学案导学式教学的几点看法精品文档3页
关于导学案教学的几点思考
关于导学案教学的几点思考在实施“导学案”的过程中我发现这种模式确实能够调动学生学习的能动性，培养学生良好的学习习惯，合作精神与团队意识。
如果持之以恒地进行培养和训练，久而久之，学生自主学习的能力一定会得到发展，有利于学生的终身学习。
一、导学案教学的收获1、教学理念、教学行为得到改变。
使用导学案之前，我们的授课以讲为主，很多时候，一堂课下来，真正给学生自主学习、合作讨论的时间不多。
虽然我也懂得要采用启发式教学，但由于没有束缚，教学时常常会自觉或不自觉满堂灌。
使用了导学案以后，受到了导学案的制约，不得不把讲、灌转化为引导，变多讲为精讲，变灌输为引导、诱趣。
2、促进了教师的成长。
我们要编写使用导学案，必须要做好前期的准备，大量搜集资料，并对资料进行认真筛选，领会消化。
因此，编写使用导学案对教师的综合素质提出了更高的要求，我确确实实感到了压力。
为此，我要对教材进行重新审视理解，这样在不知不觉中得到了锻炼，专业知识得到巩固、充实，而且还加强了老师之间的团结协作，大家紧紧地捆在一起，发挥着团体的作用，形成了团队精神，大家确实累了，但充实着。
3、预习真正落到了实处传统的预习，教师只是口头上反复的予以强调，并不作任何指导，学生对预习的理解就是读读课本，大体的浏览一遍明天的课程。
可以说是走马观花，敷衍了事。
教师对学生的预习情况基本上是不闻不问，所以预习只是一种形式，没有解决根本性的问题。
使用导学案之后，我在预习环节设计了预习指导、预习要求、预习检测、学生问题栏等内容，使学生明确学什么，怎么学，使先学后教真正落到实处，同时通过预习检测，为二次备课、上课提供依据，使课堂教学具有更强的针对性。
学生问题栏的开辟，让学生具体提出预习中遇到的问题，希望老师能在课堂上帮助解决，同时也使学生能真正带着问题走向课堂。
这样将被动预习转变为自主的学习行为，提高了课堂效率。
4.合作学习促进了学生的成长实施导学案以来，合作学习成了我们主要的学习形式。
浅谈我对学案导学的一点认识
浅谈我对学案导学的一点认识摘要：随着“以学为主、当堂达标”教学实验的深入开展，导学案的使用逐渐普及，教师对导学案的设计也越来越重视。
的确，只有精心编写好导学案，并合理使用，才能使导学案发挥最大的效力，打造高效数学课堂。
从2010年开始，在县教研室领导的大力指导下，我们学科组成员立足研究常态教学模式，努力改变课堂教学结构，尝试把传统的“教案”改革为“学案”，用“学案”引导学生自主学习，彰显了“学生是学习的主人，要把课堂还给学生”的教学理念，做到了“教”与“学”的双赢。
关键词：导学案；认识；转变；双赢；高效新课标提出要促进教与学方式的转变，倡导提高学生的自主学习能力，从2010年开始，在县教研室领导的大力指导下，我们学科组成员立足研究常态教学模式，努力改变课堂教学结构，尝试把传统的“教案”改革为“学案”，用“学案”引导学生自主学习，彰显了“学生是学习的主人，要把课堂还给学生”的教学理念，做到了“教”与“学”的双赢。
我也对“学案导学”的教学模式有了一点粗略的认识。
一、导学案的特点。
导学案是指教师依据学生的认知水平、知识经验，为指导学生进行主动的知识建构而编制的学习方案。
导学案实质上是教师用以帮助学生掌握教材内容、沟通学与教的桥梁，也是培养学生自主学习和建构知识能力的一种重要媒介。
导学案的提出源于新课改“以学生为本”的教学理念。
理念更新是一切改革的关键和前提，教师只有转变观念，才能转变角色。
时代要求教师在教学过程中不仅要考虑自己如何教，而且要更多地考虑到学生要如何学，这是新课改的精髓。
“导学案”教学是致力于学生学习方式的改变，它追求的教学过程是教与学的交往和互动，师生双方相互交流、相互沟通、相互启发和相互补充。
