“活”化课堂,让孩子乐学英语
构建快乐英语课堂 焕发有效教学熠彩
构建快乐英语课堂焕发有效教学熠彩摘要：在小学英语教学中，教师要有意识地培养和激发学生持久的英语学习兴趣，努力创设快乐的英语课堂，鼓励学生多感官的参与教学，让学生在良好的学习状态中会学、善学、乐学英语，从而提高英语的教学效率。
关键词：兴趣快乐方法师爱艺术有效引论：英语作为一门国际化语言，越来越受人们的关注，小学英语课程的开发也从“时尚”走向了“热潮”。
《新课标》明确强调“小学英语课程的重点任务是激发和培养学生学习英语的兴趣”。
兴趣是最好的老师，快乐是学习的天使。
所以，在小学英语教学中，教师要有意识地培养和激发学生持久的英语学习兴趣，努力创设快乐的英语学习环境，鼓励学生多感官的参与教学，让学生在良好的学习状态中会学、善学、乐学英语，从而提高英语的教学效率。
为此，笔者就“如何构建快乐英语课堂，焕发教学的有效性”来谈谈小学英语快乐教学的体会。
一、运用灵活有效的教学方法，点燃学生快乐学习的热情教学有法，但教无定法。
教师们应该根据小学生活沷好动、爱玩、爱唱、爱跳、爱游戏、爱表现等特点，采用形式多样、新奇刺激的教学方法去激活学生的思维能力、想象力和创造力，使课堂教学趣味化、游戏化、多样化、生活化，要尽量使学生在玩、演、练、说、唱中快乐学习。
例如，在教学中教师可以采取以下几种方法：1、游戏法：游戏能让学生在紧张刺激的环境中快乐学习。
如：①魔法手指游戏（magic fingers）：操练单词或短语时，可用以下游戏规则：当老师出示一个手指时，学生坐着跟读；老师出示两个手指时，学生站起来跟读；老师出示三个手指时，学生拍着手跟读；老师出示四个手指时，学生保持沉默，不能跟读。
谁若违反了规则，则全班同学一齐对着他边唱曲调边开枪“多嘞米发索索！叭叭叭！！！”这样，学生的注意力很集中，学得也很开心，生怕自己一不小心就会被“共军”打死。
②埋炸弹游戏：学习几个单词、短语或句子时，老师把其中的一个词、一个短语或一个句子设置成显性或隐性炸弹，学生不能把这个设有炸弹的词、词组或句子读出，否则就被全班同学在“one two three,beng!”的呼声中被炸“死”。
小学英语教学论文-让学生动起来 让课堂活起来_通用版
让学生动起来让课堂活起来——浅谈如何组织轻松活跃的小学英语课堂“一堂好的英语课，就像一支动人的曲子，有前奏，有铺垫，有高潮，还有余音袅袅的尾声。
”如何科学把握四十分钟，组织有效教学，让学生“动”起来，让课堂“活”起来，使孩子们快快乐乐地获取知识，轻轻松松提高英语素质。
笔者认为有以下几种方法可供参考：一、引人入胜的课堂导入是激发学生学习兴趣的前提“良好的开端是成功的一半。
”好的课前导入能有效调动学生积极性和主动性，不断激发学习兴趣，引导他们积极参与课堂活动。
1、设计多元化课堂环境，灵活组织教学活动。
如使用圆形式、作坊式、自由式等课堂组织结构。
2、开展课堂热身活动，激发学生学习兴趣利用上课的前几分钟创造良好课堂气氛，增强英语课堂趣味性，引发学生求知欲。
比如唱一些英语歌曲如《Sing Hello》缓解学生紧张情绪；开展“Let me guess.”或“Follow me.”等复习知识型游戏，让学生“动起来”；讲述英语小故事，组织一些简单对话或短剧让学生表演；利用英文歌曲或英语韵律诗说唱，加上简单的舞蹈动作为课堂热身。
二、丰富多彩的教学方法是活跃课堂的源泉兴趣是最好的老师，是最基础的学习动力和源泉。
让英语课堂生机勃勃，学生才会兴趣盎然。
新课标强调英语课程应从培养学生学习兴趣入手，使学生主动积极参与学习的全过程，在听做说唱玩演活动、游戏、竞争中展示自我，积极进取。
激发学生学习英语的兴趣是英语教学的一项重要任务，要努力做到“课伊始，趣已生；课正行，趣正浓；课已毕，趣犹存”。
活跃小学英语课堂教学的方法与途径有以下几个：1、创造民主平等、和谐宽松的新型师生关系，是活跃课堂气氛的源动力教师要成为“学习活动的引导者、组织者和合作者”，为学生创设积极参与，敢想敢做的开放教学环境。
建立和谐融洽的师生关系能发挥教师主导作用，唤醒学生主体意识，激活求学欲望，实现教学相长。
在教学中可以通过“Very good. Wonderful . Great! Try again please. Don’t worry.”等各种评价语拉近师生关系。
让互动的英语课堂活跃起来
让互动的英语课堂活跃起来教学是一个双边互动的过程，在这一过程中，教师是先导，学生是主体，任何一方的作用都不可忽视。
为了建立有效的师生互动，教师要转换其角色。
在学习过程中，要始终体现学生的主体地位，充分发挥学生在学习过程中的积极性和主动性。
因此，我们要善于创造条件、把握关键提高课堂效率，使互动的课堂活跃起来，真正成为学生们学习英语的快乐场所。
标签：师生互动;和谐关系;互动教学方式;效果现代教学理论认为，教学过程是师生交往，积极互动，共同发展的过程。
在这一过程中，教师是先导，学生是主体，任何一方的作用都不可忽视。
而课程改革的目的之一是让课堂活起来、动起来，使各层次的学生通过互动、交流、合作，真正成为学习活动的主体。
互动式教学是指在教学过程中的三个主要要素，教师、学生、教材构成的互动关系。
为了建立有效的师生互动，教师要转换其角色。
在学习过程中，要始终体现体现的主体地位，充分发挥学生在学习过程中的积极性和主动件。
从而达到共识、共享、共进、实现教学相长和共同发展。
