高校体育教师职业倦怠、工作压力及其关系研究
高校体育教师职业倦怠
高校体育教师职业倦怠近年来，随着我国高等教育快速发展，高校体育教师成了越来越重要的职业群体。
他们在培养学生体育素养、推广体育文化、开展科学研究等方面做出了巨大贡献。
然而，在这一职业中，也存在着职业倦怠现象，即感到工作失去动力，对工作产生厌倦、疲劳等负面情绪。
在这篇文章中，我们将探讨高校体育教师职业倦怠的原因和对策。
一、原因1.高强度的工作压力高校体育教师需要承担多重职责，如授课、训练指导、科研创新、教学管理等。
他们不仅要面对日常繁琐的行政管理工作，还要保持自身的身体素质和技能水平。
面对这样的工作压力，一些老师可能会感到力不从心，产生疲惫感和沮丧感。
2.不断提升学术水平的需求高校体育教师需要不断提升自身的学术水平。
他们需要参加各类学术会议、撰写学术论文、进行科研工作等，以提升自身的知名度和声誉。
这样的工作需求会使一些老师感到紧张和压力，从而导致职业倦怠。
3.工资待遇不平等一些高校体育教师认为，他们的工作付出与所得的工资待遇不成正比。
他们可能觉得，自己的付出并没有得到应有的回报，这种失落感和不满情绪会进一步加剧职业倦怠的程度。
二、对策1.培养生活兴趣高校体育教师应该注重自己的生活兴趣，摆脱工作中的疲惫情绪。
比如，参加一些有益健康的运动锻炼、读书、旅游等。
这样的活动不但可以舒缓疲劳，还有利于调整心态、增强身体素质。
2.提高自身待遇高校体育教师应该为自己的工作价值争取更好的待遇。
他们可以组织起来讨论、反映问题、向工会提出意见和建议。
同时，他们也可以积极参加各类评选、申报项目，提高自己的知名度和待遇。
3.加强自我管理高校体育教师应该加强自我管理，保持积极的心态。
他们可以通过制定个人目标、规划自己的时间、发展自己的技能等方式来调整自己的工作状态。
这样做可以帮助他们更好地理解自己的职业，并找到个人的职业定位。
总之，高校体育教师是一支重要的师资队伍，他们的工作对于学生和社会具有重要的意义。
针对职业倦怠的问题，高校体育教师要不断提高自身素质、规范自己的职业行为、保持乐观心态，从而使自己的工作更加轻松、愉悦。
高校体育教师职业倦怠
高校体育教师职业倦怠在现代社会中，高校体育教师面临的压力始终存在，这会导致职业倦怠的出现。
职业倦怠是指工作状态感到疲惫、失去动力、情感消沉或将其工作表现降低的症状。
高校体育教师是以体育教育为主要职责的教学工作者，他们的工作包括课堂教学、课外训练、参与管理和竞赛等，面临的责任和压力可想而知。
因此，高校体育教师职业倦怠的现象越来越被广泛关注。
本文将探讨高校体育教师职业倦怠的原因、表现以及解决方法。
1.工作压力过大高校体育教师在日常工作中，需要不断应对来自学校、学生、家长和社会的各种需求和期望。
这些压力来源包括教学质量的监督、教学成果的考核、学生需求的满足、竞赛成绩的提高等。
这些压力可能会让高校体育教师感到精神疲惫和体力不支，从而引发职业倦怠。
2.工作内容单调乏味高校体育教师的工作内容主要是体育教育和培训，课堂教学和课外训练等重复性的工作可能会让高校体育教师感到乏味和缺乏挑战性，这样的工作内容不可避免地会引起职业倦怠。
3.关系干燥冷漠高校体育教师与学生之间的关系缺乏情感沟通和互动，也有可能成为职业倦怠的原因。
学生的个性、兴趣、能力等各不相同，对高校体育教师的教学目标和方式也有不同的要求。
如果高校体育教师无法从根本上激发学生的兴趣和求知欲，学生对体育教育的热情也会逐渐消退，这可能会让高校体育教师感到意志消沉和情感干涸。
4.缺乏工作支持和认同感高校体育教师可能会感到自己在工作中缺乏足够的支持和认同感。
他们在日常工作中会遇到各种问题，如果不能得到支持和帮助，很容易就会感到失落和无助，这也可能会诱发职业倦怠。
1.情绪与体力消沉高校体育教师可能会出现情绪低落和体力不支的症状。
他们可能会感到疲倦、乏力、无法入睡等，甚至会出现心情不好、情绪波动的状态。
2.工作效率下降高校体育教师处于职业倦怠的状态下，工作效率容易下降。
他们可能会感到工作任务变得无穷无尽，努力工作的成果并不明显，这样的状态可能会导致不愉快和无力感。
3.个人关系问题高校体育教师因为工作问题，也可能会影响到个人关系。
高校体育教师职业倦怠
高校体育教师职业倦怠高校体育教师是一项光荣而又辛苦的职业，他们既要承担教学任务，又要指导学生参加体育锻炼和比赛，还要不断提升自己的专业水平。
随着社会竞争的加剧和学校管理的日益严格，高校体育教师在工作中往往会遇到各种挑战和困难，导致职业倦怠的出现。
本文将就高校体育教师职业倦怠的原因、表现及应对方法进行探讨。
一、原因分析1. 工作压力大高校体育教师一般都要承担教学任务，指导学生进行体育锻炼和参加比赛，还要不断参加学术交流、研究、发表论文等工作，这些任务都需要花费大量的时间和精力。
学校对于体育教学的要求也越来越高，要求教师不仅要教好课，还要在学校的各项比赛中取得好成绩，这无疑给体育教师增加了巨大的工作压力。
2. 职业发展空间小传统观念认为，体育教师只需要会运动就好，对于他们的教育背景和专业知识要求不高。
体育教师在职业发展空间上总是被边缘化，很难获得更多的机会和资源。
这让不少体育教师感到自己的职业前景不太乐观，对未来充满了迷茫和困惑。
3. 工作环境差一些高校体育教师的工作环境并不理想，可能缺乏必要的教学设备、场地资源不足、学生对体育课不重视等问题，这些都直接影响了体育教师的工作效率和工作积极性。
二、职业倦怠的表现1. 情绪低落长期工作压力大，体育教师可能会出现情绪低落、疲惫不堪的表现，对工作和生活都失去了兴趣。
2. 对工作失去热情原本热爱体育教育的教师，在工作中可能会逐渐失去对教育事业的热情，觉得自己的工作毫无意义。
3. 身心疲惫长期的高强度工作可能导致体育教师身心俱疲，出现头疼、背痛、失眠等身体症状，甚至影响到了平时的日常生活。
4. 逃避工作面对工作上的困难，一些体育教师可能会选择逃避，不愿意再去面对工作中的问题和挑战。
三、应对方法1. 调整心态面对工作中的困难和挑战，体育教师需要学会调整心态，明白职业发展是一条漫长而艰辛的道路，需要付出长期的努力和坚持。
2. 增加自身专业素养体育教师需要不断提升专业水平，增加自身的教学经验和教学理念，这样才能更好地应对日益严格的教学要求。
高校体育教师职业倦怠
高校体育教师职业倦怠引言：高校体育教师是高校教育系统中的一支重要力量，他们肩负着培养学生健康体魄、提高体育技能的任务。
