使我们的常态课成为好课
如何提升常态课课堂质量
如何提升常态课课堂质量如何提升常态课课堂质量罗莉/文我们作为一线老师都知道，在平常的公开课上，教师准备宠妃，课堂语言会更加简洁而优美，课堂设计也会更加紧密，环环相扣，甚至努力做到滴水不漏。
当然，这并不等于没有课堂生成，因此在公开课上教师时间把握得比较科学，教学流程也更加顺利。
但是我们要想一想，公开课并不是每一天都能实现的。
其实要想提升学生的学业水平和课堂教学质量，更应该注重的是常态课，那么常态课到底应该如何准备呢？有关常态课，我个人认为有以下几点看法：第一，就是课前准备要足够充分。
说直白点，就是要提前认真备课。
首先，教师应该提前解读教材，应该像公开课一样提前去解读教材，翻阅教参，修改电子备课的教案，查找资料，思考课后的作业题目，这些都尽量去提前落实。
虽然公开课的充分准备不能和公开课充分准备相提并论，但是如果我们一线教师在课前都能够认真做好常态课的这些常规准备，那么久而久之，长期坚持，老师和学生的能力都能够明显提升。
第二，我认为更重要的是教师要做好常态课的心理准备。
教师的职责是——教育、管理和保护学生。
所以，教师在学校的工作不仅仅是只上课教学，还需要处理完成其他事务。
例如：也许在上课的课前，我们正在批改作业，也许会正因为某个同学的成绩或者学习状态正在和其他老师或者是家长沟通而担忧，也许正在因为某一位学生的调皮捣乱而正在解决他们的问题，也许课前正在为其他的事情发愁。
但是这种情绪绝对不能够影响老师进教室之前的教学情绪，因为他会直接或间接的影响课堂教学效果。
所以教师一定要摆正心态，合理安排时间，控制情绪。
第三，常态课也要注重课堂激励机制。
在公开课上，我们会发现老师表扬的言语多了，奖励机制更全面了。
可是在常规课中，面对自己熟悉而亲近的学生，我们只是一味地用言语去表扬学生，甚至一着急，无意中还会批评学生，学生听多了，也许会厌倦。
那么怎么样才能提醒更加投入地进行听讲呢？常态课上，我们肯定用的最多的是用鼓励性的语言去表扬。
浅谈如何上好常态语文课
浅谈如何上好常态语文课人们常说：“一节好的语文课，应该就是一首一味隽永的诗，一曲余音绕梁的歌，一幅意境悠远的画。
”听一节好的语文课就会引人入胜，耐人寻味，是一种美得享受。
语文课可以含蓄，也可以张扬，有时像潺潺流水，有时像滚滚江河。
那么如何上好语文常态课，让自己的语文课堂丰富多彩呢？下面我结合自己本学年工作经验谈谈自己在语文课上是如何做的。
一、培养学生的预习习惯。
预习是上好语文课的重要环节之一，也是提高学生自学能力的必要途径。
叶圣陶先生说过，语文教学成功与否，是要看学生最终能否离开教师自己读书、作文，掌握语文这一工具学科。
有些学生，教师在讲台上讲得绘声绘色，生动感人，他们在台下却不知所云。
这些学生，因为没有做好课前的预习，因此听课效果极差。
相反，有些学生课前预习做得好，在课堂上就能质疑问难，大胆发言，积极参与。
这样，在学习中的主体作用得到充分发挥，听课效果就能达到最佳状态。
因此每天学习新课之前我都会要求学生回家预习。
主要预习以下几方面：1.学生字首先，把要求会认的字通过查字典的方法掌握它的正确读音。
其次，要求会写的字要在家里自学，给每个生字组两个词，组完以后还要给家长检查一下组的是否正确。
最后，如果本课有多音字，要自学本课的多音字，给其组词。
（二）初读课文除生字这一障碍后学生要通读课文，在文章中画出词语表中的词语，并联系上下文和对照字典理解这些新词的意思。
如有不理解的词语也可以做上记号，第二天上课解决。
（三）提问学生读熟课文之后就可以试着思考下面几个问题了。
1.这篇课文主要写了什么？2.课文是按什么顺序来写的？3.课文可以分几段？哪一段是重点段？它主要讲了什么？由于三年级的学生还没有掌握分段、概括段意和概括课文主要内容的方法，所以刚开始时他们可借助参考资料解答。
（四）练习每篇课文后都会有思考题，通过预习课文，学生们还应自己思考一下课后的练习题，并在书上或者文章中做出标记。
