35、小构造再求导大智慧--例谈“二次求导”在函数问题中的应用36、探究新时期特色高中数学教育教学37、情感教育的渗透在高中数学教学中的作用研究38、推广数学建模教学促进高中基础教育改革39、高中数学课程教学改革探讨40、“学案探究”模式在高中数学教学中的应用41、浅谈高中数学研究性学习42、学会探究，构建灵动的数学课堂43、试论新课程背景下高中数学教学方法44、浅谈有关恒成立问题的解题策略与技巧45、实施分组分层教学，提高课堂教学效率46、培养反思思维习惯，促进创新能力提高47、数学归纳法在几何教学中的应用48、提高高中数学教学质量的措施探讨49、研究性学习的实施策略与实践50、向量在立体几何中的应用高中数学论文题目免费参考1、关于高中数学课堂教学有效性的研究2、导学案在高中数学教学中存在的问题及解决建议3、新课标要求下高中数学教师职后培训的调查研究4、新课标下高中数学教材分析研究5、高中数学教材习题与课程标准的一致性研究6、基于FIAS的高中数学课堂语言互动比较研究7、信息技术与高中数学课程整合的研究8、高中数学新教师与经验教师PCK比较的个案研究9、普通高中数学网络选修课课程难度研究10、高中数学课程改革实施情况调查分析11、高中数学思想方法教学现状探究12、提高高中数学课堂教学效益的实验研究13、新课标下高中数学有效教学的个性化行动研究14、高中数学教师专业标准研究15、高中数学模式教学的实证研究16、高中数学教科书课程综合性个案研究17、高中数学教师数学专业素养研究18、高中数学教师学科教学知识的案例研究19、新课程背景下高中数学课堂教学效率的研究20、高中数学教学中培养数学思维能力的实践研究21、学习目标引领下的高三数学复习课教学研究22、浅析如何提高学生的数学解题能力23、从一堂导数应用课感受难忘课堂24、有效利用几何画板，促进数学课堂教学25、影响高中学生数学成绩的原因及解决办法26、探析高中数学如何培养学生健康的心理素质27、高等数学教学对高职新生的适应性研究28、提升高中数学多媒体辅助教学效率的思考29、多媒体技术条件下高中数学教学有效性探究30、数学教学中运用多媒体技术的优势和不足31、巧用“学案导学”模式,提升学生数学解题能力32、浅谈高中数学教学的几点体会33、将几何画板有效融入高中数学日常教学--《曲线与方程》的教学实践与思考34、及时用好电脑软件，克服惧怕数学心理--以高中数学回归分析为例35、小构造再求导大智慧--例谈“二次求导”在函数问题中的应用36、探究新时期特色高中数学教育教学37、情感教育的渗透在高中数学教学中的作用研究38、推广数学建模教学促进高中基础教育改革39、高中数学课程教学改革探讨40、“学案探究”模式在高中数学教学中的应用41、浅谈高中数学研究性学习42、学会探究,构建灵动的数学课堂43、试论新课程背景下高中数学教学方法44、浅谈有关恒成立问题的解题策略与技巧45、实施分组分层教学,提高课堂教学效率46、培养反思思维习惯，促进创新能力提高47、数学归纳法在几何教学中的应用48、提高高中数学教学质量的措施探讨49、研究性学习的实施策略与实践50、向量在立体几何中的应用51、新课标体系下高中数学对大学工科数学教学产生的问题分析及对策探索52、高中新课标下的高等数学教学内容改革53、浅谈高中数学导学案教学中存在的问题及对策54、高中数学教育现状分析及探讨55、合理使用几何画板带领学生进入数学微观世界56、高等数学和新课标下中学数学的脱节与衔接问题的研究与探索57、高中数学教材中的数学史对大学数学教学的启示58、浅谈数学教学中的抽象概括能力59、浅谈一般数列的求和问题60、青年教师怎样在研究课例中成长最新高中数学论文题目1、数学概念教学中有效提问的量化研究2、大、中学数学教学衔接问题的研究综述3、高中数学课程标准下选修课“数学史选讲”教学研究4、普通高中数学课程标准与教学大纲课程编制的对比研究5、新课标下大学概率统计教学与中学数学教学内容的衔接探讨6、让数学文化走进课堂7、高中学生数学建模能力与数学学业成绩关系的调查与分析8、高等数学与新课标下高中数学教学内容对接的研究9、高一数学教学中如何解决好初高中衔接问题10、浅析高中数学生成性课堂的构建策略11、论数学文化视角下的中学数学课堂教学12、高等数学与高中数学衔接改革的研究13、高考数学应用题的特点与启示14、浅谈高中数学导学案教学中存在的问题及对策15、数学课程发展的趋势与思考16、浅议向量在高考数学中的应用17、《函数的概念》教学设计中存在的问题及其解决--兼评网上教学设计18、实施分组分层教学,提高课堂教学效率19、培养反思思维习惯促进创新能力提高20、新课标体系下高中数学对大学工科数学教学产生的问题分析及对策探索21、数学归纳法在几何教学中的应用22、提高高中数学教学质量的措施探讨23、研究性学习的实施策略与实践24、向量在立体几何中的应用25