白杨教学设计3篇
白杨教案设计精修订
白杨教案设计精修订一、教学目标1.知识与技能目标：了解白杨的生长环境、特点以及用途，掌握白杨的基本形态特征。
2.过程与方法目标：培养学生观察、比较、分析和思考的能力，培养学生的实际操作能力。
3.情感、态度与价值观目标：培养学生对白杨的关爱，增强保护和利用森林资源的意识。
二、教学重难点1.教学重点：通过实地观察，掌握白杨的特点和基本形态特征。
2.教学难点：培养学生的观察和思考能力，从实际中感受自然的美和资源的保护意义。
三、教学过程设计1.导入（5分钟）教师为学生播放关于白杨的短视频，让学生了解白杨的生长环境及特点，激发学生的学习兴趣。
2.观察（20分钟）学生带着放大镜和工具包，来到学校附近的白杨林中进行观察。
引导学生观察白杨的树干、树叶、花果等特点，并让学生进行记录。
3.分组讨论与互动（15分钟）学生分成小组，根据观察结果，进行讨论并交流观点。
每组选出一名代表，向全班展示自己小组的观察结果和分析，其他同学进行补充和提问。
4.总结（5分钟）教师与学生共同总结白杨的特点和作用，并引导学生思考白杨对于人类的意义和保护森林资源的重要性。
5.拓展延伸（15分钟）学生通过互动游戏的形式对白杨的知识进行巩固和拓展。
四、课堂小结通过本节课的学习，学生对于白杨的生长环境、特点以及用途有了更深入的了解。
通过实地观察和分组讨论，培养了学生的观察和思考能力，并增强了学生对于保护和利用森林资源的意识。
五、课后作业请学生回家观察身边的树木，并选择一种树木进行观察、拍照，并写出观察心得和感想。
六、板书设计七、教学反思通过本节课的改进，将白杨的学习和实地观察结合起来，增加了学生的参与度和实践能力。
同时，通过分组讨论和互动游戏的形式，培养了学生的合作和交流能力。
但是，在实地观察的过程中，学生可能会存在一定的安全隐患，教师需要提前做好安全提示和措施。
最后，在拓展延伸的环节中，教师可以增加更多的游戏和活动，使学生的学习更加有趣和生动。
季爱燕《白杨》教学设计
3、白杨教学目标1．学会本课6个生字，正确读写“戈壁、清晰、浑黄一体、高大挺秀、大伞、抚摸、介绍、边疆、陷入”等词语。
2．有感情地朗读课文，背诵爸爸介绍白杨树的那段话。
3．抓住重点语句，联系上下文，体会白杨的特点和爸爸的心愿。
4．体会借物喻人的写作特点。
教学重点：通过白杨树的外在特点感悟其内在品质。
教学难点1．体会文章的写法，感悟白杨树的某些特点与人的某些品质之间的相通相似之处。
2．体会父亲扎根边疆、建设边疆的情怀。
教学准备1．课前要求同学们搜集有关边疆建设者的资料：如屯垦戍边的生产建设兵团战士、支边人员以及参加新疆建设的其他人员等等。
2．教师为同学们准备一些相关的图片。
课时安排：两课时第一课时教学目标：1．学会本课6个生字，正确读写“戈壁、清晰、浑黄一体、高大挺秀、大伞、抚摸、介绍、边疆、陷入”等词语。
2．有感情地朗读课文，了解课文主要内容。
教学过程：一、揭示课题，学习新课：教师板书课题：白杨生齐读课题。
结合课前搜集到的资料，说说自己对白杨有哪些了解？二、初读课文，整体感知：1.自读课文，扫清字词障碍。
提出自己不理解的问题。
2.与小组同学交流问题。
3.练习用自己的话概括课文的主要内容。
三、学习1-3自然段教师指名读1－3自然段，说说大戈壁滩给你怎样的印象？（荒凉、没有生机）师引读：没有------没有-------没有------。
天和地的界限------一边读，一边展开想象，头脑中形成画面。
教师出示新疆戈壁滩的图片，（/i?ct=503316480&z=0&tn=baiduimagedetail&word=%E6%96%B0% E7%96%86%E6%88%88%E5%A3%81%E6%BB%A9%E7%9A%84%E5%9B%BE%E7%89%87&ie=utf-8&in=8105 &cl=2&lm=-1&st=&pn=4&rn=1&di=244191408000&ln=1997&fr=&fm=rs3&fmq=1363584489874_ R&ic=&s=&se=&sme=0&tab=&width=&height=&face=&is=&istype=2#pn4&-1&di244191408000 &objURLhttp%3A%2F%%2Fdata2%2Fa%2Fph%2Flarge%2F071217%2F18247268 321c806c05a7737830e55e90.jpg&fromURLippr_z2C%24qAzdH3FAzdH3Fooo_z%26e3B77p77_z% 26e3Bv54AzdH3Fu5p5s52AzdH3Fri5p5AzdH3Fd0dmnbAzdH3F&W500&H379&T10898&S22&TPjpg）（/i?ct=503316480&z=0&tn=baiduimagedetail&word=%E6%96%B0% E7%96%86%E6%88%88%E5%A3%81%E6%BB%A9%E7%9A%84%E5%9B%BE%E7%89%87&ie=utf-8&in=8105 &cl=2&lm=-1&st=&pn=4&rn=1&di=244191408000&ln=1997&fr=&fm=rs3&fmq=1363584489874_ R&ic=&s=&se=&sme=0&tab=&width=&height=&face=&is=&istype=2#pn36&-1&di17107221755 0&objURLhttp%3A%2F%%2Fattachments%2F201011%2F1%2F130044_1288616 4640Fqd.jpg&fromURLippr_z2C%24qAzdH3FAzdH3Fx7laa_z%26e3B4y_z%26e3B1tstnma_z%26e 3Bv54AzdH3Fi54jAzdH3Ffrwvj_z%26e3Brir%3F7t1%3D8naa99%2615%3Dwsk74%26rtvt1%3D90m a99%2625p5%3D7r&W1600&H1200&T10049&S160&TPjpg）看着画面再读第一自然段。
小学语文课本《白杨》教学设计一等奖3篇
小学语文课本《白杨》教学设计6【素质教育目标】１、知识教学点：⑴学会本课４个生字，掌握“戈壁”“清晰”“介绍”“边疆”等词语；⑵联系上下文理解含义深刻的句子；⑶了解白杨的特点。
２、能力训练点：⑴训练学生阅读要有自己的见解；⑵培养学生有感情地朗读课文的能力，能背诵指定的段落。
３、德育渗透点：通过理解课文内容，学习边疆建设者哪儿需要就在哪儿扎根做贡献的高尚品质。
４、美育渗透点：感受白杨树的形象美和精神美，理解白杨树与建设者形象美的实质，在感受美、欣赏美的基础上，发挥主观能动性，提高表现美、创造美的能力，能重建与再现课文中的语言美，即能通过口头或书面的形式把自己的审美感受准确地表达出来。
