在“教海探航”中鼓浪前行
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1.求新原则：避免人云亦云
2.求小原则：避免大而不当
3.求实原则：避免故弄玄虚 课堂里的故事 课堂里的精彩 课堂里的喜悦 课堂里的问题 课堂里的困惑 对课堂的思考
关注课堂
三、怎样写？—(方法)
（一）在课堂中收集论据
（二）在思考中整理结构
（三）在学习中丰润积淀 （四）在交流中分享重组 （五）在修改中梳理整合 （六）在斟酌后确定标题
结束的话：
苔花如米小，也学牡丹开。——袁枚 少言语以当贵，多著述以当富。 ——陈继儒《小窗幽记》
一起探询,一起思考,一起收获,一起分享 ……
在“教海探航”中鼓浪前行
我的体会
我的体会
从促进教师的专业发展，走向推动区域教育的高位发展
从“苏派”教育的传承、总结、推广，走向“苏派”教 育与其他地区、其他流派的交流、融合、创新
我的体会
我的体会
我的体会
我的体会
我有收获
一、写什么？
二、怎么写？
一、写什么？—(选题) 只有鲜鱼才可以清蒸
(六)在斟酌后确定标题
特点： 聚焦、浓缩 要求： 惹眼、哲理 来源： 诗句、对联、流行元素（电影、 歌曲、网络语言、热门词汇等）
(六)在斟酌后确定标题
张冠李戴式：《黄金分割下的语文教学》
高深莫测式：《博弈理论在数学教学上的价值
大海捞珍式： 从报刊中借鉴他人、寻找一个亮点定研究方向。
绝地反省式：《从儿童立场谈备课改革》
猪肚：论文本体的内容与组织 多维视角 前后一致
逐层推进
豹尾：论文结尾的功能与表达 结构上：首尾呼应、前后圆融。 内容上：提升观点，卒章显志。
（三）在学习中丰润积淀
读一些教育教学杂志； 读一些综合类的或其他学科的教育杂志； 读一些精选的理论书籍； 读一些杂书、杂文、杂报； 看一点广告、电视，听一点歌曲、音乐； 参加读书班，网络研讨； 交一些热爱教育、生活的朋友； 有一点情趣爱好； „„
（一）在课堂中收集论据 论文材料收集流程图
论文写作的动机与设想 有明确的选题 有针对性地收集材料 重新审视选题或 选题方向 修改选题 进一步明确材料收集范围 收集符合选题需要的各种材料 完成材料收集，准备加工处理 明确选题 无明确选题 浏览文献，观察现场
（二）在思考中整理结构
文似看山不喜平
凤头：论文开头的体例与功能 从介绍问题背景导入 从阐明理论概念导入 从描述具体事例导入
一、写什么？—(选题) 只有鲜鱼才可以清蒸 3.从听评课的感悟中选题
做教学智慧的贩子，让课堂浸润我们的智慧。
一、写什么？—(选题) 只有鲜鱼才可以清蒸
4.从学习的启示中选题
一、写什么？—(选题) 只有鲜鱼才可以清蒸 5.从课题研究的提炼中选题
丰富储备，内化行为，积累素材。
一、写什么？—(选题) 只有鲜鱼才可以清蒸
流行语式：《正能量，你来个“能量的平衡”》
(六)在斟酌后确定标题
2013年“教海探航”特等奖题目
•以言成事：教师话语的自觉追求 •伟大的错觉与美妙的享受 •准变量思维：赋予儿童代数思维生长的力量 •“缓存知识”：创生学生数学思维的重要资源 •一本期刊垫高一支团队 •整体思维：基于语境视角的阅读教学内容研制策略 •探索性活动情境策划：让儿童深深卷入语文学习的涡流 •澄明之境：复原汉字的本来面目 •模型思想的数学价值与培养策略 •从“适切移植”到“自我创作”的思维蜕变
1.从教学的时尚话题选题
2.从教学的出彩处选题
3.从听评课的感悟中选题
4.从学习的启示中选题
5.从课题研究的提炼中选题
一、写什么？—(选题) 只有鲜鱼才可以清蒸 1.从教学的时尚话题选题
聚焦教学的难点、焦点、热点话题。
一、写什么？—(选题) 只有鲜鱼才可以清蒸 2.从教学的出彩处选题
触摸活生生的课堂，寻找言真意切创作素材。
(四)在交流中分享重组
பைடு நூலகம்
心怀感恩 心怀欣赏 心怀思辨 心怀思考 心怀真诚
(五)在修改中梳理整合
案例： 《综合—不仅仅是总和》
观察篇----“被总和”的“综合版块”教学 一、无的放矢----教学目标不清 二、鼓脑争头----教学内容零散 三、隔靴搔痒----教学主体不明 探行篇----“结构性”与“功能性”的完美结合 一、实践思考----重视“结构性” 1. 确定菜系----清晰的教学主线 2. 一菜一品----鲜明的板块特点 3. 煎炒煮炸----精准的细节雕琢 二、效果提升---- 达成“功能性” 1.学生的语言输出----顺势而为 A.搭建支架，让学生的语言输出更准确 B.范本展示，让学生的语言输出更丰满 C.思维驱动，让学生的语言输出更灵动 2.学生的书面输出----表里相济 3.学生的情感输出----长虑顾后
