专题讲座低效有效高效
有效课堂教学专题讲座
有效课堂教学专题讲座近期，我一直在思考一个问题：尽管老师们工作很努力，但教学成绩却不尽如人意。
我看到老师们在课间忙着找学生抽背，课后找学生辅导，但学生离开老师的视线后就不知道在研究什么。
老师们抱怨说：“学生没有自觉性，总是老师逼着研究。
”还有些老师说：“我都讲了很多遍，他还是什么也不会，我真的没办法了。
”我认为，造成这种局面的原因是学生缺乏自主研究的内动力、缺乏追求的目标、缺乏在研究中寻找快乐的能力，以及缺乏研究的主动性。
这一问题涉及到社会大环境、家庭和学校管理等多个方面，但更重要的是我们长期以来让学生被动接受知识的课堂教学方式。
尽管我们无法改变社会大环境，但我们可以从课堂教学结构入手，逐步让学生从被动接受知识转变为自主地、主动地、创造性地研究。
这是一个长期而艰难的过程，但也是我们必须解决的问题。
一、势在必行的课堂教学改革我们的课堂教学大多还是以传授知识为主，以教师讲授为主，学生的研究活动时常还是死记硬背、机械训练的过程。
学生缺乏真正的自主权，教师们把学生看作是知识灌输的对象，很少关注学生的研究兴趣、研究能力和研究积极性。
学生缺乏自主独立思考的能力。
这种现状是谁造成的？学生长期依赖教师的课前精心策划，课堂尽可能多地多讲，让学生逐渐丧失了研究的主动性、自觉性和独立思考的能力，所以离开了教师就不会学了、学不会了。
主要原因还是学校在课堂教学管理上出了问题。
要想进一步全面提高教学成绩，我们必须反思课堂教学，提高课堂效率，走课堂教学改革之路。
二、教育观念的改变是课堂教学改革的关键我们必须意识到，课堂教学改革的关键在于改变教育观念。
我们需要从传授知识转变为引导学生研究，从被动接受转变为主动探究，从单一的课堂讲解转变为多元化的研究方式。
我们需要关注学生的研究兴趣、研究能力和研究积极性，激发学生的研究内动力。
只有这样，我们才能让学生真正地掌握知识，学会独立思考，为未来的发展做好准备。
总之，课堂教学改革是一个艰难而漫长的过程，但我们必须去做。
讲座心得体会(精选6篇)
讲座心得体会（精选6篇）讲座心得体会1学习了刘永胜的有效教学讲座，感受颇深。
一、作为一位一线教师，应该积极积累，沉淀自己的专业知识，为有效备课作充分的准备。
二、正确理解有效二字。
学生的知识积累是教学有没有效的标准。
所谓有效教学，是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。
如果学生不想学或者学生没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学，同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的知识积累，也是无效或低效教学。
三、一个教师绝不能凭感觉、凭经验、凭苦干去搞教学，不能让学生只停留在机械性记忆、浅层次理解和简单运用上。
要经常思考自己到底应该给学生一些什么东西，怎样教学才是最有效，要钻研高效课堂理论及高效教学的实践，积极研究高效教学，借鉴经验，互相学习，加强交流，充分实现自己课堂上所有时间的有效性。
四、善于发现研究并解决教学中存在的实际教学问题我们应当围绕问题而教，而不是单纯为知识而教、为考试而教。
要相信学生，不仅要关心学生的行为投入，还要关心学生的认知和情感投入。
师生应善于分别学会选择最适合自己的教法或学法，只有引导学生实现由“学会”到“会学”，学生在课堂上的主体地位才有可能得到张扬、主题精神得到凸现。
我们应当加强集体教研，实现教学活动的有效性，减少各种虚拟教学行为和“正确的废话”，不乱抢占本该属于学生在课堂上的学习时间和思维空间，让课堂教学更加和谐有效，使师生的教与学能最佳的呈现互动、互助、互进的效果。
五、及时多总结一个教师要想搞好有效教学，除了要加强自身的努力实践总结外，还要善于结合工作实际有针对性地借鉴别人的成功经验。
