高中历史信息化教学策略探究
浅析高中历史教学的信息化改革
浅析高中历史教学的信息化改革摘要：当前，现代信息技术以其巨大的信息存储能力，其集文字、图像、图形、音频等一体化的优势在当今社会叱咤风云，而高中历史课程包罗万象，源远流长，资料丰盈。
如何将信息技术与教学的整合成为当前高中历史教学新课改中最主要的议题。
关键词：创新；现代信息技术；历史教学改革中图分类号：g423.07前言：进入21世纪以来，国际竞争的实质已经归根结底到人才的竞争。
培养优秀的科技人才成为各国为了在国际竞争当中抢占先机而争先恐后做出的重大抉择。
那么，我国的基础教育中，如何注重培养学生的创新精神，如何实现教师和学生观念的转变，如何应用各种现代化的信息教学手段，促进高中历史教学的现代信息技术和其教学模式的整合就势在必行。
1、高中历史教学课改的实质随着当前我国课程教改的深入，关于其整合的内涵，有了更为丰富的内容。
本文提倡的所谓现代信息技术与历史教学的整合，就是指在历史课堂教学中，运用多媒体信息技术把过去抽象的历史事实，通过多种形式呈现给学生，让学生通过各种途径来获取历史信息，运用多种感官来感知历史进程，从而充分调动学生的学习兴趣和主动性，提高课堂教学效果，培养学生学习历史、反思历史、运用历史的能力。
2、高中历史教学改革的必要性在传统的高中历史教学中，由于缺乏直观、生动、真实的历史资料辅助，其主要以教师课堂讲述为主，学生很难身临其境、感同身受。
而信息技术与历史课程的整合，使得计算机为核心的信息技术成为了师生教与学的工具。
信息技术不仅仅辅助教师教课，更主要的是它们逐渐成为促进学生自主学习的认知工具与协作交流工具。
我们借助这一工具，最终能实现教师教学方式和学生学习方式的有效转变，从而构建高效的教学模式。
3、如何实现高中历史教学信息技术的改革从学习现代教育技术和现代教育理论入手，紧密联系教学实际，通过运用信息技术辅助教学的研究，以培养学生创新思维为目标，必须做到以下三个转变：3.1教师与学生角色的转变当前，教师一直是知识的讲授者而不是学生的指导者，创设有利于学生民主参与课堂的和谐氛围就需要教师角色的转变。
“中期研究报告：信息技术与历史学科有效整合的策略研究”
《信息技术与高中历史新课程有效整合的策略研究》中期研究报告安徽省阜阳市第三中学历史子课题组 2008-10-20一、课题研究的背景人类在21世纪进入一个全新的知识经济时代，知识、信息将成为最重要的资源，知识创新成为民族进步和国家兴旺发达的根本动力。
近年来，胡锦涛总书记提出了建立“学习型”社会和“创新型”社会的要求，传统的教育教学模式已很难使教育所培养的人才具有可持续发展的能力，教育正面临着社会变革带来的严峻挑战，因此，在教育教学实践中寻求新的教学方式，探究现代教育技术与学科整合的模式，并进行实践，对培养学生的自主意识和探究能力使十分必要的。
从20世纪80年代以来，在信息技术教育、研究性学习、创新教育、学生自主意识培养等方面，我国教育领域从理论到实践都有较大的进步。
⑴ 2001年6月，教育部颁布的《基础教育课程改革纲要（试行）》中指出：“要大力推进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供了丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。
”近年来，信息技术已经走上了课堂，多媒体教育以其生动的演示功能对激发学生的兴趣，突破教学重点、难点起到了重要作用，收到了一定的教学效果，但没有从根本上改变教与学的关系，忽视了学生学习的自主性、协作性、探究性、研究性和差距性，在很大程度上信息技术只是课堂教学中的点缀品。
目前，进行现代教育技术与历史学科的整合研究，还只停留在表层上，各地研究程度上并非很深，效果也不十分明显。
因此，加强对现代教育技术与历史学科有效整合的教学模式的探究是十分必要的。
⑵ 2002年9月，江泽民在北师大百年校庆上指出：“进行创新教育，必须充分利用现代化技术手段，大力提高教育的现代化水平。
要积极利用现代信息和传播技术，大力推进现代信息化，促进教育现代化。
”目前，由于现代教育手段普及的程度不高，多媒体教育应用推广的时间不长，因此，如何运用现代教育技术与历史学科整合，其教学模式和教学设计，有等待于进一步的深入研究。
高中历史教学创新的实践探究——以信息技术融入高中历史教学为例
高中历史教学创新的实践探究——以信息技术融入高中历史教学为例摘要：教育信息化使得高中教育水平快速提高，有了更加丰富的教育资源，在信息技术的推动下，高中历史教学也逐渐实现教学效率和质量的同步提升。
文章立足于教育信息化背景，以高中历史课堂教学为例，探讨信息技术运用存在的问题及策略，以充分发挥信息技术的优势，创新课堂教学模式，助力高中历史课堂实现高效教学。
关键词：信息技术；高中历史；高效教学；运用策略引言伴随着新课程、新教材的提出，借助信息技术的优势实现高效教学也逐渐成为新时期高中历史教学的新方向，对信息技术与学科教学进行融合,是21世纪信息化时代下学科教学方式的发展趋势，能够在创新课堂教学方式的同时有效提升高中历史教学水平。
