2019年五年级语文上册第一组1窃读记教学设计2新人教版
五年级上册语文教案-1.1窃读记(第2课时)(人教新课标)
《窃读记》教学设计（第二课时）教材说明：人教版课标本语文五年级上册第一单元第一篇精读课文指导思想：本着全面提升学生语文素养的课程理念，在课堂教学中注重听说读写思问的语文学习能力培养，注重语言实践，提升理解和表达能力。
教材解析：《窃读记》这篇课文是著名作家林海音的作品，全文以“窃读”为线索，以独白式的表达描写了作者从放学后急匆匆地赶到书店，到晚上依依不舍离开，在有限的时间内进行“窃读”，主要通过藏身于众多顾客之中、借雨天读书这两个场景的描写，细腻生动地描绘了“窃读”的独特感受与复杂滋味，表现了“我”对读书的热爱和对知识的渴望。
作者语言风趣而富有感染力，通过动作、心理的细化描写，将读书的感受展现得细致入微，是对学生进行语言积累和运用训练的好范本。
学情分析：五年级的学生具有较强的自主识字学词能力，能够在自读课文的基础上，较为准确全面地把握文章主要内容，对于文本的精彩语句能够通过诵读感悟，联系实际、联系上下文、抓关键词理解等方法体会句子含义和表达效果，对于文本的写作方法和整体结构有初步的认知。
能够通过合作交流的方式解决问题，敢于发表自己的个性化见解。
书面表达能力较强，能够在阅读学习的基础上，结合生活实际和情感体验进行迁移写作训练。
教学目标：1、读懂文章内容，结合重点词句体会作者窃读时开心而惧怕的心情，并在理解的基础上有感情地朗读。
2、细致品味作者内心独白式的语言风格，体会动作、心理描写的表达效果，感悟分场景叙述的文本结构，在此基础上结合实际生活进行语言表达实践。
3、体会文本所蕴含的哲理，重点理解“你们是吃饭长大的，也是读书长大的”这句话的含义，激发学生热爱阅读的兴趣。
教学重点：抓住描写“开心和惧怕”的心理描写词句，理解感悟，入境诵读。
教学难点：结合文本阅读理解，学习划分场景、内心独白、细化描写的表达方法。
教师准备：教学课件学生准备：熟读课文，准确把握主要内容。
学习过程：一、回顾导入：今天我们要再来读著名作家林海音的《窃读记》。
小学语文窃读记教案
小学语文窃读记教案【篇一：小学语文五年级上册窃读记教学设计】《窃读记》教学设计一、教材分析《窃读记》为人教版小学语文五年级上册第一组第一课。
该组课文以“我爱阅读”为主题进行编排。
其中，作家林海音的《窃读记》讲述了作者年少时因买不起书只好在书店里只光顾而从不购买的故事。
课文语言生动、形象，作者善于通过自语式的独白以及细致入微的动作描写来描绘心境，从而表达自己的感情。
因而，在教学中，要注意在把握全文故事大意的基础上，注意体会作者的写作手法，体会作者窃读的感受。
二、教学目标1．通过本课文的学习，学生能够独立再认“窃、腋、哟、婪、惧、辘、撑”七个生字，正确书写“窃、炒、锅、踮、哟、饿、惧、充、檐、皱、碗、酸、撑、柜”十四个生字；2．通过本课文的学习，学生能够正确读写“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、惧怕、充足、屋檐、支撑、书柜、饥肠辘辘、暂时”等词语；3．通过本课文的学习，学生能在掌握课文内容的基础上，体会到作者窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对能有感情地朗读；4．通过本课文的学习，学生能学习作者细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的手法，体会用词的准确性。
三、教学的重点和难点本课的教学重点是抓住主要内容，体会作者的情感，领悟如何表达自己内心活动的方法，教学的难点是理解“窃读”含义的基础上，深入体验作者窃读的感受，并通过研读作者的动作和心理描写，使之具体化。
四、课时安排两课时五、教学过程第一课时一、教学目标1．通过本课时的学习，学生能够独立再认“窃、腋、哟、婪、惧、辘、撑”七个生字，正确书写“窃、炒、锅、踮、哟、饿、惧、充、檐、皱、碗、酸、撑、柜”十四个生字；2．通过本课时的学习，学生能够正确读写“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、惧怕、充足、屋檐、支撑、书柜、饥肠辘辘、暂时”等词语；3．通过本课时的学习，学生能够在理解全文内容的基础上，独立说出“窃读”的含义，以及作者是如何“窃读”的，找出相关的语句；4．通过本课时的学习，学生能初步体会作者窃读的滋味，感悟作者爱书、嗜书的情感。
2019年五年级语文上册 1.窃读记(第2课时)教案 新人教版
2019年五年级语文上册 1.窃读记（第2课时）教案新人教版教学目标：①积累词汇和相关知识②抓住主要内容, 通过品味语言，感受作者读书的艰辛，理解并且学习主人公不怕困难、勤于读书的精神。
③学习运用生动形象的描写方法写人记事。
④学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法,体会作者用词的准确生动。
教学重点：品味语言（动作、神态等描写），感受作者在两次“窃读”过程中的不同思想感情的变化。
教学难点：比较两次“窃读”不同的经历，体会“记住，你是吃饭长大；读书长大；也是在爱里长大的！”的深刻含义。
教具准备：幻灯片、幻灯投影仪、电脑课前预习：1、自读课文后，把文中不认识的字查字典并把拼音注上去。
