【新教材】苏教版小学科学三年级上册：空气有质量吗 教案教学设计
（新教材）教科版小学科学三年级上册：第2单元4.空气有质量吗教案教学设计
（新教材）教科版小学科学三年级上册：第2单元4.空气有质量吗教案教学设计第2单元4.空气有质量吗教学设计课题课题 空气有重量吗空气有重量吗 单元单元 四 学科学科 科学科学 年级年级 三学习学习目标目标1、掌握空气有一定的重量，但是重量很轻。
、掌握空气有一定的重量，但是重量很轻。
2、在称量的过程中，了解一些因素会影响称量结果，产生误差，学习准确称量。
3、培养与他人合作的良好习惯及尊重事实、实事求是的科学态度。
、培养与他人合作的良好习惯及尊重事实、实事求是的科学态度。
重点重点 知道并能设计实验证明空气有重量，但很轻；通过对石头、水、空气的三者比较，初步建立固体、液体和气体的概念体系固体、液体和气体的概念体系 难点难点 设计多种方法，重复验证空气有重量，但很轻。
设计多种方法，重复验证空气有重量，但很轻。
教学过程教学过程教学环节教学环节 教师活动教师活动学生活动学生活动设计意图设计意图 导入新课导入新课水和石头都有重量，空气有重量吗？（水和石头都有重量，空气有重量吗？（出示幻出示幻灯2）今天我们来探究空气有重量吗？（板书课题）今天我们来探究空气有重量吗？（板书课题）提出问题，引起思考，激发学习兴趣。
习兴趣。
讲授新课讲授新课证明空气有重量。
（出示幻灯3） 1、 活动一怎样证明空气有重量？你的探究方案是什么？怎样证明空气有重量？你的探究方案是什么？ 做个简易的小天平，把空气装在气球里，然后把它挂在天平上称量。
把它挂在天平上称量。
大家都想到了，做一个天平，天平怎么做呢？我们首先认识一下天平。
（出示幻灯4） 当两边物重一样的时候，天平才能平衡，否则天平会偏向物重较重的一方。
平会偏向物重较重的一方。
根据刚才的学习，请大家出谋划策，在你的小组内，用老师下发的材料，制作一个小天平吧。
（出示幻灯5）（教师巡视指导，稍后指名回答制作步骤。
）哪个小组来汇报你的制作步骤？（哪个小组来汇报你的制作步骤？（出示幻灯出示幻灯6）回答问题回答问题小组实验小组实验小组实验本节课在探究本节课在探究空气是否有重量的过程，设计了两个实验。
新教科版科学三年级上册2.4《空气有质量吗》教案
新教科版科学三年级上册2.4《空气有质量吗》教案一. 教材分析《空气有质量吗》这一节的内容，主要让学生通过实验和观察，了解空气的质量存在，以及其质量的变化。
这是学生在学习科学的过程中，第一次接触关于空气的质量的概念，对其认知具有重要的启发作用。
本节课的内容，既包含了对学生科学思维的培养，又激发了学生对科学知识的兴趣。
二. 学情分析三年级的学生，已经具备了一定的科学实验操作能力，对于观察和记录实验结果也有了一定的理解。
但是，对于空气的质量这一概念，还是相对较为陌生，需要通过实验和观察，来理解和掌握。
三. 教学目标1.让学生通过实验，观察和理解空气的质量存在。
2.培养学生对科学的探究精神和实践能力。
3.让学生了解空气的质量受各种因素的影响。
四. 教学重难点1.空气的质量存在。
2.空气的质量受各种因素的影响。
五. 教学方法采用实验法、观察法、讨论法等，引导学生主动探究，积极思考。
六. 教学准备1.实验器材：气球，沙子，天平，称重纸等。
2.课件和教学素材。
七. 教学过程导入（5分钟）教师通过提问方式，引导学生思考：我们每天都在呼吸空气，那么空气有没有质量呢？空气质量会受到什么因素的影响呢？呈现（10分钟）教师展示实验，将气球吹满，然后在气球中加入沙子，观察气球的浮沉情况。
引导学生观察和思考：为什么气球会浮起来，又为什么会沉下去？操练（10分钟）学生分组进行实验，用天平和称重纸，测量气球在不同状态下的质量，记录实验结果。
巩固（5分钟）教师引导学生根据实验结果，讨论空气的质量是否存在，以及空气的质量受哪些因素的影响。
拓展（5分钟）教师引导学生思考：除了我们实验中用的方法，还有哪些方法可以用来测量空气的质量？小结（5分钟）教师总结本节课的主要内容，强调空气的质量存在，以及其受各种因素的影响。
家庭作业（5分钟）学生回家后，用家里的材料，尝试做一次关于空气质量的实验，并记录实验结果。
板书（5分钟）教师根据教学内容，进行板书设计，突出空气的质量存在，以及其受各种因素的影响。
【新】教科版小学科学三年级上册第四单元第七课时《空气有重量吗》附反思含板书设计
本节课学生想到的证明空气有重量的实验方法有：（1）拿个塑料袋装空气 ，然后放上弹簧秤上称（2）拿个塑料袋装空气，放在电子秤上，如果有显示读数 增加，就说明空气有重量。其实这两种方法是测不出空气的重量的，因为空气有 浮力，在空气中只能测出压缩空气中压缩的那部分空气的重量。
在以后的教学中，我们要不断地去探索、去实践，争取逐步提高自己的教学 水平。
三、说教学目标
【科学概念目标】： 空气有重量，但是重量很轻。 【过程与方法】： 学习通过小组讨论设计简单实验，并能够通过实验获取证据，对现象进行解释。 【情感、态度与价值观】： 1、形成尊重客观事实、重视证据的科学态度。 2、发展愿意与他人合作，乐于交流的学习态度。
四、说教学重难点
【教学重点】
六、说教学过程
【教学准备】：
【教具】：托盘天平、篮球、打气筒 【学具】：一根长细竹条（上面2枚钉子和一个可以适当滑动 的铁圈）、细线、2个气球、胶带、铁架台。
（一）、导入新课 1.出示两袋黑色塑料袋（其中一袋比较重，另一袋是空而鼓的），让个 别学生尝试提一下，说说感受。
2.通过一袋轻，一袋重的对比，引出重量的概念。 3.猜猜轻的一袋里有东西吗？引导说出里面有空气，继而引出课题：空 气有重量吗（板书课题）
引导学生说出方法：用天平的方法，把气球挂在两端，中间用线挂在铁架台上，
