2015_2016高中生物第四单元第一章第二节细胞分化学案中图版必修1
高中生物第4单元第1章第2节细胞的分化中图版必修
由细胞分化形成丁、戊的过程中基因选择性表达；由于甲、丁、戊细胞形态不
Hale Waihona Puke 同，故三种细胞基因选择性表达产生的部分蛋白质不同。
【答案】 B
细胞的全能性
1．概念 (1)细胞类型： 高度分化 的植物细胞。 (2)实质：具有发育成完整植株 的潜能。
2．实例 (1)植物细胞的全能性： ①实验过程： 植物离体组织或细胞（脱――分→化）愈伤组织(即分裂成多个细胞)（再――分→化） 胚状体→植株。 ②结论：高度分化的植物细胞仍然具有 发育成完整植株 的能力。
(1)各细胞的遗传物质是否相同？为什么？ 提示：相同，因为这些细胞是通过有丝分裂产生的，有丝分裂的特点是遗 传物质平均分配。
(2)各细胞形态、结构和功能各不相同的原因是什么？ 提示：遗传信息执行的情况不同。 探讨2：人体内分化形成的神经细胞和心肌细胞能否再恢复分裂能力？ 提示：不能恢复分裂能力。
探讨3：下图为人体中肌肉细胞、未成熟红细胞和神经细胞的产生过程，仔 细观察图示，探讨下列有关问题：
知 识 点 一
第二节 细胞的分化
知 识 点 二
1．掌握细胞分化的概念、特点。(重点) 2．简述细胞的全能性。(重点) 3．理解细胞的全能性及其应用。(难点)
细胞分化
1．概念时 变期 化： ：
个体发育 过程中 形态、结构和生理功能
2．细胞分化的特点： 普遍性 。
上发生稳定性差异
[合作探讨] 探讨1：如图表示某人体内的几种细胞，它们的形态结构和功能各不相同。
胡萝卜的组织培养过程：
(1)为什么胡萝卜高度分化的韧皮部细胞，经培养能形成与原来性状相似的 植株，表现出发育的全能性？
提示：胡萝卜韧皮部细胞内含有该物种的全部遗传信息。
中图版必修一 第4单元 第1章 第2节 细胞的分化 学案
第二节 细胞的分化1.掌握细胞分化的概念、特点。
(重点)2.简述细胞的全能性。
(重点)3.理解细胞的全能性及其应用。
(难点)1.概念⎩⎨⎧时期：个体发育过程中变化：形态、结构和生理功能上发生稳定性差异2.细胞分化的特点：普遍性。
[合作探讨]探讨1：如图表示某人体内的几种细胞，它们的形态结构和功能各不相同。
(1)各细胞的遗传物质是否相同？为什么？提示：相同，因为这些细胞是通过有丝分裂产生的，有丝分裂的特点是遗传物质平均分配。
(2)各细胞形态、结构和功能各不相同的原因是什么？ 提示：遗传信息执行的情况不同。
探讨2：人体内分化形成的神经细胞和心肌细胞能否再恢复分裂能力？ 提示：不能恢复分裂能力。
探讨3：下图为人体中肌肉细胞、未成熟红细胞和神经细胞的产生过程，仔细观察图示，探讨下列有关问题：(1)细胞①、②、③含有的蛋白质种类一定不相同吗？提示：不完全相同。
(2)细胞①与细胞②形成的本质区别是什么？提示：遗传信息的执行情况不同。
[思维升华]1.细胞分化的过程图示2.细胞分化的实质就一个个体来说，各种细胞具有完全相同的遗传物质，但不同细胞中遗传信息的执行情况不同，控制合成的蛋白质不同。
细胞分化的实质就是基因的选择性表达。
如图：3.对细胞分化过程的理解(1)从细胞水平分析：细胞的形态、结构和功能发生改变。
(2)从亚显微结构水平分析：细胞器的数目及细胞质基质成分和功能发生改变。
(3)从分子水平分析：①蛋白质角度：蛋白质种类、数量、功能发生改变。
②基因角度：基因选择性表达，即遗传信息的执行情况不同，这是细胞分化的根本原因。
4.细胞分裂和细胞分化的关系(1)细胞分裂主要增加细胞的数目，细胞的种类不变，细胞分化主要增加细胞的种类，细胞数目不变。
(2)细胞分裂是细胞分化的基础。
1.细胞分化过程中，一般不会出现的是()【导学号：60150226】A.细胞表面结构的改变B.细胞器种类和数量的改变C.蛋白质种类和数量的改变D.细胞核中遗传物质的改变【解析】细胞分化的过程即基因选择性表达的过程，细胞核中遗传物质并未发生改变。
中图版必修一细胞的分化教案
细胞的分化》教学设计教学目标1. 知识与技能（1）了解细胞的分化与生物体发育的关系，能说明细胞的分化。
（2）能举例说明细胞的全能性及其在科学研究中的应用。
2. 过程与方法（1）培养学生分析比较的能力。
（2）培养学生联系实际灵活运用知识的能力。
（3）学会有关干细胞研究进展与人类健康的资料搜集和分析。
3. 情感态度与价值观（1）通过学习使学生体会生命的运动性，体会内因和外因对生命进程的影响等哲学思想。
（2）引导学生关注当今世界面临的重大社会问题和人类的健康问题。
激发社会责任感和使命感，激发学生关爱生命的美好情感。
教学重难点•教学重点1. 细胞分化的概念和意义。