教学过程不能只凭教师的想象设计教学程序，教学环节中应注重学生的认知特点，循序渐进、螺旋式上升。
其实利用导学案可以将教师从“一言堂”的劳苦中解脱出来，通过导学，能够培养学生的自主学习能力，有效改变课堂教与学的现状，提高课堂效率，克服新教材给师生造成的不适。
对教学方法-----学案导学的初期尝试的几点看法与思考
对教学方法-----学案导学的初期尝试的几点看法与思考在听了本科组的蒙青云老师和冯静老师的课后，让我对学案导学的优缺点有了更深层次的理解与看法，以下是本人不成熟的几点思考：一、学案导学的优点1、帮助学生系统全面地把握知识内容，克服盲目和片面，减少教材阅读和作业中的困难，有利于准确理解，提高学习效率。
对学习新课作用尤其明显。
学案好比半个家庭教师，能提供及时、关键的指导。
2、为课堂教学提供丰富、具体的内容材料，师生互动的基础得以夯实，可操作性增强，对提升教学生动性会产生可以预期的作用。
3、有利于学生掌握研究性学习方法，提高研究性学习水平，培养良好的学习习惯。
二、学案导学优势非常明显，但是学案在使用中容易出现一些缺点：1、学案内容习题化：2、把“教学目标”当“学习目标”：作为“学习目标”，是学生对本节课知识掌握的指南针，应列举出本节课的知识重点以及各知识的把握层次，最好能将本节知识与各节、各章内容联系起来，构建起知识网络，明确在学科中的地位和作用，成为本节课的提纲挈领和核心内容，给学生提供自主学习的最终目标。
3、学案处理不当会造成填鸭式教学模式。
三、学案是教学的一个辅助工具，是学生学习的另一媒介，不是课堂教学的主导因素。
如果在教学过程中只是让学生照着学案学，老师也只是照着学案教，我想这样的教学方式并不是我们所追求的。
如果让“学案”控制了课堂，那将是一条死胡同，就会失去课堂教学的生命和智慧。
如何发挥学案导学的优点，克服弊端，让学生更为主动的开展学习活动呢？所以我想身为教师我们需要做到几点：1、精心设计导学案，让学生学会自学。
中学阶段的学习以书本知识为主，让学生借助教材学会自学是学会学习的前提。
因此我们要精心设计适合学生的学案，提供给学生自学的空间，使他们学会边看书边思考，学会边动脑边操作，并把自学发现用语言表述出来；鼓励他们用自学这把钥匙去打开科学知识的大门。
在教学中我们可以这样来设计学案，培养学生的自学能力：一是“引”。
学习“学案导学教学模式”心得体会
学习“学案导学教学模式”心得体会学习“学案导学24字教学模式”心得体会（精选8篇）当我们经过反思，对生活有了新的看法时，就十分有必须要写一篇心得体会，这样能够给人努力向前的动力。
一起来学习心得体会是如何写的吧，下面是小编为大家收集的学习“学案导学24字教学模式”心得体会（精选8篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
学习“学案导学教学模式”心得体会1“学案导学24字教学模式”作为一种新的教学模式，让处在课改误区的教师对新课改有了新的认识。
教师通过“学案”把教学工作做在前头，对自己的教的过程和学生学的过程进行预知，从而使教学有备而来，不打无备之战，学生不出无备之争。
现在谈谈我学习“学案导学24字教学模式”的几点心得体会。
“学案导学24字教学模式”在内容设计上可分为三个阶段：1、课前预习阶段经过多位教师共同研究，将学案精心编写好后，于课前发给学生，让学生在课前明确学习目标，并要求学生在自学过程中用笔标注出书中的重点、难点内容。
在“学案”的指导下对课堂学习内容进行自主的预习，学生的自学不再盲目，变得有的放矢。
带着学案上的问题看书，自己能解决的问题自己完成，没必要等老师上课讲解。
标出自己尚存的疑问，带着问题走进课堂，在课堂中和同学老师交流，找到解决问题的方法；逐步掌握正确的自学方法，有意识地培养自主学习的能力等等。