【学法引导】１、教师教法：教师引导学生自主探究，认真阅读课文，有所理解，有所感悟，敢于发表自己的见解。
２、学生学法：自读自悟，小组合作学习，全班汇报交流。
【重点难点疑点及解决办法】１、重点：⑴理解爸爸介绍白杨的话；⑵训练学生在阅读过程中，要有自己的理解和感受。
２、难点：体会爸爸借白杨来表白什么？３、疑点：⑴爸爸为什么接孩子到新疆来念书？⑵爸爸为什么要借白杨来表白自己的心？爸爸在表白什么？４、解决办法：⑴图文结合，让学生感知白杨的形象美，重点品读爸爸介绍白杨树的三句话，进而感悟白杨的品格美，并说一说爸爸与白杨树有什么共同点。
⑵通过有感情地朗读加深理解和体会。
【师生互动活动设计】教师引导学生进行自主探究性学习，让学生自读、自悟、自己发现问题，在读书、思考、讨论中自己解决问题。
当学生的思路阻滞时给予疏通，认识模糊时给予点拨，表达不畅时给予帮助，鼓励学生在讨论时敢于发表自己的见解。
【教学步骤】第一课时一、导入新课１、启发谈话：谁见过白杨树？它是什么样子的？它有什么特点呢？２、揭示课题：今天，我们就随现代著名作家袁鹰一起到荒无人烟的沙漠，去看一看白杨在那里是怎样生长的？二、初读课文，整体感知１、用自己喜欢的方式读通课文，要求读准生字的读音，画出带有生字的词语，个别不理解的新词用联系上下文的方法理解。
《白杨》教学设计
《白杨》教学设计一、教学目标1、学会本课的生字新词，能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，体会白杨的特点和边疆建设者的高尚品质。
3、学习借物喻人的写作手法，能仿照课文写一段话。
二、教学重难点1、教学重点（1）理解白杨的特点和边疆建设者的高尚品质。
（2）体会借物喻人的写作手法。
2、教学难点理解爸爸借白杨表达自己的心愿。
三、教学方法讲授法、讨论法、朗读法、多媒体辅助教学法四、教学过程1、导入新课（1）展示白杨的图片，提问学生对白杨的了解。
（2）简单介绍白杨的生长环境和特点，引出课题《白杨》。
2、初读课文（1）学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，初步了解课文内容。
（2）检查生字新词的学习情况，重点指导易错字的读音和写法。
（3）思考：课文主要写了什么内容？3、精读课文（1）学习白杨的特点①默读课文 1-3 自然段，思考：白杨树有什么特点？从哪些语句可以看出来？②学生交流汇报，教师相机引导，抓住“高大挺秀”“卫士”等词语体会白杨的高大挺拔和坚强不屈。
③指导学生有感情地朗读，读出对白杨的赞美之情。
（2）理解爸爸的话①分角色朗读 4-12 自然段，思考：爸爸的话有几层意思？②学生小组讨论，教师巡视指导。
③全班交流，教师总结：爸爸的话一方面介绍了白杨的特点，另一方面表达了自己的心愿。
④重点理解“白杨树从来就这么直。
哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。
不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。
”这段话，体会白杨不择环境、坚强不屈的品质。
（3）体会借物喻人的写法①提问：爸爸只是在介绍白杨吗？他还想表达什么？②引导学生明白爸爸是借白杨来赞美边疆建设者，他们像白杨一样扎根边疆，无私奉献。
③让学生联系生活实际，说说身边还有哪些人具有白杨的品质。
4、拓展延伸（1）小练笔：仿照《白杨》的写作手法，选择一种事物，借物喻人，写一段话。
（2）推荐阅读茅盾的《白杨礼赞》，进一步感受借物喻人的写作魅力。
白杨教案教学设计
白杨教案教学设计第一章：白杨树的介绍1.1 了解白杨树的基本信息，包括种类、分布、生长环境等。
1.2 学习白杨树的外观特征，如树干、树叶、花朵和果实等。
1.3 探讨白杨树的经济价值和生态作用，例如提供木材、防风固沙等。
第二章：白杨树的生长过程2.1 学习白杨树的发芽、生根、成长等生长过程。
2.2 了解白杨树对环境因素的适应能力，如耐寒、耐旱等。
2.3 探讨白杨树的繁殖方式，包括种子繁殖和扦插繁殖等。
第三章：白杨树与人类生活的关系3.1 探讨白杨树在人类生活中的应用，如建筑材料、家具制作等。
3.2 了解白杨树对人类健康的影响，如提供阴凉、净化空气等。
3.3 学习白杨树在文化、艺术和文学中的表现和象征意义。
第四章：白杨树的生态保护4.1 学习白杨树在生态保护中的作用，如防风固沙、保持水土等。
4.2 探讨白杨树保护的重要性，以及当前面临的威胁和挑战。
4.3 学习如何保护白杨树，包括合理利用资源、植树造林等。
第五章：白杨树的观察与研究方法5.1 学习白杨树的观察方法，包括观察树干、树叶、花朵和果实等特征。
5.2 探讨白杨树的研究方法，如采样调查、实验研究等。
5.3 实践白杨树的观察与研究，提交观察报告或研究论文。
第六章：白杨树的形态特征与环境适应性6.1 分析白杨树的树干、树叶、花朵和果实等形态特征。
6.2 探讨白杨树如何适应不同的生长环境，如耐寒、耐旱等。
6.3 学习白杨树的生长周期及其对环境的影响。
第七章：白杨树在我国的分布与保护状况7.1 了解白杨树在我国的分布特点及生境类型。
7.2 分析白杨树在我国的保护状况，包括自然保护区、植树造林等。
7.3 探讨白杨树保护中存在的问题及应对策略。
第八章：白杨树的文化与艺术价值8.1 探讨白杨树在各种文化背景中的象征意义，如勇气、坚韧等。
8.2 分析白杨树在文学、绘画等艺术领域的表现。
8.3 学习白杨树在民间传说和神话故事中的角色。
第九章：白杨树的生态功能与生态系统服务9.1 分析白杨树的生态功能，如防风固沙、保持水土等。
《白杨》教案(最新10篇)
《白杨》教案（最新10篇）小学语文《白杨》教学设计1教学目标1、会写“晰伞”等五个字，理解“戈壁、茫茫、清晰、浑黄一体、高大挺秀、分辩、介绍、抚摸、表白、沉思”等词语。
2、有感情地朗读课文。
背诵课文。
3、抓住重点词、句、段理解课文内容，体会作者所表达的思想感情，学习边疆建设者哪儿需要就在哪儿扎根作贡献的好品质。
教学重点通过朗读体会爸爸说的话的深刻含义，懂得爸爸的心愿。
教学准备1、课件：有关大戈壁的录像片。
理解白杨特点及体会爸爸心愿的一些句段的文字片。
2、配乐朗读录音带。
教学时间：两课时。
教学过程第一课时一、谈话引入，检查预习1、出示彩图，揭示课题，释题。
2、检查预习情况，朗读课文。
注意读准字音。
3、听配乐朗读录音带二、默读课文，初晓大意三、学生自学课文，出示自学思考题：1、大戈壁是什么样的？白杨树是什么样的？2、爸爸是怎样向孩子介绍白杨树的？3、课文主要写了什么内容？四、再读课文，理清结构1、学生试着给文章分段，用铅笔标示。
2、学生讨论，说出自己的分段并说明理由。
如果有分歧，可以再讨论。
第一段，从开头到“一个高大挺秀的身影”，讲列车在茫茫的大戈壁运行，不时有高大挺秀的白杨树闪过。