2. 细胞全能性的概念。
3. 细胞分化与细胞分裂的关系。
•教学难点1. 细胞分化的概念。
2.细胞全能性的概念及实例。
教学工具多媒体教学过程［情境创设］教师先播放人的受精卵发育成胎儿过程的视频录像给学生观看，这是人的生理常识，学生会很迫切想认识这个过程，大大地激发学生学习兴趣，（注：教材的问题探讨有关骨髓移植来治疗白血病的话题太沉重，我认为不能用来作为情境创设，可以放在介绍了细胞的全能性以后再讨论）非常有利于本节课的学习；学生观看后，教师提问学生回答问题。
教师：这个过程中包含了我们前面学过的哪些方面的细胞学知识？学生：细胞的增殖，细胞的生长等知识。
教师：上节课我们学习了细胞增殖的知识，认识到细胞增殖的结果是细胞数量的增多，这些细胞是一堆相同的细胞。
学生：出示用橡皮泥制作成细胞分裂结果模型。
教师：从我们刚才观看的录像认识到在受精卵发育的过程中，只有细胞的增殖和生长是远远不够的，还要有我们今天要学习的细胞的分化。
什么是细胞的分化呢？下面我们一起来讨论。
［师生互动］（一）细胞分化及其意义1.什么是细胞分化？教师：播放人的胚胎发育过程的FLASH动画。
提出问题：胚胎的早期和后期有什么不同？学生：观察和讨论。
教师引导学生回答：胚胎发育的早期，各个细胞彼此相似；它们都来自受精卵的分裂，具有相同的遗传物质。
高中生物 第4单元 第1章 第2节 细胞的分化同步备课课
当 堂
方
双
案
基
设
达
计
标
课
课
前
后
自
知
主
能
导
检
学
测
菜单
ZT ·生物 必修1
课
课
时 教
• 2．你知道什么是白血病吗？ 俗称“血癌”。其特点为造
堂 互
法 分 析
血组织中某一类型的白血病细胞在骨髓或其他造血组织中
动 探
的发生恶性增生，并浸润体内各脏器、组织，导致正常造 究
血细胞受抑制，产生各种症状。通常如何治疗呢？ (放疗、
本物种特征的DNA分子的角度，得出细胞全能性。
课
课
前
后
自
知
主
能
导
检
学
测
菜单
ZT ·生物 必修1
课
课
时
堂
教
法 ●新课导入建议
互 动
分 析
1．投影展示人体发育的图片，提问：一般多细胞生物个体
探 究
发育的起点是什么？受精卵之后，会发生如图中展示的一
系列变化，那么所产生的细胞完全相同吗？原因是什么？
教 引出新课。
课
课
时
堂
教
互
法 分 析
•步骤2：教师通过【正
动 探 究
误判断】，以学生抢答
教 学 方
的方式检查课前预习效
当 堂 双
案
基
果。 设
计
达 标
课
课
前
后
自
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主
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导
检
学
测
菜单
ZT ·生物 必修1
课
中图版必修一 细胞的分化 教案
第四单元第一章第二节细胞的分化一、教材分析本节的内容非常简练，但学生学习本节内容时会感觉很抽象，教师要准备丰富的资料结合以前所学生物知识，将抽象内容形象化、具体化。
二、学情分析学生在初中学过有关组织、器官、系统的知识；联系不同组织中的细胞形态、结构和功能的特点。
可以引导学生从个体发育过程中各组织、器官、系统的建成的角度来理解细胞分化的重要意义。
三、教学目标1．知识与技能：说明细胞的分化，举例说明细胞的全能性。
2．过程与方法：进行有关干细胞研究进展和应用的资料搜集和分析。
3．情感态度与价值观：形成辨证唯物主义自然观。
四、教学的重难点：1．教学重点：细胞分化的概念和意义。
细胞全能性的概念。
2．教学难点：细胞全能性的概念及实例。
五、教学策略本节的主要内容有两个：探究人体造血干细胞的功能，理解细胞分化的概念和作用；说出细胞全能性及其意义。
本节的内容非常简练，但学生学习本节内容时会感觉很抽象，教师要准备丰富的资料结合以前所学的生物学知识，将抽象内容形象化、具体化。
本节的关键是通过对人体造血干细胞的研究，理解细胞分化的概念和意义，因此对教科书中图4-1-8的准确解读，挖掘其中丰富的内涵成为本节课成败的关键。
在解读本图之前，教师要利用好本节的前言，引出干细胞在生物体生长发育中的作用。
人体的各种血细胞最初都是由多能干细胞分化而来，最初的一种细胞通过复杂的细胞分化最终形成了形态、结构各异，完成不同功能的八种血细胞。
图中还应有一个箭头，表示干细胞通过分裂保持自身数量稳定，让学生直观理解分化是后代细胞形态结构和生理功能发生稳定性差异的过程。
同时结合白血病的发病机理及治疗措施来进一步理解干细胞的作用和细胞分化的概念。