由于工作压力大、待遇不足以及职业发展空间有限等原因，高校体育教师职业倦怠问题日益凸显，不仅严重影响了他们的工作积极性和教学质量，也给高校培养素质全面发展的人才目标带来了挑战。
本文将从工作压力、待遇不足以及职业发展空间有限等三个方面分析高校体育教师职业倦怠的原因，并提出相应的对策。
正文：一、工作压力过大作为高校体育教师，他们不仅需要完成教学任务，还要参与学生的训练和比赛，为学生提供全方位的指导与帮助。
这样的工作要求，使得高校体育教师的工作量相对较大，工作压力也相对较高。
尤其在学期末期间，要完成学生的体育成绩评定以及后勤工作，更是让他们倍感压力。
二、待遇不足高校体育教师的待遇相对较低，与其他学科教师相比存在着明显的差距。
虽然体育教师对学生的教学和指导起到了非常重要的作用，但是收入水平却不尽人意。
与此由于体育教师在校内的职位地位相对较低，晋升和升职的机会也相对较少，这导致他们在职业发展方面遇到瓶颈。
三、职业发展空间有限相较于其他学科教师，高校体育教师在职业发展方面的空间相对有限。
一方面，因为体育教育在中国社会的地位相对较低，体育教师的职位就业竞争激烈，很难找到更好的职业发展机会。
一些高校并没有对体育教师提供相应的发展培训和学术研究的机会，这就让他们在职业发展上缺乏动力和机会。
对策：一、提供适当的支持和帮助高校对体育教师应该加强关心和支持，提供适当的帮助和支持。
可以提供更多的体育教学资源，提供必要的讲座和培训，提高他们对教学的满意度和专业素养。
二、加大体育教师待遇高校应该通过加大体育教师的待遇力度，提高他们的收入水平。
可以通过加薪、提供福利待遇等方式来改善体育教师的待遇情况，提高他们的工作积极性和满意度。
三、拓宽职业发展空间高校应该为体育教师提供更多的职业发展机会和空间。
可以通过开展学术研究和学术交流活动，提供职业培训和学术研究的机会，增加体育教师的职业发展动力，提高他们的整体素质。
高校体育教师职业倦怠
高校体育教师职业倦怠随着社会的不断发展，高校体育教师作为专业技术人员，在教育事业中发挥着重要的作用。
随着社会竞争的加剧，高校体育教师面临着越来越大的工作压力和职业倦怠问题。
职业倦怠不仅会影响教师的个人生活质量，还会影响教学质量和教育教学秩序，加强对高校体育教师职业倦怠的研究和分析，对于提高教师的工作积极性和教学质量具有重要意义。
1. 情绪疲劳高校体育教师长期面对学生教学、科研工作，往往会感到情绪、精力上的疲劳，缺乏工作激情和动力，情绪低落，对工作充满消极情绪。
2. 工作压力高校体育教师在教学和科研工作中，经常面临着时间紧迫、任务繁重、工作强度大等问题，往往需要长时间投入，工作压力巨大。
3. 职业倦怠长期面对工作的高强度、高压力，很容易导致高校体育教师出现职业倦怠情况，对工作产生疲倦和无聊的情绪，甚至对工作丧失兴趣。
二、高校体育教师职业倦怠的影响因素1. 工作环境高校体育教师的工作环境直接影响着其工作状态和情绪。
如果工作环境压力大、气氛差，很容易导致职业倦怠的产生。
2. 工作内容高校体育教师的工作内容包括教学和科研工作，而这些工作往往需要长时间投入和高强度工作，也是产生职业倦怠的原因之一。
3. 职业发展高校体育教师在职业发展方面往往面临着一定的困难，例如晋升机会少、薪资待遇低等问题，这也会对教师的工作状态和情绪产生影响。
1. 加强教师心理辅导学校可以通过开展心理辅导活动，及时了解教师的情绪和工作状态，给予心理疏导和帮助，减轻教师的心理压力，提高工作积极性。
2. 营造良好的工作环境学校要加强对教师的工作环境建设，提供舒适的办公场所、良好的人际关系和合作氛围，营造积极的工作氛围。
3. 提高教师的职业发展机会学校要重视教师的职业发展，为教师提供更多的晋升机会和培训机会，提高教师的工作激情和积极性。
4. 改善教师的工作条件学校要加强对教师的待遇和福利方面的政策和制度建设，提高教师的工作积极性和工作动力。
高校体育教师职业倦怠
高校体育教师职业倦怠高校体育教师是一项需要付出较大精力和心思的职业，随着竞争的加剧和社会压力的增大，很多高校体育教师普遍出现职业倦怠的现象。
职业倦怠是指因工作内容、工作条件和组织环境等方面因素所造成的工作疲惫和心理压力，使得从业者缺乏工作热情、自我认同感降低，并且对工作产生负面情绪和态度等一系列不良心理、生理状态的体验。
其对从业者个人、组织和社会等都有着不良的影响。
本文将从高校体育教师的工作压力、工作满意度和工作环境等方面分析其职业倦怠的原因，并提出相应的应对措施。
高校体育教师面临的工作压力主要来自以下几个方面。
学生要求更高。
随着高等教育的普及和人们对综合素质的要求提高，学生对体育教育的要求也逐渐增加。
他们希望教师能够提供更加优质的教学内容和服务，使得体育教师需要不断提升自己的专业能力和知识水平。
教改要求更新。
高校体育教学改革的不断推进，要求教师掌握更多的新教学方法和理念，开展创新的体育教学方式和手段。
这对体育教师需要进行不断的学习和思考，增加了其工作压力。
类似研究工作也是体育教师工作压力的来源之一。
体育教师需要进行相关的研究工作，为学科发展做出贡献。
研究工作需要对相关的文献资料进行查阅和整理，编写研究报告和论文等，往往是一项较为繁琐的工作。
工作量大且时间压力大。
高校体育教师一方面要承担课堂教学任务，另一方面还要参与学生的体育实践和竞赛指导工作。
这些工作需要占用大量的时间和精力，加上需要完成各种行政、教研、科研等工作任务，使得体育教师的工作压力大大增加。
工作满意度是高校体育教师职业倦怠的重要影响因素。
工作满意度主要包括个体对工作内容、工作报酬、工作环境、职业成长等方面的满意程度。
高校体育教师往往需要面对一些工作挑战和困难，如工作冗余、工作压力大等，这些因素都会影响教师的工作满意度。
当体育教师对自己的工作不满意时，就会感到工作疲劳和倦怠。
工作满意度还与个体的期望和价值观等因素有关。
如果个体对自己的职业价值感到怀疑或不认同，也会对工作产生不满和厌倦情绪。
高校体育教师职业倦怠
高校体育教师职业倦怠随着社会的不断发展，高校体育教师的职业面临着种种挑战和压力，其中之一就是职业倦怠。
职业倦怠是指个体在工作中感到一种综合的疲倦、无效和无能感的状态，长期处于这种状态会对个体的身心健康和工作质量产生负面影响。
本文将探讨引起高校体育教师职业倦怠的主要因素，并提出一些建议以应对职业倦怠。