教师要有意识地通过多种途径获得学生预习的反馈信息，以使上课的讲解更具针对性，合理分配授课时间，提高课堂效率。
在授课过程中我深感课前预习阶段是“学案导学”教学法极其重要的一个环节，它既能充分体现“学案”的导学功能，又是实现“主体先行”的关键环节。
2、课堂学生讨论和教师精讲阶段在学生课前自主学习的基础上，教师组织学生讨论学案中的相关问题。
对于一些基础知识，可以教师提问学生，也可以学生问教师。
对于一些重点难点知识，一般可在教师的指导下展开小组讨论。
教师根据学生讨论的结果充分利用图、表及其它声像材料及时进行诱导、点拨、归纳。
对学案导学的几点思考
对学案导学的几点思考1、落实学案导学的目的之一：通过导学，培养学生自主学习的能力，让学生亲自体验知识和能力构建的过程，在教师点拨之前，学生先思考、动手和感悟，最终实现学生的“主动发展”何以能称为“主动发展”？叶澜教授说，当个体对自身的发展做出主动的思考、批判、选择目标、策划过程和准备付诸实施的时候，人就具有了主动把握自己人生和生命的个体发展意识和能力，这是人所具有的最重要的可能，是人不同于其它任何生命体的最重要的“自我产生和自我再生”的能力……因此,培养个体主动发展的能力是生发人的生命潜能的最本质的任务。
从最近的需求实际来讲，通过学案导学的落实，激活、唤醒学生学习的内在需要、兴趣、信心和提升他们的主动探求的欲望及能力，这是学生不竭的学习动力的来源。
2、落实学案导学的目的之二：彻底根除“灌输式”、“填鸭式”的课堂教学模式，改变教师课上不讲不说不放心的心态，做到“七要四不讲”（七要：教材要让学生读，问题要让学生提，过程要让学生说，规律要让学生找，实验要让学生做，习题要让学生编，结论要让学生下；四不讲：学生已知的教师不要重复讲；学生经过自学弄懂了的教师不讲；学生经过合作学习能弄清的教师不讲；学生经过探究实践能弄清的教师不讲。
）教师在课堂上讲学生不清楚、不理解、不知道的疑点、难点和盲点，实现有针对性的指导和点拨，打造高效课堂。
3、学案导学为什么要突出学生的主体地位和课堂的生命力？同样借用叶澜教授的话，“把丰富复杂、变动不居的课堂教学活动简括为特殊的认知活动，把它从整体的生命活动中抽象出来、隔离出来，是传统课堂教学观的最根本的缺陷。
”“知识不只是书本上的符号，它们也是有生命的，但是要靠教师去把它们激活，使其呈现生命态，办法是：让书本知识与人类生活世界沟通，与学生经验世界、成长需要沟通，与发现、发展知识的人和历史沟通。
”所以，教师“必须从更高的层次—生命的层次，用动态生成的观念，重新全面地认识课堂教学，构建新的课堂教学观，它所期望的实践效应就是：让课堂焕发生命的活力。
“学案导学”之我见
“学案导学”之我见三年来，我校的“学案导学”已经取得明显成效。
“学案导学”能规范教师的课堂教学行为，克服课堂教学过程中的随意性，在培养学生的学习习惯等方面都有独到的作用。
但是因为我们实施“学案导学”的时间比较短，经验不足，所以还存在着不少问题。
在设计学案时存在着重知识罗列、轻视问题设置，重强化训练、轻能力培养等问题；在课堂教学中，还存在着教师讲的多、学生参与少，推挡式的问答多、学生自主性探究少等问题。
因此，对“学案导学”的研究还需要进一步深化和加强。
一、“学案导学”要突出“导”和“学”传统的教学理论，侧重于教师的教，即使谈到学生的“学”，也仅仅是从教师的眼光看学生的“学”，很少从学生的角度看待和指导学生去学习，存在着为“重教轻学、以教代学”的倾向。
从这一观点出发所产生的教学模式则是“教师讲，学生听”，课堂上教师主动地“满堂灌”，学生则是被动地“满堂记”。
结果是，教师讲什么学生就学什么、会什么，教师不讲的学生不去学，就不会，甚至很多学生连教师讲的都不会。