集体教研提问题，个体备课找差距，要学会反思自己和别人开展有效教学的经验交流，经常反思自己课堂的优势和问题的存在，不断改进，从关注学生终身发展的高度，不断优化课堂教学结构，积极地营造民主、平等、和谐的教学氛围，就能达到事半功倍的教育教学效果。
实现高效的最终目标。
讲座心得体会220__年x月x日，我非常荣幸的在桂林电子科技大学聆听了来自中国工程院的院士段宝岩教授的精彩讲座，学术讲座条理清晰、生动有序，时而介绍了教授的一些研究内容及实验效果，特别是在天线领域的研究成果，更是让我们敬佩。
小学数学教学专题讲座
小学数学教学专题讲座提高数学课堂教学有效性课程改革给数学教学带来了新的理念、课标、教材和教法。
这些变化让教师充满激情，学生充满活力，课堂教学变得更为精彩。
然而，在一些“热闹”的课堂之后，我们需要反思已经被广大教师认同并积极采用的新的教学方法，例如情境设置、动手实践、主动探究、合作研究和算法多样化等。
我们需要理解新课程、新理念上的误区，不要过于追求教学改革的形式，而忽略了数学教学的基本出发点，丢掉了教学方法中的一些优秀传统，失去了课堂教学的“有效性”。
小学数学课程标准指出，数学教学的基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展。
要在有限的教学时间里让学生得到充分发展。
因此，如何提高课堂教学的“有效性”，在当前课程改革中必须引起我们的足够重视。
教学的有效性包括三种含义：有效果、有效率和有效益。
有效果指对教学活动结果与预期教学目标的吻合程度的评价，教学效果是指每一节课的教学质量；有效率指教学效率=有效教学时间/实际教学时间×100%，就是指单位时间内所完成的教学工作量；有效益指教学活动的收益、教学活动价值的实现。
如何提高课堂教学的“有效性”呢？在经历了几年的课改之后，我们需要反思我们的做法和效果，越加感到对新理念、新课标、材、法应该有个科学的、理性的、切实的理解。
首先，我们需要理解“算法多样化”、“一题多解”和“算法最优化”这些现代教育的基本理念。
现代教育的基本理念是“以学生的发展为本”，既要面向全体，又要尊重差异。
在数学教学中，教师要促进学生的全面发展，就要尊重学生的个性，不搞一刀切，要创造促进每个学生得到长足发展的数学教育。
因此，针对过去计算教学中往往只有一种算法的弊端，在新课程中提出了“算法多样化”。
例如，在一年级的“20以内退位减法”中，教材提示了用“破十法”、“想加算减”、“点数”、“连续减”等方法都可以。
因此，这些算法对一年级学生而言，很难说孰优孰劣，学生可以按照自己的经验采用和选择不同的方法进行计算，教师不应对各种算法进行评价，要尊重学生自主的选择，保护学生自主发现的积极性，提倡和鼓励算法多样化。
能力导向的有效课堂教学
“能力导向的有效课堂教学”专题讲座---余文森教授“能力导向的有效课堂教学”专题讲座学习汇报3月28日上午8:20分，39名中学部教师，在科研室的组织下，自行前往七中万达学术厅，聆听了福建师大教授余文森教授关于“能力导向的有效课堂教学”专题讲座。
史校长、臧书记亲临会场，在前排嘉宾席就坐聆听。
现将余教授讲座主要观点整理如下，以供大家学习参考：一、课堂教学的有效性余教授认为课堂教学的有效性包括三个方面：1、有效果2、有效用3、有效率。
他特别强调课堂教学犹如医生看病重“疗效”一样，要重视课堂教学“效果”（学生的进步、发展）。
余教授根据课堂教学是否有效，把课堂分为有效--无效、高效--低效正效--负效三个对立面，要求我们课堂教学要拒绝无效、低效和负效，确保有效，追求高效。
二、有效课堂的评判标准余教授认为有效课堂的评判的核心标准是学生的学习发生积极的变化、进步、提高和发展。
具体标准是(1) 学生的学业成绩提高（2）学生的认知能力发生变化，在知识、技能、能力方面学有所得（3）学生的情感态度得到提升，学生的学习态度、品质、情感发生积极变化。
三、有效课堂要树立二个意识二个要求1、二个意识：（时间）效率意识，教学尽可能耗时少、精力少、借助教学手段少；解放意识，以生为本，把时间还给学生。