调节位置，使小天平平衡。然后把其中一个气球扎破（扎的位置用透明胶带粘一 下，防止气球炸裂），继续观察小天平的情况。
（三）、实验探究
1．学生分组选择方法进行实验。 2．记录本组实验现象，关注其他小组的实验现象。 3．你们小组分别汇报，有什么发现？如果现象不明显，引导学生说出解决方 法，如气球可以吹得更大，或者两端的气球可以挂得多一些。
新苏教版三年级上册科学1.2《空气有质量吗》教案设计
新苏教版三年级上册科学1.2《空气有质量吗》教案设计2．空气有质量吗【教材分析】本课是苏教版小学《科学》三年级上册第一单元“认识空气”的第2课，通过本节课的内容，让学生认识到空气和其他物质一样都具有质量，从而意识到空气是一种物质。
对物质有一定的质量的特征有一定的感性认识，这将是学生关于空气概念发展的一次提升。
本节课有三部分内容：一、用电子天平来证实空气是有质量的。
二、用电子天平称量皮球的质量来证明空气是否有质量。
三、了解人类认识空气有质量的历程。
【学情分析】学生已经认识了空气确实存在,对空气的特性有了一定的感性认识,前一课的学习也了解到空气占据空间，学生对空气这种物质已有了初步的认识。
但是学生潜意识中对空气是否有质量，认知可能存在误区，“重量和质量”等概念模糊。
三年级的学生刚接触科学学科不久，新的课程标准强调用符合小学生年龄特点的方式学习科学，因此，在教学中要以兴趣来激发学生自主探究，用实验来提高学生的动手能力，同时注意培养学生的科学素养。
【教学目标】科学知识目标1．知道空气有一定的质量。
2．了解电子天平的使用方法，能用电子天平测量物体的质量。
科学探究目标1．基于已有经验，对空气是否有质量提出猜想。
2．能设计简单的实验验证自己的想法，利用电子天平证明空气有质量。
3．在称量的过程中，了解一些因素可能会影响称量结果，产生误差，学习准确称量。
科学态度目标1．培养与他人合作的良好习惯及尊重事实、实事求是的科学态度。
2．能以事实为依据，面对有说服力的证据，能调整自己的观点。
科学、技术、社会与环境目标了解并意识到运用合适的工具可以更好地满足我们的需求。
【教学重难点】重点：通过设计、操作实验和分析数据得出空气是否有质量的结论。
难点：能借助电子天平动手操作来验证空气有质量。
【教学准备】教师准备：黑色塑料袋2个、打气筒一个、皮球一个、纸杯一个，电子天平一台、课件、视频等。
学生准备：透明的塑料袋、石头、1升的矿泉水、气球、绳子、铁架台、木棍、打气筒、皮球、记录表等。
小学科学4《空气有质量吗》(教案)学年科学三年级上册教科版
小学科学4《空气有质量吗》（教案）学年科学三年级上册教科版小学科学4《空气有质量吗》教案一、教学目标1. 知识目标：通过本节课的学习，学生将了解到空气是有质量的，并能够正确理解和运用相关的科学概念。
2. 能力目标：培养学生观察、探究和实验的能力，以及运用所学知识解决问题的能力。
3. 情感目标：引导学生对科学探究的兴趣，培养学生的科学思维和合作精神。
二、教学重难点1. 教学重点：让学生理解空气是有质量的，并能够通过实验或观察加深对此概念的理解。
2. 教学难点：培养学生观察、实验和思考的能力，帮助学生从实际生活中发现空气的特性。
三、教学准备1. 实验器材：电子秤、一个气球、一个空瓶子、一张纸、一个透明杯子、一根吸管。
2. 图片或视频资料：空气动力学模型、气球充气后的变化等。
3. 教学工具：黑板、彩色粉笔。
四、教学过程步骤一：导入（5分钟）1. 引入问题：同学们，你们知道空气有没有质量呢？为什么？2. 学生回答问题，教师引导学生思考并激发学生对本节课内容的兴趣。
步骤二：示范实验（10分钟）1. 将一个气球和一个空瓶子分别称重并记录下来。
2. 将气球放在电子秤上并再次称重，记录下新的重量。
3. 从气球中放出气体，然后再次将气球放在电子秤上称重。
4. 引导学生观察实验钟气球的变化，并对实验结果进行讨论。
步骤三：讲授新知（15分钟）1. 将板书出空气有质量的概念。
2. 解释空气有质量的原因：空气是由微小颗粒组成的，所以具有质量。
3. 帮助学生理解空气是有质量的概念，并进行实际的例子解释。
步骤四：实验探究（25分钟）1. 将一张纸放在一个透明杯子上，然后用手严紧地压住杯子的口。
2. 因为纸弯曲了，所以为了使纸平整，让吸管通过纸的一端抽出一些空气。
3. 逐渐拉出吸管并观察纸变形的情况。
4. 引导学生思考并追问纸变形的原因，并总结出空气有质量的结论。
步骤五：巩固练习（20分钟）1. 要求学生在小组内进行讨论，思考并回答下列问题：为什么放气球时，气球的重量变轻了？为什么抽水彩笔时能将水吸出来？2. 挑选几组学生分享答案，并由教师进行总结和评价。
苏教版小学科学最新三年级上册科学【教学方案】《2 空气有质量吗》
《2 空气有质量吗》◆教学目标1.知道空气有质量，但是质量很小。
2.学习通过小组讨论设计简单实验，并能够通过实验获取证据，对现象进行解释。
3.形成尊重客观事实、重视证据的科学态度。
4.发展愿意与他人合作，乐于交流的学习态度。
◆教学重难点【教学重点】通过实验知道空气有一定质量，但是质量很小。
【教学难点】能设计实验来验证空气有质量。
◆课前准备两个气球，自制天平。
◆教学过程情境引入【教师活动】准备两个矿泉水瓶，一瓶装满水，一瓶装满空气。
提问学生，瓶子分别装的是什么。
回答好这个问题后请一个学生上来，左右手各拿一个矿泉水瓶。
【教师提问】你的左手和右手的感觉有什么不同？【学生回答】一只手感觉比较重，另一只手感觉比较轻。
【教师提问】为什们同学会出现这种感觉呢？【学生回答】一只手感觉比较重是因为瓶子里装了水，水比较重。
【教师提问】轻的瓶子里的空气难道就没有重量吗？通过这个问题引出空气和空气有重量吗？黑板上板书今天的课题。