培养学生养成良好的预习习惯，使学生的自主学习的意识加强，从而提高学生自主学习的积极性。
有效预设让常态课更为精彩
有效预设让常态课更为精彩从某种意义上讲,教学是否有效在很大程度上取决于教师课时教学设计的有效性。
我们知道,有效的课堂教学是一个兼顾知识传授、情感交流、智慧启迪和个性塑造的过程。
因此,只有把握好教学预设,才能保证常态下语文课堂教学的有效性。
一、教学目的,决定预设的必要俗话说“凡事预则立,不预则废”。
这里的“预”,就是预设,包括筹划与设计。
教育作为一种重要的社会实践活动,同样需要教师事先作出周密的筹划设计。
一个完整的教学预设包括主题、时效、行动主体和形式等四个要素,又可以用时间为标准分为长时预设、短时预设和即时预设。
长时预设主要是指整个单元的预设,短时预设主要是指课堂课时进程预设和板块预设,即时预设主要是指教学中的意外预案和情境反应。
课堂教学并非可以随心所欲。
教学预设应是一种态度,需要教师智慧的投入,教学预设的过程也是教学研究的过程,是整个教学活动的起点和指南。
新课程背景下的教学预设与传统的备课写教案有着质的区别:教学预设关注教和学的平衡与发展,包含对目标的理解、对学情的了解、对学习条件的掌握、对学习方法的选择以及对动态生成策略的把握。
教师要明确预设的意义和特点,将预设所赋予的超前性和渗透性有机地结合起来,谨防僵化,少走弯路,充分发挥预设的应有作用。
例如北师大版四年级《三月桃花水》一课,教材要求培养学生比较阅读的能力,体会文中修辞手法的美妙,受到语言美的熏陶。
为此,我设计了以读为主的教学预案,采用多种方法读,让学生通过句段朗读、比较朗读及情感朗读等,力争达到读的最佳境界,感受到三月桃花水的秀丽阴柔之美。
二、教师预设,注重预见与权变精心预设,要求教师深入解读文本,掌握处理教材的策略,因为教师如何解读文本以及对文本体悟的深度,在很大程度上影响着预设水平和质量。
因此,教师的功底也是一种预设,一种隐性预设,一种最大的预设、全方位的预设。
课文字里行间蕴含着情、理、意、趣,这是文章的生命力所在,是课文阅读的制高点。
怎样上好常态课
怎样上好常态课常态课是教师学生接受最多的课,我们的教学基本是常态课进行的,上好常态课是提高教学质量的根本保证。
新课程背景下的常态课是教师在现实教育资源条件的基础上,运用自己的智慧和才能,并融入个人创造性的劳动,从而呈现出丰富而灵动的课。
上好新课程背景下的常态课,理应明确好自己的工作思路,即“树立一种思想、形成一种模式、把握两条主线、培养一种习惯”,以期上好每一节课,上好每一节常态课。
一、树立一种思想新课程背景下的常态课是朴实的,没有花架子,没有矫揉造作,有的只是自然状态下的真实呈现。
常态课不因过繁、过度的刻意雕琢而喧宾夺主、本末倒置;常态课同样是有效的,常态课要以学生的发展为本,尊重学生,关注学生,真正为学生着想,在尊重学生,关注学生的基础上,采取恰当的教学方式,上好每一节常态课,才能真正达到“轻负担,高效率”,实现学生从“要我学”到“我要学”的转变,真正提高我们的课堂效率。
二、形成一种模式不少学科教师的年龄偏大,队伍很不稳定,思想较为陈旧,方法比较落后,在新课堂创建上具有一定的惰性。
在这种状况下,给教师一种新课堂的模式至关重要。
我们可以通过合理借鉴,学教结合的方式,在骨干教师的带动引领下,参考借鉴比较先进的教学方法,并结合自身实际,多次研讨,反复修改,形成最适合自己和学生特点的教学模式,让教师使用起来得心应手、适合学生、易于操作、从而获得较为明显的效果。
三、把握两条主线一条主线是解决教师教什么、怎样教、教的怎样的问题;另一条主线是解决学生学什么、怎样学、效果如何的问题。
要解决教师教的问题就要在制定目标、教学设计上下功夫。
1.课堂教学效果很大程度上取决于备课质量。
小学生正处于知识建构的初始阶段,学习能力、理解能力、思维能力、表达能力等都很有限,与中学生有很大差异,所以教师要认真钻研教材,领会教材的真正意图,看到教材没有明说却蕴含在其中的内容,即要善于阅读教材,高质量地备课。
