高职院校开放性实验室建设的探索与实践

合集下载

高职院校实验室建设与实验方案的设计

高职院校实验室建设与实验方案的设计

高职院校实验室建设与实验方案的设计随着职业教育的发展,高职院校实验室建设变得越来越重要。

实验室是提供实践教学的场所,对于培养学生的实际操作能力和解决问题的能力至关重要。

设计一个合理的实验室建设方案和实验方案是高职院校实验室工作的重要任务之一。

实验室建设方案的设计应该考虑以下几个方面:1. 实验室面积和布局:实验室面积应该充足,能够容纳所需的实验设备和学生人数。

根据不同的专业需求,可以设置多个不同类型的实验室。

实验室的布局应该合理,使得学生和教师在实验中能够方便地进行操作和交流。

2. 实验设备的配置:实验室的设备配置应该与专业需求相匹配。

根据不同专业的实验需求,选择适合的实验设备。

需要保证设备的数量足够,以满足实验教学的需求。

随着科技的发展,实验室中需要不断更新和更新设备,以保证实验教学的质量和效果。

3. 实验室安全:实验室建设需要严格遵守相关的安全法规和标准。

实验室应该具备必要的安全设施,如防火、通风、排水等。

同样重要的是,应该制定相关的安全操作规程和培训。

实验室应该定期进行安全检查和维护,确保实验室的安全运行。

1. 实验内容和目标:实验方案应该明确实验的内容和目标,让学生清楚实验的目的和意义。

实验内容应该与教学大纲相匹配,能够帮助学生掌握实验技能和理论知识。

实验方案还可以设计一些拓展实验,帮助学生深入理解和应用知识。

2. 实验步骤和操作:实验方案应该详细描述实验的步骤和操作要点,以保证实验的顺利进行。

对于比较复杂的实验,可以设计适当的实验操作指导,帮助学生正确地进行实验操作。

3. 实验评价和反思:实验方案应该考虑对学生实验结果的评价,并引导学生对实验结果进行分析和反思。

实验评价可以采用定性和定量的方式,评价学生实验的准确性、创新性和解决问题的能力。

实验反思可以帮助学生总结经验,发现问题,并提出改进意见。

高职院校实验室建设与实验方案的设计是一个复杂而重要的任务,需要充分考虑专业需求、安全要求和教学目标。

高职院校实验室管理工作的探索与实践

高职院校实验室管理工作的探索与实践
2 4 师 资 队伍 建设 .
以上 2种 中心作 为独立的教学单 位 ,分 别 由
校 、院 ( ) 责 管 理 。这 种 做 法 可 以 从 经 费 的使 系 负 用 、内容 的优 化 、设 备 的整合 、实 验人 员 的管理 等
方 面有效 提高 实验 室 的教学 效益 、投 资效益 和社 会
12 教学 内容 上 .
体 ,它的质量直接关 系到高职院校人才培养质量。
因 此 ,加 强 实 验 室 建 设 和管 理 工 作 尤 为 重 要 ( : 注 文 中所 述 “ 程 ” 包括 课程 及 实践 性 环节 ,“ 验 课 实
室 ” 包 括 实验 室 及实训 室 ) 。
1 目前高职 院校实验室 管理存 在 的问题
动手 能力 和创 新 能力 的培 养 。
1 3 设备 利 用率上 .
作者 简介 :王江涛 (93 ,男,硕士 ,讲师 , 究方向 : 17 一) 研 机 电一体化 ,实践教学管理 。
按 照教学 计 划 ,学 生往 往集 中在很 短 的 时间 内
进行实验实训 ,实验室资源超负荷运转;而大部分
助各 学 院对实 验 室用房 进行 规划 、分配 、调整 与管
目前 ,同实 验 室技 术 人 员 在 学 院 中地 位 不 高 ,
积极 性 、主动性 难 以调动 。进 而 出现实验 教 学质 量
理 ;协 助有关 职 能部 门搞 好实验 教 学和实 验 队伍 的
建 设与 管理工 作 。
2 2 教 学 内容优化 .
由于历史等原因 ,目 前高职院校实验实训室普
遍 采用 校 一 级 管 理 模 式 ,或 者 校一 院 ( ) 级 管 系 二 理 模式 ,或 者 校一 院 ( ) 教 研 室 ( ) 级 管 理 系 一 组 三 模式 J 以上 管理模 式 的优劣 势如 下 :集 中 管理 。

高职院校开放式实训室的探索与实践

高职院校开放式实训室的探索与实践

Oc t . 。2 0 1 3
文章 编 号 : 1 6 7 1 —8 1 2 7 ( 2 0 1 3 ) O 5 一O 0 8 8 一O 3
高职院 校开放 式实 训室的 探索 与实 践
蔡 苏 亚
( 陕西工业职业技术学院 , 陕西 咸阳 7 1 2 0 0 0 )
摘 要 : 开 放 性 实 验 室 符 合 应 用 型 人 才 培养 的基 本 方 针 , 针对 学 生 设 立 的开 放 式 实 验 室 在 培 养 具 有 高技 能 、 高 素 质 的应 用 型 人 才 当 中具 有 不 替 代 的作 用 . 本 文结 合 我 院实 施 开 放 式 实 训 室 教 学 的 探 索 和 实 践 及 对 改进 开 放 式 实
作者 简 介 院讲 师 , 硕士 , 主要 从 事 计 算 机 科 学与 技 术 研 究 。

8 8 ・
第 5期
蔡苏亚 : 高 职 院 校 开 放 式 实训 室 的 探 索 与 实 践
利 用实 训室 资源 , 发挥 各个 实训 室 的功能优 势 . 从而 满足 不 同层次 的需求 .
2 0 1 3 年第 5 期
商 丘 职 业 技 术 学 院 学 报
J OURNAL OF S HANGQI U VOC ATI ONAL AN D T E C HNI C AL C OL L E G E
Vo 1 . 1 2 。No . 5
第 1 2 卷( 总第 6 8期 )
系上要 做 到更 加 的融合 和优化 . 这 时如果在 实训课 上加 大相 应 的学 分 , 不 仅学 生 的学 业 负担 减轻 了 , 还 留给 学生 充足 的时间 去发挥 主观 能动性 、 培养实 训动手 操作 能力 , 对 于职 业技能有 更深 入地研 究.

