含有亿级万级数的读写法教学思考
西师大版数学四年级上册单元复习《万以上数的读写》教学反思
十进制计数法⏹教学反思《万以上数的认识》一、从具体到抽象，逐步发展数感。
小学生的思维是以具体形象思维为主，他们的抽象思维离不开形象的支撑，在数的概念的掌握中更需要实物做引导，所以在教学中我设计了数数，让学生体会到十进制关系的变化，这是体验的最形象阶段，然后利用计数器的半抽象性，让学生在计数器上一个一个、十个十个、一百一百、一千一千地数，体会数的转换，直至感知一万的大小，这样也就很顺利地建立起了数位概念，让他们自己来排列数位顺序表就水到渠成。
数万以内的数是一个很难解决的问题，数字大了，特别进1之后满十的情况一直以来是学生学习中的一个难点，所以也有必要借助具体形象的支撑，在教学中我利用计数器，每当在关键的地方就让学生思考再加一颗珠，会有什么变化，接下去应该是一个什么数，为什么？难点也就迎刃而解。
二、从生活中来，体验数学与生活的联系。
在本节课中，我以单元主题图中的例子引入，课中让学生读一读收集的几个现实生活中的信息，激起学生对现实世界的关注和热爱，体会万以内的数在生活中的作用，可以用万以内的大数表达事物和交流信息，不但培养了数感，也体验到数学就在我们身边，从而增强学习的动力，产生积极的数学情感，品尝求知的愉悦。
三、重视在实践的感知体验中，培养学生的数感。
瑞士著名心理学家皮亚杰说过：“智慧来自动作发端。
”儿童的认知规律正是“从直观的动作思维到具体的形象思维，最后达到抽象的逻辑思维”的。
可以说，动手操作是儿童认识客观事物的基础和起点，低年级学生主要通过对实物和具体学具的感知和操作来获得数感。
皮亚杰说，活动是儿童发展的杠杆。
通过实践操作，让学生体会到“数”就在身边，感受到“数”的趣味和作用，对数产生亲切感。
整节课采取“动”的教学策略，让学生在动手操作时，眼、耳、口、手相结合，多种感觉器官参与学习，帮助学生正确、全面、深刻地感知数、认识数。
⏹教学反思《万以上数的读法》万以上的数的读法学生学习起来比较吃力。
我在让学生学习万以上数的读法时，不仅引导学生很好地概括一些规律和方法，还引导学生分解出每一个小的步骤，使其操作性更强，更容易学生去理解掌握。
苏教版小学四年级下册语文第二单元认识多位数教学反思
苏教版小学四年级下册语文第二单元认识多位数教学反思1、《认识整万数》教学反思本课在认识整万数的时候主要是借助算盘进行的。
在教学中，首先通过拨珠数数的方法认识了新的计数单位和对应的数位，在这个过程中我比较注重学生的拨珠体验，特别是满十进一的操作，渗透了十进制计数的教学。
接着，我放手让学生根据已有的读数写数经验尝试写和读整万数，事实上学生对这部分掌握的还是不错的，我也就没有花费太多时间进行说明了，只是引导学生进行简单的比较和小结。
最后结合数位顺序表介绍了我国的计数习惯，这里我花费了一些时间，因为考虑到后面学生要学习含亿级数的读写，所以对数的分级做了专门的说明和强调，也是为后面的教学做铺垫。
因为做了强调，所以学生的印象还是比较深的，在后面的练习中发现大部分学生都有主动分级的意识。
2、《认识含有万级和亿级的数》教学反思本课在认识整万数的时候主要是借助算盘进行的。
在教学中，首先通过拨珠数数的方法认识了新的计数单位和对应的数位，在这个过程中我比较注重学生的拨珠体验，特别是满十进一的操作，渗透了十进制计数的教学。
接着，我放手让学生根据已有的读数写数经验尝试写和读整万数，事实上学生对这部分掌握的还是不错的，我也就没有花费太多时间进行说明了，只是引导学生进行简单的比较和小结。
最后结合数位顺序表介绍了我国的计数习惯，这里我花费了一些时间，因为考虑到后面学生要学习含亿级数的读写，所以对数的分级做了专门的说明和强调，也是为后面的教学做铺垫。