[1]一、信息技术在高中历史教学中运用的意义（一）梳理知识脉络，提升学生历史知识的理解能力历史学科研究内容丰富，研究对象涵盖古今，学生需要掌握的知识较为繁多，教师如果利用板书，很难将这些历史事件直观地展现出来，但是利用信息化工具却可以做到这一点。
[2]教师借助信息技术辅助教学工具如利用多媒体图形、动画、视频的演示，能够将历史知识按照时间脉络制作成简单易懂的时间树图片或者视频，使学生能够直观的感受历史知识的内容。
（二）激发学习兴趣，提高学生历史学习的主动性信息技术的运用打破了传统教学方式的桎梏，丰富了教学资源，相比于传统教学方式，教师如果使用多媒体课件、交互白板等信息化教学工具可以更好地提升高中历史教学的效果，让整个教学过程的联系更加紧密，通过信息技术辅助教学进行教学情境的创设营造教学情境，让学生在互动交流中表达对历史人物和历史事件的不同，进而提高历史学习的主动性。
[3]（三）创新教学方式，有助于落实历史学科核心素养信息技术在高中历史教学中的运用能够充分借助教育信息化的优势在坚持学生为本，强化素养导向的基础上重视学生的课堂主体地位，创新课堂教学模式。
信息技术如多媒体课件、微课、希沃白板在历史课堂的运用，教学方式更加丰富多样，课堂的实践性和互动性更强，能够帮助学生更好地了解历史，感悟历史，从而在互动创新的教学课堂中培养学生时空观念、历史解释等历史学科核心素养。
论信息技术和历史课程整合教学策略
论信息技术和历史课程整合教学的策略内容摘要:21世纪以来,网络技术发展迅猛,对学校教育和教学的影响越来越大。
运用网络技术进行教学,已经成为现代信息传播技术对教学改革的一大促动。
本文试图结合平时进行的历史学科信息技术与课程整合的的实践,探讨信息技术和历史课程整合教学的教学策略。
关键词:信息技术与课程整合历史教学网络技术通过近年来的计算机网络教学实验证明,将计算机网络技术应用于高中历史教学对学科教学改革无疑是一个极大的促进,它既充分发挥了信息网络的开放性、交互性、共享性、超媒体、大容量等优势,选择某一个有意义的学习专题,引导学生对其进行较广泛深入的研究,收集与专题学习相关的文本、图像、视频资料信息,扩大学习资源库,并有意识地引导他们将本专题相关的知识点,甚至相关学科的内容进行重组、创作,形成教学网页,使知识系统化、信息化、形象化,从而实现了教学内容的变革。
同时,可以充分发挥学生的学习主观能动性,乐于探究,勤于动手,主动参与,也可以培养学生搜集和处理信息的能力。
笔者利用自己构建的“新文化运动”、“中国民族资本主义的发展”、“中国书画艺术”、“了解联合国、评价联合国、参与联合国事务”、“古代手工业”等信息技术与历史课程整合的网页,试谈谈信息技术和历史课程整合教学的教学策略。
一、以任务驱动为手段,探究信息技术和历史课程整合进行历史活动课教学的教学策略建构主义学习理论认为:情境、协作、会话和意义建构是学习环境中的四大要素①。
结合中学历史教学实际,可以理解为:历史学习是在教师指导下,以学生为中心,以历史知识的协作学习和能力培养为目标的自主学习。
学生是信息加工的主体和意义的主动建构者,不是被动的知识信息的接受者和被灌输的对象。
在对历史教材中的几节活动课教学中,我利用我校的校园网络设施,在学生已基本掌握的信息技术基础上,尝试以局域网为载体、广域网为资源,以任务驱动的自主学习和协作学习为手段的教学策略,获得较好的教学效果。
浅谈新课程背景下信息技术与高中探究性历史教学的整合
全可以构建 “ 自主、 合作 、 探究 ” 的新型 般 、 课堂需要趣味性的特点， 我从教材 、 教学工具 书及 网络上搜集了大量有关沙 皇俄 国和 十月革命 的资料片段 ， 括文 包 字、 图片 、 频等等 ， 将这 些材料 制 视 并 作成 一个 适合 网络环境下教学的网页课
件。 上课伊 始， 学生一打开课件 ， 呈现在
学 生 的学 习兴 趣 和积 极 性 、 主动 性 ， 组织
立思考和交流合作， 切实提高发现问题 、
分析问题和解决问题的能力” 新课程立 。 足于为学生的终身发展奠基， 着眼于学生 的生活世界 ， 还学生以课 堂的主体地位。
这就要求教师改革教学方法 ， 引导学生 自
新课程标准提出， 在历史教学中， 要 积极倡导 自主、 合作 、 探究的学习方式 。 这 一理念不仅 强调了学习方式的变化 ， 而且 强调了学习和发展 的主体是 学生 ，
丰富性和快捷性。 （ 利用信息技术优化教师的教学 三）
方 式
习， 为他们的终身发展奠定基础。
ｏ 信息技术优化高中探究性历史 动参与的可能 ， 有了自主学习的天地 。 所 教学 －
（ 利用网上资源刨设 教学情境 ， 一） 激发学习兴趣， 培养自主学习和探究能力 历史课 堂上教学情境的创设 尤为重
眼前 的就是有关 沙皇俄 国和十月革命的 历史画卷 ， 学生通 过具体 场景的感受 ，
教师在讲 台上讲 述、 示范 、 演示 ， 学生相 缩小 了与这 些已逝 去历史之 间的距离 ，
应地吸收、 记忆， 课堂上圈划重点， 课后 从 而激发 了他们 的情感 ， 带动 了学 习的