细胞全能性部分的内容，可以结合前面细胞核相关知识及有丝分裂过程加以理解，由于植物细胞全能性应用广泛，加上克隆羊多利的成功培育，学生在学习这部分内容时会更活跃，教师也可根据需要，介绍一些组织培养和脱分化研究方面的最新进展，激发学生学习生物学的兴趣和从事生物科学研究的愿望。
中图版生物必修1第二节《 细胞的分化》学案
中图版生物必修1第二节《细胞的分化》学案教材分析1.细胞分化所有高等生物体都是由同一来源的细胞即受精卵发育而成的。
受精卵通过细胞分裂增加细胞数目。
例如人从受精卵发育到儿童需进行平均约41次有丝分裂，可产生241=2.2×1012个细胞；成年人则可达2×1014个细胞。
这些由受精卵通过细胞分裂产生的子细胞中，大多数为适应特定的功能，而合成特异的蛋白质，形成特殊的形态结构，因而产生了各种不同类型的细胞。
这种细胞之间产生稳定差异的过程就叫细胞分化(cell di fferentiation)。
所以，细胞分化是指一种类型的细胞在形态结构、生理功能和生物化学特性方面稳定地转变成另一类型细胞的过程(下图)。
细胞和组织分化的不同途径*内胚层：只形成这些器官、系统的上皮思维拓展分化的细胞所呈现出的形态结构和生理功能的变化，源于细胞内化学物质的变化，如级成结构蛋白质和催化化学反应的酶。
探究活动人体造血干细胞的功能研究课文图4－1－8中的各种细胞功能是①红细胞：运输氧气。
②血小板：参与血液凝固。
③噬（嗜）碱性粒细胞：白细胞的一种，与某些过敏反应有关。
⑤噬（嗜）酸性粒细胞：白细胞的一种，有吞噬较大寄生物或其他外物的能力。
⑥噬（嗜）中性粒细胞：白细胞的一种，寿命很短（只在血液中停留几个小时），可以大量地消灭侵入人体内的细菌。
⑧单核细胞：又叫做巨噬细胞，存在于人体的结缔组织，具有强大吞噬能力。
要点提炼初中生物课上学过人体的血液中的血细胞由红细胞、白细胞、血小板组成。
⑦B淋巴细胞：参与体液免疫，产生抗体。
⑧T淋巴细胞：参与细胞免疫，可以产生淋巴因子。
原粒细胞分化成的骨髓造血干细胞属于多能干细胞。
造血干细胞至少具有产生12种类型血细胞的潜能(图4－1－8中只有两种淋巴细胞，其实还可以再细分，一共6种) 思维拓展两种淋巴细胞可以穿过毛细血管壁，活动于血液、淋巴及血管之外、各组织之间的组织液中。
参考资料：多能干细胞具有自我增殖和分化两种功能。
高中中图版生物必修1第四单元第一章第二节《细胞的分化》教学设计
第四单元第一章第二节细胞的分化一、教材分析本节是细胞生命历程的发展顺序的一个必要阶段。
它介绍了细胞分化是多细胞生物体发育的基础与核心。
它与前面学习的细胞增殖等内容有密切的联系，也为今后学习的“细胞的衰老和凋亡”等其他生命活动及规律奠定基础。
而“细胞分化、衰老和凋亡”是现代科技前沿，是学生比较感兴趣的问题。
二、学情分析：高中学生，求知欲强，自学水平强，有一定的语言表达和使用水平，可尝试引导学生通过课前收集和处理生物学信息，在课堂上能对自己所收集的信息实行整理，以语言等多方面实行表达和交流。
高中学生，有一定的抽象思维、科学推理水平，同时也有一定的辩证逻辑思维、批判思维，能够对生物学问题实行科学性的分析及批评，做出理性的判断，当自己的意见与绝绝大多数同学不同时，能够勇于发表自己的见解。
三、教学策略：采用引导、合作探究、辩论等多种方法相结合四、教学目标：知识目标：说明细胞的分化，分析人体造血干细胞分化形成各种血细胞的功能，理解细胞的全能性。
水平目标：对细胞分化实行概括和拓展，对全能性能实行解释、推断、区分、拓展。
情感态度价值观目标：结合胡萝卜组织培养的过程，以及童第周的细胞核移植、克隆多利羊等体会创新的乐趣，激发学习兴趣。
五、教学重点难点：1．重点：细胞分化的概念和意义；细胞全能性的概念。
2．难点：细胞全能性的概念及实例。
六、课时安排：1课时七、教学过程：板书设计：第二节细胞的分化一、细胞的分化二、细胞的全能性1、概念：形态、结构和生理功能稳定性差异1、定义：2、原因：基因的选择性表达2、原因：3、意义：3、应用：。
高中生物 第四单元 第一章 第二节 细胞分化学案设计 中图版必修1
学案设计第四单元第一章第二节细胞分化学习目标：了解造血干细胞分化成不同血细胞的过程。
说明什么是细胞分化，理解细胞分化的原因和意义。
说明什么是细胞的全能性，理解其原因并能举例。
体会细胞分化和全能性在实践中的重要作用。
学习重点：细胞分化和全能性的概念学习难点：细胞分化和全能性的根本原因基础知识：1、在个体发育过程中，后代细胞间在（）、（）和（）上发生（）的过程称为细胞分化。
2、已分化植物细胞在培养条件下形成（）的过程称为脱分化，脱分化的细胞失去了原有的特征。
细胞在发生脱分化之后，可再转变成另一种具有特定结构的细胞，这一现象称为（）。
3、高度分化的植物细胞仍然具有发育成（）的潜能，这是细胞的全能性。