2、二个要求：(1)教学目标明确（准确）(2) 教学内容清晰（清楚）四、有效课堂操作策略1、树立三个教学理念：(1) 课堂教学是个学习共同体（师生互助、互动、共享共进、课堂文化重建）(2)让学习过程和效果看得见（以学生的学习为主线，以教师为主导）(3) 让学生的学习活动充满智慧的挑战（争论）和收获的喜悦（认知的快乐）2、三条基本策略)（1）先学后教（有速度有质量的先学，既充分又有新鲜感）（2）问题导向（质疑、质问、探究，知识的内化和深化）(3) 小组合作（体现交流、加工综合、辩论，达到知识的增值）3、简约教学--学会“洗课”洗课就像洗菜去除泥沙一样，洗去冗长，还学生一个简约、朴实高效的课堂。
“新课标下高效课堂教学模式”课题研究实施设计
“新课标下高效课堂教学模式”课题研究实施方案一、课题名称“新课标下高效课堂教学模式”是针对课堂教学的无效性、低效性而言的。
课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中，通过教师的引领和学生积极主动的学习思维过程，在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效发展。
课堂教学的高效性就是通过课堂教学活动，学生在学业上有收获，有提高，有进步。
一般来说，高效课堂效益评价主要标准是，学生思维活跃，语言表达正确、流利、有感情，课堂充满激情，分析问题与解决问题的能力强。
二、课题研究的背景河南省鹤壁市山城中学办学历史悠久，文化积淀深厚，是鹤壁市山城区教育局直属中学和窗口学校。
随着经济社会的发展和进城务工人员的增多，这里的学生来源发生了根本性的变化，受家庭环境和教育环境的影响，他们的学习习惯、学习成绩差距很大；显然，学生的基础差异，给教师的课堂教学带来了很大的困难。
新课程改革以来，我校全体教师积极参与教学教改，努力探索课堂教学的新思路，我们先后进行了《初中作文百题训练》、《以课程为载体，建立生命课堂的研究》、《让每一个学生都参与探究性学习》、《自主合作探究的理化生教学模式的研究》、河南省立项课题《三维目标相融合的语文教学模式的研究》等多项课题研究，取得了一定的成效，教学质量明显攀升。
2010年，我校在进行《三维目标相融合的语文教学模式的研究》课题实验时，发现在我校课堂教学中存在着以下问题：一是教师的课堂教学没有章法，随意性太强；二是部分老师“穿新鞋走老路”，喧宾夺主，学生的主体地位得不到落实，致使课堂效率低下，三维目标难以落实；三是教师在教学中，过于重视学习任务的落实，教学过程过于死板；课堂气氛沉闷；四是在新课程实施中，“自主、合作、探究”流于形式，没有达到“内化”的效果，不能真正调动学生学习的积极性。
在问题面前，我们认识到，时代在进步，科学在迅猛发展，我们的教育对象也发生了根本性的变化，处在教育改革风浪口中的我们，只有与时俱进，大胆进行教育、教学改革，高效教学，真正体现学生的主体地位，确实改变“鸠占鹊巢”现象，才能真正落实新课程理念的核心，为学生的“终身学习”打下基础，真正实现教育的可持续性发展。
税收效率专题知识讲座
第一节 税收效率原则
一、经济效率
经济效率也即资源配置效率，是指在经 济资源稀缺旳条件下，怎样充分利用资 源，使资源得到最有效合理旳安排，以 至少旳资源投入取得最大旳经济效益。
（一）经济效率
一般是以帕累托效率来定义。假如资源旳配置 和使用已经到达这么一种状态，即任何资源旳 重新配置已不可能使某些人旳境况变好而又不 使另某些人旳境况变坏；或者说，社会分配已 经到达这么一种状态，任何分配旳变化都不可 能使某些人旳福利有所增长而不使其别人旳福 利降低，那么这种资源配置已经使社会效用到 达最大，这种资源配置状态被称为资源最优配 置状态，或帕累托最优。
税收旳纳税成本是指纳税义务人为推行纳税义 务而发生旳多种费用支出，涉及纳税人为处理 纳税事务而发生旳人员经费和公用经费等直接 费用支出，和为纳税而承受旳间接费用支出。
二、影响税收成本旳主要原因
1、税法制度。
影响税收成本旳税法制度原因主要体现 在两个方面：即税收法律旳复杂性和税 制构造类型。
（1）税收法律旳复杂性对税收成本旳影