2、积累生词语：汗涔涔、众目睽睽、煞有介事、废寝忘食、全神贯注、若无其事饥肠辘辘、尴尬、踉踉跄跄教学过程一、读课文（读其中的重要段落语句），再次体会作者的感情。
（1）同桌之间分别请给对方听，听一听有没有读出情感。
（2）大家齐读重要段落。
（3）听范读二、质疑：再读课文，自由设置疑问，师生共同探究，合作解决。
1、重点赏析对以下句子的理解。
①我急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。
“贪婪”是指贪得无厌，没有满足的时候。
这句话以一个极其生动形象的比喻－-将满怀读书渴望的“我”比作一匹饥饿的狼，一页页贪婪地阅读犹如饿狼扑食。
写出了“我”强烈的求知欲，对读书的渴望。
与高尔基的名言有异曲同工之妙。
②我很快乐，也很惧怕－--这种窃读的滋味！这句话是课文的中心句，集中概括了窃读的百般感受，也是作者情感的集中体现。
“我”渴望读书，而又无力购买，因此只好“窃读”。
但所谓“窃”，也无非是只读不买。
“我”在阅读中感受着书籍所带来的智慧与快乐，却时刻害怕被店员或老板发现受到训斥和哄赶，这种书内世界的吸引与沉迷，书外世界的担忧与紧张，使快乐与惧怕紧密地交织在一起，形成一种复杂的、难以言说的感受，正是窃读的滋味。
③我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，好像说：“这雨，害得我回不去了。
人教版语文五年级上册《窃读记》教案
人教版语文五年级上册《窃读记》教案一、教材分析1. 教材内容《窃读记》是人教版五年级上册的一篇课文，主要讲述了一个偷读书的小女孩的成长故事。
2. 教材特点•感情真挚，情节生动，引人入胜。
•通过小女孩的经历，引导学生认识到阅读的重要性，激发学生的阅读兴趣。
知识目标•了解课文内容，理解故事情节。
•掌握课文中的重点词语和表达方式。
能力目标•提高学生的阅读能力，培养学生的感悟能力。
•培养学生的自我学习和领悟能力。
情感目标•培养学生对阅读的兴趣和热爱。
•培养学生的自律意识和道德情操。
•重点：理解课文内容，掌握课文中的重点词语和表达方式。
•难点：引导学生对课文进行深入思考，提升学生的阅读理解能力。
四、教学准备•教材：《窃读记》课文•教学工具：黑板、多媒体设备•教学资源：教案、课件五、教学过程1. 导入通过引入课文主题，激发学生对阅读的兴趣，引导学生观察、思考。
2. 教学内容呈现逐段讲解课文内容，解释生词，分析语言特点，引导学生理解。
3. 拓展延伸通过提问、讨论等形式，引导学生深入思考课文背后的含义，拓展学生的思维。
4. 归纳总结总结课文内容，强调重点，引导学生对课文进行系统化记忆。
六、教学反馈通过课堂互动、小组讨论等方式，检验学生对课文的理解和掌握程度，及时纠正错误，巩固学习成果。
七、课后作业•课文朗读•阅读感悟写一篇100字的读后感•背诵课文中重点句子八、教学反思通过对本节课教学过程的回顾和总结，发现不足，提高教学水平。
以上是本节课《窃读记》的教案，教师可根据实际情况对教案进行针对性调整，以更好地促进学生对课文的理解和掌握。
人教新课标五年级上册语文教案-1窃读记第一课时
调整意见：
【作业设计】
1、背诵3—10小节。
2、课后生字各读5遍，并听写。
3、预习第二课，划出新字生词，读通顺。
4、想一想你的乐趣是什么？写下来。
调整意见：
[板书设计]
1、窃读记
放学之后
窃读经历
夜晚降临
调整意见：
[教学反思]：
2、“我”在“窃读”的过程中，遇到了哪些困难？
a、受到驱 逐；b、隐藏、伪装；
c、渴望下雨读书；d、饥肠辘辘；
调整意见：
集体备课
自主调整
集体备课
自主调整
[巩固提升、检测反馈]
练
1、自由交流本节课的收获。
2、摘抄文中的 优美语句。
3、摘录两句描写“我”窃读时心理活动的句子。
（1）_____________________
1、“窃读记”中的“记”是什么意思？（本文以“记叙”为主 ，属于叙事散文。文中的“我”即作者本人。）
2、“窃读记”中的“窃”是什么意思？（a、偷b、偷偷地
c、谦指自己）
3、板书课题。
调整意见：
[导学释疑]
学
1、初读课文，读准字音，读通句子。
２、边读课文边思考：短文主 要屋檐支撑鼓励书柜招牌 环境暗喜急 切知趣鼓励依依不舍饥肠辘辘花花绿绿倾盆大雨舒舒服服
集体备课
自主调整
集体备课
自主调整
一、课题：1、窃读记（第一课时）
二、学习目标：
1、认识7个生字，会写 14个生字。正确读写“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐”等词语。
2、有感情地朗 读课文。想一想课文讲了一件什么事。
教学重点：认识7个生字，会写 14个生字。
人教版五年级上册语文《窃读记》教案,五年级上册语文第1课教案
人教版五年级上册语文《窃读记》教案,五年级上册语文第1课教案人教版五年级上册语文《窃读记》教案(一)【教学目标】1、认识7个生字，会写14个生字;正确读写窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟等。
2、有感情地朗读课文。
3、抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。
4、学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。
【教学重、难点】1、引导学生把握主要内容，体会作者对读书的热爱，对知识的渴望。