第一，工作负荷过大。
高校体育教师除了要担负教学任务外，还需要参与学术研究、学生指导、课外活动组织等多项工作，工作压力较大。
由于工作时间和任务量的不断增加，教师们常常需要超时工作，长期以往容易造成身心疲惫，从而产生职业倦怠。
第二，缺乏职业发展机会。
高校体育教师的职业发展路径相对比较单一，晋升空间有限。
缺乏职业发展机会使得教师们对工作的激情逐渐减退，产生厌倦情绪。
工作环境不佳。
高校体育教师的教学环境和设备条件往往不尽如人意，工作条件差劲会对教师的工作积极性和创造力产生负面影响。
与同事之间的关系也能影响工作情绪，如果存在同事间的不和谐关系，很容易导致职业倦怠。
第四，社会认可度不高。
相对于其他专业，体育教师的社会地位和认可度相对较低，这给教师们带来了不安全感和职业压力，导致职业倦怠的出现。
高校体育教师要合理规划时间和任务。
合理安排时间，确保工作与休息的平衡，减少超时工作的情况发生。
并且要学会拒绝一些不必要的任务，减少工作负荷，避免心力交瘁。
学校应提供更多的职业发展机会。
为教师提供广阔的发展空间，培养他们的专业能力和领导才能，提高教师的工作积极性和主动性。
改善工作环境也是缓解职业倦怠的重要方式。
改善教师的教学环境和设备条件，提高教师的工作效率和满意度。
并且加强同事间的交流和合作，提升团队凝聚力，缓解与同事关系紧张所带来的压力。
提高高校体育教师的社会认可度。
鼓励社会对体育教育的重视和支持，提高体育教师的社会地位和认可度，让教师们感到自己的付出得到回报，增强职业荣誉感和工作动力。
高校体育教师职业倦怠是一个值得关注的问题，解决这个问题需要从提高工作负荷合理性、扩大职业发展机会、改善工作环境和提高社会认可度等方面入手。
高校体育教师职业倦怠
高校体育教师职业倦怠高校体育教师是一项艰巨而富有挑战性的职业。
虽然这个职业以其灿烂的阳光和无穷的活力而受到广大学生的喜爱，但长期以来，高校体育教师也存在着职业倦怠的问题。
本文将从工作压力、工作内容和工作环境三个方面阐述高校体育教师职业倦怠的原因，并提出相应的对策。
高校体育教师工作压力大是导致职业倦怠的重要因素之一。
高校体育教师的工作并不仅仅是在课堂上教授体育知识和技能，也包括指导学生进行体育训练和组织校园体育活动。
由于学生的差异和能力发展的不平衡，教师需要根据每个学生的需求进行个性化指导和培养。
这对教师来说是一个巨大的挑战，需要教师花费大量的时间和精力来规划和准备教学内容。
体育教师还要承担一定的行政工作和评估工作，如撰写教学计划、组织比赛等。
这些工作量大，且时间紧迫，给教师带来了巨大的工作压力。
工作内容单一也是高校体育教师职业倦怠的原因之一。
在一些高校中，体育教师的教学内容主要集中在体育理论与体育技能的讲授上，缺乏足够的多样性和创造性。
教师们不断地重复着相同的教学内容，缺乏新鲜感和激情，导致教师对工作失去了兴趣。
高校体育教师的工作往往被认为是“轻松”、“休闲”的，这会让一些教师感到工作缺乏挑战性和成就感。
工作环境也是高校体育教师职业倦怠的重要原因之一。
高校体育教师的工作环境通常是户外的体育场地，受到天气、季节等不确定性因素的影响。
在夏天，高温天气给教师们带来了极大的不适，而在冬天，寒冷的气候则会让教师们感到非常困扰。
一些高校的体育设施条件较差，甚至无法保证学生的基本体育需求。
这些不利因素会影响教师的工作积极性和工作满意度。
针对以上问题，高校体育教师可以采取一些对策来缓解职业倦怠。
高校可以提供适当的培训和支持，帮助教师提升教学和管理能力，减轻工作压力。
学校可以鼓励教师参与学术研究和教育创新活动，为教师提供更多的发展机会和成就感。
高校可以改善体育设施条件，提供更好的工作环境，为教师创造良好的教学和工作条件。
高校体育教师职业倦怠
高校体育教师职业倦怠随着社会的变革和人们对健康意识的提高，体育教育在中国的高校中扮演着越来越重要的角色。
与其他职业一样，高校体育教师也会面临职业倦怠的问题。
本文将从工作压力、工作环境和职业发展三个方面探讨高校体育教师职业倦怠的原因，并提出相应的应对策略。
高校体育教师面临着较大的工作压力。
一方面，随着高校教育的普及和体育项目的多样化，体育教师需要面对大量的教学任务和学生需求，导致工作量巨大。
体育教师还要面对日益严峻的竞争和评价体系，需要不断提高自身的教学水平和专业素养。
这些压力给体育教师带来了巨大的心理负担，容易诱发倦怠情绪。
工作环境也是高校体育教师职业倦怠的重要原因之一。
体育教师的工作时间和节奏往往比较紧张，尤其是在体育比赛和训练季节，需要加班加点工作。
体育教师常常面临恶劣的天气条件和不合理的场地设备，给教学工作带来了困难，也增加了工作的不确定性。
这些困境使得体育教师感到疲惫和无法持续投入工作。
职业发展是体育教师职业倦怠的重要原因之一。
在目前的高校体制下，教师职称评审和晋升的压力较大，需要不断提升学历和学术研究成果。
体育教师的职业发展路径相对单一，缺乏多样性和晋升空间。
这使得一些体育教师感到职业前景不够明朗，缺乏动力和激情。
针对高校体育教师职业倦怠问题，可以采取一些对策来促进他们的职业发展和提高工作积极性。
高校可以提供更加完善的工作支持和资源投入，改善工作环境。
完善体育设施和场地设备，提供合理的工作时间安排和加班补贴政策。
高校可以鼓励体育教师参与教育研究和专业培训，提升自己的学术水平和教学能力。
高校还可以为体育教师提供更多的职业发展机会，例如开展职称评审和晋升的培训，鼓励多元发展和跨学科研究。
尽管高校体育教师职业倦怠是一个普遍存在的问题，但通过改善工作环境和职业发展机会，可以有效缓解体育教师的倦怠情绪，提高他们的工作热情和投入度。
高校应该重视体育教师的职业发展和工作支持，为其提供良好的工作环境和发展机会，共同促进高校体育教育事业的蓬勃发展。
高校体育教师职业倦怠
高校体育教师职业倦怠近年来，高校体育教师的职业倦怠问题逐渐凸显。
体育教师作为高校教师群体中的一员，他们的职责是培养学生的体育素养，促进学生身心健康发展，但在现实中却面临着种种困境，使得他们对自己的职业感到疲惫和无力。
本文将从职业要求和压力、工作环境、个体因素等几个方面探讨高校体育教师职业倦怠的原因，并提出相应的应对策略。
高校体育教师的职责要求相对较高，他们不仅需要教授学生体育知识和技能，还要注重培养学生的体育兴趣和乐趣。
在现实教学中，体育教师难以满足这些要求。