高职院校开放性实验室建设研究的探索

高职院校开放性实验室建设研究的探索
平 台。开 放实 验室 及组 织开 放性 实 验就 是让 学生 在 自主 学 习过 程 中主 动观 察 、 思考 、 发 现新 问题 , 并 能 独 立 分析 问题
沦述这一问题 , 以期得到相关部 门的关注 , 为其具体 T作 提 供一 些理 论 支持 。 二、 高职 院校 开放 性实 验 室建设 的 紧迫性 高职 教 育 以培 养 高 端 技 能 型 人 才 为 培 养 目标 。 早 在 2 0 0 6 年教育部发布 的《 关于全 面提高高等职业教育教学质 量的若 干意见》 中指 m, 高职院校培养 高素质技能应用型 人 才 的服 务 面 向是 “ 走 新 型 工业 化道 路 、 建设 社 会 主 义 新 农村 和创新 型国家” 等三个方面 , 明确了高职院校 的培养 目标 重 在提 高学 生 的实 践 能 力 、 创造能力 、 就 业 能力 和创


引言
紧迫性 更加 突 出 。 三、 开放 性 实验 室的建 设 思想 相 对 于开 放性 实验 室 ,原 来 的封 闭式 实验 室有 诸 多 的 弊端 。
随着 高校 的扩 招政 策 , 越来 越 多 的学 生走 进 了高 校 , 实 现 了大 学 梦 , 但 是 随 着 学 生 规 模 的扩 大 , 也 有 很 多 学 生 面 临着 毕业 就失 业 的命 运 。相 对 于 普通 大 学 的学 生 , 高职 院 校学生的就业形势就没那么严峻 ,当然其中原 因很 多, 但 其 中原 因之一 就是 他们 有 一技 之长 。而这 和 高职 院校 的实 验 室有 着 不可 分 割 的联 系 , 在实 验 室 中学 生培 养 了各 种 能 力, 使 其 所 学 的知 识 与社 会 相挂 钩 而不 是 脱 节 。但 是 现在 大多数高职院校 的实验室仍是封闭性 的, 这样的实验室严 重地制约了学生能力 的培养 。高职院校要想继续发挥优 势, 就要 改 变这 一 现状 , 建 立 开放 性 实验 室 , 更 好地 与 这个 时 代融 合 , 适 应社 会 需要 。下 面将 从 以下 几 个 方 面来 具体

高职院校实验室开放的认识与实践

高职院校实验室开放的认识与实践
代 劳 了。学生 学到 了什 么呢 ?大概 只能是 “ 实验 的理 论 内容 ”和 不要 损坏 仪器 、不要 轻 易有 自己想法 的
和掌握学生实验的整体情况,并对学生实验过程和 实验 结果作 出及时 、 客观 和公 正 的考核 评价 。 院要 学
积极 引进 实验 型 的全职 和兼 职教 师 ,全 面提 高 实验
验教学方法 也必须适应新形势下对人才培养的需 要, 不断地进行改革和探索 。
闭状态, 实现资源共享 , 提高实验室效益 , 以满足社 会对人才创新能力和创新意识的需要 。
2 、实验室开放既服务教学和科研又服务社会 ,
高职院校的实验教学是使学生在特定的环境下 完全通过 自身主观努力完成的教学过程 。实验教学


能力。培养高素质人才是高等教育的主要 目 。我 标
1实验室开放是当前社会对人才需求 的需要。 、
校是一所高等职业技术学 院,其 目 标是培养具有一 我国高等教育的实际情况是 ,长期以来在教学 中只 定专业理论知识 和较强实践能力的应用型人才。随 强调共性发展而忽视个性发展 , 重视理论教学, 实践
和 技能 的提 高, 达到 知识 丰富 、 技术 熟 练和 教学 方法
科 学而 实用 的要 求 。 此外 , 验教 师还 必须 全 面 了解 实
准备好实验器材 、 调试好仪器设备 ; 开始做实验前, 教师详细讲解实验步骤 , 学生只要按部就班地去做 , 就能 得到 正确 的结 果 。 本应 由学 生完 成 的部 分 , 教师
着知识经济时代的到来 , 高新技术在人们生产、 生活 环节薄弱。从 目前我校的实验课程和实训课程的设 领域 内广泛渗透和应用 ,对高等职业教育的实验教 置来看, 实验实践环节 的训练还需要加强, 必须通过 学提 出了更高的要求。因此 , 学校的实验室管理 、 实 实验教学改革 , 加大实验室开放力度 , 打破传统的封

高职院校开放性实验室建设的与

高职院校开放性实验室建设的与

摘要文章根据社会对高职毕业学生的需求,分析了传统实验教学模式的弊端,提出需要建立开放性实验教学管理模式及其建设方案,旨在利用现有资源,提高学生的实践动手能力。

关键词高职院校实验室开放开放性Research on the Construction of Open Laboratory in Higher Vocational Colleges//Shi Linyun,Meng Pengji,Shi ChunxiaAbstract According to the social demand for higher vocational graduates,this paper analyzes the disadvantages of traditional experimental teaching and proposes open experimental teaching model and its building program,aiming at the use of existing resources,and the improvement of students'practical ability. Key words higher vocational colleges;to open the laboratory; openAuthor's address Baoji Vocational Technology College,721013, Baoji,Shaanxi,China1引言随着科技发展日新月异,社会要求高职毕业生不仅有扎实的理论知识基础,还需要有更强的实践动手能力。

实验教学是高职院校培养应用型、复合型、技能型人才的重要环节,实验室是学生进行校内实验教学的主要场所,由于传统实验教学采用封闭性、限制性的教学模式,严重地束缚了学生动手能力和创新能力的培养。

高职院校开放性实验室建设的研究与实践

高职院校开放性实验室建设的研究与实践

理制 腱 设
图 2 开 放 型 实 验 室 建 设 项 目 流 程



1 日 悯
广———————————~—一
图1 传 统 实验 教 学 流 程 ( ) 利 于 仪 器 设 备 的 维 护 和 保 养 . 大 实 验 设 备 的 损 1不 增 坏 风 险 。 ( ) 师受 到实 验 教 学 大 纲 的 限 制 , 法 进 行 更 自由 2教 无 灵 活 的 实验 教 学 项 目。 3 实 验 内 容注 重 对 理论 知识 的复 习 巩 () 固和 实验 操 作 技 能 的 训练 , 成 学 生 学 习 兴趣 和 积极 性 降 低 , 造 不 利 于 动手 能 力 和创 新 能 力 的 培养 。 4 由于 实验 仪 器 设 备不 () 足 ,学生 没 有 充 分 的 动 手操 作 机 会 ,使 个 别 学 生 养 成依 赖 心 理 , 全抄 袭 别 人 的 实 验数 据 和 报 告 。 用 开放 性 实 验 室 管理 完 采 模 式 . 学 生进 行 开 放 性 实 验 的 是研 究 与操 作 , 够 克 服传 统 让 能 教 学模 式 的 不 良影 响 n。所 谓 开放 性实 验 , 是 只 给 出测 试对 ] 就 象 和测 试 目的 , 只 给 出 要 验证 的命 题 , 求 学 生充 分 利 用 现 或 要 有 资 源如 实 验 室现 有 仪 器 设 备 、现 有 测 试 技 术 、现有 图 书资 源 , 立设 计 实 验 方 案并 论 证 寻优 , 后付 诸 实 践 并 取 得 测 试 独 而 结果 。
厂,. .

