光合作用的实质教案
初中科学光合作用教案5篇
初中科学光合作用教案5篇最新学校科学光合作用教案5篇光合作用可用来解释奥克利定律，即光照强度与光合速率成正比。
光合作用对环境温度和湿度的影响较大，环境温度过高或过低会降低光合速率。
这里给大家共享一些关于学校科学光合作用教案，供大家参考学习。
学校科学光合作用教案精选篇1学习目标：1、归纳光合作用的概念，举例说明光合作用在农业生产上的作用。
2、熟悉绿色植物在维持碳氧平衡方面的作用。
3、运用试验法独立设计并完成本章的探究活动。
4、培育不断探究新学问的精神及同学间的合作精神，养成实事求是的科学态度。
学习重点：1、进一步探究光合作用的实质。
2、绿色植物在碳氧平衡方面的作用。
学习难点：设计二氧化碳是否是光合作用的原料的试验。
学习方法：观看争论法，试验探究法。
学习过程：一、情景质疑：1、提问：光合作用的概念、产物、条件?2、引入：生物呼吸，燃料燃烧都要消耗大量的氧气，排出大量的二氧化碳。
为什么我们没感到缺氧呢?光合作用的产物是不是只有有机物?二、问题探究与合作沟通学习任务一：探究二氧化碳是光合作用必需的原料吗?阅读教材，普利斯特利的闻名试验。
画面(1)中蜡烛为什么会熄灭?小白鼠为什么会死去?画面(2)中蜡烛为什么不熄灭?其燃烧时所需的氧气从哪里来?植物为什么也能很好地生长?画面(3)中为什么二者放在一起时，却都能正常地活着，它们之间有什么关系?普利斯特利的试验是否总能胜利?此试验胜利的条件是什么?师生共同归纳，通过分析普利斯特利的试验能得出什么结论?探究试验：二氧化碳是光合作用的原料吗?同学先争论试验材料，试验步骤，然后参考教材,小组试做并进行沟通对比。
学习任务二：探究光合作用产生氧气(1)试验装置里的金鱼藻在阳光下是否放出了气泡?(2)将快要熄灭的卫生香伸进管口，看到有何现象发生?为什么会消失这种现象?(小组争论，得出结论)尝试应用：光合作用产生的氧气对自然界有什么好处?尝试应用：为爱护环境，我们应怎么做?学习任务三：说明光合作用在农业生产上的应用自主学习教材，回答下列问题：1、总结光合作用的概念。
植物光合作用的实质-苏教版七年级生物上册教案
植物光合作用的实质-苏教版七年级生物上册教案一、学科背景生物学是研究生命现象、生物组成、结构与功能的科学。
其中，植物生理学是对植物生理现象及其规律性的研究，植物光合作用是植物生理学中的一个重要研究方向。
植物光合作用是指植物在光照条件下，将阳光能转化为化学能的过程，这是维持生命的重要基础过程。
二、教学目标1.了解植物光合作用的基本过程；2.理解在植物光合作用中，光能被光合色素吸收并转化为化学能；3.了解在光合作用中产生的氧气和葡萄糖对植物生长的重要性；4.通过实验活动，使学生更深入地理解植物光合作用的实质。
三、教学过程3.1 自主探究教师将学生分组进行实验，每组的实验内容如下：实验材料准备•水稻或小麦叶片•试管•测量光强的仪器（如光照强度计）实验步骤1.将水稻或小麦叶片取下来并清洗干净，将其放置在水中，2.用试管将水样取出一部分，并测量室内光照强度，3.用测量仪器测量该水中溶氧量，4.在一定时间内（如10分钟）后，重新测量光照强度和水中的溶氧量，5.将实验结果和组员讨论并总结。
3.2 课堂讲解教师通过课件和图示来讲解植物光合作用的基本过程，并与学生召开讨论，强化学生对知识的理解。
植物光合作用包括光合色素的捕获光能、电子转移、光化学反应和碳水化合物合成等过程。
在光合作用过程中，光合色素分子吸收阳光中的能量，并将其变为高能电子激发态。
然后，经由电子传递场而到达被称为“反应中心”的PSI或PSII光系统，这里将电子激发态转化为化学能。
其中，氢离子（质子）在过程中被转移并被用来产生ATP和NADPH，然后用它们来合成葡萄糖，并在过程中释放出氧气。
3.3 质疑答疑教师在课堂上引导学生提出问题，并在组内讨论讲解，为学生深入理解植物光合作用提供更多的思考空间。
四、课堂反思本节课通过实验和讲解，让学生实际操作并深入探究了植物光合作用的实质，同时增强了学生自主思考和实验能力。