人数众多的班级使得体育教师无法一一关注每个学生，个别化教学和关注学生个体差异的难度加大。
学校课程压力也对体育教师产生了较大的影响，繁重的教学任务让体育教师无法充分发挥自己的创造力和想象力，只能教一些基本动作和规则，难以培养学生的兴趣和动力。
高校体育教师的工作环境也是导致职业倦怠的重要原因之一。
尤其是在一些条件落后、设施不完善的高校，教学场地的局限性和设备的不足让体育教师难以开展丰富多样的体育课程。
管理层对体育教师的支持和关注程度也不够，很少有相关政策措施来支持和激励体育教师的工作。
个体因素也是导致高校体育教师职业倦怠的重要原因之一。
许多体育教师感到自己的工作得不到认可和尊重，心理压力较大。
长期的草根教育工作也导致了高校体育教师的职业前景不明朗，工作升迁渠道有限，职业发展空间有限，这也进一步加剧了他们的职业倦怠程度。
针对以上问题，应该采取相应的对策来缓解和改善高校体育教师的职业倦怠。
管理层应加大对体育教师的支持力度，增加体育技术设施和教学资源的投入，提升体育教师的教学条件。
学校应重视体育教师的培训和专业提升，为他们提供学习和进修的机会，提高教师的专业素养和教学水平。
要加强对体育教师的激励政策，提高教师的待遇和职业发展前景，激发他们的工作积极性和热情。
体育教师个体也要对自己进行积极调适，调整自己的职业期望和工作态度，培养一颗敬业精神和奉献精神。
高校体育教师职业倦怠心理调查研究
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体 育 教 师 职 业 倦 怠 的 危 害
１ ． 对体 育教 学效果的影响。教师 内心产 生职业倦怠后 ， 对 工作 就会失去激情 与动力 ， 进而没有心 情过多关 注学生 ， 无法
高校体育教师存 在职业倦怠是一个 客观事实 ， 它 的不合理 性和消极性对体育教育产生了很大 的负面影响。 所以各类 院校 应该将这个问题重视 起来 ， 而不是听之任之 ， 视而不见。 针对体 育教师职业倦怠产生 的原 因， 可采取 以下 防范措施 ：
２ ０世 纪 ９ ０年代 中期应用在教育领域。由于教 师倦怠心理 的突 出现象 ， 使人们对教育领域 职业倦 怠的研究越来越多 。在体育 教师 群体 中， 同样存 在着 职业倦怠 现象 ， 只是 体育课往 往是不 被重视 的课程 ， 在 这方面的研究较少 ， 也没受到充 分的重视 。 本 文分析 了体育教师职业倦怠的原 因， 以期 引起社会各界 同仁对 体育教师工作及生活 的更多关注 。
提高教学质量 。 同时 ， 教 师也不注重 自身素质的提高 ， 慢慢地被 教育发展所淘汰。体育课是一门较特殊的学科 ， 男 生喜欢上体 育课 ， 但 更喜欢 自由 自在地玩 ； 女生不喜欢上体育课 ， 也不喜欢
过多运 动 ， 而教师缺乏对学 生的耐心指导 ， 也无 法提升体 育教 学魅力 ， 所以严重 影响了教学质量 。 ２ ． 教 师态度 冷漠和缺 乏爱心。教 师职业倦怠突 ｝ ｌ Ｉ 表现之一 就是讨厌上课 ， 在课上 只是敷衍 了事 ， 内心缺 乏激情与爱 。 教师 与学 生沟通缺乏感情 ， 在学 生做错事后 ， 甚至 以粗暴 的态度对
１ ． 通过社会舆论 宣传提 高体育教 师的社会地位 。体育教师
高校体育教师职业倦怠、工作压力及其关系分析研究
高校体育教师职业倦怠、工作压力及其关系研究摘要：采用“MBI量表”和“教师工作压力调查量表”，测查405名高校体育教师的职业倦怠和工作压力状况，探讨二者的关系。
结果表明：高校体育教师职业倦怠的状况并不严重，主要表现为较高的情感耗竭；教师工作压力感受较大，主要表现为职业发展与晋升压力、工作负荷压力、领导与管理压力和学生因素压力；职业倦怠与工作压力相关程度较小，工作压力对职业倦怠的预测力不高，从工作压力到职业倦怠之间可能有一些中介因素影响着二者的关系。
关键词：职业倦怠；工作压力；关系1前言职业倦怠是指个体由于长期的工作压力得不到有效缓解而产生的心理、生理上的疲惫，工作能力下降，工作热情丧失，对他人日益冷漠，工作成就低等一系列负性症状。
[1]工作压力是指关联到凡因工作、环境所造成的情绪上和生理上的负面反应。
[2]教师作为一种特殊的助人职业，工作压力大是一种普遍的职业现象，是职业倦怠的高发人群，由于职业倦怠而引起的高流失率和消极行为的增多，引起了整个国际社会的广泛关注，这种现象也较多见于我国教师队伍中。
[3-5] 国内外对教师的职业倦怠和工作压力进行了大量研究。
Maslach将职业倦怠描述为包含情感耗竭、去个性化和成效感降低在内的一种压力反应。
其中情感耗竭属于倦怠的个体压力维度，表现为个体在情绪上处于极度疲劳状态，失去了工作热情。
去个性化属于倦怠的人际关系维度，表现为个体以一种消极的态度对待周围的人。
成效感降低属于倦怠的自我评价维度，表现为个体对工作的意义、价值及自我效能的评价下降，在工作中体会不到成就感。
[6-7]Maslach于1981编制了教师“职业倦怠问卷”(MBI>[8]，为教师职业倦怠的实证研究提供了可操作的测量工具和方法论上的指导，使教师职业倦怠进入到一个系统化研究阶段。
国外对教师职业倦怠和工作压力的根源、类型、过程模式、后果与影响、干预策略进行了大量的理论和实证研究。
目前国内对教师职业倦怠和工作压力的研究主要集中于对中小学教师职业倦怠和工作压力状况、测量以及国外理论与研究的分析上[9-19]，但对高校体育教师职业倦怠与工作压力及其关系的研究尚不多见。
高校体育教师职业倦怠
高校体育教师职业倦怠高校体育教师在长期的教学生涯中，往往会面临职业倦怠的问题。
职业倦怠是指工作环境、工作内容和工作方式等方面的不适应，使得人的工作能力受到损害，进而影响个人的身心健康和生活质量。
高校体育教师由于工作的特殊性和压力较大，更容易出现职业倦怠的情况。
本文将探讨高校体育教师职业倦怠的表现、原因和应对策略，以期为相关人员提供帮助和参考。
1. 情感耗竭：高校体育教师长期的工作压力和情感投入可能导致情感的枯竭和疲劳，失去对工作的热情和动力。
2. 个人成就感下降：高校体育教师一直在教育和培养学生，但是在某些时候可能会感到自己的工作成就感不足，导致自我价值感下降。
3. 工作压力大：高校体育教师的工作压力主要来自教学任务、学生考核、学术研究和学校管理等方面，长期下来可能会产生身心疲惫和压力过大的情况。
