动画专业工作室制教学模式的优势体现
动漫画教学的亮点
动漫画教学的亮点动漫画教学的亮点动漫画作为一种富有创意和想象力的艺术形式，不仅受到年轻人的喜爱，也成为了一种受欢迎的教学工具。
它能够激发学生的创造力和表达能力，提高他们的观察力和思考能力。
下面将详细介绍动漫画教学的亮点。
1. 激发创造力：动漫画教学可以激发学生的创造力。
通过绘制自己喜欢的角色或场景，学生可以尝试表达自己独特的想法和感受。
他们可以根据自己的想象创作出新颖有趣的角色形象，丰富多彩的背景设置等等。
这样一来，不仅能够培养学生对艺术创作的兴趣，还能够提高他们在其他学科中解决问题时灵活运用想象力和创造性思维的能力。
2. 增强观察力：动漫画教学可以帮助学生提高观察力。
在绘制角色或场景时，学生需要仔细观察事物的特征、细节和比例等。
他们需要观察角色的表情、动作和服装等，以便能够准确地表达出来。
通过不断观察和练习，学生的观察力将得到锻炼和提高，这对于他们在日常生活中的观察和感知能力也是有益的。
3. 培养表达能力：动漫画教学可以培养学生的表达能力。
通过绘画角色和场景，学生可以尝试用图像语言来传达自己的思想和情感。
他们需要选择合适的线条、颜色、阴影等来表现角色的情绪和个性特征。
同时，他们还需要考虑到故事情节的合理性和连贯性。
通过这样的实践，学生将逐渐提高自己用图像语言进行有效沟通的能力。
4. 增进团队合作：动漫画教学可以促进学生之间的团队合作。
在创作过程中，学生可以分工合作，共同完成一个动漫画作品。
有些同学负责设计角色形象，有些同学负责绘制背景场景等等。
通过这样的分工合作，不仅能够培养学生之间相互协作的能力，还能够培养他们的沟通和合作意识。
5. 提高批判性思维：动漫画教学可以提高学生的批判性思维。
在绘制动漫画时，学生需要考虑到角色形象和场景的逻辑性和合理性。
他们需要思考角色之间的关系、情节的发展以及故事结构的连贯性等等。
通过这样的思考和分析，学生将培养自己对事物进行评估和判断的能力，进而提高自己的批判性思维能力。
高职动漫设计与制作专业“工作室制”教学模式初探.doc
高职动漫设计与制作专业“工作室制”教学模式初探作者：林芳来源：《教育与职业·理论版》2010年第07期[摘要]文章对当前高职动漫设计与制作专业教育存在的问题进行了分析,构建出动漫设计与制作专业“工作室制”教学模式,通过这个平台创立一种新型的教学模式,带动专业建设的整体发展,实现教学走向市场、走向企业的目标。
[关键词]动漫设计与制作工作室制教学模式[作者简介]林芳(1965- ),女,广西桂平人,广西工商职业技术学院电子信息系主任,副教授,研究方向为计算机高职教育、计算机应用技术。
(广西南宁 530003)[中图分类号]G712[文献标识码]A[文章编号]1004-3985(2010)11-0084-02动漫设计与制作专业是近几年来才发展起来的新兴专业,该专业是一个就业面宽,以技术为主、艺术为辅,技术与艺术相结合的新型专业。
但是,这一专业办学历史短,办学经验欠缺,高职动漫设计与制作专业的人才培养模式基本上采用本科院校的培养模式,注重理论教学,忽视实践操作培养。
同时,教师也缺乏行业实践经验,培养出来的学生往往还需要回炉再造,因此,“工作室制”教学模式作为实践教学的一种实效的新型教学模式,它的建立和开展将对实践型教学起到有力的促进作用,提高了学生的实践能力。
一、动漫设计与制作教育存在的问题第一,动漫教育与行业脱轨。
动漫教育的目的在于培养和造就行业所需的高技能型设计人才,然而,实际情况是大部分高职院校培养的动漫人才无法满足行业的需求,无法适用岗位的要求,缺乏实践操作和创新设计能力。
第二,传统的教学模式难以适应专业教学的发展需求。
目前,大多数高职教学中还是采用课堂授课方式,教学方法单一,满足于书本知识的讲授,学生缺乏主动性、实践性和创新性,以致无法达到教学效果,违背了动漫设计与制作专业教学的引导性、启发性、实践性和创新性的规律,变成了单纯理论的教学,遏制了学生创新能力的发展。
第三,师资力量薄弱。
教学中的动画教育
教学中的动画教育动画作为一种多媒体形式的教育手段，在教学中扮演着重要的角色。
它具有生动形象、视觉冲击力强、易于理解等优势，可以帮助学生更好地理解和掌握知识。
本文将探讨教学中的动画教育的意义和应用，并介绍一些应该注意的问题。
一、动画教育的意义1. 提高学习兴趣：相比传统的文字和图片教材，动画更具吸引力。
它通过生动的画面、活泼的音乐和有趣的故事，激发学生的学习兴趣，使他们更主动地参与到教学过程中。
2. 强化记忆与理解：动画教育可以帮助学生形成直观的感知，加强知识的理解和记忆。
通过动画的展示，学生可以更清晰地看到概念之间的联系，提高学习效果。
3. 拓展思维方式：动画教育不仅可以帮助学生获取知识，还可以培养他们的思维能力。
动画中常用的抽象图形和符号可以激发学生的创造力和想象力，培养他们的空间思维和逻辑思维能力。
4. 增强交流与合作：动画教育可以促进学生之间的交流和合作。
在团队合作的动画制作过程中，学生需要相互配合、沟通和协作，培养他们的团队精神和合作能力。
二、动画教育的应用1. 课堂教学：教师可以利用现成的教育动画资源，将其融入到课堂教学中。
通过动画展示相关的学习内容，激发学生的兴趣，提高学习效果。
2. 在线教育：随着互联网的发展，在线教育成为重要的教育方式。
动画作为一种多媒体教育手段，可以用于在线教育平台的课程设计和教学资源制作，提供更丰富、生动的学习内容。
3. 自主学习：学生可以利用动画资源进行自主学习。
他们可以根据自己的学习进度和兴趣，选择合适的动画进行观看和学习，提高学习效率和自主学习能力。
三、注意事项1. 选择适当的动画：教师在使用动画教育时，应确保所选动画内容与教学目标和教材要求相符。
同时，要注意动画的质量和适宜性，以提高教学效果。
2. 结合其他教学手段：动画教育并不是独立的教学手段，与其他教学手段的结合才能发挥出最好的效果。