1958年，美国科学家（）用胡萝卜韧皮部细胞进行（），最终发育成完整的新植株。
1978年，我国科学家童第周等将（）成体红细胞的核移入未受精的去核卵细胞中，结果卵细胞发育成了正常的蝌蚪。
1997年，英国科学家（）博士培育出了（）证明了已分化的动物细胞的细胞核仍具有全能性。
[导学策略]通过目标问题，认真分析，积极思考，交流讨论，理解细胞分化和细胞的全能性。
[导学流程]1．细胞分化目标问题：（1）从受精卵到发育为小个体经历了怎样的过程？(2)造血干细胞可以分化为那些细胞，有什么重要作用？2．细胞的全能性目标问题：（1）细胞进行组织培养为什么能发育为完整的个体？（2）动物的细胞是否具有全能性？[概念图][课堂检测]1.下列对细胞分化的叙述正确的是（）A．细胞分化是遗传物质改变的结果B．细胞分化发生在从受精卵到胚胎形成的过程C．细胞分化从原肠胚后期开始至生命结束D．细胞分化是由细胞内的遗传物质调控的2.人胰岛B细胞能产生胰岛素，但不能产生红细胞中的血红蛋白，根据此推测人胰岛B细胞中（）A．只有合成胰岛素的基因B．在细胞分化过程中，基因的数目发生了变化C．既有合成胰岛素的基因也有合成血红蛋白的基因，但不同细胞遗传信息的执行情况不同D．只有合成胰岛素的基因和其他基因，但没有合成血红蛋白的基因3、细胞分化与细胞增殖的主要不同点是前者产生的子细胞A. 生理功能不同B. 形态，结构不同C. 数量少D. 形态结构和生理功能发生稳定性差差异4.下列人体细胞中分化程度最低的是A.胚胎干细胞B.造血干细胞C.胰腺细胞D.肌肉细胞5、治疗白血病经常用髓中的造血干细胞来产生不同种类的细胞，这是因为造血干细胞是A. 未经分化的细胞B. 高度分化的细胞C. 癌细胞D. 发生了一定程度的分化，产生的新细胞最终完成分化的细胞6、取高度分化的月季叶肉细胞，经离体组织培养出月季幼苗，说明植物细胞A. 具有全能性B. 分化后可自动恢复到原来状态C. 可发生癌变D. 会出现衰老7、下列哪种细胞的全能性容易表达出来A.蛙的口腔上皮细胞B.蚕豆的叶肉细胞C.蛔虫的卵细胞D.水螅的神经细胞8、下列实例中能体现细胞全能性的是（）①用悬浮培养的胡萝卜单个细胞培养成了可育的植株②植物用种子进行繁殖③用烟草组织培养的单个细胞培育出了可育的完整植株A．①② B．①③ C.②③ D.①②③9、科学家用甲母羊乳腺细胞的细胞核与乙母羊卵细胞的细胞质重组成一个细胞，成功培养了“多莉”羊。
高中生物4.1.2《细胞的分化》学案(中图版必修1)
第2节细胞的分化第3节恶性肿瘤的发生与防治教学目标1.说明细胞的分化。
2.举例说明细胞的全能性。
3.说出癌细胞的主要特征，讨论恶性肿瘤的防治。
重点导学1.细胞的分化干细胞的功能：通过这些细胞的__________维持自身细胞群体的稳定和发展，又可以进一步分化成各种不同的_______________，从而构成机体各种复杂的_______________。
细胞分化：在个体发育过程中，后代细胞间在________、 _________和________发生稳定性差异的过程。
细胞分化的特点：①持久性。
细胞分化是一种持久性的变化，它发生在生物体的整个生命进程中，但是在胚胎时期达到最大限度。
②不可逆性。
一般来说，分化了的细胞将一直保持分化后的状态，直到死亡。
2．细胞的全能性⑴植物细胞的全能性：细胞发生分化后，其形态、结构保持______________。
_________________的植物细胞仍然具有发育成________________ 的潜能。
⑵植物组织培养的过程：离体的植物器官、组织或细胞愈伤组织根、芽植物体脱分化：已分化植物组织细胞在培养条件下形成愈伤组织的过程。
再分化：细胞在发生脱分化之后，可再转变成另一种具有特定结构功能的细胞。
⑶至今尚无实验证明分化的_______________具有全能性，但许多实验证明了_________的全能性。
3．癌细胞：正常情况下，人体各部位的细胞都能与他周围的细胞和谐共处，细胞的分裂受到严格的_________。
但有的细胞受到___________的作用，不能正常地完成________而变成不受机体控制的、连续____________的____________。
4．癌细胞的主要特征：①____________________，②______________________，③______________________，④______________________，⑤______________________。
高中生物细胞的分化学案1中图版必修1
细胞分化学案一、学习目标：一、理解细胞的分化进程。
二、举例说明细胞的全能性。
3、有关干细胞研究与人类健康的资料搜集和分析。