4. 人际关系紧张：高校体育教师需要与学生、家长、同事和领导等多方面人员进行沟通和合作，而人际关系的压力常常会导致职业倦怠的产生。
5. 对工作产生抵触情绪：长期工作的压力和疲劳可能使教师对工作产生抵触情绪，导致工作效率下降和工作积极性不高。
1. 工作环境的不利因素：高校体育教师工作环境可能存在噪音、恶劣的气候、硬件设施不完善等问题，使得教师的工作状态受到影响。
2. 工作任务的单一性：高校体育教师的工作主要集中在教学和训练上，工作任务单一可能会导致工作的枯燥和乏味，进而产生职业倦怠。
4. 工作量的不合理性：高校体育教师需要完成教学任务、参与学术研究、承担学生管理和学校管理等工作，而这些工作量可能会超出教师的承受范围。
5. 个人心理素质：个人的性格、工作态度和情绪管理能力也会影响高校体育教师是否容易产生职业倦怠。
1. 改善工作环境：学校应该关注高校体育教师的工作环境，提供良好的氛围、舒适的教学场所和安静的办公环境，以减轻教师的工作压力。
2. 多样化的工作任务：学校和领导应该合理安排高校体育教师的工作任务，多样化的工作任务可以使教师在工作中感到有挑战和新鲜感，增强工作的乐趣。
高校体育教师职业倦怠
高校体育教师职业倦怠随着大学体育教育的不断发展和改革，高校体育教师的职业倦怠逐渐成为一个普遍存在的问题。
高校体育教师是体育教育的专业人才，而职业倦怠是他们工作中常见的问题，给他们的工作和教育事业带来了严重的影响。
本文将就高校体育教师职业倦怠的概念、表现形式以及其对高校体育教育工作的影响进行分析讨论。
高校体育教师职业倦怠是指在教育工作中由于长期承受工作压力和教育环境的变化，教师的职业素质、职业道德和职业价值观等方面出现问题，使得教师感到身心疲惫、工作烦躁且丧失工作热情的现象。
简而言之，就是一种教育工作中的疲劳感受和情绪失落。
1. 对工作失去兴趣有些高校体育教师经常感到自己所从事的教育事业已非常枯燥乏味，工作没有任何乐趣和意义，从而开始失去对教育事业的热情和兴趣。
2. 工作疲倦由于高校体育教师的工作压力较大，他们需要经常长时间工作，堆积了大量的工作量和任务，从而导致他们的身心疲惫，工作不容易拖到很晚。
3. 教学质量下降高校体育教师工作疲倦和失去兴趣，会导致教学质量的下降，他们的教育思想和方法逐渐过时，甚至在教学上不负责任，从而影响学生的教育质量和专业能力。
4. 组织能力欠缺高校体育教师职业倦怠时常会导致他们对自己的教育活动没有组织和预判能力。
特别是当他们需要活动和推销自己的活动时，由于职业倦怠，他们经常在准备和推销活动中失误，使自己的活动受到困难甚至失败。
5. 没有自我反思作为高校体育教师，经常需要进行自我反思来寻求解决问题的方法。
但职业倦怠时，他们往往不愿意进行自我反思，或者进行的自我反思只是简单地扫一眼，从而让问题存在更长时间。
1. 影响教育质量高校体育教师职业倦怠时，由于工作兴趣和质量的下降，教育质量大幅度下降。
这将会引起学生的日常教育问题，加强学生对教师教学质量监督和考核的意识，从而降低高校教育的整体质量。
2. 降低高校竞争力高校体育教师职业倦怠使得高校的竞争力逐渐下降。
一方面，高校面临着教育质量问题，缺乏教学水平的老师和教学热情。
高校体育教师职业倦怠
高校体育教师职业倦怠一、引言二、职业倦怠的表现职业倦怠是指长期从事重复性和枯燥的工作，导致个体产生情感疲惫、责任心下降以及对工作的兴趣减退的一种心理状态。
高校体育教师职业倦怠的表现主要有以下几点：1. 情感疲惫：由于工作压力大，高校体育教师经常需要应对各种突发情况和学生们的不同需求，使得他们的情感资源逐渐消耗，感到疲劳和乏力。
2. 责任心下降：高校体育教师要负责教学工作、管理学生和参与学校体育竞赛等多个方面的工作，责任重大。
由于人力物力等方面的限制以及体制上的问题，他们往往难以承担这些责任，导致责任感下降。
3. 兴趣减退：教学过程中的重复性工作和单调的工作环境，容易使高校体育教师对工作失去兴趣，感到乏味和无聊。
高校体育教师职业倦怠的产生原因是多方面的，主要包括以下几个方面：1. 工作压力大：由于高校体育教师要兼顾教学、管理和竞赛等多个方面的工作，任务繁重，时间紧迫。
加之对体育教育的社会要求不断提高，高校体育教师的工作压力可想而知。
2. 教学任务重：高校体育教师需要熟悉和掌握丰富的教学知识和技能，不仅要进行理论教学，在体育实践中还需亲自示范、辅导学生。
这就需要教师们付出更多的努力和时间。
3. 体制机制不完善：体育教育在我国的发展相对滞后，加之教育体制中对于体育教育的评价和激励机制不完善。
高校体育教师晋升和评聘存在较大的不确定性，缺乏明确的职业发展路径。
4. 工作环境不佳：许多学校的体育设施不完善，场地有限，教学条件不理想。
加之学生们对体育课程的兴趣和参与程度的下降，也给高校体育教师的工作增加了困难。
四、应对职业倦怠的策略对于高校体育教师来说，应对职业倦怠是一项必要的工作，以下是一些建议的策略：1. 提高工作满意度：高校体育教师可以从多方面提高自己的工作满意度，比如关注自己的职业发展、培养教学技能和独特的教学风格、与同事交流交流经验等。
2. 寻求支持和帮助：高校体育教师应该主动向上级寻求支持和帮助，例如寻求教育主管部门的帮助和指导，争取更好的教育资源。
高校体育教师职业倦怠
高校体育教师职业倦怠一、职业倦怠的定义职业倦怠是一种对工作的消极情绪和态度，包括三个维度：情感耗竭、压力和厌倦感，以及不再感到个人成就感。
情感耗竭是职业倦怠的核心，指的是个体对工作中的资源、能量和情感的日益耗尽，表现为疲倦、抑郁等负面情绪。
压力和厌倦感则是情感耗竭的结果，表现为对工作的不愉快感受和消极情绪。
不再感到个人成就感则是指个体对自己的工作能力和价值产生怀疑，严重影响了其工作态度和工作效率。
1. 工作压力过大高校体育教师需要不断面对学生的学业和身体健康，需要不断研究和更新教学内容，这些都给他们带来了巨大的工作压力。
加之学校的各种管理规定和教学任务的增加，使得高校体育教师的工作压力更加大。
2. 职业发展受限高校体育教师的职业发展受到了很大限制，很难得到晋升和提升待遇，这使得他们对自己的职业前途感到迷茫和沮丧，产生了职业倦怠的情绪。
3. 缺乏工作满足感高校体育教师长期从事教育教学工作，教学成果一般需要较长时间才能见效，很难立即得到满意的反馈，导致他们产生对工作的不满和失望情绪。
4. 人际关系问题与学生和同事之间的人际关系问题也是高校体育教师职业倦怠的一个重要原因。