教师可以结合讲解、讨论等教学方法，使动画教育与其他教学活动相互配合，实现更全面的教学效果。
影视动画工作室制教学模式的研究
Yi Shu Ping Jian Yi Jiao Lun Tan·艺教论坛影视动画工作室制教学模式的研究黄练基广东工商职业学院摘要：以往高职动画专业教学，相关教师一般都将精力放在基础美术教学上，对于动画制作的技能培养却是极为忽视，即使有的学校会设置相应的动画制作课程，但是也只是存在于表面，所取得的教学效果差强人意。
因此，要想为社会提供更多优秀的动漫人才，相关院校就要加强与动漫企业的合作，结合企业岗位需求来制定人才培养方案，并积极采用影视动画工作室制的教学模式，这样才能达到最终的教学目的。
关键词：影视动画工作室制教学模式探讨分析中图分类号：J0-05文献标识码：A 文章编号：1008-3359（2018）22-0157－02基金项目：本文为广东工商职业学院教学研究与改革项目“专业课理论与实践教学一体化研究与实践立项课题”（zlgc201830）阶段性成果。
近年来，我国动画产业的发展较以往有着很大的提升，基于这种趋势，对于动漫人才的培养也越来越重视，相关院校为了满足企业岗位需求，就要对现行教学模式和教学理念进行全面的调整，并坚持校企合作、工学结合的原则与动漫企业建立良好的合作关系，以便通过影视动画工作室制教学模式，为社会培养出真正所需的高技能应用型动漫设计人才。
一、目前我国高职动画教育教学现状分析（一）忽视实践技能的培养现阶段，影视动画教学已成为各高职院校课程体系中比较重要的学科之一，但是由于起步较晚，所以很多高职教师在实际教学过程中，往往只注重理论知识的讲解，在实践技能的培养上却是极为忽视，常常是教师作为课堂主体，按照相应的教学资料机械式的进行讲解和示范，学生只能被动的倾听，这种缺少实践性的教学模式不仅不利于学生综合能力的提升，使之无法学习到最先进的动画制作技能，而且也有碍于动漫企业的可持续发展。
（二）课程设置系统性和衔接性不强尽管现下各大高职院校都开设了动画专业课程，但是在课程设置上却存有很多问题，不仅系统性和衔接性不强，而且相关导师在传授知识技能时，也会按照个人的经验风格来进行，这在一定程度上就会影响到学生专业技能水平，使其出现参差不齐的现象。
动画在教学中的应用
动画在教学中的应用随着科技的不断发展，动画在教学中的应用越来越广泛。
动画以其独特的视觉效果和表现形式，能够将抽象的知识变得更加生动、形象，帮助学生更好地理解和掌握知识。
本文将从以下几个方面探讨动画在教学中的应用。
一、提高学生的学习兴趣动画作为一种多媒体形式，能够通过丰富的色彩、动态的画面和音效等手段，将知识以更加生动、形象的方式呈现出来，从而吸引学生的注意力，提高他们的学习兴趣。
例如，在英语学习中，动画可以模拟对话场景，让学生通过角色扮演的方式进行语言学习，使学习过程更加有趣。
二、增强学生的记忆和理解能力动画可以通过视觉和听觉等多种感官的刺激，帮助学生更好地记忆和理解知识。
例如，在数学学习中，动画可以将抽象的数学概念以更加直观的方式呈现出来，帮助学生更好地理解数学原理和公式。
同时，动画还可以模拟实验和演示过程，让学生通过实际操作的方式加深对知识的理解和掌握。
三、扩大学生的视野和知识面动画可以呈现大量的信息和知识，帮助学生扩大视野和知识面。
例如，在学习地理课程时，动画可以展示不同地区的地理环境和文化特色，让学生更加深入地了解世界各地的风土人情和文化差异。
同时，动画还可以将历史事件和人物形象以更加生动的方式呈现出来，帮助学生更好地了解历史背景和文化传承。
四、提高学生的创造力和想象力动画是一种艺术形式，能够激发学生的创造力和想象力。
通过制作动画的过程，学生需要设计角色、构思剧情、运用色彩和音效等元素来表达自己的思想。
这些过程都需要学生发挥创造力和想象力，从而培养学生的创新意识和实践能力。
五、促进学生的合作学习和交流能力动画制作需要团队合作和交流，学生在制作动画的过程中需要与同学合作、交流和协商。
这种合作学习和交流能力在未来的学习和工作中都非常重要。
通过制作动画，学生可以学会如何与他人合作、如何表达自己的意见和想法、如何解决冲突和问题等重要技能。
六、辅助特殊教育和学习困难学生对于特殊教育和有学习困难的学生来说，动画可以提供更加直观、生动的教学方式。
浅议高校本科动画专业教学模式改革——以江西师大动画专业工作室
作 室 、动画 创 意与 制作 工 作室 、数 字 媒体 处理 技术 研 究工 作 室 。
课题 编号 ： （ Ｊ Ｘ Ｊ Ｇ － １ ０ － ２ － １ ９ ）２ ０ １ Ｏ 江 西 教 改 工 作 室 模 式 在 动 画 另 外 ，动 画专 业教 师在 教 学过 程 中发 现 了 “ 好 苗 子 ” ，也可 以让 教 学 中 的运 用 其 进入 工 作室 学 习 。每个 工作 室都 有 动 画教 学经 验丰 富 的 教师 担
大 众 文 艺
・ 文 化教 育 ・
浅议高校本科动画专 业教学模式改革
以江西 师大动画 专业工作 室教学 为例
晏 娜 王懿 清 （江西 师 范大学 美术 学 院