反复抄写 、 背诵 。 事实证 明， 这种 以应试
要， 良好的教学情境可以使学生有如临其 境的感觉， 通过给学生展示鲜明具体的形 象， 激发学生 的学习情绪和学习兴趣， 使 学习成为学生主动的、自 觉的探究活动。
信息技术与高中历史学科深度融合的实践探究
-029-2020年第38期（总第238期）教改课改JIAOGAI KEGAI引 言作为高中文综教学中极为重要的学科之一，历史学科涉及的知识内容非常广泛且知识体系极具综合性，给教学带来了一定的难度，也为学生的学习带来较大的困扰。
在高中历史教学中，教师应充分发挥信息技术便捷性和高效性的优势，激发学生的学习兴趣，将互联网中丰富的教学资源和多样化的教学方式与实际教学进行深度融合，使高中历史学科教学满足现代化教育的要求，进而提高课堂教学效率。
一、解读当代信息化高中历史教学的缺陷1.信息技术的运用尚未成熟伴随着信息技术的发展和普及，高中历史课堂教学对信息技术的应用已较为广泛，但也存在许多使用方式的偏颇和缺陷。
首先，在利用信息技术进行课前准备时，有的教师不能有效利用信息技术优化整合教学内容，只是将相关历史知识机械地排列呈现，或以图片等形式进行历史知识的堆积，虽然在课堂教学中采用了信息技术，进行了简单的课堂教学创新，但对知识教学并未起到实质性的作用[1]。
其次，部分教师还未熟练掌握信息技术，无法在课堂上灵活开展信息化历史教学，使教学内容与信息技术相互分离。
最后，部分教师对信息技术的应用持以重度依赖的态度，在实际授课过程中忽略了亲身讲学，使学生在信息技术的光怪陆离中迷失了对历史学科学习的正确方向。
2.教师本位课堂的教学缺失在使用信息技术进行历史课堂教学时，教师容易出现“教师本位缺失”的情况，即教师对信息技术的使用完全处于放任发展的状态，给予学生过多的自由学习空间。
部分教师在利用信息技术开展课堂教学时，只是简单通过多媒体设备为学生展示知识内容和相关题目，没有进行深入的讲学和指导。
缺乏必要的教师引导式讲学和师生沟通交流，会使学生在自主探究学习中无法明确学习目标和方向，做“无用功”，从而大幅度降低学生的课堂学习效率。
3.现代信息教学的显著弱化在开展信息化高中历史课堂教学时，教师如果采用的教学方式过于古板与乏味，局限于传统教学理念，就会使教学在应用信息技术方面仅停留在图文结合、视频展示等简单化的运用层次，缺乏多样性和多元化的信息技术渗透，从而对学生的学习兴趣和热情造成较大的打击，对高中历史课堂的教学效果产生极大的负面影响[2]。
趋利避害利用信息化推进历史教学
教学篇•教育技术_____趋利避窖利用信息化推进坊史教学孙永垣(山西省晋中市榆次区第三中学，山西晋中)摘要：随着社会经济和科技的发展，信息化时代的到来，现代信息技术教学手段凭借自身独特的教学优势，已经成为课堂上不可替代的、重要的教学辅助手段之一，在改善传统教师灌输式的教学模式，激发学生学习积极性和提升课堂教学效率等多方面意义重大。
然而，信息技术也只是辅助手段，不能完全代替教师的讲解，在教学中，要注重两者之间的有机整合，科学利用，更好地服务课堂。
简单分析了当前高中历史教学信息化的现状并就此提出了解决策略，抛砖引玉。
关键词：高中历史；信息化教学；现状;对策一直以来,高中历史教学的模式都是以教师教授为主，这样的方式虽然师生之间的联系频繁，有利于因材施教，根据学生反馈及时修正教学方法,但是相比较于新课改所提出的教学方式来说，单调、被动、一味的灌输，不利于学生自主学习能力的提升。
信息化教学的引入，不仅拓展了传统的课堂教学内容，而且还丰富了课堂的教学形式，大大激发了学生的学习兴趣,提升了课堂的教学效率。
此外，教师对信息化的应用艺术和能力，也是决定教学质量的高低。
一、高中历史教学信息化教学的现状1.信息化课件制作注重形式，忽略内容在高中历史课堂教学中，相较于传统的板书来说，信息化课件更加直观、生动、丰富是其优点,但是实践制作课件的过程中，很多教师注意力放在如何让课件美观、生动、形象，而忽略了在激发学生兴趣的同时，这些“装饰性”的存在对教学有什么实际的作用和意义。
虽然缤纷的颜色、活泼的动画都能引发学生的兴趣，但是其片面的存在就可能会分散学生的注意力，学生的关注点会从教学内容转移到这些“形式”上，喧宾夺主,导致课堂上学生虽活跃、积极，但是学习的质量却不尽如人意,没能将教学目的落到实处,更不要说是促进学生的全面发展了。
2.信息化教学途径滥用,影响学习兴趣信息化教育只是一种现代化的教学手段，在课堂教学中，也只是一个辅助教学的作用，但是当多媒体进入教室之后，它就代替教师成为课堂的“主角”，往常教师的“独角戏”,变成了多媒体的“主秀场”，无论教学内容是否需要，好像例行公事一样，节节课都要用,不然这节课好似就不那么完整了。
信息技术与高中历史教学的深度整合策略探究
信息技术与高中历史教学的深度整合策略探究摘要：在新时期，互联网技术与信息技术都在不断向前发展中，在这种万事万物皆可“互联网+”的大背景下，要求高中教师能够掌握信息化教学手段，合理运用互联网技术和多媒体技术来对自身的教学手段和教学课堂进行丰富。
