中职学校专业课一体化教学改革探索与实践[J]

中职学校专业课一体化教学改革探索与实践罗正勇（河池市职业教育中心学校，广西河池 547000）【摘 要】就读中职学校的学生由于素质较低、基础差，厌学思想严重，采用一体化教学方法，能有效扭转原来的教学困境，提高课堂教学质量和教学效果。

文章从一体化教学方法的内含和特点入手，详细分析一体化教学方法的优势和长处，介绍实施一体化教学的成功做法和取得的教学效果。

【关键词】中职；一体化教学；教学质量；教学效果【中图分类号】G420 【文献标识码】A 【文章编号】1008-1151(2010)07-0180-02近年来，由于就读中职学校都是素质低、基础差的学生，继续延用理论与实践相分离的传统教学模式教学，很难激起他们的学习兴趣和学习热情，厌学思想严重，流失率高。

2007年，河池市职业教育中心学校推行的理论与实践相结合的一体化教学改革，有效扭转了原来的教学困境，并取得良好的教学效果。

（一）一体化教学方法的内含和特点 一体化教学方法就是将理论和实践教学有机融合为一体，把教学场地直接安排在一体化教室或实验室，课堂上师生双方边讲边练、边练边学，讲练结合，理论教学和实践教学同步进行，是一种融知识传授、实践操作、技能训练和能力培养为一体的教学模式。

最鲜明的特点是理论教学和实践教学同步进行，而且由同一位教师承担，彻底改变传统教学的先理论，后实验，再实践理论和实践教学相脱节的教学模式，学生的知识学习、实验验证、技能训练和能力培养同步并进，学生在教师的指导下，反复实践观察，逐步理解和掌握理论知识和专业技能，教学比较形象直观、简单易懂，方便基础差的学生对知识的学习、掌握和理解，提高课堂教学质量和教学效果。

（二）理论与实践一体化教学的优点 经过三年的教学实践，对于文化基础比较差的中职学生，一体化教学方法有独特的优势和长处，便于学生对专业知识的掌握和理解，也方便老师对学生进行因材施教，很好地克服了传统教学模式理论与实践教学相脱节的诸多弊端。

1.便于学生对专业知识掌握和理解，提高课堂教学质量和教学效果。

多年来，传统职业教育模式是理论教学和实践教学分别独立进行，其弊端是容易造成理论与实践教学相脱节，给学生的学习带来许多困扰和不便，特别文化基础比较低的中职学生，离开理论与实践的密切结合，没有感性认识，学生在进行专业课理论学习时，感到非常困难，即使老师在台上讲头头是道，台下学生还是听不懂。

学生由于没有理论的指导，在进行实践训练学习时就显得更加困难，到实验室根本就不知道要做什么，即使做完实验，也不知道什么意思和有何用处。

听不懂、学不会让学生对学习也逐渐失去信心，从而产生厌学思想，逃学、退学现象经常发生，这是目前中职学校的教学困境，也是学生流失量大的主要原因。

采用一体化教学，把学生带到一体化教室，老师在讲授理论的同时，将理论的物理现象现场演示操作给学生观察，然后学生亲自动手操作验证，学生通过实践的反复操作和观察，逐渐理解和掌握理论知识，使原来复杂、抽象、枯燥无味的学习变成趣味、直观、简单易懂的学习，既便于教师的教，又利于学生的学。

课堂再通过一些应用课题项目的技能实践训练，进一步加深学生对理论知识及应用的掌握和理解，不仅能够降低学生的学习难度，而且容易激发学生的学习兴趣，提高了课堂教学质量和教学效果。

2.方便教师对学生进行因材施教一体化教学是以学生为主体的有效教学方法，理论知识教学围绕实践和技能训练开展，教师既讲授理论知识又传授专业技能，学生边学边练、边练边学，教学针对性强，教师每一节课的理论讲解和示范操作一般只需要10到20分钟时间，大部分时间指导学生进行实践操作或技能训练，在手把手指导学生实践实习和技能训练过程中，与每一位学生接触和相处的时间增加，更容易获取每个学生掌握技能和知识情况的信息，便于及时调整教学计划，对不同的学生进行因材施教和有的放矢的辅导。

3.有利于技能型人才的培养。

中职学校人才的培养目标是为生产一线培养技能型人才，技能的获得离不开实践和技能训练。

多年来在职业技术教育中，采用的是分科教学、理实分家的教学模式，不可避免地造成学科和学科之间、理论和实习教学之间的脱节；同时，长期受到重理论、轻实践的思维影响，难以保证技能训练在教学中的主导地位，严重影响技能型人才的培养。

在一体化教学中，理论教学围绕技能训练开展，打破了原有学科的界限，理论教学的内容和要求、教学环节和进度由技能训练的需要来确定，理论教学完全服务于技能训练，有效避免了学科和学科之间、理论和实践之间教学的脱节，学生长期在理论的指导下进行实践操作和技能训练，有利于学生技能的获得和能力的培养，成为企业所需要的技能型人才。

4.有利于培养学生良好的职业素质。

在理论与实践一体化的教学中，可以把企业中对员工的许多要求融入课堂教学，让学生感受将来的工作氛围，在长期的实践训练中逐步养成良好的职业道德和职业习惯。

例如学生在数控加工实训时，必须穿工作服，女生必须带工作帽，操作机床时必须严格按照操作规程，学生的安全意识、严谨的工作态度就在每天的【收稿日期】2010-03-30【作者简介】罗正勇（1963－），男，广西巴马人，河池市职业教育中心学校教研组长，讲师。