一、英语教学中师生互动的必要性据研究表明，在英语课堂的教学方法上，专家教师与普通教师的一个显著不同点就是前者更注重与学生的交流，善于从交流中发现问题，并及时运用自己的技能解决问题。
但是在现实教学过程中，由于班级学生人数较多等客观原因，也由于师生普遍存在一种急功近利的心态等主观原因，在一定程度上阻碍了师生间的交流，加上教师常把自己定位在传授者的身份上，这样的心理暗示造成了灌输式、填鸭式的教学方式。
近些年来，虽然英语教学已取得了长足的进步，但学用脱节等现象仍然困扰着英语教学。
凡此种种，迫切要求重视英语课堂教学，教师在课堂上的角色就不能是单纯的给予者，而应该是学习方法的引导者，为了让广大学生进一步掌握英语，提高学生英语交际能力，英语课堂教学应将师生互动这一理念真正内化到课堂教学方式中。
师生互动更是通过师生间心灵火花的撞击，来提升每一个学生学习英语的积极性、主动性和言语交际能力，由此建立积极适宜、和谐的师生互动。
让生活走进英语课堂,把英语教学融入生活
让生活走进英语课堂，把英语教学融入生活1. 引言1.1 引言英语是一门重要的国际语言，学好英语已经成为现代人必备的技能之一。
传统的英语教学模式往往过于枯燥乏味，缺乏趣味性和实用性，使学生难以保持学习的动力和兴趣。
为了让学生更好地掌握英语，让生活走进英语课堂，把英语教学融入生活成为当今教育界的热点话题。
在这个信息爆炸的时代，提倡使用生活化教学法已经成为教师们的共识。
生活化教学法通过将生活中的真实场景和素材融入英语教学中，让学生在轻松愉快的氛围中学习，提高学习的效果和质量。
利用日常生活中的场景和素材，不仅能够增加学生的学习动力，还能够让他们更好地理解和运用所学知识。
除了使用生活化教学法，运用实践教学法也是提高英语教学质量的有效途径。
实践教学法强调学生在实际生活中运用英语的能力，通过参与各种真实的语言交流活动，培养学生的语言表达能力和沟通能力。
通过实践教学法，学生可以更快地掌握语言知识，提高语言水平。
促进英语学习者综合能力的提升也是生活化教学的一个重要目标。
英语教学不仅仅是教授语法和词汇，更重要的是培养学生的综合能力，包括听、说、读、写、翻译等多种能力。
生活化教学可以让学生在实际生活中全面提高英语能力，更好地适应社会的需要。
开展英语角和英语社团活动也是让生活走进英语课堂的一种有效方式。
英语角和英语社团活动为学生提供了一个练习英语口语和交流的平台，让学生在轻松愉快的氛围中提高英语水平。
通过参与各种英语活动，学生可以更加深入地了解英语文化，提高跨文化交流能力。
让生活走进英语课堂，把英语教学融入生活不仅可以提高学生的学习兴趣和动力，还能够帮助他们更好地掌握英语知识，提高英语综合能力。
生活化教学也能使英语学习变得更加生动有趣，激发学生学习的激情和热情。
英语教学需要与生活紧密结合，才能更好地培养学生的英语能力，使学习英语变得更加生动有趣。
2. 正文2.1 提倡使用生活化教学法提倡使用生活化教学法是一种让生活走进英语课堂的有效方式。
将英语课堂生活化《 On the farm 》教学设计
将英语课堂生活化《 On thefarm 》教学设计将英语课堂生活化《On the farm 》教学设计摘要：在本课教学中，我始终采用“将英语课堂生活化”的教学模式。
首先通过简单的问候不仅建立起了友好融洽的师生关系，学生很自然地进入了英语学习的状态。
其次我从学生感兴趣的话题QQ 农场导入课堂，既激发了学生的学习热情，又为学习新知做好了铺垫。
教授新知的过程中，我通过图片、肢体语言和课件学习了单词和句型，又通过表演，韵律和游戏让学生巩固新知。
最后我设计了“参观农场”的活动，让学生伴随着On the farm 这首歌去参观了麦当劳叔叔的农场。
为下节课的学习做好了铺垫。
关键词：On the farm；将英语课堂生活化；韵律和游戏一、教学内容小学牛津英语4AMoudle 4 Unit 1 On the farm二、教学目标1、知识目标1、四会单词cow,horse,sheep,corn,hay,grass.2、会说句子Here’s some… .2、能力目标1、会说单词韵律并会自编韵律。
2、会用句型Here’s some… 表达各种动物的喜好。
3、情感目标1、培养学生爱护动物，保护动物的意识。
2、培养学生自主学习的能力。
三、教学重难点1、四会单词cow,horse,sheep,corn,hay,grass. 运用句型Here’s some… .2、会用句型Here’s some… 表达各种动物的喜好。
四、教学用具多媒体课件、单词卡片、光盘五、教学过程(一)热身活动GreetingsT: Hello, boys and girls.S: Hello, Miss Zhang.…（通过简单的问候不仅建立起了友好融洽的师生关系，学生也自然地进入了英语学习的状态。
）（二）新课导入T:（出示QQ农场的照片）Have you got a QQ farm? S:Yes.T:What animals on your farm?S:说说自己的农场都养了什么小动物。
如何让英语课堂“活”起来
如何让小学英语课堂“活”起来临泽县蓼泉中学房会云【摘要】：新课改背景下的小学英语教学倡导以激发学生学习英语的兴趣和调动积极性为主要目的，让小学生在轻松，活泼的气氛中学习英语，培养他们的英语学习兴趣。
通过多种手段激发学生实践的热情，加强对学生学习英语的兴趣的培养，让学生变兴趣为参与实践的动力，并在漫长的教学过程中始终保持这种兴趣，为语言实践活动提供源源不断的动力，为今后的英语学习打下基础。