要理解教材教学内容,通过阅读教材,掌握教学目标,明确重点、难点和关键,把握住课堂教学的最基本点。
如何上好常态课
常态课是教师学生接受最多的课，教学基本是常态课进行的，上好常态课是提高教学质量的根本保证。
如何上好常态课，我总结了以下几点：1、要善于创设情境，引导学生探究问题。
激发学生学习兴趣，使课堂成为学生乐学的场所，加强环节之间的内在联系，围绕课题，让课堂的组织教学更为严密；教师要春风满面，充满激情，使常态课的学生精神焕发，与学生产生心灵的碰撞；运用形象直观的教学手段，避免枯燥乏味、无波无谰的平静课堂；学习运用诗情画意的教学语言，为常态课注入灵气的语言魅力。
教师要克服教学方法模式化的倾向，教师不能总是固守某种单一的教学方法，堂堂用、年年用，而要追求教法的灵活性和多样性，以不断变化的信息去刺激学生的接受欲望，使之形成持久的注意力；建立以学生主动参与活动为主的新模式，确实把学生置于教学的主体位置。
教师不能越俎代庖地代替学生学习，而是重在诱导、引导、指导，让学生积极活动，主动参与，真正成为课堂的主人。
教师引路，学生走路，使学生在教师的指导下，通过自学、思考、讨论、训练、实践等多种学习活动，独立地获得知识，培养能力。
2、指导阅读“案例”，培养学生自主学习的能力，构建“自主合作探究学习方式”在整堂课中很重视组织引导学生自主、合作、探究学习。
“活动”和“案例”在新人教版地理教材中的分量很重，如何处理好这些“案例”，通过“案例”培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力呢？引导学生自主学习教材内容，并通过设计的难易适中、环环相扣的问题引导学生分析问题，解悉现象，培养了学生自主学习的能力。
3、学生分组合作，探究研讨地理问题。
把全班分成小组进行合作探究问题，在小组汇报时学生能较好的指图讲解，在学生表述不正确时老师能很好的因势引导。
课改大力倡导的教学方式和学习方式的改变，新课程的课堂，是不是可以更多的让学生动手，比如地理除了读图，作图能力也至关重要；除了教师精心设计的问题，是不是也可以让学生去主动提出问题呢？。
如何上好常态下的课
如何上好常态下的课作者：李艳来源：《学校教育研究》2017年第23期常态课不仅能真实地反映出教师常态下的教育教学水平及其教育理念，而且也决定了幼儿园教育教学质量的高低。
关注常态课教学，能够有效促进教师专业发展。
在研讨常态课时，教师首先需要悬置自身有关教学活动的各种价值预设和判断，以便全面的描述和发现问题；其次，教师们要在观摩活动结束后，通过讨论的方式进一步发现和分析问题，发现问题的本质；最后，教师应对研讨活动中涌现出来的各种教育价值观进行批判和反思，以促进教师获得理念上的提升，让常态课中的"问题"真正成为教研活动的支点，引领教师专业成长。
一、课堂设计，是一节课的前提一节课围绕一个点展开，各环节的设置都是为这个重点服务的。
如，大班数学活动《一分钟有多长》活动目标：1.感受一分钟的长短。
2.知道秒针走一圈就是1分钟。
3.懂得参与各项活动都要抓紧时间、珍惜时间。
活动准备：1.幼儿操作材料拼图每人一张。
2.PPT：钟表；一分钟发生的事。
活动过程：一、出示PPT钟表1.出示钟面（PPT1）“我们都认识钟，请问哪一根针转一圈就告诉我们一分钟到了？”（秒针）2.感受秒针走一圈小结：秒针走一圈就表示过了一分钟。
2.师：“你觉得这样的一分钟时间里，我们可以做什么呢？（……）“哦，能做的事情真多呀！”3.师：“一分钟是长是短？”（……）（出示黑板）请幼儿站队“认为长的站在“长”的这一边，认为短的站在“短”的这一边”“哦，小朋友有的感觉时间长，有的感觉时间短。
我们一起来玩游戏，感受一下一分钟的长短。
”二、亲身体验（1）游戏金鸡独立“一分钟是长是短？”请幼儿站队“认为长的站在“长”的这一边，认为短的站在“短”的这一边”师：“你怎么改变想法了”小结：“哦！小朋友说一分钟比较长。
到底是不是这样呢？我们再来玩个游戏。