（二）税收与社会有益(有害) 商品。
对于有益商品应受到社会鼓励，而有害 商品应受到社会限止。从政府角度来讲， 除了在法律上予以规范以外，也能够经 过对有益商品予以减税或补贴，对于有 害商品提升税率，以鼓励有益商品发展， 限制有害商品发展。
（三）税收与计划定价商品
以税收配合计划价格到达政府提升效率 旳意图。
第三节 税收效率选择
税收征收一方面造成效率损失，另一方 面又能起到改善资源配置效率作用所以， 从效率出发，税收旳目旳应是：在市场 对经济资源配置有效旳情况下，保持税 收中性，以降低效率损失；在市场对经 济资源配置低效或无效旳情况下，强化 税收杠杆作用，提升资源配置效率。
教师专题讲座学习工作总结范文6篇
教师专题讲座学习工作总结范文6篇第1篇示例：教师专题讲座学习工作总结近期，学校组织了一场精彩的教师专题讲座，我有幸参与受益匪浅。
在此，我将对这次专题讲座进行总结，以便更好地指导我的教学工作。
这次专题讲座的主题是关于教育教学理念的更新与探讨。
讲座从教育的本质和目标出发，结合当下的社会状况和学生特点，提出了一系列新的教学理念和方法。
强调学生主体性，注重培养学生的学习兴趣和创新意识；重视个性化教学，关注每个学生的差异性，因材施教，实现全面发展。
这些理念给我很大的启发，让我意识到教育是一个不断变革和创新的过程，只有与时俱进，才能更好地服务于学生的学习。
讲座中还介绍了一些教学新技术和工具，如在线教学平台、虚拟实验室等。
这些新技术可以辅助教师更好地进行教学设计和教学管理，提高教学效率和质量。
通过在线教学平台可以与学生进行互动交流，提供更多个性化的学习资源；虚拟实验室则可以模拟实际实验情境，让学生在虚拟环境中进行实践探究。
这些新技术的应用，不仅可以激发学生学习的兴趣，还可以拓展他们的学习视野，培养他们的动手能力和实践能力。
我在这次专题讲座中还学到了一些教学方法和策略，如启发式教学、案例教学和任务型教学等。
这些方法都着眼于培养学生的思维能力和创新能力，注重学生的自主学习和合作学习。
在我的教学实践中，我将更多地尝试这些新的教学方法，激发学生的学习动力，引导他们积极参与课堂活动，培养他们的学习兴趣和自主学习能力。
这次教师专题讲座对我的教学工作产生了深远的影响。
我将继续学习和研究新的教育理念和教学方法，不断提升自己的教学水平，为学生的学习成长提供更好的保障。
我相信，在学校领导和同事的支持下，我一定能够成为一名更优秀的教师，为教育事业贡献自己的力量。
感谢学校组织这次专题讲座，让我受益匪浅，希望学校能继续举办更多这样的学习活动，让教师们在教育教学的路上不断前行。
【2000字】第2篇示例：教师专题讲座学习工作总结近期，学校组织了一系列教师专题讲座，内容涵盖了教学方法、教育理念、成长心理等多个方面。
专题讲座心得体会精选15篇
专题讲座心得体会精选15篇专题讲座心得体会1投资银行业是一个不断发展的行业。
在金融领域内，投资银行业这一术语的含义十分宽泛，从广义的角度来看包括了范围宽泛的金融业务；而从狭义的角度来看，包括的业务范围则较为传统。
蒲坚先生指出，投资银行的狭义含义只限于某些资本市场，着重指一级市场上的承销、并购和融资业务的财务顾问。
投资银行的广义含义包括众多的资本市场活动，即包括公司融资、兼并收购顾问、股票的销售和交易、资产管理、投资研究和风险投资业务。
下面我结合商业银行证券投资工作实际谈几点体会。
一、商业银行证券投资的含义及证券投资业务与贷款业务的区别商业银行证券投资是指在商业银行业务活动中，银行为增强其资产的收益性和保持相应的流动性而把资金投放于有价证券的经济行为。
在商业银行的资产业务中，贷款业务是属于商业银行被动型的资产业务，商业银行贷款的供给量主要取决于客户对贷款的需求量，这是贷款业务的关键所在；而证券投资业务是属于商业银行主动型的资产业务，商业银行主要是根据自身需要投资于有价证券，进行主动式的投资决策。
商业银行的贷款业务能否收回贷款的本金和利息，主要取决于借款人的经营状况和经济效益；而商业银行的证券投资业务的风险是多方面的，一方面________于被投资对象的经营状况和经济效益，另一方面________于证券市场的供求关系等。