一、空气有重量吗【教师活动】在我们的日常生活中，我们知道一块石头，一瓶水都是有重量的，那我们周围看不见摸不着的空气到底有没有重量呢？现在请每个小组讨论一下，空气到底有没有重量。
如果有，你的依据是什么。
如果没有，你的理由又是什么。
【学生活动】每个小组两分钟左右的时间讨论，建立自己的猜想。
学生七嘴八舌来回答【教师活动】大家说的都有道理，老师觉得空气就像水、石头一样是有重量的。
那么我们有什么办法证明空气是有重量的呢有的。
当学生说出可以用秤称一下后，教师提出疑问，我们身边现在没有秤，可不可以利用桌上的材料做一杆秤。
教师演示如何用桌上的细绳、木棍做一杆秤。
通过课前的准备快速的组装好简易小天平，两端用细绳系好，将小夹子拴在细绳上。
现在老师请两个同学把气球打上气（注意不要打爆）。
把气球夹到小夹子上，调节，使小天平平衡。
（现在小天平是平衡的。
）【教师活动】请同学们看老师手中的小天平，现在平衡了，说明天平两端重量相等。
【新教材】苏教版小学科学三年级上册：空气有质量吗 教案教学设计
苏教版小学科学三年级上册：空气有质量吗教案教学设计【教学目标】科学概念目标1.学生通过探究活动，能说出空气具有一定的质量，但是质量很轻。
2.学生通过探究活动，知道质量是空气的基本特征之一，并且通过一定的方式可以被测量。
科学探究目标1.学生通过思考并运用科学的方法、选用恰当的工具来测量空气的质量。
2.学生通过经历称量过程，了解并思考某些因素会影响称量结果，产生误差，应合理看待实验的数据。
科学态度目标1.学生通过探究“空气有质量吗”这一活动，发展进一步研究物体的兴趣和愿望。
2.学生通过探究“空气有质量吗”意识到应该尊重事实、实事求是。
科学、技术、社会与环境目标1.学生通过探究质量问题的活动了解到不同的测量方法影响测量物体轻重的准确程度。
【教学重难点】重点：学生思考提出判断空气是否有质量的方法。
难点：学生通过去判断后加入的空气是否有质量去得出空气有质量的结论。
【教学准备】教师：学生实验材料一套、一年级时用过的简易天平、班级记录表、多媒体课件。
小组：简易天平、塑料小碗或纸杯、优质的打气筒、球针、绿豆、皮球、记录单。
【教学过程】一、聚焦：聚焦质量问题，观摩操作方法（预设5分钟）[材料准备：一年级时用过的简易天平、本课用的简易天平、皮球、绿豆]1.出示一年级实验中用过的简易天平，让学生回顾天平的用途。
可以比较物体的轻重（天平倾斜的时候），也可以用回形针的数量来表示不同物体的质量（天平平衡的时候）。
出示本节课要用的放大版的天平，今天这节课我们就要借助这个天平来进行学习和探究质量问题。
（说明一下指针和刻度如果看，偏转意味着什么。
）2.出示一个皮球，我们也像用回形针一样称一称皮球的质量是多少，只不过今天我们不用回形针，改用绿豆，至于为什么用绿豆，等这节课结束你就知道啦。
3.教师演示称皮球的质量。
在左盘放入皮球，左边变重，指针向右边偏转，往右盘中慢慢倒入绿豆，当天平开始动起来后变成几颗几颗加，直至天平平衡。
让学生说一说：皮球的质量相当于什么？（预设：皮球的质量相当于右盘里那么多的绿豆的质量。
苏教版小学三年级科学上册1.2 空气有质量吗 教案
第2课《空气有质量吗》教学设计【教材分析】本课是苏教版小学科学三年级上册第一单元《认识空气》的第二课内容，学习内容基于课程标准中“物质科学领域” 的中年段要求，知道空气具有质量且很轻。
教材由三个活动构成：一、验证空气是否有质量；二、学会使用电子天平测量空气的质量；三、阅读资料了解1L空气的质量。
三个活动环环相扣，不仅让学生知道空气有质量，而让学生通过实验测量了一定量空气的质量，最后通过资料让学生明白了空气的质量很轻以及科学家为我们做出的贡献，激发学生科学探究的兴趣。
【学情分析】三年级的学生思维活跃、未知欲强，通过两年的科学课学习，已经能比较熟练地运用观察、记录等方法进行科学探究，也有了一定的动手实验的能力，但对空气的认识却不多。
通过之前的学习学生能够通过观察，来描述空气的颜色、气味、状态等特征，知道空气能够占据空间。
但对空气是否有质量却是模糊的，甚至是一无所知的，这是学习本课的障碍，又恰恰是我们教学的亮点所在。
【教学目标】1.能用实验和测量的方法，证明空气有质量。
2.能从具体现象中提出问题，做出猜想，能依据证据概括额空气有质量的性质。
3.通过阅读伽利略的相关资料，感受科学家为人类所做出的贡献。
【教学重点】能用实验和测量的方法验证空气有质量。
【教学难点】借助小天平验证空气有质量，并借助熟悉的物体感知空气的质量。
【教学准备】课件、铁架台、细长棍、细线、充好气的气球、打气筒、电子天平、篮球或排球、回形针、木块、羽毛等。
【教学过程】一、创设情境，激趣导入1.师：同学们，上一节课我们学习了空气的相关性质，你还记得吗？（学生回答，教师板书：无色、无味、气体、能流动、占据空间）2.师：那么你觉得空气有质量吗？（1）学生讨论，作出猜测。
（2）全班交流想法，并说出猜测依据。
3.师：空气看不见、摸不着，同学们刚才都结合自己的生活经验做出了猜测，那么这节课我们就一起来研究空气是否有质量？（板书：《空气有质量吗》）二、实验探究，解决问题活动一：验证空气是否有质量。
苏教版三年级上册小学科学《空气有质量吗》教案
苏教版三年级上册小学科学《空气有质量吗》教案一、教材分析：本课是苏教小学科学三年级上册第一单元认识空气的第2课《空气有质量吗》，主要介绍了空气的质量问题。
通过本课的学习，学生将了解到空气是有质量的，并能够通过简单实验来验证这一观点。
二、教学目标：1. 知识目标：通过本课的学习，学生能够了解空气的特点和性质，理解空气是有质量的。
2. 能力目标：培养学生观察、实验和思考的能力，提高他们对科学问题的探究意识。
3. 情感目标：培养学生对科学的兴趣和好奇心，培养合作学习和团队合作的精神。
