高中历史有效教学策略

高中历史有效教学策略

摘要：课堂教学是学校教学的主阵地—教育思想的渗透、实现教育目标、展开教学过程，都是在课堂教学中完成的。有效开展课堂教学活动，促使学生在学业上有收获、有提高是每位历史教师经常思考并为之不断实践探究的一项重要课题。因此，如何提高课堂效率，突破传统历史教学中的模式，改变以往过于机械训练、强调死记硬背的现象，开展高中历史课堂的有效性教学，探索新课程改革背景下高中历史教学的新方法，追求课堂教学的有效性，才能适应素质教育的时代新要求。

关键词：高中历史有效教学实施策略

在新课程改革不断向前推进的同时，教师对“有效教育”，“素质教育”的认识也在逐步深入。高中历史教学中最重要的环节就是如何提高课堂教学中效率。但有的历史教师由于缺乏对高中历史新课程特点和要求的把握，对新课程改革的理念领会不够，使课改理念和教学实践完全处于脱节状态。因此，高中历史教师突破传统课堂教学的束缚，实施高中历史课堂有效教学，改变以前过于强调死记硬背、机械训练的现象，探索新课程改革背景下，高中历史教学的新方法，追求课堂教学的有效性，才能适应素质教育的时代要求。在此状况下，我们教师亟需理解有效教学的理念，掌握有效教学的策略。

一、选择恰当的教学方法，激发学生兴趣

新课程改革明确指出推进教学创新，“倡导灵活运用多样化的教学手段和方法，为学生的自主学习创造必要的前提。”选择恰当的教学方法，使课堂教学在过程的实施、知识的迁移、情境的创设、问题的拓展、练习的设计、活动的安排等多个环节上，始终处于内容鲜活化、思维多样化、问题探究化、交流互动化、过程活动化、体验有效化的良好状态，激发学生从多个层面主动参与学习全过程，这样的课堂教学才是有效的教学。教师在课堂教学中采用多种教学方法，让学生耳闻目睹，读读写写、讲讲练练，把知识传授给学生。这样做，既可以拓宽学生获得知识的信息渠道，又可使课堂教学轻松愉快、生动活泼，增强学生的学习兴趣。教学方法多种多样，历史教学中教师应注意学生学习兴趣的激发，根据实际需要采用多样化的教学方式，发挥学生的学习主体性、积极性与参与性，更好地完成教学任务。

二、激情教学，营造积极的课堂气氛

兴趣是学生认知的需要，也是学生学习的动力。实践表明，创设愉快、轻松的课堂气氛，可减少学生在受到刺激、接收信息过程中的干扰，使学生能够收到最佳的信息。教师要从学生的兴趣需求出发，用各种学生喜闻乐见的形式，激发学生的学习兴趣。良好的课堂氛围，不仅可以使学生产生较强的记忆力，而且还能活跃人的思维，发挥人的潜在智力，促进学生积极主动地学习，促进学生健康人格的发展。可以让学生在课堂上保持健康向上的心理状态，学生在轻松、愉快的气氛中学习。在教学过程中，教学情境的营造和

教学方法、教学过程等相辅相成，形成一个互动的整体。在教学过程中重视潜在情境的营造，不但能使教学风格更科学性，而且具有艺术魅力，从而达到“随风潜入夜，润物细无声”的效果。

三、创设历史教学情境，运用现代化的教学手段

历史教学就是再现过去的事物和现象，使学生在历史的再现中获得知识、受到启发、提高能力。历史教学方式由于受到传统教学模式影响，历史教师的“一言堂”现象仍普遍存在，常常忽略对教学情境的营造。历史情境教学是指针对具体教学目的和内容，创设特定的教学情境，综合运用多种教学方法和手段，激发学生的学习兴趣和情感，从而掌握历史知识，陶冶情操，树立正确观点，培养创新能力。坚持多媒体教学的探索和实践，充分发挥多媒体的作用。运用教育技术，进行多媒体展示，使文字、图片、动画、影片等多种信息来帮助我们的历史教师呈现呈现教学内容，提供辅助信息，充分发挥听、视觉感知活动的作用，激发并强化学生的各种心理活动，增强了教学的直观性和形象性，在教学中合理使用多媒体教学，常常会有事半功倍的效果，有效提高了课堂教学效益。

四、开展主体多元化评价注，促进学生全面、和谐发展

教学评价在课程改革中起着导向与质量监控的重要作用，是课程改革成败的关键所在。高中历史有效教学必须学习新课程的理念，在有效教学理论的知道下，创设有效教学的条件，通过各种教学策略的实施，取得最佳的教学效果。历史教师要善于总结课堂教学的的实践经验，运用理论审视自己的实践，批判性的反思自己的教学

行为，构建个人的实践理论，形成自己的智慧，尝试形成自己的教学风格。通过持续的教学实践的反思，促进自己的专业成长。在新课程理念的指导下，历史课堂教学评价的研究和学业成绩评价的研究建立易于操作的多元化的高中历史发展性评价模型，建立注重过程性评价和终结性评价并重、质性评价和量化评价相结合的高中成绩评价体系。并在此评价体系的实施过程中转变教师的教学观念，改变传授为主的教学方式和接受为主的学习方式，促进历史教师的专业成长和学生地理素养的提升，从而使高中历史课程更好地反映现代教育理念和社会生产生活的需要。

总之，教师是教学活动的组织者和指导者，更是教学情境的创造者，也是学生心语的倾听者和积极的反映者。教学改革的深入给我们提出了更多更高更新的课题，教师能够在历史教学中更充分地凸显出学生的活力，就会使我们的历史课堂富有创意，会使学生触景生情，如何实现中学历史教学中的有效教学，有待于今后无止境地探索，逐步充实完善，这样才能真正地不断提高教学效率。让每一堂历史课都成为学生自己精彩的历史舞台！

参考文献：

1、王道俊、王汉澜主编《教育学》人民教育出版社

2、金圣才主编《教育心理学》中国石化出版社

3、于友西主编《中学历史教学法》高等教育出版社

4、张燕《浅谈历史课堂中的情境教学》《历史教学问题》2002、3