(完整版)微课程教学设计与传统课程设计有何区别
和传统课程相比,微课程的优势体现
和传统课程相比，微课程的优势体现学校里的课程多种多样，仅仅靠传统的课堂教学模式很难针对对应的教学内容进行透彻的讲解，学生也不容易对老师的讲解内容进行有效的吸收。
微课程的应用就能够很好的针对教学内容进行分解，将知识细化，更利于学生学习和理解。
下面就和传统课程相比，说说微课程的优势体现。
对学生而言：微课程的优势体现在能够帮助学生对不同学科中的不同知识点进行个性化学习，帮助学生查遗补漏、巩固知识，是传统课程学习的一种重要的补充。
通过统计调查，学生一般的学习注意力在十分钟左右，这段时间内的学习效率相对较高，而传统课堂的学习时间在四十五分钟，其中很多学生的注意力较为松懈，学习效率低下，而微课程的时间一般在十分钟不到，时间虽然简短，可是内容充分具有针对性，能够让学生在短时间内就掌握课程知识；而且微课程可以反复观看，查遗补漏、温故知新等方面微课程的优势更加突出明显。
对教师而言：微课程的优势体现在微课程的内容比较单一并且具备针对性，教师可以把一节传统课程中需要讲解的知识点进行分解成多个单一的知识点，然后针对这些知识点进行制作微课程，通过化繁为简的方法，让学生学习一个个的知识点，然后统一起来了解整套知识体系；而且微课程的制作方法也多种多样，有简单的有专业的，教师可以根据自己的制作需求进行选择，制作精美的微课程；教师也可以把微课程按照学科、知识点等进行整理成一套资源库系统，学生通过检索相应的关键词就能找到所需的知识点，更好的方便学生进行知识的个性化、自主化的学习，提高学生的学习效率，培养学生的自学能力。
微课程是结合现代化信息技术而出现的一种新型的学习方式，传统的学习方法不能放弃，但是仍需微课程对其不足进行补充，对于现代化创新人才的培养，微课程的意义更加明显，传统学习和微课程学习的有机结合才能更好的进行人才培养。
微课与传统小学数学教学的区别
微课与传统小学数学教学的区别信息技术的进步带来了时代的进步，生活的方方面面也因为为技术的革新有了新的发展。
自2010年微博的出现，各种微事物不断涌现。
微信、微电影、微视频等等，出现在我们的生活中，这些新事物既是顺应了我们生活的要求和发展，也改变着我们的生活方式。
在教学中也要顺应时代的发展，不断开发和研究新的教学方式，才能在顺应每个不同时代学生的要求。
传统课堂中，一节课长达40~45分钟，中间讲解的知识点多样，学生很难在40多分钟内都集中注意力。
而且传统的以教师为主的讲解式教学，也使教学形式比较刻板，学生会觉得课堂不够生动，从而很难产生兴趣。
但是近几年出现的微课很好的弥补了这一缺陷，微课以其短小的优势，能够把课程精华部分集中在这短短的几分钟之内，让学生能够很好的掌握其中的知识点。
（一）教学形式的区别微课运用在抽象的数学学习中，显然比传统的讲课形式，更有效果。
小学数学是对小学生学习数学的启蒙阶段。
传统的教学是以讲授的形式为主的，老师在上面讲，学生在下面听，能够使用的工具是黑板和粉笔。
数学本来就是抽象的学科，小学生们还不能够理解其中的含义，使用传统的教学形式，学生们很难去理解。
而微课是以视频形式为主的，视频中可以利用图像，声音和教师的讲解来帮助学生理解这些知识点。
比如在学习数字比大小中，微课中就可以出现图片来帮助学生理解记忆知识点，还可以多次举例，利用生活中常见的物品，比如一堆五个的苹果比一堆四个的苹果多一个，所以五比四大。
这样生活化的语言和场景，可以让学生快速的理解。
（二）教学内容的区别无论是微课教学还是传统教学，都是围绕新课程标准的规定来教学。
主要目的都是让学生掌握课程标准里的知识点，上课的形式不一样但是上课的知识点内容是共同的。
传统的教学可以很系统理论的将这些知识点都串联在一起讲解，但是微课由于时间短。
只能讲解其中的一部分，或者重点的地方。
因此传统教学的内容通常是系统全面的，而微课教学的内容是有针对性的，浓缩的，短小的。
(完整版)微课和传统课堂教学对比微课具有哪些优势
微课和传统课堂教学有什么区别在数字化学习时代，微课以短小精悍的特点，正好符合数字化时代学习者的注意力模式，同时也能够满足教师和教育信息资源建设者的迫切需要。
各地教育部门也大力推广微课的制作和应用。
微课作为一种由教师根据不同的知识点和学生学情录制的短时间教学视频有什么特点，微课能不能适应所有学生，微课和传统课堂教学有什么区别呢？我们可以通过将微课与传统的教学录像或课堂实录式的视频资源进行对比，更好地理解和把握微课的课程目标和课程容量问题。
可以看出，它们与传统的教学录像有很大的区别。
传统的教学录像是借助一定的技术设备将实际课堂教学转化为可复制、可加工的视频资源。
它并未对某堂课的课程目标和课程容量做出明显改变。
而微课则不然。
有学者从视频时间长度、内容单位、教学目标、灵活性、交互性、扩充性、情景性、资源丰富程度、知识点之间的联系程度等维度来分析微课与传统教学录像之间的区别。