2、是在阅读中体会作者通过动作和心理活动，将窃读滋味具体化的写法。
【教学时间】两课时。
【教学过程】第一课时一、导语窃是什么意思?你认为人在什么样的情况下才会这样做? 窃时心里会怎么想?请你打开书本，是什么促使了林海音这样去窃读的?二、初读课文1、默读课文两遍。
2、读第一遍，圈出课文的生字、新词。
3、读完第二遍，把书合上想想课文主要讲了什么?三、交流反馈1、梳理内容：窃读的时间段?窃读的办法?窃读的感受?(引导学生体会文章的内容紧密围绕课题展开叙述。
)2、识读词语：窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟等词语。
3、范写观察：饿、惧、柜、檐、酸、撑注意字的间架结构。
4、生书写练字本上的汉字。
四、再读课文1、画出描写林海音动作和心里活动的句子。
2、体会：这样写的好处，并摘抄在自己的语言积累本里。
五、放声朗读全文六、结束语我是担忧又害怕的跨进书店，因为那是一种怎样的窃读滋味?(文中第四段)──很快乐，也很惧怕。
我快乐什么?害怕什么呢?让我们走进作者的内心深处，下节课继续学习。
第二课时一、复习词语窃读炒菜锅勺饥饿惧怕充足屋檐一碗真酸支撑书柜哎哟踮起脚二、学习课文1、体会作者看书的急切心情：⑴指名读描写林海音动作的句子。
⑵标出描写林海音动作：词语：跨、踮、钻、挤、找。
体会：顾客多，我看书的心情急切。
《窃读记》说课稿设计【精品】
《窃读记》说课稿设计（精选4篇）作为一名专为他人授业解惑的人民教师，就不得不需要编写说课稿，是说课取得成功的前提。
那么什么样的说课稿才是好的呢？下面是《窃读记》说课稿设计（精选4篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
我今天说课的内容是《窃读记》，下面我将从教材、方法、过程及板书等方面做具体阐述。
一、教材《窃读记》是人教版小学语文五年级上册第一组的第一篇课文，作者是作家林海音。
这篇课文以“窃读”为线索，以我放学后急匆匆地赶到书店，到晚上依依不舍离开的时间顺序及藏身于众多顾客、借雨天读书的两个场景，细腻生动的描绘了“窃读”的独特感受与复杂滋味，表现了我对读书的热爱和对知识的渴望。
结合单元的教学目标和本课特点，依据新课标中“知识与能力，过程与方法，情感态度与价值观”三个维度，我将本课时的教学目标确定为：1.认识7个生字，会写14个生字。
正确读写“窃读、炒菜”等词语2.正确流利有感情的朗读课文。
3.抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。
为落实本课教学目标，我将第一课时重难点确定为“引导学生抓住相关语句，体会窃读的滋味，感受作者对读书的热爱，对知识的渴望。
”二、方法为完成教学目标，我结合教材特点和五年级学生思维活跃、求知欲强、乐于表达、乐于交流的学习特点，采用自主学习、合作学习、自己感悟的教学方法。
引导学生抓住重点语句，通过圈点、勾画、批注等方法体会课文所蕴含的思想感情，同时，利用朗读让学生体会作者的情感。
三、教学过程1.扣题导入“良好的开端是成功的一半”，一节新授课，导入设计至关重要。
上课伊始，我让学生交流读书的感受，营造浓厚的读书氛围，调动学生的情感，引导学生快速进入文本，然后抓住题眼窃字，让学生仔细观察，有什么方法能够记住他？从而也把自主识字、重点指导落实到教学中。
2.整体感知在题眼窃字的导入基础上，我设计了让学生“的环节，了解窃字有几种解释？你觉得课题中应该用哪一种？”这个问题。
人教版五年级上册语文《窃读记》教案2篇
人教版五年级上册语文《窃读记》教案2篇The teaching plan of stealing reading notes人教版五年级上册语文《窃读记》教案2篇前言：语文是基础教育课程体系中的一门重点教学科目，其教学的内容是语言文化，其运行的形式也是语言文化。
语文能力是学习其他学科和科学的基础，也是一门重要的人文社会科学，是人们相互交流思想等的工具。
本教案根据语文课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。
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本文简要目录如下：【下载该文档后使用Word打开，按住键盘Ctrl键且鼠标单击目录内容即可跳转到对应篇章】1、篇章1：人教版五年级上册语文《窃读记》教案2、篇章2：人教版五年级上册语文《窃读记》教案篇章1:人教版五年级上册语文《窃读记》教案【教学目标】1、认识7个生字，会写14个生字;正确读写“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等。
2、有感情地朗读课文。
3、抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。
4、学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。
【教学重、难点】1、引导学生把握主要内容，体会作者对读书的热爱，对知识的渴望。
2、是在阅读中体会作者通过动作和心理活动，将“窃读”滋味具体化的写法。
【教学时间】两课时。