因为做了强调，所以学生的印象还是比较深的，在后面的练习中发现大部分学生都有主动分级的意识。
3、《认识整亿数》教学反思《认识整亿数》是"认数"这一单元的第三课时，之前学生认识了整万数，对含有万级和个级的数的读写也有一定的经验。
所以这节课在课前布置前置作业，通过导学单，放手让学生自己读写，归纳总结，将他们对整万数的学习经验迁移到整亿数上来。
因为是周一的课，考虑到两个班学生周末的学习状态，先复习多位数的读和写，学生并用自己的语言回顾含有万级和个级数的读、写。
第4课时《认识含有亿级和万级的数》
苏教版教材四年级（下）第二单元认识多位数《认识含有亿级和万级的数》教学设计【教材分析】这部分内容是在认识整亿数的基础上，理解和掌握亿以上数的组成和读、写方法。
通过教学，让学生认识含有亿级和万级的数，理解这些大数的意义，掌握它们的组成及读、写方法，并更好地感受这些数的数值。
教材先分别呈现了万级和个级末尾都含0的、万级和个级其他数位含0的多位数，教学这些数的组成和读、写方法，并总结出了数中0的读、写方法。
再通过“试一试”，突出对数的组成的理解，学习万级和个级中间、末尾都有0的数的读写，进一步掌握分级读、写多位数。
【教学内容】苏教版小学数学四年级下册第17页。
【教学目标】1.让学生理解含有亿级和万级的数的意义，掌握含有亿级和万级的数的组成，会读写含有亿级和万级的数。
2.让学生指导亿以内各计数单位的名称和相邻两个计数单位之间的关系，感受大数的意义，培养学生的数感。
3.让学生感知较大的数与生活的联系，形成一定的数感，并感受到我国经济、社会发展的巨大成就。
【教学重点】掌握含有亿级和万级的数的组成及读、写方法。
【教学难点】万级和个级中间、末尾有0的数的读、写方法。
【教学方法】学生探究练习为主，教师引导讲解为辅。
【教学准备】多媒体课件。
【课时安排】1课时。
【教学过程】一、复习铺垫，导入新课（一）说组成。
1.读数：28053400、589003。
2.写数：一万三千八百、一万零六百。
【教师提问】读写含有亿级和万级的数的方法是什么？【教师强调】“0”的读法。
（二）揭示新课。
今天，我们一起来认识比以前学的还大的数——含有亿级和万级的数的读法与写法。
（板书课题：认识含有亿级和万级的数）【设计意图：通过四有高效课堂的要求，制定精准的教学目标。
在复习的基础上引出新知,使学生明确本课的学习内容,消除学习过程中的紧张心理,同时把新旧知识连接起来,易于构建知识网络。
】二、合作探究，学习新知（一）教学含有亿级和万级的数的写法。
1.出示例题图片，读出图中内容。
《亿以内数的读法》课后教学反思（通用8篇）
《亿以内数的读法》课后教学反思《亿以内数的读法》课后教学反思（通用8篇）作为一名优秀的人民教师，课堂教学是我们的任务之一，写教学反思可以快速提升我们的教学能力，那要怎么写好教学反思呢？以下是小编整理的《亿以内数的读法》课后教学反思，仅供参考，欢迎大家阅读。
《亿以内数的读法》课后教学反思篇1亿以内数的读法，是在学生认识和掌握万以内数的读法的基础上学习的，《亿以内数的读法》教学反思。
生活中大数广泛存在，对大数的认识是万以内数的认识的拓展，也是学生必须掌握的最基本的数学基础之一。
在教学时，首先，通过谈话“在日常生活中，我们经常会用到比万大的数”并出示有关数据，揭示课题“亿以内数的读法”；由于内容比较简单，我直接让学生看书自学，说一说“通过学习，你了解了亿以内数的哪些知识？”学生很容易说出了有关数位名称、计数单位、分级方法以及计数方法等方面的知识，并在学生汇报的基础上教师整理形成了数位顺序表；然后是针对性的检测。
最后，是让学生根据所学知识试着读出亿以内的数（尤其是中间有0的数），并进行全班交流，教师点拔、指正。
