新课改形势下历史教学如何提高课堂效率

新课改形势下历史教学如何提高课堂效率【摘要】新课改形势下，高中历史教材一改以往教材的风格，以专题的形式编排课本，跨度大，内容广。

如何在有限的课堂完成教学任务，又要达到好的教学效果，教师只有改变传统教学模式，提高课堂教学效率，以实现教学目的、贯彻新课改的理念。

【关键词】历史教学；课堂效率
人教版新课标高中历史教材一改旧教材通史教学的风格，以专题的形式编排课本，跨度很大，内容很广。

从新课标的设计来看，高中新课标的教学应该是建立在学生在初中就掌握了一定的历史
知识的基础上，可实际中大部分学生初中是没有认真学过历史课的。

如何在有限的课堂完成教学任务，又要达到好的教学效果，就成为我们作为教师需要不断探索的一个问题了。

根据这几年我的教育教学过程中的探索和反思，我来谈谈高中历史在这方面的一些想法和做法，以供探讨。

提高课堂效率，要在常态的课堂教学中，通过教师的引领和学生积极主动的学习思维过程，在单位时间内（一般是一节课）高效率、高质量地完成教学任务、促进学生在学业上有收获，有提高，有进步。

它既是一种教学策略，也是我们课堂教学的基本追求。

只有在高效率的课堂上，学生的精力才能更加集中，对教师讲授的知识才能理解的更加深刻掌握的更加牢固。

传统教育形式下的教师，一直遵循的是“传道、授业、解惑”，而在新课改的大形势下，教师的职能将要发生巨大的变化。

从教师角度来说，我认为提高课堂教学效率，应具备以下三个条件：一是教师能够依据课程标准的要求和学生的实际情况，科学合理地确定课堂的三维教学目标。

二是教学的过程必须是学生主动参与的过程。

三是教学中适时跟进、监测、反馈、消解，以多种方式巩固学生的学习成果，使三维教学目标的达成度更高。

下面就这三方面，我来谈下具体想法和做法
一、如何依据新课标和学生的实际情况，科学合理地确定课堂的三维教学目标
由于历史教材变动较大且较快，历史研究新成果也不断出现历史。

因此，历史教师首先要与时俱进，不断提高自己的专业知识水平。

平时，要努力钻研《课标》和新教材，理清线索，建构历史知识框架，同时把新旧教材做一比较，研究体会“新”的优点和妙处，并在教学实践中贯彻渗透。

同时，注意及时把握当今史学发展动态和了解新的史学成果。

同时能把史学研究的新成果吸收到历史教学中去。

历史教师要经常了解史学动态和史家新观点，刻苦钻研，深化自己的历史知识及历史理论水平。

扩大视野，广征博引，增加历史教学的信息量。

这样历史教学的内容才能常讲常新，使课本知识系统完整又富有时代感及丰富内涵，更好地实现课堂教学的高效率。

每节课在教学之前，教师要认真研读《课程标准》，花功夫钻研教材、理解教材，仔细琢磨教学的重难点，仔细考虑课堂教学中的
细节问题，在了解学生的实际情况的前提下，合理设计教学活动，制定出教学目标。

