《再塑生命》
部编版七年级上册语文第10课《再塑生命的人》课文原文及教案
部编版七年级上册语文第10课《再塑生命的人》课文原文及教案导读：本文部编版七年级上册语文第10课《再塑生命的人》课文原文及教案，来源互联网,仅供读者阅读参考.课文老师安妮·莎莉文来到我家的这一天，是我一生中最重要的一天。
那是1887年3月3日，当时我才六岁零九个月。
回想此前和此后截然不同的生活，我不能不感慨万分。
那天下午，我默默地站在走廊上。
从母亲的手势以及家人的来去匆忙中，我猜想一定有什么不寻常的事要发生。
因此，我安静地走到门口，站在台阶上等待着。
下午的阳光穿透遮满阳台的金银花叶子，照射到我仰着的脸上。
我的手指搓捻着花叶，抚弄着那些为迎接南方春天而绽开的花朵。
我不知道未来将有什么奇迹会发生，当时的我，经过数个星期的愤怒、苦恼，已经疲倦不堪了。
朋友，你可曾在茫茫大雾中航行过？在雾中神情紧张地驾驶着一条大船，小心翼翼地缓慢地向对岸驶去，你的心怦怦直跳，唯恐意外发生。
在未受教育之前，我正像大雾中的航船，既没有指南针也没有探测仪，无从知道海港已经临近。
我心里无声地呼喊着：“光明！光明！快给我光明！”恰恰在此时，爱的光明照到了我的身上。
我觉得有脚步向我走来，以为是母亲，立刻伸出双手。
可是，一个人握住了我的手，把我紧紧地抱在怀中。
我似乎能感觉得到，她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人——安妮·莎莉文老师。
第二天早晨，莎莉文老师带我到她的房间，给了我一个布娃娃。
后来我才知道，那是柏金斯盲人学校的学生赠送的。
衣服是由年老的萝拉亲手缝制的。
我玩了一会儿布娃娃。
莎利文小姐拉起我的手，在手掌上慢慢地拼写“doll”这个词，这个举动让我对手指游戏产生了兴趣，并且模仿着在她手上画画。
当我最后能正确的拼写这个词时，我自豪极了，高兴得脸都涨红了，立即跑下楼去，找到母亲，拼写给她看。
我并不知道这就是在写字，甚至也不知道世界上有文字这种东西。
我不过是依样画葫芦模仿莎莉文老师的动作而已。
从此以后，以这种不求甚解的方式，我学会了拼写“别针”（pin）、“杯子”（cup）、以及“坐”（sit）、“站”（stand）、“行”（walk）这些词。
《再塑生命》课文原文
我记得在我一生中最重要的一天，就是安妮·莎利文老师来到我身边的那一天——1887年3月3日。
在那激动人心的下午，从母亲示意的动作以及人们进进出出地忙个不停的迹象中，我猜到会有不寻常的事发生在我们家里。
我走到大门边，坐在石阶上等待。
温暖的阳光照在我的脸上，我的手指触到鲜花的叶子，我意识到春天的来临。
我一连好几个星期内心感到纳闷和痛苦，感到疲倦和寂寞。
我不能预测未来将带给我什么。
我感到有人朝我走来，我以为是我母亲，我就把手伸出去。
忽然，有一个人拉着我的手，然后把我紧紧搂在怀里。
就是这个人在我以后的生活中深深地爱着我，向我揭示了一切。
第二天早晨，莎利文老师带我到她的房间，给我一个洋娃娃。
我玩了一会儿以后，她慢慢地在我手上拼了四个字母“d－O－l－l”（洋娃娃）。
这种用手指拼字的方式使我很感兴趣。
我不断模仿老师的做法，后来我也学会了拼字，我感到很自豪。
一天，我在玩一个新洋娃娃时，老师给我拿来旧洋娃娃，以此表明两样东西都可用“洋娃娃”这个字来表示。
莎利文小姐很耐心教我，可是我自己发了脾气，随手把～个新洋娃娃摔得粉碎。
我整天仍处于黑暗世界之中，感到很痛苦，对任何事情都不感兴趣，缺少强烈的爱。
我的老师把帽子拿给我，我知道我们要出去了，要到温暖的阳光中去。
我们走到井边，有人在吊水，我的老师把我的手放到水里。
清凉的水涌到我的手上时，老师在我的手心中拼了“w －a－t－e－r”（水）这个字。
开始她拼得慢，后来越拼越快，我的注意力全凝聚在她的手指上。
突然，我努力去回想一些模糊的事情，一种朦胧的印象……就在灵光一闪的当儿，我领悟了w－a－t－e－r的手势，指的正是那种奇妙的、清凉的、从我手上流过的东西。
就是这个字唤醒了我的心灵，并使我的心灵得到了自由，因为这个字是活生生的。
人教版八年级语文下册：《再塑生命》课文原文
人教版八年级下册：《再塑生命》课文原文我记得在我一生中最重要的一天，就是安妮·莎利文老师来到我身边的那一天——1887年3月3日。
在那激动人心的下午，从母亲示意的动作以及人们进进出出地忙个不停的迹象中，我猜到会有不寻常的事发生在我们家里。
我走到大门边，坐在石阶上等待。
温暖的阳光照在我的脸上，我的手指触到鲜花的叶子，我意识到春天的来临。
我一连好几个星期内心感到纳闷和痛苦，感到疲倦和寂寞。
我不能预测未来将带给我什么。
我感到有人朝我走来，我以为是我母亲，我就把手伸出去。
忽然，有一个人拉着我的手，然后把我紧紧搂在怀里。
就是这个人在我以后的生活中深深地爱着我，向我揭示了一切。
第二天早晨，莎利文老师带我到她的房间，给我一个洋娃娃。
我玩了一会儿以后，她慢慢地在我手上拼了四个字母“d－O －l－l”（洋娃娃）。
这种用手指拼字的方式使我很感兴趣。
我不断模仿老师的做法，后来我也学会了拼字，我感到很自豪。
一天，我在玩一个新洋娃娃时，老师给我拿来旧洋娃娃，以此表明两样东西都可用“洋娃娃”这个字来表示。
莎利文小姐很耐心教我，可是我自己发了脾气，随手把～个新洋娃娃摔得粉碎。
我整天仍处于黑暗世界之中，感到很痛苦，对任何事情都不感兴趣，缺少强烈的爱。
我的老师把帽子拿给我，我知道我们要出去了，要到温暖的阳光中去。
我们走到井边，有人在吊水，我的老师把我的手放到水里。
清凉的水涌到我的手上时，老师在我的手心中拼了“w－a－t－e－r”（水）这个字。
开始她拼得慢，后来越拼越快，我的注意力全凝聚在她的手指上。
突然，我努力去回想一些模糊的事情，一种朦胧的印象……就在灵光一闪的当儿，我领悟了w－a－t－e－r的手势，指的正是那种奇妙的、清凉的、从我手上流过的东西。
就是这个字唤醒了我的心灵，并使我的心灵得到了自由，因为这个字是活生生的。
我懂得了每样东西都有名称，每一个名称在我的脑海中都产生新的概念，回到家我摸到每一样东西似乎都充满了生气和活力，我用这种新奇的观点观察事物。