【教学过程】第一课时一、导语“窃”是什么意思?你认为人在什么样的情况下才会这样做?“窃”时心里会怎么想?请你打开书本，是什么促使了林海音这样去“窃读”的?二、初读课文1、默读课文两遍。
2、读第一遍，圈出课文的生字、新词。
3、读完第二遍，把书合上想想课文主要讲了什么?三、交流反馈1、梳理内容：窃读的时间段?窃读的办法?窃读的感受?（引导学生体会文章的内容紧密围绕课题展开叙述。
五年级上册语文教案1窃读记 人教新课标(00001)
五年级上册语文教案1窃读记人教新课标1窃读记第一课时课时目标1.能正确、流利地朗读课文。
（重点）2.学会本课生字，理解由生字组成的词语。
3.了解课文内容。
（难点）教学过程一、创设情境，导入新课同学们知道古人“凿壁借光”读书的故事吗？其实，很多古人都有刻苦读书的经历，今天我们就来学习一篇关于“窃读”的文章。
二、出示本课学习目标老师范读课文（或放录音）。
学生注意倾听，听准字音，注意停顿。
三、比赛朗读，把课文读正确1.各小组自由练习。
2.展示：小组间比赛朗读。
每个小组选出同等水平的同学进行比赛。
（其他同学仔细听，并随即进行评价，老师对难读的句子进行指导。
）四、出示生字词，熟读并试着理解老师：课文已经读正确了，那课文中的词语你们认识吗？读一读词语，比一比看哪个小组读得好！窃qi è读 炒ch ǎo 菜 锅g u ō勺 踮di ǎn起哟y ō 饿è狼 惧j ù怕 充ch ōng 足屋檐y án 皱zh òu 起眉头 饥肠辘辘l ù一碗w ǎn 真酸su ān 支z h ī撑ch ēng 书柜g u ì1.读熟并试着理解。
2.展示读词语并说说重点词语的意思。
五、整体感知课文内容看一下课文是按照什么样的顺序来写的，自己照时间顺序理一理脉络。
六、写字老师：同学们，通过读书，我们对课文已经有所了解。
那么，生字会写吗？请同学们先仔细观察课后生字，看看它的结构，想想怎样才能把它们写好。
老师：同学们，请看“窃、檐”这两个字。
（课件出示）1.请同学们描一描。
5．老师引导学生有感情地朗读这些语句，感受小姑娘的快乐和惧怕。
6．联系生活实际说说你对“你们是吃饭长大的，也是读书长大的”这句话的理解。
三、感情升华，感悟写法1.引导：这篇课文真实感人。
那么，你认为哪里写得好？（学生讨论，老师引导学生有感情地朗读。
）2.小结：这篇课文语言朴实而又生动感人，特别是动作和心理描写极为传神，充分表达了作者对读书的喜爱。
推荐新人教版五年级语文上册1-窃读记(第2课时)教案
新人教版五年级语文上册1-窃读记（第2课时）教案第二课时教学目标：①积累词汇和相关知识②抓住主要内容, 通过品味语言，感受作者读书的艰辛，理解并且学习主人公不怕困难、勤于读书的精神。
③学习运用生动形象的描写方法写人记事。
④学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法,体会作者用词的准确生动。
教学重点：品味语言（动作、神态等描写），感受作者在两次“窃读”过程中的不同思想感情的变化。
教学难点：比较两次“窃读”不同的经历，体会“记住，你是吃饭长大；读书长大；也是在爱里长大的！”的深刻含义。
教具准备：幻灯片、幻灯投影仪、电脑课前预习：1、自读课文后，把文中不认识的字查字典并把拼音注上去。
2、积累生词语：汗涔涔、众目睽睽、煞有介事、废寝忘食、全神贯注、若无其事饥肠辘辘、尴尬、踉踉跄跄教学过程一、读课文（读其中的重要段落语句），再次体会作者的感情。
（1）同桌之间分别请给对方听，听一听有没有读出情感。
（2）大家齐读重要段落。
（3）听范读二、质疑：再读课文，自由设置疑问，师生共同探究，合作解决。
1、重点赏析对以下句子的理解。
①我急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。
“贪婪”是指贪得无厌，没有满足的时候。
这句话以一个极其生动形象的比喻－-将满怀读书渴望的“我”比作一匹饥饿的狼，一页页贪婪地阅读犹如饿狼扑食。
写出了“我”强烈的求知欲，对读书的渴望。
与高尔基的名言有异曲同工之妙。
②我很快乐，也很惧怕－--这种窃读的滋味！这句话是课文的中心句，集中概括了窃读的百般感受，也是作者情感的集中体现。
“我”渴望读书，而又无力购买，因此只好“窃读”。
但所谓“窃”，也无非是只读不买。
“我”在阅读中感受着书籍所带来的智慧与快乐，却时刻害怕被店员或老板发现受到训斥和哄赶，这种书内世界的吸引与沉迷，书外世界的担忧与紧张，使快乐与惧怕紧密地交织在一起，形成一种复杂的、难以言说的感受，正是窃读的滋味。
③我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，好像说：“这雨，害得我回不去了。
人教版小学五年级语文上册《窃读记》教案2篇
人教版小学五年级语文上册《窃读记》教案2篇人教版小学五年级语文上册《窃读记》教案1 教学目的①认识“窃、腋”等七个生字，会写“窃、炒”等14个生字，正确书写“支撑、倾盆大雨、饥肠辘辘”等词语。
②正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容，体会作者热爱读书的思想感情。
③重点感悟描写“我” 动作和心理活动的语句，体会作者遣词造句的精妙。
教学重点抓住主要内容，体会作者的情感。
教学难点领悟作者的一些表达方法。
教学准备①课前发动学生搜集名人读书的故事或读书名言。
②自学生字新词。
教学环节一、谈话导入，激发读书兴趣１、同学们，书籍能使我们增长知识，开阔视野，陶冶情操。