我们所倡导的“学案导学”，对教师来说应当突出一个“导”字，对学生来说要突出一个“学”字，在教学过程中表现为学导结合，突出学生的主体地位。
教师在“导”上下工夫，完全是为了学生的“学”。
教师的“导”要适时，“导”在学生不会之时，“导”在知识环节之间。
教师的“导”要适度，既不能点的太深，也不能点的太浅，深则包办学生的活动，浅则对学生的学习没有太多实际意义。
教师的引导应达到这样的效果：在教学过程中教师不能成搞“一言堂”，而应该做课堂的设计者，做学生的引导者、合作者。
这就需要教师在教学的各个环节始终贯穿一个原则，那就是多给学生比较自由的时间和空间，启发学生动手做、动口说、动脑想，真正使课堂教学成为学生实践的过程；教师要精心设计教学情景，引起学生的思考，激发学生的学习兴趣，让学生在课堂上主动地学习和探究；不能“包办”代替，尽量让学生自主探索，结论让学生自己说出，错误让学生自己找到；教师在课堂上不但要让学生“知其然”，更要“知其所以然”；教师在课堂教学中要注意开发利用学生的非智力因素，以朋友的身份去参与指导学生学习，以情感为“催化剂”将知识内化到学生的心里。
如何认识和看待学案导学热
如何认识和看待学案导学近年来学案导学教学模式如雨后春笋蓬勃发展。
如何认识和看待学案导学热？本人结合自己初数学课的教学实践，谈谈自己的一点体会。
所谓“学案导学”是指以学案为载体，以学案引导、教师指导为主导，学生自主学习为主体，师生共同探究、交流展示，合作完成教学任务的一种教学模式。
这种教学模式具有许多优点。
1．学案导学式教学能提高教学质量。
在学案导学下，学生学习目标更明确，学习内容更清楚，学习方法更有效。
每堂课都在学生完成预习作业的基础上，教师进行教学。
上课时教师对一些简单、易懂的内容一带而过，教学中的重点、难点问题则引导学生展开讨论交流，达成共识。
对学生在讨论中不能解决或存在的共性问题，教师通过精讲释疑帮助解决，这样课堂效率得到大大提高，提高了教学质量。
学生通过课外预习基本上掌握了本课内容，对提高课堂教学质量起了很大作用。
2．学案导学式教学能促进学生的个性发展。
俗话说：“十根指头有长短。
”每个学生由于性格、兴趣、生活环境的影响，个体之间存在着很大的差异。
如果老师用一把尺子来衡量的话，能力差的学生的积极性将会受挫，能力强的学生则可能骄傲自满、滞步不前。
学案导学倡导教学要尊重学生的个性，满足不同学生的需求，树立“不求人人成功，但求人人进步”的教育观念。
我在编写学案导学时，就注意问题设计的层次性。
设计的问题具有梯度，能够满足不同学生的需求，促进不同学生知识和能力的发展要求。
3．学案导学式教学能促进教师业务水平的提高。
实行学案导学教学，教师的备课方式从备教案转变为备学案，教师的作用从学生的主宰者转变为方法的指导者。
学案的编写，不仅需要教师对数学内容及其知识结构、每一单元、每一堂课的教学目标和教学重点、难点熟记于胸，还需要教师搜集资料、精心设置问题、思考教学方法。
课堂上教师还要随时引导学生解惑，如果不精心准备，可能被学生一些出乎意料的问题难住。
这就要求教师具备丰富的专业知识和研究能力，促使教师提高自己的业务水平。
学案导学心得体会.doc
学案导学心得体会篇一：学案导学心得体会《学案导学》教学模式的心得体会---段建平为提高课堂教学效率，打造有效课堂，本学期学校大力推行《学案导学》教学模式，我们认为我们找到了课程改革的突破口。
十月份为打造“书香校园”，学校开展以有效性教学为目的的读书月活动，我们忙里偷闲，静心书桌，有所收获，有所体会。
记得美国的布鲁巴克说过：“最精湛的教学艺术，遵循的最高准则就是让学生自己提出问题，自主学习。
”在新课程标准中也提出“以学生的终身发展为本”的理念，可见让学生学会自主地学习是十分重要的，因为学生是学习的主人，教师的教不能代替学生的学，应把学习的主动权交给学生。
