张思中教学法在小学英语教学中的运用
张思中英语教学法马承三位一体教学法
张思中英语教学法马承三位一体教学法第一篇：张思中英语教学法马承三位一体教学法马承三位一体教学法与张思中十六字教学法一、马承的三位一体教学法小三位一体：字母、音素、音标三位一体；大三位一体：词汇、语法、阅读三位一体。
二、口语教学马承：动词------句型150句------话题交际。
张思中：对话100对：模仿----情景----创作。
三、语音教学马承：字母的名称音+英语音素+国际音标。
原则：音不离词，词不离句，句不离文。
四、词汇教学马承：“词汇编码记忆组快表”、“分课词汇表”、按字母顺序排列的“总词汇表”、“分类词汇表”和“语言天地”五个词汇表。
江苏省靖江高级中学词汇教学三部曲：课前集中学习、课中概括运用、课后归类记忆。
张思中：集中识词。
会读；会背；会默；会译；会用。
初中生一节课可学40~60个单词。
五、语法教学张思中：超前集中、随机集中、综合集中。
六、课文教学马承：三T教学模式：Text Retell(课文复述)；Reconstruction Task(语篇重建)；Team Activity(小组活动)。
李世虬：简笔画情景教学法：“一情一景、三五句话、给关键词、看图复述”。
张思中：预习、朗读、理解、背诵、操练和复习。
外语基础教育的目标：百篇、千句、万词。
七、阅读教学马承：“结构----会话----阅读”三位一体。
张思中：阅读原著四字诀：一查、二猜、三议、四问。
八、因材施教马承：A：“下要保底”；B：“上不封顶”。
张思中：“能飞的飞，能爬的爬，能滚的滚”。
“十六字外语教学法”的认识一、有一个明确的奋斗目标（4000---6000words）二、有一套有效的教与学的策略（一）从无序到有序1、把确实没有规律的材料找出、整理处理出规律。
2、把别人整理的规律转化成自己的规律。
（1）找序：大规律、小规律；老规律、新规律；一般规律与特殊规律。
（2）理序：大小；先后；缓急。
（3）用序：多、快、好、省。
１、家庭７、数量１３、情感１９、通讯２、学校８、质量１４、体育２０、环保３、饮食９、时间１５、文娱２１、交际４、衣着１０、颜色１６、卫生２２、气象５、居住１１、形状１７、节假２３、电脑６、交通１２、空间１８、旅游２４、人体（二）分散难点，各个击破：“从易到难，从简到繁，由浅入深”（三）输入量大于输出量三、有一套有效的教育学的方法（一）适当集中（二）反复循环（三）阅读原著（四）因材施教“十六字外语教学法”的实践音标拼读单词的口诀：从前往后拼，首先读元音；辅音轻，元音重；两者结合猛一碰。
俩俩会话,激趣引学——谈张思中外语教学法体会
俩俩会话，激趣引学——谈张思中外语教学法体会兴城二高中万景荣在英语教学中，许多教师都有过这样的困惑：缺少相应的语言环境，缺少实践的机会。
这一方面使学生由新鲜感激发的兴趣逐渐消失；另一方面又因不能学以致用大大削弱学习效果。
经过一段时间的实验，我感到张思中教学法中的“俩俩会话”能较好的解决学与用相结合的问题。
根据会话训练阶段层次的不同，满足学生的不同学习要求。
在形成外语氛围，创造外语环境，保持学生求知欲上确实是一剂良方。
所谓“俩俩会话”就是，在课堂教学中的复习阶段，将学生按前后桌或同桌分为一组结为交谈伙伴，利用所学的英语材料进行交谈或讨论，通过俩俩会话巩固所学的单词、句型。
这样做的既可以达到应用所学英语进行交际的目的，又是根治“聋哑症”的良方，更能使学生建立心理优势，形成英语学习氛围，实现由“要我学”为“我要学”的质的飞跃。
在“俩俩会话”训练方面，我的实践作法经历了这样三个阶段：牵——扶——放。
1．第一阶段“牵”，即控制训练（controlled practice）这一阶段的训练是指学生所说的句子无论是从语言结构，还是从其所表达的意义上，都完全受教师的控制，因为学生的单词量、语言能力、创造能力都处于初级阶段。
老师必须作到“牵手”训练。
于是我把简单的值日生报告、介绍、问题、告别、感谢、道歉、应答等按内容分门别类地编成一问一答式对话，交给学生进行掌握性训练。
给出足够的时间，让学生在单位时间里指定说出若干对句子，整体训练，甲问乙答，继而乙问甲答，有时间要求，有评分标准。
总的要求是：以开口说话为根本目的，质量要求因人而异。
随着词汇量的扩大，知识的增多，逐步扩大展到谈论时间、天气、问路、购物、打电话及喜爱和厌恶等等。
这时已由一问一答变为追加式回答。
“量”增大了，“度”加深了，但仍然没有离开老师的“牵手”。
这时的质量要求以流畅、瓜迅速、语言语调入耳为基本要求。
虽然这种练习带有一定的机械性，但却是以后自由会话的基础，反复进行强化，注重培养语感，形成语言习惯，对以后的训练十分有益。
张思中十六字外语教学法
张思中十六字外语教学法
张思中十六字外语教学法是一种外语教学方法，由中国教育家张思中提出。
这种教学法以“兴趣、情感、意境、想象，联想、探究、实践、创新”为核心，旨在培养学生的语言兴趣和语言
运用能力。
具体的教学步骤如下：
1. 兴趣（Interest）：通过创设情境、使用多媒体等方式激发学生的学习兴趣，使学习者情感投入到学习中。
2. 情感（Emotion）：注重培养学生对外语学习的情感态度，
鼓励学生乐观、自信、积极地面对学习困难。
3. 意境（Imagination）：通过创造丰富的语言环境和美感体验，激发学生的想象力和创造力，培养学生的语言感知和语感。
4. 联想（Associations）：通过情景模拟、联想词汇等方式帮
助学生深入理解所学外语知识，并能将其运用到实际交流中。
5. 探究（Exploration）：鼓励学生主动探索学习，注重引导学
