阅读与写作2教案
三年级《阅读与写作》教案
三年级《阅读与写作》教案一、教学目标：1. 让学生掌握基本的阅读技巧，提高阅读理解能力。
2. 通过阅读，培养学生的想象力和思维能力。
3. 学会运用所学生字进行简单的写作，培养学生的写作兴趣。
二、教学内容：1. 第一单元：阅读理解2. 第二单元：想象作文教学重点：学会运用所学生字，进行简单的想象作文。
教学难点：培养学生的想象力，使作文内容丰富、生动。
3. 第三单元：写人作文教学重点：学会运用所学生字，进行写人作文。
教学难点：抓住人物的特点进行描写，使作文具有个性。
4. 第四单元：记事作文教学重点：学会运用所学生字，进行记事作文。
教学难点：抓住事情的发展顺序进行描写，使作文条理清晰。
5. 第五单元：写景作文教学重点：学会运用所学生字，进行写景作文。
教学难点：抓住景物的特点进行描写，使作文具有画面感。
三、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生主动思考，提高阅读理解能力。
2. 运用案例分析法，让学生通过分析实例，掌握写作技巧。
3. 采用小组讨论法，培养学生的合作精神和沟通能力。
4. 运用启发式教学法，激发学生的学习兴趣和创造力。
四、教学评价：1. 定期进行阅读测试，了解学生的阅读理解能力。
2. 定期收集团队作业，了解学生的合作情况和写作水平。
3. 对学生的作文进行评价，给出具体的修改建议。
4. 定期与学生进行交流，了解学生的学习需求和困惑。
五、教学计划：1. 第一周：阅读理解训练2. 第二周：想象作文训练内容：以图片或词语为启发，进行想象作文训练。
3. 第三周：写人作文训练内容：以身边的人为例，进行写人作文训练。
4. 第四周：记事作文训练内容：以自己经历的事情为例，进行记事作文训练。
5. 第五周：写景作文训练内容：以身边的景物为例，进行写景作文训练。
六、教学策略：1. 结合多媒体教学，激发学生的学习兴趣。
2. 通过分组讨论、小组竞赛等形式，提高学生的积极性。
3. 创设生活情境，让学生在实际情境中学习写作。
三年级语文阅读与写作教案
三年级语文阅读与写作教案一、教学目标1. 通过阅读和写作活动，提高学生的语文素养，培养阅读兴趣和写作能力。
2. 提升学生对语言的理解和运用能力，增强学生的表达和沟通能力。
3. 培养学生细致观察、思考和想象的能力，激发学生的创造力和创新精神。
二、教学内容1. 阅读材料：选取适合三年级学生的童话故事、寓言故事、古诗文等，引导学生进行阅读理解。
2. 写作练习：以阅读材料为基础，进行故事续写、读后感写作、想象写作等不同类型的写作练习。
三、教学方法1. 互动式教学：通过提问、讨论等方式，引导学生主动参与阅读和写作过程，激发学生的思考和表达欲望。
2. 启发式教学：通过问题引导、情境创设等方式，引导学生自主探索和发现，培养学生的阅读和写作技巧。
3. 个性化教学：关注学生的个体差异，根据学生的兴趣和特长进行有针对性的指导，提高学生的阅读和写作能力。
四、教学安排1. 每节课安排25分钟进行阅读教学，25分钟进行写作教学。
2. 在阅读教学中，先引导学生阅读材料，进行阅读理解练习和讨论。
3. 在写作教学中，先引导学生进行写作练习，进行写作指导和修改。
五、教学评价1. 定期进行阅读和写作测试，评估学生的阅读和写作水平。
2. 观察学生在课堂上的参与和表现，评估学生的学习态度和积极性。
3. 鼓励学生进行自我评价和同伴评价，提高学生的自我认识和反思能力。
六、教学活动1. 读前活动：通过图片、问题等方式激发学生的阅读兴趣，引导学生预测故事情节。
3. 读后活动：引导学生进行讨论、回答问题、复述故事等，加深对阅读材料的理解。
七、写作指导1. 激发学生的写作兴趣，鼓励学生表达自己的思想和感受。
2. 教授写作技巧，如观察、思考、组织语言等，引导学生进行有目的的写作。
3. 提供写作范例，让学生进行模仿和练习，逐步提高写作水平。
八、教学资源1. 选取适合三年级学生的阅读材料，如童话故事、寓言故事、古诗文等。
2. 提供写作练习册、作文本等写作工具。
【校本教材】校本课程初中英语阅读、写作 教案
【校本教材】初中英语阅读与写作教案一、教学目标2. 提升学生的英语阅读理解能力，增强文本分析与批判性思维。
3. 加强学生的英语写作技巧，提高写作表达与创造力。
4. 促进学生的跨文化交际意识，拓展国际视野。
二、教学内容1. 阅读：引导学生阅读不同类型的英语文章，如故事、新闻、科普、传记等。
2. 写作：训练学生进行不同类型的英语写作，如日记、作文、故事、议论文等。
三、教学方法1. 任务驱动法：通过设置阅读与写作任务，激发学生的学习兴趣与动力。
2. 案例分析法：通过分析优秀文章，让学生掌握写作技巧与表达方法。
3. 小组合作法：鼓励学生进行小组讨论、分享与互评，提高交际与协作能力。
4. 反馈与评价：教师及时给予学生反馈与评价，指导学生不断提高。
四、教学评估1. 过程性评估：关注学生在阅读与写作过程中的表现，如参与度、态度、努力程度等。
2. 结果性评估：评估学生的阅读理解与写作表达能力，如文章内容、结构、语言等。
3. 自我评估：鼓励学生进行自我反思与评价，培养自主学习能力。
五、教学计划1. 第1-2周：引入与动员，确定学习目标与计划，进行阅读与写作的基本训练。
2. 第3-4周：阅读技巧训练，如快速阅读、猜词义、找主旨等。
3. 第5-6周：写作技巧训练，如句子结构、段落发展、文章组织等。
4. 第7-8周：阅读与写作综合训练，如读后写、写后读等。
5. 第9-10周：优秀文章赏析与模仿，提高学生的写作水平。
六、教学资源1. 英语读物：提供各种类型的英语读物，如故事书、报纸、杂志、网络文章等。
2. 写作模板：提供不同类型的写作模板，如日记、作文、故事、议论文等。