我想在以后的工作中我们应大力推行学案导学，培养学生学习的主动性。
所谓“学案导学”就是教师根据学生实际，以课标、课本为纲，以学案为载体，以学生为主线设计的教学活动方案。
学案导学是以“学案”为媒介引导学生在“活动”中自主学习、探究学习、合作学习，让学生在“导学”方案的引导下完成学习任务。
其精髓，可以从师生关系、时空关系、学习内容、学习方式等四个角度概括为四句话：“主导加主体，课外加课内，教材加（导）学案，自主加合作”。
1、学案设计中体现了学生的主体地位，激发学习兴趣，让学生学有动力。
以学生为主体，突出学生的主体意识，充分发挥学生的主体作用，学生应是教学活动中心，教师、教材、一切教学手段，都应为学生的“学”服务，使学生从被动学习转为主动参与。
学生的学习方式不应是过去单一的传统接受式，而应该是自主学习、合作学习、探究学习、实践学习、接受学习并举。
物理教学的成效很大程度上取决于学生对物理学习的兴趣。
一旦学生对所学知识产生了浓厚的兴趣，就不会感到学习是一种负担。
孔子说：“知之者，不如好之者，好之者，不如乐之者。
”要让学生愉快有效地学习物理，关键在于激发学生的学习兴趣，让学生学有动力。
2、学案导学中加强学法指导，让学生有“法”可依。
“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人”。
“学案导学”教学模式心得体会
“学案导学”教学模式心得体会新课程改革要求教师转变教学理念，转变在教学过程中的角色，教师扮演的仅仅是导演，学生才是舞台的主角，因此，适应这一教学改革的需要，我们在教学中采用了学案导学课堂教学模式，学案导学课堂教学模式就是借助导学案引发学生的自主学习以促使学生进行主动的知识建构的教学模式。
通过学案为学生课前的自学进行导航，不仅能使学生明白自学应弄懂.什么、达到什么目标和达到目标需解决的问题，从而真正积极思维，使课前自学变得更有效率，并且通过学生在学案上的作答，课堂上的讨论，教师的检测，使“先学后教”真正落到实处。
用学案教学的流程就是，学生是在老师的组织下，依据学案的设计编排，环环紧扣步步深入地进行自主的学习。
先由学生依学案要求自学。
当学生个体自学出现困惑，由合作小组讨论解决，学生难以解决的问题，由教师辅导，点拨引深。
在练题实践中，学生是练一题知一类，练题得法，得法再练。
课尾检测学生的学习效果。
学生是以自已学习为主，合作讨论为辅；以练题得法为主，以教师讲解为辅。
基本上是以“自学—讨论—点拨——检测”的四段式教学模式组织学生自主学习的。
这种教学方法改变了教师的教学方式与学生的学习方式，调动了学生学习的积极性和主动性，以教师讲解为辅，学生不再是被动听课，而是自我探索，自我实践。
学生的学习方式发生了根本性的变化。
学案导学课堂教学模式给学生提供了展示自己才华的机会，不但有利于思维能力的培养，而且能锻炼学生的语言表达能力，而且营造了一种民主、宽松、活泼的课堂氛围，有利于学生个性的发展和创造潜能的开发，特别是增强了差生的自信心。
课堂的学习气氛也与以往有了根本的不同，学生学习的积极性、主动性与以前相比也迥然不同，学生的学习成绩也得到大幅度上升。
学案教学的理论设计，符合新课程改革的理念。
教学的实践运用，也充分证明了学案教学的科学性和实用性。
那么，学案的编写则显得尤其重要。
是上好一堂课的指南针。
学案是在教案的基础上，为了开启学生智慧、发展学生能力而设计的，在教师的引导下，由学生直接参与并主动完成的一系列的问题探索、要点强化等全程学习活动的案例。
谈谈我对“学案导学”教学的几点体会