从时间长度上看，微课一般为5~10分钟，而传统课堂录像一般为40～45分钟。
从内容单位上看，微课一般以知识点为单位，而传统课堂录像一般以课时、单元或章节为单位。
从教学目标上看，微课教学目标单一而清晰，传统课堂录像教学目标则多元化。
从灵活性上讲，微课比较灵活，使用移动终端设备都可以下载浏览，而传统教学录像由于容量较大，不便在移动设备上观看。
另外，在互联网时代，尤其是伴随手机、Ipad等移动终端设备的日益普及，互联网用户的注意力被不停地分散。
电脑、手机、平板等各种设备不停地推送新的消息，每时每刻都有吸引眼球的内容。
因而，网络学习时注意力无法长时间集中。
有研究显示，新时代互联网用户的“注意力模式”仅10分钟。
只有在10分钟以内，学习者才能完全集中注意力。
因此，传统教学录像很难适应新时代互联网用户的“注意力模式”，难以满足一线教师和学生的实际需要。
但微课不同，它的主要特征之一即短小精悍，往往只用几分钟时间对某一个知识点进行讲解和阐释，所有相关信息和材料的展示都围绕这个知识点来进行。
高校微课教学与传统课堂教学模式对比研究
高校微课教学与传统课堂教学模式对比研究学校教育一直是培养人才的重要途径之一，而教学模式则是教育的核心之一。
随着科技的不断进步和发展，高校教育也逐渐引入了微课教学模式。
与传统课堂教学相比，微课教学模式在很多方面都有差异和优势。
本文将对比研究高校微课教学与传统课堂教学模式，探讨各自的特点和优势。
首先，从教学资源的角度来看，高校微课教学具有很大的优势。
微课是一种精简而有针对性的教学资源，通过将课程内容精简为短视频或音频形式，学生可以根据自身的学习需要随时随地进行学习。
这给了学生更大的自主学习的空间和灵活的学习时间。
而传统课堂教学则需要学生按照教学计划和课程表的要求到达特定的教室进行学习。
这种限制性相对较弱的微课教学模式使得学生可以更好地根据自身的学习风格和节奏进行学习，更好地掌握知识。
其次，从师生互动的角度来看，高校微课教学也具有明显的优势。
传统课堂教学模式注重师生面对面的互动，师生之间能够直接交流和互动，学生可以及时提问、获得解答，增强了沟通的效果。
而在微课教学中，学生与教师之间的互动相对较少，学生更多地是在独自学习。
然而，微课教学也通过其他方式提供了师生互动的机会。
例如，在微课视频中，教师可以设计一些问题，要求学生通过评论或讨论区进行答题或意见交流，从而加强了师生之间的互动。
第三，从学习效果的角度来看，高校微课教学具有一定的优势。
微课教学模式注重知识点的剖析和讲解，通过短视频或音频形式提供内容，学生可以多次重复学习，根据自己的学习进度和理解程度进行学习。
这种个性化的学习模式可以更好地帮助学生掌握知识。
而传统课堂教学则主要侧重教师的讲解和示范，学生的学习过程相对较为被动。
传统课堂教学中学生的学习效果很大程度上取决于教师的教学水平和学习氛围。
最后，从教学成本的角度来看，高校微课教学模式显然更加经济高效。
传统课堂教学需要面对面的教学场地、教室、教材等资源，这些资源都需要高校进行购置和维护，加大了教学的成本。
信息技术课堂运用微课教学与传统教学之比较
１３２
与度提高、学习主 动 性 增 强、听 课 效 果 较 好. 传 统 的 信 息 技 术课在第一节课结束时仍然有超过三分之一的学生没有完 成任务一,完成数量明显不如微课程 案 例. 从 作 业 的 质 量 层 次来看微课程案例的作业质量层次也高于传统教学. 三 、案 例 研 究 对 比 结 论
微课正在越来越多地被应用到课堂 中,而 针 对 微 课 在 信 息 技 术 课 堂 的 应 用 研 究,还 需 要 我 们 不 断 摸 索,不 断 创 新. 相信微课的出现一定会让信息技术课堂绽放出新的生机与 活力!
传统课例
微课课例
１．用 PPT 课 件 务
２．学生观看学 习 任 务 单,明
２．教 师 演 示 魔 棒 工 具 的 使 用 确课堂任务.
方法和图像合成操作.
讲 授
３．学生动手操作,完成基 本 任
３．学生观看学 习 微 课 视 频, 自主学习.
务 ,教 师 指 导 .
关 键 词 :微 课 教 学 ;信 息 技 术 课 堂 ;传 统 教 学
微课教学正在教育领域广泛推进中,在 高 中 信 息 技 术 教 学中能否运用微课? 如何运用? 微课教学与传统教学有什 么区别? 它是否真的可以有效提高教学效果呢? 笔者通过 以下这个案例加以分析研究. 一 、案 例 研 究 实 施 过 程
３．微课教学能实现分层教学,满足学生个性化的学 习 需 求.学生接触信息技术工具的时间不 同,使 用 的 熟 练 程 度 不 同,造就了学生层次的多样性.而微课 的 引 入 很 好 地 解 决 了 这个问题.例如基础薄弱的学生可以选择观看难度较低的 教学视频,也可以重复观看,直到掌握 知 识;而 基 础 较 好 的 学 生可以选择去完成层次较高较复杂的任 务,这 样 做 也 是 在 引 导学生正确地学习.