贷款业务的收益只是利息，一般是确定的；而证券投资业务的收益包括利息、股息、红利和资本利得，所以带有一些不确定因素。
商业银行的贷款业务是有固定期限的，是按照贷款合同中规定的支付时间，银行才可收回贷款本金和利息；而证券投资业务具有可交易的特点，因此，其流动性比较好。
在贷款业务中，银行作为债权人，对借款人有权随时进行有效的监督管理，对借款人起着重要影响作用；而在证券投资业务中，由于作为债权人或股东的投资人众多，一般情况下，银行控制被投资对象的能力比较弱，所起的作用不大，被投资对象只是定期向投资人发布有关经营方面的信息或临时发布重大事件等。
高效课堂学习心得体会15篇
高效课堂学习心得体会15篇高效课堂学习心得体会1高效课堂所强调的是课程教学要促进每个学生的发展，培养学生良好的品质和终身学习的能力；高效课堂注重科学探究的学习，提倡交流与合作、自主创新学习。
这对教师的教学能力提出了更高的要求。
通过近几天的学习，使我开阔了视野，提高了认识。
既对“高效课堂教学”有了初步的理解，也纠正了以往对课改的片面认识，现将此次学习的感受与大家共同分享。
对高效课堂认识上有三个误区：一、重视教学方法的探寻却忽略了自身素质的提升如果把教学方法称之为一把“利剑”，那么教师自身良好的素质和教学经验就是“内功”，一个人要想成为“教学中的高手”，单靠外在包装是远远不够的，还要加强自身的道德素养和业务素质。
为此，首先要做到心中有爱----这是教育的真谛。
好孩子是人人都爱的，去爱一个别人不爱的孩子，去教一个你认为教不好的孩子，这才是真爱、大爱、博爱。
其次，要树立“终身学习”的意识。
在教学之余，要有自己的个人空间和发展空间。
营造一个学习的空间，多读书，即使读的不是本专业的书籍，也会起到“触类旁通”的作用。
二、培养个性就可以无视纪律。
高效课堂要培养高素质人才，创新型人才。
可以有个性，但不可无纪律。
高效课堂不是随意的课堂，没有纪律的课堂是无效的。
三、让学生动起来就是改革。
死气沉沉、毫无生气的课堂固然不足取，但热闹非凡的课堂又如何呢？有些老师在讲公开课时，为了调动学生的学习积极性，搜集制作了好多课件，还有视频，上课像放电影一样，学生是在看，但实际上学生看得眼花缭乱，只是看了热闹，用学生的话说----真好玩。
教学的重点难点并不突出，随堂练也不能完成，纯粹是“作秀”。
值得提倡和效仿吗？我认为选择适合自己教学风格的，选择适合本校学情的，选准自己的立足点，不断挖掘、改进，打造出自己独到的一面，这需要积淀与反思，需要时间的磨砺，更需要个人的奋斗与不懈的努力。
所以说任何教学的改革都应是提高课堂的时效性，不能只看到表面的轰轰烈烈、热闹非凡，还要透过现象，去看本质性的东西：包括学生的动是真动还是假动，它的动与所学内容是否有联系，能否起到激发兴趣、深化学习内容的作用。
专题讲座----教材研读是备课的重中之重
专题讲座教材研读是语文备课的重中之重语文教学的高耗低效成因复杂，忽视教材研读是一个主要问题，其中浅读文本、随意接受现成结论或对学段课标心中无底等，都是造成教学内容、教学策略选择失当的问题根源。
《教材研读是语文备课的重中之重》专题，借鉴了文艺理论中的“陌生化阅读”、“文本细读”和北师大王荣生教授、吴忠豪教授有关的语文教学等相关理念、主张，配合大量一线课堂教学实例，与教师探讨教材研读对语文备课的重要支撑作用，并提供了鲜明教学主张与众多珍贵课例。
什么是研读？研字从石，本义指细磨，碾为粉末。
研读这里指精细地读，详尽地读。
教师备课首先要备读。
唐朝虞世南有一首《咏蝉》的诗，其中有这样两句：“居高声自远，非是藉秋风。
”好的教学设计首先源于真正的阅读。
一、作为读者的阅读——读出文本的阅读价值教师在研读教材时，面对文本，首先是一个读者。
教参替代不了自我的阅读，不论教参阐述得多么翔实透彻，分析得细致深入，都无法取代自我的阅读体验和感受。
要追求真正的阅读过程、直接的阅读体验、新鲜的阅读感受。