最后归纳出了读数方法。
在后来的检测练习中，除了设计了对比性练习外，还让学生充分互动，“同桌互读搜集的信息数据”“向读得又对又快的同学取经”，如：标上数位再读、要先用虚线分级等等，在相互的交流中，在不断地解决问题中，学生学习到的不仅仅是知识，更多的是做题的方法和技巧，是好的思考的习惯。
课后我反思整个教学过程，有以下感受：一、创设情境，增大学生探索的兴趣与空间。
生活中处处有数学，在实际生活与应用中学数学，不仅是理念，更应该是我们在实践中不懈的共同追求。
本课教学中，家乡的有关数据资料贯穿全课，学生学习兴趣非常浓厚。
二、给学生充分交流的机会与思考的空间。
培养数感，将数与实际背景联系起来，理解数的意义，用不同的方法表示数等等是贯穿本单元学习目标之一。
但同时也存在一些问题，比如说，个别学生在读数时，懒于分级，造成读数的错误；还有一部分学生注意到了分级但在书写读作时经常丢掉“亿”字或“万”字，读数还是显得很不熟练，读法的书写也存在一些问题，今后教学中应加强读法书写的训练，养成分级的习惯，使学生在互相学习互相帮助的过程中，彼此都能获得进步。
苏教版四年级上册第十单元《认识含有亿级和万级的数》优秀教学设计与反思
苏教版四年级上册第十单元《认识含有亿级和万级的数》优秀教学设计与反思教材分析这部分内容是在认识整万数的基础上，教学由若干个万和若干个一组成的数，通过教学，让学生理解这些大数的意义，掌握它们的组成及读、写法，并更好地感受这些数的数值。
教材用计数器分别呈现了万级和个级都不含0的、万级和个级末尾都含0的、万级和个级其他数位含0的三个数，教学这些数的组成和读写法，并总结出了数里0的读法。
再通过“试一试”，突出对数的组成的理解，学习万级和个级中间、末尾都有0的数的读写，进一步掌握分级读、写多位数。
学情分析学生对整万数的读法和写法的基础上，这节中将要学习认识亿以内数的读法和写法。
教材根据学生已有的知识，引导学生联系读、写的体验。
因此，本节的教学不仅是学生今后学习数学的基础，也为提高学生的解决问题能力。
教学目标1、让学生在认识万、十万、百万、千万的基础上，会读亿以内的数。
2、让学生知道亿以内各计数单位的名称和相邻两个单位之间的关系。
3、让学生联系现实生活以及有关的操作活动，感受大数目的意义，培养数感。
4、让学生感受大数目在生活和学习中的价值，增强应用意识，提高应用能力。
教学重点和难点教学重点：掌握含有万级和个级的数的组成及读、写方法。
教学难点：万级和个级中间、末尾都有0的读、写法。
教学过程教学环节教师活动预设学生行为设计意图一、联系生活，导入新课。
1、谈话：同学们。
上节课我们认识了整万数，课后也从生活中搜集了带有整万数的信息，谁来把你收集到的信息读给大家听？1、学生读信息。
新课之前的信息交流有两个目的，一是让学生回忆整万数的读法，为新知的学习做好铺垫，二是让学生意识到课堂上学习的数学知识在生活中处处存在。
2、指定几名学生读信息。
2、学生质疑。
3、提问：这些信息中的数据都比较大，你们是怎样又快有对地读出来？二、师生合作，获得新知。
1、出示例题中的三个计数器，让学生根据计数器上的算珠尝试写出数。
1、学生思考、同桌交流、讨论。
《亿以内数的读法与写法》的教学反思
《亿以内数的读法与写法》的教学反思《亿以内数的读法与写法》的教学反思提要：具体为：读数的时候，先按从右往左，4个数为一级，划上分级线，然后从最高位起，逐级依次往下读，每一级的读法都按照个级的读法去读《亿以内数的读法与写法》的教学反思在读写大数的教学中，数中有零和数的末尾有零的大数的读写是教学中的一大难点。
因为读写的时候，有时写着的0不读出来，有时又要全部读出来，有时有写0要读，有些0不读；写数时，所有的0又都要写下来。