微课与传统课堂教学的比较研究
微课与传统课堂教学的比较研究近年来，随着互联网技术和移动设备的普及，微课的兴起已经引起了广泛关注。
微课作为一种新兴的教育方式，与传统的课堂教学相比，有着自己的特点和优势。
本文将对微课与传统课堂教学进行比较研究。
首先，微课具有时间和空间的灵活性。
传统的课堂教学需要学生们按照固定的时间和地点去上课，而微课则可以根据学习者的时间安排自由选择学习的时机和地点。
这对于那些有规律性工作的人来说尤为方便，他们不必受限于固定的课程时间，可以根据自己的情况灵活安排学习时间，提高了学习的效率。
其次，微课注重个性化学习。
在传统的课堂教学中，一门课程的授课内容往往是统一的，讲解的速度和深度也很难满足所有学生的需要。
而微课则可以根据学生的学习进展和掌握情况调整内容和难度，使学生们能够按照自己的节奏进行学习，更好地发挥个人的优势和兴趣。
此外，微课具有互动性。
传统的课堂教学往往是老师为主导，学生被动接受，而微课则通过交互式学习平台，可以给学生提供更多的互动和参与机会。
学生们可以在学习过程中提出问题、参与讨论和分享自己的见解，这种互动和参与能够激发学生们的学习兴趣和主动性。
然而，微课也存在一些问题和挑战。
首先，微课的知识传授相对来说是比较片面的，不能像传统课堂那样进行广泛的讨论和深入的思考。
其次，由于微课的学习过程是个人完成的，缺乏交流和合作，容易导致孤立和孤僻的现象。
再者，微课的学习过程完全依赖于学生的自觉性和主动性，对于缺乏自律力和自我管理能力的学生来说，可能会出现学习效果不佳的情况。
微课与传统课堂教学在教学模式上存在不同，各自有其独特的优势和局限。
因此，考虑到学习者的个体需求和学习目标，在实际教学中可以灵活运用两者结合的方式。
比如，可以通过在课堂上引入微课微片段进行辅助教学，或是将传统课堂教学的知识深度与微课的灵活性结合起来，提供个性化的学习体验。
总之，微课与传统课堂教学均有其优势和局限，教育者可以根据具体的教学目标和学生需求，综合运用两者以达到更好的教育效果。
微课与传统课堂相比究竟有哪些优势呢？
微课与传统课堂相比究竟有哪些优势呢？
1 可反复观看，节省教师精力
不管是学校里传统课堂上一个老师面向一班几十个学生，还是培训班里的“小班教学”，传统课堂的一个问题就在于老师的讲述不可重复——不小心走神或者没听懂的，只能等到课后提问，一个知识点可能需要老师反复讲解。
而微课视频，可以反复观看学习。
老师录制一遍，可以给学生反复使用，既可以节省老师的重复工作，也可以免去学生等待的时间。
2 知识点拆解，重难点突出
传统课堂的时长一般在40分钟左右，一节课内包含的知识点多。
当老师的都知道，哪怕在课堂上强调一百次“这里是重点”，还是有学生永远抓不住重点。
微课一节只有5-10分钟，就一个知识点进行详细的拆解，而且往往是“讲解+练习”。
体量小，重点突出，随学随练，效率更高。
3 课前先预习，实现“翻转课堂”
传统课堂教学中，知识传授需要教师在课堂中的讲解完成，知识内化则需要学生在课后通过作业、操作或者实践来完成。
而随着“翻转课堂”概念的提出和兴起，传统形式受到了颠覆。
知识的传授，学生通过网络在课前完成。
宝贵的课堂时间则留给了知识的内化——在老师、学生的互动中完成。
浅议微(慕)课和传统课堂教学方式的对比
《长江丛刊·理论研究》2016.12浅议微（慕）课和传统课堂教学方式的对比孟 亮【摘 要】微课和慕课的出现，是当代信息技术融入教育领域的必然结果，是传统课堂教育模式从教学流程、教学内容，直至课程体系结构性变革的必经之路。
在高等教育的专业课程的教学中，建议采取“半开放的翻转课堂”教学模式，即将微课和慕课与传统的课题堂讲授相结合，采用“传统课堂为主，微课和慕课自学为辅”的教学形式，来开展教学活动。
【关键词】微课 慕课 教学方式一、传统封闭式课堂教学方式的特点（一）实行传递——接受的教育方式传统课程教学注重传授系统的科学知识，有助于学生在短时间内形成系统的知识结构。
传统课程教学是以“传递——接受”为特征，强调教师的主导作用，当学生在学习中出现问题或发生偏差时，教师能进行有效的控制，引导学生朝着正确的方向努力，从而避免了走弯路。
在传递—接受的教育方式下，学生基础知识普遍比较扎实，学生的学习钻研精神普遍得到较好培养，学生普遍有着良好的尊师重教以及崇高的道德观念。