三、教学重点和教学难点：教学重点：空气的质量问题，通过实验验证空气的质量。
教学难点：如何引导学生进行简单实验，观察现象并推理，验证空气的质量。
四、学情分析：学生是三年级的小学生，他们对周围的事物和现象有一定的观察和感知能力。
他们对科学问题有一定的好奇心和求知欲，愿意通过实验来探究和发现。
然而，学生在实验操作和推理能力方面可能存在一定的欠缺。
因此，本课需要通过生动的实验和示范，引发学生的兴趣，培养他们的观察和推理能力。
五、教学过程：1. 新课导入- 教师：上节课我们学习了关于空气的一些知识，比如空气是无色、无味、无形的。
那么，你们认为空气有质量吗？为什么？请思考一下。
- 学生思考并回答问题。
2. 知识讲解- 教师：空气是我们周围的一种物质，虽然我们看不见、闻不到，但它确实有质量。
为了让你们更好地理解，我来给你们做一个简单的比喻。
- 教师拿出一个充气的气球和一个空气袋，分别放在天平的两端。
- 教师：现在我们来比较一下这两个物体的质量。
你们猜猜看，哪个更重一些？- 学生猜测并回答问题。
- 教师将气球和空气袋放在天平上进行称重，结果显示气球比空气袋要重一些。
- 教师：你们看，虽然气球和空气袋都是由空气充填的，但气球比空气袋重一些。
这是因为空气有质量，它占据了一定的空间并对物体施加压力，使得物体的质量增加。
3. 实验示范- 教师进行实验示范：教师拿出一个空的塑料袋，并称重记录下质量，然后将它充满空气，再次称重。
1.2《空气有质量吗》(教学设计)三年级科学上册苏教版
多媒体
课型
新授课
教法学法
讲授法
课时
第一课时
步骤
师生互动设计
二次备验法：通过设计实验活动，让学生直观地观察和体验空气的质量，提高学生的参与度和实践能力。
2. 探究法：引导学生提出问题，自主探究空气是否具有质量，培养学生的科学思维和问题解决能力。
3. 讨论法：组织学生进行小组讨论，分享实验结果和感受，促进学生之间的交流与合作。
最后，在总结环节，我简短地回顾了本节课的主要内容，并强调了空气质量的重要性。但是，我也发现有些学生对于空气质量的重要性还不够理解，因此我计划在未来教学中，在总结环节加入更多的生活实例，如空气污染对人类健康的影响，如何保护空气质量等，以帮助学生更深刻地理解和认识到空气质量的重要性。
课后拓展
1. 拓展内容：
3. 分享实验结果（10分钟）：
"请大家小组内分享一下你们的实验结果。你们发现空气有没有质量呢？空气的质量是多少呢？"
4. 讨论空气的质量（10分钟）：
"空气的质量可能不像固体和液体那样直观，但我们可以通过实验和观察来感受和理解它的存在。空气的质量虽然很轻，但它确实存在，并且对我们的生活和地球的生态系统有着重要的影响。"
- 科学视频：关于空气质量和空气污染的科学视频，如《空气的质量》、《空气污染的影响》等。
- 互动游戏：关于空气质量和环境保护的互动游戏，如《空气污染治理游戏》、《环保英雄》等。
2. 拓展建议：
- 学生可以阅读关于空气质量和空气污染的科普图书，深入了解空气的质量概念和相关知识。
- 学生可以观看关于空气质量和空气污染的科学视频，通过视觉和听觉的方式进一步理解空气的质量。
教学手段：
【新教材】苏教版小学科学三年级上册：2、空气有质量吗 教案教学设计
课题
2、空气有质量吗
执教者
日期
教学目标
1.用悬吊小木棍做气球平衡实验，判断空气是有质量的。
2.用电子天平分别测量回形针等物体和皮球里空气的质量，来证明空气像其他物体一样有质量。
3.能从具体现象中提出问题，作出猜想，能依据证据概括空气有质量的性质。
4.全班交流实验结果，各小组上讲台交流本小组的实验过程，交流本小组得出的实验结论。
5.教师总结：刚才通过大家的动手操作，我们初步发现：空气是有质量的。
三、活动二：用电子天平进一步证明空气是否有质量
1.教师引导：刚刚我们通过悬吊木棍做气球平衡实验，初步证明了空气是有质量的，为了进一步证明空气是否有质量，下面我们利用电子天平来称一称。
伽利略、亚里士多德、爱因斯坦、牛顿、居里夫人……
五、课后作业
观察我们周围的空气，进一步了解空气的特点。
板书
设计2、空气有质量吗 Nhomakorabea空气是有质量的
科学家为人类作出了巨大的贡献
伽利略、亚里士多德、爱因斯坦、牛顿、居里夫人……
苏教版小学科学三年级上册：15、珍惜水资源教案教学设计
课题
15、珍惜水资源
执教者
日期
继续观察我们周围的空气，体会空气占据空间和空气能够被压缩的特点。
预习第2课，想一想怎样证明空气是有质量的。
教学过程
旁注
一、导入新课
1.请同学们拿出我们的科学课本，拿在手中掂一掂，感觉怎么样？有没有感觉出它的重量？
2.再引导学生随意拿出一样东西，放在手里掂一掂，看看有没有重量。
3.全班交流，教师引导：同学们，我们周围的物体，都是有质量的，那么空气它有质量吗？今天这节课，我们就来研究第2课。
苏教版小学三年级科学上册1.2. 空气有质量吗 教案
苏教版三年级上册科学学科教案单元：第一单元《空气》课题： 2《空气有质量吗》课时：1一、教材分析《空气有质量吗》是苏教版三年级上册《科学》教材第一单元“我们周围的空气”的第二课，属于内容标准中“物质科学”范畴，也是引导学生探究空气这种自然物质的起始课。
本次教学主要包括两个教学活动：第一，通过对有关空气的特点的前概念调查，从而帮助学生整理认识空气无色、无味、透明、没有固定形状、会流动等简单性质。
第二，探究空气有重量的性质，学生在实验过程中收集空气有重量的证据，培养学生根据证据得出结论的科学素养。
二、学情分析：本课教学是以学生日常生活中积累的一些对空气的认识，知道周围到处都有空气，空气看不见、摸不着，也知道了空杯子、空瓶子并不真正是空的，它们里面有空气等等的认知背景为基础，指导他们用实验的方法，去研究它的性质，把学生原有的生活经验提升到运用科学的方法去认识物质性质的层面。