因此，高中教师首先应该认识到“互联网+”背景下，信息化教学模式对整个高中历史课程的意义和作用，从而对信息化教学模式有更全面的认识，能够真正地利用互联网技术和电子信息技术来提高历史课堂质量。
关键词：信息技术；高中历史教学；深度整合；策略探究引言：随着现代教育资源不断丰富，信息技术与传统教学不断融合，信息化教学已成为学校教育发展的重要组成部分，它的应用和创新受到广泛关注。
在现代信息技术的支持下，智慧课堂成为课程改革的主要推动力量之一，促使课堂教学越来越智能化、高效化。
随着各类基于信息技术的教学软件的出现，教学模式发生了深刻的变化，基于当代信息技术发展状况，探讨多媒体教学软件在高中历史课堂教学中如何有效应用，充分展现现代教育技术的优势，以期实现课堂教学模式的优化和革新，培养学生的历史素养。
一、信息技术与高中历史教学的深度整合的意义(1)有利于增强学生的学科核心素养信息技术背景下高中历史教学实践方式转变有利于增强学生的学科核心素养，能够让学生进一步提高自己历史知识储备量与各方面的学习能力，可以为今后大学阶段的学习打下坚实的基础。
信息技术在课堂教学中的应用能够使复杂多样的知识变得更加精简，学生在学习的时候也可以减轻自己的学习负担并实现学习的高效。
有了现代教学技术的加持，学生不会再将历史学习看作是一大负担，他们的学习兴趣与学习的动力也会在教师的科学引导与合理表扬之下得到极大的增强，这样一来学生的学习效果就可以得到优化。
（2）激发学习兴趣历史教学与信息技术相结合，可以激发学生学习的兴趣。
虽然历史既不可重演也不可实验，但利用丰富多彩的影视视频、动听优美的声音、色彩鲜艳的图像，生动形象的文本等多样化形式，能突破时间与空间的限制，重建历史情境，再现历史场景，激发学生学习的兴趣。
信息技术与高中历史课堂教学深度融合探究
信息技术与高中历史课堂教学深度融合探究目录1. 内容简述 (2)1.1 信息技术与教育融合的背景 (2)1.2 历史学科在信息技术环境下的变迁 (3)1.3 本研究的动机和目的 (5)2. 高中历史课堂教学现状分析 (5)2.1 传统教学模式的局限 (6)2.2 学生对历史学习方式的反馈 (7)2.3 教师对信息技术在历史教学中应用的态度 (8)3. 信息技术融入高中历史课堂的前景评估 (9)3.1 信息技术在教学中的优势与发展趋势 (11)3.2 高中历史课堂对信息技术的契合点 (13)3.3 开展深度融合可能面临的挑战与问题 (14)4. 信息技术与高中历史课堂教学融合的原理与条件 (16)4.1 融合的原理分析 (17)4.1.1 双主体互动原则 (18)4.1.2 动态平衡原则 (19)4.1.3 意义发现与生成原则 (20)4.2 融合的条件 (21)4.2.1 硬件设施 (23)4.2.2 软件支持 (24)4.2.3 教师素质 (26)4.2.4 学生能力与兴趣 (27)5. 国内外信息技术在历史教育中的实践案例研究 (28)5.1 案例一 (30)5.2 案例二 (31)5.3 案例三 (32)6. 信息技术融合教学模式设计 (33)6.1 构建互动式史实探索模式 (34)6.2 整合多媒体信息资源教学模式 (35)6.3 探索项目式学习在中学历史的实际应用 (37)7. 信息技术在高中历史教学中的创新与思考 (38)7.1 如何提升历史信息的获取与处理能力 (40)7.2 如何将多模态的教学资源应用于课堂 (41)7.3 促进学生思维发展与批判性思考的策略 (42)1. 内容简述本研究报告主要探讨了信息技术在高中历史课堂教学中的应用问题，以期实现信息技术与教学内容的深度融合，提升历史学科教学效果。
研究首先分析了当前高中历史教学中存在的主要问题和挑战，包括学生被动学习、教学活动形式化、教学互动不足等问题，并探讨了信息技术手段在这些领域的潜在应用价值。
高中历史信息化教学设计案例
高中历史信息化教学设计案例引言随着信息技术的迅速发展，教育领域也越来越多地引入信息化技术，以提升教学质量和效果。
本文旨在探讨高中历史课堂中信息化教学的设计案例，并讨论其在教学实践中的应用和效果。
教学目标本教学设计案例的目标是通过信息化技术的应用，提升高中历史课堂的教学效果和研究体验。
具体目标包括：1. 增强学生对历史知识的理解和掌握能力；2. 培养学生的信息搜索和加工能力；3. 激发学生的研究兴趣和主动研究能力；4. 提升学生的综合分析和创新思维能力。
教学内容和方法内容本教学设计案例选取了中国革命史中的一个重要时期，以帮助学生深入了解和掌握这段历史。
具体内容包括：1. 相关历史事件的背景知识介绍；2. 主要人物及其贡献的介绍；3. 相关文献和资料的阅读和分析；4. 历史地图和图片的分析与讨论；5. 与当前社会现象和问题的关联。
方法为了达到教学目标，本案例采用以下教学方法和信息化技术的应用：1. 多媒体教学：借助电子课件和相关视频资料，直观地展示历史事件和人物，激发学生的兴趣和注意力。
2. 互动式研究：通过小组讨论、角色扮演等活动，引导学生积极参与，提高研究效果和深度。
3. 网络资源利用：引导学生利用互联网搜索相关资料，独立进行信息获取和处理，培养学生的信息素养和自主研究能力。