谈谈我对“学案导学”教学的几点体会摘要：从教学实际出发，在初三数学教学中，我们尝试把传统的教师“教案”改为师生共享的“学案”，把“学案导学”教学模式深入课堂教学中，用“学案”引导学生自主学习，把学生的学习由被动变为主动，提高课堂效益。
本文主要就“学案导学”教学模式进行了简单的解读，对具体的操作方法、应注意的问题、该教学模式的优点以及困惑结合教学实践中的运用谈几点自己的看法。
关键词：导学探究合作巩固今年针对初三数学学科学习时间短、任务重的特点，很多教师在课堂教学中遇到了这样的困惑与矛盾：若把课堂完全放给学生，会出现课堂容量不足，课前准备的内容无法按时完成，教师着急，心理压力大；若采用满堂灌的传统教育教学模式，学生逐渐失去学习兴趣，长期下去，学生失去了求知本能，导致课堂质量差，就会影响学生的升学。
那么怎样才能解决课堂教学容量与课堂教学改革的矛盾呢？我校在校长带领下适时推出了我校的特色——“学案导学”的全新教学模式。
在初三数学教学中，我们尝试把传统的教师“教案”改为师生共享的“学案”，下面就谈谈一年来使用导学案的几点体会：一、“学案导学”教学的具体操作1.课前预习上课前一天我们把编写好的“学案”发给学生，学生可根据学案预习内容在学案上写出预习过程中遇到的问题，以便在课堂探究中讨论解决。
授课教师也要再一次阅读学案、补充学案，进行课前备课，使学案具有个性特色。
2.课堂学习（1）出示学习目标，明确学习重点、难点。
（2）预习检查或交流。
学生在学案预习检查板块的空白处根据学案要求进行填写，清理课堂学习的要点。
教师抽查小组长完成情况，小组长检查本组学生的掌握情况，然后要求学生在学案上订正。
（3）合作交流。
优化组合的合作学习小组是一个强有力的学习团队，组长一定是优秀的学生，有能力解疑解难、帮扶差生，所以在小组活动中，学生一般性的疑难问题可以在小组的交流争论中得到解决。
学习小组无法解决的问题，将由老师辅导点拨引导，这样，教师的辅导帮助就有很强的针对性和启发性，帮到学生需要的地方。
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对学案导学的一点见解 学案导学是教学的一种手段，目的是变传统的封闭型的教学为适应现代教育发展的教学。
它不同于其他教学手段的特点是：学案与导学密切结合，学案指导导学，导学依据学案，重点在导，变传统的讲授式的要我学为学生积极主动参与式的我要学。
所以要想把整堂课导好导活，让学生真正学到知识，提高能力，一是要求学案的编写要能够最大限度地调动学生的积极性，充分体现学为主体教为主导的思想，把学习的主动权真正还给学生;二是教师要会导。
要把握住导学的时机，采取有效的手段，真正调动学生的积极性。
一、学案的编写 学案是导学的载体，有什么样的学案就有什么样的课堂导学。
要针对不同的对象编写不同的学案，确保把学生放在主体地位，差的学案只能加重学生负担，重蹈传统教育的覆辙。
1.教学目标的编写 教学目标应是体现教师对教育本质和目的的正确理解。
好的教学目标是一种全新的知识观，这种新的知识观不是现成的真理和结论，而应是让学生去发现真理和获得结论的过程，是使学生在发现真理和获得结论的过程中培养创造力的。
教学目标应是为了提高学生对知识上的空白点、遗漏的成分、模棱两可的问题的感性上的认识和为了发展某些能力而设的学生必须学会的目标。
所以设置的教学目标要有梯度，根据不同的学习对象，按学生能力发展的不同层次可将教学目标分为基础目标，一般能力目标和创新目标。
2.学案内容的编写 学案内容必须能使学生建立牢固的基本知识和基本技能。
内容的编写要紧扣教学目标符合学生的认识层次，不能是知识点的单一重复。
应当采用启发式，使学生跳跳摘桃子，在获取知识的过程中能发现各种知识之间的联系，受到启发，触发联想，产生迁移和连结，形成新的观点和理论，达到认识上的飞跃。
学案导学的几点感想.doc