写数往往会出现少读、少写或多读、多写的情况。
怎样才能较好地解决这个难点呢？教学中，我发现，教师可在学生掌握万以内数的读写的基础上，让学生采取“先分级、再读写”的方法，就能收到较好的教学效果。
所谓“先分级、后读写”，就是按照我国的计数习惯，先将一个多位数从右往左，每4个连续数位分为一级，（最后一个数级不一定能满足4个数位），每个数级依次叫做个级、万级和亿级，然后从高位数级起，按级读，按级写。
具体为：读数的时候，先按从右往左，4个数为一级，划上分级线，然后从最高位起，逐级依次往下读，每一级的读法都按照个级的读法去读，读完一级，就加上这一级的级名“亿”或“万”，每一级中0的读法都与个级中0的读法一样。
“先分级，后读数”的方法，可以帮助学生正确地读出中间有0或末尾有0的多位数，减轻了记忆的负担。
写数的时候，从左往右，依次圈出表示级数的“亿”“万”，有时没有“亿”则只圈出“万”，相当于读数时的用竖线分级，然后，从高级到低级，读一级，写一级，一级一级往下读，除了最高一级有效数字前面的空位不用0补足四位外，其余数级里凡是有空位的地方，一律用0来补足四位。
“先分级，后写数”能够使学生不多写或少写0。
教学实践证明，“先分级，后读写”是提高学生正确读写多位数行之有效的方法。
学生一旦掌握、熟悉了“先分级，后读写”的方法以后，形式可以从简，有关过程可以省略，读写多位数的速度就会随之提高。
多位数(比万大的数)读写的教材编排与教学思考
从典型错误题一、 题二 中我们发现 ， 学生对多位 数读法 的掌握并不如意 ， 如果数位 比较多再加上数中
通过以上三个版本教材的对 比， 我们知道 ：
１ ． 北师大版对《 多位数读写》 这一 内容的编写“ 间有 ０ 学生读起来就更难了。题一的错误是学生连 跳 ，
・
５ ・ ８
陈新福 张 艳： 多位数（ 比万大的数） 读写的教材编排与教学思考
｛ 学与管理》 ＝ 教
２１ 年 １ 月 ｌ ０１ ２ ５日
ｏ
●浙江衢州市大成小学 陈新福 张 艳
多位数 （ 比万大的数 ） 的读写一直是小学中年级 跃性” 最大。先学习含三级（ 个级、 万级、 亿级） 的多位
学生学习的难点 ， 对这一教学内容 国内几种不 同教材 数顺序表， 然后将含三级’ 的多位数读与写安排在一起 在编写中是怎样安排的呢？ 学生在学习中又有哪些具 教 学 。
将要写 的“ 从表 中“ 出来 。由此可见 ， 数” 对” 我们必须
写数实际上是读数的逆 向思考 ， 如果学生读数掌 加强数位顺序表的教学 ， 在学生充分理解数位顺序表 所蕴涵意义 的同时 ， 还需要 内化数位表 ， 在头脑里形 握得好 ， 写数也就容易 了。题三中的错误是学生将万 Ｉ
成一张“ 的顺序表 ， 活” 为读数 、 写数打下扎实的基础。 级的“ 三千零五 ” 写作“０”而题 四的错误发生在万 ｌ ３５ ； 级与个级 ， 明显地将写数表达为读数的最简单的“ 直 ３ ． 把握解题 策略， 形成 学习能力
、
三种 版本 教材 的对 照
安排情况
版本
１ ． 认识“ 十万 ”百万 ”千万 ”亿 ” 大的计 级（ “ “ “ 等较 个级、 万级、 级） 亿 的多位数顺序表 ， 再学习含三级 北师大版 数单位 ， 呈现含个级 、 万级 、 亿级 的数位顺 序 的多位数读法 ， 最后学 习含三级的多位数写法。 表， 了解各单位之间的关 系。
三年级《亿以上数的读法和写法》的教学反思
三年级《亿以上数的读法和写法》的教学反思亿以上数的读写法是学生在三年级学习过万以内数的读写法，以及前几节课学习了亿以内数的读写法的基础上进行教学的。
按理说学生已经有了知识上的迁移认识和能力，但是本节课还是有少部分学生掌握得不够好，本人做了如下反思。