苏版初二上《再塑生命》课文
苏版初二上《再塑生命》课文再塑生命作者：海伦·凯勒我记得在我一生中最重要的一天，就是安妮·莎利文老师来到我身边的那一天——1887年3月3日。
在那激动人心的下午，从母亲示意的动作以及人们进进出出地忙个不停的迹象中，我猜到会有不寻常的事发生在我们家里。
我走到大门边，坐在石阶上等待。
温暖的阳光照在我的脸上，我的手指触到鲜花的叶子，我意识到春天的来临。
我一连好几个星期内心感到纳闷和痛苦，感到疲倦和寂寞。
我不能预测未来将带给我什么。
我感到有人朝我走来，我以为是我母亲，我就把手伸出去。
忽然，有一个人拉着我的手，然后把我紧紧搂在怀里。
就是这个人在我以后的生活中深深地爱着我，向我揭示了一切。
Secord天早晨，莎利文老师带我到她的房间，给我一个洋娃娃。
我玩了一会儿以后，她慢慢地在我手上拼了四个字母“d-O-l-l”(洋娃娃)。
这种用手指拼字的方式使我很感兴趣。
我不断模仿老师的做法，后来我也学会了拼字，我感到很自豪。
一天，我在玩一个新洋娃娃时，老师给我拿来旧洋娃娃，以此表明两样东西都可用“洋娃娃”这个字来表示。
莎利文小姐很耐心教我，可是我自己发了脾气，随手把～个新洋娃娃摔得粉碎。
我整天仍处于黑暗世界之中，感到很痛苦，对任何事情都不感兴趣，缺少强烈的爱。
我的老师把帽子拿给我，我知道我们要出去了，要到温暖的阳光中去。
我们走到井边，有人在吊水，我的老师把我的手放到水里。
清凉的水涌到我的手上时，老师在我的手心中拼了“w-a-t-e-r”(水)这个字。
开始她拼得慢，后来越拼越快，我的注意力全凝聚在她的手指上。
突然，我努力去回想一些模糊的事情，一种朦胧的印象……就在灵光一闪的当儿，我领悟了w-a-t-e-r的手势，指的正是那种奇妙的、清凉的、从我手上流过的东西。
就是这个字唤醒了我的心灵，并使我的心灵得到了自由，因为这个字是活生生的。
就在那一天我学会了很多新词。
我记不太清楚了，但是母亲、父亲、姐妹、老师等这些词肯定是其中的一部分。
解读《再塑生命的人》中的爱与光明
解读《再塑生命的人》中的爱与光明《解读〈再塑生命的人〉中的爱与光明》海伦·凯勒的《再塑生命的人》是一篇感人至深的文章，它讲述了莎莉文老师如何走进海伦的生活，用爱与耐心帮助她重新认识世界，给予她光明与希望的故事。
在这篇文章中，爱与光明是贯穿始终的主题，它们相互交织，共同塑造了海伦的新生。
文章开篇，海伦生活在一个黑暗、寂静的世界里，她感到迷茫、愤怒和痛苦。
她像一艘迷失在茫茫大海中的船只，找不到方向，看不到彼岸。
然而，莎莉文老师的出现，犹如一盏明灯，照亮了她前行的道路。
莎莉文老师对海伦的爱，是一种无私的、包容的爱。
她没有因为海伦的残疾和脾气而退缩，而是以极大的耐心和温柔，一步一步地引导海伦走出黑暗。
这种爱首先体现在莎莉文老师对海伦的理解和尊重上。
她知道海伦因为无法表达自己的想法和感受而感到痛苦，所以她没有急于传授知识，而是先与海伦建立起情感上的联系。
她用手指在海伦的手上拼写单词，让海伦感受到语言的存在。
这种方式不仅是一种教学方法，更是一种心灵的沟通。
莎莉文老师通过这种方式告诉海伦，她愿意倾听她的内心，愿意帮助她找到表达自己的方式。
其次，莎莉文老师的爱还体现在她对海伦的鼓励和信任上。
当海伦因为学习的困难而感到沮丧时，莎莉文老师总是给予她鼓励和支持。
她让海伦相信，只要她努力，就一定能够学会。
这种信任给了海伦巨大的勇气和动力，让她不断地挑战自己，超越自己。
例如，在学习“水”这个单词时，莎莉文老师让海伦亲自触摸水，感受水的流动和清凉。
通过这种直观的体验，海伦终于理解了单词的含义。
这个过程中，莎莉文老师始终陪伴在她身边，给予她指导和鼓励。
正是因为有了莎莉文老师的鼓励和信任，海伦才能够克服一个又一个的困难，不断地进步。
除了爱，光明也是这篇文章的重要主题。
对于海伦来说，光明不仅仅是指能够看到外界的光线，更是指能够理解世界、认识自我、拥有希望和梦想。
在莎莉文老师到来之前，海伦的世界是黑暗的，她对周围的一切都一无所知。
《再塑生命》教案 教案教学设计共3篇
《再塑生命》教案教案教学设计共3篇《再塑生命》教案教案教学设计1《再塑生命》教案教案教学设计一、前言《再塑生命》是一部以健康为主题的教育纪录片，深刻反映了现代人的健康问题以及健康教育的重要性。
面对与健康相关的问题，我们应该从健康教育的角度进行分析和探讨，让我们共同关注健康、关注生命。
二、教学设计1、教学目标通过本次教学，学生应该达成以下目标：1）了解人体的基本构成及其功能；2）了解现代人的健康问题，尤其是饮食、锻炼、生活方式等方面；3）了解健康习惯的培养和维护，以及如何保护自己的健康；4）提高学生自我保健和生命素养，发挥身体和心理的潜能。
2、教学内容本次教学的重点内容包括以下几个部分：1）人体的基本构成和功能。
包括：身体的组成、器官的基本功能、人体的代谢、生命活动的调节、自我修复和自我保护等内容。
2）现代人的健康问题。
主要包括以下方面：饮食的健康、锻炼的健康、生活方式的健康、心理健康、社交健康等。
3）培养和维护健康习惯。
让学生了解健康的生活习惯包括：饮食均衡、适量锻炼、良好的作息习惯、文化娱乐等等。
4）保护自己的健康。
学生应该掌握一些自我保护的技能和方法，包括不合理的诉求、不健康的生活方式、不良的社交关系等。
3、教学方法本次教学采用以下教学方法：1）案例讲解法2）互动探讨法3）听写演讲法4、教学步骤（一）引入1、让学生观看《再塑生命》纪录片，让学生更好的感受身体的重要性，为健康教育打下基础。
2、教师板块引入：问学生是否注意过身体变化，是否存在身体不适，是否有身体健康知识欠缺的情况发生？（二）知识讲解1、教师在课堂上展示各种脏器模型，让学生了解人体脏器和器官的基本构成和功能。
2、讲解现代人的健康问题，引起学生对自己的警觉，让学生能够认识到自己的不良生活习惯，及时加以改变。
（三）讨论1、分小组讨论，并就以下问题进行分享：学生在生活中有哪些不良的饮食习惯？如何避免生活中不健康的行为？如何判别营养食品？新的生活方式开方式开始动手，如何坚持？如何看待自己的生命，容纳相应的压力？2、各组成员向其他小组呈现自己的梳理结果，并讲解他们的做法和经验。