第二段，从“一位旅客”到“也不动摇”，讲爸爸向孩子们介绍白杨的特点。
第三段，从“爸爸只是向孩子们介绍白杨树吗”到“那么高大”，讲爸爸的话也是在表白自己的心。
第四段，是最后一个自然段，讲孩子们也会像小白杨那样，扎根边疆，茁壮成长。
+五、自由朗读课文，学生质疑问难六、练习用段意归并法归纳课文的主要内容。
学生有分歧，再读再讨论。
第二课时一、激情导入1、出示大戈壁的精彩图片，师：你们想不想和作者一起走进大戈壁去看一看呢？现在假想我们也坐上了开往新疆的火车，火车把我们带到了戈壁，大戈壁是什么样的呢？齐读第一自然段。
理解大戈壁的环境恶劣，抓住“茫茫”、“浑黄一体”、“没有……没有……也没有”等词语2、出示大戈壁的录象，教师描述：茫茫的大戈壁上，没有山，没有水，也没有人烟，只有满地的沙石。
《白杨》教学设计
《白杨》教学设计教学目标：1.学会本课6个生字，正确读写“清晰、插嘴、分辩、抚摸、介绍、新疆、陷入、浑黄一体”等词语。
2.有感情地朗读课文，背诵爸爸介绍白杨树的那段话。
3.抓住重点语句，联系上下文，体会白杨的特点和爸爸的心愿。
4.体会借物喻人的写作特点。
教学重难点：抓住重点语句，联系上下文，体会白杨的特点和爸爸的心愿。
体会借物喻人的写作特点。
第一课时教学内容：读通课文，明白白杨树的特点，感受故事人物对白杨树的喜爱之情。
教学过程：一、直接板题，学生读题二、学生初读课文，整体把握文章的内容引导问题:章中的人物怎样与白杨树联系起来的?(谈论)三、引导学生熟读课文第一部分内容，感受文中人物对白杨的喜爱1.到学生读课文，找到主要段落。
学生快速浏览课文，说说文章那几个自然段是写一家三口谈论白杨树的，读读这几个自然段，你能发现这几个自然段的写作特点吗?(3-10 自然段，写作特点:语言描写形式多样。
)2.指导学生有感情读3-10自然段。
(教师范读、小组内分齐读，小组分角色读，小组展示读)3.引导学生体验故事人物对白杨的情感。
读了一家三口的对话，你觉得故事中的人物对白杨的情感是正面的还是反面的?请用合适的词语形容。
(孩子们: 惊叹;爸爸:敬佩)你从文章中哪些句子中体会出这种情感?说说你的理解。
(重点指导把父亲的花与第一自然段联系起来学习)4.学生带着理解有感情读文章中对话部分。
四、设疑留坎，引发学生对后面内容的思考1.俗话说“知其好而能懂其心”。
从一个的爱好可以看出一个人的内心。
作者也是这么认为的，文章中有一句话反映了这一思想，你能找到是那句话吗?请画上记号，然后读读。
(爸爸只是像孩子们介绍白杨树吗?不是的，他也在表白自己的心。
)2.读读这个句子，体会一下这样写的好处?(运用设问，突出答案。
)3.理解“表白”，思考爸爸借白杨树要表达什么思想?五、学生整体读文章1-10自然段，回顾本节课所学。
六、作业布置1.有感情读课文。
《白杨》教学设计
《白杨》教学设计
一、教学目标
帮助学生理解课文中的重点语句，培养学生提取信息、理解能力和语言表达能力。
通过学习，使学生明白白杨树的象征意义，体会作者的情感，培养学生的爱国情操。
二、教学内容
学习课文中的生字、新词。
正确、流利、有感情地朗读课文。
理解课文内容，体会白杨树的象征意义和作者的爱国情操。
三、教学方法
通过朗读课文，帮助学生理解课文内容。
运用启发式教学，引导学生通过讨论、思考来理解课文中的重点语句和段落。
借助多媒体手段，展示白杨树的图片和相关资料，帮助学生更好地理解课文内容。
四、教学步骤
导入新课：通过播放歌曲《小白杨》或展示白杨树图片，引导学生进入课文情境。
朗读课文：引导学生正确、流利、有感情地朗读课文，熟悉课文内容。
讲解生字、新词：讲解课文中的生字、新词，特别是对重点词语的理解和运用。
分析课文：引导学生通过小组讨论、思考来分析课文中的重点语句和段落，如白杨树的形象特点、作者的描绘方式等。
归纳总结：总结归纳白杨树的象征意义和作者的爱国情操，引导学生深入思考和体会。
布置作业：布置相关练习题，巩固所学知识，提高学生的语言表达能力。
五、教学评价
通过课堂表现、朗读能力等方面的评价，检测学生的学习情况。
通过作业批改、测试等形式，了解学生对课文内容的掌握情况。
在教学过程中及时给予学生肯定和鼓励，提高学生的学习积极性。
小学语文课本《白杨》教学设计3篇
小学语文课本《白杨》教学设计1教学目标1、学会读懂句子含着意思的方法，初步培养学会联系上下文理解句子含着意思的能力。
2、学会本课的生字新词。
3、了解问句的三种类型。
4、初步培养学生热爱边疆，建设边疆的思想感情。
教学时间2课时教学重点学会联系上下文理解句子含着意思的能力。
教学难点同教学重点。
第一课时教学要点提示课题初读课文，了解课文的主要内容;自学生字新词，学习第1段。
教学过程一、审题。
1、揭题读题。
你见过的白杨是长在什么地方的?我们今天学习的课文中的白杨是长在戈壁滩的（简介大戈壁）2、设置悬念。
课文围绕白杨写了一件怎样的事呢?我们通过学习课文来搞清它。
二、初读课文，感知大意。
1、按要求自学课文。
（1）一边读课文，一边想一想：课文写了一件什么事?（2）联系上下文或利用工具书自学生字新词。
（3）划出不懂的地方。
2、检查自学情况。
（1）先指名几个同学说说写了一件什么事。
再进行归纳：爸爸和他的孩子们在去新疆的列车上谈论白杨的事。
（2）生字新词的检查，重点放在是用什么方法学懂的。
如“浑黄一体”，可联系前面的“天和地的界限也并不那么清晰”来理解。
（3）指名读课文，及时进行讲评。
（4）质疑问难。
三、学习第一段。
1、第1自然段：这一段描写了一个怎样的环境?你是从哪些句子里看出来的?2、第2、3自然段：这是一个“自问自答”从哪儿可以看出白杨树很多?“一个高大挺拔的身影”指的是什么?3、用“虽然--但是--”来说说这三个自然段的主要意思。
（例：虽然环境十分恶劣，但是白杨树长得高大挺拔。
）4、指导朗读，加深理解。
四、课堂练习。
课后习题4。
第二课时教学要点学习“学习提示”;读懂第2、3段，总结全文。
教学过程一、听写词语（课后习题4）二、学习“学习提示”。
（1）默读“学习提示”：它告诉我们读懂句子里含着的意思的方法是什么?（2）强化对方法的理解：这种方法分成哪两个步骤来进行?三、学习第二段。
1、默读思考。
（1）“一位旅客”和“卫士”各指的是谁?你是怎么知道的?（2）从哥哥和小妹妹的谈话中可以看出白杨外形特点是什么?（3）从字面上看。
《白杨》教案锦集10篇
《白杨》教案锦集10篇《白杨》教案篇1目的要求1、抓住重点词、句、段理解课文内容，体会作者表达的思想感情。
2、学习边境战士哪儿需要就在哪儿扎根作贡献的好品质。
3、练习概括课文的中心思想，学习作者是怎样围绕中心选择材料的。
4、学会本科生字、词，有感情的朗读课文。
背诵指定的段落。
教学重点了解白杨树的特点，练习概括中心思想，学习作者围绕中心选材的方法。