4. 研究评价手段：结合信息化工具，采用在线测验、小组项目展示等形式，对学生的研究效果进行全面评价。
教学效果评估为了评估本教学设计案例的效果，可以采用以下方法：1. 学生评价：通过匿名调查问卷收集学生对课堂教学和信息化技术应用的反馈意见，并结合学生的研究成绩进行分析。
2. 教师评价：教师观察学生的参与程度、表现和思维能力，并结合教学实际进行评价。
3. 教学成果展示：学生通过小组项目展示、作品展览等形式展示他们对历史知识的理解和应用能力，用于评估教学效果。
结论通过本教学设计案例的实施，我们可以更好地利用信息化技术提升高中历史课堂的教学效果和学习体验。
数字化与高中历史课堂教学的深度融合探究
数字化与高中历史课堂教学的深度融合探究1. 引言1.1 背景介绍在当今教育领域，数字化技术的应用日益广泛，成为提升教学效果和学习效率的重要手段。
而历史学科作为高中教育中必修的一门学科，其教学也面临着诸多挑战和问题。
如何将数字化技术与高中历史课堂教学深度融合，成为摆在教育工作者面前的重要课题。
历史学科的特点决定了其教学往往需要大量的背景资料和资源支持，而数字化技术的发展给了历史教学带来了新的机遇和可能。
数字化教学可以通过互动性强、视觉效果好等特点，帮助学生更加直观地理解历史事件和背景，激发学生学习历史的兴趣和热情。
数字化教学还能够为历史教学提供更加多元化的教学方式，让学生在课堂上可以通过多媒体、互动等形式参与进来，提高课堂教学的趣味性和吸引力。
数字化与高中历史课堂教学的深度融合，不仅可以提升历史课堂教学的效果，还可以激发学生学习历史的兴趣，帮助他们更好地理解和掌握历史知识。
探讨数字化与高中历史课堂教学的深度融合，具有重要的理论和实践意义。
1.2 研究意义高中历史课堂教学一直以来都是重要的教学环节，而随着数字化技术的不断发展和普及，数字化教学在历史课堂中的应用也越来越受到重视。
本文旨在探讨数字化与高中历史课堂教学的深度融合，以期为高中历史课堂教学提供新的思路和方法。
在教学方法方面，数字化技术的应用能够促进高中历史课堂教学的改革和创新。
通过数字化工具，教师可以更加灵活地设计课堂教学内容和形式，激发学生的学习兴趣和主动性。
数字化教学还可以促进师生间的互动和交流，实现更加平等和开放的教学氛围。
2. 正文2.1 数字化教学在历史课堂中的应用数字化教学在历史课堂中的应用旨在通过引入数字技术和多媒体资源，提升历史课堂的教学效果和教学质量。
数字化教学的应用包括但不限于以下几个方面：数字化教学可以丰富教学内容。
历史课程通常包含大量的文字、图片、地图等资料，通过数字化手段可以将这些资料进行数字化处理，呈现在电子设备上，使得学生可以更加直观、生动地了解历史事件和人物。
信息技术在高中历史教学课堂中的有效应用
信息技术在高中历史教学课堂中的有效应用摘要:历史是高中阶段的重要学科，在新课程改革背景下，高中历史教学模式也要有所创新，结合社会形势和时代趋势，加强对高新技术的应用，利用信息化手段，推动教育改革，同时，给学生带来更好的学习体验。
在高中历史教学中，信息技术的实践效果显著，并且有多种应用方式，老师要树立创新意识，积极构建信息化课堂，锻炼学生的学科素养，实现课堂教学的有效深化。
本文对此进行分析研究，并且提出了几点浅见。
关键词：信息技术；应用优势；高中历史；实践策略引言信息化教学是教育教学工作的主要发展趋势，信息技术在课堂教学中的有效应用，不仅能拓展教学资源，而且还能形成多种新型教学模式，丰富学生的学习体验，有助于实现优质课堂的构建。
新时期，在高中历史教学中，老师也可以尝试应用信息化手段，对原有的教学方式进行改进，打造信息化课堂，遵循时代的发展规律，不断的发掘信息技术的教育价值，为教育领域的发展提供持续动力。
下文对此进行简要的阐述。
1信息技术在高中历史教学中的应用优势1.1提高课堂趣味性趣味性不足是当前教育教学工作中存在的问题，如何激发学生的学习乐趣，也是一个教学难点问题，由于老师的教学模式单一，方法不当，观念陈旧，导致许多学生对历史课程产生抵触情绪，比如一些老师在课堂教学中存在知识灌输的行为，给学生带来了很差的学习体验，在繁重的学习压力下，学生的学习欲望被大幅度削弱，无法实现主动参与，长期的处于消极被动的学习状态，这种情况对他们的个人成长会产生很大的阻碍。
通过信息技术的应用，老师能构建多样化的历史课堂，信息技术具有强大的功能，能改变知识的呈现方式，给学生带来更好的学习体验，在信息技术的作用下，课堂氛围更加活跃，学生的思维高度发散，学习状态高昂，课堂趣味性显著提升，在以信息技术为基础的历史课堂中，学生不仅能学习更多的历史知识，而且还能理清知识脉络，形成深刻记忆，信息技术的应用优势可见一斑。
1.2加速教育改革教育改革是一个必然趋势，也是社会对教育教学工作提出的基本要求，在当前的时代背景下，传统的教育教学模式已经无法满足学生的成长需求，教学创新已经成为必然选择。
高中历史信息化教学设计
高中历史信息化教学设计一、教学任务及对象1、教学任务本教学设计的任务是针对高中历史课程进行信息化教学设计。