院校 开 放 性 实 验 室 建 设 的 研 究 与 实 践
李 棚 张寿 安 范 治 田
( 六安 职业 技 术 学 院 信 息工 程 系 , 徽 六 安 安 27 0 3 1 0)

高职院校建设开放性实验室的探究———广西水利电力职业技术学院

高职院校建设开放性实验室的探究———广西水利电力职业技术学院

况下, 为保证教学 质量 , 高职 院校普 遍提 倡 分层 次教 学 , 而开放 性实 验 室也是 分
性 实验 室效 率 的手段 。
高职 院校 自动化类专业 建设 开放性
实 验 室 的原 因有 如 下几 点 :
实 验 室 的不 足 , 可 以改善 高职 类 院 校整
体 学 习氛围 , 促 进教学质量提高 。
二 、高 职 院 校 建 设 开 放 性 实 验 室 中
首先 , 传 统实 验 室在 人 才培 养上有
学模 式 中抓 好实践 教学环 节是 提高教 学 质量 的关 键 。由此可见 , 作为实践 教学主 要场 所 的实验 室 , 其 建 设 工作 在高 职院 校 中越来 越显得重要。
因此 在制定 高职 自动化 类专业 培养方 案
时, 要注 重 培 养学 生 的 自主学 习能 力和 创 新 能力 , 保 证 学生 的专 业可持 续 发展
校 的毕业 生要 在竞 争激 烈 的人 才市场 上 有立足之 地 , 必 须和本科 、 中职 的毕业 生 有一定 的 区隔 , 所 以高职 院 校 的毕业 生
利 用课 余 时间 去实验 室做 实验 , 而 高 职
院校 的学 生学 习积极性 、 主动性 普 遍 较 差, 如果没有足够 的动 因, 很 难 吸引学 生 去开放 性实 验室 。参 与开放性 实 验室 的
【 关 键词 】 开 放性 实验 室
化 类 专业 教 学质量
高职 自 动
诸 多弊 端 : 一是 实验 室 的开放 时间局 限
在 上课 时 间 , 学 生下课 后就 不能 进行 实 验, 对 于一 些学 习意愿 比较 强 的学 生来 说, 这 无疑 是 一种 损 失 。二是 过去 的实

高职院校开放性实验室建设研究

高职院校开放性实验室建设研究
Absr c : pei e to i h rv c to a d ai r cietan n sa mpo tn r h d c to y tm , n tu t n t a tEx rm n fh g e o a in le uc tonp a t ii g i n i c r ra t ti tee u ai ns se Co sr ci pa n o a d d v lpm e t o gh r v a in le uc to e o m n t e lbo ao y i e sng m atr o h o e t n t s p p rte n e eo n fhi e oc to a d a in r f r i h a rt r s a pr si te ft e m m n. hi a e , I h
摘 要 : 实验 实训是 高职 教 育 实践 教 育体 系中的重 要组 成部 分 ,建设 开发 性 实验 室是 高职教 育 改革 的 当务 之 急 。本 文 就 高职 院校 建设 开放性 实验 室的 必要 性 、 实验 室开放 性 的 内涵 以及 建 设 开放 性 实验 室 的制约 因素展 开分析 ,并 据此提 出 了 相 应 对策 。 关键 词 : 高职教 育 ;实验 室 建设 ;开放 性 中图分类号 :G 1 文献标识码 :A 78 文章编号:10— 59( 01 2 — 12 o 07 9 9 21 ) 3 03 一 1


l 32 —
计 算机 光盘 软件 与应 用
工 程 技 术
C m u e D S fw r n p l c t o s o p tr C o ta e a dA p ia in
2 1 年第 2 期 01 3Leabharlann 高职院校开放性实验室建设研究

开放性实验教学的探索与实践

开放性实验教学的探索与实践

汽 车 电 子 技 术 专 业 教 学 计 划 中 的 实 验 教 学 有 汽 车构 造 实验 、 车 电器 实 验 、 车 发 动 机 电控 实 验 、 汽 汽 汽 车 底 盘 电 控 实 验 等 。这 些 实 验 的 教 学 理 念 是 培 养 学 生 的“ 基 ” 力 , 掌 握实 验 的基 础知 识 能力 , 三 能 即 掌
开 放 性 实 验 教 学 是 培 养 高 职 技 能 型 人 才 所 不 可
缺 少 的 重 要 途 径 。开 放 性 实 验 过 程 可 使 学 生 经 历 “ 三
个 全 面 ” 过 程 , 经 历 一 次 全 面 的 分 析 职 业 导 向 的 的 即
生 的 职 业 素 养 和 就 业 能 力 。 以 汽 车 电 子 技 术 专 业 为 例 . 0 8年 度 的 开 放 性 实 验 课 题 是 桑 塔 纳 2 0 20 0 0轿 车 的 发 动 机 大 修 ,此 开 放 性 实 验 教 学 完 全 仿 真 企 业 的
就 业竞 争力 。
结合 , 为 学生 提 供发 挥 兴趣 、 长 、 好 的舞 台 , 可 特 爱 有
利 于 学 生 个 性 化 的 全 面 发 展 , 为 学 生 获 得 相 关 的 职 可
业 体 验 . 精 神 得 以 放 松 。开 放 性 实 验 教 学 是 一 种 较 使 好 的 课 外 教 育 方 式 , 照 教 育 系 统 论 的 观 点 , 内 教 按 课 育 与 课 外 教 育 共 同 组 成 教 育 的 整 体 , 只 有 把 二 者 有 机 结 合 起 来 , 能 发 挥 教 育 的 整 体 功 能 。应 充 分 认 识 才 开放 性 实验 教学 的重 要性 。
学 生 专 业 技 能 . 高 学 生 职 业 能 力 、 践 能 力 、 新 提 实 创