一、在读法中，含有三级的数的读、写法，学生最难掌握得就是每一级不管有几个0都只读一个零，不是整个数中间所以的0都只读一个。
例如：203000007这个数的中间就有很多0。
在不分级的情况下，可能就会有很多同学读错。
所以我们必须提倡同学们先分级、再读数，明确每一个0在每一级的哪一个位置，确定哪些0是该读的，哪些是不该读的，不要盲目地乱读。
我认为在读法中，教师要求学生有分级的习惯也就相当于分散了难点，分级至关重要。
可我们的学生尤其是不自觉的那部分，常常懒于分级，造成读数的错误。
二、在写法中，和读数的方法有类似的方法：先分级，确定好亿级、万级、个级都有那些数，再分级书写。
学生最难掌握的就是哪一个数位上一个单位也没有就在那一位上写0。
例如：三亿零五十万三千，一些学生就会写成3050 3000。
我想其错误的原因他们不明白虽然读一个“零”，那是因为千万位和百万位都是0，连续两个0只读一个零，他是看到什么写什么，没有和数位一一对应。
同时没有完全熟悉数位顺序表，在这个例子中，学生就没有明确亿位的后面是跟着千万位、百万位、十万位才到万位，让他们明白，每一级都含有四个数位，相信经过练习，大家会有进步。
读数和写数可以互相促进，所以我把两节课的内容融合与一节，读数好的同学相对写数也很容易，只是一节课的容量增大，对于学困生来说是个挑战。
小升初数学模拟试卷一、选择题1．按下列规律印刷笑脸图案，第8幅图案有（）个笑脸．A．8 B．32 C．362．一个体积为40的长方体木块，从顶点挖掉一个棱长为1dm的小正方体后，（）。
A．表面积变小，体积变小B．表面积不变，体积变小C．表面积变小，体积不变D．表面积不变，体积不变3．( )∶4=4∶1应填的数是（）A．14 B．3 C．16 D．154．用一根长52cm的铁丝，能焊成一个长6cm、宽4cm、高（）cm的长方体。
《含有亿级和万级数的读写》教学反思
《含有亿级和万级数的读写》教学反思在今天的视导课上，我执教了这一课，后来经过朱琴主任的评课指导后，做出如下反思：
1、对于教材理解不够透彻，只想着上好这一课，没有注重前后教材的联系，忽视了教学的连续性与连贯性。
2、在教学较为抽象的概念时一定要根据我们学生的实际情况，多多借助教学用具帮助他们去理解去记忆，不能高估学生的能力，不能用自己看待知识的角度“俯视”课本，而是应该站在学生的角度去思考问题。
3、上课提问时应该多去注意分层次，对于一些简单的问题去多多关注后进生，对于一些难的有点挑战的题目就去请好一点的学生来写
4、习题的设计要分层次，从简单到复杂一点一点来，不要杂乱无序。
四年级数学认识含有亿级和万级的数教学反思
四年级数学认识含有亿级和万级的数教学反思1、四年级数学认识含有亿级和万级的数教学反思认识含有亿级和万级的数是本单元的重难点，相比只认识整万数和只认识整亿数来说困难一些。
但学生有了认识整万数和整亿数的基础，在写法和读法上道理相通。
教学时通过引入生活的中数，让学生应用数位顺序表去读写中认识数的组成，进一步掌握万以上数的读写方法。
同时在想想做做中呈现我国近几年发展的一些数据，通过的对数据的读写与说感受，培养学生的数感，感受我们经济的发展。
1、组织交流，掌握读写的方法首先通过对整亿数和整万数的复习，让学生说说它们的读写时应注意什么。
把学生读写时的一些经验与体会进行交流。
然后让学生自己去读生活中的大数，体会到含有亿级和个级的大数的读写方法与前面的读写方法有很大相似之处，最后通过交流得出多位数的读写方法。
通过学生多层次的交流体会与经验的过程中形成自己读写多位数的方法。
2、联系生活，培养数感教材提供了生活中很多大数，让学生通过读一读写一写掌握进一步掌握读写多位数的方法。
让学生说一说自己的感受，体会大数的意义，感受祖国取得的巨大成就。