、高中新课标下的高等数学教学内容改革26、“九项循证策略”在高中数学解题课中的应用--以求点的轨迹方程为例27、试论新课程背景下高中数学教学方法28、学生学习高等数学困难的原因分析29、分类讨论思想在高中数学解题中的应用30、高中数学教育现状分析及探讨31、合理使用几何画板带领学生进入数学微观世界32、高等数学和新课标下中学数学的脱节与衔接问题的研究与探索33、高中数学教材中的数学史对大学数学教学的启示34、浅谈数学教学中的抽象概括能力35、浅谈一般数列的求和问题36、学习目标引领下的高三数学复习课教学研究37、青年教师怎样在研究课例中成长38、立足课堂教学提高学生的数学能力--以柯西不等式一课教学为例39、双互动四统一教学范式在数学归纳法教学中的运用40、影响高中生数学解题的心理因素探究41、空间向量在立体几何中的运用42、函数思想在解题中的应用43、大学数学教学应对基础教育新课程改革的对策探究44、有效利用几何画板促进数学课堂教学45、高中数学高效课堂的思考46、合理设计问题驱动课堂教学47、创新课堂教学方法实践高中数学教学48、新理念下落后地区高中数学教学策略探析49、浅析高中数学教学中培养学生创新思维能力的措施50、高中数学教学现状及改进策略。
高中数学课题探究教学的认识与实践
高中数学课题探究教学的认识与实践江苏省溧阳市南渡高级中学(213372) 沈国华●摘 要:数学是高中各门学科中探究型课题较少的一门,不少学生在学习中难以发掘学习数学过程中的乐趣与诀窍,导致数学成绩不理想,学习热情较为低迷.目前我市采用的《苏教版普通高中课程标准实验教科书(数学)》与原教材相比更利于锻炼学生自主探究与合作性的学习模式.在学习数学过程中通过教师的引导,自主发现问题、探究问题、解决问题,从而提升对数学知识的感性认知与理性认知,不仅能有效激发学生的学习热情,更将进一步提高数学学科的教学质量.关键词:高中数学;探究教学;实践中图分类号:G632 文献标识码:B 文章编号:1008-0333(2016)18-0010-01 在目前高中数学的探究教学实践中,以课堂实践教学为主.高中数学探究教学过程中最重要的目的是采用自主探究的学习形式使学生更牢固地掌握数学知识、激发学习热情,因此,丰富多彩的探究学习过程必须建立在完成学习目标的基础上,教师在学生探究与学习的过程中应起到相应的引导与监督作用.一、高中数学课探究教学内容1.数学概念与公理在高中数学课程中数学概念与公理是所有数学知识的基础,良好地掌握数学概念与公理是掌握数学知识实质内容的根本.因此,在探究教学实践过程中,对于数学概念与公理的探究实践活动的展开具有一定必要性.探究数学概念与公理的过程是帮助学生感性理解数学知识的产生与发展的过程,将数学知识点的基本概念进行渗透式探究教学,有助于学生对知识点的记忆和理解,为接下来的应用和拓展学习打下良好基础.2.数学公式和定理数学课题的探究的本质是鼓励学生自主探究,在探究过程中发现数学知识的产生原理,通过自主探究实践使学生对数学知识点的掌握更为充分.区别于初中在讲解数学公式和定理过程中,教师先引导学生对先前相关知识点进行复习,而后引出新知识点,作出一定讲解,最后在学生掌握新知识点的基础上做练习的传统教学模式,探究教学过程中教师主要扮演的是引导学生思考、指导学生动手、动脑进行探究的角色.例如本人在三棱锥体积公式的教学过程中,引导学生先将圆柱体的软木塞切成一个三棱柱,再鼓励学生开动脑筋,想办法将此三棱柱切成三个三棱锥,在此基础上根据三棱柱的体积公式V =Sh ,进一步探究出三棱锥的体积公式V 三棱锥=1/3Sh.3.现实生活中的数学问题探究数学学科在本质上来讲属于应用学科中的一门,因此提升数学学科的应用性应该作为教学中的着重点之一.事实上,数学是一门与实践活动联系较为密切的学科,不少数学知识都来源于劳动和生活,因此,在数学教学中引入课题探究教学有助于培养学生的观察能力以及发现问题、解决问题的能力.在苏教版高中数学教学中许多课题可融入现实生活中的问题,鼓励学生从实际角度探究数学问题,例如“家庭贷款买房的较优方案”、“中小学生身高与课桌椅高度的关系”等等,从实际问题出发,在探究过程中强化学生对数学知识的应用能力,更有助于提高学生对知识点的感性记忆.二、数学课题探究教学基本过程1.教师引导,探究解决方案在数学课题探究教学的过程中,教师应对课题进行初步引导性讲解,使学生了解课题与以往学习的知识或生活中的实际内容相联系,并引出相关问题,进一步引起学生的思考和探究兴趣.例如在学习椭圆的概念过程中,先对先前学习的知识点曲线方程的概念、直线方程与二元一次方程之间的关系以及圆的一般方程等知识点进行提问,在学生充分的回忆和复习后,进一步提出引导学生自主探究、联想和思考的问题,是否每一个二元二次方程都表示圆?若不是,在什么条件下它表示的曲线不是圆?至此,学生对已有知识进行了进一步的总结归纳,并且提出新的疑问.