在接下来的教学过程中，应该注重知识的巩固，为学生提供更多的练习机会，要求学生掌握植物光合作用的基本过程及其作用，并理解植物光合作用在生命过程中的重要性。
6.3植物光合作用的实质(第3课时)教学设计初中生物七年级上册(苏教版)
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对生物科学的热爱，激发学生学习生物的兴趣。
2.培养学生尊重事实、严谨求实的科学态度，树立正确的价值观。
3.增强学生环保意识，让学生认识到保护植被、促进光合作用的重要性。
4.培养学生团队协作精神，学会互相尊重、互相帮助，形成良好的人际关系。
五、作业布置
为了巩固学生对植物光合作用实质的理解，提高知识运用能力，特布置以下作业：
1.请学生结合教材，总结光合作用的定义、过程、条件及影响因素，形成知识框架，以便于后续复习。
2.完成课后练习题，包括判断题、选择题和问答题，巩固所学知识。
-判断题：判断光合作用过程中的光反应和暗反应的关系。
-选择题：选择影响光合作用的因素，并分析各个选项的正确性。
2.提问：“那么，植物是如何获取能量的呢？”（引导学生思考植物能量来源，为新课光合作用的学习做好过渡。）
3.提问：“今天我们要学习的是植物的光合作用，那么大家觉得光合作用是什么？它对植物有什么意义？”（通过问题，激发学生好奇心，调动学习积极性。）
（二）讲授新知
在讲授新知识环节，我将结合教材，详细讲解光合作用的定义、过程、条件等，让学生全面了解光合作用。
-布置与光合作用相关的课后练习，巩固所学知识。
-推荐相关阅读资料和网站，鼓励学生课后自主学习和拓展知识。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
在本节课的导入环节，我将采用问题驱动的形式，引导学生回顾之前学过的植物生理知识，为新课的学习做好铺垫。
1.提问：“同学们，之前我们学习了植物的哪些生理过程？”（引导学生回顾植物的呼吸作用、蒸腾作用等。）
植物光合作用的实质教案
植物光合作用的实质教案一、教学目标1.理解光合作用的定义、实质及过程。
2.掌握光合作用在自然界和人类生活中的意义。
3.培养学生的实验操作能力和观察能力。
4.激发学生对生命科学的兴趣和好奇心。
二、教学重点与难点1.教学重点：光合作用的实质和过程。
2.教学难点：光合作用的光反应和暗反应的原理。
三、教学准备1.教具：光合作用实验装置、植物叶片、碘液、酒精灯、滴管等。
2.教学资源：光合作用动画、光合作用相关图片、实验操作视频等。
四、教学过程（一）导入新课1.引导学生回顾已学过的知识，如绿色植物的基本特征、叶绿素的作用等。
2.提问：绿色植物为什么可以进行光合作用？光合作用有什么意义？（二）光合作用的定义和实质1.讲解光合作用的定义：绿色植物在光的作用下，利用水和二氧化碳制造有机物，同时释放氧气的过程。
2.解释光合作用的实质：把太阳能转化为化学能，储存在有机物中。
（三）光合作用的过程1.光反应：讲解光反应的原理，包括光能的吸收、水的分解、ATP 和NADPH的。
2.暗反应：讲解暗反应的原理，包括CO2的固定、C3的还原、有机物的。
（四）光合作用的实验1.演示光合作用实验，观察植物叶片在光下的变化。
2.引导学生进行实验操作，观察实验结果，记录实验数据。
3.分析实验结果，得出光合作用在光下进行的结论。
（五）光合作用的意义1.解释光合作用在自然界中的意义：为生物提供食物和氧气，维持生态平衡。
2.讲解光合作用在人类生活中的意义：提供能源、改善环境、促进经济发展。
（六）课堂小结2.强调光合作用在自然界和人类生活中的重要性。
（七）课后作业1.复习光合作用的相关知识，完成课后练习题。
2.深入了解光合作用在生活中的应用，举例说明。
五、教学反思本节课通过讲解、实验和讨论等多种方式，使学生掌握了光合作用的定义、实质和过程，了解了光合作用在自然界和人类生活中的意义。
在实验环节，学生积极参与，观察认真，实验操作熟练，达到了预期的教学效果。
6.3植物光合作用的实质(第2课时)教学设计初中生物七年级上册(苏教版)
五、作业布置