《再塑生命》课文原文
《再塑⽣命》课⽂原⽂《再塑⽣命》课⽂原⽂ 我记得在我⼀⽣中最重要的⼀天，就是安妮·莎利⽂⽼师来到我⾝边的那⼀天——1887年3⽉3⽇。
在那激动⼈⼼的下午，从母亲⽰意的动作以及⼈们进进出出地忙个不停的迹象中，我猜到会有不寻常的事发⽣在我们家⾥。
我⾛到⼤门边，坐在⽯阶上等待。
温暖的阳光照在我的脸上，我的⼿指触到鲜花的叶⼦，我意识到春天的来临。
我⼀连好⼏个星期内⼼感到纳闷和痛苦，感到疲倦和寂寞。
我不能预测未来将带给我什么。
我感到有⼈朝我⾛来，我以为是我母亲，我就把⼿伸出去。
忽然，有⼀个⼈拉着我的⼿，然后把我紧紧搂在怀⾥。
就是这个⼈在我以后的⽣活中深深地爱着我，向我揭⽰了⼀切。
第⼆天早晨，莎利⽂⽼师带我到她的房间，给我⼀个洋娃娃。
我玩了⼀会⼉以后，她慢慢地在我⼿上拼了四个字母“d－O－l－l”（洋娃娃）。
这种⽤⼿指拼字的⽅式使我很感兴趣。
我不断模仿⽼师的做法，后来我也学会了拼字，我感到很⾃豪。
⼀天，我在玩⼀个新洋娃娃时，⽼师给我拿来旧洋娃娃，以此表明两样东西都可⽤“洋娃娃”这个字来表⽰。
莎利⽂⼩姐很耐⼼教我，可是我⾃⼰发了脾⽓，随⼿把～个新洋娃娃摔得粉碎。
我整天仍处于⿊暗世界之中，感到很痛苦，对任何事情都不感兴趣，缺少强烈的爱。
我的⽼师把帽⼦拿给我，我知道我们要出去了，要到温暖的阳光中去。
我们⾛到井边，有⼈在吊⽔，我的⽼师把我的⼿放到⽔⾥。
清凉的⽔涌到我的⼿上时，⽼师在我的⼿⼼中拼了“w－a－t－e－r”（⽔）这个字。
开始她拼得慢，后来越拼越快，我的注意⼒全凝聚在她的⼿指上。
突然，我努⼒去回想⼀些模糊的事情，⼀种朦胧的印象……就在灵光⼀闪的当⼉，我领悟了w－a－t－e－r的⼿势，指的正是那种奇妙的、清凉的、从我⼿上流过的东西。
就是这个字唤醒了我的⼼灵，并使我的⼼灵得到了⾃由，因为这个字是活⽣⽣的。
我懂得了每样东西都有名称，每⼀个名称在我的脑海中都产⽣新的概念，回到家我摸到每⼀样东西似乎都充满了⽣⽓和活⼒，我⽤这种新奇的观点观察事物。
《再塑生命》教学设计7篇
《再塑生命》教学设计7篇再塑生命教案篇一一、学习目标1、理清文章思路，整体把握全文结构。
2、体会作者热爱生活，对待生命的积极态度。
二、学习重点：体会作者热爱生活，对待生命的积极态度。
三、教学难点：深人体会作为盲聋哑人的作者对生活的独特感悟。
四、学习过程第一课时（一）、预习任务1、认真阅读下列资料，勾一勾关键词和重点句子，力争对本文作者和《假如给我三天光明》有比较准确和详细的了解，读完后，用简短的语言写下你的感受。
①海伦凯勒，美国教育家，盲聋哑作家，一位谱写出人类文明史上辉煌生命赞歌的盲聋哑人，被马克吐温赞誉为与拿破仑并提的19世纪的了不起的人物。
她的传奇人生，照亮了人类精神的殿堂，向世人昭示着残疾人的尊严和伟大。
她先后完成了《我生活的故事》等14部具有世界影响的著作，最著名的是其自传《假如给我三天光明》，同时致力于救助伤残儿童、保护妇女权益和争取种族平等的社会活动。
19xx年获总统自由勋章。
海伦那种不畏困难勇于同自身弱点拼搏的精神，始终是人类共同的精神财富，她的生命是个奇迹。
可以说这个奇迹有一半是海伦的老师安妮莎莉文创造出来的，是她崇高的献身精神和科学的教育方法结出的硕果。
②海伦凯勒说，假如给我三天光明，第一天，我希望长久地凝视我亲爱的老师，安妮莎莉文梅西太太的面庞，当我还是个孩子的时候，她就来到了我面前，为我打开了外面的世界。
我将不仅要看到她面庞的轮廓，以便我能够将它珍藏在我的记忆中，而且还要研究她的容貌，发现她出自同情心的温柔和耐心的生动迹象，她正是以此来完成教育我的艰巨任务的。
我希望从她的眼睛里看到能使她在困难面前站得稳的坚强性格，并且看到她那经常向我流露的、对于全人类的同情。
（《假如给我三天光明》）写下你的感受：2、认真地朗读一遍课文，给下列生字注音搓捻( )觅食( )惭愧( )譬如( )栖息( )小憩( )遨游( )冥思遐想( )迁徙（）繁衍（）期期艾艾( )3、朗读课文，注意：朗读时对语气、语速、重音等的把握和处理。
七年级语文上册第十课《再塑生命的人》课文解析
七年级语文上册第十课《再塑生命的人》课文解析第10课《再塑生命的人》海伦·凯勒（1880年6月27日－1968年6月1日），著名的美国女作家、教育家、慈善家、社会活动家。
在出生后第十九个月时因患急性胃充血、脑充血而被夺去视力和听力。
1899年6月考入哈佛大学拉德克利夫女子学院。
1968年6月1日逝世，享年88岁，却有87年生活在无光、无声的世界里。
在此时间里，她先后完成了14本著作。
其中最著名的有：《假如给我三天光明》《我的人生故事》《石墙故事》。
她致力于为残疾人造福，建立慈善机构，1964年荣获“总统自由勋章”，次年入选美国《时代周刊》评选“二十世纪美国十大英雄偶像”之一《假如给我三天光明》是美国当代著名作家海伦·凯勒的代表作。
她以一个身残志坚的柔弱女子的视角，告诫身体健全的人们应珍惜生命，珍惜造物主赐予的一切。
此外，《我的人生故事》是海伦·凯勒的自传性作品，被世界称为文学史上无与伦比的杰作。
二、写作背景海伦凯勒，一个从小就又聋又瞎的人，对生活失去信心，变得暴躁，之前生活完全是绝望的。
就在绝望中，来了个新老师，让她学会了听，学会了说，虽然盲，但她学会了很多很多，甚至与常人无异，最后会多国语言，还是演讲家。
她一直都是又聋又瞎，却比普通人会的语言还多。
所以，这位老师的第一次到来，对她非常重要。
三、字词捡（jiǎn）：拾取：～拾。
～东西。
感慨（gǎn kǎi）：心灵受到其中一种感触而慨叹(感慨不已)。
搓捻（cuō niǎn）：将线、纸等揉捏成条状物。
绽开（zhàn kāi）：植物的皮、壳等裂开，花儿开放，也比喻人们的笑脸。
争执（zhēng zhí）：各持己见、互不相让地争论。
惭愧（cán kuì）：1.因有缺点﹑错误或未能尽责等而感到不安或羞耻；2.感幸之词。
意思是多谢﹑难得﹑侥幸。
客气的说法。
悔恨（huǐ hèn）：对过去的事后悔怨恨。