在材料方面学生一想到判断物体是否有重量，最先想到的就是用秤来测量，这节课给学生用秤来判断的机会，当发现用秤测量不出空气重量的时候会想到用其它方法来研究（简易天平），学生在实践的基础上，改进实验方法，思考是层层深入的，这样教给学生的就不单单是某一知识点，而是一种解决问题的方法，使学生想出能解决问题的方法越来越多，越来越好，充分挖掘学生思维的独创性，提升了学生的科学素养。
三、教学目标教学目标科学概念：1、空气的基本性质有：无色、透明、没有固定形状、会流动。
2、空气有一定的重量。
过程与方法：1、运用实验的方法知道空气是有重量的。
2、能在实验中认真观察现象，详细的记录，得出结论。
情感、态度、价值观：1、增强探究空气奥秘的兴趣，乐于参加探究活动。
2、养成有计划严谨的科学态度。
3、在科学探究活动中主动与他人合作，积极参与交流、讨论。
四、教学重难点重点：1、空气有一定的重量。
2、能在实验中认真观察现象，详细的记录，得出结论。
难点：在实验中收集证据，证实空气是有重量的。
实验小学新苏教版三年级科学上册2.《空气有质量吗》第1课时教学设计
实验小学新苏教版三年级科学上册2.《空气有质量吗》第1课时教学设计一. 教材分析《空气有质量吗》这一课时主要让学生认识到空气是一种物质，是有质量的。
通过实验和观察，让学生了解空气的质量与物体浮力的关系，培养学生的实验操作能力和观察能力。
教材中提供了丰富的实验材料和设备，以及详细的教学指导，有助于教师进行有效教学。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的实验操作能力和观察能力，对于生活中的科学现象也有一定的好奇心。
但在实验设计和操作上还需要教师的引导和指导。
此外，学生对于质量的概念可能还不够清晰，需要在教学中进行进一步的讲解和巩固。
三. 教学目标1.让学生了解空气是一种物质，是有质量的。
2.培养学生进行实验操作和观察的能力。
3.引导学生运用科学知识解释生活中的现象。
四. 教学重难点1.空气的质量与物体浮力的关系。
2.实验操作的技巧和注意事项。
五. 教学方法1.实验法：通过实验让学生直观地观察和感受空气的质量。
2.讨论法：引导学生分组讨论实验现象，培养学生的合作意识和沟通能力。
3.讲授法：教师讲解实验原理和操作步骤，让学生掌握实验方法。
六. 教学准备1.实验材料和设备：气球、烧杯、水、泡沫板等。
2.教学课件：实验步骤、原理讲解等。
3.黑板：用于板书重点内容。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生思考：我们周围的空气中有什么？空气有没有质量？从而引出本节课的主题。
2.呈现（10分钟）教师展示实验材料和设备，并向学生介绍实验原理和操作步骤。
同时，让学生观察气球在空气中的状态，引发学生对空气质量的思考。
3.操练（10分钟）学生分组进行实验操作，观察实验现象。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
4.巩固（5分钟）教师邀请部分学生分享实验心得，让学生运用科学知识解释实验现象。
5.拓展（5分钟）教师引导学生思考：空气的质量与物体浮力有什么关系？学生进行讨论，培养学生的观察能力和思考能力。
6.小结（5分钟）教师总结本节课的主要内容，强调空气是有质量的，并引导学生运用科学知识解释生活中的现象。
苏教版科学三年级上册第一单元第2课《空气有质量吗》优秀教案
苏教版小学科学三年级上册第一单元2．空气有质量备课时间：2020.9.8教材分析本课是苏教版小学《科学》三年级上册第一单元“认识空气”的第二课，通过本节课的内容，让学生认识到空气和其他物质一样都具有质量，从而意识到空气是一种物质。
对物质有一定的质量的特征有一定的感性认识，这将是学生关于空气概念发展的一次提升。
本节课有三部分内容：一、用平衡尺来证实空气是有质量的。
二、用电子天平称量皮球的质量来证明空气是否有质量。
三、了解人类认识空气有质量的历程。
学情分析学生已经认识了空气确实存在,对空气的特性有了一定的感性认识,前一课的学习也了解到空气占据空间，学生对空气这种物质已有了初步的认识。
但是学生潜意识中对空气是否有质量，认知可能存在误区，“重量和质量”等概念模糊。
三年级的学生刚接触科学学科不久，新的课程标准强调用符合小学生年龄特点的方式学习科学，因此，在教学中要以兴趣来激发学生自主探究，用实验来提高学生的动手能力，同时注意培养学生的科学素养。
教学目标科学知识：1．知道空气有一定的质量。
2．了解电子秤的使用方法，能用电子秤测量物体的质量。
科学探究：1．基于已有经验，对空气是否有质量提出猜想。
2．能设计简单的实验验证自己的想法，利用平衡尺证明空气有质量。
3．在称量的过程中，了解一些因素可能会影响称量结果，产生误差，学习准确称量。
科学态度：1．培养与他人合作的良好习惯及尊重事实、实事求是的科学态度。
2．能以事实为依据，面对有说服力的证据，能调整自己的观点。
科学、技术、社会与环境：1．了解并意识到运用合适的工具可以更好的满足我们的需求。
教学重点通过设计、操作实验和分析数据得出空气是否有质量的结论。
教学难点能借助平衡尺动手操作来验证空气有质量。
教学准备教师材料：黑色塑料袋2个，打气筒一个，皮球一个，纸杯一个，电子秤一台，课件。
学生材料：透明的塑料袋，石头、1升的矿泉水、气球，绳子，铁架台，木棍，打气筒、皮球、电子秤、记录表。
三年级科学上册第一单元认识空气2空气有质量吗教案(新版)苏教版
2空气有质量吗◆教学目标1.知道空气有质量，但是质量很小。
2.学习通过小组讨论设计简单实验，并能够通过实验获取证据，对现象进行解释。