关于高职院校实训教学与专业实验室建设的探讨

关于高职院校实训教学与专业实验室建设的探讨


在完 成学生实 习实训 的任 过教师讲解并演 示完某 个章节的内容 , 再到实 实 习与实训 的义务, 总 之, 为实训教学与实验室管 理的工作 做 合作单位可 获 得一定 的资金补 助, 励 者 , 务实求 真 、 激 验室动手 操作, 造成理 论与实践的时 间和空间 务后 , 以 与时 俱进 的创新 精 神 , 积极 企业 与学 校形 成人 才共育、 程共 管、 果共 参与实验室建设 和实训教学 内容 的改革 , 合 过 成 的分断, 教学内容能 够无法 得到整 体认知 , 对 结 责 校 高 职院校 现有的实 际情 况, 立一 套适 合本院 完成的课程实验 无法到达课程标 准, 从而导 致 享 、 任共 担的 紧密 型合作 关系 。“ 中企” 建
变为 “ 以学 生 为主体 、 师为主导 ” 教 的教学 组 加大培 养力度, 提高实验 教师队伍 业务水

织模式 。 通过 引入企 业真实项 目, 以工作典
型任务 为 依托 设计 教学 案 例 , 实训 教学 融 把
实验 室建 设和 管理 的核心 是实验 室 队伍
聘 入整体教学 改革之中, 重视学生 的实际动手能 建 设 , 用高 水平 的优 秀 人才 作 实验 室负 责 通 结 力, 实现实训课程与理论 课程教学 内容的无缝 人, 过加 强政 策导向, 合实验室 建设 工作 精 执 链接, 实现不 同学科教 学内容 的有机 融合, 进 特 点, 心设计 培训方案 , 行切 实实际 的培 培 步激发学生的学 习主动性 和创造性 , 有效提 训 计划 , 养一批实训教学骨 干。
的基础。
行实训 、 作、 明和 创造等 教学 活动。 制 发
大部 份高职 院校 的实验 室 建设普 遍存 在起 点

高职院校实验室建设与管理的探索

高职院校实验室建设与管理的探索



收稿 日期 :0 8 0 — 4 2 0 — 3 0
作者简介 : 郑华(9 4 男, 16 , 河南沈丘人 , 师, 讲 教研 室主任 , 从事实验 室建设 与管理及无机化工研究。
业实 验室 却使用率不高, 此类实验室专业针对性越强, 专业 规模越小, 闲置程度高, 不能形成整体优势与合力 , 客观上造 成了 教学资源的浪费。 在实验室设置中, 没有坚持任务、 规 模、 功能、 人员的通盘考虑 , 而是过分地被人事关系、 教研室 利益等问题所纠缠, 一个实验室掌握了使用权, 就等于拥有 了所有权, 我不用, 别人也用不了, 也别想用。 ( 实验方 四) 法约束了 学生的创 新能力 实验教学本来应该适应培养应用型人才的要求 , 要着力 培养学生的实 践能 力和 创新精神。 高职院校实 许多 验大多是 结合理论课程开 设的。 但由 于许多实验为原理验证 性实 验, 缺少大型的、 综合性的实验项目, 实验方式大多是教师先 讲, 学生按照教师的布置或者指导书上的步骤, 按部就班 , 完成 实验操作。这没有真正挖掘出学生的潜力, 学生的创新能力 和开拓精神受到了约束。 他们的主动性、 积极性、 创造性都受 到限制。 ( 实验室整体规划力度不够、 五) 实验室开放性严重不足 高职院校由于缺乏对学院整体发展方向的把握不足、 定 位不 准以 及投资经费有限, 造成的重点不突出、 特色不明 显, 未形成科学合理的实验室设置和管理体系。 在高职院校实验室普遍存在的另一个问题, 实验室开放 程度不够。 实验室过于封闭, 对外服务意识差。 由于实验经费 和人员方面的原因, 实验室除开展必要的教学活动外 , 很少 有其 他的 任务, 说基本处于封闭和各自 可以 为战的状态。学 术领域的 最新信息也不能及时引 入到学生的实 践环节中 来。

浅谈高职院校实验实训室建设与管理

浅谈高职院校实验实训室建设与管理

浅谈高职院校实验实训室建设与管理【摘要】高职院校实验实训室建设与管理对培养学生实践能力和创新精神至关重要。

本文首先探讨了实验实训室建设和管理的重要性,强调了其对学生综合素质的提升和专业能力的培养具有至关重要的意义。

在文章分别论述了实验实训室建设的基本要求、实验设备的选择与更新、实验室环境的管理、师资队伍的建设以及实验实训课程的设计与实施。

在分析了高职院校实验实训室建设与管理的重要性,并展望了未来实验室发展的趋势。

最后提出了进一步提升实验实训室管理水平的建议,为高职院校实验实训室的持续发展提供了有益的借鉴和指导。

通过本文的探讨,可以帮助高职院校更好地建设和管理实验实训室,从而更好地满足学生的实践教育需求。

【关键词】高职院校、实验实训室、建设、管理、重要性、基本要求、实验设备、更新、环境管理、教师队伍、课程设计、实施、发展趋势、提升管理水平、建议。

1. 引言1.1 高职院校实验实训室建设的重要性高职院校实验实训室建设的重要性在于它是高等教育质量保障体系的重要组成部分,是培养学生实践能力和创新思维的重要平台。