教学难点体会“爸爸”介绍白杨是在表白自己的心。
教具学具鹏博士教育软件幻灯片教学时间3课时教学过程第1课时一、板书课题解题1、谁见过白杨？说说白杨是什么样的？2、微机出示“资料部分”，认识白杨二、检查预习1、微机出示“字词学习”，学习生字词2、指名读课文，指导生字的读音3、指导读描写“大戈壁”、“白杨”的话和爸爸谈论白杨的话。
三、讲读课文（一）、讲读第一段1、默读课文想想这一段主要些什么？2、讨论解答弄懂环境和气候的恶劣点击：理解词语：戈壁清晰浑黄一体（二）、理解2—3自然段1、指名朗读2—3自然段2、微机出示白杨树的画面理解“高大挺秀”3、读了这一段后你有什么感受？（喜爱、崇敬）（三）、理解4—14自然段1、分角色朗读课文2、讨论：白杨树有什么特点？你是从哪里看出来的？3、“一位旅客”指谁？说说“爸爸的神态有什么变化？（望着—出神”—“并没有从沉思中回过头来”—“打断了爸爸的思路，他微笑着”—“微笑消失色变得严肃起来”）4、理解爸爸说的话表达了什么心愿？①默读15—17自然段。
②说说爸爸的话表达了什么心愿？（服从祖国的需要‘扎根边疆、建设边疆，希望自己的子女在边疆落户、学好本领长大建设边疆）（三）、讲读第15自然段1、齐读课文2、说说爸爸沉思什么？3、“一课高大的白杨树”和“一棵小树”各比喻什么？为什么嘴角又露出一丝微笑？四、作业：朗读课文，尝试给课文分段。
总结段意。
第2课时一、默读课文讨论分段概括段意1、自由度课文分段2、讨论分段情况，概括段意一段：（1—3）列车在大戈壁上运行。
白杨教学设计优秀教案
白杨教学设计优秀教案白杨教学设计优秀教案（精选5篇）作为一名无私奉献的老师，就难以避免地要准备教案，借助教案可以让教学工作更科学化。
快来参考教案是怎么写的吧！下面是店铺为大家收集的白杨教学设计优秀教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
白杨教学设计优秀教案篇1【教学目标】１、能有感情地朗读课文，学习课文借物喻人的得表现方法，体会课文借白杨的特点，歌颂了边疆建设者服从祖国需要，扎根边疆、建设边疆的远大志向和奉献精神。
２、能抓住课文的重点词句，体会课文所要表达深刻含义，学习边疆建设者无私奉献的精神。
３、认识本课６个生字，摘录课文中含义深刻的句子，背诵爸爸介绍白杨的那段话。
【教学重点】通过理解重点词语和句子，体会边疆建设者的无私奉献精神。
【教学难点】理解课文最后一段：爸爸看见几棵小白杨迎着风沙成长起来，嘴角浮起微笑，实际上是为建设边疆后继有人而感到欣慰。
【课前准备】白杨、戈壁滩的图片。
【教学时间】２课时。
白杨教学设计优秀教案篇2【教学目标】１、学习本课的生字新词。
２、理解课文内容，学习边疆建设者扎根边疆、建设边疆的高尚品质。
３、阅读有自己的见解，能联系课文内容、联系生活实际，理解含义深刻的句子。
【教学重点】阅读要有自己的见解。
【教学难点】理解课文中含义深刻的句子。
【课型】典型精读。
【课时安排】两课时。
【教学过程】第一课时【教学目的】１、检查预习，学生质疑，教师归纳引导，出示导学提纲帮助学生小组学习。
２、学生根据提纲，读、思、议，感知文章的中心思想。
３、通过词句的分析、体会，了解白杨树的特点。
【教学过程】一、谈话导入，揭示课题１、谈话：你们见过白杨树吗？２、今天，我们来学习一篇新的课文《白杨》。
板书课题：白杨二、检查预习１、检查生字词：⑴认读生字词：伞、晰、抚、疆，并组词。
⑵巩固练习：晰（）介（）疆（）析（）价（）僵（）⑶联系上下文，理解词语：清晰：清楚。
界限：指天和地交界的地方。
高大挺秀：形容白杨树又高，又直，又秀丽。
《白杨》教学设计
《白杨》教学设计教学目标：1.了解《白杨》这篇课文的背景和作者。
2.理解《白杨》的主要内容和情感表达。
3.学习词汇和句型，并能够运用到实际写作中。
4.培养学生的阅读理解能力和写作能力。
教学重点：1.理解和分析《白杨》的主要内容。
2.掌握关键词汇和重要句型。
3.运用所学知识写作。
教学难点：1.理解《白杨》中的情感表达。
2.运用所学知识进行写作。
教学准备：1.教师准备多媒体设备，以展示《白杨》的背景和作者的相关信息。
2.教师准备相关词汇和句型的教学材料。
3.学生准备纸和笔，以便进行个人写作。
教学过程：Step 1 引入1.教师介绍《白杨》的背景和作者的基本情况，以激发学生的兴趣和好奇心。
2.教师提问：“你们对《白杨》这篇文章有了解吗？有没有听说过作者杨绛？”引导学生进行回答和讨论。
Step 2 阅读和理解1.教师分发课文《白杨》，要求学生认真阅读，并帮助理解文中的关键内容。
2.教师提问：“《白杨》中的情感是什么？为什么？”引导学生进行回答和分析。
3.教师指导学生找出课文中的重要词汇和句型，并进行解释和讲解。
Step 3 协作学习1.学生进行小组讨论，讨论《白杨》中的情感和写作技巧，同时交流自己的理解和感受。
2.教师引导学生回答一些问题，如“你能从《白杨》中品味到什么？”、“你是否有类似的经历或情感？”等。
Step 4 个人写作1.教师要求学生以《白杨》为题目，根据自己的理解和感受进行写作。
2.教师提供一些写作的指导要点，如写作思路、词汇和句型的运用。
3.学生进行写作，并在完成后互相交流和修改。
Step 5 作品展示1.学生将自己的写作作品展示给整个班级。
2.教师组织学生进行互评和点评，鼓励学生提出建设性的意见和建议，以促进学生的写作能力的提高。
Step 6 总结和小结1.教师对本节课的学习内容进行总结，强调学生的收获和进步。
2.教师提问：“今天我们学到了哪些词汇和句型？你们觉得写作《白杨》有什么难点？”引导学生进行回答和讨论。
小学语文《白杨》教学设计4篇
小学语文《白杨》教学设计4篇小学语文《白杨》教学设计1一、教学目标1、抓住重点语句，联系上下文体会白杨的特点和爸爸的心愿2、有感情的朗读课文，背诵爸爸介绍白杨树的那段话。
3、初步培养学生正确的人生观和价值观以及现身祖国建设的崇高理想。
二、教材分析《白杨》是人教课标版小学语文五年级下册第一单元的课文，这是一篇精读课文。
__由树及人，从孩子关于白杨的争论开始，引出了爸爸对白杨特点的介绍，然后写爸爸借白杨表明了自己扎根边疆的志向，并希望孩子也能够成为边疆建设者的心愿。
结合本单元“走进西部”的主题，本篇课文，一是要激发学生对献身于西部的建设者的崇敬之情，学习他们的无私奉献精神。
二是要培养学生联系上下文体会优美语言的表达效果和理解含义深刻的句子，进一步提高能力。
三、教学方法本课的教学以遵循三个原则为指导思想来设计教法、学法和教学程序。
一是以“三为主”原则。
以教师为主导，学生为主体，以语言文字为主线；二是直观性原则。
充分利用直观形象，创设情景，激发兴趣。
三是文道统一原则。
在学习课文时，教育学生学习边疆者的远大志向和奉献精神，增强其爱国主义情感。
在这样的前提下，本课的教法我主要运用诱思探究法和引疑推导法。