摘要 ：近几年动 画专业 的诟病反 映 出中国高校动 画教 育存在 许 （ 一 ）优化 提高 课程 设置 的科 学性 与合 理性 多问题 ，通过分析现存 问题 ，以江西师大动画教学改革为例 ，探 索中 以江 西师 范 大学 美术 学 院动 画 学部 为例 ，大一 下 学期 开始 ， 国 高校 动 画 教 育 的 改 革 方 向 。 动 画 专业 的学 生 通 过 实 验 室 的 专 业 能 力考 核后 ，就 可 以 申请 加 关键词 ：工作 室；动画本科教 育 ；教 学模 式 入 实 验 室研 发 平 台下 的子 工 作 室 ，包 括游 严格 的 管理 制度 以及相 关动 画 课程 的 教学 。 高 校 动 画 本科 教育 的 目的是 培 养 动 画 产 业 所 需 求 的 专业 人 学 生 在完 成学 校 的课 程之 后 ，可 以在 工 作室 进行 动 画专 业 课程 的 才， 人 才 培养 的质量 是高 校 本科 动 画专 业 教育 的核 心 。 国 内权 威 深 入 学 习 ，每 个 进入 工 作室 的学 生 都要 求 学习 工作 室制 定 的一 套 的 第 三 方 教 育数 据 咨询 与 评 估 机 构 麦 可 思研 究 院连 续 三 次 被 亮 教学 课程 并 且完 成相 应 的课 程任 务 。工 作 室制 定 的课程 与学校 设 “ 红牌 ”。现 今 ，中 国高 校动 画专 业教 育 和动 画培 训产 业 都 陷入 置 的课程 是相辅 相 成 的 。工作 室可 以将 学 校未 来得 及 安排 的 专业 了十分 尴 尬 的处境 。一方 面 ，很 多动 画用 人企 业 纷纷 表示 ，动 画 课 程制 定 到工 作室 教学 课 程 中 ，使 总 体课 程 设置 的更 加 科学 、 合 专 业 高端 人才 难招 并 且 实际用 工 岗位 存在 巨大缺 口；另 一方 面 ， 理 。如 工 作室 根据 学 生 的学 习能 力和 技术 水 平 ，提前 开 设相 关 的 些 “ 科 班 出身 ” 的动 画专 业学 生 则表 示难 以 找到相 应 的 岗位 。 设 计软 件课 程 ，让学 生提 早接 触制 作流 程 ，快速 进入 创作 状态 。 本文 通 过分 析动 画 教育 现存 问题 来探 讨 中 国高校 动 画本 科教 育 的 （ 二 ）师 资队伍 建设 与人 才培 养 目标 改革 方 向。 建设 一支 以 “ 专 职 型 ”和 “ 复 合型 ”教 师 为主 ，数 量 与质 量 我 国高校 动 画专业 本科 教 育现状 调查 分析 都能够 满足 院校 动画 教育需要 教师 队伍 ，是提高动 画教学 质量 的 （ 一 ）人才培 养层 次 与 目标 混淆 关键 。依托动 画及相 关专业专 家与教 师 队伍 ，借助 行业协会 组织 力 高 职 本 科 教 育 同质 化 ，培 养模 式 与 学科 设置 基 本 相 同 。大 量 ，成立 的江 西省动 漫创意 与数字娱 乐重 点实验室 能够有 效利用现 量教 学 时间 与精 力放 在影 视动 画 制作 ， 并在海 量 的专 业 软件 学 习 有 各高校 系人 力资 源， 横 向使 用各 企业优 势 力量 ，优化 课程 设置 ， 中迷 失 教学 核心 ，无 视本 科 教育 强调 的 厚基 础 、宽 口径 的教 学 思 增 强动画 人才培养 的针对 性。通过 理论研 究形成 学术导 向 ，通 过实 路 ，前沿 艺术 理论研 究 匮乏 ，综合 美术 素养 不足 。 训 项 目带 动技术提 升 。在 这支优 秀的教 师队伍 中，有 从事动 画教育 高校 动 画专 业课 程 设置 的科 学 性 、合理 性 是动 画专 业 人才 培 多年 的教授 ，有 在动 画公司做 了多年 、实践经验 丰 富的动画制 作人 养 过程 中 的一个 重 要衡 量标 准 。从 课程 设 置上 看 ，绝 大 多数 院校 员 以及 动画本 科毕业 又继续深造 的研 究生 。在 动画 教学 中，整个教 的动 画专 业课 程基 本 以影视 动 画制 作流 程 环节 来 设计 教学 大纲 与 师 队伍 的分工 十分 明确 ，核心 理论课 程 由教 学经验 丰富 的教 授来担 课 程模 块 ，辅 以相 关 设计 软件 知 识 ，狭义 地将 动 画定 义 为 “ 影视 任 ，实战性课 程 以及 软件课程 由实 践经验丰 富的企 业动 画制作人 员 动画 ” 。因课 程 结构 设 置 问题 ，往往 会 限制 动画 专业 其 他教 学模 担任 ，而工 作室为 学生制 定的课程 以及课程 任务 则 由研 究生来 担任 块有 效 的展 开 ，实 际上 影视 动画 制作 人 才需 求在 整个 动 画人 才用 和 监督 ，保 证整个 教学过程 有条不紊 地进行 。 工体 系 中只 占非 常 小 的一部 分 。动 画教 育与 动 画产 业 实际 需求 出 （ 三 ）整合 现有 资源 平 台，强 调产 学研 一 体化 现严 重脱 节 。 实验 室研 究 平 台可 以有 效利 用现 有 各 院系 人 力资源 ，借 力社 （ 二 ）课 程管 理 与设置 不合 理 会强 精 企业 ，横 向使 用 各集 团优 势 力量 ，增强 动 画人 才培 养 针对 往 往在 四年 的学 习时 间安排 中， 二三 年级 教 学任 务量 极 大 。 性 。实 验室 是集 产 、研 、 学于 一体 的研 究 平 台 ，除 了教学 、科研 不少 动画 专业 的 学生 表示 这段 时 间时 间 中要 学的 课程 太 多 ，并且 以外 ，工 作室 与企 业 建立 合作 关 系 。当企 业 接到 项 目后 ，会 将 部 每 门专业 课程 开 设 的时 间短 ，在 还没 有学 懂 学透 的情 况下 就 紧赶 分 任 务转 交 到工 作室 ， 由工 作室 负责 生产 制 作 。此 外 ，工 作室 还 开始 学 习下 一 门课程 ，相 对 的 ，一年 级动 画 专业 课程 涉 及极 少 ， 会 以独立 的 身份 对外 接单 。所接 项 目的制作 由工作 室 负责 人分 拨 四年 级 因为 实践 实 习 、考 察 与 毕业 设计 的 时间节 点安排 ，缺 乏 有 给研 究生 和 本科 生完 成 ，此 时教 师 既是 授课 者 ，亦 是 项 目的 管理 效 管 控 ， 实 际 处于 教 学 真 空 状 态 ， 如 果没 有 完 善 的监 督 反 馈 机 者 。在项 目制作 时 ，工 作室 按 照企 业化 管 理模 式 ，学 生 以 “ 在职 制 ，将 是对 学生 自控 力与 自觉性 的极 大考验 。 