《再塑生命》教案设计(优秀11篇)
《再塑生命》教案设计（优秀11篇）《再塑生命》教学设计篇一【教学目标】1、理解积累企盼、油然而生、花团锦簇、美不胜收等词语，并了解海伦·凯勒的人生经历及其品质。
2、培养学生从文中准确获取信息，并进行语言概括的能力，揣摩文中重要语句，加强阅读体验。
3、领会莎莉文老师隽永深沉的爱心和高超的教学艺术。
【教学过程及教学设计】一、创设情境，导入新课同学们，海伦·凯勒，一位谱写出人类文明史上辉煌生命赞歌的盲聋哑人，被马克·吐温赞誉为与拿破仑并列的19世纪了不起的人物。
她的传奇人生，照亮了人类精神的殿堂，向世人昭示着残疾人的尊严和伟大。
今天，我们一起走进《再塑生命》，去感受一个病弱生命顽强成长的足迹和引领她走向光明的莎莉文老师。
二、资料助读海伦·凯勒简介。
三、朗读，整体感知文意1、教师范读，学生听读，初步感知文意，并积累字词：企盼迁徙（xǐ）繁衍(yǎn) 油然而生期期艾艾（ài）2、学生自由朗读，理解课文描绘的生活世界，体会莎莉文老师这位富有爱心的教师形象以及她高超的教育艺术，带着下列问题，从文中筛选信息并进行语言概括。
⑴ 莎莉文老师是怎样教育我认识具体事物的？试举例说明。
⑴ 莎莉文老是怎样逐步引导我人是抽象事物的？试以爱为例具体说明。
⑴ 莎莉文老师走进海伦的生活后，她的生活起了起了怎样的变化？学生活动：学生默读思考后回答。
教师适当提示，提供旁证史料，帮助学生理解文意。
3、有的同学认为海伦能走出黑暗，成为一个不平凡的人，莎莉文老师是光明的引领者，但同时也是海伦自己努力的结果。
可以说海伦之所以成功上述二者原因非常重要。
那么，我们设想一下，如果两个因素中缺少一个，那海伦的命运将如何？学生活动：学生自由发言，充分展示个性化解读。
4、课文展示了儿时海伦的性格特点和人生起步的足迹，请同学们浏览全文，联系作者的生平经历，说说海伦性格中的特点。
学生活动：分小组交流并总结。
《再塑生命》课文原文
《再塑生命》课文原文《再塑生命》课文原文漫长的学习生涯中，大家都背过各种知识点吧？知识点就是“让别人看完能理解”或者“通过练习我能掌握”的内容。
还在苦恼没有知识点总结吗？下面是小编精心整理的《再塑生命》课文原文，仅供参考，欢迎大家阅读。
原文欣赏老师安妮·莎莉文来到我家的这一天，是我一生中最重要的一天。
那是 1887 年 3 月 3 日，当时我才六岁零九个月。
回想此前和此后截然不同的生活，我不能不感慨万分。
那天下午，我默默地站在走廊上。
从母亲的手势以及家人的来去匆忙中，我猜想一定有什么不寻常的事要发生。
因此，我安静地走到门口，站在台阶上等待着。
下午的阳光穿透遮满阳台的金银花叶子，照射到我仰着的脸上。
我的手指搓捻着花叶，抚弄着那些为迎接南方春天而绽开的花朵。
我不知道未来将有什么奇迹会发生，当时的我，经过数个星期的愤怒、苦恼，已经疲倦不堪了。
朋友，你可曾在茫茫大雾中航行过？在雾中神情紧张地驾驶着一条大船，小心翼翼地缓慢地向对岸驶去，你的心怦怦直跳，唯恐意外发生。
在未受教育之前，我正像大雾中的航船，既没有指南针也没有探测仪，无从知道海港已经临近。
我心里无声地呼喊着：“光明！光明！快给我光明！”恰恰在此时，爱的光明照到了我的身上。
我觉得有脚步向我走来，以为是母亲，立刻伸出双手。
可是，一个人握住了我的手，把我紧紧地抱在怀中。
我似乎能感觉得到，她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人——安妮·莎莉文老师。
第二天早晨，莎莉文老师带我到她的房间，给了我一个布娃娃。
后来我才知道，那是柏金斯盲人学校的学生赠送的。
衣服是由年老的萝拉亲手缝制的。
我玩了一会儿布娃娃。
莎利文小姐拉起我的手，在手掌上慢慢地拼写“doll”这个词，这个举动让我对手指游戏产生了兴趣，并且模仿着在她手上画画。
当我最后能正确的拼写这个词时，我自豪极了，高兴得脸都涨红了，立即跑下楼去，找到母亲，拼写给她看。
我并不知道这就是在写字，甚至也不知道世界上有文字这种东西。
《再塑生命》优秀教学设计一等奖3篇
1、《再塑生命》优秀教学设计一等奖教学目标1．识记重点字词，复述课文内容，感悟作者思想感情。
2．品味本文清新朴实的语言。
3．让心灵接受一次爱的熏陶。
教学重点体味文章语言的清新朴实，感悟莎莉文老师深沉的爱和独特的教育方式。
课时安排一课时课前准备熟读课文，扫清文字障碍。
布置学生查阅有关的资料。
教学设计导入：一个一岁半就失聪失明，生活在无光无语的世界里，连爸爸妈妈都不能认识的孩子，她几乎丧失了生活的能力和勇气，她坠入了一个黑暗而沉寂的世界。
陷入了痛苦的深渊。
但她顽强的生活下来了，考入了著名的哈佛大学，长大后成为一名作家。
用自己的生花妙笔激励别人生存的勇气。
这种奇迹的创造，当然与她自身的努力分不开，但那段困难的日子里，她能走出心灵的障碍，重新塑造生命，却不能不归功于一位伟大的女性——她的老师莉莎文女士。
整体感知：1．检查预习生字词的情况2．默读课文，感知内容，思考问题a．课文写了哪几件事情？b．莎莉文老师是一位怎样的老师？默读完课文后，先认为莎莉文是一位怎样的老师？答：课文一共写了三件事：莎莉文老师教我认识具体事物；莎莉文老师教我走进大自然；莎莉文老师教我认为“爱”这种抽象事物。
莎莉文老师爱海轮，对海伦的教育讲究方法艺术，做到因势利导，循循善诱，而且善于抓住教育时机，开启海轮的智慧情感。
可以说莎莉文是出色的教育艺术家。
文章为什么以“再塑生命”为题？莎莉文老师使作者重新回到了大自然，理解了自然，懂得了什么是爱，从这个意义上来讲，莎莉文老师“再塑生命的.人”，因而本文以“再塑生命”为题。
教师小结莎莉文老师是“再塑生命”的人，她将人世间美好的思想感情隽永的爱心，以及踏踏实时的追求，像春天的种子植于海伦的心田。
这是海伦献给老师的厚礼。
延伸作业1课下阅读《假如给我三天光明》。
2．写一写生活中你感受到的爱，谈谈你的认识与看法。
课后记；课堂学习探究气氛浓厚，较好。
2、《再塑生命》优秀教学设计一等奖教学目标：知识与技能：1、朗读课文，准确把握全文结构和人物性格。
《再塑生命》教案