实验实训室不仅是学生将理论知识应用于实践的场所,也是学生发展自己技能、提升自我素质的关键环境。

通过实践操作,学生可以深入理解所学知识,增强实际操作能力,培养解决实际问题的能力,提高团队协作能力和创新意识。

实验实训室的建设不仅是为了提高学生的专业技能,更是为了培养学生的创新精神和实践能力,适应社会的发展和需求。

高职院校实验实训室建设的重要性还在于它对学校教学水平和科研实力的提升起到至关重要的作用。

优质的实验实训室不仅可以吸引人才,提高学校的声誉和竞争力,也可以促进学校的科学研究和技术创新。

实验实训室的建设需要不断完善和更新,与时俱进,以适应社会发展的要求。

高职院校实验实训室建设的重要性不言而喻,只有重视实验实训室建设,才能更好地推动高等教育的发展和进步。

1.2 实验实训室管理的必要性实验实训室管理的必要性在高职院校中显得尤为重要。

高职院校电类实验室开放式管理的探索与实践

高职院校电类实验室开放式管理的探索与实践
基于创新实验室 的宗 旨、任务和对培养 “ 高一新”人才 两
美 国著名心理学家吉尔福特将创新能力解析为六个主要成
分 :敏感 性,即容易接受新事物,发现新 问题 ; 流畅性 ,即思 的重要作用,创新实验 室的管理必须突破传统封 闭模式的禁锢 , 维敏捷 ,反应迅 速,对于特定 的问题情境顺 利产生多种反应或 采用一种全 新的、开放式的管理模 式,方 能克服传统封 闭式管 提 出多种答 案 ; 灵活性 ,即具有较 强的适 应能力和适应性 ,具 理模 式的诸 多缺 点与不足,最大 限度地发挥其效 能。创新实验 有灵活改变定向的能力 ; 独创性 ,即产生新 的非凡思想的能力, 室 的开放式管理 应在保证 基本 实验 教学正常进行的前提下,由

中国电力教 育 C日, E
— 丽 百
能,能 够帮助学生巩固对本专业课 程的学 习,提 高他们对 不同 用完毕,管理人员应详细记录 出现的问题及解决方案。
备熟练 的计算机 及实验 设备维 护技能,保障学生的科研活动正
常 进 行。
高素质、高技能的形成离不开充分 的实践训练,而创新能
()创新实验 室教学人员管理 。创新实验室教学人员不仅 3
力 不仅是具 有创新意 识和创新思维,更是一种 能力体 验,它需 应掌握扎实的学科基 础理论、丰富的专业知识 和熟 练的实验技
的环节。然而传统的封 闭式Байду номын сангаас验室管理模 式普遍 存在实验设备
()创新实验室配合创新和探究性实验 课程的教学活动开 1
资 源利用率低、学生实验 时 间不足、实验项 目设 置不合理 ( 验 展创新性研 究,可 以更好地培养 学生的兴趣和爱好,激 发创新
证 和模 仿性 的实践 项 目居多, 自主创新、学 生 自主探 究式的实 意识,培养观察力和敏感性 。

高职院校实验室开放的思考与探索

高职院校实验室开放的思考与探索
子 ,次年该中心两位物理学家鲁 比亚和范德梅尔获诺贝尔 物理奖。 欧洲核子研究 中心是在联合 国教科文组织 的倡导 下, 由欧洲 1 国家从 1 5 年开始筹 划 , 已有 1 1个 91 现 3个成
肖克利 、 巴丁和布拉坦 ; 明激 光器的汤斯和 肖洛 ; 发 理论 物 理学家安德逊 ; 电天文学家彭齐亚斯 和威尔逊等 。贝尔实 射 验室的经验很值得 注意 。工业企业对科学研究 , 特别是对基 础研究 的重视 ; 开发和研究二位 一体 ; 领导有远见有 魄力 , 善 于抓住有生命力 的新课题 , 这些都是有益的经验。
( 上接第 13页) 6
[ 李春梅, 开放实验室浅议[. 4 】 雷历. J实验室研究与探索, 0( ) ] 2 41 : 0 2
13 9 . 9 ~1 5
责任编辑
秦艾桢
●∈1 ・ ●} ( ‘c 1 1 1E. 1}一 ( . . 1}.E 1E1 1E1 1E— 1 1 ・ 1E ●}1E1 1E 1∈1 — 1 ‘c .c c ( c 《c ( c c I( — 1 ●三1E - 1 —} ( ( c ‘c 1E 1}— 1 — ●} . ‘ ‘c c .E1
度, 五是整合度 , 六是延伸度 。我们现有 的课堂教学并不是 完美的 ,但我们体育教师在 以后 的教学实践 中会有效开发 合理利用 现有 的课程资源 , 致力 于拓展教 师的视野 , 拓展体 育课教学 内容 的形式 , 丰富校 园的体 育课 , 改变学生的学习 方式 , 营造生动活泼的体育学 习氛围 , 促使学生身心健康和 谐地发展 , 使我们的体育课堂教学逐步走 向完善 。
按照知识类学科 的规律去组织教学 。因此 , 在体育的教学中 要注重传授运动知识技 能, 发展其 基本 运动技能 , 促进学生 的生长发育, 提高学 生体能, 结合体育 的课程 特点培养学生 的个性 品行。 体育教师在上课时, 教学方法 以学生 的练 习方法为主, 辅 以教师的指导法, 采用 自主练 习法与 自学方法相结合, 教 学要 面向全 体学生, 因材施教, 导“ 倡 自主、 合作 、 探究 ” 的现 代教学模式,一法为主 , “ 多法配合” 让学生积极 配合教师 , , 积极主动地去参 与学 习, 让学生 把练习当成是一 种乐趣 , 而 不是负担 。

高职院校实验室建设与实验方案的设计

高职院校实验室建设与实验方案的设计

高职院校实验室建设与实验方案的设计随着我国经济的快速发展,对高素质人才的需求越来越迫切。

而高等职业教育作为培养适应市场需求的技术技能型人才的重要途径,其实验教学环节显得尤为重要。

实验教学是高等职业院校教学工作的重要组成部分,实验教学设备和实验室建设直接关系着学生的实际操作能力和创新能力的培养。

高职院校实验室建设和实验方案的设计是非常重要的。

在高职院校实验教学中,实验室是整个实验教学工作的重要载体,实验方案的设计则是成功开展实验教学的重要保障,下面将结合自身实践经验和相关理论知识,探讨高职院校实验室建设与实验方案的设计。