读书是一种享受，一种快乐。
读一本好书就好比吃上一顿美味佳肴。
那么，你们有没有这样的经历与感受呢？２、刚刚，同学们谈得非常好，老师也感受到了你们读书的乐趣。
是啊！读书能使人奋进，使人进步，读书也是一个人生命的需要。
有这样的一个小女孩，非常喜欢读书，竟然去“窃书”。
这终究是怎么回事呢？今天，我们来学习一篇课文《窃读记》。
３、板书课题。
４、看了这个课题，你有什么疑问？二、初读课文，自学生字新词１、刚刚同学们提出了那么多问题，那么就让我们带着问题走进课文，边读边考虑，课文写了什么事？２、引导学生概括课文内容。
３、检查生字词自学情况。
三、品味“窃读”，感受渴望①边默读课文边用“____”画出描写“我”是怎样“窃读”的语句。
读一读句子，说一说体会。
②重点品读文中描写“我”的动作和心理活动的语句。
a．“我跨进店门，踮起脚尖，从大人的腋下钻过去。
哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了。
”画出句中表示动作的词。
感悟形象：从这一系列的动作中，你仿佛看到什么？b．“急忙翻开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪心地读着。
”这句话把什么比作什么？“饿狼”给我们留下的是不太美妙的形象，可“我”却把自己比作“饿狼”那样“贪心地读着”，这样写有什么好处？〔表现出作者如饥似渴地读书。
小学语文人教课标版五年级上第一组01 窃读记教案
《窃读记》教学设计【教学目标】1.有感情地朗读课文。
2.抓住主要内容,体会窃读时快乐与惧怕夹杂的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，3.学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。
4.联系课文内内容和生活实际，说说对“你们是吃饭长大的，也是读书长大的”这句话的理解。
5.受到作者的感染，激发阅读的兴趣。
【教学重点】1.抓住主要内容, 体会窃读时快乐与惧怕夹杂的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，2.学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。
【教学时间】1课时【教学准备】课前制作课件【教学过程】一、谈书入手，交代背景 (5)1、今天是个快乐而美妙的好日子（圣诞节），你收到礼物了吗？老师也给大家准备了一份礼物，它就在这个袋子里，谁来猜猜是什么？（书）2、咱们班有多少同学喜欢读书的？最喜欢的一本书，用一句话说说理由。
3、今天，老师要带着大家共同走进一位女作家的童年故事，讲述的就是她与书的故事。
这位女作家的名字叫林海音。
【屏幕出示】：林海音的照片，师口述林海音的情况。
(林海音出生在1918年，在她小时侯那个年代，读书是有钱人的享受，劳动人民因为生活贫困读不起书，一辈子与知识无缘。
那些只供得起孩子上学的家庭，也没有余钱给孩子们买课外书读。
虽然林海音出生在一个知识分子的家庭，但是贫困的经济状况还是无法满足她那颗渴望读书的心。
她是怎样读书的呢？)请同学们自己去读读课文吧！二、课文，理解题目( 8’)1、学生读书，教师巡视。
2、出示几个学生容易读错的词语：贪婪、饥肠辘辘、腋下、惧怕、踮起脚尖、屋檐、唾沫、皱起眉头3、读了课文，你有没有发现，这篇课文没有出示题目，其实，文章的题目就隐藏在课文中，你能不能从课文里找出这个故事的题目来。
4、出示原先的课题：窃读记（1）指导“窃”字的写法，“记”就是指记载描写事或物的文章，就像同学们平时写日记、周记，也会写游记、参观记。
新人教版五年级语文上册窃读记优秀教学设计
新人教版五年级语文上册窃读记优秀教学设计《窃读记》《窃读记》是人教版小学语文五年级上册第一组课文的第一篇课文，在本单元中起着以一篇带多篇的作用。
课文以“窃读”为线索，以放学后急匆匆地赶到书店、到晚上依依不舍离开的时间顺序和藏身于众多顾客、借雨天读书两个场景的插入，细腻生动地描绘了“窃读”的独特感受与复杂滋味，表现了“我”对读书的热爱和对知识的渴望。
人教版小学语文五年级上册第一组教材以“我爱阅读”为专题进行编排，训练重点是把握文章主要内容、体会作者的思想感情和读书的乐趣、学习一些读书的方法。
【知识与能力目标】1、认识“窃、腋”等7个生字，会写“窃、炒”等14个生字；2、正确读写“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、真酸、支撑、书柜、哎哟”等词语。
【过程与方法目标】学习通过细致入微的动作描写和心理描写表达感情的方法，体会课文用词的准确生动。
【情感态度与价值观目标】1、有感情地朗读课文；2、把握主要内容，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染，能联系课文和生活实际，准确理解”吃饭长大的，也是读书长大的”的意思。
【教学重点】学习通过细致入微的动作描写和心理描写表达感情的方法，体会课文用词的准确生动。
【教学难点】联系课文和生活实际，准确理解”吃饭长大的，也是读书长大的”的意思。
1、教师制作多媒体课件；2、学生为课文每个自然段标注序号，为“窃、腋”等课后要会认的7个生字注音，借助工具书排除字词等阅读障碍，默读课文并做预习批注；3、学生课前查阅相关背景资料，搜集有关作者林海音的资料。