《再塑生命》教案教案编号：SA2022-001教案名称：《再塑生命》教案课时数：2课时适用对象：高中生教学目标：1. 了解小说《再塑生命》的背景和主要情节；2. 分析小说中的人物形象和角色关系；3. 探讨小说中的主题和意义；4. 提高学生的文学鉴赏能力和阅读理解能力。
教学内容和步骤：第一课时：1. 导入（10分钟）：引导学生回顾一下他们最近读过的小说，了解他们对小说的理解和意义。
2. 导入小说《再塑生命》（10分钟）：介绍小说的背景和作者，让学生了解小说的起源和写作背景。
3. 分析小说的情节（20分钟）：分组让学生讨论小说中的主要情节，并向全班展示他们的发现。
老师进行点评和引导，帮助学生理解小说的情节发展和转折点。
4. 分析小说的人物形象（15分钟）：让学生分析小说中的主要人物形象，他们的性格特点和行为举止，并通过小组讨论和全班展示分享他们的分析结果。
第二课时：1. 小说的主题和意义（15分钟）：引导学生讨论小说的主题和意义，探究小说通过讲述一个人的生命故事来探讨人生的意义和价值。
2. 阅读小说片段（20分钟）：让学生分组阅读指定的小说片段，并回答相关问题，加深对小说的理解和把握。
3. 总结和讨论（15分钟）：老师进行对小说的总结，并引导学生对小说进行评价和讨论。
让学生表达对小说的喜爱和不满，并理解不同观点。
4. 课堂延伸（10分钟）：提出一些与小说相关的问题，让学生在课后进行进一步思考和写作。
鼓励学生自主阅读更多的相关小说，提高他们的文学修养和阅读能力。
评估方式：1. 学生小组展示和讨论的情况；2. 学生阅读小说片段的理解和分析能力；3. 学生参与教学活动的积极性和表现。
教学资源需求：1. 小说《再塑生命》；2. 小组讨论和展示的准备材料；3. 课程ppt或白板。
教学反思：通过本节课的教学，在学生中引起了对小说的兴趣。
通过分析小说的情节和人物形象，学生更好地理解了小说的主题和意义。
但是，有些学生在阅读理解和文学鉴赏方面仍有困难，需要进一步加强指导和训练。
5.《再塑生命》Daisy
2、 莎莉文老师都教了海伦些什么？ 这又给了海伦人生怎样的变化和发展 呢？
课文共写了三件事：
1.莎莉文老师让“我”懂得宇宙万物都各有名称
2.莎莉文老师带“我”走进自然让我认识自然 3.莎莉文老师诠释爱的含义教“我”理解抽象概念
我们一起见证了成功的再塑生命的 历程，那么同学们现在对“再塑生命”该怎 样理解呢？
积累资料
①顽强的毅力可以征服世界上的任何一座高峰。 —荻更斯 ②苦难对于天才是一块垫脚石，对于能干的人 是一笔财富，对于弱者是一个万丈深渊。 —巴尔扎克 ③顺境中的美德是自制，逆境中的美德是不屈 不挠。 —培根
同学们，我们生活在一 个有光明有声音的世界里， 但不要忘记，我们身边还有 这样的一群人，他们仍然生 活在黑暗和无声的世界里， 我们的爱可以重塑他们的生 命，带给他们温暖，带给他 们光明。
史铁生
坐在轮椅
《我与地坛》
张海迪：
当代知名作家、翻译家。5岁时因 患脊髓血管瘤，高位截瘫，因此没有 进过学校，童年时就开始以顽强的毅 力自学，先后自学了小学、中学、大 学的专业课程，自学掌握英语 、日 语 、德语等。1983 年，海迪走上了 文学创作的道路，她以顽强的毅力克 服疾病和困难，精益求精地进行创作 ，至今已出版长篇小说《轮椅上的梦 》《绝顶》和散文集《鸿雁快快飞》 《向天空敞开的窗口》《生命的追问 》等。并翻译了许多外国文学作品。 她的事迹在社会上在青少年中引起了 很强的反响，激励了几代青少年的成 长。
（1）“朋友，你可曾在茫茫大雾中航行过?在雾中神情紧张地 驾驶着一条大船，小心翼翼地缓慢地向对岸驶去，心儿怦怦直 跳，唯恐发生意外。” －－运用比喻，十分形象地展示了坠入黑暗而沉寂 世界的海伦的心灵历程。 (2)“我又获得了一种新的知识——大自然有时也会向她的儿 女开战，在她那温柔美丽的外表下面还隐藏着利爪哩!” －－与自然的相处中感受自然的严厉、暴躁的一面，以“ 利爪”形象说出。 (3)“我感觉到有无数无形的线条正穿梭在我和其他人 的心灵中间。” －－作者在执著痴想后体悟到的“爱”是一种温柔美好的 情感。
再塑生命的人读后感10篇
再塑生命的人读后感10篇再塑生命的人读后感1如果你是一个天生残疾的人，你会对生活失去信心吗还是对生活充满信心，你会悲观消沉，还是能克服困难，做一名生活中的强者读了海伦凯勒的这篇《再塑生命》，文中的海伦不仅仅聪明好学而且坚强勇敢。
海伦因为病魔失去了视力和听力，最终又影响了她的说话潜力。
七岁的时，母亲为她找了一位家庭教师，在莎莉文老师的尽心教导下，海伦从零起步一点一点的学习、积累。
虽然在学习过程中遇到了许多困难，但是她没有向命运屈服。
在莎莉文老师的帮忙大，让小小的海伦明白了生命的奇妙和学习的快乐。
在莎莉文老师的关怀和智慧引导海沦走出无尽的黑暗和孤独。
她学会了用手指说话，并且还掌握伍种文字。
莎莉老师不尽是一位出色的教育家，，更是一个再塑生命的艺术家。
《再塑生命》让我深深懂得生命的价值，每个人都有快乐的理由，无论你遇到怎样的困难都要决心、有信心去克服。
看了这本书我觉得我是那么的幸福所以我要努力学习。
再塑生命的人读后感2有些人难以感觉到幸福。
其实我们身边并不缺少，可他们却无法找到这两个字。
那么，海伦凯勒呢？她也曾拥有过短暂的快乐时光，但无情的世界却毫不犹豫的将她推下悬崖。
无助、愤怒、恐惧……她面对的，是一个无声无色的世界。
她只能靠自己的双手去感受这个世界，用心去感受这个世界的美。
终于，她抓住了“爱”——安妮莎莉文老师。
她是海伦生命中最重要的人，是她，让海伦走出周围充满黑暗的世界，将海伦从无底的深渊中拉出来。
海伦凯勒感受到了“爱”是什么。
那么，面对这五彩世界的我们呢？和海伦相比，我们又有什么资格说“我不幸福”呢？因为我们，已经习惯了这种一睁眼就可以看清任何东西的生活。
那么海伦呢？她就算把眼睛睁得再大，迎接她的不还是无尽的黑暗与绝望么？我们总是认为这是理所应当的事，但，正是这种我们眼中理所应当的事，却成为了海伦眼中不可能实现的梦想。
我们一直被“幸福”所围绕，只是我们不知道罢了。
正所谓“生在福中不知福”。