3. 参考资料：提供相关的参考资料，如语法规则、词汇表、写作技巧等。
4. 评价工具：使用阅读理解测试和写作评估表等工具进行教学评估。
七、教学活动1. 阅读活动：组织学生进行阅读，鼓励他们分享阅读心得，讨论文章内容，提高阅读理解能力。
2. 写作活动：引导学生进行写作练习，提供写作指导和反馈，帮助他们提高写作技巧和表达能力。
2022学年第二课堂《阅读与写作》教学计划
2022学年第二课堂《阅读与写作》教学计划一、教学目标本课程旨在提高学生英语写作和阅读技能，促进学生对英语文学的理解和欣赏。
二、教学内容1. 阅读1.短篇小说阅读–理解小说中的情节和主题–掌握小说中的语言特点和写作技巧–学习阅读策略，如注重细节、分析文学元素等2.非小说类文本阅读–学习各种文本类型的阅读策略–掌握文本结构和组织方式–理解不同文本类型的语言风格和写作技巧3.阅读速度和理解能力训练–学习提高阅读速度和提高阅读理解能力的方法–在课程中进行课内练习和课外作业2. 写作1.日常写作–学习日常写作技巧，如写EMAIL、写博客等–培养学生写作的兴趣和能力2.文学写作–学习文学写作技巧，如构思、结构、人物刻画等–在课程中完成短篇小说创作和文学评论3.学术写作–学习学术写作的结构和语言特点–通过撰写论文和报告提高学术写作的能力三、教学方法1.小组讨论式教学–学生阅读文本后进行小组讨论，分享个人理解并探讨不同解读方式–引导学生分析文本，探讨不同文学元素在阅读中的作用2.写作指导式教学–在学术、文学和日常写作中引导学生掌握所需技巧–老师辅导学生进行头脑风暴和构思3.听说读写综合训练–通过听说读写综合训练，提高学生英语语言能力–鼓励学生参加讲座和活动四、考核方式和评分标准1.平时表现–准时参加课程，在课堂上积极发言以及与老师和同学进行讨论–课堂笔记整洁清晰，作业提交及时2.期中和期末考试–期中和期末考试主要考察学生的阅读理解和写作表达能力3.作业–包括阅读笔记、写作作业等–作业完成质量和及时性会影响学生成绩五、参考教材1.《大学英语高级写作》2.《英美文学选读》3.《大学英语视听说》六、教学进度计划时间教学内容第1周课程介绍，短篇小说阅读第2周短篇小说阅读，写作指导第3周非小说类文本阅读第4周非小说类文本阅读第5周阅读速度和理解能力训练第6周阅读速度和理解能力训练，学术写作第7周日常写作，文学写作第8周日常写作，文学写作第9周文学评论第10周文学评论，学术写作第11周论文写作第12周论文写作第13周课程总结，期末复习第14周期末考试以上为本课程的教学计划，希望学生们能够认真学习，积极参与，提高英语写作和阅读能力。
阅读与写作主题班会教案
阅读与写作主题班会教案
本次主题班会教案的内容为“阅读与写作”，旨在引导学生通过阅读提升写作能力。
为了有效达到教学目的，本次教案将分为三个部分：导入活动、阅读与写作训练、反馈与总结。
一、导入活动
在本节课的导入环节，老师可以利用一些有趣的游戏或活动来吸引学生的注意力，同时引入本次课程的主题。
例如，可以播放一段与阅读写作相关的视频，或者让学生分享自己最喜欢的一本书的故事，激发学生对阅读写作的兴趣。
二、阅读与写作训练
1. 阅读训练
首先，老师可以选择一些适合学生阅读的文章或故事，让学生阅读并理解其内容。
随后，老师可以提出一些问题，帮助学生深入思考文章的主题和细节，培养他们的阅读能力。
2. 写作训练
接着，老师可以根据学生的阅读情况，设计一些写作练习，如写一篇读后感、撰写一篇小故事等。
通过实际的写作训练，帮助学生提升写作能力，培养他们的表达能力和逻辑思维能力。
三、反馈与总结
在本节课的结尾，老师可以邀请学生分享自己的写作作品，互相交
流并互相学习。
同时，老师可以针对学生的写作表现进行评价和指导，帮助他们发现问题并改进写作技巧。
最后，老师可以对本次课程进行
总结，并鼓励学生在日常生活中多读多写，不断提升自己的阅读和写
作能力。
通过本次主题班会教案的设计，希望能够有效引导学生通过阅读提
升写作能力，激发他们的学习兴趣和表达能力，为他们未来的学习和
发展打下坚实的基础。
让我们一起在阅读与写作的世界里探索、成长，共同进步！。
阅读与写作教案
阅读与写作教案教案-阅读与写作目标：通过阅读和写作练习，培养学生的阅读理解能力和写作表达能力。
时长：1个小时（可根据实际情况调整时间）适用对象：初中生或高中生教学准备：1. 提前准备好一些适合学生阅读和写作练习的文章或短文。
2. 准备纸和笔。
教学步骤：Step 1: 导入（5分钟）让学生集中注意力，并回顾上一次的阅读和写作练习，对之前的学习内容进行复习。
Step 2: 阅读练习（20分钟）选择一篇适合学生阅读理解练习的文章或短文，并让学生默读一遍。
然后提问相关问题，确保学生理解文章的内容和细节。
可以提供一些选择题和简答题来检验学生的阅读理解能力。
鼓励学生用全句回答问题，加强他们的理解和表达能力。
Step 3: 写作练习（25分钟）选取一个或多个主题，让学生以小组或个人形式展开讨论，并写一篇短文或文章。
主题可以与阅读练习内容相关或与学生的实际生活经验相关。
在讨论的过程中，教师可以提供必要的指导和帮助，引导学生展开思维和提高写作表达能力。
鼓励学生在写作过程中尽量用自己的语言表达观点和思考。
Step 4: 总结与评价（10分钟）请学生交流他们的写作成果，并展示一些好的写作片段。
共同回顾今天的阅读和写作练习过程，总结学习到的知识和技巧。
教师可以给出一些建议和反馈，帮助学生进一步完善他们的阅读和写作能力。
Step 5: 作业布置（5分钟）布置下一次阅读和写作练习的作业，鼓励学生在课外继续阅读和写作的实践，提高他们的语言能力和文学素养。
注意事项：1. 确保文章和短文的难度适合学生的水平，避免过于简单或困难的内容。
2. 在指导学生写作时，要鼓励他们发挥想象力和创造力，同时注意引导他们结构清晰和逻辑连贯。