学案导学的几点感想关于导学案的几点思考论文类别中学化学编号内容提要：导学案即学案导学是新课程改革下诞生的一种能充分调动学生学习积极性的学习方式，本文主要阐述了学案导学的几个优点、需要注意的几个地方以及几个需要解决的问题。
关键词：学案导学、自主探究、合作学习“学案导学”教学法是一种新型的教学模式，它旨在通过学生的自主学习，培养学生的自学能力，提高学生的学习效益。
所谓“学案导学”是指以学案为载体，以导学为方法，教师的指导为主导，学生的自主学习为主体，师生共同合作完成教学任务的一种教学模式。
其显著优点是发挥学生的主体作用，突出学生的自学行为，注重学法指导，强化能力培养，把学生由观众席推向表演舞台。
“学案导学”不仅是教法改革，更重要的是学法改革。
通过一年时间的学案导学教学的尝试，有以下几点感想。
一、学案导学的几个可取之处1.学案导学是实施素质教育的有效途径。
素质教育着眼于全体学生的全面发展，在学案导学教学的各个环节中，都力图让学生通过动手、动口、动脑，发展学生的身体素质和思维能力；课堂上给了学生更多的自学时间，导学案是提纲式文本形式，学生可以根据学案提供的提纲进行自学，长时间的自学会积累良好的学习方法，使学生由“学会”向“会学”转变，激发了学生的学习兴趣，为学生以后的自我发展打好基础，为实施素质教育提供了有力保障。
2.使学习目标一目了然，重点难点一清二楚。
提高了师生的课堂利用率。
导学案是为学生的学习而设计，学生需要学习什么，教师就设计什么样的导学案，导学案的针对性非常强。
导学案在开头把学习目标、重难点直接展现给学生，使学生的学习变成一种有明确目标的行为，在学习过程中，就会有针对性，不盲目。
导学案中，事先按一定的知识体系把基本知识、图表素材、探究内容、思考讨论题、检测题呈现于导学案中。
省去了教学中的烦琐的板书和不必要的课件。
在每学完一个知识点后，导学案上可以直接附加一些专项训练，进行练习，保证了学生的练习量，提高了课堂效率。
对学案导学的一点见解
对“学案导学”的一点见解“学案导学”是教学的一种手段，目的是变传统的封闭型的教学为适应现代教育发展的教学。
它不同于其他教学手段的特点是：学案与导学密切结合，学案指导导学，导学依据学案，重点在“导”，变传统的讲授式的“要我学”为学生积极主动参与式的“我要学”。
所以要想把整堂课“导”好“导”活，让学生真正学到知识，提高能力，是教师要会“导”。
要把握住导学的时机，采取有效的手段，真正调动学生的积极性。
导，即开导、启迪之意，是启发式教学的精髓。
一个“导”字充分体现了学生的主体地位。
心理学原理告诉我们，人在认知过程中，适当的问题，能激发学习动机。
如果学生在学习的过程中，教师进行适当的引导，不仅能使学生不断的体验成功，维持持久的学习动力，而且学生在教师的引导下，也能缩短获取知识的时间，提高学习效率，从而培养探索问题的能力。
1．把握诱导的时机“不愤不启，不悱不发”是教育家孔子的论述。
它恰如其分的点明了学生需要启发的最佳时机。
即是说当学生讨论热烈，对问题似懂非懂，想说却又说不清楚，正是渴望启发的最强烈之时，教师要善于捕捉这种时机，给予适当的诱导和点拨，将起到最佳的学习效果。
比如笔者在讲解一道习题：正二十面体是由二十个正三角形围成，且有12个顶点。
问切去12个顶点后可得到多少个正五边形和正六边形?不少同学一开始对此题一筹莫展。
我给予了适当的点拨：你能否求出每个顶点被多少个三角形共用?很多同学很容易的解出是由5个三角形共用。
解到这儿有些同学又茫然了，我又给予提示：试着画出其中一个顶点被切除后的剖面图和其中一个三角形被切去三角后的剖面图，学生豁然开朗。
点拨不需要太多语言，关键是要抓住时机，才能达到最佳的学习效果。