人 员 ”的身 份参 与 项 目策划 、 设计 与制作 ，学 生 能够 在制 作 过程 （ 三 ）理论 课与 实训课 分配 不恰 当 中积 累了相 应 的工 作经 验 ，通 过 项 目制作 的教 学 方式 ，学生 较 以 许 多 院校 把 实践 与练 习安 排 到课 下 ，课堂 上 学生 就只 是被 动 往 教学 模 式下 培养 的 学生 更具 有 创新 意识 和 创新 能 力 ，就业 竞 争 的接 受理 论知 识 的灌输 ， 而无 法将 理 论融会 贯通 到 自己的动 画创 力和就 业率 得到 明显 提升 。 作实 践 中去 ，尤 其 实训课 程 相对 比例 不足 ，甚至 一 部分 学 生在 毕 业创 作 时才 首 次进行 完 整 的动 画制 作 ，而参 与 商业 项 目的机 会 则 参 考 文 献 ： ｆ １ １ 肖永 亮 中 国 动 画教 育 启 示 录 ． 北 京 ：电子 工 业 出版社 ，２ ０ １ １ ． 是 少之又 少 。动手 能力 弱是 高校 动画 教育存 在 的一个 普遍 现象 。 （ 四 ）无 针对 性 的重复 办学 和盲 目发 展 【 ２ ］ 肖永亮冲 国动画教 育现状 分析 北京联合大学学报 ，２ ０ １ １ ． 近 几年 随 着动 画热 潮 的来 袭 ，许 多院 校接 二连 三 地 开设 了动 【 ３ 】 麦克思研 究院． ２ ０ １ ４ 年 中国大学生就 业报告 中国电力教 育 ，２ ０ １ ３ ４ ］ 方艳． 湖北省 高校动画专业教育现状与对策思考【 Ｉ １ ． 艺术教 育，２ ０ １ ３ 画 专 业 。逐利 心态 下 大量 学校 在无 充 足办 学准 备 条件 下 ，盲 目上 ［ 马动 画专 业 ，扩 大发 展规 模 ，造 成大 部分 院校 教 师 短缺 ，教 学 资 ［ ５ ］ 杨或． 动漫 专业 工作 室教 学模 式的应 用与研 究 【 Ｉ 】 ． 美 术教 育研 究， 源 不 足 ，师 生 比严重 失调 ，且教 师配 备 大 多是影 视 动画 美术 研 究 ２ｎ１４ 方 向，其 他研 究 领域 近 乎空 白。即使 有 一 定基础 也 往往 是 杂而 不 专 ，多而 不精 。 作者简介 ： 二 、动 画专业 本科 教学 结合 工作 室产 学研 平 台的改 革探 索 晏娜， １ ９ ８ １ 年生， 女， 江西省 南 昌市人 ，江 西师范大学硕 士学位 ，江 江 西 省动 漫创 意与 数字 娱 乐重 点 实验 室 ，是经 江 西省 科技 厅 西师 范大 学美术 学院副教授 ，主要研 究方向 ：综合绘 画、数 字媒体 。 批 准 ， 目前省 内唯 一 一 所 从事 数字 艺 术��
基于“工作室制”人才培养模式下高职动漫专业课程项目化改革研究
、
当前高 职动 漫 设计 与 制作 专 业人 才 培 养模 式 改革 的现
（ ～） 不 断创 新 人 才 培 养 模 式 改革 坚 持 以 就业 为导 向 ， 适 应 文化 创 意 产业 人 才 需求 变 化 ． 深 化教 学 改 革 ， 创新人才培养模式 ． 加强实践环节教学 ． 突 出综 合能力培养 ， 实 现 人 才 的专 业 技 能 与 就 业 岗位 能 力无 缝 对 接 。
业 内涵 建设 、 实 训 中 心建 设 、 专业 教 学 团 队建设 等 方 面先 进 行
一
少． 大 部分 课 时 用 于实 践 环节 教学 。 因此 ， 项 目化 教 学 和动 漫 设 计 与 制 作专 业 人 才 培 养 的 目标 和 课 程特 点非 常 吻 合 。
一
些 探 索 与 实践
和 开放 性 ” 。 整 个人 才 培 养 的 过 程 ． 核 心 思 想其 实 就 是实 施 项
教 学 强 调 以工 作 任 务为 依 托 ， 选择 、 组 织 教 学 内 容 。教 学 过 程 是 以学 生为 主 体 ． 自主 完 成 校企 合作 企 业 或 任 课教 师 所 提 供 的一 个 个实 际项 目任 务或 虚 拟 项 目任 务 ，教 师 的 主要 作 用 是
为 加强 实 践 教学 环 节 ． 突 出职 业 技 能 培养 ． 实施 项 目化 教 学 正 成 为 当前 高 职 院校 课 程 改 革 具有 代 表 性 的 模式 。项 目化
开始 了关 于 人 才 培养 模 式 创 新 的思 考 与探 索 ． 如“ 校 企 合
作‘ 工作 室 制 ’ 环境 下 动 漫设 计 与制 作 专业 人 才培 养模 式 改革 ” 课 题研 究 中 ， 就 鲜 明 的提 出 “ 突 出 教 学 过 程 的 实践 性 、 职 业 性
对动画专业课堂教学模式的一些探讨
田保 峰
（ 汉科 技 大 学 中 南分校 艺术 学院 武
【 摘 要 】 画 专 业 采 用 课 堂教 学模 式 面 临 的 难 题 ： 何 利 用 课 堂 教 学 动 如
４０２） ３ ２ ３
企 业 所 要求 的实 用 性 人 才 ？ 社会 对 中 国的 高 校 教 育 的不 满 集 中在
教 师 如 何 如 何 的教 学 不 得 力 ， 而 大 多数 教 师 都 能 清 楚 的 意识 到 然
培 养 出适合 动漫企 业要 求 的实 用性人 才 ？ 可采 用压 缩理 论知 识 内容 、
增 加 课 堂 小 实 例 制 作 练 习及 改 变 动 画 制 作 技 巧 的传 授 思 维 与 方 式 这 三 项改进 措施 ， 解矛盾 压力 。 缓 【 键 词 】 作 室 教 学模 式 ； 堂 教 学模 式 ； 进 措 施 关 工 课 改
问 题 的所 在 。简 单 地将 问题 解 决 托 付 于 教 师 教学 水 平 的提 高显 然 有 失偏 颇 。 但教 师们 所 做 的 不 能 是 仅 仅 跟 着 抱 怨 。如 何 充 分 利 用 现有 的条 件 ， 进 课 堂 教 学模 式 ， 学 生 将 所 学 的 理 论 知 识 内 化 、 改 让 转 换为 可 用 于实 践 的 动 手能 力 才 是 教 师 们 更 应 该努 力 的方 向 。
一
对课堂教学模式改进的首要措施应该是教学大纲的修 订， 及合