第一,高职院校实验室建设的重要性实验室是高职院校实验教学的重要场所,是学生进行实际操作学习和探究式学习的重要环境。

一个良好的实验室条件,不仅可以提高学生实际动手能力,促进学生对理论知识的深入理解,还可以为学生提供更好的实践锻炼机会。

高职院校实验室建设显得尤为重要。

实验室建设要满足教学需要。

高职院校实验室建设要以培养学生实际操作能力和创新能力为目标,充分满足不同专业的实验教学需要,为学生的实验教学提供良好的条件。

实验室建设要注重实用性。

实验室设备要符合实际工作需要,要能够真正满足学生实习和实验需求,实验室的功能性和实用性是非常重要的。

实验室建设要注意安全性。

实验室是一个高风险的场所,必须严格按照相关规定进行安全设计,建立健全的安全管理体系,确保学生在实验教学中的人身安全。

实验方案是实验教学的基础,是学生进行实验操作的指南。

一个科学合理的实验方案,可以引导学生进行系统性的实验探究,促进学生的思维能力、创新能力和实践能力的培养。

而对于高职院校来说,实验方案的设计更是关系着学生的就业竞争力和职业发展能力。

高职院校实验方案的设计显得尤为重要。

实验方案设计要贴近实际。

实验方案要符合专业实验教学的特点,贴近实际工作需求,具有较强的实践性和可操作性,能够帮助学生更好地掌握和运用专业知识。

实验方案设计要注重创新性。

高职院校实验室建设项目责任制管理模式探索与践行

高职院校实验室建设项目责任制管理模式探索与践行

( )对策—— 推 行实验 室建 设项 目责任 制 二
为 提 高项 目建 设 水 平 , 首 先 应 该 认 真 论 证 , 审 慎 决 策 ; 其次应该组织一些富有责任心和建设经验 丰富的人员成立项 目小 组 ,发 挥 团 队 优 势 , 明确 第 一 责 任 人 ; 再 次 要 建 立 科 学 合 理 、运 行 顺 畅 的 管 理 机 制 , 明确 项 目组 所 承 担 的 责 任 、 权 利 、义务 ,提高其责任心和积极性 ;最后 建立 科学合理的质 量 、 进度 、投 资 效 益 评 价机 制 。 1 项 目前期 的论证和立项 . ( )教学 体 系 的 论 证 原 则 。根 据 教 学 、科 研 的需 要 ,项 1 目组首先根据人才培养计划 中的课程设置 ,分 析有 关课程实 验开 出的情况及新增实验的必要性 ,设定 实验组 数和小组人 数 ,并 根 据 实 验 指 导 教 师 和 管 理 人 员 的基 本 情 况 , 提 出 实 验 室建设 目标和项 目可行性论证报 告。 ( )设备体 系的论证原则 。紧密结合教学、科研实 际, 2 注重设备 的优化、设计 、选型 。一方面 ,从 设备存 量和利用 率着手 ,利用信息化管理平 台,构建设备采购信 息系统,充 分 了解 和 掌 握 设 备 存 量 的各 种 信 息 ,避 免 重 复购 置 而造 成 的 积 压 和 浪 费 。根 据 实 验 组 数 确 定 设 备 台套 数 , 台 套 数 的 确 定
【 摘 要 】结合 高校普遍存在的 实验 室设备盲 目投 资、无序建设 、利用率低下等问题 ,探 索解决问题 的对策 。 【 文献标识码 】A 【 文章编号】10 — 1 120 )8 0 9 — 2 0 8 15 (0 90 — 18 0 减少循环次数 ,又 要控制设备的采购数量 ,减 少投 资。另一 方面 ,合理设 计。设计选型时既要考虑设 备的可靠 性、稳定

高职院校实验室建设与管理探索

高职院校实验室建设与管理探索

的办法 是加 强实 践教 学 。实 践教 学在现代 高职 人才
培养 中起 着 非常 重要 的作用 。实验 室是校 内实践环
节 的实训基 地 ,是培养 学生 实 际动 手 能力 、科 学创
新思维 的主 要场所 ,是实现 高职 院校师 生教 学 、科 研 、社 会服 务 的重要基 地 ,因此 ,必须 以学 生专业 技能 和职 业素养 的培 养为 目标 ,强化 实验室 建设 和 管理 ,充 分发挥 实验 室 的职 能 ,推进 高职 院校人 才
Ke r : a rt r o tu to m a a e n ; i h rv ai n l o lg ywo ds lbo ao c nsr ci n; n g me t h g e oc to a le e y c
高等职业教育是面 向基 层、面 向生产和管理一线 工作 岗位 的, 以培 养具有 一 定理论 知识和 较 强实 践 能力 的实用 型 、技 能 型人才 为 目的的职 业教 育 ,而 提 高学 生 的职业 素质和特 定 岗位 的职业 能力 位 ,确定所面 向的人才
服务类 型和建设 内容 ,提出实验 室建设 目标 。第二 ,
在建设过程 中注意结合 院系 的实际情况 ,将长远计划 与近 期 目标结合起来 ,从专业发展、科研方 向以及 队 伍建设、实验场地等方面进行统一规划 。结合 高职特 点,打破普通本科高校实验室建设中 “ 小而全 ”以课
从建设开放式实验 室、技 能鉴定站和 校企合作共建实验室等方面入手 ,在实验室 管理 方面注 重健全规章制度 ,遵章开展实 践教学、设备管理及档 案建 设工作 ,推动高职 院校实验室建设改革和 人才培养 。
关键词:实验室建设;管理 ;高职 Ex l rn flbo ao y c n tu to n na e e t n h g rv c to a o l g p o igo a r t r o sr c i n a d ma g m n i he o a i n lc le e i

