科学课堂教学艺术探究

科学课堂教学艺术探究
1引言
随着新课程理念的实施，传统的教学受到了猛烈地冲击。

现在的教学不再是一种只注重知识传授的灌输式教学，而是一种更加注重教学效果的教学。

要取得良好的教学效果就需要充分利用教学艺术。

教学艺术是成功教学的基础，成功的教学亦是一种艺术的创造。

科学教师都应该掌握并且灵活运用科学教学艺术，使学生不再惧怕科学的抽象与深奥，而是被科学的博大精深和神秘所吸引，在科学课堂中形成教师寓教于乐，学生趣教乐学的良好氛围。

2科学课堂教学独有的艺术特点
一般的艺术都具有三个特征：形象性、情感性、创造性。

课堂教学主要是教师与学生的互动，所以还具有情感交流、情知交融、情形相融的特点。

科学作为一门学科，除了有一般特点外，还有其独有的特点：求真与立美的统一和形象与抽象的交织。

2.1求真与立美的统一。

科学教学是通过教师的“教”引导学生系统地认识客观世界，探索真理、发现真理（实际上是重新发现）的过程，即是一个“求真”的过程。

长期以来，我们非常重视这一“求真”的过程，但是在这一过程进行的同时，我们往往忽视对教学活动自身美的因素的发掘和教学内容
美的因素的发掘，忽视对学生审美能力和审美情趣的培养，即忽视了“立美”的问题。

正因为如此，教与学的活动才少见活力，充满疲惫。

著名教育家夸美纽斯非常强调以艺术化的教学来发展学生的审美感觉，来促进教学过程的审美化。

他说：“教学是一种把一切事物教给一切人类的全部艺术，是一种教来使人感到愉快的艺术。

”科学学的知识中蕴含着丰富的科学美的内容，它揭示了物质运动的合理性、有序性、规律性、和谐性等自然界的内在美。

科学教学艺术活动是一个融科学性与艺术性于一体的创造性活动，是教师不断挖掘，并通过自己的教学将它艺术地展现出来的一个过程，是求真与立美的统一过程。

2.2形象与抽象的交织。

黑格尔曾经说过：“一切科学都是应用逻辑”。

科学学就是一门逻辑性很强的学科。

严谨的表述、严密的体系、严格的推理验证，无不显示出这一点。

然而，科学学又是一门形象性很强的学科。

瑰丽多彩的自然现象，是科学学研究之源，生动直观的科学实验，是科学学研究之本，可以说缺少形象的科学学将不成其为科学学。

教学中善于逻辑性地向学生传授科学知识是一种艺术。

通过逻辑推理，步步设疑，牢牢抓住学生的思维，激起学生智慧的火花，无疑是一种艺术的体现；科学学既是一门抽象的学科，也是一门形象的学科；科学教学艺术既有抽象性的体现，又有形象性的体现。

科学在形象与抽象的交织教学中不断地展现它的迷人之处。

3科学课堂教学艺术的分类
3.1语言艺术。

语言是人类活动的主要载体，是思维表达的工具。

在课堂教学过程中，教师和学生之间的知识传递、信息反馈以及情感沟通都需要借助语言，并且大部分都是教学语言来进行的。

因此教学语言艺术的修养训练是作为教师的基本素质之一，是获得教学成功的基石和保证。

3.2新课导入艺术。

导入是一次教学活动的开始。

“好的开始是成功的一半。

”在教学过程中，巧妙地运用导入，可以给学生深刻的第一印象，激发学生学习的兴趣，从而提高课堂效率。

3.3提问艺术。

科学课堂提问是优化科学教学的必要手段之一，是教师重要的教学基本功和教育素养。

提问是发现问题的最佳方式。

在课堂教学中，教师有意识地设计创造性的提问，能适时地活跃课堂气氛，调动学生主动思维，发现学生不足之处，锻炼学生语言表达能力和观察能力。

3.4结尾艺术。

一堂课需要有一个好的开头，也需要有一个好的结尾。

巧思妙想、精心设计一堂课的结尾，正像一台文艺晚会的压轴戏，能紧紧吸
引学生。

课堂结尾要帮助学生认知、记忆、概括、深化甚至升华；要对学生进行启发鼓励，使学生愉快；要为课后及下节课的学习做好准备。

3.5实验操作艺术。

科学是一门以实验为基础的科学。

科学实验在小学科学教学中具有双重任务：一方面通过科学实验使学生获得理解知识的感性材料,加深学生对科学概念、规律和现象的认识；一方面,通过大量的科学实验——特别是学生实验,可以培养学生良好的观察和实验操作技能。

科学实验工作的好坏是影响教学效果的重要因素之一，一个教师能将实验融会贯通、举一反三也是科学课堂教学艺术的一种表现。

4科学教师如何掌握各种科学课堂教学艺术
一堂科学课上得好不好在于教师有没有综合运用各种教学艺术。

教师能否灵活运用教学艺术则在于教师自身素养的高低和教学经验的多少。

教师的教学经验是一个积累的漫长过程，几乎每个教师都能达到。

但是，教师的自身素养就要靠教师自己有意识、有目的地去培养。

以下就是我对科学教师如何掌握各种课堂教学艺术的想法。

5结论
科学教学艺术的表现还不止以上这些，它是因人而异的，就像每个教师都有其特有的教学风格一样，教学艺术也是如此。

成功的科学
教学，即是指产生良好的教学效果，它是各种艺术因素综合作用的结果。

随着新课程的实施和新教材的使用，教师应在原有的教学基础上进行教学反思，增强研究探索意识，深入学习新课标、新理念，将理论学习与实践相结合，综合运用各种课堂教学艺术，探索一种新的科学课堂教学模式。