在此基础上,教师进一步提出引导学生深入思考与探究的问题,如Ax 2+Bxy +Cy 2+Dx +Ey +F =0这一方程中当A 、B 、C 、D 、E 取值不同时对方程的曲线有何影响?最后,在教师的引导及学生的自主探究下基本得出较为准确、完整的新知识点,在此基础上,教师再进行总结及纠正,引出椭圆的概念.2.师生共探,学会反思与感悟“教学互动”是数学课题探究过程中的方针,在对数学知识点初步掌握以后,应特别强调对所学内容以及探究过程的反思与感悟.因为数学是一门规律性较强、逻辑缜密的科学,通过基础知识的学习,进一步地反思和感悟有助于对学生数学逻辑的培养.完整的逻辑思维的建立不仅仅对于数学学科的学习有所帮助,对于掌握理科相关知识都将产生一系列正面影响.并且在教学互动的探究学习模式下,教师与学生的关系更为平等,有助于和谐师生关系的建立.在数学课题探究教学的过程中逐渐实现教师“变教为诱”、学生“变学为思”,从而调动学习的积极性,提升教学质量,同时也为学生提供了自我发展与合作学习的全新平台.在高中数学学科的教学中引用探究学习的方式是目前较为新颖,且不断被学生与教师接受和应用的一种新的教学模式.笔者认为数学课题探究教学的实践是素质教育发展的必然阶段,在数学教学中采用新的理念和新的形式有助于改进传统教学方式中的一些不足,通过鼓励、引导等积极正面的方式培养学生自主思考与探究的能力,调动学生对数学学习的积极性,在提升教学质量的同时更促进师生关系的和谐发展.参考文献[1]段君丽,邢艳春.“高中数学课堂高效教学模式探究”课题研究调查问卷分析报告[J ].长春教育学院学报,2015,03:143-145.[2]张桂芳.高中数学微型探究教学的实践及思考[J ].西部素质教育,2015,05:53-54.[3]梁丽.高中数学自主探究式教学模式理论及实践探析[J ].科技资讯,2015,27:140-141.—01—All Rights Reserved.。
高中数学论文题目
高中数学论文题目引言高中数学是中学数学教育的重要阶段，也是学生数学基础建设的关键时期。
本文将从高中数学的核心内容出发，分析数学在高中阶段的重要性以及对学生的培养和发展的影响。
数学的重要性数学作为一门学科，不仅是一种知识形式，更是一种思维方式。
它能够培养学生的逻辑思维能力、分析问题和解决问题的能力，并锻炼学生的观察力、推理能力和创新能力，培养学生的严谨性和科学性，提高学生的智力水平。
数学对学生培养和发展的影响发展学生的逻辑思维能力高中数学通过严谨的推导和证明，要求学生运用严密的逻辑关系进行思考。
在解题过程中，学生需要思考问题的合理性、推理的正确性和结论的准确性，促使学生具备逻辑思维能力，提高学生独立思考和问题解决的能力。
培养学生的分析问题和解决问题的能力高中数学注重培养学生的问题解决能力。
通过数学建模、问题归类、数据分析等方法，帮助学生培养分析问题和解决问题的能力。
这种能力不仅在数学领域中有所应用，也能够在其他学科和现实生活中发挥重要作用。
锻炼学生的观察力和推理能力高中数学要求学生用事实和证明来支持观点，培养学生的观察力和推理能力。
学生在解题过程中需要通过观察和分析问题的特点，运用推理方法来得出结论。
这种观察力和推理能力是学生思考问题和解决问题的基础。
培养学生的创新能力数学是一门富有创造性的学科。
高中数学课程注重培养学生的创新能力，通过培养学生发现问题、提出思路、探索解决方法的能力，激发学生的创造潜力和创新意识，为学生的未来发展奠定基础。
提高学生的智力水平数学是一门综合性强、智力要求高的学科。
高中数学课程通过解决复杂的数学问题，培养学生的思维能力、分析能力和综合能力，提高学生的智力水平，为学生将来的学习和工作打下坚实的基础。
总结高中数学是中学数学教育的重要阶段，对学生的培养和发展具有重要意义。
它不仅培养了学生的逻辑思维能力、分析问题和解决问题的能力，锻炼了学生的观察力和推理能力，培养了学生的创新能力，还提高了学生的智力水平。
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曲阜师范大学教育硕士学位论文论文题目：高中数学活动课程的认识与实践学科专业名称：学科教学（数学）申请人姓名：裴中军导师姓名：陆书环教授论文提交时间：2006年4月20日中文摘要现代活动教育是为匡正传统学校教育忽视学生自我活动的弊端而发展起来的。
活动教育将学生的活动与学生的发展紧密连接起来，认为活动是人存在与发展的基础，学生的发展不是外在强加的。
它试图通过组织、引导学生自己主动、多样而全面地活动，以达到提升学生主体意识与能力，促进学生个性全面和谐发展的目的。
现代活动教育的基本任务在于设计、组织起符合学生发展需要的各类活动，在学生主动参与的主体性活动中，达到教育教学的各项目标，进而实现学生的全面发展。