二、学习方式：一、教学重点及解决方式[教学重点]⑴细胞分化的概念和意义。
⑵细胞全能性的概念。
[解决方式]一、联系初中学过的有关组织、器官、系统的知识；联系不同组织中的细胞形态、结构和功能的特点。
从个体发育进程中各类组织、器官、系统的建成让学生理解细胞分化的概念和意义。
二、教学难点及解决方式[教学难点]细胞全能性的概念及实例。
[解决方式]从体细胞一般是受精卵通过有丝割裂繁衍而来的，已分化的细胞都有一套和受精卵相同的染色体，携带具有本物种特征的DNA分子的角度，得出细胞全能性。
三、知识结构：1．细胞分化指的是一群完全相同的细胞在、和上发生稳固性不同的进程。
细胞分化是一种性转变，对于动物而言，在时期，细胞分化程度达到最大。
2．已经分化的细胞仍然具有发育成完整个体的，这叫做细胞的全能性。
细胞分化程度越高，全能性越；分化程度越，全能性越高。
3．全能性的意义：植物细胞有全能性，能够通过的方式快速繁衍花卉和蔬菜，拯救濒危物种；动物细胞的有全能性，但要通过移植，才能使其表达全能性，例如克隆羊多利。
因此，细胞的全能性更高一些。
四、典型例题：[例1]下列关于细胞分化的说法错误的是A．细胞分化与生物发育有紧密关系B．细胞分化是生物界的一种普遍存在的生命现象C．细胞分化仅发生在胚胎时期D．细胞分化是细胞在形态、结构和功能上发生稳固性不同的进程解析：用“层析综合法”解。
细胞分化是发育的主要进程，因此，细胞分化与生物发育有紧密关系，是生物界的一种普遍存在的生命现象。
D选项是细胞分化的概念的表述。
细胞分化是一种持久性的转变，它不仅发生在胚胎时期，也发生在生物体的其他生命进程中。
答案：C[例2]在动物胚胎发育进程中，初期原肠胚的细胞从一个部位转移到另一个部位时，被移植的细胞能适应新的部位，并参与那里的器官形成，现有科学家将处于原肠胚末期将发育成蝾螈下肢的部位的细胞转移到另一个蝾螈胚胎不长下肢的部位，结果发觉蝾螈该部位发育出一条额外的腿。
高中生物 细胞的分化 教案1 中图版必修2
高中生物细胞的分化教案1 中图版必修2一、教学目标：1、说明细胞的分化。
2、举例说明细胞的全能性。
3、有关干细胞研究与人类健康的资料搜集和分析。
二、重难点：重点：⑴细胞分化的概念和意义。
⑵细胞全能性的概念。
难点：细胞全能性的概念及实例。
三、板书设计:第2节细胞的分化一、细胞的分化及其意义1、概念：2、特点：持久的，不可逆转的3、时间：整个生命进程中，胚胎时期达到最大限度4、意义：5、实质：基因选择性表达二、细胞的全能性1、概念2、基础植物细胞的全能性3、类型动物细胞核的全能性四、教学过程：导入：看课本P97图4-1-7蛙的变态发育，这个过程中有细胞的分裂和细胞的分化，今天我们就介绍一下有关细胞的分化，首先，复习一下有关细胞的分裂。
提问：1.细胞分裂的概念？2.细胞分裂的形式?3.有丝分裂的过程？4.有丝分裂过程中物质的变化？一、细胞分化及其意义1、细胞分化的概念：略。
2、引导学生探讨以下问题：⑴细胞分化在生物界普遍存在的实例。
例如，在植物的胚根发育成根的过程中，分生区的细胞不断分裂，形成的细胞近似正方体。
随着细胞的生长，变成伸长区的长方体细胞，后来分化成成熟区的输导组织的导管细胞、根毛细胞、薄壁细胞等形态、结构、功能各异的细胞。
又如动物的胚胎细胞形成多细胞生物体。
干细胞再生出各种细胞等。
⑵细胞分化的过程。
在细胞外观尚未出现明显变化之前，细胞分化的前途就由遗传信息的执行情况决定了。
分化的细胞所呈现出的形态、结构和生理功能的变化，首先源于细胞内化学物质的变化，如结构蛋白和催化化学反应的酶，以后依次渐变，不能逆转。
因此，分化是一种持久的、稳定的渐变过程。
⑶细胞分化的意义。
一般多细胞生物体的发育起点是一个细胞（受精卵），细胞的分裂只能繁殖出许多相同的细胞，只有经过细胞分化才能形成胚胎、幼体，并发育成成体，细胞分化是生物个体发育的基础。
学生阅读【探究活动】人体造血干细胞的功能研究。
造血干细胞(hematopoietic stem cell)是血细胞的“种子”，体内所有血细胞，包括红细胞、白细胞、血小板等，都由它分化发育而来。
高中生物《细胞的分化》学案1 中图版必修1
高中生物《细胞的分化》学案1 中图版必修11、说明细胞的分化2、说出什么是干细胞，并举例说明其应用3、举例说明细胞的全能性及其应用［知识梳理］概念细胞分化结果高度分化的植物细胞具有全能性细胞全能性高度分化的动物细胞的细胞核具有全能性［复习指要］1、细胞分化都是发生在什么时候？与细胞分裂有什么关系？2、细胞分化的结果3、在细胞分化的过程中，细胞发生了哪些变化？4、干细胞的作用，造血干细胞形成各种血细胞的意义5、实现细胞全能性的条件是6、细胞全能性在实践中的应用［典题解析］1、关于细胞分化的叙述下列说法错误的是（）A、细胞分化与生物发育有密切关系B、细胞分化是生物界存在的生命现象C、细胞分化仅发生在胚胎时期D、细胞分化是细胞形态、结构和功能上发生稳定差异的过程解析：细胞分化是一种持久性的变化，它不仅发生在胚胎时期，也发生在生物体的其它生命过程中，但在胚胎时期分化程序达到最大。