生进行自主学习和解决问题的能力，培养学生的学习兴趣和学习策略。
6. 实践（Practice）：重视学生的实际运用能力，通过组织各
种语言实践活动，提供真实的语言环境，帮助学生充分运用所学外语知识。
7. 创新（Innovation）：鼓励学生运用所学知识进行创新，注重培养学生的创造思维和实践能力，使学生能够用外语进行独立思考和表达。
通过这种教学法，学生可以在积极愉悦的学习氛围中，提高对外语的兴趣和能力，更好地运用外语进行交流和思考。
“张思中外语教学法”的课堂运用
“张思中外语教学法”的课堂运用山东省招远市北关实验学校杨美凤摘要：当前，我国教育重点强调“素质教育”，“新课程改革”。
张思中老师的“适当集中，反复循环，阅读原著，因材施教”十六字教学法一直在指导着我们的教学实践，对于新课程改革地实施起到了指导性的作用。
对我们从事初中英语教学的教师来说，如何灵活的运用“张思中外语教学法”，对于刚开始接触英语的学生保持持久的学习积极性，是十分重要的。
在课堂教学中，主要从培养学生的课堂积极性，提高学习效率等方面入手。
关键字：张思中教学法集中识词两两对话* * * *“十六字外语教学法”是华东师范大学第一附中特级教师张思中先生通过近20年的研究和实验创造并证明是行之有效的一种外语教学方法。
我们的实践也证明了这是一种快速、高效、易学的教学体系，它能为当前师生节省学习时间。
这种方法已经引起了全国有志人士、有识之士的重视。
我们对于十六字教学法，是如下实践运用的：一、大小卡片进课堂“十六字教学法”有一个奋斗目标，这就是一门外语过关。
在中学能否做到一门外语过关？怎样才算过关？怎样才能过关？在中学有许多学科，是打基础的学科，包括英语也是打基础的学科。
因此，在中学只能是一门外语基础过关，为将来的进一步深造与应用打下扎实的基础。
怎样才算打好基础呢？它应当是初步掌握一种外语工具，能应用这一工具去获取新知识，新信息，新的科学，学生掌握的词汇应在4，000-6，000词左右，掌握基本语法与修辞，具有听说读写外语的能力，达到初步能运用外语这个工具。
抛开课本，带着大小卡片进入课堂，学生会立即产生一种新鲜感，感觉学习英语就如同在家玩纸牌一样，非常轻松。
超前集中语音教学能使学生初步掌握必要的拼音方法和拼读规则，能使他们用自己的智慧去打开一扇又一扇的知识窗户，以高涨的热情去进行下一轮的集中识词。
卡片的形式多种多样，除了最基本的正面写英语单词反面写汉语意思的形式之外，我们还特制了许多名词单复数卡、部分形容词和副词的原级,比较级和最高级的三种形式卡、动词的基本形式卡、反义词卡、同义词卡等，在课堂上老师像变魔术似的便换着花样，使学生充满了新奇感。
以教研为中心,提高教学质量——张思中英语教学法探索
至记 牢 。第二 堂课 先 复 习 上 一 堂 课 的 单 词 ， 默 写 ， 再
习规律 —— 从 操 练到运 用 ； 能促 进 “ 四会 ” 力 的发 展 能 智 力因 素 ； 利 于 激 发 兴 趣 、 机 、 得 成 功 感 有 动 获 非 智 力因 素 。如 有些 同 学初 一 时 英 语 成 绩 差 ， 特 别在 听 、 说能 力方 面较 差 ， 说 、 读 。 实验 “ 氏 ” 怕 怕 张 教
当前 中学 英 语 教学 在 总 体 上 费 时 较 多 、 效 较 收
低 ， 花 的 时 间 和 代 价 与 效果 不相 适 应 ， 能 充 分 适 所 不
应 改革 开 放 、 大 对 外 交 流 和 我 国 现 代 化 建 设 的 需 扩
究的 问题 之 一 。“ 氏 ” 学 法 ， 词 超 前 集 中 ， 复 张 教 单 反 循环 ， 帮助 学 生 记 忆 单 词与 遗 忘 作 斗 争 的 有 效 方 是 法 。试 验 开 始 ， 们 用 三 周 时 间 ， ＜ 语 集 中 识 词 ＞ 我 对 英 上册 进 行 单词超 前集 中教 学 。该 书 是 根 据 语 音 归 类 、 词类 归 类编 写 的 。学 生 们 学 起 来 轻 松 ， 起 来 牢 固 。 记 每 堂课 教 ５ ０～６ Ｏ个 单 词 。每 次 上 课 时 首 先 扫 除 难 读 、 记 的单 词 ， 后 按 读 音 规 则 ， 学 生 自己 拼 读 ， 难 然 让 拼 读时 发现 发 音不 准的 单 词 及 时给 予 纠正 ， 重 点操 再 练 ， 后 用 小 卡 片 反 复 认 读 。 其 方 法 有 看 汉 语 读 英 最
维普资讯
２０ ０ ２年 第 ５ 期 第 ｌ ５卷 （ ６ 期） 总 １
教有良法,少教多学
教有“良法”，少教多学教有“良法”大家知道：“教学有法，教无定法，教有良法”。
这第一个“法”是指规律。
任何学科教学，任何教学工作者都必须遵循教学规律。
教语文的必须遵循语文教学规律，教外语的必须遵循外语教学规律。
教小学生的方法拿到中学来就不适用，把大学的教学法拿到中、小学去也不适用。
作为一名英语教师，我深知由于受到传统的教学方法的影响，我们中国的外语教学历来是花时比较多，见效比较慢。
特别是在基础教育阶段，我们的外语教学受到应试教育的影响更大，学了十几年的英语，结果还是成为一个“哑巴”英语，这种现象比比皆是。
这就要引起我们教育工作者的思考，如何改革我们外语教学，提高我们的外语教学水平和质量，使我们学习者能真正掌握和应用外语这一交际工具。
在假期前的培训中在教研员老师的引领下我了解到了《张思中与十六字外语教学法》，受益匪浅。
他将他的英语教学法归纳为16个字，即“适当集中，反复循环，阅读原著，因材施教”。
我认为他的教学法是对中国人学习外语的探索和突破。