（二）学习氛围好、效率高、便于管理课堂教学模式的知识覆盖面广、系统性强、讲解深入，有助于学生思维的集中，加深对知识点的理解，有利于提高专业性、综合性强学科的学习效率；在班集体中学习，学生彼此之间由于共同目的和共同活动集结在一起，有着良好的学习氛围，相互之间可以观摩、启发、切磋、砥砺，提高学生学习的积极性；学生集中在班级内学习，使教师能充分驾驭课堂，便于教师组织、监控整个教学活动的进程。
（三）不便对学生开展个性化教学封闭式课堂教学的教学内容往往以某一特定的教材为主要依据，老师对全体学生同时采用相同的教学方法，学生面对的教学进度也基本按照老师讲课进度进行，使课堂教学具有高度的同一化。
老师在教学过程中，按一个模式培养学生，难以根据不同学生的接受能力、兴趣点进行个性化辅导，不能因材施教，压抑遏制学生个性的创造，不利于打造具有创新思维和创新能力的专业人才。
微课程制作理念与传统教学的差异
微课程制作理念与传统教学的差异
微课程制作理念与传统教学的差异主要体现在以下几个方面：
1. 短时高效：微课程是以短视频的形式呈现的教学内容，通常时长较短，一般在5-15分钟左右。
相比传统教学，微课程的时长更短，能够更快速地传递知识点，提高学习效率。
2. 个性化学习：微课程提供了灵活的学习方式，学生可以根据自己的学习进度和兴趣选择学习内容，实现个性化学习。
而传统教学通常是按照固定的教学进度和内容来进行，学生缺乏选择权。
3. 互动性强：微课程通过结合文字、图像、声音和视频等多媒体元素，使学习更加生动有趣。
同时，微课程还提供了互动元素，学生可以通过问题讨论、在线交流等方式与教师和其他学生进行互动，促进学习效果。
4. 方便灵活：微课程的学习无时间和空间的限制，学生可以随时随地进行学习，适应不同的学习环境和时间安排。
而传统教学需要学生按照固定的时间和地点参加课堂教学，缺乏灵活性。
总的来说，微课程制作理念强调短时高效、个性化学习、互动性强和方便灵活，与传统教学相比，更适应现代学习者的需求和学习方式。
体会”教学设计“与“传统备课”的区别
体会”教学设计“与“传统备课”的区别
教学设计与传统备课有以下几方面的区别：
1. 焦点不同：传统备课主要关注教学内容的整理和准备，包括课件、教材、教辅等的收集和整理；而教学设计更注重教学目标的设定和达成，以及教学过程的安排和活动的设计。
2. 学生的角色不同：传统备课以教师为中心，主要关注教师的教学内容；而教学设计以学生为中心，要考虑学生的学习需求和背景，设计合适的教学活动，激发学生的学习兴趣和参与度。
3. 教学方法的选择不同：传统备课主要考虑知识的传授和讲解，以讲授、讲解和演示等为主要的教学方法；而教学设计则更强调学生的主动参与和合作学习，关注学生的探究和思考能力的培养，尽量采用多种教学方法和手段。
4. 教学效果的预期不同：传统备课主要关注知识的传输和学生的听课效果，在教学过程中更注重教师的讲解和知识的呈现；而教学设计则更注重学生的学习效果和学习成果，更关注学生对知识的理解和应用能力的培养。
5. 评估方式的不同：传统备课主要注重对学生的考试成绩和听课效果进行评估；而教学设计更注重学生的综合能力的培养，会采用多种评估方式，包括作业、小组讨论、实践活动等，以多种方式评估学生的学习情况。
高中语文微课与传统课堂教学效果的比较
课堂教学３８㊀２０１８ ８高中语文微课与传统课堂教学效果的比较许红英㊀㊀语文作为最基本的学科ꎬ其教学内容丰富ꎬ且富有情感ꎬ对于高中学生来说ꎬ语文课堂是比较有趣和容易理解的ꎬ因此ꎬ大多数高中生对于语文的学习都比较热情ꎬ但语文教师在课堂教学中依旧采用传统的教学方式进行教学ꎬ降低了学生语文学习的热情ꎬ因此ꎬ教育部门提出微课教育模式ꎮ该教学模式能够大大节省课堂时间ꎬ将重点知识通过视频表现出来ꎬ能够激发高中生学习语文的热情ꎬ但微课教育模式有利有弊ꎬ下面笔者就谈谈微课的利弊ꎮ一㊁传统课堂教学的效果１.传统教学模式的优势现阶段ꎬ大部分高中语文教师在课堂教学中依旧运用传统的教学方式ꎬ在课堂上以教师的传授和学生的接受为主ꎬ以语文教师为主体ꎬ教师在课堂上能够充分驾驭整节课的教学内容ꎮ如对于苏轼的«赤壁赋»的讲解ꎬ通过教师的讲解能够使学生更容易理解其中蕴含的道理ꎬ因此ꎬ对于学生来说ꎬ有利于其集中思维ꎬ跟上教师的思路ꎬ能够在课堂上较短时间内形成语文知识体系ꎬ从而减少学生学习过程中容易出现的误区ꎮ同时ꎬ语文教师在授课过程中ꎬ能够控制整节课的教学进程ꎬ从而促进师生之间的互动ꎬ使本就带有感情色彩的语文教学更加生动ꎬ有利于培养高中生的语言表达能力㊁情感表达能力和坚定的意志力ꎬ以此来促进高中生的语文成绩不断进步ꎬ语文教师也能够有效完成教学进度ꎬ不断提升自身的教学水平ꎮ２.