【关键词】：英语课堂教学手段活跃俗话说“兴趣是最好的老师。
” 一个成功的英语教师要在教学中有意识地培养学生对英语的持久兴趣，激励学生不断处于较佳的学习状态之中，使他们对英语乐学、善学、会学，学而忘我，乐此不疲。
因此，课堂教学手段必须不断更新，用灵活多样的教学方法，组织学生进行广泛的语言实践活动。
为了让咱们的课堂“活”起来，营造一种轻松,活跃的课堂学习环境，同时结合教材的特点，这个学期我采用以下几种方式做了一些尝试：一、课前,课中唱英语歌曲,提高学生的兴趣。
小学生的年龄决定了他们具有好奇,爱动,爱唱,爱跳等特点,所以歌曲是学生喜闻乐见的教学方式.在课前唱英语歌,首先把学生带入一个美妙的英语王国,接着进行轻松的复习或新授课.而在课堂中适时插入歌曲的教学法，既可以使紧张的学习得到舒缓，也可重新把学生的的注意力凝聚起来，也排除了因为在单一的形式中学习英语使学生觉得枯、乏味，而失去学习兴趣。
例如在学字母时的“ABCD”歌，学日常用语时的“Hello”,“good morning”,“good-bye”,“how are you”,学习身体部位时的“Head shoulder knees toes”，学习颜色时的“I can see the rainbow”等歌曲.孩子们可以通过歌曲来学习知识，又可以活跃课堂气氛。
在学习单词和句子时还可以对一些英文歌曲进行歌词替换。
比如，把Happy birthday歌曲中的birthday换成Teachers’ Day. 还可以采用学生熟悉的曲调给我们学习的句子谱曲。
努力创造愉悦的氛围,促进农村孩子乐学英语
努力创造愉悦的氛围，促进农村孩子乐学英语【摘要】农村孩子在学习英语过程中往往面临着挑战，为了让他们更加乐学英语，我们需要努力创造愉悦的学习氛围。
在我们可以采用趣味教学法和利用多媒体辅助教学来增加学习的趣味性和吸引力，同时组织英语角活动和开展英语竞赛可以激发孩子学习的积极性。
与外教互动学习也是一个不错的选择，可以拓宽孩子们的视野和提高英语交流能力。
最后在强调农村孩子乐学英语的重要性，以及创造愉悦的学习氛围的必要性。
通过这些举措和努力，我们相信农村孩子们在英语学习中会更加享受乐趣，同时也能提升他们的学习成绩和未来发展。
【关键词】农村孩子、英语学习、愉悦氛围、趣味教学、多媒体、英语角活动、英语竞赛、外教互动、重要性、必要性。
1. 引言1.1 了解农村孩子英语学习现状农村孩子的英语学习现状主要存在以下几个问题：首先是学习资源匮乏。
由于农村地区教育资源相对落后，学校的英语教学设备和教材都比城市学校相对欠缺。
其次是教学质量不高。
农村地区的英语师资力量普遍不足，很多教师的英语水平和教学方法都有待提高。
再者是学习动力不足。
由于农村孩子往往缺乏与外界接触的机会，对学习英语的兴趣也相对较低，容易产生学习疲劳和厌学情绪。
最后是学习环境单一。
农村地区多数孩子在家长的期望下只注重应试教育，缺乏多样化的学习环境和机会，无法在实践中提升自己的英语水平。
了解农村孩子英语学习现状，寻找有效的解决办法，是提高他们英语学习兴趣和水平的关键。
1.2 为何需要创造愉悦的氛围农村孩子学习英语是一个长期而艰巨的任务，他们通常面临着学习资源匮乏、学习环境贫乏、学习动力不足等问题。
而要想让农村孩子更好地乐学英语，创造一个愉悦的学习氛围是至关重要的。
愉悦的氛围可以激发孩子的学习兴趣，让他们对英语学习更加投入和积极。
在快乐的氛围中，孩子们更容易产生主动学习的动力，愿意花更多的时间和精力来学习英语。
创造愉悦的氛围可以提高孩子们的学习效果。
研究表明，心情愉快的人更容易吸收新知识，更善于保持专注和记忆。
小学英语生活化教学策略
小学英语生活化教学策略生活化教学策略一：情境教学法情境教学法是一种通过创造真实的语言环境，使学生置身于实际生活情境中，以达到语言学习的目的的教学方法。
在小学英语教学中，可以通过情境教学法来激发学生学习英语的兴趣和积极性。
在学习购物的单元中，可以设计一些情景对话，让学生扮演店员和顾客的角色，进行真实的购物对话练习。
这样不仅可以帮助学生掌握相关的语言知识，还可以增加学生对英语学习的兴趣和亲近感。
游戏教学法是通过游戏的方式来进行教学，使学生在轻松愉快的氛围中学习知识和技能。
在小学英语教学中，教师可以设计各种英语学习游戏，如英语单词接龙、角色扮演游戏、英语歌谣填词比赛等，让学生在游戏中度过愉快的学习时光，从而更好地掌握英语知识和提高语言运用能力。
实践教学法是通过实际操作和实践活动来进行教学，以帮助学生将所学的知识和技能应用到实际生活中。
在小学英语教学中，教师可以组织学生到有英语环境的地方进行实地教学，如英语角、图书馆、英语演讲比赛等，让学生亲身感受英语的魅力，增强对英语学习的兴趣和自信心。
任务型教学法是通过设计具体的任务，让学生在完成任务的过程中学习语言知识和技能。
在小学英语教学中，教师可以设计一些适合小学生的英语任务，如编写英语日记、制作英语海报、设计英语角活动等，让学生在完成任务的过程中不断地提高自身的英语水平。
故事教学法是通过故事的方式来进行教学，让学生在情节中体会语言的魅力。
在小学英语教学中，教师可以选择一些生动有趣的英语故事，通过讲故事的形式来进行教学。
通过故事教学，可以激发学生的想象力和好奇心，提高学生的语言运用能力和表达能力。
小学英语生活化教学策略是多方面的，教师需要根据学生的特点和实际情况来选择合适的教学策略。
通过生活化教学，可以让学生更好地体验英语学习的乐趣，提高学生的学习积极性和学习效果。