高职院校培养创新能力人才下的开放实验室建设探析

高职院校培养创新能力人才下的开放实验室建设探析

较少, 学 生 的 思 维 被 控 制 在 教 师 制 定 的 框 架内 , 极 大的 限 制 了学 生 创 新 能 力 的提 高 ; 第三 , 开放 性 实验 参 加 的学 生少 , 参 加 实验 的学 生 多是 跟 着具 有 研究 课 题 的 教 师做 实 验, 而 对 学 生 进 行 技 能 培 训 或 开 展 非 立 项 课题 研 究 的 难 度 较 大 , 对 于 培 养 学 生 的 创 新能力收效甚微。
3 6 2 0 0 0 )
摘 要: 培养 大学生的 创新 能 力是 高职院校 的教 学 目标 之一 。 开放 实验 室的建设 , 对于提 升大学生 的创新 能 力具有积极作 用。 西方 发达 国家对 于大学开放实验室的建设 比较 重视 , 德 国与美 国走在 了世界 的前列。 我校在开放 实验室的建设 中还存在一 些问题 。 培养 大学生的创 新 能 力, 应该从“ 项 目” 实验 工作 室” 学习模 式, 基础实验的开放等模 式入手 , 探索开放实验 室的建设 。 关 键词 : 高职 院 校 创新 能 力 开放 实验 室 中 图分 类号 : G 6 4 2 文献 标识 码 : A 文章 编号 : 1 6 7 3 —9 7 9 5 ( 2 0 1 3 ) 0 7 ( b ) 一0 0 2 2 -0 1
4高职院校创新能力培养下实验室建 设 的 模 式
是 美 国 哥 伦 比亚 大 学教 师理 查德 , 他 认为 教育 领域 的 项 目是 指 那些 学生 积极 参 与选 择 、 计 划和 实 施 具 有 实践 性 、 解 决 问题 特 征 的 任 务的 项 目。 “ 项 目” 实 验可 以使 学 校立 项 的各 种项 目, 也 可 以是 学生 参 与的 教 师科 研 的子项 目。 同时 要 采取 各种 方式 , 让 学生 自己独立 提 出研 究 的 实 验项 目, 并 坚 持学 生 的 实 验主 体 , 保 证 2 高校开放性 实验室 的建设现状 学 生 是 项 目的 开 发 者 和 执 行 者 。 世 界 上 许 多 国 家 都 把 建 立 国 家 创 新 体 实验室 要面向全 体学生 开放 。 无 论 学 系作 为政 府 的战 略 发 展 目标 , 因此 , 对 于大 生 的 专 业 和年 级 , 无 论 学 生 的项 目是 否 立 学实验 室的建设比较重视 。 以美国和德国 项, 只 要这 个 实 验 对 于 培 养 学 生 的 创 新 能 为例, 美 国大 学 有 一个 实 验 课程 叫 “ 回家 实 力具 有 推 动 作 用 , 只要大学提 出了实验 目 验。 ” 这 种 实验 没 有时 间和 结 果 的 规 定 , 学 的 , 设 计 出 了相 关 的 实 验 方案 , 实 验 室对 于 生 可 以 根 据 自 己的 时 间 自 由安 排 , 遇 到 疑 学 生 就 应 该是 开 放 的 。 在 项 目实验 的 过 程 难 问题 可 以 咨 询 老 师 , 往 往 一 个 实 验 就 需 中 , 学 生 会遇 到 各种 各 样 的 问题 , 会 查 阅 各 要l 0周 , 这 是 对 开放 实 验 最 好的 诠 释 。 德 国 种 文 献 、 设 计 实验 方 案 、 观察实验现象 、 分 往开放 实验室的教学 中, 强 调 的 是 让 学 生 析 实验 数 据 、 得 出 实 验 结论 。 这 样的 “ 项 目” 尽早进 入实验室 , 在 实 验 中 取 得 的 科 研 成 实验 过 程 , 是 基于 学 生 的 兴 趣 , 学 生 主 动 积 果要 转 化 为 实 验 的 教 学 内 容 , 理 论 课 与实 极学 习的 过 程 , 是 自我 探 究 的 过程 , 是 自主 验课 的 比 例 合 理 。 在实验中 , 要 求 每一 个学 学 习 的 过 程 , 这 对 于 培 养 高 职 学 院 大 学 生 生都 亲 自动 手 , 提高 学 生 动 手锻 炼 的 能 力 。 的创新思维能 力、 分 析 问 题 的能 力具 有 非 对于 实验 的 课 程 考核 , 德 国 有 严格 的 制 度 , 常重要的积极作用 。 不合格的学牛 必须重修 , 考 核 包 括 实 验过 4. 2“ 工作 室” 学 习模式 程、 实 验 结 果 和 实验 报 告 i 部分。 如 教 师 发 在 实验 室开 展 创 新 能 力 培 养 可 以 借 鉴 5结 语 现 实验结 果异常 , 会 与 该学 进 行沟 “ 工作室” 教学 模式 , 其有 两 种 形 式 。 高职 院 校 婴 培 养 具 有 创新 能 力的 人 ’ 通, … 。 , I ÷ 蠡新 进 行 实验 , I : 到 取 得 有价 值 ( 1 ) 将 理 论 课 实验 课 集 成 为 一 体 的 模 , j 开 放伙 验 室 的 建 设紧 磐 十 I 1 连。 ’ 校 嘤 J 结 粜 高 度 重 伙 蛤 教 , 改 变 实 蚧 教 ‘ 依 J 。 式。 这足2 0世纪9 0年 代 炎 罔 高 等 教 育 街 创的 新 模 式 , 这 种 模 式 r, 教师 要做 } { { , 【 { 沦 教 ’ 的 … 纰 , 耍 认 识 到 伙 蚧 教 ’ 多的 准 衙 , 拥彳 丁 多煤 体 设 箭 、 吱验 发行、 卡 I 1 学 校 培 创 新 , 人 ’l 作 n 0 地f , i 3 我校开放 实验室建设情 况 找 校 j J I : 放 蛤 审 n , j 迎 , 取f ! }r 父数 的采集软什等 等。 课 r I I 嘤 配 动 拓 教 f 、 敫 ’ f } 0发 腱 I J , 嘤 ≮ 的矬 设能 够 蜓 女 r 地 址 人 的 刨 新 能 』 定 的 成 绩 。J t ・ 放 伏 验 除 r 救 计划 箭 i I J } = 教 、 究 助 教 、 小科 , Ⅱ J J 教, 0 J . | ' } 拌。 定 的 ・ J J f : 放 外, 』 他 的 l I I f I i I J 也 , f 敦 的 过 f 。 I I I - , 允I I l } U f 敏 l j U l : 投 n 小 : £ 的 容 , 讲斛 的 过 程 I l t , l l T I 符 ’ 帅 雨I j 他 人 l J I : 放。 ’ “ n 预约 吱 而J , f i 教 师干 ¨ 助 教 的 协 参考 文 献 项 『 i 及吱蛤l I I J I h J , 使f ! } 吱 蚧 窀 的 段 和窄 的 课 提 川 , 【 1 ] 科 技 5 . 嘲家【 l J k期 人 ‘ 发腥 划纠 嘤 1 H j 剑 允分 利 H I 。 f } f 是 J r 放 验 室 的建 助 下开 始做 小 课 常 的 习 内容 有 天 的 实 ( 2 Ol 0 —2 0 2 0 年) 【 Z 】 . 2 0 1 0. 设r l I 也 仃 ・ 题: 第 ‘ , 仪 器 设 备的 使 验 , 学 生 要 对相 关 的 实验 数 据 进 行采 集 , 实 相 关 的 ( 2 1周鲜 戍 . 规范综合性、 设 汁性 实 验 教 学 用率 比较低 ; 第 : , 学 生 刨 新 能 力 受 到 限 验 是 以 学 生 分 小 组 的 形 式 出现 的 , 学 生 为 了 在 课 的探 索 与研究 [ J 】 . 实验 技 术 。 j 管理 , 2 0 0 7 制。 实 验 的内容缺 乏学科 的交 叉 , 缺 乏 创 数 据 分 析 可 以 在 课 后 完 成 。 必 须 在课 前 进 行 预 习 ,自己 新。 设 计 型 的 实 验 和 培 养 综 合能 力 的 实 验 堂 上 完 成 实验 ,
  1. 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性,平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
  2. 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
  3. 3、如文档侵犯您的权益,请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间:9:00-18:30)。
关键词 : 高职院校 ; 开 放 性 实验 室 ; 创新人才 ; 实验 实训 中 图分 类 号 : G 7 1 2 文献标志码 : A 文章 编 号 : 1 6 7 3— 6 0 6 0 ( 2 0 1 5 ) o 4— 0 1 0 6一o 3
随 着 高等 教 育 的 Leabharlann 展 , 培养具有创 新能力 、 实