3.形成尊重客观事实、重视证据的科学态度。
4.发展愿意与他人合作，乐于交流的学习态度。
◆教学重难点【教学重点】通过实验知道空气有一定质量，但是质量很小。
【教学难点】能设计实验来验证空气有质量。
◆课前准备两个气球，自制天平。
◆教学过程情境引入【教师活动】准备两个矿泉水瓶，一瓶装满水，一瓶装满空气。
提问学生，瓶子分别装的是什么。
回答好这个问题后请一个学生上来，左右手各拿一个矿泉水瓶。
【教师提问】你的左手和右手的感觉有什么不同？【学生回答】一只手感觉比较重，另一只手感觉比较轻。
【教师提问】为什们同学会出现这种感觉呢？【学生回答】一只手感觉比较重是因为瓶子里装了水，水比较重。
【教师提问】轻的瓶子里的空气难道就没有重量吗？通过这个问题引出空气和空气有重量吗？黑板上板书今天的课题。
一、空气有重量吗【教师活动】在我们的日常生活中，我们知道一块石头，一瓶水都是有重量的，那我们周围看不见摸不着的空气到底有没有重量呢？现在请每个小组讨论一下，空气到底有没有重量。
如果有，你的依据是什么。
如果没有，你的理由又是什么。
【学生活动】每个小组两分钟左右的时间讨论，建立自己的猜想。
学生七嘴八舌来回答【教师活动】大家说的都有道理，老师觉得空气就像水、石头一样是有重量的。
那么我们有什么办法证明空气是有重量的呢有的。
当学生说出可以用秤称一下后，教师提出疑问，我们身边现在没有秤，可不可以利用桌上的材料做一杆秤。
教师演示如何用桌上的细绳、木棍做一杆秤。
通过课前的准备快速的组装好简易小天平，两端用细绳系好，将小夹子拴在细绳上。
现在老师请两个同学把气球打上气（注意不要打爆）。
把气球夹到小夹子上，调节，使小天平平衡。
（现在小天平是平衡的。
）【教师活动】请同学们看老师手中的小天平，现在平衡了，说明天平两端重量相等。
苏教版小学科学三年级上册：空气有质量吗 教案教学设计
《空气有质量吗》教学设计【教学目标】科学概念目标●空气具有一定的质量。
●质量是空气的基本特征之一，并且可以被测量。
科学探究目标●运用科学的方法测量空气的质量。
●在称量过程中，了解一些因素会影响称量结果，产生误差。
科学态度目标●发展进一步研究物体的兴趣和愿望。
●养成尊重事实、实事求是的科学态度。
科学、技术、社会与环境目标●不同的测量方法影响测量物体质量的准确程度。
【教学重难点】重点：测量空气质量。
难点：测量空气质量，并根据实验现象证实自己的猜想。
【教学准备】为学生准备：天平、优质的打气筒、球针、豆子、皮球、学生活动手册等。
教师准备：学生实验材料一套、班级记录表。
【教学过程】一、聚焦1．调动学生已有经验，木头有质量，水有质量，思考空气究竟有没有质量。
2．谈话：既然大家对空气有没有质量提出了这么多的观点，我们如何验证空气有没有质量呢？3．学生汇报，教师板书记录。
设计意图：本环节可以收集学生前概念。
学生可能会有很多方法证实自己的猜想，教师可以在黑板上用简图记录学生的实验设计，并根据学生的汇报，引导学生讨论：哪种实验方法比较适合？二、探索1．明确活动要求。
（1）准备一个简易天平。
（2）在天平两端分别放入一个充好气的皮球和若干豆子，让天平达到平衡。
（3）取出皮球，用打气筒打入10筒空气。
（4）再把皮球放回天平一端的小桶里，观察发生的现象。
如果天平倾斜了，你需要放多少粒豆子才能让天平重新平衡呢?（5）继续给皮球打10筒空气，重复上面的实验。
2．学生实验、记录。
3．学生理解班级记录表，有依据地解释观点。
4．研讨。
（1）实验中发生了什么？和你猜想的结果一样吗？（2）你怎么根据实验现象证实自己的猜想?5．小结：质量是所有物质的本质属性之一，空气作为一种物质，是有质量的。
（3个大圆代表皮球，小圆圈代表空气微粒）设计意图：本环节选用豆子作为衡量物的好处很多。
比如，豆子易得且单体质量小，个体差异不大，方便学生通过增减数量对天平的平衡状态进行观察和控制。
三年级科学空气有质量吗教案
三年级科学空气有质量吗教案【教材简析】本课是在感知过空气,认识到空气能占据空间,空气可以被压缩之后对空气是否有质量进行探索和求证的一课｡要让学生用“质量”一词替换学生常说的“重量”一词,但不需要向学生解释什么是质量｡空气就在我们周围,但学生很少能直接感受到空气的质量｡相反,学生根据飘浮在空中的气球,或者可以上升的氢气球,会认为空气没有质量或者无法判断｡质量作为物质的重要属性之一,如果要学生认同空气是一种物质,那么,对空气是否有质量这个问题进行研究就势在必行了｡【教学目标】[科学观念]通过称量皮球以及称量前后的质量变化,知道空气是有质量的,而且空气的质量是可以被称量的｡[科学思维]在测量空气质量的活动中,通过比较皮球前后两次的质量变化,理解空气是有质量的｡[科学实践]将称量空气的质量活动贯穿在预测､实验､论证的一系列活动中,掌握用称量的方式来测量空气的质量,建构空气有质量的概念｡[态度责任]通过“空气有质量吗”,发展进一步研究物体的兴趣和愿望;意识到应该尊重事实､实事求是的态度｡【教学重难点】[重点]学生思考提出判断空气是否有质量的方法｡[难点]学生通过去判断后加入的空气是否有质量去得出空气有质量的结论｡【教学准备】[教师]1.教学课件;2.《空气》气泡图;3.学生实验材料一套｡[学生]1.实验材料一套;2.实验记录单;【教学过程】一､聚焦任务 (预设5分钟)材料准备:课件､学生实验套装､《空气》气泡图､活动记录单1.出示气泡图,引入对“空气是否有质量”学习活动;提问:你认为“空气有质量吗”?你这么猜想的理由是什么呢?你会怎么证明自己的想法呢?[设计意图]:出示气泡图,展示学生对空气理解的前概念,帮助学生回忆当时的想法,而在经过前面三课的学习之后,现在的想法是什么样的?引入交流,你会怎么去设计实验呢?