（一）教材研读需要积极的审美心态，亲历亲为，以获得独到的体验和真知灼见语文教师又不是一般的读者，或者说不能把自己等同于一般的读者。
有一种阅读叫“好读书不求甚解”，语文教师的阅读则不能这样随意，浅尝辄止。
语文教师需要用自己的生命与学识和文本对话，以一种积极的审美心态，调动全部的心智、情感和经验，去感受、理解、欣赏、评价文本中的人与事、情与理、景与物。
教材研读如果不深入到具体篇目，其实是一种大而化之的提法，事实上并不真正存在一种抽象的、普适的教材研读方法。
教材研读总是具体的、实证的。
[ 课例 1] 北京版六年级语文教材《螳螂捕蝉》（“十一五”期间我主持的一个国家级课题课）吴王欲伐荆，告其左右曰：“敢有谏者死！”舍人有少孺子者，欲谏不敢，则怀丸操弹，游于后园，露沾其衣，如是者三旦。
吴王曰：“子来何苦沾衣如此？”对曰：“园中有树，其上有蝉，蝉高居悲鸣，饮露，不知螳螂在其后也！螳螂委身曲附，欲取蝉，而不知黄雀在其傍也！黄雀延颈欲啄螳螂而不知弹丸在其下也！此三者皆务欲得其前利而不顾其后之患也。
专题讲座法的名词解释
专题讲座法的名词解释在现代社会中，专题讲座法是一种广泛应用的教育和培训手段。
它以一定的话题为中心，在特定的时间和地点，由专家或权威人士进行集中性的讲解和讨论。
专题讲座法以其独特的形式和结构，为学习者提供了一个深入了解特定主题的机会，帮助他们扩展知识、增强能力、拓宽视野。
专题讲座法的核心在于“专题”。
这个概念指的是一个特定的课题、主题或问题，吸引人们的注意力，引发他们的兴趣。
专题可以是科学、技术、文化、社会等各个领域，涵盖面广泛。
通过选择和确定特定的专题，可以在一定程度上保证讲座的针对性和深度。
在专题讲座法中，讲师的角色非常重要。
他们应该具备专业知识和教学经验，能够清晰地表达思想，将复杂的概念解释清楚，引导听众深入思考。
与传统的授课不同，专题讲座法更强调互动和参与。
讲师应该善于提问、引导讨论，并及时回应听众的问题和意见，以激发听众的思考和参与度。
专题讲座法通常具有集中性。
这意味着讲座的时间和地点是预先确定的，参与者需要在指定的时间和地点集中到一起。
这种聚集的特点有助于形成共同的氛围和集体的学习体验。
在专题讲座的过程中，讲师和听众之间形成了一种互动的关系，他们可以通过问题交流、小组讨论等方式共同探讨和解决问题。
专题讲座法还可以结合多种教学方法。
例如，通过讲座、演示、案例分析、实践操作等方式，让学习者从多个维度和角度深入理解和掌握所讨论的专题。
这种多样化的教学方法有助于激发学习者的兴趣，提高他们的学习效果。
除了传授知识和技能，专题讲座法还可以促进人际交往和社交网络的建立。
在讲座中，学习者可以结识到来自不同领域和行业的人士，他们可以互相交流、分享经验，建立合作关系。
通过与来自不同背景的人进行互动，学习者可以扩展自己的人际关系圈子，增强社交能力。
专题讲座法也具有灵活性。
它可以根据不同的学习需求和参与者的背景进行调整和适应。
例如，对于初学者，可以选择比较基础的专题，帮助他们打好基础；对于专业人士，可以选择更深入和前沿的专题，提供进一步学习和研究的机会。
讲座报告的心得体会(30篇内容范文)
讲座报告的心得体会（30篇内容范文）讲座报告的心得体会篇1这星期我参加了学校组织的青年教师业务讲座活动，这次的学习活动，王主任以他的亲身经历给我们讲述了她的成功历程，我受益匪浅，其中感受最深的就是在平时的教学活动中只有不断的多听课，才能得到提高和进步。
听课是提高自身教学能力的一个好方法，尤其是像我们这样的青年教师，只有多听课才能够逐渐积累经验。
所以对每一次听课的机会我都十分珍惜。
每听一堂课都有或多或少的收获，渐渐地，我也掌握了一些驾驭课堂的技巧。
听完课之后，把自己和其他老师上课时讲到的记在听课记录上，然后进行琢磨，将他们很多优点和长处应用到我的课堂教学当中去。
听其他老师的课，我次次都有不同的领悟，都能收获到很多东西，经常有“听君一节课，胜思一整天”之感。
除了听课之外，平时我也经常其他老老师请教教学上的问题。
这些老师都非常热情的帮我解答，使我获益匪浅。