因此，现代活动教育从本质上说是一种以活动促发展的教育，这与今天社会对人的要求是一致的。
进入20世纪90年代，我国基础教育改革中的活动教育研究是沿着两条非常明晰的线索展开的：一是以学习内容的综合性、学习过程的自主性、学习方式的实践性与探索性，以及以“活动主题串联”为主要的课程编制方式等为基本特征的活动课程的研究与实践，是一种可归属为新的课程开发的研究；二是在学科教学领域内，以活动教育思想为指导，以活动教学法为主要教学方式等为基本特征的教学改革实践，是一种可归属学科教学范畴的活动教学改革研究。
我国的新课程改革正处在关键时期，仅局限于数学课堂教学已不能满足高中数学教学的需要，如何搞好数学活动课教学，更好地为高中数学教学服务，是摆在数学理论工作者和实践工作者面前的一道难题。
找准数学学科课程与活动课程的最佳综合点（我们称为数学活动课程），拓展和规范高中数学活动课程的内容是我国基础教育课程改革的发展趋势。
本文结构可分成三大部分，第一部分是对高中数学活动课程的认识，第二部分是通过查阅文献及教学实践，构建出实施高中数学活动课程的理论框架及几种典型的课例，第三部分是对高中数学活动课程如何进行管理及评价作了一些理论及实践上的探讨，以期能为我国的数学课程改革尽点微薄之力。
关键词：活动课程活动教学典型课例管理及评价ABSTRACTModern activity-centered education is developed of correcting abuses caused by traditional school education which neglecting student’s activities. It is this activity-centered education that links students’ activity and their development together, holding that activity is the foundation for people’s existence and development, believing that students’ development is not something imposing, but something immanent. It attempts to organize, guide student to activate actively, diversely and comprehensively, thus accomplish the purpose of enhancing students’ individualness and ability, promotingstudents’character to develop comprehensively and harmoniously. The basic task of modern activity-centerededucation is to design ,organize various activities, which correspond with students’actual development needs, in which students can participate actively, thus achieve the various aims set by education and learning, thereby, activity-centered education, by nature, is a kind of education which develops through activities, which is in accordance with the demand society asks for the individual.The activity-centered education in our country’s basic education reform develops around two clear clues: First, The research and practice based on the comprehensiveness of learning materials, the autonomy in learning process, the practicalness and exploratoiness in the learning methond and the “activity-linkage”centered curriculum presentation form, which belongs to a new curriculum research, Second. The teaching