希望广大小学英语教师能够根据本文提供的教学策略，更好地开展小学英语生活化教学，为学生的英语学习打下良好的基础。
让英语课堂“活”起来
让英语课堂“活”起来英语是一门世界性的语言，它的重要性在日益增加。
而对于学生来说，学好英语不仅可以打开更多的求学和工作机会，还能让他们更好地了解世界、交流思想。
许多学生对英语课的兴趣不高，甚至觉得枯燥乏味。
如何让英语课堂“活”起来成为教师们需要思考和努力的问题。
一、创造轻松愉快的学习氛围放开课堂，是让英语课堂“活”起来的第一步。
教师要创造一个轻松、愉快的学习氛围，使学生感到自由和舒适。
可以通过播放音乐、做游戏、分享笑话等方式来加强课堂气氛。
教师要注意语言的应用，用幽默的方式来表达，让学生在轻松的氛围中学好英语。
二、培养学生的兴趣学生对英语学习的兴趣是学习的源泉，也是课堂“活”起来的关键。
教师要善于发现学生的兴趣点，结合学生的特点，尽可能地用生动有趣的例子来呈现知识。
可以通过观看英语动画、演讲比赛、英语角等方式来激发学生的学习兴趣，让他们在学习的过程中感到快乐和满足。
三、采用互动式教学互动式教学是让英语课堂“活”起来的有效手段。
教师可以通过提问、小组讨论、角色扮演等方式来引导学生积极参与，从而提高英语课堂的活跃度。
教师要注重引导学生用英语进行交流和表达，让学生在交流中不断提高语言能力。
四、多样化的教学方法教师在教学中应该丰富教学手段，不拘一格。
可以通过多媒体教学、实地教学、游戏教学等方式来丰富教学内容和形式，使学生在轻松愉快的氛围中收获更多的知识。
教师也可以组织学生进行小组活动、研究性学习等形式，让学生在实践中掌握知识。
五、提高学生的参与度在英语课堂中，教师要注重提高学生的参与度。
可以通过板书设计、课前预习、课后作业等方式来引导学生主动参与学习，培养他们的学习主动性和创造力。
教师还可以鼓励学生进行课外阅读、写作等活动，拓宽他们的英语视野。
教师要注重提高自身的教学水平，不断提高自己的专业素养和教学能力，从而更好地激发学生的学习兴趣。
在互联网时代，教师还可以利用网络资源进行教学，吸引学生的注意力，让英语课堂变得更加生动有趣。
活动式英语课堂教学法介绍与优缺点分析
活动式英语课堂教学法介绍与优缺点分析一、引言英语作为全球通用的语言，越来越受到重视，而对于英语教学的方式，活动式英语课堂教学法应运而生。
这种教学法通过引入各种生动有趣的活动，来丰富学生的课堂体验，提高学生的积极性和主动性。
二、活动式英语课堂教学法的概念活动式英语课堂教学法是指以学生为主体，引导学生通过各种活动方式，如听说读写、配对练习、团体竞赛等，积极参与到课堂学习中，达到提高英语语言技能水平的目的。
三、活动式英语课堂教学法的优点1.激发学生的学习兴趣通过丰富多彩的活动形式，生动有趣地展现教学内容，可以引起学生的兴趣，让他们更加积极主动地参与到课堂学习中。
2.提高英语语言技能活动式教学法注重学生的口语和听力能力，帮助学生在课堂中不断练习英语语言，提高语言能力和水平。
3.培养学生的合作与竞争意识活动式英语课堂的竞赛环节可以让学生在比赛中体验到合作和竞争的意义，提高其团队合作与竞争意识，使学生更加全面地发展。
四、活动式英语课堂教学法的缺点1.需要花费大量的时间和精力活动式英语课堂教学法需要老师花费大量的时间和精力，设计各种有趣的活动，制定计划，为学生提供个性化的指导。
2.有时可能导致学习松散在活动式英语课堂中，学生可能会过于侧重于游戏与娱乐，忽略了学习的重点，导致学习效果打折扣。
因此老师需要在课堂中找到适当的平衡点。
五、活动式英语课堂教学法的应用在实际应用中，活动式英语课堂教学法需要注意以下几点：1.设计合适的活动，确保其与语言学习目标相关；2.注意活动的时长，避免时间过长过短影响教学效果；3.保持课堂秩序，让所有学生都能参与到活动中来。
六、结语活动式教学法是一种新型的教学方法，已经在世界范围内得到了广泛的运用，对于提升学生的英语语言技能和兴趣有很大作用。
在使用过程中，需要平衡好活动与学习之间的关系，确保教学目标的达成。
最新小学英语三化六步课堂教学模式
小学英语三化六步课堂教学模式小学英语“三化六步〞课堂教学模式一、模式提出背景小学英语课堂教学是小学英语教学的根本形式，是小学生形成最根本的语言运用能力的主要渠道。
如何改革小学英语课堂教学，采用科学、有效的教学方法，培养学生学习英语的兴趣，激发学生学习的主动性和自觉性，促进学生在英语学习过程中开展自学能力、提高综合运用语言的能力，已成为每一位英语教师面临的重要课题。
传统的英语课堂教学中存在着很机械的教学模式，教师过多地把精力集中在语言知识的传授上，而没有给学生提供较为真实的语境，没有明确要求学生完成的任务，没有设计运用语言交流的活动，学生尽管掌握了一定的语言知识和技能，如果一旦要求他们将这些知识技能运用到现实的语境中，他们那么往往“哑口无言〞，无法交流。
为了改变这一现状，培养学生运用语言交际的能力，使学生能在新的情景中创造性地运用所学语言进行交际。
目前，我校英语大班额教学的现状在短时间内无法得到改变，如何在大班额背景下提高我校英语教学的实效，是我们面临的又一个重大课题。
突出一个学生的主体地位，以培养学生积极主动愉快学习英语为目的。
在英语课堂中，以具体的任务为教学的核心内容，以围绕目标语言设计的教学活动为教学的载体，发挥学生的主观能动性，提高学生学习英语的兴趣。