理地 划 定教 学 内容 。教 学大 纲 的修 订需 要 做 到 理 性 与 务 实 ， 量避 尽 免辞 藻 华 丽 、 高 骛远 的教 学 目标 及 任务 。紧 紧依 据 现 实 的 教学 课 好
动漫专业教育概念及特点
动漫专业教育概念及特点动漫专业教育是近年来成为广泛关注的一个学科，其涵盖了动画、漫画、游戏等多种形式的视觉艺术。
随着动漫市场的不断扩大，这个专业也逐渐受到了社会的认可和重视。
本文将从概念、特点和现状三个方面来探讨动漫专业教育的相关问题。
一、概念动漫专业教育是培养动画、漫画和游戏设计等方面的专业人才，其主要任务是开发和创作高质量的动画、漫画和游戏作品。
这个专业的基础课程主要是绘画、造型、色彩等基本技能的训练，同时也包括了创意思维、角色设计、故事构思、场景设计等方面的素质培养。
在高级课程方面，除了注重专业技能的提升外，还要求学生具备独立思考和创新的能力，这也是判断一个动漫专业教育是否成功的一个标准。
二、特点动漫专业教育的特点主要有以下几个方面：1. 专业性强动漫专业是一门相对较新的学科，其涉及范围较广，同时也要求学生掌握专业的绘画、设计和制作技能，因此其专业性非常强。
2. 艺术性强动漫专业教育是以视觉艺术为基础的，因此其艺术性也非常强。
学生不仅需要具备扎实的绘画技能，还需要在人物造型、色彩搭配和动态表现等方面有较深入的理解。
3. 产业化程度高随着动漫市场的迅速发展，动漫专业也成为了一门重要的产业。
因此，动漫专业教育也越来越注重对学生的实用性培养，要求学生在学习中学到的技能能够直接应用于实际生产中。
4. 国际化程度高动漫专业教育在许多国家得到了广泛的关注和发展。
与此同时，许多国家也渴望拥有动漫专业人才的培养体系，为了满足国际市场的需求，动漫专业教育在国际化方面也尤为重要。
三、现状随着动漫市场的不断扩大，动漫专业教育也得到了更多人的认知和重视。
目前，国内外大部分高等教育机构都有动漫专业开设，这些机构不仅为学生提供了良好的专业教育，也为动漫市场培养了大量优秀的人才。
尽管动漫专业教育受到了越来越广泛的关注，但也存在一些问题。
例如，动漫产业的快速发展，导致了人才供给短缺的问题；另外，动漫市场的竞争也非常激烈，所以学校要在教育中注重开发学生创新能力。
动画专业工作室教学模式初探
画主要课 程相 关的若 干工作 室， 二维动 画工 如 作室、 三维动 画工作 室 、 实拍 动画工作 室 、 画 漫 工作 室 、 多媒 体设 计 工作 室等 。 工作 室实 行导 师负责 制， 由一至两名导 师进 行指导。
２ 工作室与课程相 结合 、 学生在完 成专业基 础课程 的学 习之后 ． 就
理
样式 启 诞生 以来， 在世界 范围 内取 得 了广泛发 展， 当今２ 世纪 ， 已经 成为艺 术领域极 为 引 １ 动画 人瞩 目的重要 一 员， 以及相 关产 业也成 为 动画
动 画作 为～种 具有独 特 审美意 义 的艺术 作 室， 工作室 为基本框 架构 建教 学群 ， 成 以各 形 个相互关联 、 网络状分 布的教学知识平 台， 各
冀
动画专业工作室教学模式初探
【 摘要】 工作室 教学 模式源于包豪斯设计学院， 注重培养学生从实际出 发进行创造的能
力 动 画专 业 的工作 室教 学模 式 要 从 其 实行 工作 室教 学模 式的优 势 、 画专 业 工作 室教 动 学模 式 的理论 探 索和 实践等 层 面展 开初 步探 索 创造 力也不 断提 高 ， 为学生今后 走 向社会 ， 自主 创新 、 勇于创 业打下 了基础 。 ４ 工作 室 教学 模式 与学 分制 的结 合 、 工作室教 学模式 与学分 制结合， 善了选 完 课机 制。 在过 去 的教学 模式下， 同一班级 的学生
的专业教育也逐渐 为社 会所重视。
性、 互动性 、 可选择 性等特征 。 工作室教 学模 二， 史积淀深 厚， 发展势头 十分迅 猛， 画艺术 式 有别 于一般 的课 堂教学 ， 生主要 是在教 师 现今 动 学 指 导下完 成设 计与 实践过 程， 专业 知识 的 学到
动画艺术工作室的教学优势和学术传承
动画艺术工作室的教学优势和学术传承动画艺术工作室拥有一支优秀的教师团队，他们是经验丰富、专业素养高的动画艺术专业人才。
他们具有扎实的艺术修养和丰富的教学经验，能够传授学生最前沿的动画艺术知识和技巧。
教师团队中的一些人员还可能具有丰富的实践经验，可以在教学中分享自己的创作思路和经验，启发学生的创造力和创新意识。
动画艺术工作室拥有丰富的教学资源。
动画制作是一门综合性很强的学科，需要涉及到绘画、摄影、编程等多个专业领域的知识和技能。
动画艺术工作室往往配备有专业的绘画教室、摄影棚、录音棚和计算机设备等，并有大量的教学教材和参考资料，让学生在学习过程中可以通过实践来巩固所学知识，提高技能水平。
动画艺术工作室以动手实践为核心的教学方法，注重培养学生的动手能力和艺术创造力。
在教学过程中，学生将会有大量的实践机会，通过模仿、创作的方式，不断的进行动画制作。
这种教学方法能够让学生更加深入地了解动画制作的整个流程，培养他们的观察和分析能力，提高他们的动画制作技巧和艺术表达能力。
动画艺术工作室在学术传承方面也有其独特之处。
传统的动画艺术学院一般注重学生的素描和绘画基本功的训练，而动画艺术工作室更加注重培养学生的创新能力和实践能力。
它推崇“以学生为中心”的教学理念，注重培养学生的学术独立性和创作能力，尊重学生的个体差异和创作风格，鼓励学生在动画创作中发掘和表达自己的个性和创意。
动画艺术工作室的教学优势和学术传承主要体现在教师团队、教学资源和教学方法上。
它们通过提供优秀的教师、丰富的教学资源和注重动手实践的教学方法，帮助学生培养动画制作的综合能力和创造力，为未来的动画专业人才培养奠定了坚实的基础。
动画艺术工作室也秉承着自己独特的教学理念，注重培养学生的创新能力和实践能力，为动画艺术的传承和发展做出了积极的贡献。
