2和5的倍数说课稿

二、说教学目标
1、让学生经历2和5的倍数特征的探索过程，理解 并掌握2和5的倍数的特征，会运用这些特征判断 一个数是不是2和5的倍数。 2、知道偶数和奇数的意义，会判断一个自然数是 偶数还是奇数。 3、在学习活动中培养学生的观察、分析、比较、 概括能力和合情推理能力，增强学生的探索意识， 进一步感受数学的奇妙。
有效的数学学习活动是一个有目的 的、主动建构知识的过程。为此，我十 分重视学生学习方法的指导，在本节课 中，我指导学生学习的方法为：观察发 现法、自主探究法、合作交流法。
六、说教学过程
（一） 复习回顾、导入新课
（二）合作探究、概括特征
（三） 灵活应用、内化特征
（四） 全课总结、谈谈收获
复习导入 1、根据4×3=12，说说谁是谁的因数，谁是谁的倍数。 2、在5、8、10、22、30这几个数中， 5的倍数有哪 些？你是怎么知道的？ 3、在6、10、12、15、18、23这几个数中，哪些数 是2的倍数？你是怎么知道的？
观察右边的表格， 它有什么特征。
Байду номын сангаас
百数表
请同学们在百数表 中找出5的倍数，
并做上标记○。
5的倍数的特征: 个位上是0或5的数都是5的倍数 。 如何判断一个数是否5的倍数: 个位上是0或5的数
想一想
2的倍数有 什么特征?
2的倍数的特征:
个位上是0,2,4,6,8的数是2的倍数。 如何判断一个数是否是2的倍数:
个位上是0,2,4,6,8的数
偶数和奇数:
自 然 数 是2的倍数的数叫偶数,
不是2的倍数的数叫奇数。
1.巩固练习
28 40 10 84 78 90
35 40 55 10 95 90
40、10、90既是2的倍数，又是5的倍数。
既是2的倍数也是5的倍数的数的特征:
个位上是0的数，同时是2和5的 倍数。
北师大版五年级数学上册
说教材 说教学目标 说教学重、难点 说教法 说学法 说教学过程
一、说教材
这部分内容是在学生掌握了倍数概念的基础 上进行教学的。它是学好找因数、求最大公约数 和最小公倍数的重要基础。因此，掌握好2、5倍 数的特征，对于本单元的内容具有十分重要的意 义。我上课时适当地调整顺序，先认识5的倍数 的特征，再认识2的倍数的特征，最后认识奇数 和偶数，这样安排符合学生的认知规律。
2、加强练习
1、练一练第2题。 2、判断 （1）一个自然数不是奇数就是偶数。（ ） （2）最小偶数的两位数是12。 （ ） （3）同时是2、5倍数的数的个位上的数一定是0。（ ） 3、填空 1、是２的倍数的最小的三位数是（ ），最大的三位数是 （ ）。 2、是5的倍数的最小的两位数是（ ），最大的两位数是 （ ）。
5 全课总结 让学生谈一谈本节课收获了哪些知识， 是以学生回顾为主，教师补充为辅的方 式进行。
板书设计
2,5的倍数的特征
1、5的倍数的特征：个位是0或5。 2、2的倍数的特征：个位是0、2、4、6、8。 3、个位上是0的数，同时是2和5的倍数。 4、是2的倍数的数叫偶数，不是2的倍数的数叫奇数。
三、说教学重、难点
教学重点：掌握2、5倍数的特征及奇数、偶数 的概念。 教学难点：灵活运用2、5倍数的特征及奇数、 偶数的概念进行综合判断。
四、说教法
在教学过程中，我采用了“自主探 究，合作交流，汇报验证”的教学方法。 在教学情景中，引导学生在观察中发现， 在探究中交流，在合作中归纳解决问题。
五、说学法