为了巩固本章节“植物光合作用的实质”的知识，确保学生对光合作用的理解和应用能力得到提升，特布置以下作业：
1.完成课本第83页的练习题1-5，重点在于通过练习题回顾光合作用的定义、化学方程式以及光、二氧化碳、水在光合作用中的作用。
（四）课堂练习，500字
在课堂练习环节，我会设计一些与光合作用相关的练习题，帮助学生巩固所学知识。
“现在，请同学们完成以下练习题，检验你们对光合作用的理解。在做题过程中，如果遇到问题，可以随时向我提问。”
（五）总结归纳，500字
在总结归纳环节，我会对本节课的主要内容进行梳理，强调光合作用的重要性。
“今天我们学习了光合作用的定义、化学方程式、实质以及光、二氧化碳、水在光合作用中的作用。光合作用是植物生长的重要过程，对于维持生物圈中的能量流动和物质循环具有至关重要的作用。”
b.光合作用在可持续发展中的作用。
要求提交一份不少于200字的思考报告，培养学生的创新思维和解决问题的能力。
请同学们按时完成作业，并在完成过程中积极思考、主动探究。我将在下次课堂上对作业进行讲解和点评，期待看到大家的学习成果。同时，如有任何疑问，欢迎随时向我请教，我将竭诚为您解答。祝大家学习进步！
四、教学反思
教师应在课后对教学效果进行反思，了解学生对光合作用知识的掌握程度，针对学生的薄弱环节进行有针对性的辅导。同时，关注学生的情感态度与价值观的培养，引导他们树立正确的科学观念。
二、学情分析
针对本章节“植物光合作用的实质”，七年级学生在学习过程中已具备了一定的生物学基础，了解了植物的基本结构和功能，但对光合作用这一深层次的生命现象认识尚浅。学生在日常生活中虽能感受到植物生长需要阳光、水分等条件，但缺乏对这些现象背后科学原理的理解。因此，在教学过程中，教师需关注以下几点：
七年级生物上册《3.6.3植物光合作用的实质》教案(一篇)
七年级生物上册《3.6.3植物光合作用的实质》教案（一篇）七年级生物上册《3.6.3植物光合作用的实质》教案 11、知识与技能a.说明绿色植物的细胞在光下能够制造淀粉，同时__氧气。
b.说明二氧化碳和水是绿色植物的细胞进行光合作用的原料。
c.阐明绿色植物的光合作用。
d.通过本节实验，培养学生的动手能力、观察能力以及分析问题的能力。
1、教学重点：a.说明绿色植物光合作用产生淀粉。
b.说明绿叶在光下制作淀粉的同时还__出氧气。
c.说明二氧化碳和水是绿色植物进行光合作用的原料。
2、教学难点：光合作用产生淀粉和__出氧气的实验操作。
二、教学流程（第一课时）课前准备：把一盆生长旺盛的天竺葵放到黑暗处一昼夜。
（一）激趣导入师：同学们，今天我们学习第三节植物光合作用的实质，上新课前，请同学们思考一个问：题：叶片的哪些细胞含有叶绿体？回答：叶肉细胞和保卫细胞中含有叶绿体。
师：很好，叶绿体能进行光合作用，制造有机物，那我们如何去验证呢？下面我们一起来做实验证明。
（二）解疑导拔，合作探究实验指导：1、剪取你所喜欢的形状的黑纸片（小于叶片），从上下两面将处理过的天竺葵叶片遮盖起来，然后放于光下照射30分钟。
2、摘下叶片，去掉黑纸片（观察叶片的颜色的变化），把黑纸片放入盛有适量酒精的小烧杯里，水浴加热，观察叶片的颜色变化。
3、用自来水冲洗叶片，再向叶片滴加碘液。
4、稍停片刻，用自来水冲洗碘液，观察叶片的颜色变化。
请同学们根据实验现象，思考讨论下列问题：1、为什么要把天竺葵放到黑暗处一昼夜？2、水浴加热后，叶片变为什么颜色？3、加碘液后，叶片变为什么颜色？能否判断叶在光下制作的是什么物质？学生实验回答1：把天竺葵放到黑暗处一昼夜，将用于实验的植物叶片中的淀粉除去。
不至于影响实验想象。
师：很好，在黑暗处叶片不能再进行光合作用，叶片中原有的'淀粉一部分通过叶脉运输到其它部位，还有一部分被呼吸作用消耗掉。
回答2：水浴加热后，叶片变为白色。
第3单元第6章第3节植物光合作用的实质-教案2-生物七年级上册
第三节植物光合作用的实质教学设计一.教学目标本节课着重体现生物学习内容的现实性，培养学生对生物知识的应用意识。
因此，我将本课的教学目标从从知识与能力、过程与方法、情感、态度与价值观目标三方面制定如下：1.知识与能力（1）理解绿色植物是通过光合作用制造有机物的。