我们，是不是应该像海伦那样，用心去感受这个世界的美好，去用心寻找幸福、光明与温暖呢？再塑生命的人读后感3通过读《再塑生命的人》，我明白了许多。
人教版八年级上《再塑生命》课文
人教版八年级上《再塑生命》课文再塑生命作者:海伦·凯勒我记得在我一生中最重要的一天,就是安妮·莎利文老师来到我周围的那一天——18８７年3月3日。
在那兴奋人心的下午,从母亲示意的动作以及人们进进出出地忙个不停的迹象中,我猜到会有不寻常的事发生在我们家里。
我走到大门边,坐在石阶上等待。
温暖的阳光照在我的脸上,我的手指触到鲜花的叶子,我意识到春天的来临。
我一连好几个星期内心感到纳闷和痛苦,感到疲倦和寂寞。
我不能预测未来将带给我什么、我感到有人朝我走来,我以为是我母亲,我就把手伸出去。
突然,有一个人拉着我的手,然后把我紧紧搂在怀里。
就是这个人在我以后的生活中深深地爱着我,向我揭示了一切。
第二天早晨,莎利文老师带我到她的房间,给我一个洋娃娃。
我玩了一会儿以后,她慢慢地在我手上拼了四个字母“ｄ-Ｏ—l—l"(洋娃娃)。
这种用手指拼字的方式使我特别感兴趣。
我不断模仿老师的做法,后来我也学会了拼字,我感到特别自豪。
一天,我在玩一个新洋娃娃时,老师给我拿来旧洋娃娃,以此表明两样东西都可用“洋娃娃”这个字来表示。
莎利文小姐特别耐心教我,然而我自己发了脾气,随手把~个新洋娃娃摔得粉碎。
我整天仍处于黑暗世界之中,感到特别痛苦,对任何情况都不感兴趣,缺少强烈的爱。
我的老师把帽子拿给我,我明白我们要出去了,要到温暖的阳光中去。
我们走到井边,有人在吊水,我的老师把我的手放到水里。
清凉的水涌到我的手上时,老师在我的手心中拼了“w－a－t－e—r”(水)这个字、开始她拼得慢,后来越拼越快,我的注意力全凝聚在她的手指上。
突然,我努力去回想一些模糊的情况,一种朦胧的印象……就在灵光一闪的当儿,我领悟了w－a－t-e-r的手势,指的正是那种奇妙的、清凉的、从我手上流过的东西。
就是这个字唤醒了我的心灵,并使我的心灵得到了自由,因为这个字是活生生的。
我明白得了每样东西都有名称,每一个名称在我的脑海中都产生新的概念,回到家我摸到每一样东西好像都充满了生气和活力,我用这种新奇的观点观察事物。
《再塑生命》读后感15篇
《再塑生命》读后感15篇《再塑生命》读后感1所谓“再塑生命”，顾名思义就是“重新塑造生命或是重新获得生命。
”但这篇__却讲述了海伦。
凯勒进入无光、无声、无语的世界之后，一位令她终生难忘，让她重生的老师，走进了她的世界，这位老师便是安妮。
莎莉文。
海伦。
凯勒生活在无光、无声、无语的世界中。
她开始变得焦躁、愤怒和迷惘，像一条没有指南针也不能探测的大船，在茫茫大雾中航行。
无助和恐惧将小海伦包围了，正当她渴望光明时，一位将改变她一生的老师到来了。
安妮。
莎莉文老师耐心地教导着她，让海伦。
凯勒觉得她的身上充满了光明、希望、快乐和自由。
她唤醒了海伦。
凯勒的灵魂，使海伦对求知的欲望油然而生。
海伦。
凯勒的成功也离不开她自己的努力和奋斗。
有多少个日日夜夜，她都是在孜孜不倦的学习中度过的；几十个春夏秋冬，她一刻都没有停止对知识的渴求。
不论一个人有多么大的缺陷，后天的努力总是可以弥补的。
海伦。
凯勒对知识的渴求，对世间万物的渴求就像植物渴求甘霖一样。
她对知识的渴求加上持之以恒的努力，才造就她最终的成功。
能得到像莎莉文一样的好老师固然重要，但要像海伦。
凯勒那样好学，坚持才是真正重要的。
如果有了海伦。
凯勒的精神，会有什么事能难得了我们呢？心中有着对未来的憧憬，从现在开始就为此付出努力，我相信，终有一天我会成功，即使没有得到想要的成功，但至少我努力过，我为我的理想奋斗过，这就是成功！《再塑生命》读后感2生命，是世界上最完美的东西。
世界万物皆有生命。
但是上帝的创造总不是那么完美，甚至有些残酷，假如在这些有缺陷的人濒临绝境时拉他们一把，那么生命将会延续，生命将会走向光明。
读完《再塑生命》这篇课文时，我深深被震撼了。
莎莉文老师无私的爱心和凯伦那坚强的性格深深地感染了我，让我明白，要以乐观应对生活，以微笑应对生命，以爱应对世界。
凯伦的遭遇很悲惨，她务必要比正常人承受更多的痛苦，于是，她慢慢走向自卑，愤怒……她渴望被爱，渴望光明，而这个光明的使者就是莎莉文老师，她用无私的爱拯救了凯伦，让她明白什么是爱，什么是生命的幸福，让他的生命获得新生，莎莉文老师帮凯伦再塑生命。
《再塑生命》读后感5篇
《再塑生命》读后感5篇读完这篇文章，心里有一种说不出的感觉。
主人公海伦凯勒从小就在一个无光，无声的世界里生活了很多年，我不知道是敬佩她，还是同情她。
不过，她创造了一个又一个奇迹。
生命不是活给别人看的，就像花一样有阳光和水分就能按照自己的方式生长。
人也一样，自己寻找快乐，寻找属于自己的自由。
海伦凯勒也是如此，即使生活在一个无光，无声的世界里，但是，她对生活的热爱却丝毫没有变过，积极学习。
只要拥有一样的对生活的热爱，再大的缺点也会变得渺小起来。
海伦凯勒知道自己跟其他正常人的起跑线不一样，因此，她比其他人更勤奋，更努力，完成了许多正常人都不可能完成的事情。
这个世界虽然是残酷的，但每个人都有着自己的位置，其实，上帝关上我们面前的门的同时，必定会在另一个地方为我们开一扇窗。
只要我们心怀梦想，努力寻找希望，我们一定可以找到那一扇窗。
人的外表不会决定人的一生，只有心中始终坚持着自己的信念，才能让自己永远笑对生活。
读完《再塑生命》，我受到了很大的震撼。
是它使我第一次认识了生命的价值和好处，是它让我真正理解了生命的真谛与它潜在力量，更是它叫我懂得了只有爱存在了，世界才能存在。
海伦是一个坚强的孩子，她以自我的坚强创造了生命的奇迹。
生命，对我们每个人只有一次，但沙莉文老师却使海伦重生。
也许，她的一生最要感谢的人，不是她的父母。
而是把她带入光明的莎莉文老师。
是她让海伦学会了写字，学会了用手去触摸世界，学会了用心去感受世界，海伦最终也实现了自我生命的价值。
然而这个过程是艰难的，在这当中海伦有过苦恼，有过愤怒，有过对光明世界的渴望，更有过用她童稚的心去问上帝对她的不公!这些都是一个仅仅六七岁的孩子要承受的。