”（2）游戏拼拼图“一分钟是长是短？”请幼儿站队“认为长的站在“长”的这一边，认为短的站在“短”的这一边”小结：在一分钟里，做的事情不同，有的比较难，有的比较容易，所以结果不一样。
如何上好语文常态课
如何上好语文常态课上好语文常态课的方法：课堂要真实真实的课堂，要求教师的感情，教学的过程，学生的知识、能力、态度、情感、价值观的获得，提升都要是真真实实，自自然然的。
很多时候我们的课堂是不够真实：有的老师公开课上笑容可掬、态度亲切可爱，其实与平时课堂表现完全不一样，笑得学生心里直发毛。
甚至有的时候，有的老师在上公开课之前就已经把有些应该是课堂上现场生成的东西教给学生了，或者是已经准备了“几颗棋子”。
这样的课，表面看起来很“干净”，可是来听课的都是专家或是同行，这样有“准备”的公开课听来是索然无味。
课堂的真正精彩就在于学生现场的生成，一些老师都难以预料的精彩现场!上好语文常态课的方法：课堂要朴实朴实是老师的教风，要踏实，不要哗众取宠。
课堂是学生学习知识的场所，老师不能够只想着展现自己，特别是公开课。
学生是红花，老师是绿叶，学生才是课堂上真正的主人，是课堂的主体，老师仅仅是课堂的组织者，引导者。
老师要充分地尊重学生，跟学生平等地对话。
课堂就是给学生提供的一个探索、质疑、讨论、创造的平台。
语文课堂教学如果一直处在“热闹、表演和浮华”之中，势必导致语文教学的虚浮，语文也不再称之为语文了!上课要看学生，让出时间给学生读、谈、质疑问难。
要突出学生，淡化自己。
关注每一个学生，让学生成为课堂上的主人。
我们希望课堂是真实的，是朴实的，但并不是说课堂就是死气沉沉的，就是波澜不惊的平静。
课堂上也要有起伏，也要有亮点，只是要把精彩让给学生。
比如，在课堂上，一个老师他声情并茂地朗读一篇*，非常精彩，也能给到学生以示范的作用。
可是，语文课并不是简单的模仿。
老师是在理解之后的朗诵，而学生还未学习课文，还未体验到文中的情感，怎能充分地用朗读来表达呢?老师需要做的是引导学生去理解，让学生自主地去体验，最后让学生通过朗读来呈现他的理解，把课堂的精彩让给孩子!上好语文常态课的方法：课堂要扎实要想有课堂扎实，就必须做到成竹在胸。
不仅对新课标的要求了然于胸，而且对要上的那堂课的内容，首先自己心中要有底。
备好常态课学习心得体会
备好常态课学习心得体会
经过一段时间的备课和学习，我深深地体会到了备好常态课的
重要性。
在备好常态课的过程中，我不断地培养自己的教学能力，学习新的教学理念和方法，并不断地总结和提高自己的教学水平。
首先，在备好常态课的过程中，我认真研读了教材，并结合自
己的实际教学经验进行了分析和总结。
我深入思考课程内容，深
入了解学生的学习情况和需要，得出了适合学生实际情况的教学
策略和方法，制定了详细的课堂教学计划。
这让我在课堂上可以
有条不紊地控制教学进度，保证学生掌握了课程重点和难点。
其次，在备好常态课的过程中，我不断地学习新的教学理念和
方法。
我深入了解教育教学的最新理念和技术，不断地更新和调
整自己的教学方法，使之与时俱进。
例如，我尝试采用互动式教
学方法，引导学生自主学习和思考，增强学生的学习兴趣和主动性，从而提高教学效果。
最后，在备好常态课的过程中我不断地总结和提高自己的教学
水平。
我在课后认真反思，总结教学效果和不足，及时修正教学
策略。
我也积极参加教学培训和交流活动，与同行们分享自己的
教学经验，吸取他们的教学经验和技巧，并在实践中不断地提高自己的教学水平。
总之，备好常态课对于教师来说非常重要。
它不仅是教师提高教学质量和能力的重要途径，还是让学生获得优质教育的关键。
我相信，在不断地备课和学习中，我能够不断地提高自己的教学水平，为学生的成长和发展贡献自己的力量。
如何上好常态课
如何上好常态课在当前的技术时代，网络课堂日渐普及，而常态课也成为了许多人学习的一个重要方式。
然而，如何上好常态课却是一个让人头疼的问题。
本文将从几个方面为大家介绍上好常态课的一些技巧。
选择适合自己的课程首先，选择适合自己的课程非常重要。