其实这几课的教学目标中都出现了培养学生数感，相当于多位数的读写方法来说，这是一个隐性的教学目标，如何在完成显性目标（如掌握多位数的读写）同时也能达成隐性的教学目标。
我就结合这几节课的教学谈谈自己的.感受。
存在的问题：一是应在估计、想象、类推等活动中发展数感。
如在认识3万这个数时，让学生根据我校学生在操场上做操时的情景（我校3000人左右）估计3万人到底是一个什么概念。
在读天安门广场的面积时，让学生结合我们教室和学校的面积去想象天安门广场的大小。
当学生难以估计和想象时，也可以用类推的方法理解大数的意义，如在练习[已知100张白纸的厚度，让学生说说100000000张的厚度]让学生用类推出1000张、10000张的厚度。
借助于学生的生活经验去具体感知这些大数的意义。
在交流与表达中发展数感。
四年级数学上册《亿以内数的读法》教学反思
四年级数学上册《亿以内数的读法》教学反思
四年级数学上册《亿以内数的读法》教学反思范文
在读大数的教学中，数中间有零和数的末尾有零的读写是教学的一大难点。
因为读的时候，有时0要全部读出来，有时有些0读一个，有些0不读；怎样才能较好地解决这个难点呢？对于这部分内容课前我精心的备课，钻研教材，多方查阅资料，对于学生可能出现的问题都想了许多解决的办法。
如在教学过程中，我注重读法技巧的指导，先分级，再按先读亿（万）级，后读万（个）级；亿（万）级的数按个级数的读法来读，读完以后加上一个“亿”或“万”字；每级末尾的0都不读，其它数位上不管有几个0都只读一个0。
学生对于这么长的语言很难一下子记下来，在总结时我和孩子一起编了通俗的儿歌：读大数，先分级，亿级、万级到个级，亿级读完要加亿，万级读完要加万，每级末尾0不读，中间有0读一个。
值得欣慰的'是学生在这些朗朗上口的儿歌中，很好的掌握的本课的知识。
学中仍出现的几种现象：
1、读完亿（万）级后，部分学生还是忘记写上“亿”或“万”字；
2、个别学生的读数里大小写混在了一起。
针对以上的现象，在以后的练习中仍需要反复的训练，让学生逐步掌握方法。
教版小学数学四年级上册《亿以内数的读写》的教学反思
《亿以内数的读写》是人教版小学数学四年级上册第一单元的内容，是以读数和写数为根底，通过加深学生对数的组成的理解，提高学生正确写出亿以内的数的能力。
由于学生有了《万以内数的读写》的经验，教学中，我先突出读法，在学生掌握读法的根底上，然后再讨论写法。
在读、写大数时学生依靠彼此的帮助和题型都可以完成学习任务。
但在读写中间有零的大数的时候，碰到的困难比拟多，我把这个问题提出来，让大家进行讨论和交流。
在教学中，我从生活情境引入，使学生感到学会写亿以内数的必要性，接着学生在万以内数写法的根底上探究出写亿以内数的方法，学生大致总结出两种方法，一种方法是在数位顺序表下面对应写数，空位写“0〞；另一种方法是根据“万〞字来分级写数。
我引领学生对两种写数的方法加以比拟优化，学生发现根据“万〞字来分级写数比拟方便快捷。
整个知识的探究过程是那么顺理成章，我感到学生真的是会学了，也学会了。
在接下来的练习过程中，学生们的表现把我先前的兴奋一下子消除了。
探究过程中学生们说得明明白白，可在练习时竟然错误连连，这是怎么回事呢？我手中拿着学生的练习本，冷静地进行了课中反思。
分析学生的出错原因，大多是由于“0〞的占位问题把数位写多了或写少了。
从学生的思考过程来看，他们用的是根据“万〞字来分级写数的方法，方便又快捷，可这种方法也有一个弊端，就是容易马虎出错，尤其是中间或末尾有零的数。
我想，如果写出数后，让学生把写出的数分级再读一读，这样就会及时发现错误、纠正错误。
附：“亿以内数的读写〞儿歌。