- 180 -实训中不断地得到提醒，最终会培养成为习惯。

同时，每天通过对学生实训课题项目的完成情况、完成质量、设备的爱护和保养、材料的节省情况提出要求和点评总结，培养学生爱岗敬业、勤奋务实、确保质量良好的工作作风；小组多人合作训练项目，强调团结协作；良好的职业道德和职业素质在一体化的实践教学反复磨练中逐步形成。

（三）实施一体化教学改革的成功做法1.转变观念，凝聚共识，为实施一体化教学营造良好的环境氛围。

要全面实施一体化教学改革，转变教学模式，需要全校老师的一致行动和共同努力，教学改革才能达到预期的效果。

改革的阻力主要来自教师长期以来养成的教学习惯，为此，学校首先组织各学科专业骨干教师到国家重点中职学校参观学习，掌握和了解一体化教学方法的具体做法，以几门专业学科作为改革试点，取得成功经验后全面铺开。

其次，组织教师积极参加一体化教学听课、评课教研活动，召开各种一体化教学的座谈会、研讨会，使全校教师充分认识一体化教学方法的优势和长处，实施一体化教学改革的重要性和必要性，不改革就没有出路，不改革就没有活力。

从根本上转变教职工的思想观念，统一认识，为一体化教学的全面实施创造了良好的气氛和环境。

2.加强既能够满足理论教学、又能够满足实习教学的一体化教室建设。

这是实施一体化教学必备的场所，没有它一体化教学就无从谈起。

学校从多方面筹集资金，一方面申请争取获得政府资金支持，另一方面采用学校自筹、教职工集资或社会力量投入等办法加大投入力度，不断完善硬件设施建设，建设符合相关专业教学要求的一体化教学场所，为实施一体化教学创造必要的条件。

3.加强适应一体化教学双师型教师队伍的建设和培养。

一体化教学要求教师既要有丰富专业知识传授理论，又要有熟练的专业操作技能指导学生进行实践实习。

为培养一支适合一体化教学能文能武的双师型教师队伍，学校每年暑假都轮流派部分教师到省级和国家级骨干教师培训基地参加学习，不断充实和提高他们的专业知识和专业技能。

其次，优化老师配置，将部分实践动手能力不强的理论教师充实到实验室，参与学生的实践实习指导教学，以强带弱，在实践教学活动中不断提高自己操作技能和教学水平。

三是制定激励政策，鼓励教师积极业务进修。

凡学历尚未达到本科要求的教师，参加研究生(已获本科学历)或本科学历进修，获取毕业证后，学校给予报销学费60%；参加技师、高级工培训和考试，获取相关职业资格证书，学校给予每人1000或500元不等的资金奖励。

目前，全校专业教师的学历都达到本科以上，其中研究生学历8人，考取技师资格46人、高级工31人，一支适合一体化教学的双师型教师队伍已经基本形成。

4.编制好适合一体化教学的教学计划。

教学计划是组织、安排教学的重要依据，是实施一体化教学的前提。

课前要求任课教师先对教材的理论、实践实习内容进行整合，将教学内容划分成若干个模块，每个模块根据企业和学生未来就业岗位技能要求，制定理论知识、实践实习、能力培养、技能目标的教学内容计划，每个模块的理论教学围绕一两项实践技能训练项目开展。

实践训练项目内容教师可根据社会发展和未来学生就业需要自己编写，与教材结合组成一体化教学教材，为实施一体化教学创造条件。

5.改正课堂教学方法和考核评价办法。

一体化教学方法，不能像过去传统教学那样在教室长篇大论满堂灌，而是把学生带到实验室理论讲授、示范操作、学生实践同步进行，每一节课教师的理论讲授和示范操作一般要求不得超过15～20分钟，讲完一段，学生就可以马上动手操作训练，做到边讲边练，方便学生掌握理解，切忌长篇大论。

考核评价办法必须改正传统的重理论、轻实践的考核模式，理论考试和实践操作考试并重，应各占比例为50%，既可以检测学生专业理论的掌握水平，又可以反映学生实际动手操作能力。

（四）实施“一体化”教学取得的良好教学效果1.容易激发学习兴趣，减少学生流失率。

由于一体化教学比较形象直观、简单易懂，理论教学与技能训练的反复交叉进行，内容不断更新，让学生保持有一种新鲜感和好奇心，容易调动他们学习的积极性，激发他们的学习热情，促使他们不断向更高层次探索和发展。

学生在学习过程中既学到了理论知识、又掌握了操作技能，增强了他们学习的自信心和自豪感，同时也消除了他们厌学的思想情绪，降低学生的流失率。

在对学校05到08级新生入学一年后回校继续就读统计表明，实施一体化教学后，学生流失率减少了近30个百分点：实施前05、06级流失率分别为39.8%、41.9%；实施后07、08级流失率分别为11%、9.3%，教学成果显著。

2.教学质量明显提高。

一体化教学方法，以技能训练为主线，强化理论的指导作用，突出学生实践动手能力的培养。

学生在长期的教学活动中接受专业技能训练和能力培养，专业知识得到不断巩固，专业技能和综合素质能力不断提高，分析问题、解决问题的能力明显增强。

从近几年学校组织学生参加劳动部门举办的计算机、电工、家电维修等中级证职业技术资格考试合格率来看：实施前05、06、07年的合格率分别为74.2%、71.5%、78.4%，实施后08、09年的合格率分别为96.7%、97.8%，实施一体化教学后，中级证考试合格率也比原来高出20多个百分点，教学质量明显提高。

3.促进教师业务能力和教学水平的提高。

一体化教学方法从理论传授到实践操作都对教师提出更高的要求，要求教师不仅要有丰富的专业知识讲授专业理论课，而且有熟练的操作技能指导学生实习，促使每一位教师认真深入钻研理论知识，积极探索理论知识的实践应用，把实现理论教学与实践教学有机结合起来，不断提高自身的专业技能和教学水平。