2．导学要讲究艺术教学是一门艺术，我们变教为导更要讲究艺术，任何拙劣的导学，不仅不能诱导启发学生的思路，反而会使学生的思维僵化，甚至退化。
这就要求教师要深刻地理解学生，了解学生的能力、动机、兴趣、态度，要尊重学生的人格和权利，放下老师的架子，完全进入和学生的交流过程，始终与学生要表达的思想合拍，让学生充分展现自我。
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学案导学式教学的几点看法
一、学案的编写原则首先，在学案编写中转变了以前的教学思想，学案的设计是站在学生的角度，注重培养和发挥学生的主观能动性，体现学生的主体作用，使学生成为学习的主人；其次，新课程理念下的语文教学注重培养学生自主探究学习的能力。
因此，学案的设计有利于学生进行探索学习，让学生在问题的探索和解决过程中体验到成功的喜悦；再次，学案的设计不一定所有学科都一样，同一学科不同课型也存在着差异，所以每节课学案的设计也不一定都相同，再者学生的基础不同，在编写时，也要考虑到学生的差异，使学案形式上丰富多彩，灵活多样。
且问题的设置尽可能考虑到学生的认识水平和理解能力，由浅人深，从而调动学生进一步探索的积极性；最后，学案的编写，强调了内容创新，注重了培养学生的创新思维能力。
二、学案的设计环节
针对语文这一学科的特点，学案设计一般包括以下几个主要部分。
三、学案注重“导”与“学”
1、“学案”应注重“学”
学案中的“学”在教学中占了相当大的比重，几乎整个活动过程都在围绕着学生的“学”展开一系列有效的训练活动，只有这样，才能让学生感觉课堂是充实的。
因此，在设计学案时应主要考虑学生的学习情况：学生的知识结构、知识水平，本节课学生应掌握哪些知识，发展他们那方面的能力，以及他们目前的水平与教材之间的差距。
注意设计的层次和梯度，让差一点的学生“吃饱”，好一点的学生“吃好”，优秀的学生“跳一
跳”，为实现课堂教学的立体交叉互动创造必备的训练条件。
2、“学案”应注意“导”
教学中我们要时刻提醒自己：教师是学生的得力助手，绝对不能越俎代庖。
既然有了学案，教师在课堂上就要注意自己的角色，注意自己对时间的支配权利，这和以前有了天壤之别，不要无故干涉学生的活动，要相信学生的能力，他们远远不像你想象的那样“拙”。
在课堂上，我们要千方百计地调动学生的学习主动性，一旦你给了他们足够的机会和时间，他们潜力的巨大会让你瞠目结舌。
在组织学生学习的过程中要发挥我们的主导作用，注意教学环节安排的合理性、教育手段的多样性、教育方法的艺术性，使我们的教学有戏剧性的境界。
对学生大可不必担心，放开他们的手脚，大胆地施展自己的才华，我们在巡回帮助他们时，学生绝对不会“冷落”了你，你自己也开心地参与，忙得不亦乐乎。
四、学案实施的意义
实施了“学案导学”方案后，教师的任务并非减轻，而是对教师的要求更高了，教师要提高自己的职业修养和道德素养，明确自己的任务，加强业务素质。
课堂上认真组织学生进行有效的学习，不是有了“学案”就“放羊”，把课堂教学搞得热热闹闹，没有成效。
课下教师需要搜集更多适合教材、学生的教学、教育资料和相关信息，供学生参考和学习。
此时教师的任务不但没有减轻，反而加大了工作量，只不过都“隐藏”在课下了！课下，教师的工作需做得更深、更细；努力准备各种材料，使之更适合不同层次学生的需要，使材料更具有逻辑性、趣味性、生活化，这样的课堂才能做到因材施教，游刃有余。
希望以上资料对你有所帮助，附励志名言3条：
1、常自认为是福薄的人，任何不好的事情发生都合情合理，有这样平常心态，将会战胜很多困难。
2、君子之交淡如水，要有好脾气和仁义广结好缘，多结识良友，那是积蓄无形资产。
很多成功就是来源于无形资产。
3、一棵大树经过一场雨之后倒了下来，原来是根基短浅。
我们做任何事都要打好基础，才能坚固不倒。