学生和家长的抱怨和意见，同事之间的矛盾和冲突都会给他们带来极大的困扰。
1. 影响教学质量高校体育教师长期处于职业倦怠状态，教学效率和质量必然会受到影响，进而影响到学生的学习效果和身心健康。
2. 影响个人身心健康职业倦怠会给高校体育教师带来身心方面的不适感，严重的甚至可能导致身心健康问题的发生。
3. 影响职业生涯长期的职业倦怠会使高校体育教师对自己的职业产生怀疑和迷茫，从而影响到他们的职业生涯规划和发展。
1. 加强自我管理高校体育教师应该学会合理安排自己的工作和生活，保持良好的作息规律，适当参加一些娱乐活动，释放工作压力，保持良好的心态。
2. 提高职业素养高校体育教师应不断提高自己的教学水平和教育教学技能，提高对工作的热情和信心，增强自己的职业自信心。
高校体育教师职业倦怠
高校体育教师职业倦怠随着社会的不断发展，对于教育质量的要求也越来越高。
而高校体育教师作为体育教育的一线工作者，承担着重要的教学任务。
但是由于教学环境的变化等原因，很多高校体育教师开始出现职业倦怠的问题。
一、职业倦怠的表现职业倦怠通常表现为三个方面：情感倦怠、认知倦怠和行为倦怠。
情感倦怠指身心疲惫、情绪不稳定、对工作不感兴趣等；认知倦怠指思维困难、注意力减退、记忆力下降等；行为倦怠则表现为工作效率低下、教学质量下降、对工作内容没有热情等。
对于高校体育教师来说，职业倦怠表现为教学效果下降、不愿意再去投入时间和精力进行深入的教学研究、无法积极主动去应对学生的反馈和建议等。
二、引起职业倦怠的原因1. 教学压力大：随着学生对体育课程的要求越来越高，体育教师所面临的教学压力也越来越大。
面对如此大的压力，体育教师很容易感到疲惫和倦怠。
2. 工作环境差：一些高校体育教师工作环境差，教学设备陈旧、条件恶劣，这样的工作环境也会给体育教师造成压力和不适感。
3. 工作内容缺乏挑战性：有些高校体育教师可能感到自己的教学内容过于简单、缺乏挑战性，而一成不变的工作内容很容易引发职业倦怠。
4. 目标缺乏明确性：有些高校体育教师缺乏个人职业规划和发展目标，无法为自己的工作找到明确的方向。
5. 工作稳定性差：高校体育教师大多由临时工和兼职工组成，工作的稳定性较差，缺乏安全感，也会对职业倦怠产生影响。
三、克服职业倦怠的方法1. 提升个人素质：提高个人素质，自我充电，不断为自己增添新的知识和技能，可以帮助高校体育教师增强自信心，重新找回工作的热情。
2. 规划职业生涯：规划清晰明朗的职业生涯，寻找自己想要达成的目标，给教育生涯增添动力。
4. 参加教学研究：参加教学研究可以让高校体育教师接触到更多的新知识和新思维，同时也可以提高教学效果和质量。
5. 建立良好的师生关系：建立良好的师生关系，以及时了解学生的学习情况和反馈，可以为高校体育教师在教学工作中提供更多的支持和帮助，也可以让其从中获得成就感和满足感。
高校体育教师职业倦怠
高校体育教师职业倦怠高校体育教师职业倦怠是指由于长期从事体育教育工作而导致的身心疲劳和对工作的不满、不投入的状态。
随着社会经济的快速发展和高校教育体制的不断改革，高校体育教师面临着越来越大的压力和挑战，职业倦怠已经成为他们的一种常见问题。
本文将从原因、表现和对策三个方面阐述高校体育教师职业倦怠。
高校体育教师职业倦怠的原因主要有以下几点。
工作压力大。
高校体育教师一方面需要教授学生相关的体育理论知识，另一方面还要组织并参与体育活动，这对他们的身体和精神都是一种巨大的耗费。
他们还需要不断提高自身的教育教学水平，应对教学改革和学术研究的要求，这增加了他们的工作量和压力。
职业条件限制。
高校体育教师在教学、科研、评聘等方面都存在一定的不公平和不公正，这可能导致他们对工作产生不满和抱怨。
缺乏认可和支持。
由于体育教育的特殊性，有些人对其价值和意义的认可程度不高，这可能导致高校体育教师在工作中感受到缺乏支持和肯定的情况。
高校体育教师职业倦怠的表现主要体现在身心两个方面。
身体方面，他们可能出现疲劳感、失眠、食欲不振等身体不适症状。
心理方面，他们可能出现对工作的不满、不投入、情绪低落、焦虑和抑郁等心理问题。
职业倦怠还可能对家庭生活和人际关系产生负面影响，甚至会导致职业病的发生。
针对高校体育教师职业倦怠问题，有几个对策可以采取。
加强对高校体育教师的支持和关心。
学校可以制定一些有利于体育教师发展的政策和措施，提高他们的工资待遇和职业发展空间，同时也要加强对他们的培训和指导，提高他们的专业能力和教育教学水平。
鼓励高校体育教师进行职业转型和专业发展。
高校可以提供更多的机会和平台，让体育教师参与学术研究、科研项目和学术交流，促进他们在教育教学以外的领域发展，激发他们的工作热情和创造力。
学校也应该加强体育教育的宣传和推广，提高全社会对体育教育的认可和重视，为体育教师创造一个良好的教育环境和发展空间。
高校体育教师职业倦怠是当前高校教育体制和职业条件所导致的一种普遍现象。
高校体育教师职业倦怠
高校体育教师职业倦怠高中体育教师是一项既有挑战性又有乐趣的职业，但是随着工作时间的推移，一些体育教师可能会出现职业倦怠的现象。
职业倦怠是一种长期精神压力和工作压力的状态，会导致教师对工作的兴趣减弱，情绪疲惫，甚至影响到教学质量。
本文将探讨高中体育教师职业倦怠的表现、原因以及应对策略。
高中体育教师职业倦怠的表现有以下几个方面：1. 教学动力不足：职业倦怠会导致教师对工作的热情和动力下降，教学质量和效果难以维持。
2. 身心疲惫：长期的工作压力和精神压力会让教师感到身心疲惫，缺乏充分的休息和放松。
3. 情绪消极：职业倦怠会导致教师情绪消极，容易发脾气，对学生和同事态度差，甚至影响到人际关系。
4. 对工作的失望：职业倦怠还会导致教师对自己的工作感到失望，觉得自己的努力和付出没有获得应有的回报。
1. 工作压力大：高中体育教师的工作压力通常较大，需要承担教学、训练、比赛等多项任务，长期的工作压力可能会导致职业倦怠。
2. 教育资源不足：一些学校的教育资源可能较为匮乏，缺乏足够的运动场地、器材等，这会增加教师的教学负担，也容易引发职业倦怠。
3. 学生学习压力：随着高考竞争的加剧，学生的学习压力也在增加，这可能会给体育教师带来额外的心理压力。
4. 学校管理不当：学校管理不当、教师待遇低下等问题也会让体育教师感到不满和沮丧，容易导致职业倦怠。
1. 建立良好的工作与生活平衡：体育教师应该合理安排自己的工作和生活，保证充足的休息和放松时间。