“亿以内数的读法〞儿歌“亿以内数的写法〞儿歌读数要从高位起，哪位是几就读几；每级末尾如有零，不必读出记心里；其他数位连续零，只读一个记仔细；万级末尾加读“万〞，读数规那么永牢记。
写数要从高位起，哪位是几就写几。
哪一位上无单位，用“0〞顶位要牢记。
《认识亿级和万级》教学反思
《认识亿级和万级》教学反思
本单元属于概念课类型，概念课的特点是比较枯燥的，理论性较强，学生的学习兴趣显得不太强烈。
本单元的知识点具有明显的承接性和递进性，前一节课学生的掌握情况对后一节课的学习影响很大。
认识万级包含的知识点有整万数、含有万级和个级数的读写以及含义，将万级的知识点学好以后，在教学亿级的时候可以利用顺向迁移引导学生将万级的知识运用到亿级，帮助学生建构知识之间的联系。
通过本单元的教学，我发现本单元学生的难点主要体现在一些整合性的题目上，比如给定几个数字，组成一个只读两个零的最大的数；给定几张数字卡片，组成一个接近几万的数等等，像这种对学生的数学素养要求比较高的题目，大部分学生还达不到这样的层次水平，考虑到班级学生的层次不同，像这种对学生思维能力要求较高的题目，可以因材施教合理分配，满足部分水平更高的学生需求。
在学习近似数时，通过学生的作业反馈，发现学生理解程度并不理想，对于学生而言具有一定的难点，省略“万”、“亿”、“最高位”后面的数，学生与前一课数的改写发生一定冲撞，分不清楚改写和省略后面的数区别在哪，对于题意的理解比较混乱。
对于概念课的教学我还要多去改变改变自己的教学风格，尽量调动学生对于概念课刻板的风格定义，激发学生的学习兴趣。
冀教版四年级数学上册6 十进制计数法、亿以上数的读写教案与反思
⏹教学反思
⏹满招损，谦受益。
《尚书》
⏹怀辰学校陈海峰组长
⏹
教学时通过整合之前学过的知识，先按照大数的读法、写法进行教学。
这样，既回顾了旧知，又探求了新知，同时也培养了学生对新旧知识的迁移类推能力。
《数学课程标准》明确指出：“数学教学活动要关注学生的个人知识和直接经验”。
在教学过程中，通过引导学生观察数位的分级。
知道右起第一位至第四位是个级，第五位至第八位是万级，进一步说明第九位至第十二位是亿级。
分级的作用是因为数位多了，一位一位地读不方便，通过分级就可以解决这个问题，读数时，我们可以从亿级开始，一级一级地读。
学生在已有的知识中懂得：10个一是十，10个十是百…10个千是一万，10个万是十万，…，从而类推出：10个千万是一亿，10个亿是十亿，10个十亿是百亿，10个百亿是千亿，最后教师让学生概括出：每相邻的两个计数单位之间的进率都是十，这种计数方法叫做十进制计数法。
总之，本节课的教学流程设计，符合学生的认知发展顺序，符合知识的发生、发展过程，符合新课程的学生学习新知是一个主动建构的学习观。
【素材积累】
不要叹人生苦短，若把人一生的足迹连接起来，也是一条长长的路；若把人一生的光阴装订起来，也是一本厚厚的书。
开拓一条怎样的路，装订一本怎样的书，这是一个人生命价值与内涵的体现。
有的人的足迹云烟一样消散无痕，有的人却是一本耐读的厚书，被历史的清风轻轻翻动着，给一代又一代的人以深情的启迪与深刻的昭示。
第2单元 认识含有亿级和万级的数(2课时)(教案)2023-2024学年数学四年级下册
教案第2单元认识含有亿级和万级的数（2课时）2023-2024学年数学四年级下册教学目标：1. 让学生理解亿级和万级数的基本概念，能够正确读写含有亿级和万级的数。
2. 培养学生对亿级和万级数的估算能力，能够进行简单的数学运算。
3. 培养学生对亿级和万级数的实际应用能力，能够解决日常生活中的实际问题。