动画教学在小学学科教学中的应用
动画教学在小学学科教学中的应用引言：随着科技的发展，动画教学在小学学科教学中的应用越来越受到重视。
动画作为一种生动、形象的表现方式，能够激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
本文将探讨动画教学在小学学科教学中的应用，并分析其优势和挑战。
一、动画教学的定义与特点动画教学是指通过动画的形式来进行教学活动。
与传统的教学方式相比，动画教学具有以下几个特点：1. 生动形象：动画可以将抽象的概念用图像和声音的形式进行展示，使学生更容易理解和记忆。
2. 互动性强：动画教学可以通过设置互动环节，让学生参与其中，提高学习的主动性和参与度。
3. 多媒体融合：动画教学结合了图像、声音和文字等多种媒体形式，使学习更加全面和多样化。
4. 跨越时空：动画可以模拟各种场景和情境，使学生可以跨越时空进行学习，增加学习的趣味性和真实性。
二、动画教学在小学学科教学中的应用1. 语文教学：动画教学可以通过动画片、动画故事等形式，帮助学生理解和记忆汉字、词语和句子。
同时，还可以通过动画的形式进行诗词的朗诵和理解，提高学生的语感和表达能力。
2. 数学教学：动画教学可以通过图像和声音的形式，生动地展示数学中的概念和运算过程，帮助学生更好地理解和掌握数学知识。
例如，可以通过动画演示几何图形的构造过程，让学生更加直观地理解几何学的原理。
3. 英语教学：动画教学可以通过英文动画片、英文歌曲等形式，提高学生的英语听说能力。
同时，还可以通过动画的形式展示英语国家的文化和风俗，增加学生对英语学习的兴趣和动力。
4. 科学教学：动画教学可以通过模拟实验和科学现象的形式，帮助学生理解和掌握科学知识。
例如，可以通过动画演示水的循环过程，让学生更加深入地理解水循环的原理和意义。
5. 社会教育：动画教学可以通过展示社会生活和社会问题的形式，引导学生思考和讨论。
例如，可以通过动画片展示环境保护、交通安全等问题，培养学生的社会责任感和公民意识。
三、动画教学的优势1. 提高学习效果：动画教学可以通过生动形象的展示方式，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
动画科普教学的意义和作用
动画科普教学的意义和作用动画科普教学的意义和作用很多。
以下是其中一些：
1、吸引和激发学生的兴趣：动画作为一种多媒体形式，能够以生动形象的方式展示科学知识，吸引学生的注意力并激发他们的学习兴趣。
相比传统的文字或图片，动画能更好地表现抽象概念和复杂过程，使学生更容易理解和记忆。
2、促进深度学习：通过动画科普教学，学生能够以观察、比较、推理等方式主动参与学习过程，从而更好地理解科学原理和现象。
动画能够呈现事物的变化和转化，帮助学生形成系统性的思维，并培养他们的科学探究能力。
3、加强记忆和巩固知识：动画中的形象和情节可以激活学生的多感官体验，从而增强他们对知识的记忆和理解。
动画还可以通过重复和演示等方式巩固学生所学的知识和技能，帮助他们更好地掌握和应用。
4、拓展科学知识的传播渠道：动画科普教学可以通过互联网等多种渠道进行传播，突破传统的课堂教学限制，使更多的人能够接触和学习科学知识。
此外，动画还能跨越语言和文化差异，成为一种全球共享的科普教育资源。
教师动画讲课心得体会总结
近年来，随着科技的发展，教育手段也在不断创新。
在教育教学过程中，动画作为一种生动、形象、富有创意的教学手段，越来越受到教师的青睐。
我作为一名教师，也有幸尝试运用动画进行课堂教学，以下是我对动画讲课的一些心得体会。
一、激发学生的学习兴趣动画具有鲜明的视觉冲击力，能够迅速吸引学生的注意力。
在课堂上运用动画，可以让学生在轻松愉快的氛围中学习，从而提高学习兴趣。
例如，在教学《动物世界》一课时，我制作了一部动画短片，展示了各种动物的生态环境和习性。
学生们在观看过程中，不仅对动物有了更深入的了解，而且对课程产生了浓厚的兴趣。
二、突破教学难点动画具有生动形象的特点，能够将抽象的知识具体化、形象化。
在教学中，动画可以帮助学生更好地理解难点。
以《分子动理论》为例，我通过动画演示了分子的运动过程，让学生直观地感受到分子的无规则运动，从而突破了教学难点。
三、提高教学效率动画具有高度的概括性和简洁性，能够在短时间内传递大量信息。
在课堂上运用动画，可以节省教师讲解时间，提高教学效率。
例如，在教学《人体生理结构》一课时，我制作了一部动画短片，将人体各个器官的生理功能进行了详细介绍，让学生在短时间内掌握了相关知识。
四、培养学生的创新思维动画制作过程中，需要教师具备一定的创新意识。
在课堂上运用动画，可以激发学生的创新思维。
例如，在教学《机器人编程》一课时，我让学生根据动画中的机器人动作，编写相应的程序。
学生在实践中学会了创新，提高了编程能力。
五、促进师生互动动画作为一种新颖的教学手段，可以促进师生之间的互动。
在课堂上，教师可以通过动画与学生进行问答、讨论等活动，激发学生的思维，提高课堂氛围。
例如，在教学《宇宙奥秘》一课时，我制作了一部动画短片，展示了宇宙的浩瀚。
在观看过程中，学生提出了许多关于宇宙的问题，我与他们进行了深入的探讨。
总之，动画讲课作为一种新颖的教学手段，具有诸多优势。
在今后的教学中，我将继续探索动画讲课的方法，充分发挥其优势，提高教学质量，为学生的全面发展贡献力量。
动画科普教学的意义和作用
动画科普教学的意义和作用动画科普教学是一种通过动画形式来传达科学知识的教学方法。
它利用图像、声音和动画效果等多种形式，生动形象地展示科学原理和概念，使学习者更容易理解和记忆。
动画科普教学在教育领域中具有重要的意义和作用。
动画科普教学能够激发学习兴趣。
相比传统的教材和课堂讲解，动画科普教学通过生动有趣的故事情节、可爱的角色形象和丰富多彩的动画效果，吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。