在信息化社会背景下，培养学生具备良好的历史素养和信息处理能力，使学生在掌握历史知识的同时，能够运用现代信息技术手段进行资料的搜集、整理、分析及评价。
通过本课程的学习，学生将深入了解我国历史的发展脉络，世界历史的重要事件，以及信息化技术在历史研究中的应用。
2、教学对象本教学设计面向的教学对象为高中学生，他们已经具备了一定的历史知识基础，同时具有一定的信息技术操作能力。
在此基础上，通过本课程的教学，进一步提高学生的历史素养，拓宽知识视野，提升信息处理能力，为将来的学习和发展奠定坚实基础。
此外，针对高中生的年龄特点和认知水平，教学过程中应注意激发学生的学习兴趣，培养他们的探究精神和团队合作能力。
二、教学目标1、知识与技能（1）掌握我国历史发展的基本脉络，了解世界历史的重要事件及其影响。
（2）学会运用现代信息技术手段，如网络搜索、数据库查询等，搜集和整理历史资料。
（3）能够运用批判性思维和分析能力，对历史事件、人物、现象进行客观评价。
（4）提高历史文献阅读理解能力，提炼关键信息，形成自己的观点和见解。
（5）掌握历史研究的基本方法，如比较研究、实证研究等，并能运用到实际研究中。
2、过程与方法（1）通过自主、合作、探究的学习方式，培养学生的历史素养和团队协作能力。
（2）运用问题驱动的教学方法，激发学生的思考欲望，提高解决问题的能力。
（3）结合信息技术手段，开展线上线下相结合的混合式教学，提高教学效果。
（4）注重实践性教学，组织学生参观历史遗址、博物馆等，增强学生的历史现场感。
（5）鼓励学生开展课题研究，培养他们的研究能力和创新精神。
3、情感，态度与价值观（1）培养学生热爱祖国、尊重历史的态度，增强民族自豪感和使命感。
（2）树立正确的历史观，认识到历史发展的规律性和必然性，尊重不同历史时期的价值观。
（3）培养学生具备批判性思维，敢于质疑，勇于探索，追求真理。
高中历史课堂中的现代技术应用研究
高中历史课堂中的现代技术应用研究在当今信息化的时代，现代技术已经深入到我们生活的方方面面，不仅改变了我们的生活方式，也对教育领域带来了巨大的变革。
尤其是在高中历史课堂中，现代技术的应用为学生提供了更加丰富多样的学习方式和深度。
首先，通过现代技术的应用，高中历史课堂能够打破时间和空间的限制。
传统的历史教学往往依赖于教师的讲解和学生的阅读，而现代技术的应用则可以将历史事件和文化背景通过多媒体呈现给学生。
例如，通过使用电子白板和投影仪，教师可以将历史地图、图片和视频展示给学生，使他们更加直观地了解历史事件的发展和相关背景。
同时，学生也可以通过在线学习平台或视频会议参与远程教学，无论是在课堂上还是在家中，都能够获得相同的学习资源和教学内容。
其次，现代技术的应用为高中历史课堂提供了更多的学习资源。
互联网的普及使得学生可以通过搜索引擎、在线图书馆和学术数据库等工具获取大量的历史资料和研究成果。
这些资源不仅可以拓宽学生的知识面，还可以培养他们的信息获取和处理能力。
同时，现代技术还可以帮助学生进行历史文献的翻译和解读，通过语音识别和机器翻译等技术，学生可以更加便捷地理解和分析历史文献中的内容。
另外，现代技术的应用也为高中历史课堂提供了更加互动和参与的学习方式。
传统的历史教学往往是教师主导的，学生被动接受知识，而现代技术的应用则可以将学生变成课堂的主角。
例如，通过使用在线讨论平台或社交媒体，学生可以与同学和教师进行互动交流，分享自己的观点和理解。
同时，教师还可以利用在线测验和游戏等形式，激发学生的学习兴趣和主动性。
这种互动和参与的学习方式不仅可以提高学生的学习效果，还可以培养他们的合作和沟通能力。
然而，尽管现代技术在高中历史课堂中的应用带来了许多好处，但也存在一些挑战和问题。
首先，现代技术的应用需要教师具备相应的技术和教学能力。
教师需要熟悉各种教学软件和工具的使用，同时还需要能够合理地设计和组织课堂活动。
其次，现代技术的应用也需要学校提供相应的设备和资源支持。
大数据，大变化——大数据背景下高中历史教学策略谈
教学篇•教育技术近年来，“大数据”一词被不断刷屏。
乍听上去，大数据似乎看不见、摸不着，好像在云里雾里。
然而，实则不然，大数据就在我们的身边，是完全看得见、摸得着的。
在教育信息化时代，各种网络平台中海量的教育教学资源就可以被称之为大数据。
一些运用常规方法或软件无法处理的数据等也被称之为大数据。
毋容置疑，大数据为教育教学的发展带来了新机遇。
作为教师，一定要采取一些科学合理的方法，或借助一些先进合适的软件等，对这些大数据进行有效的处理，切实发挥大数据在提升课堂教学效率方面的重要作用。
下面笔者将在理论联系实际的基础上，以高中历史教学为例，浅显论述大数据背景下提升高中历史教学效率的一些有效策略。
一、优选资料———夯实基础之重锤丰富的教学资料在提升课堂教学效率方面有着至关重要的作用。
以往，教师总是为找不到教学资料而发愁。
但是现如今，教师却为不知道选择哪一种教学资料而发愁。
对于教师而言，大数据背景下海量的教学资料是提升课堂教学效率的制胜法宝。
然而，这些海量的教学资料不一定适合每一位教师以及每一种课堂。