3. 鼓励学生多读、多写，积累阅读和写作的经验，提高他们的语言能力和表达能力。
五年级阅读与写作优秀教案范本
五年级阅读与写作优秀教案范本一、教学目标通过本节课的阅读训练和写作练习，学生能够：1.提高阅读理解能力，能够理解文章主题和关键细节；2.培养学生的写作能力，能够运用所学知识进行文段写作；3.发展学生的批判性思维和创造性思维，能够分析和评价文章；4.增强学生的自信心和自主学习能力，培养学生的学习兴趣。
二、教学准备1.教师准备教案、课件和相关练习材料；2.学生准备阅读素材和写作工具。
三、教学过程1.导入（5分钟）a.出示一幅画面，引发学生对主题的思考；b.启发性提问，激发学生思考和表达兴趣。
2.阅读训练（15分钟）a.学生阅读一篇短文；b.教师提问，帮助学生理解短文内容；c.学生个别或小组合作，回答阅读理解问题。
3.写作练习（30分钟）a.教师引导学生讨论写作主题，并给予必要的提示和指导；b.学生独立或合作进行写作练习，包括：提纲、扩展练习、修改和润色；c.学生自行书写，教师巡视指导和点评。
4.作品分享和评价（15分钟）a.学生互相交换作品，进行评价和反馈；b.教师展示一些优秀作品，进行点评和分享。
5.总结（5分钟）a.教师帮助学生总结本节课所学的阅读和写作技巧；b.学生反思自己的学习过程和不足之处；c.鼓励学生继续努力，并提供个性化的学习建议。
四、教学反思本节课通过阅读训练和写作练习，旨在提高学生的阅读理解能力和写作水平。
通过设定合适的教学目标和任务，帮助学生在理解文章的基础上进行写作，培养学生的思考能力和创造性表达能力。
同时，通过作品分享和评价，激发学生的学习兴趣和自信心，促进个体发展和团队合作精神。
整个教学过程在教师的引导下，学生主体地参与其中，既注重个体差异的发展，又注重团队协作和共享，使学生在阅读与写作中得到全面的发展。
3《学写文学短评》 教案高中语文必修上册第三单元文学阅读与写作(二)
学写文学短评》教学设计教学目标语言建构与运用了解文学短评的定义及基本特征；了解文学评论以议为主、叙议结合、评析结合的特点，掌握写作文学短评的基本技法，把握“叙”与“议”的尺度与比重。
思维发展与提升培养学生的联想、想象能力以及逻辑思维能力；能对文学作品进行个性化解读和进行有创意地表达，提高学生语言表达能力。
审美鉴赏与创造引导学生在理解文学作品的基础上体会作品艺术之美，提高文学艺术鉴赏的水平与能力，促进学生审美能力的提高。
教学重点把握文学短评写作的基本要求；探讨文学评论的写法。
教学难点区分“评论”和“读后感”的界限；把握“叙”与“议”的尺度与比重。
01识特征1.什么是短评?顾名思义, “短”是指它篇幅短小, “评”是指在文体上属于议论文的范畴。
它短小精悍,言简意赅，涉及的内容非常广泛，包括社会评论、文学评论、艺术评论。
2.什么是文学短评？文学短评是文学评论的一个分支，主要以具体的文学作品为评论对象，并对对象的某一点进行深入品析和阐发，进而得出某个评论性观点。
文学短评是对作家、作品和其他文学现象进行评论而篇幅相对短小的一类文章,主要是评论作家创作的得失,分析作品的思想内容、艺术特色等。
02明方法1．“渠清如许有源头，识得庐山真面目”----入乎其内，出乎其外短评写作之前，一定要先置身作品之中，读懂作品；然后又要跳出作品，远而观之，客观超然评价作品。
既要入乎其内，又要出乎其外。
入乎其内，故有生气；出乎其外，故有高致。
只有入乎其内，才能细致地阅读作品，才可能对作品的思想内容、艺术特色有真切的感觉，才能准确把握评论对象；而只有出乎其外，才能对评论对象有准确的把握，才能形成自己的见解，从而明确自己的观点或评论的中心，否则只能是泛泛而谈。
怎样做到既入乎其内，又出乎其外呢？首先，一定要仔细阅读全文，精读作品，找出作品中画龙点睛的句子，认真揣摩、品味作品中重要的词语、句子、段落，明确文章的主旨，理清文章的思路和结构层次，力争有较深的感受和独到的发现。
初中写作与阅读教案
初中写作与阅读教案一、教学目标：1. 提高学生的写作兴趣，培养良好的写作习惯。
2. 提升学生的阅读理解能力，丰富阅读经验。
3. 通过对写作与阅读的结合，提高学生的语文综合素养。
二、教学内容：1. 写作：以记叙文为主，引导学生观察生活，表达真情实感。
2. 阅读：以课内文章为主，拓展到课外阅读，提高学生的阅读理解能力。
三、教学方法：1. 写作教学：采用启发式教学，引导学生从生活中寻找灵感，培养观察力和想象力。
2. 阅读教学：采用问题驱动法，引导学生主动思考，提高阅读理解能力。
四、教学步骤：1. 写作教学：（1）课堂导入：引导学生关注生活中的点滴，激发写作兴趣。
（2）例文讲解：分析优秀范文，引导学生学习写作技巧。
（3）动手写作：学生现场写作，教师巡回指导。
（4）作文点评：选取优秀作文进行点评，提高学生的写作信心。
2. 阅读教学：（1）课堂导入：提出问题，引导学生主动阅读。
（2）自主阅读：学生阅读文章，寻找答案。
（3）讨论交流：分组讨论，分享阅读心得。
（4）文章解析：教师针对文章内容进行解析，提高学生的阅读理解能力。
五、教学评价：1. 写作评价：以学生的作文为评价对象，关注学生的写作兴趣和表达能力。
2. 阅读评价：以学生的阅读理解测试为评价对象，关注学生的阅读能力和思维品质。
六、教学总结：通过本节课的教学，学生对写作和阅读有了更深的认识，提高了写作兴趣和阅读理解能力。
在今后的教学中，将继续采用启发式教学和问题驱动法，激发学生的学习兴趣，提高学生的语文综合素养。
同时，注重课内与课外的结合，拓宽学生的阅读视野，丰富阅读经验。
阅读与写作教案
阅读与写作教案阅读与写作教案阅读与写作教案1【设想】最近，为改变学生作文的或无病呻吟，或矫情造作;或仅有空洞的抽象，或仅有浑浊的流水账的窘困的现状，我利用阅读《包身工》作了一次在阅读中感悟生活，在感悟生活中写作的教学尝试，力图使读写结合，相得益彰。