海伦没有向困难屈服，她在艰难而略含微笑地向远处的光明招手。
她渴望拥有伸手便可及光明的力量，她在努力最终她拥有了这种力量，将可望不可及变成了伸手可及。
她拥有了光明，她以自我的努力实现了生命的价值!朋友，你可曾被关在一间黑暗的屋子里，没有人与你说话。
《再塑生命》重难点讲解
《再塑生命》重难点讲解
1、重点：
⑴明白得课文题目“再塑生命”的含义，结合海伦简介资料和课文中“当时的我，通过几个星期的愤慨、苦恼，差不多力倦神疲了。
”“光明!光明!快给我光明!”的描述，弄清课题的含义。
⑵课文既展现了莎莉文老师精湛的教育艺术，又凸现海伦自强不息的进取形象，叙述中有议论抒情，感情真挚。
我们多读课文多去品析，那样我们才会较好地把握文章的内容。
⑶课文文笔优美，充满诗情画意，朗读课文的时候，一定要读出作者的思想感情，作为一个残疾儿童，她内心想着什么，需要什么，期望什么，不妨在边读边想这些问题时，加深对语言的感受。
⑷海伦作为盲聋哑的残疾人，却制造了生命的奇迹，那么，我们这些生活在幸福、欢乐、光明、健康之中的人，该如何样从海伦身上汲取精神食粮呢?大伙儿在阅读中，也要思索那个问题。
2、难点：
明白得课文标题“再塑生命”的含义。
“再塑生命”从字面意思看，是“重新塑造生命，重新获得生命”的意思。
但在本文中，再塑生命是指：
⑴“爱的光明照到了我的身上”，本来，“我在那个安静而又黑暗的世界里，全然就可不能有温柔和同情。
”然而，在莎莉文老师的教育下，“我”的灵魂被唤醒，再次拥有“光明、期望、欢乐和自由”(那个地点的“光明”一词是用其喻义)。
⑵是莎莉文老师让“我”又回到自然，明白得自然。
⑶莎莉文老师还教“我”明白得“什么是爱”。
正如作者自己所言：“她确实是那个来对我启发世间的真理，给我深切的爱的人。
”从那个意义上说，莎莉文老师是“再塑生命的人”。
“再塑生命”一词表达了作者对莎莉文老师的无比敬爱和感激之情。
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• 更多关于残疾人成才的事迹 • 能够励志的名言、诗句。
1、学生根据自己预习的情况，以组 为单位进行展示。 2、本环节是针对情感目标和重、难 点设计的，既提升了情感认识，又拓 展了学生的知识面。
第六步：
结束学习，布置作业
• 同学们，我们生活在一个有光明有声音的 世界里，但不要忘记，我们的身边还有这 样的一群人，他们仍然生活在黑暗和无声 的世界里，我们的爱可以重塑他们的生命， 带给他们温暖，带给他们光明。让我们一 起说!我爱你！
莎莉文老师将人世间 美好的思想情操，隽 永深沉的爱心，像春 天 的种子深深植于 海伦·凯勒的生命， 以无私的爱重塑了她 的生命。海伦深深地 感激自己的老师，她 说：假如给我三天光 明，我首先要长久地 凝视我的老师。
• 安妮· 莎利文波士 顿珀金斯盲人学 校毕业。精通盲 文，有崇高的献 身精神和科学教 育方法，20岁开 始教海伦。她的 教授方法是：将 字母按入海伦掌 心，教她物件的
西土山乡骈山中学 孟凡瑞
一、说知识联系及教学内容的地位和作用： • 《再塑生命》是人教版八年级下册语文教 材第一单元第五课课文，第一单元课文以人 物故事为主，教学目的在于让学生了解叙事 性作品的特点，学习人物描写方法，理解人 物性格，学习人物品格，进行情感教育。 • 本文节选自美国女作家海伦.凯勒的自传 《假如给我三天光明》，选段透过“我”的 眼睛，通过细致入微的心理描写，叙述了一 个盲聋哑儿童在家庭教师安妮.莎莉文老师 的 帮助下，重新认识周围的事物，走进 大自然，体验人间真情，从黑暗、迷茫走入 爱的光明之中，重拾对生活的勇气和信心的 故事。
1、教学重点 ⑴ 理解人物形象 ⑵ 品味文章细腻优美的语言 ⑶ 进行一次爱的教育 2、教学难点 理解课文标题“再塑生命”的含义。
四、说教法学法
1.说教法： 借助幻灯片，课堂小游戏， 发挥学生的主体作用，在与学 生的平等对话、交流中，让学 生用自己的心去感受作者的情。 2.说学法： 主要是合作探究的学习方法。 另外还有声情并茂的朗读方法； 运用泛读、精读搜索信息的方 法；分析、概括文章内容的方 法。
的字在蒙上眼睛的同桌手心上写一个字，计算成功率；做完后，两人 交换角色，再进行一次。
第二步
师生共同合作、完成对海伦 凯勒及其老师 莎莉文小姐生平事迹的认识和了解。 （1）、学生展示自己所查询的资料。（学 生将资料进行整理，在黑板上进行展示。） （2）、教师准备图文课件材料，进行相应 补充。
以下6组课件均选自东师大资源库。 使学生能够完整的了解文中的人 物，为下文理解人物奠定了基础。
本环节感悟安妮.莎莉文老师深沉博 大的爱心，学习海伦.凯勒自强不息 的精神，学会关注、关心弱势群体， 让心灵接受一次爱的熏陶。完成情 感目标。突出 了本文的重点， 突破了难点。
第五步：知识拓展，乘风起航
1、莎莉文小姐认为：“爱有点儿像太阳没
出来以前天空中的云彩。”你也有许多关 于爱的经历吧？写写看你心中的爱是怎样 的呢？ 2、写一段“爱”的心语或“爱”的名言、诗 句。
以上目标、重 点、难点均选 自武安教育发 展网，为下一 步教学提供了 依据。
本节课以开放性课堂教学模式为教学理念，通 过预习、活动、小组讨论等形式，力图发挥学 生的主体作用。整个步骤为： 1、预习
2、引导激趣 3、感知课文 4、理解“生命” 5、合作探究“爱” 6、主题升华 “爱让生命绽放光彩！”
出示问题：同学们，当海伦回忆起她的老师莎莉文小姐的时 候，内心充满了感激，以前的一幕幕仿佛就在眼前。海伦在 回忆“老师”给自己的帮助时，将“认识文字” “了解大自 然”“理解爱”放在了最前面，你是如何理解的呢？你认为 莎莉文教给海伦最重要的东西是什么？
• 明确： • 文字是人类交流的灵魂 • 大自然是人类的依靠 • 爱让我们变得崇高，人类因爱而伟大
• 具体教学设想
1、 预 习 步骤： （1）发放预习指南。 （2）学生独立预习完成指 南。 （3）布置展示任务。
骈山中学八年级语文自学指南
课 题 主备 教师 再塑生命 班 级 审核 教师 姓 名 印制 日期 2009年02 月28日