学生在愉快的学习氛围中，更容易主动参与学习，提高学习积极性。
动画科普教学能够增强学习效果。
动画科普教学以生动形象的图像和动画效果为辅助，能够直观地展示科学原理和概念，使学生更加深入地理解知识，并能够将知识应用到实际问题中。
例如，在学习物理原理时，通过动画展示物体受力、运动轨迹等，学生能够更加清晰地掌握物理规律，提高解题能力。
动画科普教学还能够培养学生的创新思维。
动画科普教学注重培养学生的观察能力、思维能力和创造力。
学生在观看动画科普教学时，不仅可以学到科学知识，还能够培养他们的观察力和思考能力。
通过学习和模仿动画中的创意和创新点子，学生可以启发自己的创造力，提高问题解决能力。
动画科普教学还能够拓宽学生的视野。
通过动画科普教学，学生可以不受时间和空间的限制，了解到更多领域的知识。
动画科普教学可以展示地球的历史变迁、宇宙的奥秘、人类的进化等，使学生了解到更广阔的世界，拓宽他们的思维和知识面。
动画科普教学在实际应用中也取得了显著的效果。
很多科学博物馆和教育机构都利用动画科普教学来展示科学原理和实验。
通过动画科普教学，观众可以在短时间内了解到更多的知识，增加对科学的兴趣。
此外，一些科学类的电视节目也采用了动画科普教学的方式，使观众更容易理解和接受复杂的科学概念。
动画科普教学的意义和作用不可忽视。
它能够激发学习兴趣，增强学习效果，培养创新思维，拓宽视野。
在当今信息时代，动画科普教学正成为一种越来越重要的教学方式。
我们应该充分利用动画科普教学的优势，为学生提供更好的学习体验，促进科学知识的普及和传播。
动漫画教学的亮点
动漫画教学亮点的教学计划1. 教学目标本教学计划旨在通过动漫画教学，培养学生的创造力、表达能力和批判思维，激发他们对动漫艺术的兴趣和热爱。
具体目标如下：•帮助学生掌握基本的动漫画技巧，包括人物造型、线条运用、色彩应用等；•培养学生观察、思考和感知能力，提高他们对细节的把握和理解能力；•培养学生的创造力和想象力，引导他们创作出独具个性和风格的动漫作品；•培养学生批判性思维和审美能力，使他们能够分析评价动漫作品。
2. 教学方法为了实现上述目标，我们将采取以下教学方法：2.1 演示法通过示范性讲解和实际操作，向学生展示动漫画技巧的具体应用。
例如，在讲解人物造型时，可以先介绍基本的身体比例、头部构造等知识点，并通过实际示范向学生展示如何根据不同角色特点进行绘制。
2.2 实践与创作鼓励学生进行实践和创作，通过绘画动漫人物、场景等，锻炼他们的技巧和创造力。
同时，提供个体指导和集体批评，帮助学生不断改进和提高。
2.3 分析与讨论引导学生分析和讨论优秀的动漫作品，从中学习其构图、色彩运用、情感表达等方面的技巧。
通过分析讨论，培养学生的批判性思维和审美能力。
2.4 跨学科融合将动漫画教学与其他学科知识相结合，例如历史、文学等。
通过了解不同时代背景和文化内涵，帮助学生更好地理解并创作有深度的动漫作品。
3. 教学内容3.1 基础技巧训练•线条运用：介绍线条的分类及运用方法，如粗细变化、线条交叉等。
通过实际练习巩固掌握。
•色彩应用：介绍基本的色彩理论，并教授常用的上色技巧，如涂色、渐变等。
通过实际练习提高技巧。
3.2 人物造型与表情•人体比例：介绍人体各部位的比例关系，并通过实际练习加深理解。
•表情绘制：教授不同情绪表情的绘制方法，并通过实际练习提高技巧。
3.3 剧情构建与场景设定•剧情构建：引导学生学习剧情构建的基本原则，如张力、转折点等。
通过分析优秀作品和实践创作提高能力。
•场景设定：介绍场景设定的基本要素和技巧，如透视法、光影处理等。
幼儿园动画教学课程
幼儿园动画教学课程幼儿园动画教学课程动画作为一种集图像、声音与文字为一体的视觉媒体，已在教育领域得到广泛应用。
幼儿园动画教学课程，是在早期教育中运用动画影片教学的形式，采用了生动形象的画面和音效声音，能够让幼儿快速学习知识和技能，适应幼小衔接的需要。
下文将从课程特点、教材选择、教学方法和教学评价四个方面对幼儿园动画教学课程做详细分析。
一、幼儿园动画教学课程的特点1. 多媒体融合性强：幼儿园动画教学课程采用图像、声音、文字等多种媒体形式，能够增强幼儿的记忆和理解能力。
2. 生动形象：幼儿园动画教学课程通过生动形象的画面和音效，让幼儿感受到学习的乐趣和刺激，从而更加专注于学习。
3. 语言简单易懂：幼儿园动画教学课程采用语言简单易懂的教材，配合图片和动画，让幼儿轻松理解和掌握知识。
4. 教学内容丰富：幼儿园动画教学课程包含了多种知识和技能，如语文、数学、美术、音乐、科学等，能够满足幼儿的综合学习需求。
二、幼儿园动画教学课程的教材选择1. 本土化教材：幼儿园动画教材应尽可能选择本土化的教材，让幼儿更好地了解自己的文化背景和身边的事物。
2. 形式多样的教材：幼儿园动画教材应采用多种形式的教材，如图书、CD-ROM、电子书等，满足不同幼儿的学习习惯。
3. 与教学内容相符合的教材：幼儿园动画教材应与教学内容相符合，注重知识点与学习方法的互动，保证幼儿能够有针对性地进行学习。
三、幼儿园动画教学课程的教学方法1. 观看教学法：通过观看动画影片，幼儿可以直观地了解知识点，从而更好地理解和记忆。
2. 归纳总结法：幼儿在观看动画影片后，要有针对性地进行练习和归纳总结，使知识点更好地巩固。
3. 互动式教学法：在动画教学中获得更多互动和体验式的教学定义，比如数字和计数结合成立对象，以让幼儿可以更直观地感受到数字的变化和具体操作能力的增强。
四、幼儿园动画教学课程的教学评价1. 教育教学效果：针对不同年龄段幼儿，关注教育教学效果的优点，例如学生的应用、理解、反应、表现等，会提供多手段的教学参考和思路。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