（2）尝试设计实验方案，实验验证绿叶在光下制造淀粉，掌握操作技能。
（3）进一步了解光合作用的概念。
2.过程与方法（1）通过探究绿叶在光下能否制造淀粉等实验，培养学生的观察能力，实验能力和思维能力。
（2）通过对光合作用实验结果的分析，培养分析问题解决问题、表述观点的能力。
（3）培养学生积极参与讨论并与他人协作精神。
培养学生体验生物探究中的科学方法。
3.情感、态度与价值观（1）通过实验探究的过程，培养学生严谨的科学态度，树立科学实验的研究意识。
（2）通过对光合作用原理在农业上的应用，树立生物科学价值观。
二.教材分析本节课的重点是实验：“绿叶在光下制造有机物”。
按照新的课程标准，教师不能只依照传统教学方法，照猫画虎式地按照实验步骤完成实验，要注重对学生探究能力的培养。
不仅要让学生知道实验的步骤和方案，还要使学生理解每一个实验步骤的设计原理，体验科学探究的过程和方法。
因此，本节课，我试图把验证性实验变为探究性实验。
由传统的教师讲步骤，变为学生自主设计实验步骤。
使学生在设计实验的过程中体验科学的方法。
本课题是对之前所学过生物体结构层次进行深入了解并且应用于实际之中。
通过对这一节内容的学习为以后学习绿色植物对有机物的利用奠定了坚实的基础。
所以本节在教学中具有承前启后的作用。
三.教学重点和难点光合作用是植物的重要生理功能之一，也是第6章的重点内容。
因为：光合作用对自然界的物质循环主能量转化都具有极其重要的作用，在某种意义上讲，没有光合作用就没有丰富多彩的生物界。
因此，探究光合作用的奥秘就成为最富吸引力的课题，它是贯穿本章教学内容的主线。
在这部分内容的教学中，学生通过实验观察，分析结果，得出结论等环节，既培养了学生动手能力和思维能力，让学生初步学会一些科学研究方法。
光合作用教案
《光合作用》教案光合作用一、素质教育目标(一)知识教学点1.了解叶绿体中色素的种类及作用、光合作用的实质和意义。
2.理解光合作用的概念、总反应式。
3.掌握光合作用的过程及图解。
(二)能力训练点1.通过多媒体投影,对光合作用过程图解的分步展示,运用化学知识理解物质和能量变化,理顺所学知识的逻辑顺序,启迪学生的形象思维,培养学生观察联想、归纳综合、灵活应用知识的能力。
2.通过读书和师生的讨论活动,培养学生自学和主动探索新知识的技能、技巧。
(三)德育渗透点1.通过生物结构和生理功能相统一,物质代谢和能量代谢相联系等生物科学知识的学习和理解,帮助学生树立辩证唯物主义的观点。
2.通过科学家研究光合作用暗反应的科研成果的介绍,对学生进行热爱科学,献身科学的思想教育。
(四)学科方法训练点1.学会使用图和表的形象思维方法,用抽象的生物语言,按逻辑思维顺序表达其内涵,初步掌握理解新知识的记忆方法。
2.运用化学基础理解光反应和暗反应的过程,实质上就是氧化还原过程的知识迁移。
二、教学重点、难点、疑点及解决办法1.教学重点及解决办法教学重点是光反应和暗反应的生理过程。
[解决办法]通过读书、思考、讨论、讲述、多媒体连环图解和课堂练习,反复强化来突出重点。
2.教学难点及解决办法(1)光反应和暗反应的场所与条件、物质与能量转换的关系。
(2)光反应和暗反应的区别和联系。
[解决办法](1)指导学生读书、思考、理解光合作用连环图,学习写分步反应式时,必须有场和条件,物质与能量的变化总是同时发生,才能表达其完整性和科学性。
(2)通过列表比较光反应和暗反应,启发学生归纳总结二者在物质和能量上的联系。
3.教学疑点及解决办法(1)为什么光合作用是自然界最基本的物质代谢和能量代谢?(2)为什么暗反应的第二阶段叫“还原”?[解决办法](1)根据光合作用的生理意义,植物通过光合作用将无机物变成有机物,将光能转变为有机物内的化学能,而且还将这些物质和能量供给其他生物,没有光合作用,生物体内的物质代谢和能量代谢都无法进行。
七年级上册生物《植物光合作用的实质》教案、教学设计
5.与家长或同学分享本节课所学内容，探讨以下问题：
a.你对光合作用的理解有哪些收获？
b.你认为光合作用在生活中的应用有哪些？
c.你如何向他人解释光合作用？