张思中老师在总结长期教学经验的基础上，博采众长，大胆创新，倡导在一定条件下，集中适当的时间，运用一定的材料，对学生在听说读写等方面进行具有一定难度的技能训练获得较大的，科学地反复循环、强化，以较少的时间获得较大的效益，且对上中下不同水平的学生采取分组复式教学，使不同层次的学生都能学有所得，防止与克服他们心理上的失败定势，从而使学生对所要达到的目标产生一种成功的渴望、成功的体验和成功的把握，形成学好外语的心理优势的一种教学法。
“张思中外语教学法”还十分重视心理素质的训练和自学能力的培养，并制定了具体的教学目标进行操作。
通过教学，学生在打好“双基”的同时，智力和非智力方面得到和谐的发展，显示出素质教育的综合效应。
以前卢梭的“寓教于乐”总是让我困惑，我常常思考：究竟怎样才能让学生在学习中感到快乐？特别是像记忆大量枯燥乏味的的单词时，总是“费时较多，收效较低“，并且大大减低了学习英语的兴趣。
张思中英语教学谈
我于2012年3月10日——11日在西安参加“张思中外语教学法”培训会。
在这为期两天的短暂培训学习过程中，我感触颇多，受益匪浅。
我在此将自己的培训学习心得与大家分享。
一、善于迁移（方法和模式）张思中，福建省尤溪人，生于1932年。
1949年8月31日参加中国人民解放军，1955年6月由部队复员，并决意从教。
同年参加高考，被华东师范大学俄语系录取。
一个俄语字母都不识得他用在部队里给别人扫盲的办法恶补俄语，而且禁用了半年时间就赶上了全班的进度，这是他初步以迁移的方式学习外语所取得的成功。
但紧接着由于“左”的政治原因导致辍学，但他坚持自学完了全部大学俄语课程。
1960年到华东师范大学一附中任教俄语。
并将50年代部队祁建华汉语识字速成原理千亿用于俄语教学。
功夫不负有心人，1965年第六期《人民教育》杂志首次介绍了张思中“启发式与因材施教”的教改经验。
走过文革的摧残，十一届三中全会之后，他于1978——1984年进行的又一轮从初中到高中的俄语教改试验获得成功，再度引起外语学术界的刮目。
于1982年在“全国俄语教改研讨会”上正式提出了“心理优势教学论”，这样，外语教学过程同时也成了心理训练、心理发展过程，使教学升华为教育。
1986年上海市中小学停开俄语，他开始把教改试验从俄语向英语移植，探索中国人学习外语的方法，把原来在部队和五、六十年代教学工作中坚持从实践出发的精神发扬光大，着眼于发挥学生学习外语的积极性、主动性、创造性，在不断实践中总结出了"适当集中，反复循环，阅读原著，因材施教"的十六字外语教学法。
他的“张法”被人们普遍誉为外语教学法的优秀品牌，被广大教师认可、采纳。
二、下面再谈谈“张法”的大致操作套路1、适当集中：即超前集中（把有规律的、重要的、常用的语法现象简明扼要地分四个单元提前教）、随机集中（根据教材需要，对课文中涉及到的语法项目进行系统的、全面的、详细的，包括特殊的一起教，并及时操练，让学生掌握，教师在教学中应注意揭示内涵，剖析深化，全面掌握）与综合集中（这是语法教学反复循环的高级阶段，具有总结性、复习性。
张思中外语教学法
张思中外语教学法发表时间：2008-9-28 20:28:57 来源：荣县中学编辑：刘金生点击/评论：325/0一. 定义张思中外语教学法，简称张法或十六字教学法。
十六字即“适当集中、反复循环、阅读著作、因材施教。
俩俩对话的练习是“张思中教学法”中的一个精髓部分，它突出“听说领先”，有利于提高学生的口头表达能力，提高学生英语对话与交际能力。
其内容包括衣食住行、日常生活以及最常用的礼貌、寒暄用语,句型是最常用的疑问代词与疑问副词所引导的疑问句和肯定与否定回答,并在所有的句子上标注简易注音符号,分发给学生,鼓励他们在课余时间去预习、自学、背诵.并设计表格,使得及时反馈同学们的学习情况,对于优秀者进行肯定和奖励.二、策略：给“争强好胜”一个舞台，最大限度的调动学生的积极性。
操作方法:1.模仿阶段的适当集中:(1)鼓励同学们预习，对于不认识的单词，就运用“简易注音法”试图预习。
(2)领读、带读阶段，鼓励并采用同学领读，激发调动同学们的积极性。
(3)组织同座位左右两人成对、前后四人成组,一问一答,前后左右相互交换练习.(4)边示范边练习,形成左边连问,右边连答,或反之.(5)将背诵与表演联系起来,边背诵边表演,将奖励与表扬时刻放在一起.2.激发兴趣, 主动学习，展示自我(1).为了赢得更多的奖励(发漂亮的贴纸、为本组加分，获笑脸等),同学们在课余与自己的学习伙伴进行练习，课前进行表演.(2).主动给小组长背诵,填入每天所达到的对数,形成你争我赶的良好学习风气.3.课堂教学中的反复循环:(1).在新课的教学中对当堂课出现的句型再一次进行练习,加深印象,并能使学生灵活应用.(2).每节课前的一分钟快问快答,使掌握的对话进一步的巩固.鼓励同学们大胆开口说英语,克服哑巴英语三、课堂机制1.结合本班实际，在课堂教学中代入竞争机制，进行小组合作竞赛。
小组竞赛不仅能活跃课堂气氛，而且能激发学生的主动性和积极性，使学生保持旺盛的的热情，学习的注意力，浓厚的兴趣，积极参与课堂教学中，其形式根据不同教学内容进行设计安排，主要组成：(1)对话：包括问题抢答，接龙赛，俩俩对话等，采用限时法（一般为一分钟）(2)表演：模拟表演，创造表演等。
浅谈张思中教学法创新英语课堂