andreform practice in the field of subject teaching which were guided by activity-centered teaching method, which can be attributed to a kind of acitivity-centered teaching reform research in the field of subject teaching.Our curriculum reform has arrived at its critical period, classroom-oriented maths teaching can not meet \the senior high-school’s maths teaching meeds, so how to make maths activity-centered education theory better helps our senior high school’s maths teaching is a difficult probbem facing the maths theoreticians and teachers. Finding the bonding point between maths curricula and the activity-centered curricula and expanding and standardising senior high school’s maths activity-centered curricula are the trends of the our basic education .This paper consists of three parts.First, understanding about the scnior high school’s maths acitivity-centered curriculum. Secondly, through ploughing documents and teaching practice, constructing the theory outlined and sevirsl typical class examples about implementing senior high school maths activity curriculum. The final part probes into the maths activity-centered curriculum’s management and evaluation theoretically and practically and the author hopes to give his help to our country’s curriculum reform.Key word:The activity-centered curricula, The activity-centered teaching, The typical class examples, Management and evaluation.目录前言 (1)第一章高中数学活动课程的认识 (4)第一节数学活动课程概述 (4)第二节数学活动课程的本质特征 (7)第三节数学活动课程与数学学科课程的关系 (9)第四节数学活动课与数学课外活动的关系 (11)第五节高中数学活动课程的心理依据 (12)第六节《普通高中数学课程标准》（以下简称《高中标准》和数学活动课程 (14)第二章高中数学活动课程的设计与实施 (16)第一节高中数学活动课程的设计思路 (16)第二节数学活动课程内容选择 (19)第三节高中数学活动课程的教学原则 (21)第三章高中数学活动课程的几种主要课型及案例分析 (23)第一节数学建模 (23)第二节数学实验 (29)第三节数学探究课 (32)第四节研究性学习 (37)第五节数学阅读课 (41)第六节数学创伤 (44)第四章高中数学活动课程的管理 (48)第一节高中数学活动课程的管理 (48)第二节高中数学活动课程的评价 (50)参考文献 (54)高中数学活动课程的认识与实践前言一、问题的提出众所周知，课程的改革历来是教育改革的一个核心问题，同时也是最为复杂的一个系统工程。
科学技术的迅猛发展，特别是计算机技术的飞速发展，冲击着原来的数学课程及教学模式，数学教育目的、教学内容和教学手段等都出现了新的变化。
20世纪中叶后，数学本身发生了巨大的变化，特别是与计算机的结合，使得数学的应用范围得到了空前的拓展。
数学已经渗透到人类生活的方方面面，并成为公民必需的基本文化素养，这一切构成了当前国际数学课程改革的基础。