计划分三课时完成，第一课时，让学生初读课文，模仿《包身工》的结构作文，反映高一学习与生活的常态。
第二课时，再读课文，品读细节，观照自己的学习生活，给自己的作文补充细节。
第三课时，三读课文，探讨夏衍的写作意图，拓展学生的生活空间，把思想引向深入。
【实践】第一课时初读──感受生活常态提供《包身工》的结构提纲，让学生初读课文，用不同符号画出新闻事实新闻背景，梳理课文的两条线索，课后以《校园的一天》为题模仿《包身工》的结构作文，描述自己一天的学习和生活，提示如果不知道怎么写请再读课文，如果写作中思路阻塞了，也再读《包身工》。
第二天阅读学生作文时，果然不出所料，看到学生描述的每天周而复始地起床，吃饭、上课、睡觉，大多仅有抽象的叙述，其间几乎看不到一张鲜活的脸，听不到一句对话或喧闹声、读书声，闻不到一丝丝的饭菜香。
第二课时再读──观察有滋有味的生活学生再读课文，寻找文中最触动人心的细节，这样的阅读似乎远比写作来得容易，很快，一个个鲜活动人的细节被发现：十六七个“猪猡”挤在充满汗臭、粪臭和湿气的七尺阔十二尺深的工房里，吃着混和了锅焦、残粥、自来水、头油的早餐，过着非人的猪狗不如的生活，被“拳头、棍棒、冷水”强制着从事男工的工作。
我要求学生放声朗读这些细节，于是，他们愤怒了，同情了，感叹了。
我再请他们大声朗读自己作文中描写吃饭、睡觉、上课等的片断，结果朗读声越来越小，我问：“怎么啦?”同学们都笑了，我趁热打铁，叫赶快拿笔，像夏衍那样在自己的作文中加入吃饭、嬉戏、上课、做操等情景，让自己的作文也变得有味、有声、有形、有情起来，霎时间，教室里安静下来，同学们或咬笔沉思、或挠头凝望、或奋笔疾书，此刻的我笑了。
【校本教材】校本课程初中英语阅读、写作 教案
【校本教材】初中英语阅读与写作教案一、教学目标：1. 提高学生的英语阅读兴趣和能力，使他们能够理解并分析不同类型的英语文章。
2. 培养学生的英语写作技巧，提升他们的表达和交流能力。
3. 帮助学生掌握一定的英语阅读和写作策略，提高他们的学习效率。
二、教学内容：1. 引导学生阅读不同类型的英语文章，如故事、新闻、说明文等，提高他们的阅读理解能力。
2. 教授学生英语写作的基本技巧，如文章结构、句子构造、词汇选择等。
3. 通过对文章的阅读与分析，使学生了解并掌握英语阅读与写作的基本策略。
三、教学方法：1. 采用任务驱动法，让学生在完成具体任务的过程中，提高阅读和写作能力。
2. 使用情境教学法，创设真实的语境，让学生在实际情境中学习英语。
3. 采用分组合作学习法，鼓励学生相互交流、讨论，共同提高。
四、教学评估：1. 定期进行阅读理解测试，评估学生的阅读能力。
2. 定期收学生作文，评估他们的写作能力。
3. 观察学生在课堂上的表现，了解他们的学习进度和问题。
五、教学计划：第一周：引导学生阅读简单的故事类文章，培养他们的阅读兴趣。
第二周：教授学生阅读新闻类文章，提高他们的阅读速度和理解能力。
第三周：让学生阅读说明文，教授他们如何获取文章的主要信息。
第四周：让学生进行写作练习，培养他们的写作技巧。
第五周：对学生进行阅读和写作的评估，总结他们在学习过程中的进步。
六、教学资源：1. 英语文章：包括故事、新闻、说明文等不同类型的文本。
2. 教学多媒体：如PPT、视频、音频等。
3. 学习辅导资料：如单词卡片、阅读理解练习题等。
4. 作文评价标准：为学生提供写作评价的标准和指导。
七、教学步骤：1. 导入：通过问题或情境引出本节课的主题。
2. 阅读活动：让学生阅读文章，回答相关问题，提高阅读理解能力。
3. 写作活动：根据阅读内容，进行写作练习，提升写作技巧。
4. 小组讨论：学生分组讨论，分享阅读和写作的心得。
5. 总结与反馈：对学生的阅读和写作进行点评，给出改进建议。
阅读与写作教案
阅读与写作教案
教案：阅读与写作
一、教学目标：
1. 学会运用正确的阅读策略来理解和分析文本；
2. 培养学生的写作能力，提高学生的表达能力；
3. 培养学生的写作习惯，培养学生的自主学习能力。
二、教学内容：
阅读与写作
三、教学重难点：
教学重点：运用阅读策略来理解和分析文本。
教学难点：提高学生的写作能力，培养学生的写作习惯。
四、教学过程：
1. 复习导入
通过小组讨论的方式，复习前几节课学过的阅读策略。
2. 阅读讲解
选择一篇适合学生阅读的文章，老师给学生讲解文章的内容和结构，并引导学生运用阅读策略理解文本。
3. 阅读实践
将学生分为小组，每个小组选择一篇适合自己的文章进行阅读，并运用前面学到的阅读策略来分析和理解这篇文章。
4. 写作指导
将学生分为小组，每个小组选择一个主题，进行讨论并写作。
老师给学生提供相关的写作指导和范文，引导学生进行写作。
5. 写作实践
学生根据小组的主题，进行写作实践。
6. 作品展示
每个小组选择一位代表，进行作品展示，并进行同学间的互评。
7. 总结归纳
通过小组讨论的形式，总结归纳学生在这节课学到的知识和技巧。
8. 课后作业
要求学生根据今天的学习内容，写一篇关于阅读与写作的总结。
五、教学评价：
通过观察学生在课堂上的表现，以及课后作业的完成情况，来评价学生的学习情况。
同时，也可以通过学生之间的互评来评价学生的写作能力。
小学阅读与写作课程教案
小学阅读与写作课程教案第一章：阅读理解基础1.1 教学目标让学生掌握阅读理解的基本技巧。
提高学生的阅读兴趣和阅读速度。
培养学生对文章结构和主旨的理解能力。
1.2 教学内容阅读理解的基本概念和重要性。
如何快速浏览文章，抓住文章的主旨。
如何分析文章的论点和论据。
如何理解和推断文章中的隐含意义。
1.3 教学方法小组讨论法：通过小组合作，共同分析和理解文章。
案例分析法：提供具体的阅读材料，让学生实践和应用阅读理解技巧。
反馈与评价：鼓励学生互相评价，提高理解和分析能力。