答案: C2、下列关于细胞分化和细胞分裂的叙述中，不正确的是（）A、细胞分裂是生物体生长、发育、繁殖和遗传的基础。
B、生物体的生长发育是细胞分裂和细胞分化的结果。
C、细胞分化发生在生物体的整个生命过程中D、细胞的分化使细胞中的遗传物质逐渐减少。
解析：细胞分化是生物界普遍存在的一种生命现象，生物体的生长发育是细胞分裂和细胞分化的结果，如果只有细胞分裂而无细胞分化，生物体是不能正常发育的，细胞分化是一种持久性的变化，它发生在生物体的整修生命过程中，在胚胎时期达到最大限度；没有细胞分裂就没有细胞分化，所以细胞分裂是细胞分化的基础；因为受精卵的发育过程中是有丝分裂，所以每个子细胞核中的遗传物质并不会减少。
答案: D3、下列关于细胞分化的叙述不正确的是（）A、细胞分化不使细胞数目增加B、分化的细胞所呈现出的形态、结构和生理功能的变化，源于细胞内的化学物质的改变C、细胞分化的前途在胚胎发育的早期就已决定，一般不可逆转D、动物细胞不具有发育成完整个体的可能。
高中生物 第四单元 第一章 第一节 细胞的增殖学案设计
学案设计第四单元第一章第一节细胞的增殖一、学习目标知识目标1．模拟探究细胞表面积与体积的关系。
2．简述细胞的生长和增殖的周期性。
3．观察细胞的有丝分裂并概述其过程。
4．描述细胞的无丝分裂。
能力目标1．自主学习：让学生通过类比认识细胞有丝分裂的各个阶段，培养学生分析和理解问题的能力，进而发展综合的能力。
2．思维训练：利用课本插图、教学挂图和课件，培养和发展学生的读图能力，提高分析、类比归纳的学习方法。
情感目标1．通过对植物细胞有丝分裂过程中DNA和染色体的规律性变化的学习，使学生认同生命的运动性、事物发展变化中由量变到质变的转化规律。
2．参与小组合作交流，体验合作学习的快乐。
二、学习重点1．细胞生长和增殖的周期2．真核细胞有丝分裂的过程三、学习难点真核细胞有丝分裂过程中，各个时期染色体、DNA形态和数目的变化四、自主探究(一)、影响细胞分裂的因素思考：影响细胞分裂的因素有哪些？（二）、细胞的有丝分裂1．是动、植物细胞分裂的主要形式。
大多数动植物细胞都是以的方式来完成细胞增殖的。
2．细胞周期的概念：即的细胞，从结束，到结束之间的过程，称为一个细胞周期。
一个细胞周期分为和两个阶段。
思考：用图中字母表示一个细胞周期：图1 图2↑图1 图23．有丝分裂的过程（以动物细胞为例，设体细胞染色体数目为4条）分裂间期分裂期前期中期后期末期各时期的变化特点完成复制和有关合成。
分为三个时期：、和。
、消失；高度螺旋化成为；两组的周围发出星射线形成。
纺锤体把聚集在细胞中央，染色体的整齐的排列在细胞中央的上。
分裂成两个，分开成为两条子染色体，在的作用下移向细胞两极，解螺旋成。
、重新出现，消失。
细胞膜从中部向内凹陷，将细胞缢裂成个子细胞。
画图表示一个细胞周期中染色体和染色质的行为变化染色体数目DNA分子a b b数目染色单体的数目画图表示各个时期（课后完成）4．在坐标图中画出一个细胞有丝分裂过程中染色体数目（课后完成DNA数目和染色单体数目的变化）5．比较植物细胞与动物细胞在有丝分裂过程中的不同（阅读课本79页，完成表格内容）比较项目植物细胞动物细胞前期纺锤体的形成方式不同由发出形成纺锤体。
细胞的分化教案1 中图版必修1.doc
第2节细胞的分化1教材分析本节是细胞生命历程的发展顺序的一个必要阶段。
它介绍了细胞分化是多细胞生物体发育的基础与核心。
它与前面学习的细胞增殖等内容有密切的联系，也为今后学习的“细胞的衰老和凋亡”等其他生命活动及规律奠定基础。
而“细胞分化、衰老和凋亡”是现代科技前沿, 是学生比较感兴趣的问题。
2学情分析2. 1高中学生，求知欲强，自学能力强，有一定的语言表达和运用能力，可尝试引导学生通过课前收集和处理生物学信息，在课堂上能对自己所收集的信息进行整理，以语言等多方面进行表达和交流。
2. 2高中学生，有一定的抽象思维、科学推理能力，同时也有一定的辩证逻辑思维、批判思维，能够对生物学问题进彳丁科学性的分析及批评，做出理性的判断，当自己的意见与绝大多数同学不同时，能够勇于发表自己的见解。
3教学理念：实施新课程目标，结合发展性教学评价的课题，进行课堂评价的多样化，提高教学质量，培养学生的学习兴趣，全面提高学生的生物科学素养。