胜 任动画制作 、 漫 画与游戏美术设计等工作的应用型专 门人才 。 学校的职能更多 了，不仅要培养学生坚实的专业知识 ，还要为
为适应 市场经济的发展 ， 面 向２ １ 世纪教育事业的需要 ， 动 画专 学生的就业着想 ， 促进 学生就业 已成为我 国高等院 校的一项重
业。
从２ ０ 世％ ９ ０ 年代开始 ，我国高等教育发生 了巨大的 变化 ，
动 画作 为一 门艺术类学科它的培养 目标为：使学生具 有较 先后经历 了体制改革和结 构调 整 ， 经过 了高校扩 招和深化教学
高的思想道德素 质、 业务素 质和心理素质 ， 掌握动 画的基本理 改革 、 提高教学质量三个大 阶段。 尤其是招生就业体制的改革 ，
生进行研究 与实践 。在课程教学 中虽然讲授 了相应 的动画理论 的优劣 ，决定 了其 就业的成败 ，而这正是 目前 高等教育的薄弱 知识 ，但学 生不能很好地将其实践与应用 ，也就 不能充分地将 环节 ，特别是非 ９ ８ ５ 、 ２ １ １ 的地 方本科院校尤为缺失 。动画是一 课程与课程之 间的内容进 行联系进而转化 、创作作 品 ，无法通 项应用与创作要 求极 高的综合性学科 ， 要想制 作出一部动画片 过实训得知 自己擅长 哪部 分动画制作环节 。 这对动 画专业 的学 必须掌握文学创作 、人体工程学 、运 动学、美术学 以及软件操
、
国内外 上 ， 存在着以美 国为代表的 “ 通才教 育”
统教学模式 。动画专业作为艺术中最强调实践创造能 力的一门 和以前苏联为代表的 “ 专才教育”这 两种基本的教育模式 。由 专业 ，它的教学方法 已经成为高校中最为人关注 、最 急需 改进 于历史原 因，我国的高等教育效仿前苏联模式 。在 特定的历史 的专业之一 一 。 动 画本身就是一 门不断受到科技发展影响的学科 ， 时期 ，它为我 国的社会主义经济建设和发展输送 了大量的专门 与数字艺术一样是 当下最前沿 、最 有发展空间、最为实用 的专 人才 ，做出 了不可磨灭的贡献 。
一
１ ０ ８一
影像动漫
动 画专业工作室制教学模式 的优势体现
文 ／姚 禹伯
动 画教育在我 国高校教育 中遍地开花 ，蓬勃发展 。然而科学的动 画教育教学方式还没有 形成 ，造成今天 学生就 业难 、动画市场又无人可用 的局面 。动 画教育与传统艺术教 育是有很 大区别的 ，它更加强调艺术与技术 的结合 。如何在本科阶段完成这两项教育 ，又要做好二者 的衔接 ，较好的方法就是 ：走出课堂教 学模式 ，向工作室教学模式转变 。
随着社会 的发展 ， 对艺术人才的需求开始从理论 型向应 用 地解决动画学 习和创作 中的这 一问题 ， 也能 充分 完善动画专业 技 能型转化 。 我 国大部 分高校中艺术设计类专业的传统教学模 课程教学方法的不足 。
式 没能与现代社会的行业需求联 系起来 ， 毕业生的实践应 用能
一
力与创造能 力均难 于达到 企业或 行业的要求 。 这种传统的 人才 培养模式 已不适应现代社 会的发展 ， 艺术设计类专业应 改变传
业课程设置 与动 画教 学方 法必须与时俱进 ， 根据现 实和社 会的 要任务 。尽管学生有 自主择业 、订 单培养 、继续深 造等多种就 需求进行优化 与改革 。以此不断提高动画专业的教学水平 ，完 业渠道 ，然而 ，近几年 来的实践告诉我们 ，当前的动画专业毕
善人才培养模式 ，全面推 进以培养创新精神 、创新能 力和 实践 业生就业形势很严峻 。一边 是招聘单位用工荒 ，另一边 是高校 能力 为重点 的素 质教 育。动画方面的课程重 点在于课程 与课程 毕业生过剩 。出现 这一矛盾现象的原 因，主要是 高校培养的学
（ 七 ）搭建校企 互动平台 ，加强联 系
现在 各所 高校 都已发现 动画专业 教育需要 有动 画企 业的参
（ 三 ）弥补实训资源节约成本
各 个高校的动画专业都是最近几年新开 设的 ， 在配套设施 与与合作的必要性 ，纷纷与相关企业 建立联合教学 。但部分 高 与相关实验室 的建设 上还 不尽完善 ，因资金等 问题 ，许多高校 校的 合作 只是 停留在形式上 ， 没 能真 正地建立起长效的 合作 机 尤其是地方性二本院校基 本上都无法配备针对性 的实 训室 ， 而 制 。其主要原 因是高校没能 为企业提 供一个常态化 的实体 交流
生 来说就根 本无法领会到动画创作的真正含 义。 而 工作室制教 作等 多门学科 及技 艺 。从本科教学来说 ，重点是培养学生的创
学模式 的确立能将每门课程融会 、贯通 ，形成联合机制 ，很好 作能 力最终应用 于社会 ， 而大部分 高校在有学时学分限制的本
—
—
—
＿ １ １ ０— — 影像动漫
教。 在这一点上也不用担心学生的偏科问题 ， 一旦组成团队 ， 在 的教师对学生进行指导 ， 这样 更能提 高作品的质量和学习效果 ， 工作 中势必要进行交流沟通 ， 相互渗透、 相互学习 ， 使到前 、 中、 同时也解决 了高校学时的限制 问题 ，增强 了教学的灵活性 与 自
后期的工作无缝结 合， 共 同完成作品。 这样学生既突 出了 自我能 由度 ，让 学生 提前感受到 了公司上班 的模 式 ，可以缩短以后走 力， 又掌握 了普遍知识 ， 并很好地完成了作品 ， 可 以大大增强学 上工 作岗位的适应期 。 生的荣誉感与 自豪感 。
之 间的联 系与承接 ，前 、中、后三期 的协调 。动 画作 品是集体 生不能很好地适应社会需 求 ， 深究起来则是 由现 有人才培养模 创作的结果 ，而非一 人能 完成 。如学校不提供给学生组成 团队 式单一 、 专业 教育薄弱 、 过 重的功利 主义导向等 因素造成 的， 而
的机会 ， 学 生就 不可能很好地完成动画作 品。以怀化学 院艺术 创新素质和独立的实践能 力培养与训练的缺乏是一个重要原 因。 设计 系为例 ， 学 校没有与动画相关且成熟的 实验 室 ，不能使学 人才创新素质和研究能力的高低在一定程度上反映 了人才 质量