徐海峰
黄红艳
自 学 目 标 自 学 指 导 重 点 难 点
1．识记重点字词，复述课文内容，感悟作者的思想感情。 2．品味本文清新朴实的语言。 3．领会莎利文老师深沉的爱和独特的教育方法。 1、熟读课文，利用工具书解决生字、生词。 2、结合语境理解重点句子的含义。 1.了解课文内容. 2.研读重点语句和段落，感悟作者的思想感情。
名称。
• 这篇课文选编自<<假 如给我三天光明>>一 书，原是互有联系又 相对独立的三篇文章， 合在一起编成课文， 并用空行使其自然分 为三部分，主线十分 清晰。
第三步： 感知课文，了解文章结构
A、见证“重塑生命”的历程：
学生先用自己的话进行概括，然后在文中找出体现海伦心理 的句子进行朗读，体味语言。 ①生命的原貌：我的生命______ ②光辉的起点： ________ ③幸福的复苏：生命中拥有了_______ ④成长的浪花：生命中拥有了_______ ⑤生命的升华：生命中拥有了______
• 明确：毅力： 小海伦没有对认识文字放弃 • 灵感： 小海伦通过水受到了启发 • 求和欲： 小海伦对新事物拥有极大 的热情 • 好的老师：莎莉文小姐富有爱心且教 学技巧高超 • ……(根据学生回答补充)
这一环节完成了教学目标中认识和能力中的 第二个目标。突出了பைடு நூலகம்点，突破了难点。
第四步：探究与讨论
自 学 心 得
评价 人
写写自己的收获：
书写 等级
作业 质量
日 期
2、展示提高
第一步：以“瞎子猜字”这个游戏导入，为学生创 设一种情境，试着走进聋哑人的世界。
• 同学们，世界是美丽的，我们可以感觉到阳光的 色彩斑斓，花儿的婀娜多姿，鸟鸣的婉转动人。 但还有一种人，他们生活在没有色彩，没有声音 的世界里，他们的生活方式就是“瞎子猜字”， 对于他们来说，能生存下来已需要足够的勇气， 而要出类拔萃，有所成就，那简直便是一个奇迹。 今天，我们便要走进一个奇迹，共同见证一个奇 迹的诞生时刻。让我们共同走进海伦· 凯勒的心灵 世界。 • 游戏要求：同桌之间合作完成，一名同学按照幻灯片上所出示
• 1、莎莉文老师教我识字。 • 2、莎莉文老师教我认识 自然。 • 3、莎莉文老师教我认识 “爱”。
本环节的教学重点是：完成认识和能 力目标中的第一点。培养了学生筛选 信息、整理、概括的能力。
C：文章题目的理解
教学重点：进一步培养学生整理、概括
文字的能力，培养学生通过分析文字， 在文字中寻找证据，分析问题的能力。
•在学生对议论、抒情等表达方式有所了解的 基础上，本文能更好地培养学生将叙事和抒 情有机结合的表达能力；本文人文内涵丰富， 能更好地引导学生对人生、生命有所感悟， 在情感、价值观上引导学生理性地思考爱、 理解爱。总的来说，从八年级的整个教材体 系来看，本文贴近学生生活，语言优美，无 论是在能力的培养方面，还是情感的提升方 面，其地位都是十分重要的。
小试牛刀，测测自己识记能力！
1、利用工具书掌握以下字词，扫清文字障碍。 搓捻（ ） 繁衍（ ） 迁徙（ ） 觅食（ ） 小憩（ ） 遨游( ) 花团锦簇（ ） 冥思遐想（ ） 企盼 （ ） 2、填空 美不（ ）收 不可（ ）状 期期（ ）（ ） （ ）然而生 风 云变（ ）
自 学 测 评 一
整体感知
教 师 小 结：
• 回顾生命再塑的历程，想像海伦的种种努 力以及她所遇到的种种艰辛，我们不难发 现：莎莉文老师教给了海伦一种认识世界 的方式：用自己的爱去感受世界最美好的 一面，去善待每一个生命，水是有生命的， 大自然是有生命的，爱让我们的生活变得 美好，美让海伦变得坚强。莎莉文小姐不 仅教给海伦爱的真谛，她自己也正是用爱 改变了海伦的人生。
问题一：同学们，刚才我们见证了重塑 生命的历程，那么同学们现在对“重塑 生命”是怎样理解的？ • 问题二：“重塑生命”的过程是一帆 风顺的吗？举例说说。 • （引导学生分析海伦学习“杯”与 “水”的区别段落，讨论海伦再塑生 命成功的因素。）
教师总结：海伦最终最胜了挫折，创造了奇迹，完 成了生命的重塑历程，同学们，看完了她的故事， 你觉得一个人要重塑生命需要具备哪些因素呢？
默读课文，感知内容，思考回答： ① 课文写了哪几件事？请你用简洁的语言加以概括。 ② 通过这几件事表现了作者怎样的生活经历？表达了作者怎样的感 情？ ③读了本文，你认为安妮•莎莉文是一位怎样的
重点研析
1、 你最喜欢哪件事？或者是哪一段文字？找出来读一读，说说为什 2、文章为什么以“再塑生命”为题？ 3、写一写生活中你感受到的“爱”，谈谈你的认识和看
十九世纪出现了两个了不起的人物：一 个是拿破仑，一个就是海伦· 凯勒。
———(美)
马克· 吐温
海伦· 凯勒(1880--1968)
• 美国著名女作家。 • 一岁半时突患急性脑充血 病，连日的高烧夺去了她的视 觉和听觉，从此，她坠入了一 个黑暗而沉寂的世界，陷入了 痛苦的深渊。1887年3月3日， 对海伦来说是她一生中最重要 的一天。这天，家里为她请来 了一位教师——安妮· 莎莉文。 安妮教会她写字、手语。然而， 一个人在无声、无光的世界里， 要想与他人进行有声语言的交 流几乎不可能，但是，海伦克 服了常人难以想象的艰难，夜 以继日地刻苦学习，从未放弃 努力。
布置作业： 请从下列题目中任选一个完成。 1、当疾病或残疾突然来临的时候。 2、读《再塑生命》有感。
板书设计：
再塑生命
相识
海伦· 凯勒
光辉的起点 生命的复苏 成长的浪花
再 塑 生 命
生命拥有文字 生命拥有自然 生命拥有爱
生命的升华
感激 崇敬
好学、坚毅、敏察、极高的悟性以及丰富的情感是海 伦的突出特点，她在心灵深处大睁着一双好奇的眼睛。 她靠着自己不懈的努力，考进哈佛大学拉德克利夫女 子学院。大学期间，在师长的鼓励下，她开始写作。 在以优异成绩毕业后，她把自己的一生献给了盲人福 利和教育事业，并在繁忙的工作中先后完成了14部具 有世界影响的著作。最著名的是其自传《假如给我 三天光明》。 海伦所创造的奇迹与她自身的 努力密不可分，但她能走出心灵障 碍，重塑生命，却不能不归功于她 伟大的老师——安妮· 莎莉文女士。