浅谈张思中教学法创新英语课堂文昌市华侨中学英语组朱淑一[摘要]本文结合教学实践,运用张思中教学法——“适当集中、反复循环、阅读原著、因材施教”来引入英语课内外教学中,可以大面积提高中学外语教学质量,使学生能读百篇,识千句,记万词,保证中学一门外语基础过关的教学实践.[关键词](适当)集中,(反复)循环,阅读(原著),因材施教一、前言外语是学习文化科学知识,获取世界各方面信息与进行国际交流的重要工具.而在中学阶段外语教学费时多收效低的问题,很多学生经过六年多的沉闷,都不能熟练地阅读,尤其是听不懂,讲不出,难以与外国人直接交流.实践证明,教学法的改革是提高教学质量的根本方法,因此我们需要通过改革教学方法,提高效率,掌握更多的知识和能力.张思中老师在多年实践的基础上,总结出一种行之有效的教学方法-------张思中外语教学法.张思中的十六字外语教学法是“适当集中、反复循环、阅读原著、因材施教”四者既单独成章,又相互关联.它为人们有效途径,妥善地解决了长期困惑外语教坛的几对矛盾:“记忆与遗忘”,“环境与运用”,“提高质量与减轻负担”等使不同层次的学生在原有的基础上有较大幅度的提高,使“教与学”,“师与生”获得同步和谐的发展,它简便学快速高速,具有中国特色,深受广大师生欢迎.结合起来我校的英语教学实际情况和学情,以及本人长期教学中都不断寻找和尝试新的教学模式,以便能给学生树立沉闷外语的心理优势,保证中学一门外语基础过关.因此,本人选定张思中教学法,并根据张思中教学法的原理来进行教学.二、实践的过程张思中教学法的原理是“适当集中、反复循环、阅读原著、因材施教,能把学生从英语沉闷的死记硬背,枯燥乏味的困境解脱出来,大面积提高英语教学质量.于是本人根据“张法”的原理来进行教学.具体做法如下:1.适当集中.树立心理优势(1)集中语音教学,为学生自学英语打好基础.我们主张一开始就应当先都会学生掌握国际音标,训练学生具有正确的发音,辩音,拼音的能力.学生只要有一本词典凡可自学外语单词.采用”适当集中”的方法,按发音规律教国际音标,仅一两节课就可自学外语单词.为学好词汇迈出了坚实的第一步.国际音标教学方法表（略）（2）集中词汇教学，培养学生说写记忆的能力大家知道，英语难学，首先就难在词汇上。
十六字教学法：利用规律提高外语教学效率
张思中，1932年生，福建省尤溪县人。
现任上海张思中外语教学研究所所长。
1986年，张思中系统地总结了二十多年教学研究的经验，提炼出以“适当集中、反复循环、阅读原著、因材施教”为主要内容的十六字教学法，并在全国各地先后建立了100多个教改基地。
迄今为止，学习与实践张思中教学法的实验基地已经遍布了31个省（市、自治区）。
“适当集中，反复循环，阅读原著，因材施教”，张思中用十六个字精炼概括了多年外语教改探索的精髓——十六字教学法：利用规律提高外语教学效率张思中和小学生们在一起。
（资料图片）1 艰辛曲折的探索过程十六字教学法从诞生到初步形成教学法体系走过了40多个年头。
在艰辛坎坷的探索历程中，张思中始终坚持以“继承、吸收、坚持、发展”为指导思想，从中外教学法中筛选、博采众长，总结创造出一套教学方法，在实践中反复验证，形成了以“利用规律提高效率”为特征的十六字教学法。
十六字教学法的形成经历了以下几个阶段。
个人学习、尝试、体验阶段。
1955年6月，张思中从部队复员后考入了华东师范大学俄语系。
入学前他从未接触过俄语，为了跟上班级进度，他自觉运用部队教战士学文化的“祁建华速成识字法”和北大、清华创造的“循环记忆速成学习俄语”集中识字方法自学，很快补好了中学俄语功课。
这些学习经历让张思中亲自体验了“集中识字”和“循环记忆”在解决词汇、语法学习困难中的作用。
张思中认为，这一阶段是十六字教学法之根，没有这个根，十六字教学法也不可能产生。
个体试验、总结与局部推广阶段。
上世纪60年代，张思中在担任华东师大一附中俄语教师期间，为了使每个学生学有所得，提出了“能飞则飞，能跑则跑，能滚则滚，能爬则爬”的教学思路，把“集中识字”和“循环记忆”有机结合。
根据学生外语学习水平的差异，张思中还提出了“循环记忆集中识词”、“班级复式教学”、“阅读原著”、“中学外语教学目标观”等教学策略，并且在学校进行了初一到高三的第一轮系统教改试验，初步总结出“集中识词、提前讲语法、阅读原著和因材施教”的教学法雏形。
张思中英语简易音标教案
二、简易音标教学《张思中儿童英语》第三册Lesson 9 learnTime : Apr.4th.2005Place: Zhongzhou Road Primary SchoolStudents: ClassTwo ,Grade TwoTeacher: Su Peijing (苏佩菁)Teaching Aims: 1. to review the Simple Phonetic Symbols2. to teach the new words(13)Teaching Aids:1.recorder and test tape2.word cards3.some slides and a screen4.exercise paper5. a small blackboardTeaching Procedures：一．Warming-upRhyme <Rain Day> <One, Two, Three, Four> <Sing.>二．Talking in pairs(one minute)(let 3 groups come to the front to act)三．Reviewing the Simple Phonetic Symbols (the students read and act) 四．