教学目标的定位要难易适中，要明确每节课教学的重点与难点，制成学案，采取学案导学法。

课后，教师还要养成进行教学反思的好习惯，及时反思课堂教学中出现的经验或教训。

经验要及时总结，教训要及时吸取。

对于难以处理的问题要向别人虚心求教，以求进步。

二、如何实现教学过程中学生主动的参与
在课堂教学中，学生是课堂的中心，课堂教学的效果，也要最终体现在学生身上。

只有通过学生的亲身实践和领悟去获得知识，才是最佳学习途径。

因此高效率的课堂必须是学生主动参与，积极思考的课堂。

那怎样才能让学生的思维总处于活跃状态呢？
首先，需要我们教师进行课堂调控，设计适当的问题激发学生的探索欲望，牵引学生的思维处于活跃状态。

在创设教学情境中，教师要根据学生求知、求动、求趣、求异、求新的心理特点，精心组织和设计课堂讲授内容，创设出引人入胜、妙趣横生的情境。

通过这样的情景设置法使学生融入历史、思考历史问题。

使教师从课堂的“主演”变为“导演”，使学生从思想上的“要我学”变为“我要学”，从课堂上的“观众”变为了“主演”，真正达到了学生主动学习的目的。

其次，教师要充分尊重学生的主体愿望，最大限度地发挥学生的主体作用。

教学的目的是促进学生的发展。

学生是学习、发展的主人，教师是导师，其任务是指导学生当好主人，而不是代替学生当主人。

尊重学生的主体地位，要求教学适应学生，成为解决学生学习困难和问题的过程，而不是学生适应教材或教师教案的过程。

为此，我们首先要转变观念，从不可挑战的权威圣坛上走下来，成为学生学习的参与者、探索者和指导者，引导学生主动参与教学全过程，即必须“以生为本”，以学生的发展为教学根本。

只有给学生自主学习和探究性学习的空间和时间，指导学生有发表独立见解的权利和怀疑性的思维，鼓励学生发现问题，分析问题，解决问题的积极性，激发学生的学习兴趣，才能使学生学得更主动、更活泼。

因此，我们要尊重学生的主体地位，引导学生主动参与教学过程之中。

再次，科学的方法指导，引导学生加强小组学习合作，促进学习交流。

俗话说：“予人以鱼，惠其一时，授之以渔，惠其一世”。

教师在传授历史知识的同时，还应注重学习方法的指导，帮助学生掌握科学的认知方法。

科学的学习方法为创造高效课堂提供了重要保障。

为此，在教学过程中，凡是能让学生自己学习、讨论和评判的，全部放到小组中去进行，这样，小组每人都有发表意见的机会。

小组合作学习，使学生参与面广，思维活跃，学习积极性提高了。

最后，适当的评价、激励机制。

新课程标准要求，课堂评价可以采取多种形式，在不同的评价方式中我们都可以找到适当的评价、激励机制。

一个好的评价应该面向全体学生，应该起到激发全体学生学习兴趣，增强学习动力的作用。

因此在提高课堂效率中，通过适当及时的评价、激励就显得尤为重要。

三、如何进行教学中适时的跟进、监测、反馈、消解，来巩固学生的学习成果，使三维教学目标的达成度更高
这一环节可以分为课堂和课下两部分来进行。

课堂上，学生接触到新的知识，教师引导学生努力用最高的效率把它理解，先找准这个前进的方向。

而课后的复习便成为学生学习的环节里最重要的一环，将知识掌握扎实。

只有认真的课后复习，才能真正的将课上知识消化吸收，以至于和自己以前学习过的知识结合起来，达到融会贯通。

因此构建高效课堂的最后一个环节就是课后及时复习，这样不但可以夯实基础知识，也更有利于增强学习效果。

在巩固课堂知识的同时，还要努力开发利用校本资源，开展多种形式的课外活动，如编辑出版历史手抄报、成立历史兴趣小组、历史演讲比赛、历史知识竞赛等；广泛参与社会实践活动。

通过这些生动活泼的活动，激发历史兴趣，提高历史意识，培养社会责任感和使命感，进一步反馈于课堂学习，提高课堂学习兴趣及效率。

总之，高效率的课堂教学体现的是一种新课改大形势下的新理念。

教师以关注每位学生的发展为根本，充分相信学生的学习能力，放手让学生成为课堂的主体，充分调动学生的主观能动性，使学生在一堂课中做到形动、心动、神动，使每一个学生肯学、想学、会学，让每一个学生在历史课后，都会感到有新的收获、感到学习历史不是一种负担，而是一种乐趣。

只有这样学习感受，教学的目的才是真正达到，新课改的愿望也能实现。