为了实现这一目标，根据英语学科课程的特点，提出“三化六步〞课堂教学模式. “三化〞〔即课堂教学活动化，活动教学任务化，任务教学主体化〕为主要理念，以任务型教学为主线，以“六步〞教学〔即热身，复习导入、师生合作探究、趣味操练、展示提升、达标测评、总结与延伸〕为辅助手段，探索打造小学英语高效课堂教学模式的途径。
二、模式的内涵和意义英语是语言教学，语言是以交际为根本目的的。
而交际要有一定的语境，要有语言活动，要完成交际任务，所以小学英语“三化六步〞课堂教学模式的内涵就是要以学生为中心，给学生创设较为真实的情境，让学生在一定的语境中为了完成交际任务以英语学习活动为主体，学会运用语言进行交流，最终到达提高学生的语言的运用能力。
乐学、善学、优学--浅谈培养学生快乐学习英语的有效策略
童心 —— 促 进 师 生 交流 的纽 带 。 “ 童心 ” 是 师生 交 流的 “ 纽 带” 。保 持 童 心 ， 便 是 要 求我 们 老 师 蹲下 身来， 与孩子们 交朋友 。 在 多年的教 学实践 中， 我总是 坚持课 前提早一点到教 室， 利 用这段时间在教 室走一走 ， 看一看学生在 玩 什 么游戏 ， 怎 么玩 ， 然后 与 学 生一起 玩 ， 并把 游戏 翻新 搬 到课 堂 上玩 。 低年级的孩子喜欢画画， 有时我就让他们 画好 自画像 。 结合 转睛， 因此， 我经常随讲随画， 一瞬之间会 出现一个个生动 鲜明的 自我 介 绍 方 面 的 句 型 ． 用在 课 堂 上 ｏ ｉ １ ｄ ｕ ｔ ｙ的环 节 ， 既 巩 固词 汇 形 象 。 学生 不 太经意 地就 记住 了。还 可 让 学生课后 自己模 仿 地 画 句型 ． 又融入 了学生喜欢的游戏 ， 学生反响热烈 ， 取得 了明显的效 画． 加 深课 堂所 学印 象。 果。 四、 趣 味—— 改变课 后 作业 的 单调 。 二、 游 戏— — 活跃 英 语课 堂 的武 器 。 传统的“ 听、 抄、 背” 作业 ， 必 定很 难 让 学 生 体会 到 英语 课 堂 “ 兴趣是最好 的老师” 。游戏便是激发学生学习兴趣 最好 的 的乐趣 ， 不利于提 高学生的学习效率。 因此 。 我不断的改变作业设 武器． 更符合 “ 乐学” 的原则。 利用游戏无意注意的特性 ， 有利于学 计， 注重作业的课外延伸 ， 培养学生语言运 用能力。 如教 学 ｆ ａ ｍ 生积 极参 与课 堂 的教 学 活动 ． 有利 于化 难为 易。游 戏 能使 学 生在 ｍｅ ｍｂ ｅ ｒ ｓ 后， 我让学生设计 家庭 自画像 ， 学生可以贴上 家庭成员 愉快的情境 中参与学习过程 ， 探求、 内化知识 ， 使 学生在不经意中 照片， 配以单词。与同学交流时， 边 出示单词卡边介绍 Ｔ ｈ ｉ ｓ ｉ ｓ ｍｙ 就接触 了知识 ， 掌握 了知识 ， 真 正是玩 中学、 玩 中用 ， 而且能促使 ｆ ａ ｔ ｈ ｅ ｒ ／ ｍｏ ｔ ｈ ｅ ｒ …： 又如 学 了一些 方位 介词 后 。 我布 置 让 学生整 理 自 学生 身心得到健康发展 。英语课堂始终贯穿着一个个游戏 ， 学生 己的学 习 用品 ．边整 理边 用 Ｉ ｔ ’ ｓ ｏ ｎ ／ ｉ ｎ ／ ｕ ｎ ｄ ｅ ｒ ｔ ｈ ｅ … 说 明物 品 的位 在模拟的较真 实的情景 中练习、 模仿 、 巩 固、 提高技 能， 从而发展 置 。 这样 的作 业 。 注重语 言 的 实际操 作性 ． 也 增 强 了语 言运 用的趣 他们的能力。 在教 学中， 我 总是煞费苦心创设各种游戏情景． 增加 味性 ， 让学生带着兴趣 在实际任务 中操 练和巩固语言 ． 学生 乐于
努力创造愉悦的氛围,促进农村孩子乐学英语
努力创造愉悦的氛围，促进农村孩子乐学英语农村孩子在学习英语过程中，由于环境的限制和资源的匮乏，往往面临着许多挑战。
努力创造愉悦的学习氛围，促进农村孩子乐学英语，成为了当下教育工作者亟需解决的问题之一。
在这样的背景下，本文将就如何创造愉悦的氛围，促进农村孩子乐学英语展开探讨。
要让农村孩子乐学英语，创造愉悦的学习氛围是至关重要的。
在教学中，教师可以通过丰富多彩的教学手段和活动设计来调动孩子的学习兴趣。
可以组织英语角、英语演讲比赛、英语歌唱比赛等活动，让孩子们在活动中展现自己的才艺，增强学习的愉悦感和成就感。
可以通过多媒体教学、游戏教学等方式，使学习内容更加生动、有趣，激发学生学习的兴趣，提高学习的积极性。
教师还可以鼓励学生利用英语进行跨学科的交流和合作，培养学生的合作精神和创造力，从而使学习变得更加有趣和愉悦。
努力创造愉悦的学习氛围，还需要借助外部资源和环境的支持。
学校可以为学生提供良好的学习环境和设施，如图书馆、实验室、多媒体教室等，以便学生能够在良好的环境中学习英语。
学校可以邀请外教来校授课，组织英语夏令营、英语戏剧表演等活动，丰富学生的课外英语学习经验，拓宽学生的英语学习视野。
学校还可以积极开展与外界的交流与合作，为学生提供更多的英语学习机会，如组织学生参加英语竞赛、英语演讲比赛等，鼓励学生参与社会实践活动，从而使学生的英语学习能够得到更好的促进。
要让农村孩子乐学英语，需要注重学习内容的实用性和趣味性。
在教学中，教师应该注重培养学生的英语实际运用能力，关注学生学习兴趣和需求，根据学生的实际情况和水平，设计符合学生特点和需求的英语教学内容，让学生感到学习英语不再是一种负担和压力，而是一种快乐和乐趣。
教师还应该灵活运用教学方法和手段，如通过故事、游戏、歌曲等形式，引导学生自主探索、合作学习，培养学生的兴趣爱好，提高学习积极性。