作业提交要求：
1.请在作业本上清晰书写，保持页面整洁。
2.作业提交前，认真检查，确保无遗漏和错误。
（五）总结归纳
1.教学内容：对本节课的光合作用知识进行总结，强调重点内容，梳理知识结构。
过程：教师引导学生从以下几个方面进行总结：
a.光合作用的定义、实质和过程。
b.光合作用在生物圈中的作用。
c.光合作用与呼吸作用的区别与联系。
在总结过程中，教师强调重点知识，帮助学生构建清晰的知识结构。同时，鼓励学生提出疑问，解答学生的疑惑，确保学生对本节课内容的理解。
教学设计：
1.导入：通过展示绿色植物光合作用的图片，引导学生关注光合作用的重要性，激发学生的学习兴趣。
2.新课内容：讲解光合作用的定义、实质、过程，引导学生通过实验探究光合作用的条件和产物。
3.深入学习：小组讨论、交流分享，让学生在合作学习中深入理解光合作用的原理。
4.实践应用：设计生活实例，让学生运用所学知识解释生活中的生物学现象。
（三）学生小组讨论
1.教学内容：组织学生分组讨论光合作用在生物圈中的作用、光合作用与呼吸作用的区别与联系。
过程：教师将学生分成若干小组，每组针对给定的问题展开讨论。问题如下：
a.光合作用在生物圈中有什么作用？
b.光合作用与呼吸作用有哪些区别和联系？
讨论结束后，每组选派一名代表进行汇报，分享本组的讨论成果。
过程：教师展示一些常见的绿色植物图片，如小麦、玉米、树木等，并提出问题：“为什么绿色植物能在阳光下茁壮成长？”让学生展开思考。接着，教师简要介绍光合作用的定义，为新课的学习做好铺垫。
关于光合作用教案(优秀7篇)
关于光合作用教案(优秀7篇)关于光合作用教案篇1教学目标：（一）知识目标：1、识别绿色植物叶片的结构，说出各部分结构的主要功能。
（重点）2、解释叶是光合作用的主要器官。
（难点）3、说明叶绿体是光合作有物场所。
4、举例说出光合作用需要光。
（二）能力目标：1、练习徒手切片。
2、观察叶片的结构，观察绿叶细胞中的叶绿体。
（重点）3、情感目标：让学生建立结构与功能相适应的观点。
（三）教学重难点：1、重点叶是光合作用的主要器官2、难点：解释叶是光合作用的主要器官。
（四）教学过程：一、导入新课同学们，通过前面的学习，我们已初步了解光合作用离不开光和叶绿体。
你知道光合作用是在植物体的哪个器官中进行的呢？回答：叶提出问题：参天大树拔地而起，枝繁叶茂；纤纤小草茁壮成长，生生不息。
无论是参在大树，还是纤纤小草，一般都具有叶，叶是绿色植物进行光合作用的主要器官，叶片是叶的主要部分。
叶片作为光合作用的主要器官，它具有哪些结构及其结构相适应的功能？二、引导学生进行试验探究[讲述]：让我们通过实验观察并认识叶片的结构。
[实验]：叶片的结构。
[步骤]：（1）练习徒手切片，制作叶片横切面的临时玻片标本。
（2）使用显微镜先观察叶片横切面的临时玻片，再观察叶片的永久横切片，根据《叶片结构》认识叶片各部分的名称，了解其功能。
4人一小组进行实验，先制作并观察徒手切片，然后再观察叶片结构的永久切片，对照书P36的“叶片立体结构模式图”认识叶片各部分名称。
[想一想]：（1）叶片的背面与正面的绿色一样深吗？为什么？（2）怎样区分上表皮与下表皮？（3）气孔的开关受什么控制？以四人小组为单位进行讨论、交流。
（1）叶片正面颜色深，栅栏层细胞内含有较多的叶绿体。
（2）上表皮的气孔少，下表皮较多；上表皮靠近栅栏层，下表皮靠近海绵层。
（3）气孔的开关受保卫细胞控制。
[小结]：叶片的结构表皮——保护作用气孔——叶片与外界环境进行气体交换的门户栅栏层——细胞排列紧密且整齐，细胞里含有较多的叶绿体海绵层——细胞排列较疏松，细胞内含有较少的叶绿体。
初中光合作用教案七年级
初中光合作用教案七年级教学目标：1. 理解光合作用的概念、实质、条件、原料和产物。
2. 掌握光合作用的过程和能量转换。
3. 了解光合作用的意义和应用。
4. 培养学生的观察、实验和思维能力。
教学重点：1. 光合作用的概念、实质、条件、原料和产物。
2. 光合作用的过程和能量转换。
教学难点：1. 光合作用的实质和能量转换。
2. 光合作用的应用。