2. 提高教学质量：体育教师可以通过进修、学习新知识、更新教学方法等方式来提高自己的教学质量，增加对工作的兴趣。
3. 寻求支持和鼓励：体育教师可以和同事、领导、家人等沟通，寻求支持和鼓励，分享自己的困扰和问题。
4. 积极参与体育活动：体育教师可以积极参加体育活动，锻炼身体，放松心情，增加工作的乐趣。
5. 寻找新的工作动力：体育教师可以寻找新的工作动力，比如参加教研活动、指导学生参加比赛等，找到新的工作价值和意义。
高校体育教师职业倦怠
高校体育教师职业倦怠近年来，高校体育教师职业倦怠问题日益凸显，给高校体育教育事业发展带来了不可忽视的影响。
本文将从职业倦怠的概念、影响因素以及解决对策等方面进行探讨。
一、职业倦怠的概念职业倦怠是指在工作中长期体验到的情感、心理和生理上的疲倦感，表现为厌倦、无能为力、情绪低落以及对工作的反感等。
职业倦怠分为三个维度：情感耗竭、无所作为和低自我效能。
1.情感耗竭：体现为对工作感到疲倦、无力和冷漠，对学生的需求无动于衷。
2.无所作为：体现为对工作缺乏积极性和主动性，对工作任务不感兴趣，没有动力去完成。
3.低自我效能：体现为对自己工作能力的不自信，觉得自己无法胜任工作任务，缺乏自我成就感。
高校体育教师职业倦怠的形成离不开一系列的因素，包括个体因素、工作环境因素和社会因素。
1.个体因素：个体的性格特点、自我信念和价值观等对职业倦怠起着重要作用。
个体在面对工作压力时，容易出现焦虑、抑郁等负面情绪，进而影响工作积极性。
2.工作环境因素：工作环境对高校体育教师职业倦怠有一定的影响。
工作量的增加、工作压力的增加、工作资源的匮乏等都会使体育教师感到压力重重，进而导致职业倦怠的产生。
3.社会因素：社会对高校体育教师的认可度和支持度也会对其职业倦怠产生影响。
如果社会对体育教育的重视度不够，工作环境恶劣，会使体育教师感到自己的工作没有得到应有的认可和支持，进而产生职业倦怠。
高校体育教师职业倦怠问题亟待解决，为此，应该从以下几个方面进行对策。
1.建立健全的心理支持体系：为高校体育教师提供一个开放、倾听和安全的心理支持平台，使其有机会倾诉、舒展心理压力，缓解职业倦怠的情绪。
2.改善工作环境：提高工作资源供给，减少工作量和压力。
建立完善的激励机制，提高体育教师的工作积极性和自我效能。
3.加强职业培训和发展：为高校体育教师提供持续的职业培训和发展机会，提高教师的专业素养和工作能力。
通过提高教师的专业知识和技能，增强其工作的自信心和成就感，从而减轻职业倦怠感。
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高校体育教师职业倦怠、工作压力及其关系研究摘要：采用“MBI量表”和“教师工作压力调查量表”，测查405名高校体育教师的职业倦怠和工作压力状况，探讨二者的关系。
结果表明：高校体育教师职业倦怠的状况并不严重，主要表现为较高的情感耗竭；教师工作压力感受较大，主要表现为职业发展与晋升压力、工作负荷压力、领导与管理压力和学生因素压力；职业倦怠与工作压力相关程度较小，工作压力对职业倦怠的预测力不高，从工作压力到职业倦怠之间可能有一些中介因素影响着二者的关系。
关键词：职业倦怠；工作压力；关系1前言职业倦怠是指个体由于长期的工作压力得不到有效缓解而产生的心理、生理上的疲惫，工作能力下降，工作热情丧失，对他人日益冷漠，工作成就低等一系列负性症状。
[1]工作压力是指关联到凡因工作、环境所造成的情绪上和生理上的负面反应。
[2]教师作为一种特殊的助人职业，工作压力大是一种普遍的职业现象，是职业倦怠的高发人群，由于职业倦怠而引起的高流失率和消极行为的增多，引起了整个国际社会的广泛关注，这种现象也较多见于我国教师队伍中。
[3-5]国内外对教师的职业倦怠和工作压力进行了大量研究。
Maslach将职业倦怠描述为包含情感耗竭、去个性化和成效感降低在内的一种压力反应。
其中情感耗竭属于倦怠的个体压力维度，表现为个体在情绪上处于极度疲劳状态，失去了工作热情。
去个性化属于倦怠的人际关系维度，表现为个体以一种消极的态度对待周围的人。
成效感降低属于倦怠的自我评价维度，表现为个体对工作的意义、价值及自我效能的评价下降，在工作中体会不到成就感。
[6-7]Maslach于1981编制了教师“职业倦怠问卷”(MBI)[8]，为教师职业倦怠的实证研究提供了可操作的测量工具和方法论上的指导，使教师职业倦怠进入到一个系统化研究阶段。
国外对教师职业倦怠和工作压力的根源、类型、过程模式、后果与影响、干预策略进行了大量的理论和实证研究。
目前国内对教师职业倦怠和工作压力的研究主要集中于对中小学教师职业倦怠和工作压力状况、测量以及国外理论与研究的分析上[9-19]，但对高校体育教师职业倦怠与工作压力及其关系的研究尚不多见。
鉴此，本文在实际调查研究的基础上，对当前高校体育教师职业倦怠和工作压力的状况进行现实分析，进一步探讨职业倦怠与工作压力的关系，以期为社会、教育行政部门和学校了解体育教师的职业倦怠状况，寻求恰当的干预策略，缓解广大体育教师职业倦怠提供必要的理论依据和参考建议。
2研究对象与方法2.1被试我国部分高校体育教师405名，其中男教师276名，女教师129名。
2.2研究工具教师职业倦怠的测量采用Maslach MBI量表（修订版），该量表共有三个维度，25个题目，其中情感耗竭维度9个题目，去个性化维度8个题目，成效感维度8个题目。
问题采用Likert量表形式，分5级记分，从“从未如此”到“经常如此”分别计1-5分，测试结果如果情感耗竭和去个性化维度得分越高，而成效感维度得分越低，则表明被试的职业倦怠状况越严重。
总量表的Cronbach a系数为0.82，三个分量表的a系数分别为0.86、0.80和0.79，量表的信度水平较高。
量表的结构效度：情感耗竭与去个性化的相关为0.37，情感耗竭与成效感的相关为-0.14，去个性化与成效感的相关为-0.31。
量表的结构效度较好，可以用于实际研究。
教师工作压力的测量采用“高校教师工作压力的调查量表”，该量表根据许延礼“教师工作压力调查量表”修订而成，量表共有7个维度45个题目，其中领导与管理压力维度10个题目，工作负荷压力维度9个题目，学生因素压力维度5个题目，人际关系压力维度5个题目，自我身心压力维度7个题目，社会因素压力维度5个题目，职业发展与晋升压力维度4个题目。