家庭和社会的支持也是助力农村孩子乐学英语的重要因素。
家长和社会应该树立正确的英语学习观念，鼓励孩子学习英语，给予孩子学习英语的支持和帮助。
创设情境,让学生感受英语学习的乐趣
学 生 的好 胜 心 、 荣誉感 、 表现欲特强 ， 希 望 自己 能得 到 老 师 和 同学 的 认可 。针 对 学 生 的这 一 心 理 特点 ， 课 堂上 教 师 要 积极
组 织 各 种 形式 的竞 赛 活 动 ： 朗读 比赛 、 背诵 比赛 、 单 词 接 龙 … … 这种 竞 赛 活 动 既可 以是 学 生 之 间 的较 量 ， 又 可 以 是 师生 之 间 的
方 、 整洁 ， 不穿 奇装 异服 ； 衣服 色调 应 以淡雅 、 调和、 鲜 明 为
词时 ， 笔 者 先 教 了学 生 一 首英 文 歌 （ Ｔ ｅ ｎ ｌ ｉ ｔ ｔ ｌ ｅ Ｉ ｎ ｄ ｉ ａ ｎ ｂ ｏ ｙ ｓ ） …… 在游戏 中 ， 学生动脑 、 动口、 动手 ， 培 养了思维 能力 、 口语 表 达
情 境 可 以 作 用 于无 意 识 或 者 非 理 性 的 心 理 。 进 而 形 成 某 种 倾 向 。 良好 的课 堂 教 学 情 境 可 以 避 免 学 生 产 生 反 感 情 绪 ， 更 容易开发学生潜 能 ． 因 此 教 师 要 尽 力 创 设 良好 的 课 堂 教 学 情境 。 创设教学情境 。 从上课前就要早做准备。 如 教 室 的 布置 要 注 意 颜 色 的选 择 和 光 线 的处 理 。 自然 适 度 的光 线 有 助 于 师 生 在 教 学 中 的情 感 交 流 ． 促进师 生心理 相融 ： 教 室 空 间 的 合 理布局和课桌 椅的美观排列 不仅消除 了“ 教学死 角” ． 而 且 使 全 体 学 生 处 于 教 师 视 野 之 内 ，从 客 观 上 强 化 了 课 堂 管 理 效 果 。甚 至 教 师 的 仪 表 对 学 生 同样 具 有 潜 在 的 影 响 力 。如 浅 色 服饰 给学生 以亲切感 。 深色服饰 给学生 以庄重 的“ 权威 ” 感， 艳丽服饰则易 分散学生 的注意力。教师着装 应讲究朴 素 、 大
小学英语“生活化”教学探析
小学英语“生活化”教学探析摘要：教学实践证明，小学英语教学应以学生为中心，注重构建生活化学习环境，引领学生由被动学习向主动学生转变，提高他们的英语综合运用能力，进而不断激发学生英语学习兴趣，本文就小学英语生活化教学进行探讨，提出有关生活化教学的几点策略与建议。
关键词：小学英语；生活化；教学【中图分类号】g623.4在小学英语教学中，生活化的教学过程、生活化的学习环境、生活化的教学情境以及生活化的课外作业等都是生活教学的组成部分，它们为教师与学生构建出生活化学习氛围提供支撑，可以让学生在轻松、愉悦、自由、和谐的氛围中进行英语的学习、操练和运用，从而让学生在这种生活化的教学中不断激发出对英语学习的热情、不断培育出对英语学习的浓厚兴趣、不断提升对英语学习的自主性和积极性，进而让学生不断提高英语语感和听说读写能力，使得教学效果和质量得到不断提升。
一、创新生活化学习环境，延拓教学空间。
英语是一门语言工具学科，语言的形成与学习离不开实实在在的生活环境，离不开正直的社会实践，因此为学生构建出一个优质的英语学生环境对于他们学好英语具有极其重要的作用，甚至可以说可以起到事半功倍的功效。
在小学生的生活和学习空间中，其组成部分为家庭、学校和社会，其中学校是学生活动中最为主要的场所，因此，必须十分重视校园英语环境，让校园英语环境成为学生进行英语学习的重要场景和资源，要不断挖潜出可以构建校园生活化英语语言环境的要素，并加以充分利用，从而构建出让每个孩子随时随地都能接受到英语”气场”的熏陶，让校园环境成为英语学习的大环境和大场所。
例如：可以将校园环境布置双语化，让学生感觉时刻身处英语的环境中，英语触手可得，随时映入眼帘，将教室标识为”class room”、将办公室标识为”office”、会议室--”meeting room”、美术室--”art room”、计算机教室--”computer room”、教师办公室--”teacher’s office”，以及”please walk carefully”、”keep the reading-room quiet”、”please keep off the grass”......，从而让孩子们在无意识之中和不经意间获取对英语学习的亲和力，从而培育英语学习兴趣。
小学英语活动化教学策略
小学英语活动化教学策略1. 引言随着教育的不断发展和进步，教育者们也在不断探索更有效的教学方法。
活动化教学作为一种注重学生参与和互动的教学策略，在小学英语教育中得到了广泛的应用。
本文将介绍一些小学英语活动化教学策略，帮助教育者在课堂上更好地引导学生学习英语。
2. 思维导图为了更好地理解小学英语活动化教学策略的内容和关联，下面是一个思维导图，其中包含了活动化教学的四个要素：目标、设计、实施和评估。
目标├── 基本英语词汇├── 语法结构└── 口语表达能力设计├── 游戏活动├── 小组合作└── 情景模拟实施├── 结构化指导├── 自由探索└── 师生互动评估├── 口语表达├── 书面练习└── 项目作品3. 目标小学英语活动化教学的目标是帮助学生掌握基本的英语词汇、语法结构，并提升他们的口语表达能力。
通过参与各种游戏活动、小组合作和情景模拟等，学生在实际情境中运用英语，使得他们能够更好地理解和记忆所学内容，从而达到良好的学习效果。