传统教学模式的弊端随着社会的进步ꎬ成长在新时代的高中生受现今各种新鲜事物的刺激和吸引ꎬ对于传统的以教师传授㊁学生学习的语文教学模式已经感到无趣ꎬ同时ꎬ语文教师在课堂上运用传统的教学模式ꎬ早就无法适应时代的发展ꎬ语文教师在课堂教学中仅是注重理论知识的传输ꎬ如对于文言文«项羽之死»的讲解ꎬ只是翻译文章ꎬ忽略培养高中生的自主思维模式ꎬ也就无法培养学生的创新能力ꎬ导致高中生对于教师过于依赖ꎬ无法进行自主学习ꎮ另外ꎬ语文教师在课堂上对于教材的知识进行灌输式教育ꎬ使学生逐渐失去学习语文的热情ꎬ仅是为应付考试而进行语文学习ꎬ同时ꎬ教师在教学过程中扮演知识传输者的角色ꎬ仅是将教材中的知识进行传输ꎬ未曾进行课外延伸ꎬ导致学生在传统教育方式下无法形成适应现代社会发展的思维模式ꎬ更是违背现阶段国家培养全面发展人才的要求ꎮ二㊁微课教育模式的效果１.优势传统教学课堂占用时间较长ꎬ对于重点知识未曾明确讲解ꎬ而微课教育模式的提出ꎬ有助于改变现阶段的课堂教学现状ꎮ微课教学时间短ꎬ通常在５~１０分钟ꎬ其中的教学内容是语文的重点知识ꎬ能够有效地使高中生理解教学的重点内容ꎮ同时ꎬ微课教学形式丰富多样ꎬ能够通过先进的多媒体技术将要传授的知识概念情景化ꎮ如教授古诗词«琵琶行»时ꎬ通过多媒体视频或者音乐的形式将其表现出来ꎬ使学生能够尽快理解其中的内容和蕴含的道理ꎬ同时ꎬ能够提升学生在语文课堂上的积极性ꎬ也有助于提高语文课堂的教学效率ꎮ传统教学模式下课堂氛围压抑ꎬ微课使原本枯燥的课堂教学环境变得生动有趣ꎮ高中生在愉快的课堂氛围中学课堂教学３９㊀２０１８８习ꎬ大大提高了学习效率ꎬ能够有效地提升语文成绩ꎬ从而在高考时能够取得优异的成绩ꎮ２.劣势微课教育模式大多数都是通过网络进行ꎬ但由于网络的双面性ꎬ高中生在观看教学视频时会被网络上的不良信息所吸引ꎬ如网络游戏ꎮ对于自控能力较差的高中生来说ꎬ很容易沉迷于其中难以自拔ꎬ这就违背ꎬ网络教学的最初目的ꎮ同时ꎬ语文教师在进行微课教学时ꎬ过于依赖网络资源ꎬ忽略备课的重要性ꎬ导致教师缺乏创新思维ꎬ无法进行更高效的课堂教学ꎬ影响语文教学质量ꎮ此外ꎬ学生利用微课在家里就能够自行学习ꎬ师生之间的互动交流也随之减少ꎬ学生仅是自主学习ꎬ缺乏对于知识的探讨ꎬ有可能使其对语文基础知识掌握得不扎实ꎬ无法为未来的学习奠定坚实的基础ꎬ甚至影响学生在高考中取得理想的成绩ꎮ语文是高中教育最基本的学科ꎬ因此ꎬ教师应选择正确的教学模式开展语文教育ꎬ将传统教学模式与微课教学模式相结合ꎬ取其精华ꎬ去其糟粕ꎬ保留传统教学模式中师生的互动ꎬ在课文讲解时可以播放视频提升学生的积极性ꎬ然后通过教师的板书讲解ꎬ使学生更容易理解课文的含义ꎬ最后教师进行课文内容提问ꎬ以此来加深学生对于课文中知识的印象ꎮ因此ꎬ结合微课教育模式进行有效的语文教学ꎬ能够使高中生不断地获得进步ꎮ总之ꎬ语文教师对传统教学模式和微课教学模式做比较分析ꎬ可以推动语文课堂教育模式的改革ꎬ使高中生能够增加语文知识的储备量ꎬ轻松应对高考ꎬ从而进入理想的高等学校接受高等教育ꎬ为自身的未来发展奠定坚实的基础ꎮ(本文系甘肃省张掖市教育科研课题 微课的运用与传统教学方式不同效果的研究 的研究成果ꎬ课题编号:ＺＹＬＫ[２０１６]１０５)作者单位:甘肃省高台县第一中学(７３４３００)微课在高中诗歌鉴赏教学中的应用刘㊀然㊀㊀微课是一种基于计算机技术而诞生的教学方式ꎮ这项教学方式与传统的高中教学方式相比有着相当多的优势ꎬ它的教学时间较短ꎬ并且拥有教学资料丰富㊁教学针对性强等特点ꎮ当前我国高中语文教师应充分意识到微课在诗歌鉴赏教学中的价值ꎬ要将之推广至高中语文诗歌教学中ꎬ从而提升教学的质量ꎮ下面笔者就谈谈微课在高中语文诗歌鉴赏教学中的应用方式ꎮ一、借助微课动画帮助学生理解诗歌内容微课教学手段是以计算机技术的成熟发展为基础的ꎮ这种教学方式拥有短小精悍㊁资源量小㊁教学效果佳等优势ꎮ在具体的教学过程中ꎬ高中语文教师可以围绕一个教学目标去进行教学ꎬ设置各种教学视频ꎬ从而让高中学生的瞬时记忆得到充分提升ꎮ此外ꎬ微课教学方式可以不受教学时间和教学地点的限制ꎬ高中学生可以在课堂教学之外使用手机与电脑进行学习ꎬ这是提升高中学生诗词理解能力的关键工具ꎮ高中诗歌鉴赏教学需要教师不断完善教学内容ꎬ通过不断的探索研究总结经验和方法ꎬ应用于教学实践ꎮ在具体的教学过程中ꎬ高中语文教师可以采用微课动画的形式进行教学ꎮ例如ꎬ教师在教授诗歌«蜀相»的时候ꎬ就可以给学生播放央视动画版的«三国演义»。
