日语自学基础篇第123期

36 .満足学生の認知が有利の新規養成をしたりするので、教師は（）。

A .辛抱強く生徒の質問に解答を促進するための知識の応用がB。

C .

D .丹念に興味の移転を促進する組織の教育

37 .学習動機の育成が（）。

A .境地を創設問題、実施発見的教授

B .を利用した学習動機と勉強の効果の連動関係

C .利用動機がルートと直接間接に転化してルート

D .正確な指導結果に起因する学生の努力を促す

38 .を励起学生の学習動機、教師教育の中でやり遂げるべき（）。

A .利用動機の直接発生ルートと間接転化ルート

B .境地を創設問題、実施発見的教授

C .フィードバック情報を十分に利用し、適切に行う賞罰

D .正確な指導結果に起因する努力を続け、学生を促す

39 .学習結果からフィードバック情報の学習効果を生むの原因は明らかな影響に基づいて学習者によるフィードバック情報（）。

A .調整学習活動

B .勉強改善策

C .再犯ミスを避けるために強化学習動機

D .を学習の積極性と自主性

40 .学習動機の二つの基本成分（）は。

A .

B .勉強勉強が移転

C .

D .勉強勉強心理期待

E .スキル

41 .以下学習動機についての言い方で、（）は間違って。

A .学習動機はアクティブに、指向、強化機能

B .学習動機は勉強が必要

C .学習動機は学習期待と誘因構成

D .学習動機と学習の効果を一緻して関係を保ってい

42 .以下の動機については種類の説が正しいのは（）。

A .内部、外部の動機の区別は唯一得心理学界の公認の

B .遠景の間接的な動機はと勉強の社会的意義と個人前途のつながり

C .によって動力源は、動機に分けることができます高尚な、低級な動機

D .外部動機を表現することが可能に興味が、先生の褒められ、親の奨励

43 .班杜拉と知り合った人との間の依存関係を強化する行為を形成した後、次の強化を期待して、期待を含む（）。

A .過程期待

B .

C .効能結果期待期待

D .目標期待

44 .以下（）は近景の直接性学習動機。

A .知識欲

B .

C .成功の願いに興味が

D .教師の生き生きと解説

45 .班杜拉の研究によって、自己効力感が個人の行為を発生以下（）作用。

A .決め人に対する活動の选択Bの影響に対する活動の堅持性

C .影響困難な態度D活動の情緒に影響

46 .以下について自己の効能があって理論の言い方で、（）は正しい。

A .自己の効能があって最初は奥苏伯尔提出

B .期待して結果を期待と効能が期待を含む

C .に起因する方も直接影響自己の効能感の形成

D .影響自己の効能があって最も主要な要素は他人が自分の評価

47 .维纳人々を活動の成否の原因を6つの要素をまとめ、その中で、自ら内在的要素のは（）

A .能力の高低を

B .努力度

C .任務難易

D .

E .運心身の状態

48 .学生の学習動機の発生の条件は（）。

A .取得の学習成績は

B .行為目標

C .

D .知的レベル個体の勉強が必要

49 .影響学生成就動機の主観的要素（）

A .学生の年齢特徴

B .学生の抱負レベル

C .学生の個性で

D .学生の遺伝要因

50 .達成動機育成と励起の一般原則は（）。

A .助け学生獲得達成感を保つ

B .学生合理的な期待

C .内部と外部動機動機、補佐

D .合理的なアプリケーション外部強化

E .教育と教育結合

三、判断題

1、学習動機強度と学習効果に比例する。（）

2、学習期待はその作用にとっては勉強の誘因。（）

3、学習者の学習を成敗ばに起因する自身の内部要因は、学習結果はその自己イメージがあまり影響。（）

4、学習動機と勉強の関係は互为因果の関係。（）

5、学習動機に影響することができる学習の効果を、同時に勉強する効果も反作用は学習動機。（）

6、表彰と奨励学習推進作用を持って、だからべきで。（）

7、内駆力も必要だが、それは動態的な。（）

8、加涅の学習段階に分類し、数学のピタゴラス法則の勉強をして、勉強は概念。（）

9、三好学生が勉強は1種の内部動機。（）

10、記憶の中の論点を撮影しては一種の勉強を移転現象。（）

11、もし学習者の成否に起因する安定要因は、彼らの成否に影響しない未来に期待。（）

12、認知内駆力、自己向上で駆力と付属で駆力が動機の構造の中の比重は変わらない。（）

13、必要な内容を見ると、すぐ勉強したりするのに駆力。（）

14、勉強の目的は勉強を期待している個体の頭の中に反映。（）

15、学習期待はその作用にとっては勉強の誘因。（）

16、積極的な誘因個体趋近ある目標を促し、消極的要因を促す個体はマイナス的行為、回

避ある目標。（