Teaching1.T: Now today we will learn lesson 9 learn. Let‟s look at the screen.A a Ii Ooāă ī ì ōóAa ā game grape snakeă dragon cameraIi ī time lineìpigeon kitchenOo ō robot boneóblocks doll1.T: Please try to read these words. Don't worry, I will help you.S: …2.T: Good. Now listen to the tape.S: …3.T: Listen it again. Read after the tape.S: …4.T:(Take the word cards). Please read after me.game game grape grapeS: …5.T:Read the new words in your groups. start .S: …6.T:If you can read,your group will get a red star.Group 1… group 2 …group 3… group 4…(have a match)7.Pair-work using your small cards.(Chinese to English English to Chinese)S:…(check each other)8.T:Who can read the words for Aa?(screen)S;…T:Who can read the words for Ii?S:…T:Who can read the words for Oo?S:…T:Lets cheer for them.(give them a red star)S:Clap hands.9.T:Let‟s play a game “yumy, yumy”(draw two big apples on the blackboard)you read the words as quickly as you can. If you are wrong, your apple will disappear. Do you understand? start.S: yes10.T:You won. Let‟s play another game “which is missing”. Let me see who is clever?Dragon kitchen bone camera snake(bone)Pigion doll grape time game line(game) S:…11.T:Let‟s do a puzzle. fi nd the new words practise in your groups(send the exercise paper)S:…T:OK. I will check your answer. please look at the screen.12.T: Fill in the blanks . Write down which word for āă ī ì ōóS:(practise in groups)T:Time is up .Let‟s check.(screen)五．HomeworkT：Today group 3 is the winner. Let‟s cheer for them. After class copy and recite the newwords. That …s all for today, Goodbye.。
张思中与十六字外语教学法.pptx
社会反响
一、“张思中外语教学法”专家的鉴定与评说 （一）使学生生动活泼、主动地学好外语 （二）启发式和因材施教 （三）一次富有成效的试验 （四）专家组对“九五”教育部重点课题鉴定的意见 二、各级领导对“张思中外语教学法”的评议 （一）李岚清副总理在外语教学座谈会上的讲话 （二）推广“张思中外语教学法”的意义 （三）“张思中外语教学法”是有很强的生命力的 （四）“张思中外语教学法”的价值取向与实践效应 （五）市区两级教育行政部门联合起来携手为推广“张思 中外语教学法”做好工作 （六）以“张思中外语教学法”的学习推广为契机，全面 推进素质教育
我的教育观
六、教育策略观 （一）从无序到有序 （二）分散难点、各个击破 （三）输入量>输出量 七、教育方法观 （一）继承 （二）吸收 （三）创新 （四）坚持
我的教育观
八、教育评价观 （一）外语教育评价的目的 （二）外语教学评价的原则 （三）外语教学评价的内容与标准 （四）外语知识和技能水平的评价方法 （五）学会自我评价 （六）评价奖励方式
张思中
我的成长之路
一、“为人民服务”改变我的志愿 （一）解放军教会我“为人民服务” （二）“祁建华速成识字法”为我树榜样 二、为报恩投身于外语教改 （一）迎困难寻找出路 （二）为报恩忘我教学 （三）“学大庆”决心教改 （四）我与《人民教育》的渊源
我的成长之路
三、“张思中外语教学法”的诞生 （一）在与命运抗争中崛起 （二）柳暗花明遇恩师 （三）初登全国会议引人注目 （四）一门外语基础过关，开设第二外语 （五）“张思中外语教学法”的诞生 四、中南海里议教改，“张思中外语教学法”覆盖全中国 （一）各级领导关爱“张思中外语教学法”基地建设 （二）中南海里议教改，李岚清副总理论“张思中外语教 学法” 五、“一门外语基础过关”不是梦 （一）领导的指示记心怀，教材改革更重要 （二）“中学英语基础过关”不再是梦，《张思中英语教 程》为你作保证
浅谈张思中外语教学法
浅谈张思中外语教学法
张思中（1897~1984），英国著名汉语教育家、汉英两语教学理论
的创始人，在教育领域做出了重大贡献。
他的外语教学法吸收了西方
语言学家艾略特、契氏等思想，融合了中国古典语言学的特点，是中
国现代英语教学的迈出的一步。