第一课时一、创设情景，激情导入：1、看到“窃读记”这个课题，你会想到什么？2、师板书“窃”字，看谁查得既快又对。
指名读字音、记字形、说“窃”在字典中的所有解释。
3、师出示课件，看谁把“腋”等其他课后要会认的生字读得既快又对，指名读字音、记字形。
4、师板书“读”“记”字。
在“窃读”这个词语中，“窃”应该选择字典中的哪个解释合适呢？“记”在这儿又是什么意思呢？先不要急着回答，让我们先走进课文吧。
小学语文人教五年级上册第一组窃读记教学设计
1．窃读记教学目标1．认识7个生字，会写14个生字。
正确读写”窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等词语。
2．有感情地朗读课文。
3．抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。
4．学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。
5．通过开展综合性学习活动，使读书真正进入学生的生活中。
教学重点有感情的朗读课文，抓住主要内容，体会作者的情感，领悟一些表达方法。
教学难点：感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。
教学准备课前搜集读书名言；制作由重点词句组成的多媒体课件。
课时安排：2课时教学过程第一课时教学目标：1．认识并掌握本课生字，会正确读写。
2．有感情地朗读课文。
3．抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。
教学重点：抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。
教学准备：1．收集有关读书地诗句或格言2．小黑板准备生字。
教学过程：一、扣题眼，顺势导入1．查字游戏。
师板书“窃”字，看谁最快查到。
2．指名读字音、记字形、说“窃”在字典中的所有解释。
3．师接着板书“读”，过渡：在“窃读”这个词语中，“窃”应该选择哪个解释合适呢？先不要急着回答，让我们去读读课文吧。
二、初感知，整体把握1．自由读课文。
师：读课文后，你会怎么理解“窃读”这个词呢？请在课题旁边写上批注。
（或默读、或轻声读、或和同桌分段读等）2．指名答。
3．再次浏览课文，想想课文讲了一个怎样的故事？4．指名答。
5．小结：原来课文记叙了（师板书：记）“我”因买不起书而偷偷躲在书店里读书的事情。
6．齐读课题。
三、再读题，鼓励质疑1．再读课题，说说自己最想知道的内容或最感到困惑的问题是什么？2．质疑。
3．师将问题的大致意思板书于黑板上。
可能会问：“我”为什么要偷偷的读书呢？“我”是怎样窃读的呢？“我”这样子读书又是怎样的感觉呢？难道不怕被发现吗？……4．师：古人云：“学贵质疑。
【人教版】2019学年五年级上册语文：第一单元1窃读记教案1
1、窃读记教课目的：知识与技术：.认识“窃、腋”等７个生字,会写“窃、炒”等１４个生字。
正确读写“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、害怕、充分、屋檐、一碗、真酸、支撑、书厨、哎哟”等词语。
２.有感情地朗诵课文；抓住主要内容,领会窃读的复杂滋味,感悟作者对念书的热爱,对求知的盼望,并遇到感染。
.学习作者经过仔细入微的动作描绘和心理描绘来表达感情的方法,领会作者用词的正确生动。
过程与方法：经过朗诵课文、小组合作研究学习本课知识。
感情态度与价值观：培育学生从小喜爱念书的好习惯。
教课要点：有感情地朗诵课文,领会窃读的复杂滋味,感悟作者对念书的热爱,对求知的盼望。
教课难点：学习作者经过仔细入微的动作描绘和心理描绘来表达感情的方法,领会作者用词的正确生动。
课时安排：２课时课前准备：让学生收集名人念书的故事或念书名言。
教课过程：第一课时一、讲话导入,激发念书兴趣.同学们,书本能使我们增加知识,宽阔视线,陶冶情操。
念书是一种享受,一种快乐。
读一本好书就好似吃上一顿美味佳肴。
那么,你们有没有这样的经历与感觉呢？（学生放谈念书的经历与领会,教师依据学生的报告适合的激励与评论。
）２.方才,同学们谈得特别好,老师也感觉到了你们念书的乐趣。
是啊！念书能令人奋进,令人进步,念书也是一个人生命的需要。
有这样的一个小女孩,特别喜爱念书,居然去“窃书”。
这终究是怎么回事呢？今日,我们来学习一篇课文《窃读记》。
３.板书课题。
４.看了这个课题,你有什么疑问？展望：为何要窃读？是怎么窃读的？窃读是如何的感觉？二、初读课文,自学生字新词.方才同学们提出了那么多问题,那么就让我们带着问题走进课文,边仔细读边思虑,课文写了什么事？（从整体下手,初步感知课文内容,培育学生阅读的归纳能力。
）（学生念书、思虑,教师与个别学生沟通。
）２.指引学生归纳课文内容。
３.自学生词新词。
分钟后看谁学得最好！三、检测学情认读生字与写字：如“目的地”的“的”读dì“；踮起脚尖”中的“踮”diǎn读；“临时”中的“暂”读zàn；有一些字的笔画许多,如“饿”“惧”“檐”“酸”“撑”等,要提示学生注意各个零件的构成。