4. 设计在设计小学英语活动化教学时，教育者需要根据学生的年龄和英语水平制定相应的活动方案。
以下是一些常用的设计策略：游戏活动游戏是小学英语教学中最常用的活动方式之一。
例如，教育者可以设计单词卡片游戏，让学生通过翻牌匹配单词与图片；还可以设计填空游戏，让学生根据句子的语境填写适当的词语。
这些游戏既能够激发学生的兴趣，又能够让他们在轻松的氛围中学习英语。
小组合作小组合作是一种培养学生协作能力和团队精神的有效途径。
在小学英语活动化教学中，教育者可以将学生分成小组，让他们通过小组讨论和合作完成任务。
例如，在学习某一单元的词汇时，教育者可以让学生分成小组，每个小组负责一个主题的词汇，然后通过小组间的角色扮演或问答比赛来巩固所学内容。
情景模拟通过情景模拟，学生可以在真实的情境中使用英语进行交流。
教育者可以设计各种情境，如商店购物、餐厅点餐等，让学生扮演相应的角色，并进行英语对话。
努力创造愉悦的氛围,促进农村孩子乐学英语
努力创造愉悦的氛围，促进农村孩子乐学英语1. 引言1.1 农村孩子学习英语的现状目前，中国农村地区的教育资源相对匮乏，尤其是英语教育资源更是欠缺。
许多农村孩子在学习英语方面面临着许多困难和挑战。
由于师资力量不足，很多农村学校缺乏专业的英语教师，导致孩子们接受到的英语教育质量参差不齐。
农村学校的教学设施和教学资源比城市学校有限，孩子们缺乏接触英语的机会和环境。
由于家庭经济条件有限，很多农村家庭无法为孩子提供额外的英语学习补充教育。
在这样的背景下，农村孩子学习英语的热情和动力较低，学习效果难以保证。
我们迫切需要在农村地区营造一个愉悦的学习氛围，提升农村孩子学习英语的积极性和兴趣。
只有这样，才能真正促进农村孩子乐学英语，提高他们的英语水平，推动农村教育的进步和发展。
【字数：214】1.2 创造愉悦的学习氛围的重要性在农村的教育环境中，学习英语一直是一个挑战。
许多农村孩子缺乏对英语学习的兴趣，往往觉得学习英语是枯燥乏味的任务。
创造一个愉悦的学习氛围对于促进农村孩子乐学英语至关重要。
在一个愉悦的学习氛围中，孩子们会更加主动参与课堂活动，积极思考和探索，从而更好地吸收知识。
他们会更愿意尝试用英语进行交流和表达，从而提高他们的口语能力。
一个愉悦的氛围还可以激发孩子们对英语学习的兴趣和热情，让他们愿意花更多时间和精力去学习英语。
通过创造愉悦的学习氛围，不仅可以提高农村孩子的英语水平，还能够培养他们的学习兴趣和学习能力，为他们未来的发展打下良好的基础。
努力创造一个愉悦的学习氛围是促进农村孩子乐学英语的关键所在。
2. 正文2.1 提供丰富多彩的教学资源提供丰富多彩的教学资源是促进农村孩子乐学英语的关键之一。
教师可以利用多媒体设备如投影仪、电脑等展示英语教学视频、音频，让学生通过视听方式更加生动形象地学习英语。
教师可以精心准备教材，选择符合学生年龄和兴趣的故事、歌曲、游戏等教学资源，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。
如何提高小学生学习英语的兴趣
如何提高小学生学习英语的兴趣摘要：如何提高小学生学习英语的兴趣？我尝试着从“对学生要倾注爱好”、“创设情境，直观教学”、“愉快教学”、“根据学生心理、生理特点进行教学”、“课堂教学方式多样化，使学生积极参与各种交际活动”、“培养学生对英语教师的良好情感”等几个方面入手来提高学生学习英语的兴趣。
关键词：小学生英语提高兴趣一个成功的英语教师要在教学中有意识地培养学生对英语的持久兴趣，激励学生不断处于较佳的学习状态之中，使他们对英语乐学、善学、会学，学而忘我，乐此不疲。
那么如何提高学生的学习兴趣，完成新课程标准要求的任务？我认为应该从以下几个方面努力：一、对学生要倾注爱心爱是具有感染力的，学生思想品德的形成、知识的掌握、智能的发展与情感体验紧密地结合在一起。
作为教师，只有把爱寓于教学之中，通过语音、动作、表情、姿态传递给学生，那么才会使学生体验到亲切、温馨、幸福的情感，因而产生积极的情绪和良好的心境。
爱是教师应该具有的最起码的职业道德，它是调动学生学习兴趣的前提。
老师要细心、关心、爱护学生，了解他们的心理动态和心理要求。
在课堂上要多鼓励、少批评，让他们大胆发言，调动他们的积极性；要善于与学生交朋友，增进师生之间的情感，让学生喜欢你，从而发展到喜欢你的英语课。
我刚教学时转来几个学生，他们以前从未学过英语，对英语很陌生，很担心跟不上。
我耐心开导他们不要急，老师已计划给新来的以及原来底子比较差的同学补课，告诉他们通过努力英语会赶上来，并安排了小老师帮助他们。
这样，消除了他们的思想顾虑。
我利用放学时间给他们补课，有的学生语言模仿能力较差，我就不厌其烦地一遍一遍给他们纠正，读准确了，我就用鼓励的口气表扬他们，使他们能大胆开口说。
通过这样的耐心指导，新来的学生都能赶上班级的英语学习，其中有两位同学在班上英语已名列前茅，对学英语有着深厚的兴趣。
“爱”是创设和谐情感环境、提高学生英语学习兴趣的重要基础，而良好的教学方法，如情境教学与愉快教学等，则是不可缺少的部分。
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以下 尝 试 ：
一
５ ｎ 现 在进行时时 ，我就根据学生熟悉 的 Ａ Ｕ ｉ６ ｔ
《 只老 虎》 的 曲调 ，编 了这 样一 首歌 曲第一 两