第二章：写作基础2.1 教学目标让学生掌握写作的基本技巧。
提高学生的表达能力和创造力。
2.2 教学内容写作的基本概念和重要性。
如何选择合适的题材和主题。
如何组织文章结构和内容。
如何运用修辞手法和语言表达。
2.3 教学方法启发式教学法：引导学生思考和表达自己的观点。
实践教学法：提供写作任务，让学生实际操作和练习。
同伴互助法：鼓励学生互相评改和提供反馈。
第三章：阅读与写作的结合3.1 教学目标让学生理解阅读与写作的密切关系。
提高学生在阅读中获取灵感和素材的能力。
培养学生将阅读中所学应用到写作中的能力。
3.2 教学内容阅读与写作的关系和重要性。
如何从阅读中获取灵感和素材。
如何将阅读中的知识和技巧应用到写作中。
3.3 教学方法案例分析法：提供具体的阅读材料和写作示例，让学生分析和理解。
实践教学法：提供结合阅读和写作的任务，让学生实际操作和练习。
互动讨论法：引导学生进行讨论和分享，促进思考和交流。
第四章：阅读理解与应用4.1 教学目标让学生掌握阅读理解的高级技巧。
提高学生的应用能力，将阅读理解应用到实际情境中。
培养学生批判性思维和创新能力。
4.2 教学内容高级阅读理解技巧，如推理判断、分析作者观点等。
阅读理解在实际情境中的应用，如新闻阅读、报告阅读等。
培养批判性思维和创新能力，能够对文章进行评价和提出自己的观点。
4.3 教学方法案例分析法：提供具体的阅读材料，让学生进行推理判断和分析作者观点。
第二课堂《阅读与写作》教学计划2篇
第二课堂《阅读与写作》教学计划 (2)第二课堂《阅读与写作》教学计划 (2)精选2篇（一）教学目标：通过本课程的学习，学生将能够提高阅读理解能力和写作能力，培养良好的阅读习惯和写作技巧。
教学内容：1. 阅读技巧：- 提高阅读速度和阅读理解能力- 学习使用不同的阅读策略，如扫读、略读和深度阅读- 掌握词汇学习的方法，如通过上下文猜测词义和使用词典等2. 写作技巧：- 学习写作的基本结构，包括引言、论证和结论- 提高写作表达能力，学习使用适当的词汇和句型- 练习不同类型的写作，如议论文、说明文和记叙文等教学活动：1. 阅读理解练习：- 分析并解答文本中的问题- 练习使用不同的阅读策略来理解文本- 进行小组讨论，分享阅读体验和理解2. 词汇学习：- 学习使用上下文猜测词义的方法- 实践使用词典的技巧和规则- 组织词汇游戏，巩固词汇记忆3. 写作练习：- 进行写作任务，如写一篇议论文或说明文- 互相修改和评价写作作品- 学习修辞和段落组织的技巧，提高写作质量评价手段：1. 阅读理解测试：通过考察学生对文本的理解程度，来评价其阅读能力的提高。
2. 写作作品评价：通过评估学生的写作作品质量，来评价其写作能力的提高。
3. 口头表达评价：通过学生的参与和讨论活动中的表现，来评价其阅读和写作能力的提高。
教学资源：1. 教材：使用与课程主题相关的阅读材料和写作任务。
2. 多媒体设备：使用投影仪或电子白板来呈现教学内容和示范阅读写作技巧。
3. 互联网资源：利用互联网资源来寻找适合学生阅读和写作练习的材料，如新闻文章、科普文章和短篇小说等。
4. 词典：提供学生使用的英汉词典或英英词典。
备注：本教学计划只为参考，具体教学内容和活动可以根据实际情况和学生需求进行调整。
第二课堂《阅读与写作》教学计划 (2)精选2篇（二）教学目标：1. 培养学生的阅读理解能力和写作能力。
2. 提高学生的文学素养和批判思维能力。
3. 培养学生的创新思维和表达能力。
语文园地二教案：阅读、写作双提升,开启语文之门
语文园地二教案：阅读、写作双提升，开启语文之门。
一、教案概述语文园地二教案就像一座面向未来的桥梁，它将传统的语文阅读和写作技巧有机地融合在一起，打破了传统语文教学中阅读和写作割裂的局面，通过一系列的有机化组织，真正做到了阅读、写作、语言知识的有机联系，让学生在学习语文的同时也能够感受到语文的魅力。
二、教案实施过程1.阅读与写作：把握文本的核心内容作为教师，首先要引导学生在阅读过程中把握文本的核心内容，突出文本的主题和思想内涵，培养学生的概括和推理能力。
通过阅读课文，学生会阅读到很多精彩的段落，教师应该引导学生把握其中的核心内容，引导学生思考作者的立意和表达方式，使学生能够把握作品情节、中心思想、人物形象等主要要素，从而真正把握文章的核心。
在阅读的基础上，教师可以让学生开展写作活动，让学生不仅仅是理解了文本，还要对文本中的核心内容进行提炼和总结，通过写作让学生更好地吸收并理解其中的精华，提升学生的写作能力。
2.语言知识的学习与应用语言是语文教学的重要组成部分，语言知识不仅包括常识、语法、词汇、语音等知识，还应该包括学生的语感、表达能力和语言能力等等。
教师可以通过多种方式让学生掌握语言知识，如复习课本知识、学习诗词歌赋和常用语言表达方式等来积极提高学生的语言能力，同时还可以通过语言表达游戏来提高学生的语言素养和语感。
教师应该注重在语言教学过程中切实落实语言学习的效果，让学生更好地掌握语言知识，并能够在实际应用中充分运用语言知识，提高语言水平。
三、教案效果在教学过程中，有机地整合了阅读和写作、语言知识的学习和应用，有效地提高了学生的语文能力和素质，大大增强了学生的语文自信心和语感，真正地将学生的语文成绩提高了一个档次。
语文园地二教案是一种有效的语文教学方法，通过整合阅读、写作和语言知识的学习和应用，让学生更好地理解和应用知识，真正开启语文之门。
在实施过程中，教师应该继续不断探索和思考，结合学生的实际情况，不断改进和完善教学方法，让每一个学生都能够在语文学习中尽情发挥自己的潜力，不断提高自己的语文素养，为以后的学习和生活打下良好的基础。
【教案】Unit 2 Reading for Writing 人教版(2019)选择性必修第一册