教学准备：1. 教室内的植物。
2. 光合作用的相关图片和视频。
3. 实验材料：绿叶、酒精、碘液、清水等。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生观察教室内的植物，提问：植物为什么能生长？2. 学生回答，教师总结：植物能生长是因为它们能进行光合作用。
二、自学（5分钟）1. 学生自学光合作用的概念、实质、条件、原料和产物。
2. 学生互相讨论，教师巡回指导。
三、讲解（15分钟）1. 教师讲解光合作用的概念、实质、条件、原料和产物。
2. 教师通过图片和视频展示光合作用的过程和能量转换。
四、实验（15分钟）1. 教师演示光合作用实验，学生跟随操作。
2. 学生观察实验现象，并记录实验结果。
五、讨论（5分钟）1. 学生分组讨论光合作用的意义和应用。
2. 各组汇报讨论结果，教师总结。
六、总结（5分钟）1. 教师总结光合作用的概念、实质、条件、原料和产物。
2. 教师强调光合作用的意义和应用。
教学反思：本节课通过观察教室内的植物和实验，引导学生思考植物生长的原因，从而引出光合作用的概念。
通过自学、讲解、实验和讨论，让学生深入了解光合作用的实质、过程和能量转换，以及光合作用的意义和应用。
在教学过程中，注意培养学生的观察、实验和思维能力。
通过本节课的学习，学生能更好地理解植物生长的原理，提高他们对生物学的学习兴趣。
初中光和作用教案
初中光和作用教案教学目标：1. 了解光合作用的概念、过程和意义。
2. 掌握光合作用的基本原理和条件。
3. 能够运用光合作用的知识解释一些生活现象。
教学重点：1. 光合作用的概念和过程。
2. 光合作用的意义。
教学难点：1. 光合作用的原理和条件。
教学准备：1. 课件或黑板。
2. 绿色植物叶片样本。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生观察周围的环境，提问：你们注意到身边的植物有什么特点吗？2. 学生回答后，教师总结：植物是生态系统中非常重要的组成部分，它们能够通过光合作用为其他生物提供食物和氧气。
二、新课导入（10分钟）1. 介绍光合作用的概念：光合作用是植物、藻类和某些细菌利用光能将二氧化碳和水转化为有机物和氧气的过程。
2. 讲解光合作用的过程：光合作用包括光反应和暗反应两个阶段。
光反应发生在叶绿体的类囊体薄膜上，通过光能将水分解产生氧气和ATP；暗反应发生在叶绿体的基质中，利用ATP和NADPH将二氧化碳还原为有机物。
三、光合作用的意义（10分钟）1. 提问：光合作用对生物圈有什么重要性？2. 学生回答后，教师总结：光合作用为生物圈提供了氧气和有机物，是生命活动的能量来源，同时也维持了大气中二氧化碳和氧气的平衡。
四、光合作用的原理和条件（10分钟）1. 讲解光合作用的原理：光合作用是通过叶绿体中的叶绿素吸收光能，将光能转化为化学能，储存在有机物中。
2. 介绍光合作用的条件：光照、温度、二氧化碳浓度等。
五、实例分析（10分钟）1. 提问：光合作用在我们的生活中有哪些应用？2. 学生回答后，教师总结：光合作用是植物生长的基础，也是农业生产和森林火灾防控的重要因素。
六、课堂小结（5分钟）1. 回顾本节课所学内容，引导学生总结光合作用的概念、过程、意义和条件。
2. 强调光合作用在全球生态系统中的重要作用。
教学反思：本节课通过引导学生观察身边的植物，激发学生的兴趣。
通过讲解和实例分析，使学生掌握光合作用的基本知识和应用。
6.3植物光合作用的实质(第1课时)教学设计初中生物七年级上册(苏教版)
5.拓展学习资源，提高学习兴趣
-结合课本内容，引入生活中的实例，让学生认识到光合作用在生物圈中的重要作用。
-推荐相关科普书籍、网络资源，激发学生的求知欲，提高他们的学习兴趣。
6.注重评价与反馈，提高教学质量
-采用多元化评价方式，如课堂提问、实验报告、课后作业等，全面了解学生的学习情况。
3.强调光合作用在生物圈中的重要作用，激发学生的环保意识。
4.鼓励学生在课后进行拓展学习，如阅读相关科普书籍、网络资源等。
五、作业布置