如果你对学科不感兴趣或者难度过大，即使再努力也很难取得好成绩。
因此，在挑选课程时要考虑自己的兴趣和能力水平。
此外，要了解授课老师的教学风格和教学内容，有助于更好地适应课堂。
保持良好的听课习惯上好常态课，一个很重要的因素是保持良好的听课习惯。
在课堂上，要认真听讲，做好笔记。
可以将自己认为重要的内容和难点写在笔记本上，以便复习。
此外，课后也要及时整理笔记，消化所学内容。
同时，积极参与课堂互动，向老师和同学提出问题，深化学习。
制定学习计划制定学习计划是上好常态课的必要条件。
可以通过简单的计算，将学习任务分配到每周或每天，制定可行的计划。
计划不仅要实际，还要有一定的弹性，以应对意外情况。
在学习过程中，要严格执行计划，按时完成任务，以保证学习效率。
多途径学习要上好常态课，必须拓宽学习渠道，多途径学习。
除了听课外，可以通过阅读相关书籍、文献及互联网等方式来巩固所学知识。
此外，可以利用一些教育类app，比如百度文库、知乎等，获取更多有关知识和答疑解惑。
坚持复习在学习过程中，坚持复习也是非常重要的。
可以制定复习计划，每周或每月安排时间进行全面复习。
复习不仅有助于巩固知识，也有助于发现问题和深化理解。
当然，平时要注意积极养成好的复习习惯，不要等到考前才开始集中复习。
上好常态课无非就是要做到选课得当，养成良好的听课习惯，制定合理的学习计划，多途径学习，坚持复习等。
以上这些技巧都不难掌握，但要真正落实到行动中却需要坚持不懈的努力和耐心。
相信只要这些技巧得到有效实践，上好常态课就不再是难题。
上好常态课实施方案
上好常态课实施方案一、背景。
随着教育教学改革的不断深入和学生素质教育的不断推进，常态课作为学校教学的重要组成部分，对于学生的综合素质提升起着至关重要的作用。
因此，制定和实施上好的常态课实施方案，对于提高教学质量、促进学生全面发展具有重要意义。
二、目标。
1. 提高教学质量，加强学科知识的传授和学生能力的培养。
2. 促进学生综合素质的提升，培养学生的创新精神和实践能力。
3. 打造积极、健康、和谐的课堂氛围，激发学生学习的热情和兴趣。
三、具体措施。
1. 设立学习目标，明确每节课的学习目标，让学生清楚知道自己将要学到什么，形成学习动力。
2. 多元化教学方法，采用多种教学方法，如讲授、讨论、实验、案例分析等，激发学生的学习兴趣和主动性。
3. 强化课堂互动，鼓励学生提问、回答问题，促进学生之间的互动交流，营造积极的学习氛围。
4. 注重实践环节，引导学生将所学知识应用到实际生活中，增强学生的实践能力和创新意识。
5. 提供个性化辅导，针对学生的学习特点和困难，提供个性化的辅导和帮助，确保每个学生都能得到有效的学习指导。
6. 定期评估和反馈，定期对学生的学习情况进行评估，及时给予学生反馈和指导，帮助学生及时纠正学习中的问题。
四、实施效果。
经过上好常态课实施方案的落实，学校教学质量得到了显著提升，学生的学习兴趣和主动性明显增强，学生的创新能力和实践能力得到了有效锻炼。
学校课堂氛围更加积极、和谐，师生关系更加融洽。
学校教学工作得到了社会各界的一致好评。
五、总结。
上好常态课实施方案的制定和落实，对于学校教学质量的提升和学生综合素质的培养具有重要意义。
希望全体教师和学生能够共同努力，积极配合，落实好常态课实施方案，共同推动学校教育事业不断向前发展。
教师培训如何备好常态课心得体会
教师培训如何备好常态课心得体会教师培训的目标是帮助教师提升教学能力，进一步提高学生的学习效果。
备好常态课是教师培训中重要的内容之一，经过一段时间的学习和实践，我对如何备好常态课有了一些体会和心得。
首先，备课前要充分了解教材内容。
教师在备常态课时，首先要对教材进行全面、系统的了解，包括整体结构、各单元的教学目标和内容安排等。
只有深入研读教材，才能准确把握教材的主旨和要求，为教学活动的设计提供依据。
其次，对教材内容进行合理分解和组织。
一门常态课一般有多个单元，每个单元又有多个课时，教师要对教材内容进行合理分解和组织。