从中我也明白了，知识和经验不会自己从天上掉下来，必须发扬勤学好问的精神，把自己当成学生一样，积极吸取周围其他老师一切先进的东西，才能提高自己的水平。
此外，学校组织的科研活动，也使我明白了教学的目标和方向。
总的来说，无论是教育教学的思想理念，还是具体的课堂操作能力，个人基本素养等等，都有了明显的进步。
我深刻地体会到反思的重要性。
所以我认为，要提高自身的业务素养，提高课堂教学质量，就要不断反思。
反思自己的教学行为，并认真地做好记录，便于今后教学时借鉴使用，也可以在此基础上不断完善。
如：在课堂教学中，没有照顾到学困生、合作学习没有达到实效、对学生的评价语不够恰当、没有及时解决学生的提问等，我会对这些问题进行分析，并请教其他老师，为今后进一步的改进作充分的准备。
以上是我的一些体会，我想其他年青老师比我付出的时间和精力都多很多。
每个年青老师都有一个信念：我要干出成绩，做个好老师。
我现在需要的是学习加方法加勤奋。
踏实干，有艺术的干。
希望在未来的日子里取得更好成绩。
专题讲座教研总结
一、讲座背景随着我国教育事业的不断发展，教育工作者对教育教学方法的研究和实践日益深入。
为了提高教师的教学水平，促进教师专业成长，我校于近日举办了一场以“提升课堂教学有效性”为主题的专题讲座。
本次讲座邀请了知名教育专家主讲，旨在为广大教师提供教学理念和方法上的指导，推动教育教学质量的提升。
二、讲座内容1. 课堂教学有效性的内涵讲座首先对课堂教学有效性的内涵进行了深入剖析。
专家指出，课堂教学有效性是指教师在规定的时间内，通过合理的教学设计、教学方法、教学评价等手段，使学生在知识、技能、情感、态度等方面得到全面发展的程度。
课堂教学有效性是提高教育教学质量的关键。
2. 提升课堂教学有效性的策略（1）优化教学设计。
专家强调，教学设计是课堂教学有效性的基础。
教师应充分了解学生的认知特点，关注学生的个体差异，制定科学合理的教学目标，设计符合学生实际的教学内容和方法。
（2）运用多种教学方法。
专家认为，单一的教学方法难以满足不同学生的学习需求。
教师应结合教学内容和学生特点，灵活运用多种教学方法，如讲授法、讨论法、案例分析法、实验法等，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效果。
（3）关注学生情感态度。
专家指出，情感态度是学生学习过程中的重要因素。
教师应关注学生的情感需求，营造良好的课堂氛围，培养学生的自信心、合作意识和创新精神。
（4）加强教学评价。
教学评价是检验课堂教学有效性的重要手段。
教师应建立科学合理的教学评价体系，关注学生的学习过程和学习成果，及时调整教学策略，提高课堂教学质量。
3. 教师专业成长专家强调，教师是课堂教学有效性的关键。
教师应不断提升自身专业素养，包括教育教学理论、学科知识、教学技能等方面。
此外，教师还应关注自身心理素质的培养，以应对教育教学中的各种挑战。
三、讲座效果1. 提高教师教育教学理念。
通过本次讲座，教师们对课堂教学有效性的内涵有了更深入的理解，明确了提升课堂教学有效性的重要性和紧迫性。
2. 拓宽教师教学思路。
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现象二：教学评价 （重师轻生）
＊录像课抽离片段
教师——言之有物 井然有序 学生——不知所云 一团乱麻 思考：形式 有效？
现象三：课堂结构 （千篇一律） 文本体裁不同，题材各异，教法不变 （ 诗歌、散文、童话、寓言、记叙文、说 明文、应用文……） 年段目标不同，学法不变 （年级梯度不明显，精读略读课文无差异： 认字、解词，讲课文） 思考：模式 高效？
◇
识字与写字
◇
口语交际
1. 梳理学习目标，明确学习任务。
① ② ③
2.充分给予学生说话的时间与空间。
◇
数学
1.【三年级】情境引入，源于生活。 万以内的加减法——哺乳类动物 应用题设计——飞天小学捐款
2.【四年级】板书设计展示教学重、难点。 积的变化规律——便于学生回顾、梳理。
低效教学行为案例分析：