践 能 力 的人 才 成 为现 今 高 等 教 育 改 革 的 一 项 迫 切 任 务 。社 会 对 高等 职 业 技术 人 才 的要 求 越 来 越 高 , 不 仅要 求 高 职 院校 学 生 能够 尽 快 适应 职 业 工 作 , 更 要求其具 备职业竞争力 , 即职 业 适 应 、 综合 、 发展 、
首先 , 有 些 实验指 导人 员缺 乏基 本 的 技术 功 底 ,
实验室从管理 、 实 验体 系 、 实 验 内容 到 设 备 、 时 间、
空 间 以及 对 外 均 进 行 开 放 。在 体 现 “自我 管 理 ”
不 论是 知识 体 系 , 还是 操 作 技 能均 普 遍 落 后 ; 其 次,

要: 根据创 新教 育的要 求 , 传统 实验 室的教 学、 管理模 式等方面的改革势在必行 。开放 实验 室是 高职院校培 养
创新人 才的有效途径 , 应从 转 变观 念、 提 高师 资水 平、 建立 实践教学课程体 系、 完善 硬件 建设 、 加 强制度保障 等方 面
对 开放性 实验 室建设模式进行探 索, 以更好 地发挥开放性 实验 室在创新型人 才培养 中的重要作 用。
d o i : 1 0 . 3 9 6 9 / j . i s s n . 1 6 7 3— 6 0 6 0 . 2 0 1 5 . 0 4 . 0 2 9
高职 院校 开 放 性 实 验 室建 设 的探 索 与 实践
段佩玲 , 杨显辉 , 张 晓 霞
( 郑州 铁路 职业 技术 学院 药 学 系 , 河南 郑州 4 5 0 0 0 0 )
第 4期
No . 4
河 南 科 技 学 院 学 报
J o u r n a l o f He n a n I n s t i t u t e o f S c i e n c e a n d T e c h n o l o g y
2 0 1 5年 4月
Apr . 2 01 5

传 统 实验 室教 学存 在 的 问题
( 一) 实验 资源 共享 困难
传统 的实 验 教 学是 理论 课 教 学 的补 充 和验 证 , 依 附于理 论 教学 。实验 教学 以及 实验 室 工作 人 员 主
创 新 能 力等 。实践 是 创 新 的基 础 , 实 践 也 是人 才 培 要 由各教 研 室管理 , 甚 至有些 实 验员 是兼 职实验 员 , 养 的关 键 。所 以在 高职 教 育 中 , 实验 教 学 是 培养 创 实 验室 的建设 缺 乏 战 略 意 识 , 在 使 用 上 缺 乏 整体 与 新 人 才 的重 要 教学 环 节 , 开 放 实 验室 是 深 化 实验 教 全 局 的意识 。导 致 不 同 实 验 室 出现 实 验 设 备 、 仪 器 学 改 革 的 重要 途 径 , 是 实 践 教 学 生命 力 的 源 泉 。 。 仪 表等 实验 器材 的重 复 购 置 , 虽 然 增 加 了实 验 室 总 开放 性 实 验适 应 了现 代 企 业 对 人 才 实 践 能 力 和综 面 积 的 占有 量 , 但使 用 率低 。另 外 , 由于 各 专业 相 互 合 素质 的 高 要 求 , 学生毕业后 即能迅速开展工作 , 竞争 , 学 校 的预算 资金 有 限 , 对 于每个 专 业来 说都 没 为企业 带来 效 益 ; 同时 也为 学 生 在 自主 学 习 和科 研 有 充裕 的实 验 购 置基 金 。因 此 , 缺 乏 统 一 的 管 理 机 训 练 中培养 创 新 精 神 、 创新 能 力 提供 了很 好 的 锻炼 制 不仅 造成 资源 重 复 、 浪 费, 还 导致 资 源 不平 衡 , 难
层次 、 不 同专 业 的学 生 与 教 师 的 要 求 , 对 全 面 提 高 上 也挫 伤 了技 术 人 员 的工 作 积 极 性 。基 于 上 述 原 某 些实 验指 导 人 员在 实验 教 学 中无 法 对 学 生 进 学生 的综合素质 、 促进实践教学 的改革等具有重要 因 ,
的现 实 意 义 。
收稿 日期 : 2 0 1 4—1 2—1 1
行全面、 系统 、 专 业 的实 验 指 导 , 也 很 难 做 到 对 仪 器
作者简 介 : 段佩玲 ( 1 9 7 2 一) , 女, 河南郑州人 , 讲师 , 主要从事药学教育及研究 。
1 0 6
段佩玲 , 杨显辉 , 张晓霞 : 高职 院校开放 性实验 室建设的探 善与实践
平 台 。
开放 性 实验 并 不 是 简单 地 将 实验 室 门打 开 , 延
长实 验 时 间 , 而 应该 注 重创 建 开 放性 实 验 项 目和 对 学生 能 力 的培 养 J , 强调 的是 以 “ 开放 ” 为核心 ,
以共享 。 ( 二) 实验指 导人 员素 质参 差不 齐
对 于 实验指 导 人员 缺 少 相 应 的再 学 习 、 再 培 训 体 系 和制度 , 致使 其指 导水 平跟 不上 时代 的发展 和 要求 ;
“自我 成就 ” 的新型管 理模式 上 , 构 建 不 同 层 次 与
实验指 导人 员 的待遇 普遍 偏 低 , 在评 先 、 评优 、 类 型 的实 验 教 学 体 制 和 内 容 体 系 。在 同 一 实 验 平 第 三 , 奖 金分 配等 各方 面均 不 占优 , 在 一定 程 度 台向学 生 提供 具 有 不 同功 能 的 实验 条 件 , 适 应 不 同 职 称评 聘 、
相关文档
最新文档