遍 “ ａａｅ ｏ ｏ ｇ Ｗｈｔ ｒ ｙ ｕｄ ｉ ？ ＇ ｈ Ｗ ｔ ｒ ｙ ｕｄ ｉ ？ ａ ａ ｏ ｏ ｇ Ｉ ｎ ｅ ｎ ｍ
Ｓｌ＆ Ｓ ：Ｌｅ ’ｂ ｏ ｄｆ ｅ ｄ ． ２ ｔＳ ｅｇ ｏ ｒ ｎ ｓ ｉ
（ 设计意图 ： 通过 “ 交友 ”情境 的创设 ，让
（ 设计 意图 ： 让学生在句子中学习单词 Ｕ Ｋ、
Ｂｉｓ、 Ａ、 ｅ ｃｎ Ａ ｓａａ Ａ ｓａａ 等 ， ｒ ｈ ＵＳ Ａｍ ｒ ａ 、 ｕｔ ｌ 、 ｕｔ ｌｎ ｉ ｔ ｉ ｒｉ ｒｉ
肚里来 ，马上带你 飞上天 。要求 同学们用英 语 Ｓ ｅ ｍｐ ｇ Ｓ ｅ ｍｐ ｇ”这样孩 子们就在 ｈ ’ｊ ｉ ． ｈ ’ｊ ｉ ． Ｓｕ ｎ Ｓｕ ｎ ｎ ｔ 来猜 谜底 ，学生 马上就有 了兴趣，很快说 出了 玩玩 唱唱 中掌握 了 Ｕ ｉ６的重点知识 。在歌 曲 答案 ｐａｅ ｌ 。还 可以将学 生两两分组，老师在黑 ｎ 板上写 出单词 ，由一个 同学 比划 ，一个 同学猜 。
（ 转第 ３ 下 ７页 ）
《 校园英语 》教研版 ３１
Ｔ： ｈ ｖ ｏ ａ ， ｕ ｈ ｍ ｏ ｒｇ ｔｐ ａ ｅ ， Ｉ ａ ｅ ｓ ｍｅ ｆ ｇｓ ｐ ｔｔ ｅ ｔ ｉ ｈ ｌｃ ｓ ｌ
ｔｅ ａ ｈｉ ｓｎ ｅ ｃ ｓ ｈ ｎｒ ｄｔ ｓ ｅ ｔｎ ｅ ． ｅ
一
…，课程一开始就调动 了学生的积极 之 后， 笔 者 请 学 生 来 猜 一 猜 “ ａ’ｉ Ｍｉ 动词原形 ＋ Ｗｈｔ ｓ Ｓｎ ｓ Ｘ ’ｂｄｏ ｍ ” 生们积 极开 动脑 筋，个个 跃 性，让课堂活跃起来 。 ｕＳ ｅｒｏ ？ 学 跃欲试 ，这样的游 戏不仅调动 了学生的积极性 ，
ｎｍｎｉｇ ＇ ｎ ｎｎ ． ｎ ．Ｉｍ ｍ ｉ ｇ Ｗ ｈ ａ’ ｅｄ ｉｇ Ｗ ａ ’ ｅ ｔＳｈ ｏｎ ？ ｈ ｔＳｈ
、
猜 谜
老师可 以轻松地通 过猜谜让学 生 由厌倦 读 单词 变得乐此不疲 地去读单 词 。如三年级学 习 交通工具类 的单词后 ，笔者编 了这样 一个谜语 ： 有 人说我象老 鹰，有 人说我 象蜻蜓 ，请到我 的
这 样 比反 复地 领 读 、死 记 硬背 效 果 要 好 得多 。
中学 习英语 ，既愉悦 了学 生 的身心 ，更 陶冶了
学生的情操 ，而且所学 的知识更牢 固。
四、活动要有连贯性 如在上一 般现在时 的复习课时 ，笔者是 以 活动 １ 多媒体 出示一些动词短语，让学生 ： 般 现在时 的句式结 构 Ｉ ／ｏ／ ｅ／ ａｄ ＋ ／ Ｙ ｕ Ｔ ｙ… ｎ … Ｗｅ ｈ
二、游戏
钟、乐此不疲。当他们听到 “ ｅ’ｐａ ａ ” Ｌ ｔ ｌ ａ ｍｅ ｓ ｙ ｇ
小学 生的年龄特 点决定他 们对游戏情有 独 这样几个 活动贯穿始终 的 ： 这句话时往往 是个个手 舞足蹈 、兴奋 不 已。如 快速抢答 ，并 引出 了主语是 非第 三人称单数 的
在学 习了 ５ ｎｔ 和 Ｕ ｉ２的 Ｔ ｅｅ ｅ ＡＵ ｉ １ ｎｔ ｈｒ …句型 ｂ
目前 的小学英语课 堂教学还普 遍存在着 这 更重要 的是 学生在游戏 中学习了语言 ，开发 了 样一 种现象 ： 学生规 规矩矩地 坐着 ，面无表 情 智力 、提高了课堂教学效率 。 地看着 ， 唯唯诺诺地举手 ， 小心翼翼地 回答 问题 ，
师生之间仍是灌输 式的给予 ，缺乏真实的交流 。
语 学 习最好 的方 法是 让课 堂 教学 “ ”起 来 ， 活
新课做好铺 垫 。而在课堂 中适 时插入歌 曲，既
让学 生积极参 与课堂教学 ，积极思维 ，真正 成 可以使 紧张 的学习得到舒缓 ，也 可以重新把学 为学习 的主人 ，这样 的课堂教 学才是有意 义和 生的注意力集中起来 。 如在学习《 牛津小学英语 》
三 、歌 曲
适 时运用歌 曲也是 小学生喜欢的学习方式 。
这种 状况表 面看是 “ 安静 ”的课 堂 ，实则是 无 在课前或上课 一开始唱英语 歌，可以很快地让 效 的课堂 。对小学生 的英语 学习极为不利 ，从 学生 收心 ，把 学生 带 入一个美 妙 的英文 国度 ，
而使 孩子们过早 地厌 学英语 。让学 生们爱上 英 也可 以点 明本课的 主题 ，使学 生进入角色 ，为
学生通 过合作交 流的形式，来巩 固所 学的单词 和句型，使 学生在课 堂上都有机会说 英语，进
做到 “ 词不离句 ，句不离词 ” ，并通过让学生在 而 营造 一种浓郁 的学 习氛 围，形成一种 团体 的 整个过程是一个 “ 句 、 ”的结合 ， 词、 境 板 书的单 词旁边 贴 国旗 ，领读句 子，让 学生加 凝聚力 ， 深词 、意 的理解 ，同时也让学 生在轻松 愉快 的 学生的语言交际能力得 到了提高。 ） 学习中熟练掌握本课 的单词和句型 。 ）
ｄ ｉ ？ ｅＳｌ ｐ ｇｉ ． ｅＳｌ ｐ ｇ” ｎ ｅ ｎ ｅ ｎ ｈ Ｗ ｔ
ａｅ ｙ ｕ ｄ ｉｇ ｈ ａ ｒ ｏ ｏｉｇ ｒ ｏ ｏｎ ？Ｗ ｔ ａｅｙ ｕ ｄ ｎ ？Ｗ ｅｒ ｉ ｉｇ ’ｅ ｓｔ ｎ ． ｔ Ｗ ｅ ｒ ｉ ｉｇ Ｗ ａ’ ｈ ｏｎ ？Ｗ ａ ’ ｓ ｅｄ ｉｇ ’ｅｓｔ ｎ ． ｔ ｈ ｔ ｓｓ ｅｄ ｉｇ ｈ ｔ Ｓ ｈ ｏｎ ？
“ ’ 课 堂 ， 孩 子 乐 学 英 语 活 ’化 让
◆ 徐 云 ・ 苏 省如 皋市 如城 镇 实验小 学 江
文章 编号 ：Ｉ Ｎ１ ０ — ４ ６ Ｃ ３ １９ － ４ ＹＦ Ｈ１ － １ ／ ２ － ０ ０ ０ — ６ Ｓ Ｓ ０ ９ ６ ２ ／ Ｎ１ — ２ ８ Ｇ ／ Ｄ ８ １７ Ｚ ０ ２ １ － ８ ９ ７