为了巩固本节课所学内容，检验学生对植物光合作用实质的理解，特布置以下作业：
1.完成课本第6章第3节后的练习题，重点关注光合作用的定义、反应式、条件及在生物圈中的作用。
-根据评价结果，及时调整教学策略，提高教学质量。
四、教学内容与过程
（一）导入新课，500字
在导入新课环节，教师将通过提问方式引导学生回顾上一节课的内容，为新课的学习做好铺垫。
1.教师提问：“上一节课我们学习了绿色植物的光合作用，那么有谁知道光合作用是什么？它对生物圈有什么重要意义？”
2.学生回答后，教师总结：“光合作用是绿色植物利用光能将二氧化碳和水转化为有机物和氧气的过程，它是生物圈中能量流动和物质循环的基础。”
2.撰写一篇关于光合作用的学习心得，内容需包括：你对光合作用实质的理解、在学习过程中的收获与困惑、对光合作用在自然界中作用的思考。
3.设计一个简单的光合作用实验，要求操作步骤明确，实验现象明显。将实验过程和结果以图文结合的形式呈现，并对实验结果进行分析。
4. �搜索与光合作用相关的科普文章或视频，分享给你的同学和家人，增强他们对光合作用的认识。
光合作用教案(集锦10篇)
光合作用教案(集锦10篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《第三节 植物光合作用的实质》教案新部编本3
教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期]任教学科：_____________任教年级：_____________任教老师：_____________xx市实验学校《第三节植物光合作用的实质》教案教学目标：1.知道绿色植物的细胞在光下能够产生氧气。
2.知道光合作用的基本过程。
3.重点:说明二氧化碳和水是绿色植物进行光合作用的原料。
教学重难点：知识点一:绿叶在光下产生氧气1.用品和材料:金鱼藻(或黑藻等沉水植物)、玻璃漏斗一个、比漏斗的直径稍宽大的烧杯一个、试管一只、火柴、细木条2.实验原理:氧气能助燃。
3.实验过程:将装有水和金鱼藻的试管放在光下4.实验现象:有氧气产生证明这种气体是氧气:将气体收集到试管中,把带有火星的木条插入试管口内,可见到木条重新燃烧起来,说明这种气体是氧气5.实验结论: 光合作用产生氧气知识点二:植物的光合作用需要二氧化碳1.实验变量:二氧化碳;实验现象:A中的叶片经脱色→冲洗→滴碘液后变蓝色,B中没有这种现象;实验结论光合作用需要二氧化碳2.空气中的二氧化碳经过叶表皮上的气孔进入叶肉细胞,用于植物的光合作用。
因此二氧化碳也被称为“气肥”教学过程：1.绿叶通过光合作用,除了能产生淀粉外,还能产生什么物质?氧气2.小明想设计一个实验,探究金鱼藻在光下能否产生氧气。
他通过查阅资料知道:氧气不溶于水,但具有助燃性,能使带火星的木条复燃。
为此,他设计了以下探究方案。
A.把装置移到光下B.把带火星的木条插入试管C.把金鱼藻放在烧杯里,用漏斗和试管依次反扣D.将搜集到一定量气体的试管取出(1)该实验的正确顺序是什么?C→A→D→B。
(2)观察漏斗和试管中出现的变化,想一想,产生了什么物质,怎样证明。
试管中产生了气体。
用带火星的木条检验,木条复燃,说明产生的是氧气。
4.阅读课本中“植物的光合作用需要二氧化碳”,分析下列问题。
(1)为什么要把同一植株的两片同样大小的叶片分别置于盛有氢氧化钾溶液和清水的两种环境中?“植物的光合作用需要二氧化碳”的实验中,实验变量是二氧化碳,在盛有氢氧化钾溶液的锥形瓶B中的二氧化碳被氢氧化钾溶液吸收,没有二氧化碳。
光合作用教师备课教案3篇
光合作用教师备课教案3篇光合作用教师备课教案一一、教材分析新课标对光合作用的认识过程从原来的“了解”水平提高到了“说明”水平，教材中本部分内容从回顾科学家对光合作用的探究历程开始，让学生感知他们探索的科学精神和实事求是的科学态度，学习科学探究的一般方法和实验设计的原则，并且得出光合作用的反应式。
教材中详细描述了各探究实验的关键环节，对学生的探究思维具有很好的启发性。
二、教学目标1.知识目标：1.知道光合作用被发现的基本过程2.简述出光合作用的原料、产物、条件和反应场所。