微课与传统课堂的比较研究
微课与传统课堂的比较研究摘要:党的二十大报告强调要推进教育数字化，建设全民终身学习的学习型社会、学习型大国。
在新时代，我国越来越注重教育现代化的发展，用现代先进教育思想和科学技术武装人们，培养新型劳动者和高素质人才。
微课作为一种新兴教育模式适应教育现代化的发展要求，然而教育现代化的发展必定会对传统教育造成冲击，微课教学也给传统课堂教学带来冲击。
本文将微课教学模式与传统课堂教学模式在课前、课中、课后三个教学环节进行比较，探究二者的优缺点，为教师在实际教学中运用这两种教学模式提供参考。
关键词：微课；传统课堂正文：随着科学技术的发展，教育数字化引领中国式教育现代化建设，支撑教育质量发展的同时助力教育公平的实现。
在数字化教育不断发展的新时期，单一的传统教学模式很难与之相适应。
此时，微课这一新的教学模式引起教育工作者们的重视。
然而微课作为一种新兴的教学模式，教师很难在教学实践中把握和运用。
因此需要将微课与传统课堂进行比较分析，帮助教师们认识到微课与传统课堂的优缺点，在比较和分析微课与传统课堂的基础上，将微课与传统课堂有机结合，形成优势互补，让课堂充分体现教师主导、学生主体的作用，达到更好地教学效果。
一、微课的概述微课是一种基于信息技术，结合学生认知规律，以碎片化的学习内容和扩展素材构建起来的有组织的数字化教学资源。
它的核心组成内容包括课堂教学视频、教学设计、素材课件、教学反思、练习测试、学生反馈以及教师点评等，组成了一个半结构化、主题式的资源单元应用“小环境”。
因此，"微课"不仅是传统单一资源类型的教学课例、教学课件、教学设计、教学反思等教学资源的一种分支，而且也是在其基础上延续发展而成的一种新型教学资源。
二、微课与传统课堂的对比一是课前预习环节对比。
在传统课堂中，许多教师对预习的要求不高，主要依靠学生学习的自觉性来完成。
通常是通过布置作业的方式让学生提前翻阅课本，了解知识点。
由于老师很难检查预习作业的完成情况，学生对预习作业的重视程度不高，完成效果也不好。
(完整版)微课和传统课堂教学对比微课具有哪些优势
微课和传统课堂教学有什么区别在数字化学习时代，微课以短小精悍的特点，正好符合数字化时代学习者的注意力模式，同时也能够满足教师和教育信息资源建设者的迫切需要。
各地教育部门也大力推广微课的制作和应用。
微课作为一种由教师根据不同的知识点和学生学情录制的短时间教学视频有什么特点，微课能不能适应所有学生，微课和传统课堂教学有什么区别呢？我们可以通过将微课与传统的教学录像或课堂实录式的视频资源进行对比，更好地理解和把握微课的课程目标和课程容量问题。
可以看出，它们与传统的教学录像有很大的区别。
传统的教学录像是借助一定的技术设备将实际课堂教学转化为可复制、可加工的视频资源。
它并未对某堂课的课程目标和课程容量做出明显改变。
而微课则不然。
有学者从视频时间长度、内容单位、教学目标、灵活性、交互性、扩充性、情景性、资源丰富程度、知识点之间的联系程度等维度来分析微课与传统教学录像之间的区别。
从时间长度上看，微课一般为5~10分钟，而传统课堂录像一般为40～45分钟。
从内容单位上看，微课一般以知识点为单位，而传统课堂录像一般以课时、单元或章节为单位。
从教学目标上看，微课教学目标单一而清晰，传统课堂录像教学目标则多元化。
从灵活性上讲，微课比较灵活，使用移动终端设备都可以下载浏览，而传统教学录像由于容量较大，不便在移动设备上观看。
另外，在互联网时代，尤其是伴随手机、Ipad等移动终端设备的日益普及，互联网用户的注意力被不停地分散。
电脑、手机、平板等各种设备不停地推送新的消息，每时每刻都有吸引眼球的内容。
因而，网络学习时注意力无法长时间集中。
有研究显示，新时代互联网用户的“注意力模式”仅10分钟。
只有在10分钟以内，学习者才能完全集中注意力。
因此，传统教学录像很难适应新时代互联网用户的“注意力模式”，难以满足一线教师和学生的实际需要。
但微课不同，它的主要特征之一即短小精悍，往往只用几分钟时间对某一个知识点进行讲解和阐释，所有相关信息和材料的展示都围绕这个知识点来进行。
微课程教学设计与传统课程设计有何区别