可以按照教学大纲中的要求，将内容按照学习难度和逻辑顺序进行划分，确保学生学有所获。
同时，教师还要对每个课时的内容安排有清晰的思路，明确每个环节的目标和任务，确保教学有条不紊地进行。
第三，设计富有启发性的教学内容和活动。
备好常态课要注重培养学生的学习兴趣和主动性，激发他们的思维能力和创造力。
教师可以通过设计有趣的问题、开展小组合作学习、引导学生进行探究性学习等方式，培养学生的自主学习能力和合作精神。
此外，教师还应该设计一些富有启发性的教学活动，如教授学生一些实用的学习方法和技巧，或者引导学生参加一些实践活动和社会实践，提升他们的综合素养和实践能力。
第四，根据学生的差异性进行差异化教学。
备好常态课要充分考虑学生的差异性特点，根据学生的不同知识水平、学习能力和兴趣特点，进行差异化教学。
教师可以通过教学评估、分组和细化教学内容等方式，对课堂教学进行个性化设计，确保每个学生都能够获得适合他们的学习体验和学习成果。
第五，选用合适的教具和教材。
备好常态课还要选用合适的教具和教材，以提高教学效果。
教具可以是白板、投影仪、计算机等，可以提供丰富的图像、音频和视频资源，使教学内容更加生动有趣。
教材可以是与学生实际生活相联系，贴近学生兴趣和需求的教材，激发学生的学习兴趣和积极性。
最后，及时反思和调整教学方法。
提高常态课课堂教学效果的五点做法范文1份
提高常态课课堂教学效果的五点做法范文1份提高常态课课堂教学效果的五点做法 11、熟知教学内容，巧妙引入导语：导语，俗称开场白，是一节课的开端。
一个好的导语会对一节课起举足轻重的作用。
要使学生有饱满的热情投入到“主动・有效”的课堂学习中，就需要教师设计好“主动・有效”的导语，以引起学生学习的兴趣。
那么，如何才能设计好“主动・有效”的导语呢？本人认为有以下几种方法，值得假借：（1）经验导入，从学生已有的生活经验和熟悉的素材出发，使学生有一种亲切感，教师用生动有趣的提问、讲解等方式导入新课，引起学生强烈的求知欲望，引导学生开动脑筋、思考问题，十分自然地导入新课教学；（2）直观材料导入，教师在进行知识教学之前，先让学生观察实物、模型、图表、幻灯片或者听一段录音、看一段录象，以此激发学生的兴趣，在直观材料的感知中，创设所研究的课题情景，将学生的注意力吸引到学__；（3）人物导入，很多资料史记载了人类激动人心的.故事，这是一笔对知识学习、方法训练以及激励人格都相当有用而丰富的重要的教育资源，运用得当对教育学生成才会有相当大的价值，而这本身就会激发学生的浓厚学习兴趣。
当然，我们教师还应具体根据学习的内容分析，灵活性来引入导语，激发了学生的学习兴趣，调动他们的主动学习积极性。
2、强调-教学艺术，有序安排活动：学生是教学的对象，教师的教学效果，最后都要落实到学生身上。
对于“主动・有效”的课堂教学，如何进行总体安排教学活动呢?本人认为从以下几个方面出发：（1）统筹安排，注意整体性。
我们要从整体优化的原则出发，从整体性的思维方法和工作方法入手，对课始、课中、课尾等几个组成部分统筹照顾，特别的课中的教学活动安排，应当有序有节，“主动・有效”进行，既要学生有目的活动，又要在活动基础上完成教学内容，达到课堂教学的各个组成部分优化组合；（2）脉络清楚，体现层次性。
安排课堂教学，除了注意整体性以外，还要注意层次性。
一堂课，先讲什么，后讲什么，中间如何安排活动，课前都要有个周密的计划，一环扣一环，既不能把一个形式用到底，也不能杂乱无章；（3）动静结合，注重活泼性。
教师上好常态课的20条经验
教师上好常态课的20条经验
常态课至少要陪伴每一位教师三四十年，教师天天就是平平常常地经营自己的课堂，也不可能风生云起。
有的老师观摩课做得很好，也是在常态课的基础上积淀的。
常态课上不好，也别想上好观摩课。
但现在拔苗助长的现象时有发生，常态课还没上好了，就让其上观摩课。
教学本来是很简单的，不要自己搞得复杂。
在某种意义上说，在平淡中创新更是一种风格、一种修养、一种境界。