2.求小原则：避免大而不当
3.求实原则：避免故弄玄虚 课堂里的故事 课堂里的精彩 课堂里的喜悦 课堂里的问题 课堂里的困惑 对课堂的思考
关注课堂
三、怎样写？—(方法)
（一）在课堂中收集论据
（二）在思考中整理结构
（三）在学习中丰润积淀 （四）在交流中分享重组 （五）在修改中梳理整合 （六）在斟酌后确定标题
结束的话：
苔花如米小，也学牡丹开。——袁枚 少言语以当贵，多著述以当富。 ——陈继儒《小窗幽记》
一起探询,一起思考,一起收获,一起分享 ……
在“教海探航”中鼓浪前行
我的体会
我的体会
从促进教师的专业发展，走向推动区域教育的高位发展
从“苏派”教育的传承、总结、推广，走向“苏派”教 育与其他地区、其他流派的交流、融合、创新
我的体会
我的体会
我的体会
我的体会
我有收获
一、写什么？
二、怎么写？
一、写什么？—(选题) 只有鲜鱼才可以清蒸
(六)在斟酌后确定标题
特点： 聚焦、浓缩 要求： 惹眼、哲理 来源： 诗句、对联、流行元素（电影、 歌曲、网络语言、热门词汇等）
(六)在斟酌后确定标题
张冠李戴式：《黄金分割下的语文教学》
高深莫测式：《博弈理论在数学教学上的价值
大海捞珍式： 从报刊中借鉴他人、寻找一个亮点定研究方向。
绝地反省式：《从儿童立场谈备课改革》
猪肚：论文本体的内容与组织 多维视角 前后一致
逐层推进
豹尾：论文结尾的功能与表达 结构上：首尾呼应、前后圆融。 内容上：提升观点，卒章显志。
（三）在学习中丰润积淀
读一些教育教学杂志； 读一些综合类的或其他学科的教育杂志； 读一些精选的理论书籍； 读一些杂书、杂文、杂报； 看一点广告、电视，听一点歌曲、音乐； 参加读书班，网络研讨； 交一些热爱教育、生活的朋友； 有一点情趣爱好； „„
（一）在课堂中收集论据 论文材料收集流程图
论文写作的动机与设想 有明确的选题 有针对性地收集材料 重新审视选题或 选题方向 修改选题 进一步明确材料收集范围 收集符合选题需要的各种材料 完成材料收集，准备加工处理 明确选题 无明确选题 浏览文献，观察现场
（二）在思考中整理结构
文似看山不喜平
凤头：论文开头的体例与功能 从介绍问题背景导入 从阐明理论概念导入 从描述具体事例导入
一、写什么？—(选题) 只有鲜鱼才可以清蒸 3.从听评课的感悟中选题
做教学智慧的贩子，让课堂浸润我们的智慧。
一、写什么？—(选题) 只有鲜鱼才可以清蒸
4.从学习的启示中选题
一、写什么？—(选题) 只有鲜鱼才可以清蒸 5.从课题研究的提炼中选题
丰富储备，内化行为，积累素材。
一、写什么？—(选题) 只有鲜鱼才可以清蒸
流行语式：《正能量，你来个“能量的平衡”》
(六)在斟酌后确定标题
2013年“教海探航”特等奖题目
•以言成事：教师话语的自觉追求 •伟大的错觉与美妙的享受 •准变量思维：赋予儿童代数思维生长的力量 •“缓存知识”：创生学生数学思维的重要资源 •一本期刊垫高一支团队 •整体思维：基于语境视角的阅读教学内容研制策略 •探索性活动情境策划：让儿童深深卷入语文学习的涡流 •澄明之境：复原汉字的本来面目 •模型思想的数学价值与培养策略 •从“适切移植”到“自我创作”的思维蜕变
1.从教学的时尚话题选题
2.从教学的出彩处选题
3.从听评课的感悟中选题
4.从学习的启示中选题
5.从课题研究的提炼中选题
一、写什么？—(选题) 只有鲜鱼才可以清蒸 1.从教学的时尚话题选题
聚焦教学的难点、焦点、热点话题。
一、写什么？—(选题) 只有鲜鱼才可以清蒸 2.从教学的出彩处选题
触摸活生生的课堂，寻找言真意切创作素材。
(四)在交流中分享重组
பைடு நூலகம்
心怀感恩 心怀欣赏 心怀思辨 心怀思考 心怀真诚
(五)在修改中梳理整合
案例： 《综合—不仅仅是总和》
观察篇----“被总和”的“综合版块”教学 一、无的放矢----教学目标不清 二、鼓脑争头----教学内容零散 三、隔靴搔痒----教学主体不明 探行篇----“结构性”与“功能性”的完美结合 一、实践思考----重视“结构性” 1. 确定菜系----清晰的教学主线 2. 一菜一品----鲜明的板块特点 3. 煎炒煮炸----精准的细节雕琢 二、效果提升---- 达成“功能性” 1.学生的语言输出----顺势而为 A.搭建支架，让学生的语言输出更准确 B.范本展示，让学生的语言输出更丰满 C.思维驱动，让学生的语言输出更灵动 2.学生的书面输出----表里相济 3.学生的情感输出----长虑顾后