从整体着眼，以疑为主线，读思结合，使学生始终处于积极思考的学习状态。
采用自主、合作、探究的学习方式，让学生在实践中探究新知，培养创新能力。
本节课中，教法学法体现了以下特点：（一）、情景教学法。
采用各种办法激发学生学习的兴趣。
（二）、朗读品悟法。
让学生通过有感情地朗读和研读理解课文的内容。
（三）、合作交流法。
在教学活动中，通过教师的组织引导，帮助学生们在自主学习基础上合作、交流，完成本课学习目标。
四、教学过程一、创设情景，激情导入。
师：今天我么一起学习袁鹰的散文佳作《白杨》，我们先看一段视频，视频看完之后，谁能最先举手回答老师的问题，谁就会被老师聘请为本节课的“教学小助手”。
同学们有没有信心？播放视频《小白杨》师：听过这首歌吗？谁知道这首歌的名字?生：《小白杨》师：这首歌是歌唱谁的？生：边防战士师：你们是怎么知道的？生：？通过画面（观察很认真）通过歌词（很会学习）请两位做小助手，让小助手到台前宣读他的任务。
白杨礼赞优秀教学设计一等奖3篇
第1篇白杨礼赞优秀教学设计一等奖[教学目标]1、理解文章思想感情，学习象征手法；2、感受中华儿女朴质、坚强、力求上进的精神和意志。
[教学过程]一、课前预习：1、认识白杨：看一看白杨树，查一查白杨树的相关资料。
2、了解作者：查找茅盾介绍和《白杨礼赞》的写作背景。
二、导入新课：1、树是大自然中一道美丽的风景，我们欣赏过“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦“的柳的风韵，我们瞻仰过”大雪压青松，青松挺且直”的松的雄姿，我们也遥望过墙角数枝梅，凌寒独自开“的梅的倩影。
这节课我们将走近白杨树的生命。
白杨树是极易见的一种树，房前、屋后、河畔，公路旁都有它的身影。
（多媒体再现白杨画卷，配以舒缓的背景音乐）。
这些画面给你什么样的感受？优美、宁静……但是这节课，我们却要随着茅盾的笔回到抗日战争的年代，到西北高原去走一走，看看那儿生长的白杨树是一种什么样的英姿。
（多媒体播放西北高原的视频，配以苍劲、粗犷的锁呐《黄土情》）。
2、检查预习：学生之间交流作者资料，教师加以补充、提炼，多媒体出示茅盾的照片，简介及写作背景介绍。
三、解读文本1、听课文朗读，感知文章内容。
（1）有人把散文《白杨礼赞》比作是一幅浓墨重彩的油画，那么，听读中你的脑海中浮现了哪些画面？高原风景图白杨特写图物人联想图（2）你是否感受到了属于黄土地属于白杨树的另一种类？那是一种怎样的树？用“白杨树是的树”的句式表达。
如“白杨树是力争上游的树”“白杨树是质朴、坚强的树”“白杨树是倔强挺立的树”……2、朗读课文，理清思路（1）学生自由朗读，教师给予朗读指导，（即：把握基调，读出感受，读准节奏）（2）学生配乐朗读，其它同学就三个方面给予评价。
（3）在同学们的朗读中，我们又一次感受到了作者的赞美之情，作者从哪几个方面赞美白杨树的不平凡？生长环境外部形象内在气质3、寻读课文，品味美点语言犹如文章的衣服，一篇好的文章离不开精彩的语言，你认为文中哪些词语、句子用得最帖切、生动、富于表现力。
小学语文课本《白杨》教学设计
[小学语文课本《白杨》教学设计]高青县黑里寨镇孟集、草地小学张叶生赵素英[设计理念]：学生是学习和发展的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者，课文教学应以学生自读自悟、自学探究为本，大力倡导自主、合作、探究的教学理念，让学生喜欢读书，主动、充分、快乐地人人向往在一种美好的境界中去读书，逐步品味语言中的情感、感触阅读中的兴趣，小学语文课本《白杨》教学设计。
[教学目标]：1、学习本课生字新词采取多种读书形式进行感情朗读，感悟人物的言行，体会蕴含的思想感情。
2、小组合作学习、交流，给每位学生一个展示自我、张扬个性的平台。
[教学重点、难点]：学习重点段，揣摩重点词，了解白杨树的特点。
鼓励学生大胆说出自己的不同想法及以后的做法。
培养学生良好竞争及积极向进的好习惯[教学准备]《小白杨》歌曲光盘磁带生字卡片[教学时间]两课时[教学过程]：第一课时一、创设情景激情导入播放阎维文演唱的《小白杨》（学生会唱的可一起随唱）然后在渲染的气氛中导入：同学们，歌曲中唱到了什么？你喜欢歌中的白杨吗？自由说一说你在哪些地方见过白杨树？在茫茫的大戈壁上生长的白杨树又是怎样的呢？今天我们就随着动人歌声，一同与课文中的父子三人“坐上”通往新疆的直达专列，去那里亲自感受一下白杨树的坚强与美丽，小学四年级语文教案《小学语文课本《白杨》教学设计》师板书课题学生书空二、初读课文整体感知掌握生字新词（1）用自己喜欢的方式自由朗读遇到难懂的词语和句子画出来（2）教师启发诱导（小黑板出示）课文主要讲述了一件什么事情？你读懂了吗？是通过课文中的那部分读懂的？能说一说你在读书中快速理解记忆的好方法吗？同桌之间然后自由交流。
（3）处理学生在读中出现的字词问题介绍中的”介”易读成jiai“，多音字“干”两种读法及干旱枝干，“强”两种不同读音，让学生分辨清楚。
再就是“限”要和恨、根、很、狠、跟等字区别开来。
抽几名学生快速找一下课文中词语如：清晰高大挺秀浑黄一体根据课文上下内容说一下大体意思，为激发学生积累词语的兴趣，课堂中可进行你说反、我对正、成语接龙和词语类型扩展，如接龙高大挺秀----秀丽无比-----比比皆是----是非分明----明知故问-----问寒问暖----暖风习习----习习凉风----风调雨顺----顺心如意----意味深长---长年累月---月明星稀---稀奇古怪---怪声怪气----气势磅礴。
白杨课文_教案教学设计
白杨课文本文是关于白杨课文，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。
车窗外是茫茫的大戈壁，没有山，没有水，也没有人烟。
天和地的界限并不那么清晰，都是浑黄一体。
从哪儿看得出列车在前进呢？那就是沿着铁路线的一行白杨树。
每隔几秒钟，窗外就飞快地闪过一个高大挺秀的身影。
一位旅客正望着这些戈壁滩上的卫士出神。
“爸爸，”大孩子摇着他的腿，“你看那树多高！”爸爸并没有从沉思中回过头来，倒是旁边的妹妹插嘴了：“不，那不是树，那是大伞。
”“哪有这么大的伞！”“你看它多直！”妹妹分辩着。
“它是树，不是伞！”哥哥肯定地说。
小小的争论打断了爸爸的思路，他微笑着，慢慢地抚摸孩子们的头，说：“这不是伞，是白杨树。
”哥哥还不满足：“为什么它这么直，长得这么大？”爸爸的微笑消失了，脸色变得严肃起来。
他想了一会儿，对儿子和小女儿说：“白杨树从来就这么直。
哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。
不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。