简单就是回归本色。
1．要想上好一节课，首先在备课中有学科思想，有了学科思想的引领，就能预设课堂可能发生的问题。
2．思想不会自己生长，必须建立在广览博取的基础上，要想拥有思想，就要学会读人、读书、思考。
3．课上要关注所有学生的习惯，比如学习中的基本习惯：站、坐、执笔、读书、表达……养成最起码的习惯，制定相应的课堂常规。
4．指导学生学会倾听，学会交流，学习思考，学会表达，学会学习。
课上听课很重要。
不是听结果而是听思路；要听要求，知道审题的重要性。
会边听边记，边记边思考。
5．教师的语言要精炼，有穿透力，突破重难点的能力强。
6．教师会倾听学生们的回答问题，教师要关注学生的发言，便于推进课堂进程。
7．在课堂上，要把学生当作一个个有血有肉的个体，面对的不是大家。
常态课如何变成优质课
常态课如何变成优质课摘要：在平常的教学中，笔者喜欢不断尝试新的教育方式，并且一直在思考和探索：如何改变传统的教学方式，把每一天的常态课上成优质课？如果每一堂课，教师都能尽最大努力去激发学生的学习兴趣、积极性和主动性，那我们的教学就是成功的教学。
关键词：常态课优质课课堂效率自从走上教师这个工作岗位，笔者就一直在探索如何把自己所学的知识毫无保留地传授给学生。
笔者认为，教师要把课上好，首先就要课前备好课。
俗话说，不打无准备的仗。
其次就是要上好课，要把握好课堂的引入、教学内容的多少、整堂课的细节安排，以及教学设计和教学板书。
最后，教师要在教学上有所创新，打破一成不变的传统教学方法，打造优质高效课堂。
一、让课堂有意义课堂教学的本质是什么？是让学生进行最有效的学习，所以有效是最重要也是最基本的要求。
一堂好课，要让大部分学生都有所收获。
当然，我们不可能让所有的学生都听懂，毕竟每个学生的基础、学习水平和能力是不一样的。
那么，这是不是就意味着我们要放弃这部分没有听懂的学生呢？当然不是，教师应该进行分层教学，因材施教，根据不同的学生提出不同的要求，采取不同的教学方法。
只有这样，我们才可能打造高效课堂。
教师要让学生理解和掌握知识，至于如何让学生掌握这些知识，可以有很多种方式。
教会学生学，是教学的最高境界，我们在教学中不妨采取这一方式，将课堂还给学生，鼓励他们自主学习。
那是不是说让学生自学，我们就可以不管呢？当然不是，教师要及时引导学生，简单的知识可以让学生自学，也可以让学生以团队合作的形式去学。
比如，在教学“中心对称的性质”时，笔者先是让学生作出任意三角形，然后画出以点O为旋转中心旋转180度后的图形。
笔者当时规定一部分点O在三角形的一个顶点上，一部分在三角形的外部，还有一部分在三角形的内部。
通过引导，学生自主得到了中心对称的定义。
笔者再让学生观察自已所画的图形，在小组内交流各自的发现，并进行验证。
这样，每个学生都會有自己的发现和推理过程，并在交流中补充完善。
《什么样的课是好的常态课》教学随笔
什么样的课是好的常态课“常态数学课”顾名思议，就是常规状态下、自然状态下的课。
这里指的“常态课”，和“公开课”、“展示课”是不一样的，它是指那些没有领导听课，完全由任课教师自己操作的一堂课。
达到在日常工作繁重的“常态”情况下追求“不常态”的效果。
透过表象思考，什么样的常态课才是比较有质量？是一个值得思考的问题。
我是这样理解的：1.能让学生的思维动起来。
课堂教学不能启发学生思考，让学生学习处于“微弱思维”或是“零思维状态”是很可怕的，那意味着学生没有真正参与学习建构活动，没有利用自己的已有的学习经验对新的知识进行新的接纳与消化。
所以好的常态课，应该要让学生都能积极思考并能积极参与的课堂。
2.能让学生的兴趣浓烈起来。
以学生为主体的课堂，能让学生处于一种安全而自由的心理状态中。
兴趣，是课堂始终充满生机和活力的保证。
这，不仅需要老师在创设情境上下功夫，在处理教材上下功夫，预设到怎么样让教学内容贴近学生实际生活，预设到怎么样让教学内容吸引学生，不仅如此，还要在贴近师生的心理距离上下功夫。
3.课堂评价要及时，并成为课堂的有机组成部分。