2.能力目标：1.重新走进科学家发现光合作用的有关实验，学会运用科学探究的手段发现问题、解决问题，发展科学探究能力;2.在实验探究中掌握科学探究的一般原则，重点是对照实验原则和单因子变量原则3.过读书和师生的讨论活动，培养学生[此文转于斐斐课件园]自学和主动探索新知识的技能、技巧。
3.情感、态度和价值观目标：1.体验科学探究历程，体会科学概念是在不断观察、实验、探索和争论中形成;2.认同科学家不仅要继承前人的科研成果，而且要善于吸收不同学科中的有关知识，还要具有质疑、创新及勇于实践的科学精神和科学态度;3.学会参与、合作和交流探究的内容和结果;4.认识到技术的发展在科学研究中的作用，尊重科学且用发展的观点看待科学、树立辨证的科学观。
三、教学重点难点重点：光合作用的发现及研究历史过程中的各实验设计、优缺点和结论。
难点：光合作用的发现过程中各实验如何巧妙地连接起来，如何过渡，如何引导学生进行思考探究从而得出正确结论。
四、学情分析学生在初中生物课中学习过有关光合作用的知识，而且生活实践中也对光合作用有所了解。
但是，对于光合作用的发现历史却很陌生，关键对于我们这节课要达到的目标“科学探究的一般方法”知之甚少。
高中学生具备了一定的观察和认知能力，分析思维的目的性、连续性和逻辑性也已初步建立，但还很不完善，对事物的探索好奇，又往往具有盲目性，缺乏目的性，并对探索科学的过程与方法及结论的形成缺乏理性的思考。
光合作用的实质和意义-PPT
板书
• 光合作用的实质和意义
• 1、学习目标：1）掌握光合作用的概念、实质和意义。
•
2）举例说明光合作用原理在生产上的应用。
• 2、光合作用的反应式：
•
光
• 二氧化碳+水 ——＞ 淀粉等有机物（储存能量）+氧气
•
叶绿体
• 2种原料 2个必要（条件和场所） 2种产物
• 3、光合作用过程：
•
包含两种变化：物质转变：无机物 ——＞有机物（主要是淀粉）
量的__有_机__物___（主要做光合作 用。
• 2.光合作用的原料是__二__氧_化__碳_和_水_，动力是__光_____，场所是__叶__绿_体___，产
• 物3.实是质__：有__机光_物_合_和作__氧用_气。包含两种变化：一是__物__质_转__变__，即二氧化碳和水等简单
碳的含量相对稳定
• 提醒：1）这里指的是绿色开花植物 2）淀 粉不是光合作用的唯一产物。
（四）指导小结：光合作用反应式，强调实 质和意义。 提醒学生记住222
•
光
二氧化碳+水 —＞淀粉等有机物（储存能量）+氧气
•
叶绿体
2种原料 2个必要（条件和场所） 2种产物
（五）指导评价：巩固复习，当堂训练，学 生完成“导练”部分。（巩固性练习） 限时完成，同桌互阅，及时反馈。
• “导练”练习：
上图是绿色植物的一生理过程，据图回答：
• 1）此图表示的生理过程是__光_合__作_用____。
• 2）请把表示这一反应过程的反应式补充完整。
•
光
• _二_氧__化_碳__+水 ——＞ 淀粉等有机物（储存能量）+__氧_气____
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第3单元第6章绿色植物的光合作用和呼吸作用
第三节植物光合作用的实质
一、教学目标：
知识性目标：
1、说明绿色植物的细胞在光下能够制造淀粉，同时释放氧气。
（重点）
2、说明二氧化碳和水是绿色植物的细胞进行光合作用的原料。
（重点）
3、阐明绿色植物的光合作用。
二、教学重点与难点：
难点：光合作用产生淀粉和释放出氧气的实验操作。
三、情感目标：
1、在实验过程中培养学生的动手、动脑能力，提高生物素质。
2、培养学生更加关爱大自然，关爱绿色植物。
四、教学准备：
1、把两株蚕豆植株提前一昼夜放到黑暗处。
2、准备实验必需的器材。
3、视频：（1）植物生长需要阳光；（2）植物的光合作用需要光。
4、FLASH：（1）光合作用产生淀粉实验；（2）光合作用产生氧气；（3）
光合作用需要二氧化碳实验；（4）绿叶在光下产生氧气的实验；（5）
光合作用方程式。
五、教学过程：
来证明光合作用产生淀粉。