张思中的外语教学法以语言接受为目标，注重让学员从语音上掌握本
族语言，引出与该语音有正确关联的语法和语义，进而提高学习者的
语言应用能力，使其最终能够熟练地使用这种外语。
张思中以活泼有
趣的教学方式，广泛地用文学课，唐诗宋词，英汉对照诗歌等真实文
体来教学，采用层层深入的记忆训练，以重复学习为主，并以比较短
的时间内反复无数次复习某一块内容，加深学习者的记忆深度。
同时，张思中还强调“说比听重要”和“感性发展阅读思维”法则，这两条原则均指出语言的学习过程应把重点放在口头上的强化训练。
张思中的外语教学法是中国近代外语教学思想的代表，受到了很多收获，但也有一些缺点，如主要关注学员听力与口语，忽视语法学习问题；更重要的是，它的教学模式固定，存在既定化的“一览表”，语言
知识点的归纳总结缺乏积极性和灵活性；最后，它的教学过程大量依
赖记忆，而不鼓励创造性思考。
总之，张思中的外语教学法以语言表达为目标，重视学习者语音掌握，重复复习某一块内容，强调“说比听重要”和“感性发展阅读思维”，具有独特的优越性，并形成了中国新一轮英语教学革命。
张思中集中教学法在英语教育教学中的应用
要 领 ， 悉 了发 音 规 律 的要 领 ， 以 游 刃 有余 地 拼 读 字母 、 熟 可
一
个归 类 的作 用 。语音 在 大 脑 里 的概 念 是相 当清 晰 的 。 ２比较 法 ： 辅 音 分 成 清辅 音 和浊 辅 音 。 ． 将 再展 示 清浊 成
指 教学 时 间 上 的集 中 ，也 指 教 学 内容 上 的集 中和 学 生 的 集 语 音 的读 音 和 写法 以及注 意 的 事项 。 如先 教 学元 音 ． 教学 再 中。 在农 村 学 校 的英 语 教学 中 ． 人 经过 几 年语 音 内容 集 中 辅 音 ， 后再 教 学语 音 的 合成 读 音 ． 此 基 础 上 强调 语音 符 本 然 在
～
２强 化 记 忆效 果 ， 学 生形 成 语音 知 识 体 系 。传 统 的语 连 读 、 ． 使 掌握 节 奏 感 。 五个语音． 一学 期 结 束 才能 学完 所 有 的语 音 ． 时 间 和空 间 从 上 拉 开 了学 生 对 语 音 的 了解 、 解 、 握 、 用 、 系 ． 一 理 掌 应 联 上
一
教学 尝 试 ， 得 了较 好 的效 果 。 取
、
集 中教 学 语 音在 英 语教 学 中 的作 用
种 无形 的障碍 ， 这种 障碍 就 是外语 的神秘 、 化 背景 的 差 异 、 读 、 弱 等 知识 点 。 文 强 语 言思 维的 不 同及被 老 师和 同学们 嘲笑 等 心理 障碍 。 而进 行
语音 的集 中授 课 与学 习 ，可 以在短 时 间 内攻 破发 音 的难 关 ， ２集 中语 音 教 学 可 根据 本 班 学 生 的实 际情 况 安 排 教学 ． 内容 ， 不可 急 功近 利 ， 则 会 “ 速 而 不 达 ” 切 否 欲 。一 节 课 可 以
2024年三年级英语个人总结范文3篇
三年级英语个人总结范文３篇〖三年级英语个人总结范文第【1】篇〗本学期，我担任三年级的英语教学，完成了全部教学内容，回顾这一期的工作，本人积极投身于教育事业，服从领导分工。
过去的几个月确实在摸黑之中度过，但经过一学年努力学习，自己英语教学水平大大提高了，学生的英语水平也相对提高了，同时也取得了一定的成绩。
由于现在正在进行课程改革，英语教材版本不断更新，使我在英语教学中遇到更多难以解决的实际问题。
针对班级的不同特点，我积极试着采取不同的教学方法。
但基本上都是按照英语教学常规，让学生多听、多读、多练，从练习中不断提高能力。
因此，在英语教学中我有如下体会：教学中，备课是一个必不可少，十分重要的环节，备学生，又要备教法。
备课不充分或者备得不好，会严重影响课堂气氛和积极性，曾有一位前辈对我说：“备课备不好，倒不如不上课，否则就是白费心机。
”我明白到备课的重要性，因此，每天我都花费大量的时间在备课之上，认认真真钻研教材和教法，不满意就不收工。
虽然辛苦，但事实证明是值得的。
备课充分，能调动学生的积极性，上课效果就好。
但同时又要有驾驭课堂的能力，因为学生在课堂上的一举一动都会直接影响课堂教学。
因此上课一定要设法令学生投入，不让其分心这就很讲究方法了。
上课内容丰富、现实，教态自然、讲课生动，难易适中照顾全部就自然能够吸引住学生。
所以，老师每天都要有充足的精神，让学生感到一种自然气氛。
这样，授课就事半功倍。
回看自己的授课，我感到有点愧疚。
因为有时我并不能很好地做到这点。
当学生在课堂上无心自学，违反纪律时，我的情绪就受到影响，并且把这带到教学中，让原本正常的讲课受到冲击，发挥不到应有的水平，以致影响教学效果。
我以后必须努力克服，研究方法，采取有力方法解决当中困难。
其次培养学生的“兴趣”，爱因斯坦曾这样说：“‘兴趣’是最好的老师”。
学生对于自己感兴趣的事物，自然会用更多的时间钻研。
因此，在教学中要尽量使用英语，适当利用母语;利用直观教具、动作、表情和玩游戏等方法吸引学生，让学生乐于学习。
浅析张思忠英语教学法
浅析张思忠英语教学法
杨秀丽
【期刊名称】《试题与研究(教学论坛)》
【年(卷),期】2011(000)018
【摘要】张思中英语教学法也称16字教学法，由华中师大一附中张思忠集其40
年教改实践创立，内容是“适当集中，反复循环，阅读原著，因材施教”，程序为：在短时间内通过适当的集中方式，把语音、词汇、语法等语言知识教给学生，在听、说、读、
【总页数】1页(P8-8)
【作者】杨秀丽
【作者单位】河南省正阳县第一初级中学
【正文语种】中文
【中图分类】G632.474