1.【二年级】乘法口诀——课堂容量偏大 或偏小，造成学生“吃不透”或“吃不饱”。 2.【五年级】循环小数——课堂知识是教 师“讲会”，而非学生“学会”。（研究生 学历，数学素养高，主控意识强） 3. 拖堂，延时。（尤其是语、数学科）
共性教学行为案例分析:
◇识字Βιβλιοθήκη 写字1.准确把握学生认知起点。
2.教学评价应多元化，富于激励性。
避免低效 实现有效 构建高效
——剖析教学行为
探寻教学规律
徐 江
◇ 下定义
课堂高效的定义，有个基本的描述，即： 以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得 尽可能好的教学效果。 尽可能好的教学效果可以从以下两个方 面来体现：
一是效率的最大化。也就是在单位时间 内学生的受益量。主要表现在课堂容量，课 内外学业负担等。 二是效益的最优化。也就是学生受教育 教学影响的积极程度。主要表现在兴趣培养、 习惯养成、学习能力、思维能力与品质等诸 多方面。
1. 关于课堂有效性衡量： 评价单一指向教师或学生都是片面的，应 该关注师生双边活动、互动生成、受益程度。
2. 关于教师现场学习能力提升：
五个现场——自我教学现场；他人教学现 场；校内教研活动现场；跨校经验交流现场； 讲座、报告、培训和研修现场。
3. 关于外出听课汇报： 样板课（典范课）……教研组接力棒式 传递 改进课（移植课）……转化、所思、所 感、所悟
◇ 谈做法
学科：语文 数学 课型：识字与写字 （低年段） 口语交际 （中、高年段）
有效教学行为案例分析:
《说文解字》 1. 识字过程符合低年级学生认知规律。（带拼 音——去拼音——记字形——字不离词，词不离 句，句不离文） 2. 提供多种识字方法。（形象识字、趣味识字、 符号识字） 形象识字：组合、分解、归类…… 趣味识字：儿歌、故事…… 符号识字：象形、指示、会意、形声……
要求：教师听课前带着任务，听课后完 成任务。
透过现象看本质，在教学中需要对具体 的教学行为进行分析、归纳，从中发现有效 性与低效性，然后找到学科教学中同一类课 型存在的共性优势与劣势，将其提炼并加以 总结，则不难发现：高效课堂无模式可行， 但必有规律可寻。
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口语交际
1. 情境创设即语境创设，激发学生“想说” 的欲望，进而培养“会说”的能力。 2.活动形式要丰富多样，为活动内容提供 “场景”。 3.营造民主、平等、和谐的交际氛围。
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数学
1.教师课堂点拨、教材驾驭能力提升：关 注倾听、提炼升华。
2.当堂总结：回顾、梳理、概括。
分享：（三个“关于”）
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识字与写字
1.演示文稿出示田字格范字，不注意字体 与占位。 2.观察字形不从整体入手，只注重关键笔 画，以偏概全。
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口语交际
1. 交际主题——讲名人故事，教学环节却 贴上“名人精神”的德育标签。 2.师生交际与生生交际时，即时评价非常 单一，除了优点与不足，缺少补充、提问等 形式思路拓展。
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数学
高效课堂的基本特征是“自主建构，互 动激发，高效生成，愉悦共享”。衡量课堂 是否高效: 一看学生知识掌握、能力增长和情感、 态度、价值观的变化程度
二看教学效果是通过怎样的投入获得的， 是否实现了少教多学 三看师生是否经历了一段双向激发的愉悦 交往过程
◇ 看现象
现象一：学科差异 （多元视角） 数学教学过程——不会到会 语文教学过程——一头雾水 把语文课上出语文味（正宗、学科、品 德、教师尴尬……） 思考：内容 低效？