为了切实发挥教学资源在提升课堂教学效率方面的重要作用，教师必须慧眼识珠、快速准确地优选教学资源。
举例来说，在教学人教版高中历史“夏商周的政治制度”这一课的时候，笔者登录了“公共教育资源服务平台”，并利用平台中的筛选菜单快速准确地筛选出了与本课相关的各种教学资料，有教案、课件、习题以及微课等。
通过这样的筛选，笔者迅速找到了自己需要的教学资料，有全方位展示西周分封制和宗法制的课件，有多角度考查中国早期政治制度特点的习题等。
如此一来，大数据背景下教师优选的教学资源在提升课堂教学效率方面就能够发挥显著的作用。
由此可见，优选教学资料是夯实学生基础知识之重锤。
二、分享资源———个性学习之蹊径孔子“有教无类”的教育思想从另一个侧面告诉了我们：学生之间是存在差异性的。
为更好地提升课堂教学效率，教师一定要正视学生之间的差异。
根据学生之间的差异，对学生进行合理分层，进而对学生开展个性化教学。
浅谈高中历史课中的信息化教学
科技视界Science &Technology VisionScience &Technology Vision 科技视界笔者是鲁北小县城里的一名在一线工作的历史教师。
随着新课程整合实验的深入进行,笔者所在的学校已经普及了信息化教学。
在这个过程中,笔者及很多同行提高了使用现代技术的意识和现代教育观念,大大提高了教学效率。
信息化教学将改变传统的教学模式,进而大大推动中小学教育改革的进程。
1科学技术的进步推动了中学历史教学的信息化传统教学方式的长处在于:①在课堂上,教师可根据学生的实际水平因材施教,及时地更改教学内容,改进教学方法,并利用教师丰富的阅历和经验对课文进行声情并茂的讲解。
②更重要的是,教师可根据学生的表情和反应随时调整授课方式和内容,师生交互的机会较多,师生的关系较融洽。
但是,这种教学模式的弊端也是显而易见的:①教学手段比较单一,教学过程比较机械,教学内容往往会脱离现实生活环境,枯躁乏味,不利于提高学生学习的积极性。
②过于重视基础知识的传授,忽视知识的理解消化。
③学生学习依赖性较强,缺乏独立性,不利于发展学生的可持续学习能力。
2高中历史教学与信息化2.1节省板书时间,充实教学内容由于计算机辅助教学教学主要是通过事先设计好的多媒体课件进行的,经点击、放映进行讲解,不必板书,这样可以节省大量的书写时间,用于充实教学内容,使之更加丰满。
2.2增加了教学的连贯性黑板是有限的,总结当堂所讲的内容等情况而需要前面的内容时,由于前面所讲已经擦掉,只能靠回忆来强调,其连贯性和效果都会受到影响,计算机辅助教学就克服了以上不足,通过循环播放进行总结、强调、解释等,重点突出,会强化学生的记忆,增强教学的连贯性2.3活跃教学气氛计算机辅助教学可以充分利用其声、光、图像等功能,会在很大程度上满足学生的视听等感官需求,调动学生学习的积极性,增加学习的兴趣,活跃课堂的教学气氛,这些都是传统的教学方式无法比拟的。
探究信息技术和高中历史课程的有效融合
探究信息技术和高中历史课程的有效融合江苏省溧阳市南渡高级中学何雄【内容摘要】信息技术的飞跃发展速度,在一定的程度上扩展了高中历史课程教学的形式与内容,信息技术与高中历史技术的融合已经成为现代教育教学的发展趋势。
本文通过教育发展新趋势,尝试构建了信息技术与高中历史课程融合的发展模式,并且分析信息技术与历史课程融合的意义,提出在融合过程中需要注意的一些问题。
为信息技术与高中历史课程的有效融合过程起到有效性。
【关键词】信息技术高中历史课程融合1.前言信息技术是适应素质化教育的发展需求,在历史课程中起着辅助性的教学作用,对于逐步实现教学内容的新颖方式,提高教学效率,学生的学习方式、教师的教学模式,优化教学过程等有着积极的作用。
因此,运用现代的历史教育课程和现代信息技术进行辅助性的学习,充分运用信息技术的优势,为学生主观能动性的自主学习、全面发展多姿多彩的教育氛围,提供一个图文并茂的强有力学习工具。
本文结合信息技术与枯燥的历史课程有效的融合,促使历史教学朝着信息化、多元化发展。
2.高中历史教学存在的问题在传统的历史教学中,基本上都是单一的进行知识与技能的传输。
教师用自己的一张嘴、仅靠的工具只有粉笔、黑板,教学手段落后,这样是很难把历史知识的特点体现出现。
历史是一个复杂且厚重的知识系统,传统的教学模式无法做到学生专注力、创造性及个性的充分发挥,无法挖掘学生的主管能动性,使其积极主动的融入历史教育课堂中。
目前,信息技术已经走入历史学科教学中,开扩了历史教与学的新模式,教学内容的图文并茂形式越来越丰富,这在一定程度上可以激发学生的学习兴趣,活跃课堂学习氛围。
3.信息技术与历史课程之间的关系《普通高中历史课程》指出:随着信息化不断发展,历史课程呈现出越来越多不能适应社会发展的需求,不能对学生进行全面的发展的问题。
因此,历史信息化教学改革潮流势在必行。
它的基本理念是通过全面学习历史,尊重历史追求真实性,增强开阔视野;吸收人类优秀的文明成果,强调吸取人类智慧;陶冶人类情操,增强历史洞察力及使命感。
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高中历史信息化教学策略探究