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2019年五年级语文上册第一组1窃读记教学设计2新人教版教学目标：1. 学会梳理叙事类文章的脉络；2. 通过描写，体会作者窃读时的心情；3. 激励学生珍爱读书，奋发向上。
难点、重点：1. 通过学习记叙与描写的语句，体会文中“我”的心情；2. 在教学中渗透对学生的思想教育。
教学过程：一、解题并检查学生的预习情况。
1. “窃”字的含义：（1）通过查字典，找出“窃”字的多个义项。
（2）结合课文内容，朗读“窃”字在本文中的含义。
明确：在本文中应理解为“偷偷地”、“暗中”之意，如“窃笑”。
2. “窃读”的含义：（1）一般含义；（2）放在文中考察其含义。
明确：假装逛书店，其实是要读书店里的书而不买，趁店员不注意时暗中偷读。
3. 小结：对词语的理解与把握不仅要知道它在字典中的意思，还应把它放到文章中考察特定语境中的含义。
二、梳理文章的脉络。
（一）分析文中详写的主要事例。
问：由题目可知本文是作者林海音回忆自己小时候“窃读”中发生的一些事，其中具体详细地写了两件事。
同学迅速浏览，要求：（1）分别用一句话概括主要内容；（2）再分别用一个词语概括当时作者的心理（心情）。
明确：（1）因“窃读”而被赶出了书店。
——孤独无助（2）得到店员的关心帮助，读完了一本好书。
——感动、感激（二）学习文中略写的内容——“我”“窃读”的方法。
问：这两次详细描写的事例也告诉大家，“窃读”也并不是一件轻而易举的事。
要成功“窃读”，还得掌握一些方法。
文中也简略地记叙了一系列方法。
请分别用一句话概括这些“窃读”的方法。
明确：（1）发现“窃读”这一好方法；（2）到几家书店读完一本书；（3）装作其他顾客的家属；（4）以雨天避雨为借口留在书店；（5）用花生米充饥；（6）藏在书店一角避免引人注意。
（不要求逐点答到）小结：煞费苦心，想方设法去读书。
三、深入理解作品内容。
1、讲：不论是详写还是略写，这些事读起来都让人感觉很生动，因为作者除了记叙这些事之外，还进行了细致的人物描写。
提示：动作、语言、神态、心理描写。
2、学生默读课文，完成思考任务：（1）划出你印象最深刻的写“我”“窃读”的句子或段落；（2）设身处地地体会其所反映的当时人物的心情，写在书边（假如我是主人公，我会有何种心情）；（3）依据作者当时的心情，有感情地散读你圈划的内容。
3、全班交流注意：（1）学生回答过程中加以提示、引导；（2）朗读方式多样化：学生个别朗读；重点段落全班集体朗读；精彩段落分析之后再富感情朗读。
4、总结并分析人物形象。
问：请同学根据以上记叙与描写，分析概括出“我”是怎样的一个人。
明确：（要点）“我”是一个家庭贫困却酷爱读书的穷学生。
四、简述“窃读”的收获。
小结：课文中虽然只是记录了林海音在少年时期读书的一小段经历，但她对读书的痴迷由此可见一斑。
这也为她日后走上文学创作道路奠定了良好基础。
五、拓展（古今中外爱读书之例）1、问：其实，还有很多人们爱读书的事例。
我相信，同学们也读了不少书籍，你们还知道哪些爱读书的人吗？（提示：例如中国的成语故事）明确：可列举匡衡“凿壁偷光”等。
2、拓展材料（1）引导学生回忆“读书格言伴我成长”活动中所收集到的高尔基的读书格言；（2）分发材料；（3）指导学生浏览材料及思考题，并布置分组讨论任务。
3、总结：这些古今中外的人们，他们的学习、生活环境都十分恶劣，但他们仍热爱读书，并想尽办法读书。
4、联系实际：（1）请同学回忆自己是否也有“窃读”的经历；（2）联系课文、成语、材料，对比自己的学习环境，谈谈自己的感想和体会。
板书设计：窃读记“窃”林海音“窃读”因窃读被赶出书店——孤独无助详写两件事人物描写得到帮助，读完好书——感动、感激略写窃读方法————一个家境贫困却酷爱读书的穷学生课后记语文教学的目的，并不仅仅是让学生对某一篇课文熟记在心，也不仅仅是记住某些知识在课文中出现过；而更重要的则是掌握某些一般性的东西，也就是让学生遇到任何文章都不会发怵，都能灵活运用学过的知识和方法来理解和破解。
这是我一直所追求所遵循的。
1、通过对“窃读”一词的理解，把握全面理解词语的方法；2、学会梳理文章的脉络；3、了解并会区分详写和略写；4、了解运用描写的方法使文章更为生动、更为丰满；5、让学生学会与文中人物同呼吸、共命运，提高理解能力；6、让学生学会进行知识迁移，举一反三。
相信通过本文的学习，学生得到的更多。
附送：2019年五年级语文上册第一组1窃读记教学设计3新人教版第一课时↘扣题眼，顺势导入①查字游戏。
师板书“窃”字，看谁最快查到。
②指名读字音、记字形、说“窃”在字典中的所有解释。
③师接着板书“读”，过渡：在“窃读”这个词语中，“窃”应该选择哪个解释合适呢？先不要急着回答，让我们去读读课文吧。
↘初感知，整体把握①自由读课文。
师：读课文后，你会怎么理解“窃读”这个词呢？请在课题旁边写上批注。
（或默读、或轻声读、或和同桌分段读等）②指名答。
③再次浏览课文，想想课文讲了一个怎样的故事？④指名答。
⑤小结：原来课文记叙了（师板书：记）“我”因买不起书而偷偷躲在书店里读书的事情。
⑥齐读课题。
↘再读题，鼓励质疑①再读课题，说说自己最想知道的内容或最感到困惑的问题是什么？②质疑。
③师将问题的大致意思板书于黑板上。
可能会问：“我”为什么要偷偷的读书呢？“我”是怎样窃读的呢？“我”这样子读书又是怎样的感觉呢？难道不怕被发现吗？……④师：古人云：“学贵质疑。
”“小疑则小进，大疑则大进，不疑则不进。