【相关文献】
1.张思中教学法在专升本大学英语教学中的应用 [J], 孙卫斌
2.浅谈张思中外语教学法在初中英语课堂中的应用 [J], 孟楠
3.张思中外语教学法在大学英语教学中的实践研究 [J], 李洁
4.浅谈张思中外语教学法在初中英语课堂中的应用 [J], 孟楠;
5.张思中教学法在初中英语中的应用 [J], 缪明娟
因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
张思中教学法在小学英语教学中的运用[日期：2011-02-16] 来源：作者：[字体：大中小] 这篇张思中教学法在小学英语教学中的运用的关键词是张法,集中识词,俩俩对话,关键词：张法集中识词俩俩对话主要内容：通过几年的课堂英语教学改革的实验，学生们取得的令人鼓舞的、良好的学习成绩，充分说明“张法”的“集中识词、俩俩对话”教学方法符合教育规律，符合学生们的认知规律。
“张法”“集中识词、俩俩对话”教学方法易学、易教、易操练、易掌握;的的确确省时、省力，优质、高效。
实施张法进行教学，不但能大大提高学生们的学习成绩，更重要的是它能全面综合提高学生们的外语能力。
它有效的克服了学生害怕外语，厌烦外语的情绪，焕发和提高了学生学习兴趣和热情;它能全面提高学生的外语能力，从根本上改变了“哑巴”外语的局面，使学生的听、读、说、写的综合能力全面提高。
“张法”“集中识词”“俩俩对话” 对小学英语课堂教学的改革和创新、对学生能力的培养和发展起到了极大的促进作用。
学生们的创造思维能力得到了充分的发挥。
他们由被动的学转变为主动的学，由要我学转变为我要学。
“张法”使他们真正的成为学习的主人。
我是北京市朝阳区安贞里第二小学的英语教师，从事小学英语教学已二十多年。
这些年的教学，过去，一直是按照传统的教学方式进行小学外语教学的。
多年的教学体会是，教师教的苦，学生学的难。
而且在课堂上学生们的学习能力没有很好的得到全面的发展，学生们的创造力没能得到充分的发挥。
学生们就像鹦鹉学舌一样，老师读一词，学生念一词，(犹如小和尚念经)读来念去，抄来写去，一遍遍，一行行，还是记不住，写不对，说不出。
记忆单词成了学生们学习英语的最大障碍。
学生和老师平时付出了很多很多，可是一到考试的时候，好多学生大量单词写不出，错词连片，老师着急，学生苦恼无奈。
学习外语真是费时又费力，而且是收效甚微啊!面对着如此的困难，我曾一度有过改行不教英语的想法，因为教好小学英语实在是太难了!老师太辛苦了!老师付出的如此之多，可是学生的学习成绩还是令人失望，真是有苦难言。
不如趁早改行，轻松轻松。
在我对教小学英语茫然无望的时候，1995年3月，张思中老师来到北京讲学，我荣幸的参加了首批北京“张法”师资培训班的学习。
在短暂的三天学习培训中，使我耳目一新，豁然开朗。
通过听张老师的讲学，不仅看到了张老师教学法的神奇和与众不同的教学特色，更看到了张老师的那种对教育事业的敬业精神，对外语教学改革的执着追求。
我暗下决心，向张老师求教，向张老师学习，要把张老师这种神奇的教学方法运用到小学英语教学之中，运用到我的课堂上。
我要亲身尝试，我要亲身实验，我要用神奇的张法去播种，去收获丰收的累累硕果。
带着这种强烈的教改愿望和勇于尝试的热情，回到学校后就立即投入到张老师的教学法实验之中。
下面谈一谈在运用“张法”进行教学改革实验的过程中，我的几点体会和我是如何做的;1、“张法”“集中识词” 对小学英语课堂教学的改革和创新、对学生能力的培养和发展起到了极大的促进作用。
1996年6月28日，李岚清副总理在中南海热情接见张思中老师，亲自主持了外语教学座谈会，李副总理说：“张思中老师的教学方法之所以取得较好的效果，主要是利用青少年记忆力好的优势，集中一段时间，用科学的方法记忆大量常用词汇……，强调按照记忆的规律，通过反复和循环，加深记忆;注意调动和提高学生学习外语的目的性、积极性、主动性、自觉性和趣味性，还有一条就是提高了学生的学习自信心……这种教学法符合中国学生学习外语的实际情况。
按照张老师科学的集中识词的方法，我首先把小学课本1-6册的单词按着重读音节发音相同进行归类，把小学1-6册课本的课文及对话组编成近200对俩俩对话，并印成讲义发给学生，开始了集中识词教学的探索。
经过短短一个月，8节课的尝试，(当时每周只有两节英语课)我就在全学区为英语老师上了集中识词的研究课。
这节课讲了24个单词。
(这些单词就是当时研究课所讲的词)a集中识词(一) / ei / aiay1. cake / keik / 蛋糕，饼13. sailor /seile / 海员，水手2. lake / leik / 湖14. afraid / …efreid / 害怕的3. late / leit / 晚的，迟的(地) 15. wait / weite / 等，等候4. name /neim / 名字，姓名16. wait for 等候5. same / seim / 同样的、同一的17. waiter / weite / 男服务员6. table / …teibl / 桌子18. tailor / …teile / 裁缝7. paper / …peipe / 纸，报纸19. may / mei / 可以8. tape / teip / 磁带，录音带20. play / plei / 玩，打(球)9. make / meik / 制造，做21. day / dei /(一天)、(一日)10. plane / plein / 飞机22. stay / stei / 停留，呆11. radio / …reidieu / 收音机23. stay in bed 呆在床上12. take / teik / 拿，拿走24. stay up 不休息，熬夜学生们在课上按照发音规律，自己练习拼读单词，用自制的小卡片反复练习认读这些单词，在练习中很快的就记住了这24个单词，特别是原来学习有困难的学生也能读出这些单词，看到五年级的学生们能够在一节课中记住，学会这么多单词，听课的领导和老师们都感到十分惊讶。