问题采用Likert量表形式，分5级记分，分数越高表明压力感受越大。
总量表的Cronbach a系数为0.83，分量表的a系数在0.55-0.82之间，具有较好的内部一致性。
量表的效度：（1）内容效度：每个条目与量表总分的相关在0.32-0.68之间，表明该量表有较好的内容效度。
（2）结构效度：7个因子的贡献量均在5.1%以上，共解释了58.65%的方差，7个因子在结构上反映了教师工作压力的主要来源，具有可解释性。
量表效度较好，可用于实际研究。
2.3研究步骤与方法本研究采用匿名的方式进行集体测试，统一指导语，当场收回，测试完成后，由主试在他人的帮助下，将被试的姓名填写在量表基本资料的空白处，以备下一步研究之用。
共发放调查量表690份，回收546份，其中有效量表405份。
所有数据统计采用SPSS 11.5 for Windows统计软件处理完成。
3 研究结果3.1 高校体育教师职业倦怠现状3.1.1 高校体育教师职业倦怠的整体状况调查结果表明，情感耗竭(2.74±0.38)得分均值接近于中等强度值3；去个性化(2.49±0.55)得分较低；成效感(3.22±0.50)得分均值超过中等强度值3。
高校体育教师的职业倦态状况并不严重。
3.1.2 人口统计变量在体育教师职业倦怠的差异情况如表1所示，教师的职业倦怠不具有性别差异。
表1 男女体育教师职业倦怠比较分析结果T检验男教师（n=276）女教师（n=129）t p情感耗竭 2.75±0.38 2.71±0.39 1.021 0.308去个性化 2.49±0.53 2.49±0.58 0.110 0.913成效感 3.20±0.50 3.26±0.49 -1.199 0.231从表2可以看出，教师学历越高，情感耗竭和去个性化越严重，成效感越低，其中学历在情感耗竭和去个性化维度上有十分显著的主效应。
表2 不同学历教师职业倦怠测查结果的方差分析专科（n=3）本科（n=243）硕士（n=153）博士（n=6）F值情感耗竭 2.66±0.23 2.68±0.37 2.82±0.39 3.16±0.18 6.770***去个性化 2.50±0.38 2.41±0.54 2.60±0.55 2.62±0.14 3.916**成效感 3.37±0.35 3.26±0.37 3.16±0.49 3.00±0.15 1.700注：** 表示显著性水平p﹤0.01，*** 表示显著性水平p﹤0.001，下同。
从表3可以看出，各教龄阶段的教师普遍存在较高的情感耗竭和较高的成效感；教龄较长的教师则主要表现为较高的去个性化。
总的来看，教龄16-20年的教师表现为较高的情感耗竭和去个性化，其成效感低于其他教师。
教龄在职业倦怠的去个性化和成效感维度上有显著的主效应。
表3 不同教龄教师职业倦怠测查结果的方差分析1-5年（n=117）6-10年（n=114）11-15年（n=66）16-20年（n=63）20年以上（n=45）F值情感耗竭 2.75±0.38 2.72±0.44 2.73±0.31 2.78±0.31 2.74±0.42 0.328 去个性化 2.45±0.55 2.43±0.60 2.44±0.46 2.67±0.47 2.57±0.57 2.524*成效感 3.22±0.46 3.20±0.56 3.26±0.46 3.10±0.38 3.40±0.59 2.556*注：* 表示显著性水平p﹤0.05，下同。
从表4可以看出，各个层次年收入的教师普遍存在一定程度的情感耗竭，其中年收入3万元以下和5-6万元者较高；教师去个性化维度的得分较低，其中年收入4-5万元和5-6万元的教师高于其他教师。
总的来看，年收入5-6万元者的职业倦怠程度较高，而年收入在6万元以上者的职业倦怠程度较低，除年收入5-6万元者的成效感较低外，其他教师的成效感较高。
年收入在职业倦怠的三个维度上都有非常显著的主效应。
表4 不同年收入教师职业倦怠测查结果的方差分析F1（n=33）F2（n=87）F3（n=120）F4（n=114）F5（n=51）F值情感耗竭 2.84±0.46 2.61±0.46 2.76±0.32 2.83±0.36 2.68±0.30 5.329*** 去个性化 2.43±0.56 2.27±0.51 2.59±0.51 2.59±0.57 2.44±0.51 6.035*** 成效感 3.38±0.49 3.29±0.46 3.21±0.45 3.08±0.55 3.39±0.45 5.322*** 注：F1表示年收入3万元以下，F2表示年收入3-4万元，F3表示年收入4-5万元，F4表示年收入5-6万元，F5表示年收入6万元以上。
下同。
3.2 高校体育教师工作压力现状3.2.1 高校体育教师工作压力的整体状况除自我身心压力外，高校体育教师工作压力各维度得分均值超过5级评分的中值3，表明高校体育教师感受到的工作压力较大。
详见表5。
表5 教师工作压力各维度的平均数和标准差工作压力平均数标准差领导与管理压力 3.18 0.54工作负荷压力 3.19 0.54学生因素压力 3.18 0.61人际关系压力 3.02 0.62自我身心压力 2.97 0.58社会因素压力 3.05 0.56职业发展晋升压力 3.21 0.613.2.2人口统计变量在体育教师工作压力的差异情况从表6可以看出，男教师所感受到的工作压力不存在性别异性。
表6 男女教师工作压力T检验分析结果男教师（n=276）女教师（n=129）t p 领导与管理压力 3.14±0.50 3.25±0.63 -1.865 0.063工作负荷压力 3.20±0.54 3.18±0.54 0.356 0.722学生因素压力 3.20±0.64 3.14±0.54 1.001 0.318人际关系压力 3.02±0.62 3.00±0.63 0.414 0.679自我身心压力 2.95±0.59 3.00±0.57 -0.710 0.478社会因素压力 3.04±0.57 3.07±0.55 -0.535 0.593 职业发展晋升压力 3.19±0.64 3.25±0.56 -0.981 0.327从表7可以看出，专科学历和博士学历者感受到了较高的领导与管理压力、人际关系压力、自我身心压力和社会因素压力；学历越低感受到的学生因素压力和职业发展压力越高；不同学历者的工作负荷压力感受十分接近。