O1U2读写课教案一、 教学内容分析本课教学内容选自人教版普通高中英语教材选择性必修第一册第二单元LOOKING INTO THE FUTURE 的Project ：Write a letter to yourself from the future 部分，主要任务为应用文写作。
属于“人与社会”主题范畴下的“科学与技术”主题群。
旨在激发学生的想象力，生成个人对科技和人类关系的认识，以建构正确的科技观，实现学科育人价值。
课文是一篇来自未来的写给自己的信的范文，除了称呼和署名，正文主要分为开头、主体和结尾三个部分。
开头部分交代了这封信的写作目的；主体部分阐明了自己感兴趣的职业和未来科技变化对该职业的影响，以及在未来该职业的优势和劣势；结尾部分总结全文。
该文结构清晰，内容明确，适合学生学习和模仿。
就文章结构来看，该文包含了一般信件的必要组成部分，包括写信对象称呼语、写信目的、具体内容、总结以及署名，为学生完成写作任务提供了一个可模仿的框架。
就文章语言来看，该文有一些功能句式，如“I want to write this letter to ...”“ All in all...”等等，为学生的写作输出提供了语言支架。
就文章内容来看，文章话题为未来职业，属于未来科技话题，要求学生具备活跃的想象力和创造力。
学生可以通过阅读文章和教师引导提取文章的结构以及功能句型，并且通过独立思考和小组讨论激发想象力和创造力，培养创新性思维。
二、 学情分析授课对象是Z 省某普通高中高一年级的学生，他们经过义务教育阶段的英语学习，已基 本具备了一定的应用文写作基础以及基本的语言能力，形成同伴合作的学习习惯。
对科技发展和未来科技改变生活的展望是思想活跃、满怀憧憬的高中生熟悉且感兴趣的话题，这为本课的学习提供了有利条件。
但绝大多数学生在运用话题词汇表达观点方面还需进一步加强，对于信件的结构和功能句式也不熟悉，且缺乏对科技与人类关系的辩证性思考，他们的逻辑性思维能力和批判性思维能力也有待进一步提升，不能独立完成一封高质量的信件写作。
阅读写作教案----记叙文阅读&记叙文写法(1)
学员编号：
年级：四年级第 2 课时学员姓名：李绪松辅导科目：阅读写作
教师：郭学成课题教学目标1.对阅读理解的题型进行分析，使学生们掌握、把握住阅读理解的题型：
1.1理解加点字，词，体会句子的含义；
1.2概括文章（段落）的主要内容；
1.3揭示文章的中心思想；
1.4对文章主要事件的评价以及系生活实际谈感受；
1.5加标点符号；
1.6关联词填空。
2.记事类文章的阅读技巧
2.1了解记事类文章的六要素。
2.2理清解释类文章的叙事顺序，把握文章的结构思路，注意事物之间的相互联系与变化。
2.3抓住文章重点，找到作者的中心思想。
3.记事类作文的写作技巧
3.1六要素都要交代清楚，其中时间、地点、人物巧妙交代，事情的起因经过则要详细描写，侧重人物的动作神态描写，适当加入修辞手法，结果要简明，不能啰嗦。
3.2适当的环境描写可以烘托故事的气氛，反应人物的心情。
3.3事情的经过要写具体，并且做到重点突出，按照故事发生的时间顺序记述，文章就会条理清楚。
3.4怎样写好记事类作文？
详见附录教学内容
荣硕教育
个性化辅导专家
重点 难点四上阅读与写作（二）
荣硕教育个性化辅导讲义
备课时间： 11 月 28 日 授课时间： 11 月 30日 10:00-12:00
考点及考
试要求
1.掌握记事类文章的阅读技巧及答题技巧。
2.掌握做题的思维过程，做到会做题、能做题。
3.掌握记事类作文的写作技巧。
1.记事类文章的阅读技巧掌握。
（知道记叙文的六要素，把握文章结构思路）
2.阅读题型掌握，了解出题规律。
小学阅读与写作课程教案
小学阅读与写作课程教案第一章：阅读理解基本技巧1.1 教学目标让学生掌握阅读理解的基本技巧，包括略读、寻读、精读等。
培养学生养成阅读时注重点、线、面的习惯。
1.2 教学内容介绍略读、寻读、精读的定义和作用。
讲解如何运用点、线、面阅读技巧来提高阅读效率。
1.3 教学活动教师通过示例文章，引导学生进行略读、寻读、精读的实践。
学生分组讨论，分享自己的阅读心得和技巧。
1.4 作业与评估布置一篇短文，要求学生运用点、线、面阅读技巧进行阅读，并回答相关问题。
教师批改作业，评估学生的阅读理解能力。
第二章：写作基本技巧2.1 教学目标让学生掌握写作的基本技巧，包括选题、构思、写作、修改等。
培养学生养成写作时注重逻辑、条理、语言表达的习惯。
2.2 教学内容介绍选题、构思、写作、修改的定义和作用。
讲解如何运用逻辑、条理、语言表达来提高写作质量。
2.3 教学活动教师通过示例文章，引导学生进行选题、构思、写作、修改的实践。
学生分组讨论，分享自己的写作心得和技巧。
2.4 作业与评估布置一篇作文题目，要求学生进行选题、构思、写作、修改的实践。
教师批改作业，评估学生的写作能力。
第三章：阅读与写作的结合3.1 教学目标让学生理解阅读与写作的密切关系，学会通过阅读来激发写作灵感。
培养学生养成阅读与写作相互促进的习惯。
3.2 教学内容讲解阅读与写作的关系，如何通过阅读来启发写作灵感。
介绍一些著名的作家是如何从阅读中汲取灵感进行创作的。
3.3 教学活动教师组织学生进行阅读分享，让学生谈谈自己从阅读中得到的启发。
学生分组讨论，如何将阅读中的灵感运用到自己的写作中。
3.4 作业与评估布置一篇作文题目，要求学生运用阅读中的灵感进行写作。
教师批改作业，评估学生的写作能力。
第四章：阅读理解与写作技巧的提升4.1 教学目标让学生掌握一些高级的阅读理解技巧，如推理、判断、分析等。
培养学生养成写作时注重语言风格、修辞手法、篇章结构的习惯。
4.2 教学内容介绍推理、判断、分析等高级阅读理解技巧。
初中英语教案：《卖火柴的小女孩》阅读理解与写作2