4教学策略：采用引导、合作探究、辩论等多种方法相结合。
正方：可以开展“人类胚胎干细胞研究”反方：不可以开展“人类胚胎干细胞研究”正反双方在课堂上分别就自己的观点，展开辩论。
在辩论过程涉及到的有关“细胞分化”、“细胞的全能性”等相关知识点，教师及时合理的进行归纳，并对学生提出的问题或观点进行合理的转换引导学生进行辩论。
4. 1 “细胞分化”的概念，教师借助于多媒体课件等手段直观形象地从动植物体胚胎发育的具体事例入手，帮助学生理解。
4. 2课前引导学生以小组合作的形式自主搜集有关植物组织培养的实例，尝试以展示课件的形式解释植物组织培养的过程，了解高度分化的植物细胞具有全能性。
4. 3课前引导学生以小组合作的形式自主搜集有关克隆动物的实例一一克隆羊、牛、猫等，尝试让学生以展示课件的形式解释克隆动物的过程，了解高度分化的动物体细胞的细胞核具有全能性。
4.4课前引导学生以小组合作的形式自主搜集“干细胞研究进展与人类健康”的资料，同时思考干细胞的研究技术一-克隆技术的积极意义和它的负面效应。
高中生物细胞的分化中图版必修一
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细胞的分化
⑴引导学生交流搜集到的关于细胞癌变等信息。
（如果学生搜集的信息较完整，则可直接利用该信息事例开展教学。
）
⑵教师利用一个典型案例进行教学。
①案例：一个六口之家，有二人先后患胃癌，其中一人是10年前被发现是胃癌早期，并马上进行了部分胃切除手术等治疗，至今健在；另一人的病是一年前发现的，也作了部分胃切除，但仍于半年前死于癌症。
去世前该患者十分消瘦。
调查显示该家族无胃癌病史，左邻右舍也从未发现有患此病的人。
调查还显示：这个家庭的所有成员，有一段时间都曾误食了被黄曲霉素污染的食品。
②教师通过设问：“为什么癌症患者都十分消瘦？”“为什么患者已做了切除手术还死于癌症？”“为什么两个人都患病而且都进行了治疗，但一人死亡一人健在？”引导开展关于“癌细胞特点”的教学。
③教师通过设问：“为什么该家族无胃癌病史，但这个家庭却有两个人患此病？”“是否与误食被黄曲霉素污染的食品有关？”引导开展关于“致癌因子”的教学。
④教师通过设问：“为什么这个家庭的其它成员未患病？”引导学习关于原癌基因与抑癌基因的知识。
⑤教师通过设问：“为什么两个患者经过几乎相同的治疗却只有一人健在？”（或请学生议论防止癌症的措施和实践）引导学习；同时进行关爱生命，关注健康生活的教育。
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高中生物 第四单元 第一章 第一节 细胞增殖(第2课时)
学案设计第四单元第一章细胞增殖与分化细胞增殖（第二课时）学习目标1.概述有丝分裂的过程、特征。
2.简述动植物有丝分裂的异同。
3.归纳细胞有丝分裂的特征。
4.描述无丝分裂的过程。
学习重点1.概述有丝分裂的过程、特征。
2.简述动植物有丝分裂的异同。
3. 归纳细胞有丝分裂的特征学习难点归纳细胞有丝分裂的特征学习过程：一、复习回顾：1、回想动物细胞的有丝分裂过程，在下面方框中画出前、中、后、末各期的分裂图像（小组成员分工，每人画其中一个时期），并以最精炼的语言描述各期特征。
前期中期后期末期特征教师播PPT对正对动物细胞有丝分裂的复习。
2、回顾对细胞结构的学习，思考：动植物细胞的主要区别。
学生抢答：高等植物细胞有无。
师过渡：细胞结构不相同，那么有丝分裂过程又会有哪些不同呢?3.复习“观察植物细胞的有丝分裂”：（1）(2)(3)二、动植物细胞有丝分裂的区别教师用PPT课件展示植物细胞的有丝分裂。
并展示如下图片：（学生抢答）据之前的观察，上图的正确顺序应当是：将以上四图与黑板上动物细胞相应的时期进性比较，并阅读教材P79页，归纳动动物细胞植物细胞不同点相同点练习：1、在高等植物细胞有丝分裂过程中，在末期细胞板处聚集较多的是( )A．内质网 B. 叶绿体 C. 高尔基体 D．核糖体三、染色体、DNA、染色单体的数量变化正确填写下图中物质或结构的名称：在下面方框中画出有丝分裂过程中一条染据一条染色体的变化推测：体细胞中染色体有12条、有46条，则有丝分裂过程中染色体等的数量变化，并填写下表：依据表格画出曲线图：四、有丝分裂的特征和意义依据表格、曲线图结合教材P79，总结：有丝分裂的特征： 有丝分裂的意义： 练习：3、细胞有丝分裂过程中，染色单体形成和分离分别发生在 （ ）Ａ．间期和前期 Ｂ．间期和后期 Ｃ．间期和中期 Ｄ．间期和末期4、细胞有丝分裂最重要的特征是 （ ）A ．有纺锤体出现B ．有染色体复制和染色体的平均分配C ．有染色体出现D ．有核膜、核仁的消失五、无丝分裂阅读教材P80，用最简练的语言描述无丝分裂。