微课程教学设计与传统课程教学设计有何区别个人觉得，在现在这个网络发达网络横行的时代，微课已经成为了一种必然的趋势。
就像人人愿意对着手机点呀点，不愿意面对面的交谈一样。
学习，也必将不再是课堂上老师对着学生讲呀讲，而是，学生对着视屏看呀看。
我从以下几个方面来谈谈我对传统课程教学设计和微课课程教学设计的几点区别。
首先，从综合课程教学设计来讲有所区别。
传统的课程设计，教师把知识点、典型例题总结出来，在课堂上逐一讲解便行，因为有师生互动，因为学生就在眼前，所以有什么问题也能及时发现，得到解决。
可是在微课的教学设计上，因为没得学生可以进行现场的互动和答疑解惑，所以教师要把所有的情况都想到，要全面的考虑学生可能出现的种种情况，从中总结适合大多数学生的方法和思路，再详细的讲解和示例。
而且，不能啰嗦，要简洁明了。
其次，在时间上有所区别。
传统的课程教学设计可以把学生回答问题和做课堂练习的时间考虑进去，一节课可以分几个部分或几个流程来展示，譬如一节课是45分钟的时间。
可是，如果微课也是完整的讲45分钟的话，估计没人愿意去看了。
因为学生的注意力集中的时间是有限的，一般来讲，5到10分钟，最多15分钟，微课就要把该讲的讲完。
微课微课，顾名思义也可以知道，时间短，那么，在设计教学流程时更要严谨，要细致到每一句话的讲解都要干练简洁。
最后，在形式上也有所区别。
我的所谓形式是指，传统课程设计，可以把游戏，把教师的肢体动作，面部表情，声音声调的变化也考虑进去，可是，微课，需要简练的语言表达准确的意思，要么声音好听，要么手指修长好看可以提高学生观看视频的兴趣和积极性，不然，学生会容易犯困。
这也是我对微课能否大程度流行的一点疑惑所在。
以上，仅为个人浅见。
(完整版)微课程教学设计与传统课程设计有何区别
微课程教学设计与传统课程教学设计有何区别个人觉得，在现在这个网络发达网络横行的时代，微课已经成为了一种必然的趋势。
就像人人愿意对着手机点呀点，不愿意面对面的交谈一样。
学习，也必将不再是课堂上老师对着学生讲呀讲，而是，学生对着视屏看呀看。
我从以下几个方面来谈谈我对传统课程教学设计和微课课程教学设计的几点区别。
首先，从综合课程教学设计来讲有所区别。
传统的课程设计，教师把知识点、典型例题总结出来，在课堂上逐一讲解便行，因为有师生互动，因为学生就在眼前，所以有什么问题也能及时发现，得到解决。
可是在微课的教学设计上，因为没得学生可以进行现场的互动和答疑解惑，所以教师要把所有的情况都想到，要全面的考虑学生可能出现的种种情况，从中总结适合大多数学生的方法和思路，再详细的讲解和示例。
而且，不能啰嗦，要简洁明了。
其次，在时间上有所区别。
传统的课程教学设计可以把学生回答问题和做课堂练习的时间考虑进去，一节课可以分几个部分或几个流程来展示，譬如一节课是45分钟的时间。
可是，如果微课也是完整的讲45分钟的话，估计没人愿意去看了。
因为学生的注意力集中的时间是有限的，一般来讲，5到10分钟，最多15分钟，微课就要把该讲的讲完。
微课微课，顾名思义也可以知道，时间短，那么，在设计教学流程时更要严谨，要细致到每一句话的讲解都要干练简洁。
最后，在形式上也有所区别。
我的所谓形式是指，传统课程设计，可以把游戏，把教师的肢体动作，面部表情，声音声调的变化也考虑进去，可是，微课，需要简练的语言表达准确的意思，要么声音好听，要么手指修长好看可以提高学生观看视频的兴趣和积极性，不然，学生会容易犯困。
这也是我对微课能否大程度流行的一点疑惑所在。
以上，仅为个人浅见。
幼儿园科学微课与传统课对比实例
幼儿园科学微课与传统课对比实例微课是线上教育的最新形式，与以往不同的是，当前的微课课程能够在基础教育中占有一席之地，并不仅限于本科及以上教育。
微课主要通过视频的形式进行传播，课程形式灵活，便于传播，对于学生来说，是课后学习的新选择。
但是无论课程的形式如何，教学人员始终是我们的教师，从黑板讲台到笔记本摄像头，微课对于老师们的考验无疑是巨大。
那么微课这种形式究竟和传统教学有哪些不同？下面就来为大家一一讲解。
一、微课更“微”微课，顾名思义，当然是保持体型微小的课程。
微课这种形式注定了它无法承载过多的知识量，同时授课时间也会有所压缩，和传统课堂一节课45分钟左右的时间还是有很大差别的。
微课的意义在于集中一点，单项突破，课程可以和前后没有必要的联系，甚至可以单独对某一个知识点讲解，这是传统教学中难以实现的事情。