让学生在交流中,完善自己的实验设计｡二､探究与研讨 (预设30分钟)1.出示简易天平,引入测量空质量的学习活动;(1)说说简易天平的使用方法;(2)说明:使用简易天平测质量的方法:①在简易天平的两端,分别放一个皮球和绿豆,出现以下情况,你可以得出什么结论呢?小结:天平平衡时,左边皮球的重量=右边绿豆的重量②如果在天平的右边再放入几颗绿豆,你预测会出现什么情况?你的理由?小结:天平不平衡时,重的一端会往下沉(2)测量:研究“空气是否有质量”的学习活动①如果往左边皮球打入20筒空气,简易天平会怎么变化呢?在记录单的对应位置,记录自己的猜测;(你觉得天平会出现哪种情况,就在对应的框里打个“√”)②轻轻取下皮球,利用打气筒往皮球里打入20筒空气;③再轻轻地将皮球重新放到左边的天平,观察现象,记录实验结果;(3)平衡:怎么让天平再次平衡?①小组内再让天平平衡的方法——增加绿豆或皮球放气(学生提出);②往右边的右边盘子里添加绿豆:一颗一颗加入绿豆,直到天平平衡③记录你的实验数据:添加的绿豆数量;(4)研讨:交流“空气是否有质量”①组内讨论;我们小组认为“空气有质量”;②组间讨论:统计并展示每个小组的实验结果;展示每个小组的实验结论;对以上的结论,你有什么看法?③小结:空气有质量[设计意图]:将研究的步骤进行细化,更好地帮助学生去理解每一个环节出现的结果,可能代表什么意义,我们可以得到什么结论,大家的实验结果是这样的吗?那我们又可以得到什么结论呢?不一样的原因是什么呢?从预测到实验,从推理到验证,更好地解决“空气有质量”,而在对实验结果的不完全一致性时,让结论趋向于更加完善“空气有质量,可能是很轻的”,留待后面,继续完成。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
苏教版小学科学三年级上册：空气有质量吗教案教学设计【教学目标】
科学概念目标
1.学生通过探究活动，能说出空气具有一定的质量，但是质量很轻。
2.学生通过探究活动，知道质量是空气的基本特征之一，并且通过一定的方式可以被测量。
科学探究目标
1.学生通过思考并运用科学的方法、选用恰当的工具来测量空气的质量。
2.学生通过经历称量过程，了解并思考某些因素会影响称量结果，产生误差，应合理看待实验的数据。
科学态度目标
1.学生通过探究“空气有质量吗”这一活动，发展进一步研究物体的兴趣和愿望。
2.学生通过探究“空气有质量吗”意识到应该尊重事实、实事求是。
科学、技术、社会与环境目标
1.学生通过探究质量问题的活动了解到不同的测量方法影响测量物体轻重的准确程度。
【教学重难点】
重点：学生思考提出判断空气是否有质量的方法。
难点：学生通过去判断后加入的空气是否有质量去得出空气有质量的结论。
【教学准备】
教师：学生实验材料一套、一年级时用过的简易天平、班级记录表、多媒体课件。
小组：简易天平、塑料小碗或纸杯、优质的打气筒、球针、绿豆、皮球、记录单。
【教学过程】
一、聚焦：聚焦质量问题，观摩操作方法（预设5分钟）
[材料准备：一年级时用过的简易天平、本课用的简易天平、皮球、绿豆]
1.出示一年级实验中用过的简易天平，让学生回顾天平的用途。
可以比较物
体的轻重（天平倾斜的时候），也可以用回形针的数量来表示不同物体的质量（天平平衡的时候）。
出示本节课要用的放大版的天平，今天这节课我们就要借助这个天平来进行学习和探究质量问题。
（说明一下指针和刻度如果看，偏转意味着什么。
）
2.出示一个皮球，我们也像用回形针一样称一称皮球的质量是多少，只不过今天我们不用回形针，改用绿豆，至于为什么用绿豆，等这节课结束你就知道啦。
3.教师演示称皮球的质量。
在左盘放入皮球，左边变重，指针向右边偏转，往右盘中慢慢倒入绿豆，当天平开始动起来后变成几颗几颗加，直至天平平衡。
让学生说一说：皮球的质量相当于什么？（预设：皮球的质量相当于右盘里那么多的绿豆的质量。
）
二、探索：思考探究方法，严谨实验论证（预设20分钟）
[材料准备：简易天平、塑料小碗或纸杯、优质的打气筒、球针、绿豆、皮球、记录单]
1.皮球是有质量的，相当于这么多绿豆，木块也是有质量的，相当于（）颗绿豆，这一杯水也是有质量的，相当于（）绿豆(教师事先称过把图加上去)，那么我们这个单元主要在研究的看不见摸不着的空气有没有质量呢？
学生思考1分钟，请几位学生回答，并说明理由。
2.不管你认为空气是有质量的还是没有质量的，都只是你的猜想，科学家他们一开始也在这样猜想，然后他们就去寻找方法证实自己的猜想。
我们也来想一想用我们讲台上放着的这个实验装置怎样去证实我们的猜想？
学生思考，并说说自己的想法。
（学生如果想不到，适时出示打气筒。
）
3.教师小结方法：我们可以往皮球里打入10筒空气，再放回左边的盘里。
提问：天平怎么样变化判断空气有质量呢？
预设：天平左边倾斜表示空气有质量，天平仍旧平衡说明空气没有质量。
4.如果天平左边下降了，说明空气是有质量的。
提问：那怎么样让天平再次平衡呢？
学生思考并回答如何操作。
（预设：加绿豆。
）
提问：加进去的绿豆的质量相当于什么？（预设：相当于增加的空气的质量。
）
5.出示注意点：
（1）分工明确（观察者所站的位置，人人都要观察下天平的变化），按序进行（不记得步骤的看黑板），测两次，记录数据；
（2）轻声交流，动作幅度要小（任何剧烈的行动都会影响天平的平衡）；
（3）天平快要平衡的时候绿豆要一颗一颗的加，加得多了就取出，但是一定要记住数量。
（4）听到铃声收好材料坐端正。
6.学生活动，教师巡视，并查看学生实验进度，绿豆数量出来的在班级记录表上记下来，展示用。
三、研讨：实验结果和发现（预设12分钟）
[材料准备：班级记录表]
1.请全班交流讨论:
①实验中发生了什么？和你猜想的结果一样吗？如果不一致,你同意现在的结果吗?