一节课中小学生能记住、学会这么多单词，不但听课的领导和老师们都感到十分惊讶，如果我不是亲自授课，亲自感受，我也会惊讶的。
(因为按照以往的课堂教学，一节课我们只能学会几个单词，几句话)。
这节集中识词研究课的良好效果充分说明，集中识词完全可以在小学中运用，正如李副总理所说;这种教学法符合中国学生学习外语的实际情况。
通过集中识词教学的一步步深入开展，使我信心倍增，学生们在一节课中不但能学会20几个单词，而且逐渐发展到能学会30几个单词。
由于学生们逐渐的掌握了集中识词的规律，学起来越来越容易，老师教起来就感到更容易了。
正如一个学生家长所说;老师把好的、科学的方法传授给学生，学生们掌握了这种科学的方法，就会产生无穷的动力。
以往学习英语的压力现在变成了学习英语的动力，动力变成了可喜的成绩。
给学生的知识越多，孩子们学习的积极性就越高，真是，人无压力轻飘飘，井无压力不出油。
经过一段时间的实验，不但好学生学会了大量单词，就连差生也学会按照发发音规律拼读单词了。
一个学习较差的学生说，我都不相信我自己能够认读这么多单词。
张思中老师集中识词的方法真是太妙了!太神奇了!在我的带领下，我们学区其它几所学校的老师也相继开始了张思中老师教学法的实验，中央教科所领导，教学法专家胡春洞教授等老师亲临教学第一线进行指导，同时我们在北京也多次亲耳聆听张老师讲学和教学法的报告。
通过一段时间的集中识词的实验，使我亲身体验到张思中老师教学法在小学外语教学中的成功效应。
看到学生们学习外语的劲头逐日上升，学习成绩步步提高，使我更加坚定了运用张法进行教改实验的信心。
为了更好的搞好实验，我主动的向张老师建议，是否能编一本小学集中识词，这样既可以提高学生们的学习成绩，又可以减轻老师们的教学负担。
我的建议很快的得到了张老师的同意，在张老师及其它有关老师的支持、帮助、指导下，我参与编写了《小学英语集中识词》一书，从此，小学生们手里有了书，有了与书配套的学习小卡片，与书配套的录音带，学生们学起来劲头更足了。
第二年，我又在四年级进行了集中识词的实验。
实验的结果是;学生们越来越愿意上英语课了，学习的兴趣日益高涨，越来越感到学习英语不难了，课堂上发言的学生越来越踊跃，学生们的拼读能力越来越强，拼写单词的速度越来越快，学习成绩与日俱进。
作为一名教师，我也教的越来越轻松，越来越高兴了。
张思中老师的神奇的教学法极大的减轻了学生们记忆单词的苦恼和负担，又使我在繁忙的教学中得到了解放，心情从未这么轻松。
那年的7月份，我组织我校四、五、六年级的学生参加了北京市朝阳区小学生英语词汇大赛，(时间紧，离参赛时间只有一个月左右)我在课上指导学生学习集中识词的上部内容，要求学生运用张老师集中识词的方法，自学下部内容。
(小学集中识词分上下两部分)学生们在老师的辅导下，很快的就掌握了上部12课的344个单词，自学了下部的部分单词，学生们的词汇量在极短的时间内剧增，远远超过了教学进度及教科书所要求，我校学生在词汇大赛中获得了优异的成绩。
现在(指1995-2000年)我校各班的好学生已基本不用老师教他们拼读单词了，他们见词能读，并根据读音规律能快速写出单词。
记忆单词的速度相当快。
有的学生在当节课上就能正确写出所学的几十个单词，张老师集中识词的方法真是神奇啊!这充分体现了张思中外语教学法与众不同之处。
实施“张法”进行教学，不但能大大提高学生们的学习成绩，更重要的是它能全面提高学生们的外语能力。
它有效的克服学生怕学外语，厌学外语的情绪，焕发和提高学生学习兴趣和热情;它能全面提高学生的外语能力，从根本上改变了“哑巴”外语的局面，使学生的听、读、说、写的综合能力全面提高。
张法“集中识词” 对小学英语课堂教学的改革和创新、对学生能力的培养和发展起到了极大的促进作用。
学生们的创造思维能力得到了充分的发挥。
他们由被动的学转变为主动的学，由要我学转变为我要学。
张法使他们真正的成为学习的主人。
由于学生们的词汇量日益增多，他们在老师的指导下，学生们能够大量阅读一些短小的英文读物，或英汉对照读物。
另一方面，我不仅在正常的课堂教学中运用张思中老师的教学法进行教改实验，同时我还在几所业余外语学校运用“张法”进行教改实验。
业余教学也同时促进了课堂教学的开展。
业余外语学校的学生虽然来自不同的学校，学习成绩有高有低，参差不齐，可是通过一段时间运用“张法”进行教学，孩子们的识词能力及口语水平都有显著的变化，学习成绩直线上升。
特别是1996年寒假接的一个小学六年级班，30几名学生，在师生共同努力下，在家长的大力支持配合下，他们的收获是很大的，他们的学习成绩是令家长惊讶和满意的。
经过连续15次课(每次三课时)的集中识词及俩俩对话的学习，学生们不但基本掌握了小学集中识词上部的344个单词，48个国际音标，近100对俩俩对话，更重要的是掌握了一种科学、快速、高效、省时，完全适合中国学生学习英语的好方法。
15次课结束时，有27名学生参加了教学质量检测，其中有5名学生写出了所学的344个单词，并且完全正确。
荣获集中识词小冠军的光荣称号;有15名学生写对了300个单词以上，获得集中识词优秀学生称号;还有6名学生写对了250个单词以上，获得集中识词良好学生称号;只有一名学生成绩不太理想，写对了142个单词，全班27名学生平均每人写对了304个单词。