”你们能提出这么多好问题，老师相信，你们也一定能通过自己的努力学懂这篇文章。
⑤师：带着你最想知道的问题去反复读通课文，画出有关语句。
↘品词句，积累内化①你最感兴趣的上哪个问题呢？从课文中找到了答案吗？②根据学生的回答，机动教学。
a．课文中的“我”是怎样窃读的呢？（1）指数名学生答。
（2）师相机出示相关句子。
（课件展示）◆“我跨进店门，踮起脚尖，从大人的腋下钻过去。
哟，把头发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了。
”◆“急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。
”◆“有时我会贴在一个大人的身边，仿佛我是他的小妹妹或小女儿。
”◆“我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，好像说：‘这雨，害得我回不去了。
’其实，我的心里却高兴地喊着：‘大些！再大些！’”◆“我的腿真酸哪，不得不交替着用一条腿支撑着，有时靠在书柜旁，以求暂时的休息。
”……（3）师：再用心读读这些句子，你能从中感受到什么呢？一句或几句都可以，感受长短不限。
（4）学生练习在书上批注。
（5）全班交流批注心得，指名答。
（6）教师适时点拨，重点引导学生扣住“挤”“钻”“贪婪”“装着”重点词语以及“我像一匹饿狼，贪婪地读着。
”这个句子。
（7）指导朗读。
指名读，肯定性评价；分组读，激励性评价；分男女生读，感悟性评价。
b．“我”这样子读书是怎么样的一种感觉呢？难道不怕被发现吗？①过渡：读书在我们面前是何等的简简单单，而文中的“我”却是怎样一番滋味“涌上心头”呢？②快速浏览课文，找到抒发作者“窃读”感受的句子。
③指名答，师出示句子“我很快乐，也很惧怕──这种‘窃读’的滋味。
”（课件展示）④师：我们都知道，朗读讲究抑扬顿挫。
那么你在朗读时，会怎么处理呢？可以打上朗读记号并写出这样处理的理由。
⑤生边练读边打上记号。
⑥指名读。
生：“我很快乐，也很惧怕──这种‘窃读’的滋味。
”师：你为什么把“我很快乐”读的重些呢？生：因为“我”在窃读时感觉到了读书的快乐，所以强调了“我很快乐”。
师：明明是“偷偷摸摸”的，也能感受到快乐吗？你是从课文哪里读懂的？⑦生答相关句子，教师适时引导学生从“急匆匆”“急切地”“饥肠辘辘”“依依不舍”“最令人开心的就是下雨天，越是倾盆大雨我越高兴，因为那时我便有充足的理由在书店待下去。
”等重点的词句中感悟。
⑧再指名读。
生：“我很快乐，也很惧怕──这种‘窃读’的滋味。
”师：你读的又和其他的同学不一样了，能说说原因吗？生：我强调的是“惧怕”的感觉，因为作者一直是提心吊胆地在读书，怕店主发现把他赶走。
师：是吗？都担心成了这个样子还能读书吗？生：能。
他很聪明，一直在假装，象下雨天假装成没办法离开的样子，其实是巴不得呢。
师：“假装”这个词说的好！“我”是怎么假装来掩人耳目的呢？⑨生答相关句子，教师适时引导学生从“我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，好像说：‘这雨，害得我回不去了。
’其实，我的心里却高兴地喊着：‘大些！再大些！’”这样的句子中感悟。
⑩师：心里想的和做的不一样，这就是──生答：心口不一、口是心非。
师：那这几个词用在这里恰当吗？生答：不恰当。
为什么呢？师：明明就是做一套想一套呀？生答：可是，他这样做也只是为了读到书呀！为了能读书呀！师：哦，只是为了──生答：能读书。
师：只是为了──生答：读完书！↘读全文，整理思绪①师：那么此时文中的“我”在你心目中是个怎样的学生呢？②指名答。
③师：让我们一起来读读课文，共同感受一下这个“嗜书如命”的孩子吧。
④齐读。
第二课时↘听写字词，加强积累（本课较难写的生字和词语盘点中“读读写写”里的词语。
）↘析词句，感悟写法①齐读“我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，……”这个句子，你喜欢它吗？能说说原因吗？②指名答。
③小结：写得多好的句子呀，它写出了──生答：作者的动作和心理，它写出了──生答：矛盾的言和行，正是这样截然相反的描写，将一个想尽一切办法读书孩子的形象展现在我们面前了。
④师：你有过类似的经历吗？你能学着样子写上几句吗？相信自己！你一定能行！⑤学生练写。
⑥交流点评。
↘诵语句，升华情感①过渡：“我”一放学就急匆匆地赶到书店，“我”一读书就是二个多小时，我腰酸腿疼肚子饿得饥肠辘辘，而这一切都是源自国文老师的一句话──生答：“我们是吃饭长大的，也是读书长大的。
”②联系自己的生活实际，谈自己对这句话的感想。
③师：古有云：“书中自有黄金屋。
”今有论：“我们要终身学习。
”一个人如果放弃了读书，是件多么可怕的事呀，就象是鱼儿离开了水，生命离开了阳光。
让我们再次来读一读这句至理名言吧。
④生声情并茂地朗读。
⑤总结全文：今天，我们认识了一位“不一样”的人，他为了读书可以──生答：不吃美味佳肴，他为了读书可以──生答：连跑几家店才看完一本书，他为了读书可以──生答：象一匹“饿狼”，他为了读书更可以──生答：“口是心非”！而这个“口是心非”一定是打了引号的，因为他和我们一样！我们都一样明白了──生答：“我们是吃饭长大的，也是读书长大的！”↘辨字行，熟记书写①交流熟记字行的方法。
②观察书写位置。
③学生书写。