”爸爸只是向孩子们介绍白杨树吗？不是的，他也在表白着自己的心。
而这，孩子们现在还不能理解。
他们只知道爸爸在新疆工作，妈妈也在新疆工作。
他们只知道爸爸这回到奶奶家来，接他们到新疆去念小学，将来再念中学。
他们只知道新疆是个很远很远的地方，要坐几天火车，还要坐几天汽车。
现在呢，孩子们多了一点知识。
在通向新疆的路上，有许许多多白杨树。
这儿需要它们，它们就在这儿生根了。
爸爸一手搂着一个孩子望着窗外闪过去的白杨树，又陷入了沉思。
突然，他的嘴角又浮起一丝微笑，那是因为他看见火车前进方向的右面，在一棵高大的白杨树身边，几棵小树正迎着风沙成长起来。
《白杨礼赞》教学设计一等奖3篇
《白杨礼赞》教学设计1《白杨礼赞》精彩教学设计方案【教学目标】1、掌握“无边无垠、坦荡如砥”等字词。
2、有感情地朗读课文。
3、理解象征手法和白杨树的象征意义。
【教学重、难点】理解白杨树的象征意义与象征手法。
【教学方法】朗读法、讨论法、圈点勾画法、启发式教学法。
【教学用具】录音机、投影仪。
【教学时数】一课时【教学设想】重点把握文章5、7两段，揭示文章的象征意义及反问、排比修辞方法的运用，突出朗读。
培养学生独立思考、质疑探究的能力，推进民主、平等、和谐、友好，教学相长的教学过程。
【教学过程】一、激发兴趣，导入新课指导学生观察语文课本封面，简要说一说画中白杨树的特点，并适当展开联想，说说应用哪些词形容白杨树比较适合。
幻灯片：的'白杨树二、初读课文，整体感知听课文录音5-7段，要求学生在听的过程中注意文中生字词的写法与读音。
并运用圈点勾画法，找一找作者是如何描写白杨树的形态的。
三、再读课文，把握要旨1、在学生回答白杨树的外形特点后，与学生共同赏析课文第5段，感受白杨树的形态美，并指导朗读。
2、抛出问题：作者对白杨树还做了哪些描写。
由此导入第7段。
赏析本段，要求学生将四句反问句改成陈述句，并比较、朗读、感受白杨树的内在美。
幻灯片：反问句改成陈述句……3、抛出问题：读到这里，难道同学们还觉得本文仅仅是写白杨树吗？4、讲解什么是象征幻灯片：象征是……四、课外拓展，领会象征1、适当扩展联想，加深对象征手法的理解幻灯片：绿色——长城——2、听歌曲《白桦林》从中感受象征的含义幻灯片：《白桦林》歌词……3、课后阅读散文《白杨》，理解文中内容及象征手法，并与《白杨礼赞》做比较阅读。
【板书设计】白杨礼赞茅盾象征树人北方农民哨兵上进的精神《白杨礼赞》教学设计7[教学目标]1、知识与能力（1）整体感知课文内容，找出富有感情的语句，体味其中蕴涵的情感。
（2）理解白杨树的象征意义。
2、过程与方法通过了解课文的创作背景，分析白杨树的外形特点，理解白杨树的象征意义。
《白杨》教学设计
一
个生理正常的孩子 。其说话能力 的强弱 主要取决 于语
言 素 养 的 积 累 。所 以我 们 应 利 用 多 种 途 径 ， 充分发挥学校、 家 庭和社会 的主体作用 。 不断增加孩 子的语 言积累。课堂上 ， 我 见缝插针 ， 时 常会 送 给 孩 子 几个 新 颖 的 词 语 ， 教 给他 们 说 话 的 技巧 ； 班级里 ， 我布置 了图书角 ， 每 天 总 要 和 孩 子 一起 阅 读 一
些生动有趣 ， 文字流畅的读物 ， 并鼓励他们在看后试着复述故 事 并 谈 谈 自己 的感 受 。不 定 期 的我 们 还 会 举 行 讲 故 事 比赛 或 编故事 比赛 ； 回家后 ， 我还争取 家长的配合 ， 一 有 针对性地鼓励 孩 子 收 看 一些 少 儿 节 目 ， 学 习优 美 词 句 ， 规 范 自己 的语 言 。 新 课 程 如 一般 春 风 ， 唤醒 了站 在 三 尺 讲 台多 年 的 园 丁 们 。 让 我 们 转 变课 堂教 学 观 念— — 学 生 是 学 习 的 主体 。是 一 个 独 立发展的人 ； 课 堂是 师 生 情 感 交 流 ， 积极 互 动 的 阵地 。让 我 们 重 视 低 年级 说 话 教 学 ， 从说话写作教学抓起。因此 ， 说 话 是 写 话的先导。 写话 是 作 文 的准 备 。 如 果小 学 生 从 入 学 开始 便 得 到 行之有效的说话训练 ，就能更好 地促 进说话 和写话 的同步发 展。 有 利 于 提 高 整个 小 学 阶段 的 作 文 教学 质 量 。
顽 强 了。
、
师： 今天 。 我 们 学 习 一 篇 和 白杨 有 关 的课 文 。 （ 板书课题 ， 请用 响亮 的声 音 齐 读 课 题 。 ） 二、 检 查 预 习 （ １ ） 师： 课 前我们进行 了预习 ， 有没有信 心接受老师 的挑 战？ 出示 词 语 ： 枝干 、 抚摸 、 清晰 、 介 绍、 浑黄一体 、 高大挺秀 、 大 戈 壁 指读 、 齐读 。 （ ２ ） 师： 我 们来 看这个 词 ， （ 点击 课件 ， 词语 “ 大 戈壁 ” 变 红） 谁 来 介 绍 一下 大 戈 壁 ？ 学 生 交 流 。 （ ３ ） 生根据课前收集有关大戈壁 的资料进行交流 。 （ ４ ） 师： 文 中有 一 段 话 描 写 了 大 戈 壁 ， 出示 课 文 第 一 自然 段 。谁 来 读 ， 大 戈壁 给你 一 种 什 么 样 的感 觉 ？ （ ５ ） 生抓住这一 自然段中“ 茫 茫” 和三个“ 没有 ” 体会大 戈 壁 的广 阔和 荒 芜 。 师： 出示戈壁 图片 。 这里就是 大戈壁 ， 大风刮起 时， 黄沙漫 天， 分不 清天和地的界限 ， 天地间一片 黄蒙蒙 ， 用 书 上 的一 个 词形容就是“ 浑 黄一 体 ” 。 师： 谁来 读 ， 读 出 你 的感 受 来 。齐 读 一 遍 。 三、 感悟、 学习、 练习 （ 一） 白杨 树 的 特 点 师： 荒芜的大戈壁上寸草难生 ， 却生长着 一排排郁郁 葱葱 的白杨树 。 １ ． 师： 爸爸是怎样向孩子们介绍 白杨 的？请默读课 文 。 用 横线 画出相关语句 ， 写下你的感受。 ２ ． 师： 谁来说一说？ 指名回答 。 根据学 生交 流。 引导学生体 会 白杨 树 的 特 点 。 ’ ３ ． 学习 １ ２自然 段 预设 ： 根据学生回答 的语句 ， 来 引导学生 朗读理解。 预设 一 ： 如 果 学 生说 到第 一 句 （ １ ） 第一句
《白杨》教学设计
《白杨》教学设计《白杨》教学设计《白杨》教学设计篇一：【设计理念】1、语文课程的工具性要求阅读教学必须抓住“学习语言”这一根本。
只有抓住“语言”这一本体，才能让新课标的先进理念得以充分落实。
2、语文课程的人文性要求教学要构筑学生的精神家园。
学生的精神家园是在语言的学习中得以构筑的。
从学生对语言材料的接受过程来看，它需要这样一个复杂的过程：接触语言符号→形成物象→提升意象→构筑思想。
因此，本教学设计试图在逐层深入学习语言的基础上，构筑学生的精神世界。
【教学过程】一、创设情境，走进白杨世界1、播放课件：课件的背景音乐为歌曲《小白杨》，画面为茫茫大戈壁及傲然挺立的白杨树。