初中英语教案：《卖火柴的小女孩》阅读理解与写作2"The Little Match Girl" is a story that has been popularized for many years. The story is about a poor girl who sells matches on the street and dies in the cold by the end of the night. This article will look at the comprehensive teaching plan for the "Little Match Girl," which includes a reading comprehension and writing section.Reading ComprehensionPre-readingBefore starting the story, give students some background information about the author, Hans Christian Andersen. The students should be made to understand that the author wrote the story to highlight the harsh conditions that poor people face during winter times.VocabularyTo understand the story fully, the students need to be familiar with some of the vocabulary used in the story. These include:1.Ignoble- Not honorable2.Peal- a loud, ringing sound3.Tinderbox- a small box containing flint and steelfor lighting a fire4.Flicker- a quick wave of light or movement5.Wistfully- with a feeling of sadness and a longingfor somethingComprehension Questions1.What is the main character's occupation?2.Why does the little girl light a match?3.What does she imagine when the match flickers?4.Why does she die at the end of the story?Writing ComponentWrite a continuation of the story. The continuation should be about the little girl surviving and overcoming her difficulties.Here are some tips for guiding the students through the writing process:1.Brainstorm: Give the students time to think aboutwhat they want to write and what difficulties the maincharacter faces.2.Outlining: Help the students organize their ideasinto an outline.Introduction:Introduce the continuation of the story and what will happen next.Body:Highlight the difficulties that the main character faces and steps she must take to overcome them.Conclusion:End the story with an optimistic note, indicating how the main character has survived and even thrived despite all the challenges she faced earlier on.ConclusionIn conclusion, teaching "The Little Match Girl" requires a comprehensive plan, including vocabulary, readingcomprehension, and a writing section. The story is a good example of the challenges that poor people face during winter times, and it offers valuable lessons to everyone who reads it. By combining these learning strategies, students can gain a better understanding of the text and develop their writing skills.。
关于幼儿园阅读与写作教学教案
关于幼儿园阅读与写作教学教案幼儿园阅读与写作教学教案目标：培养幼儿的阅读兴趣，提升他们的写作能力。
教学内容：一、阅读环境的创设1. 书角的布置：选择适合幼儿阅读的绘本、故事书等，并摆放整齐。
2. 阅读角的规划：划定一个安静的区域，让幼儿可以自由选择书籍并静读。