这里所指的评价，不仅仅是对学生回答课堂问题的笼统性肯定，还需要老师对学生的回答进行导向性的评价。
比如，指导朗读，教师在评价中，把对怎样朗读的理解要表达出来，这让评价成为课堂教学的有机组成部分，成为下一环节学习的开始，让评价成为整个课堂教学资源生成的起点，循环渐进，促使课堂研讨范围、内容、深度和广度在原有的知识和经验的基础上有更大的拓展。
4.好的常态课要立足于让学生学有所得。
每一节课后，都能让学生有所收获，有所发展，这也是有效教学的价值所在。
特别是应在联系学生自身经验认识的基础上学习。
这样的学习因为有学生自身经验的基础的融入而更扎实。
如果教师能让学生“一课一得”，让“得”扎实、深厚、丰富，持续不断，经过日积月累，对学生来说是受益匪浅的。
5.此外，好的常态课应当是让学生体会到一种“真”。
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使我们的常态课成为好课
——初中数学教研组评课活动总结
2011年3月9日，初中数学教研组12位年龄45岁以下教师参加了学校组织的教师基本功评课比赛。
比赛开始，大家先观看了40分钟公开课视频，授课者为蓝靛厂中学肖飞飞老师，授课内容为勾股定理第一课时。
担任本次比赛活动的评委傅仑、高朝霞、尹秋英三位老师也一同观看了视频。
观后，参赛老师利用50分钟时间写评课稿。
在封装评课教师姓名以后，三位评委分别阅读12份评课试卷并为每份试卷评分。
将三位评委的分数相加后取平均分，得到每位参赛老师的分数并排序。
评分标准为：1.参照教务处下发《教师基本功评课比赛评分表》，2.制定评分细则（即本节课包含的十个亮点）：能够较多的发现课堂教学中的亮点或者不足之处,并运用相关教育教学理论给予客观的分析、评价。
本次评课活动的特点是：组织周到、环节完整、教师得到了锻炼、有较大的收获。
1.准备充分。
自去年10月学校发出评课的通知，大家准备时间较长，多数老师看过校园网发布的如何评课，对于评什么,怎么评基本做到心中有数。
2.评课选材合理。
授课内容是大家所收悉的勾股定理，题目不偏不怪，每位老师都有想法、有见解，有的写。
3.评课认真、有一定水平。
教师在评课过程中基本上都能够关注教学目标、教学环节、学生的学习方式、教师的基本功等等，能够运用新课程理念去评价教师的教学行为，对于教学中的亮点能够给予充分的肯定，多数教师还能够发现不足之处并提出自己的见解。
从评课稿中还能够体现出老师们把观课、评课过程作为一个学习过程。
由此可见，什么样的课是好课、怎样的教学行为符合新课程理念大家已形成共识。
4.评委工作公平公正认真负责。
尽管尹老师、高老师初三教学工作很忙，三位老师都各自将12份评课稿认真审阅，独立的给出分数，并在此基础上汇总。
5．及时总结、升华。
本月17日教研组活动时间进行专题研讨。
傅老师在简短总结之后，选读部分老师比较精彩的评课段落，大家分享。
接着，播放与授课录像相配套的专家评课，大家做一个比较。
此次评课活动，展示了老师们心目中的好课标准，彰显了老师们严谨的思维、敏锐的目光和流畅的文笔。
现在大家对于“创设恰当的问题情境引入新课”、“鼓励学生积极参与主动学习”、“重视基础知识的教学和规范的书写”、“重视数学思想方法的渗透和思维能力的培养”、“重视课堂效率减轻学习负担”、“适时适度的渗透思想教育”等教学中的基本问题已经能够达成共识。
那么，我们与评课专家的差距在哪儿呢？我们知道，评课不仅要看到课堂教学活动的亮点与不足，更重要的是要运用教育教学理论对教学活动进行分析，如果能够抓住其中一两个教学问题运用教育教学理论给予分析，阐明自己的观点，说出这样做为什么好，好在哪儿。
由于评课篇幅有限，我们可以有重点分析、而不是蜻蜓点水、面面俱到。
这样才会对今后的教学工作有更加明确的指导意义。
最后，提出思考题供大家讨论：在今后的教学实践中，如何缩小好课与常态课的距离，从而，使我们的常态课成为好课？大家就此问题进行了讨论。
教务处
2011年3月。