2、学生看完课件后交流感受：⑴你们看到了什么?⑵看完后有什么感受?3、作家袁鹰曾抑制不住自己的激情，写下了《白杨》这篇课文，我们想不想跟随作家袁鹰，走进白杨树坚强而又美丽的世界?师板书课题，学生书空：白杨(设计意图：情境的创设，在于酝酿学生学习的心理场，激发学生走进白杨的欲望和兴趣，为整节课的学习张本。
)二、初读课文，感知白杨形象1、用自己喜欢的方式自由朗读。
提出以下要求：⑴把课文读正确，读通顺;⑵联系上下文或利用工具书自学生字新词;⑶思考课文主要讲述了一件什么事情?2、检查自学情况：⑴生字新词的检查，重点放在是用什么方法学懂的。
⑵先指名几个同学说说写了一件什么事。
再进行归纳：爸爸和他的孩子们在去新疆的列车上谈论白杨的事。
(设计意图：整体把握课文，为下一步解读白杨物象铺垫。
避免学生“只见树木，不见森林”的狭隘阅读。
)三、解读物象，勾画白杨轮廓1、勾画白杨生长环境——大戈壁的轮廓师：请同学们拿起笔，找出描写大戈壁的句子，并圈出重点词语。
学生自读自划──全班汇报交流。
句子一：车窗外是茫茫的大戈壁，没有山，没有水，也没有人烟。
句子二：天和地的界限并不那么清晰，都是浑黄一体。
重点词语：茫茫;没有──没有──也没有──;浑黄一体。
2、勾画白杨的轮廓：师：请同学们用同样的方法找出描写白杨树外形特点的句子，并圈出重点词语。
白杨礼赞教学设计范文汇总三篇
白杨礼赞教学设计范文汇总三篇白杨礼赞教学设计篇1 一、教学设计指导思想叶老在语文教学二十韵中指出：“作者思有路，遵路识斯真;作者胸有境，入境始与亲”。
那么如何在高年阅读教学中抓住作者的思路，使教路、学路和文路和谐统一，同步进行，达到“入境始与亲”、“句句悟其神”的最佳境界呢我试着在《白杨》一文的教学中作了尝试。
《白杨》是一篇借物喻人的抒情散文，作者借大戈壁上的白杨礼赞了在新疆扎根落户的边疆创业者。
文章是按照白杨的形象——白杨的特性——白杨的象征意义这个顺序组织文路的。
小学生学习《白杨》一文的学路一般是：先充分感知白杨高大挺秀的外形，再深入理解白杨正直高大、生命力强、坚强不屈的特性，最后领悟爸爸借白杨表白自己扎根边疆、建设边疆的志向，以及希望自己的孩子也能像白杨一样在边疆扎根成长的崇高精神。
把握了文路和学路后，教师如何组织教路呢我认为课文中的三个问句在全文起了承上启下、串联全文的作用，是作者思路的外在体现。
于是我把这三个问句作为教学的“突破口”，然后顺着三个问句学习全文。
这样，教师、学生、作者犹如同乘一舟，探幽览胜，渐入佳境。
力争教路、学路、文路的和谐统一，是教学设计的一个指导思想。
在教学实践中，我越来越感受到“教书育人”的迫切性和重要性。
“语文学科的重要特点是语言文字训练和思想教育的辩证统一。
”语文教材是学生的生活教科书，语文教师应该成为学生的生活导师。
如何在《白杨》一文教学中把文与道的关系处理好呢我在动之以情、潜移默化上做了文章。
教学时，教师调动多种教学手段，创设悦目、悦耳、悦心的情境，激发学生情感的共鸣，使学生在潜移默化中情感得到陶冶，思想得到升华。
力求让学生在《白杨》一文教学中既提高语文能力，又得到艺术享受，这是教学设计的又一指导思想。
二、教学特点1.“图文并茂”，创设情境教材需要图文并茂，教学也需要“图文并茂”。
“图文并茂”的教学能给学生创设悦目、悦耳、悦心的情境，吸引学生尽快入境。
如我教学《白杨》第一节时，在学生面前展示了一幅茫茫的沙漠图画：画面辽阔，色彩灰黄，地上沙丘起伏，空中风沙迷蒙。
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白杨教学设计3篇教学目标：1、学会读懂句子含着意思的方法，初步培养学会联系上下文理解句子含着意思的能力。
2、学会本课的生字新词。
3、了解问句的三种类型。
4、初步培养学生热爱边疆，建设边疆的思想感情。
教学重点：学会联系上下文理解句子含着意思的能力。
教学难点：同教学重点。
教学时间：2课时第一课时教学重点：提示课题初读课文，了解课文的主要内容；自学生字新词，学习第1段。
教学过程：一、审题。
1、揭题读题。
你见过的白杨是长在什么地方的？我们今天学习的课文中的白杨是长在戈壁滩的（简介大戈壁）2、设置悬念。
课文围绕白杨写了一件怎样的事呢？我们通过学习课文来搞清它。
二、初读课文，感知大意。
1、按要求自学课文。
（1）一边读课文，一边想一想：课文写了一件什么事？（2）联系上下文或利用工具书自学生字新词。
（3）划出不懂的地方。
2、检查自学情况。
（1）先指名几个同学说说写了一件什么事。
再进行归纳：爸爸和他的孩子们在去新疆的列车上谈论白杨的事。
（2）生字新词的检查，重点放在是用什么方法学懂的。
如“浑黄一体”，可联系前面的“天和地的界限也并不那么清晰”来理解。
（3）指名读课文，及时进行讲评。
（4）质疑问难。
三、学习第一段。
1、第1自然段：这一段描写了一个怎样的环境？你是从哪些句子里看出来的？2、第2、3自然段：这是一个“自问自答”从哪儿可以看出白杨树很多？“一个高大挺拔的身影”指的是什么？3、用“虽然--但是--”来说说这三个自然段的主要意思。
（例：虽然环境十分恶劣，但是白杨树长得高大挺拔。
）4、指导朗读，加深理解。
四、课堂练习。
课后习题4。
第二课时教学重点：学习“学习提示”；读懂第2、3段，总结全文，。
教学过程：一、听写词语（课后习题4）二、学习“学习提示”。
（1）默读“学习提示”：它告诉我们读懂句子里含着的意思的方法是什么？（2）强化对方法的理解：这种方法分成哪两个步骤来进行？三、学习第二段。
1、默读思考。
（1）“一位旅客”和“卫士”各指的是谁？你是怎么知道的？（2）从哥哥和小妹妹的谈话中可以看出白杨外形特点是什么？（3）从字面上看。
爸爸介绍了白杨树的哪些特点？2、交流自学情况，及时给予评价。
3、体会句子含着的意思。
完成课后习题2。
4、朗读指导。
四、学习第三段。
1、作者连用了几个“只晓得”？把它们划出来。
并认真读这些句子，体会这样写的好处。
2、现在孩子们认识到了白杨的哪些优秀品质？3、课文的最后一句话，从字面上看是讲什么的？联系上下文想它所含着的意思是什么？五、总结全文。
1、课文中的爸爸是怎么样的人？2、你认为作者哪些地方写得好？（随机进行朗读指导）。
3、交流理解句子含着意思的方法，六、课堂作业。
1、填空。
在课文的最后一句话中，“一棵高大的白杨树”实际上指的是（）；“几棵小树”指是（）；“风沙”指的是（）。
2、完成课后练习。
参考资料关于课后习题1、第1题：概括地说，是荒凉而恶劣的环境。
具体见第1自然段。
2、第2题：第（1）句为“哪里需要它。
它很快就在哪儿生根，发芽，长出茁壮的枝干”；第（2）句为“不管是遇到风沙还是雨雪，不管遭到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强”。