②根据你的观察，你有什么发现？
2.展示全班的实验结论，学生观察每组加的绿豆的数量，说说发现。
分析数据不一样的原因。
3.指针的偏转不明显，偏转的格数少，加的绿豆数也很少，说明空气的质量很轻很轻。
（加5颗左右绿豆，10颗绿豆约0.8克）教师出示事先用电子天平测出来的10筒空气的质量，用数据说明空气质量很轻。
四、拓展：解释皮球放气后天平如何变化（预设3分钟）
[材料准备：球针、皮球、简易天平]
1.思考：如果将皮球里的空气放出一部分后，再把皮球放回左盘，天平会怎样？并说说理由。
（预设：放掉气的皮球放上去后，左盘变轻了。
这也能说明空气有质量。
）
2. 教师演示。
学生尝试解释现象。
（有时间的话学生也可以马上试一试。
）
3.小结：通过今天的实验，我们知道了空气是有质量的，但是质量很轻。
【活动手册使用说明】
1.学生活动手册中6-7页的1、2、3步就是学生探究实验的步骤，学生看着
活动手册边做实验，既可以提醒学生下一步该干嘛了，也能及时把实验的现象和数据记录下来。
培养学生良好的记录习惯。
2.第二步中把充入空气的皮球放回左盘后天平如何变化？学生观察后画下简图，主要能反映出天平如何倾斜。
3.第三步中填写让天平重新平衡加入绿豆的数量，这些绿豆的质量就相当于充进去的空气的质量，也是从绿豆的数量反映出空气质量的大小。
4.再重复做一次，记录一次。
苏教版小学科学三年级上册：空气有质量吗教案教学设计【教学目标】
科学概念目标
●空气具有一定的质量。
●质量是空气的基本特征之一，并且可以被测量。
科学探究目标
●运用科学的方法测量空气的质量。
●在称量过程中，了解一些因素会影响称量结果，产生误差。
科学态度目标
●发展进一步研究物体的兴趣和愿望。
●养成尊重事实、实事求是的科学态度。
科学、技术、社会与环境目标
●不同的测量方法影响测量物体质量的准确程度。
【教学重难点】
重点：测量空气质量。
难点：测量空气质量，并根据实验现象证实自己的猜想。
【教学准备】
为学生准备：天平、优质的打气筒、球针、豆子、皮球、学生活动手册等。
教师准备：学生实验材料一套、班级记录表。
【教学过程】
一、聚焦
1．调动学生已有经验，木头有质量，水有质量，思考空气究竟有没有质量。
2．谈话：既然大家对空气有没有质量提出了这么多的观点，我们如何验证空气有没有质量呢？
3．学生汇报，教师板书记录。
设计意图：本环节可以收集学生前概念。
学生可能会有很多方法证实自己的猜想，教师可以在黑板上用简图记录学生的实验设计，并根据学生的汇报，引导学生讨论：哪种实验方法比较适合？
二、探索
1．明确活动要求。
（1）准备一个简易天平。
（2）在天平两端分别放入一个充好气的皮球和若干豆子，让天平达到平衡。
（3）取出皮球，用打气筒打入10筒空气。
（4）再把皮球放回天平一端的小桶里，观察发生的现象。
如果天平倾斜了，
你需要放多少粒豆子才能让天平重新平衡呢?
（5）继续给皮球打10筒空气，重复上面的实验。
2．学生实验、记录。
3．学生理解班级记录表，有依据地解释观点。
组号 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
打入10筒空气后，
增加的豆子个数
再打入10筒空气后，
增加的豆子个数
4．研讨。
（1）实验中发生了什么？和你猜想的结果一样吗？
（2）你怎么根据实验现象证实自己的猜想?
5．小结：质量是所有物质的本质属性之一，空气作为一种物质，是有质量的。
（3个大圆代表皮球，小圆圈代表空气微粒）
设计意图：本环节选用豆子作为衡量物的好处很多。
比如，豆子易得且单体
质量小，个体差异不大，方便学生通过增减数量对天平的平衡状态进行观察和控制。
本环节学生要学会用符合逻辑的解释去描述实验事实。
除了让学生用科学的
完整的语言描述自己看到的事实，更要让学生关注“空气作为一种物质，是有质
量的”。
本环节继续使用小圆圈表示空气微粒的方法，让解释更科学、更有说服
力。
三、拓展
将皮球的空气放出一部分，再将皮球放入小桶中，看天平的平衡结果。
设计意图：这个拓展实验实际上是反向验证空气是有质量的。
打入空气，质量增加，放掉一部分空气，质量减少。
四、课堂小结
通过今天的学习，我们认识到空气有质量。
【板书设计】
空气有质量吗
再
平衡
【活动手册使用说明】
活动目的：帮助学生记录实验现象。
活动手册使用说明：
1．在天平两端的皮球和豆子已经平衡的前提下，如果给皮球打入10筒空气，
2．要让天平重新平衡，需要往另一边加入多少粒豆子，在图中写出数量。
苏教版小学科学三年级上册：2、空气有质量吗教案教学设计。