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学案设计
第四单第一章第二节细胞分化
一、学习目标：
1、知识目标：说明细胞的分化，分析人体造血干细胞分化形成各种血细胞的功能，理解细
胞的全能性。
2、能力目标：对细胞分化进行概括和拓展，对全能性能进行解释、推断、区分、拓展。
3、情感态度价值观目标：结合胡萝卜组织培养的过程，以及童第周的细胞核移植、克隆多
利羊等体会创新的乐趣，激发学习兴趣。
二、学习重点难点：
1、重点：细胞分化的概念和意义；细胞全能性的概念。
2、难点：细胞全能性的概念及实例。
三、导学策略：
本节内容很抽象，要紧密结合以前所学知识，加以补充和拓展。
利用好前言，引出干细胞在生物体生长发育中的作用。
教师要适当介绍一些组织培养脱分化研究方面的最新进展，激发学生学习兴趣。
鼓励学生积极参与，培养其自主学习的能力和习惯。
四、导学过程：
（一）细胞的分化：
1、在个体发育过程中，后代细胞在、和上发生差异的过程称为细胞分化。
细胞分化是生物界存在的一种生命现象。
2、生物体的生长主要取决于细胞的和，而生物体的发育主要取决于细胞的。
思考与讨论：在细胞分化的过程中，细胞的遗传物质是否发生改变？为什么？
（二）细胞的全能性：
植物组织培养表明高度分化的仍然具有发育成完整个体的潜能；克隆羊多利的诞生说明已经分化的动物细胞的仍具有全能性。
动物和人体内仍保留着少数具有分裂和分化能力的细胞，这些细胞叫做。
是全能性最高的干细胞。
思考与讨论：
植物细胞在植物体上为什么不能表现出全能性？
五、检测：
1. 下列过程中不属于细胞分化的是 ( )
A.B淋巴细胞形成浆细胞
B.胚胎干细胞形成神经细胞
C.质壁分离植物细胞的复原
D.蜥蜴断尾再生
2.动物和人体内具有分裂和分化能力的细胞称为干细胞。
对下图的相关叙述中，错误的是
A. a过程表示干细胞能自我更新
B. b、c过程表示干细胞具有分化能力
C. a、b、c过程中细胞的遗传信息表达情况不同
D. b过程形成的细胞可直接组成器官，供器官移植使用
3.人体的表皮细胞和神经细胞同属外胚层细胞的后代，但它们的形态、结构和生理功能却迥
然不同。
这两种细胞的差异是稳定不变的，它们都不能恢复到原来外胚层细胞的形态和结构，这说明
A.细胞分化具有持久性
B.细胞分化一般是不可逆的
C.细胞分化是基因选择性表达的结果
D.分化的细胞仍具有全能性
4.通过特定方法，科学家将小鼠和人已分化的体细胞成功地转变成了类胚胎干细胞。
有关分化的体细胞和类胚胎干细胞的描述，正确的是 ( )
A.类胚胎干细胞能够分化成多种细胞
B.分化的体细胞丢失了某些基因
C.二者功能有差异，但形态没有差异
D.二者基因组相同，且表达的基因相同
5.人胰岛细胞能产生胰岛素，但不能产生血红蛋白，那么胰岛细胞中（）
A.只有胰岛素基因
B.比人受精卵的基因要少
C.既有胰岛素基因，也有血红蛋白基因和其他基因
D.有胰岛素基因和其他基因，但没有血红蛋白基因
6.在下列现象或科学研究成果中，能为“动物细胞具有全能性”观点提供直接证据的是( )
A.壁虎断尾后重新长出尾部
B.蜜蜂的未受精卵细胞发育成雄蜂
C.用体外培养的皮肤治疗烧伤病人
D.小鼠腺细胞的自我复制
7.植物细胞表现出全能性的条件是（）
A.给予适当的营养和外界条件
B.导入其他植物细胞或基因
C.脱离母体后，给予适当的营养和外界条件
D.将成熟筛管和细胞核移植到去核的卵细胞中
8.请根据图A和B回答下面的问题。
（1）图A为科学家将分离得到的成熟胡萝卜根的韧皮部细胞进行离体培养，由单个细胞发育成完整新植株的过程示意图。
分离出来的胡萝卜根细胞成为细胞团是通过__________分裂来完成的，细胞团中相同的细胞在发育成胚状体和植株的过程中，形态、结构和生理功能逐渐向不同方向发生了变化，这种现象叫做____________________。
本实验说明高度分化的植物细胞仍保持着__________，即_________________________________________。
（2）到目前为止，人们还没有成功地将单个已分化的动物体细胞培养成新的个体，即高度特化的动物细胞，它的细胞__________性受限制，图B为克隆绵羊“多利”的培育过程示意图，这说明了____________________________，“多利”面部的毛色是_________。
参考答案：
1—7 CDBAC BC
8. （1）有丝细胞的分化细胞的全能性已经分化的细胞仍具有发育成完整个体的潜能（2）全能已分化的动物体细胞的细胞核具有全能性白面。