3、第3题：第（1）句是有疑而问；第（2）句是自问自答；第（3）句是无疑而问，是用反问的语气表达肯定的意思，即没有这么大的伞。
教学要求1、使学生了解课文借爸爸向子女介绍白杨的特点，歌颂了边疆建设者服从祖国需要，扎根边疆、建设边疆的远大志向和奉献精神。
学习边疆建设者无私奉献的精神。
2、理解重点词语与句子，体会课文所要表达的中心思想。
3、学会本课生字、新词。
4、有感情地朗读课文并背诵课文。
教学重点通过理解重点词语和句子，体会边疆建设者的无私奉献精神。
教学难点理解课文最后一段：爸爸看见几棵小白杨迎着风沙成长起来，嘴角浮起微笑，实际上是为建设边疆后继有人而感到欣慰。
教学时间2课时。
教学准备生字卡片、投影仪、胶片。
教学过程第一课时一、课前谈话，引入课文当代著名作家茅盾曾写过一篇非常著名的散文《白杨礼赞》，文中赞美了白杨力争上游的品格，并借白杨歌颂了有着白杨一样品格的北方人民。
今天，我们来学习另一位当代作家袁鹰的文章《白杨》。
（板书课题）。
大家打开书预习内容，看插图，认识白杨树。
二、范读课文，初步了解课文主要内容三、学生自学课文1、借助字典学会本课生字、新词。
2、通读课文：①联系课文中语句，想想大戈壁是什么样子的。
②把爸爸向孩子们介绍白杨的话划下来，想想这些话的意思。
四、检查自学情况1、出示生字卡片，学生认读。
清晰介绍新疆注意：读准字音，记清字形，结合课文理解词义。
字音易错的：清晰（x9），不读（x@）；字形易错的：新疆。
“疆”字不要丢“土”，与“僵”区别。
2、读课后题4“读读写写”中的词语，并对词义加以理解。
3、指名朗读课文，纠正读音，标点自然段。
4、默读课文，回答思考题。
①把书上内容与自己已有知识相结合，说说大戈壁是什么样子的？②读一读你刚才所画的爸爸向孩子们介绍白杨的话，想想其中的含义。
五、练习读熟课文，朗读课文六、布置作业1、抄写词语；2、朗读全文并练习背诵。
第二课时一、课前谈话，引发兴趣茅盾的《白杨礼赞》赞美了白杨力争上游的`品格和具有白杨一样品格的北方人民，那么袁鹰的《白杨》要歌颂白杨的什么品格呢？下面我们就学习《白杨》这篇文章，（板书课题：白杨）二、指名朗读全文1、思考：从爸爸介绍白杨树的话中，可以看出白杨有哪些特点？2、讨论得出答案，老师板书：（①外表：挺直、粗壮；②内在：哪里需要就在哪里扎根，坚强、不软弱、不动摇。
）3、结合课文前后内容谈谈你对白杨的特点的理解。
4、朗读这段话，体会白杨的品格。
（有感情地朗读）5、练习背诵此自然段。
三、细读课文，理解重点语句的深刻含义1、默读课文，自学。
（投影出示）读句子，联系上下文回答括号里的问题：（1）一位旅客正望着这些戈壁滩上的卫士出神。
（“卫士”是什么意思？本课指的是什么？这位旅客为什么“出神”？）[讨论后板书：边疆建设者]（2）爸爸只是向孩子们介绍白杨树吗？不是的，他也表白了自己的心。
（从课文的哪些地方可以看出爸爸“在表白着自己的心”？他表白了自己什么样的心愿？）[讨论后板书：扎根边疆、建设边疆]（3）爸爸一手搂着一个孩子，望着窗外闪过去的白杨树，又陷入沉思。
（课文第一处讲到“沉思”，爸爸在沉思什么？这里爸爸又在沉思什么？）2、小组讨论解答。
3、大家分析解答。
4、朗读这几句话，体会其中的深刻含义。
四、老师：望着窗外的卫士，爸爸想着、想着，突然他的嘴角又浮起一丝微笑，这是为什么呢？学生接着回答。
然后1、指名一人朗读课文最后一句话，大家分析其中的深刻含义。
2、“微笑”又说明了什么？（板书：无私奉献的精神。
）3、朗读训练，体会边疆建设者的无私奉献的精神。
4、练习背诵课文最后一个自然段。
五、朗读全文，想想课文的中心思想是什么六、确定中心思想，完成课后练习三（选择中心）说明：课文采用的是借物喻人的方法。
（板书：借物喻人）七、总结深化本文作者袁鹰运用借物喻人的方法，热情赞美了具有白杨一样品格的边疆建设者，他们扎根边疆、无私奉献的精神感染了在座的同学们，也感染了老师。
希望我们共同努力，创造祖国更加辉煌灿烂的明天！八、布置作业：有感情地朗读课文，背熟课文目的要求1、抓住重点词、句、段理解课文内容，体会作者表达的思想感情。
2、学习边境战士哪儿需要就在哪儿扎根作贡献的好品质。
3、练习概括课文的中心思想，学习作者是怎样围绕中心选择材料的。
4、学会本科生字、词，有感情的朗读课文。
背诵指定的段落。
教学重点了解白杨树的特点，练习概括中心思想，学习作者围绕中心选材的方法。
教学难点体会“爸爸”介绍白杨是在表白自己的心。
教具学具教学时间3课时教学过程第1课时一、板书课题解题1、水见过白杨？说说白杨是什么样的？2、微机出示“资料部分”，认识白杨二、检查预习1、微机出示“字词学习”，学习生字词2、指名读课文，指导生字的读音3、指导读描写“大戈壁”、“白杨”的话和爸爸谈论白杨的话。
三、讲读课文（一）、讲读第一段1、默读课文想想这一段主要些什么？2、讨论解答弄懂环境和气候的恶劣点击：理解词语：戈壁清晰浑黄一体（二）、理解2—3自然段1、指名朗读2—3自然段2、微机出示白杨树的画面理解“高大挺秀”3、读了这一段后你有什么感受？（喜爱、崇敬）（三）、理解4—14自然段1、分角色朗读课文2、讨论：白杨树有什么特点？你是从哪里看出来的？3、“一位旅客”指谁？说说“爸爸的神态有什么变化？（望着—出神”—“并没有从沉思中回过头来”—“打断了爸爸的思路，他微笑着”—“微笑消失色变得严肃起来”）4、理解爸爸说的话表达了什么心愿？①默读15—17自然段。
②说说爸爸的话表达了什么心愿？（服从祖国的需要‘扎根边疆、建设边疆，希望自己的子女在边疆落户、学好本领长大建设边疆）（三）、讲读第15自然段1、齐读课文2、说说爸爸沉思什么？3、“一课高大的白杨树”和“一棵小树”各比喻什么？为什么嘴角又露出一丝微笑？四、作业：朗读课文，尝试给课文分段。
总结段意。
第2课时一、默读课文讨论分段概括段意1、自由度课文分段2、讨论分段情况，概括段意一段：（1—3）列车在大戈壁上运行。
二段：（4—14｝爸爸向孩子介绍白杨树的特点。
三段：（15—17）爸爸在表白自己的心。
四段：（18）孩子们会像小白杨一样在边疆茁壮成长。
3、讨论课文讲了一件什么事？二、练习概括中心思想1、浏览课文，概括中心2、讨论确定中心三、学习作者围绕中心选材的方法1、同位讨论2、集体讨论订正四、指导书写生字1、指导书写生字2、学生练习写生字和课后词。
五、作业：默写生字感情朗读课文。
第3课时一、指导背诵14—18自然段1、指导分段背诵2、借每段开头一句话背诵3、同位互相检查背诵二、巩固练习鹏博士出示以下各题1、辫字组词2、找反义词3、判断句意4、选词填空三、总结学法，巩固中心思想四、作业：1.背诵课文14—18自然段2、朗读4《在希望的田野上》板书设计：教学札记：本文以白杨比喻爸爸，教学中让学让学生懂得其用意所在，并引导学生理解作者是怎样围绕中心选材的，知道围绕中心选材的重要性。
感谢您的阅读，祝您生活愉快。