摘要：如今科技快速发展为适应时代的要求，初中历史的教学活动不仅要关注
学生历史知识的学习成果，还要注意在教学过程中学生占主要地位，及时的进行
课堂互动。
为相应的提高教学效率，在教学过程中还应结合信息技术，实现初中
历史教学的信息化。
本文便对如何进行初中历史信息化教学，如何信息化建设策
略进行讨论，希望可以为大家提供一定的参考。
关键词：初中历史；信息化；教学策略
信息技术如今被广泛应用在各个行业，教育领域也不例外。
所以为提高教学
效率，结合初中历史教学的情况，老师可以在教学过程中进行历史信息化教学，
同时在这个过程中，借助信息技术的作用激发学生的学习热情，提高学生的学习
效率。
但是很多老师对如何进行初中历史信息化教学感到束手无策，对此笔者根
据自身的教学经验，对如何进行初中历史信息化教学进行了探讨，希望可以借此
提高学生的学习效率。
一、改变教学理念，加强信息技术的使用
老师若想在初中历史教学中融合信息技术，进而进行历史信息化教学，首先
要改变以往的教学理念，改变教学模式，凸显学生的主体地位同时还要注意与相
关教学内容相结合，提高信息化历史教学的效果，制定科学合理得教学方案，
适时进行相关的教学互动，活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，逐步实现教学
目标，提高老师的教学效率，降低教学难度
例如，老师在讲述人教版历史《秦朝中央集权制度的形成》相关内容时，老
师应该做到根据教学内容适当，所以，老师可以播放相关的视频，借助相关画面，以及相应地图进行相关讲解，并在这过程中，鼓励学生提出问题如：秦国在统一
了十五年之后，为什么会灭亡？除去我们所说的残暴之外，还有没有其他的原因？两汉时期的经济以及税法的变化？另外老师为吸引学生注意力，可以适当播放与
教学内容相关的节目如《百家讲坛》。
使学生了解汉朝的对匈作战，可以依靠信
息手段，展示秦朝的疆域图，以及一统六国过程中发生相关战争图片，同时对秦
军的进军路线进行讲解，使学生加深对知识的理解，进而增强学生的民族自豪感，同时在讲解秦朝集权的内容时，老师可以结合商鞅变法以及相关历史人物如秦惠
文王，樗里疾等进行讲解，提高学生学习兴趣。
进而提高老师的教学效率。
二、实施教学互动，进行相关知识的拓展
借助信息技术的应用，老师在进行相关的历史内容教学时，可以降低学生的
学习难度，同时也可以对传统的教学内容进行有机的整合。
但是若想进一步优化
教学理念，提高教学效率，就需要老师在教学过程中适当进行相关教学内容的互动，在互动的同时，使用相关信息科技进行知识拓展，以点及面，构建学生知识
网络，提高他们对历史的知识储备，为日后的学习打下基础。
例如老师在讲解人教版《促进民族大融合》的相关内容时，由于这一时期是
南北朝时期历史上的大混乱时期，讲解有难度，所以老师可以借助多媒体，搜集
相关地图，史料，结合史料，地图进行讲解，例如在讲述《孝文帝改革》的内容，老师可以对改革的背景进行讲解，还可以对相应的田制进行讲述，如“屯田制”，“均田制”“占田制”等等，同时为吸引学生的兴趣，也可以在讲解历史时，老师还
应该进行相应拓展，比如在讲述《促进民族大融和》的相关内容时，老师可以对
苻坚、王猛进行讲解，可以讲述王猛巧施金刀计，来展现王猛的性格，同时老师
也可以借助多媒体的力量搜集相关史料，借助史料讲解淝水之战，使学生能够较
为系统的了解相关知识内容，同时在讲解过程中，还可以对相关的历史人物进行
评价如：关中良相唯王猛，天下苍生望谢安。
”同时还可以告诉学生那句：“大丈
夫若不能流芳百世，便要遗臭万年。
”的出处，同时向学生推荐相关的历史书籍，以激发学生得学习兴趣。
三、构建评价体系，监督巩固学生的成果
信息技术的应用不仅体现在历史教学的课堂上，在日常教学过程中，为巩固
学生的学习成果，老师可以建立合理的评价体系，同时可以设立一些奖励机制，
激发他们的竞争意识。
相关的评价监督体系要结合教学内容，根据学生的相关学
习情况设立，让学生及时掌握自己的学习情况，在这个过程中老师也要鼓励学生
对相关体系建立提出自己的建议。
例如老师在讲述《抗日战争》时，老师可以在课堂上进行相关的知识的检测，掌握学生的学习情况，同时对表现较好的学生给予一定的鼓励，同时老师可以借
助相关抗日战争纪录片，对一些历史知识进行重点讲解，提高学生的民族自豪感
和民族自信心，同时老师还可以告诉学生经常出现在影视剧中的大东亚共荣圈到
底是什么，讲述其中本质，提高学生的学习效率。
综上所述，在当今科技快速发展的时代背景下，为适应时代需要，提高教学
效率，相应的教学也应做出改变；首先需要老师在教学过程中，逐步改变教学理念，加强信息技术的使用；其次，在课堂上还应积极进行教学互动，并适时进行
相关知识的拓展；最后，为巩固学生的学习成果，老师还应建立合理的评价体系，降低教学难度，提高学生的学习能力。
参考文献：
[1]吴西忠.中学历史教学中信息化教学策略探究[J].教学管理与教育
究,2016(1):42-44.
[2]李萍.中学历史信息化教学策略初探[J].校外教育，2018（06）：14-1.。