微课通常也没有过多的语言铺垫，课程开门见山，点进视频就是学生最希望得到的内容，因此也可以节省学生的时间，利于线上学习。
二、微课不仅仅是课传统教学中，老师们的授课方式并没有明确的要求，因此全国各地的老师各有各的上课习惯，有人惯用黑板，有人惯用PPT。
但在微课中，老师们不但要将知识点完整的讲解，还要为学生提供课程的课件与练习资源。
这种形式无疑会增多老师们的工作压力，但也会促进教师之间的互相学习和进步。
三、上课方式的不同微课属于典型的线上教学，学生一般通过手机或平板来获取课程内容。
这种传播方式可以跨域空间的界限，让学生在异地也可以接受到老师的教学内容，对于教育平等的推进有着很大意义。
微课的另一个特点是可以保存和传播，传统的线下课堂是无法做到这一点的，一节课过去了就不复存在，而微课则可以反复观看，无限次传播。
老师在录制微课使用的教学工具也和传统教学有很大差异，微课要求老师们熟练使用多媒体工具，甚至要能够独立制作教学课件。
微课用到的工具主要包括课件制作和屏幕录制两方面，通过Focusky动画演示大师这一款软件就可以全部完成。
传统课堂与微课堂的互动
传统课堂与微课堂的互动
传统课堂与微课堂是两种不同的教学模式，它们在互动方面存在一些差异。
传统课堂
主要是以老师为中心，通过课堂讲解和学生提问的方式进行互动；而微课堂则注重学生的
个性化学习和互动，通过电子设备进行课堂活动。
在传统课堂中，老师通常是主导者，通过讲授知识和解答学生的问题来进行互动。
学
生可以在课堂上提问，和老师进行讨论，但互动形式相对单一。
互动的主要方式是学生提
问和老师回答，缺乏学生与学生之间的互动。
这种互动方式有助于学生获得知识，提高对
学科的理解，但对于学生主动参与和个性化发展的需求不够满足。
相比之下，微课堂提供了更多样的互动形式。
微课堂是通过搭建学生与学生、学生与
老师之间的互动平台实现的。
学生可以通过电子设备与老师和其他学生进行交流和互动，
例如发表评论、提问、回答问题等。
微课堂的互动形式更为自由灵活，学生可以根据自己
的学习需求和兴趣选择参与的活动，提高学习的积极性和主动性。
传统课堂和微课堂的互动还存在一些共同点。
无论是传统课堂还是微课堂，互动都是
教学的重要组成部分。
通过互动，学生可以表达自己的观点，与他人进行思想碰撞和交流，从而深化对知识的理解。
互动也有助于激发学生的学习兴趣，提高学习的效果。
无论是传
统课堂还是微课堂，都需要教师和学生共同努力，积极参与互动，才能达到良好的教学效果。
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微课程教学设计与传统课程教学设计有何区别个人觉得，在现在这个网络发达网络横行的时代，微课已经成为了一种必然的趋势。
就像人人愿意对着手机点呀点，不愿意面对面的交谈一样。
学习，也必将不再是课堂上老师对着学生讲呀讲，而是，学生对着视屏看呀看。
我从以下几个方面来谈谈我对传统课程教学设计和微课课程教学设计的几点区别。
首先，从综合课程教学设计来讲有所区别。
传统的课程设计，教师把知识点、典型例题总结出来，在课堂上逐一讲解便行，因为有师生互动，因为学生就在眼前，所以有什么问题也能及时发现，得到解决。
可是在微课的教学设计上，因为没得学生可以进行现场的互动和答疑解惑，所以教师要把所有的情况都想到，要全面的考虑学生可能出现的种种情况，从中总结适合大多数学生的方法和思路，再详细的讲解和示例。
而且，不能啰嗦，要简洁明了。
其次，在时间上有所区别。
传统的课程教学设计可以把学生回答问题和做课堂练习的时间考虑进去，一节课可以分几个部分或几个流程来展示，譬如一节课是45分钟的时间。
可是，如果微课也是完整的讲45分钟的话，估计没人愿意去看了。
因为学生的注意力集中的时间是有限的，一般来讲，5到10分钟，最多15分钟，微课就要把该讲的讲完。
微课微课，顾名思义也可以知道，时间短，那么，在设计教学流程时更要严谨，要细致到每一句话的讲解都要干练简洁。
最后，在形式上也有所区别。
我的所谓形式是指，传统课程设计，可以把游戏，把教师的肢体动作，面部表情，声音声调的变化也考虑进去，可是，微课，需要简练的语言表达准确的意思，要么声音好听，要么手指修长好看可以提高学生观看视频的兴趣和积极性，不然，学生会容易犯困。
这也是我对微课能否大程度流行的一点疑惑所在。
以上，仅为个人浅见。