教学内容：1. 亿级和万级数的基本概念2. 亿级和万级数的读写方法3. 亿级和万级数的估算方法4. 亿级和万级数的数学运算5. 亿级和万级数的实际应用教学重点：1. 亿级和万级数的基本概念2. 亿级和万级数的读写方法3. 亿级和万级数的数学运算教学难点：1. 亿级和万级数的读写方法2. 亿级和万级数的数学运算教学准备：1. 教学课件2. 教学黑板3. 教学卡片教学过程：第一课时一、导入1. 引导学生回顾已学的数的概念，如千、百万等。
2. 提问：你们知道亿和万吗？它们分别代表多少？二、新课讲解1. 讲解亿级和万级数的基本概念，让学生明确亿和万分别代表多少。
2. 讲解亿级和万级数的读写方法，让学生学会正确读写含有亿级和万级的数。
3. 讲解亿级和万级数的估算方法，让学生学会对亿级和万级数进行估算。
三、课堂练习1. 让学生进行亿级和万级数的读写练习，巩固读写方法。
2. 让学生进行亿级和万级数的估算练习，巩固估算方法。
四、课堂小结1. 回顾本节课所学的内容，让学生总结亿级和万级数的基本概念、读写方法和估算方法。
第二课时一、复习导入1. 复习上节课所学的亿级和万级数的基本概念、读写方法和估算方法。
二、新课讲解1. 讲解亿级和万级数的数学运算，让学生学会进行亿级和万级数的加、减、乘、除运算。
2. 讲解亿级和万级数的实际应用，让学生学会解决日常生活中的实际问题。
三、课堂练习1. 让学生进行亿级和万级数的数学运算练习，巩固运算方法。
2. 让学生进行亿级和万级数的实际应用练习，巩固实际应用能力。
四、课堂小结1. 回顾本节课所学的内容，让学生总结亿级和万级数的数学运算方法和实际应用能力。
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含有亿级万级数的读写法教学思考
对于多位数的读写学生往往会觉得很简单，而流露出骄傲、不耐烦的情绪，从而影响学习的效果。
针对这一现象，我在教学中作了一些小小的调整，效果还是挺不错的。
首先是创设情境，从学生熟悉的生活事物引入，激发兴趣。
在上课时，我让学生把父母的手机号码写在纸上，学生不知我葫芦里卖的是什么药，觉得挺有意思的，迅速完成任务。
接着，请个别学生把手机号码读出来，一个个都是报出了11个数字。
再请他们正确的读出这个十一位数，一些学生傻眼了。
于是进行小组合作，互相沟通，他们想到了用四位分级法来帮助读数，自主的探索了读数的方法。
同时让学生感受多位数在生活中的应用。
在有了一次成功体验之后，我又让学生正确读出手机号码，其余学生根据听到的写出这个十一位数，在汇报交流，他们又一次来劲了。
普普通通的手机号码在课堂上，发挥了极大的作用，通过认知的冲突，到沟通理解，把读数写数有机的结合起来。
在熟悉与陌生中交替，大大提高了课堂效率，课堂气氛也有原先的沉闷变得鲜活了许多。
长期以来，教师习惯于对学生指手划脚，评判学生学习的得失，而学生也习惯于被动地接受老师的评价，缺少自己独立的评判意识，从而阻碍了学生的发展。
有一些学生，过分依赖互评和他评，造成在老师讲解时会做，在他人指点后会做，可到了要自己独立完成时却无从下手的现象，而这样的学生平时往往就缺少“自评”的体验。
因此第二个调整就是通过开展学生自评或互评的方法提高他们的学习积极性，改变学习习惯。
在学生写数后，让他们根据多位数读数的方法来评价自己的读数、写数水平，并给自己打上相应的符号。
在自评过程中，有的学生发现少了一个0，后来采用分级法及时改正，最终给自己评了一颗星，她说：“我自己批改，发现了错误，及时改正了，我非常高兴。
所以给自己一颗星。
”在互评时，学生们仔细的给同桌的作业划上分级线、一道道认真的读过去，再作评价。
俨然一个个小老师。
通过自评和互评，学生的积极性大大提高了，自主评价能力也得到了发展。
小小的改变也能带来意想不到的收获。
让我们以学生的发展为本，创设良好的氛围，提供足够的空间，教给有效的方法，促进学生健康地成长。