3. 阅读时间的确定：每天安排一定的时间供幼儿进行自主阅读。
二、读前准备1. 给幼儿介绍书籍：通过展示书籍封面及讲述故事大意激发幼儿的兴趣。
2. 提出问题：通过提问激发幼儿的思考，引导他们关注故事中的细节。
三、阅读活动1. 分角色朗读：将故事中的不同角色分配给不同幼儿进行朗读，激发幼儿参与的兴趣。
2. 幼儿自主阅读：让幼儿根据自己的能力选择适合自己的阅读材料，并进行自主阅读。
3. 情感分享：带领幼儿讨论故事中的情感内容，鼓励幼儿表达自己的感受。
四、写作活动1. 绘本创作：给幼儿提供空白的绘本，让他们自由创作绘画和编写故事。
2. 图文写作：通过观察图片，引导幼儿进行图文描述，培养他们的观察能力和写作能力。
3. 续写故事：根据给出的开头，引导幼儿续写故事的发展情节，培养他们的想象力和写作能力。
五、教学评估1. 观察记录：通过观察幼儿在阅读和写作过程中的表现，记录他们的兴趣、理解力和创造力等。
2. 个别辅导：根据幼儿的水平和需求，给予个别指导和辅导，帮助他们克服困难。
六、家园共育1. 家庭阅读活动：在家长会上倡导家庭阅读的重要性，并推荐一些适合家庭共读的绘本。
2. 家长指导：向家长提供关于阅读与写作教育的指导，帮助他们更好地引导孩子进行阅读与写作。
总结：通过幼儿园阅读与写作教学的实施，能够培养幼儿的阅读兴趣和写作能力，帮助他们更好地表达自己的思想和情感。
同时，家园共育也是教学工作中不可忽视的一环，家长的支持与配合对于幼儿阅读与写作教学的推进至关重要。
通过家园共同的努力，幼儿的阅读与写作能力将得到全面提升。
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阅读与写作（2）教案第七章文章写作过程一、教学目标与重、难点教学目标：1．了解文章写作过程的基本阶段和主要内容。
2．理解文章写作构思的步骤、方法和一般规律。
3．掌握文脉贯通、文章起草和文面规范的方法。
4．掌握文章修改的程序和基本方法。
教学重、难点：1、关于写作前的主客观条件，以及宽松自由的写作环境2、关于不同文体和材料的主题提炼方向3、关于主题提炼的两种方式：定向提炼和随机萌发4、关于读者意识对文章构思的制约和影响5、关于结构提纲对文章成形的预设和固化6、关于文章开头的方法和技巧7、关于文脉和线索的关系二、教学内容要点梳理第一节写前准备考虑作者生活的积累和思想的修养。
进入宽松自由的写作氛围。
掌握充分的信息资料。
第二节写作构思它是一种信息的编码。
具体包括以下因素：主题提炼：主题的提炼方法；主题确立的基本要求。
文体确定：文体为写作提供编码程序。
材料选择：材料的处理和使用原则。
谋篇布局：结构布局的原则和要求。
表达技巧：不同表达手法组合的艺术功能。
读者意识：不同的受众群体；读者接受对作者和作品价值的重大影响。
编写提纲：写作提纲的内容构成、不同形式和编写方法。
第三节执笔行文它是一种信息的输出，是思维成果的物化和外化。
具体包括以下环节：注重语感和语境：语言的基本特征、审美要求、使用技巧和学习途径；语感和语境的实质。
强调文脉贯通：文脉的内涵和实质；文脉贯通与作者思路的对应关系。
掌握起草方法：强调形象思维和整体性的一气呵成；侧重逻辑思维和局部性的化整为零。
讲究文面规范：标题、署名、段落、书写等。
第四节润色定稿按照主题、材料、结构、语言的大致顺序进行灵活的修改和润色。
检查主题：主题是否正确深刻、是否揭示事物本质、是否具有新颖的角度。
增删材料：删去与主题不一致的材料，充实具有典型意义的事例。
调整结构：从总体上看布局是否合理，层次安排、段落划分等是否得当。
推敲语言：检查用词是否妥贴，句子是否正确表达文意；删去可有可无的字；调整和增补文字。
三、重、难点解读（后附例文）1、关于写作前的主客观条件，以及宽松自由的写作环境文章写作前，对作者的主客观条件有着一定的要求。
就是说，就算有了很好的题目和主题，如果缺乏一定的主客观条件，也不会写出好的文章来。
其中的客观条件可以指文章写作所需的资料信息是否到位，能否随时可供调用。
是否具有一个有利于文思萌发的适宜环境。
还有写作的手段和工具是否齐备，如电脑系统、良好的笔纸备品等。
其中的主观条件则是文章的主题作者是否有能力加以展开和深化，是否具有这方面的理论素养和储备。
它包括作者的思维方式、哲学观念、专业素养、审美趣味等。
对所掌握的材料是否能够驾驭和把握，是否已经熟烂于心。
是否已经找到了主题开拓的最佳切入点。
文章的思路是否已经明了。
作者写作的这两方面条件，只要存在缺陷，就会直接影响文章写作的水准和质量。
可见，文章写作是一项具有系统性的工程。
写作十分需要一个宁静悠闲的环境氛围。
这种良好的环境具体包括两个方面：一是外在的写作环境。
最好是风和日丽、微风徐拂、鸟语花香、宁静幽雅，宛如世外桃源。
宁静的环境可以使思维集中，凝神结想，而不至于被外界的干扰所中断。
悠闲的环境有利于思维的有效工作，有利于潜意识的参与其间。
二是指作者的心境，最好是毫无杂念、心绪安宁、平和静详。
这种心理氛围，比较能够调动人们潜意识中的灵感思维，并有利于文思泉涌、汨汨而下、不可遏止。
古人有所谓的"三上"之说。
一个人在三种环境下容易产生新的思路，冒出新的观点：一是在枕上，人准备睡觉的时候；二是在厕上，人渲泄烦恼的时候；三是在马上，人骑马旅行的时候。
这"三上"境界最易使人精神放松，不少文人佳作的立意就萌生于"三上"。
可见，宁静悠闲的环境是进行文章构思的重要条件。
宽松的环境有利于事物的发展，不仅在写作上，在其他领域也是如此。
据说外国有一位科学家研究苯分子结构，百思不得其解。
后来在睡梦中梦见苯分子一个个拉起手来跳起了舞蹈。
于是这才醒悟到，苯分子结构是一个环形。
它说明无拘无束的轻松环境，有利于萌发新意。
在动笔行文中间，如果心绪很好、写得十分顺畅的时候，要防止被外界的干扰所中断。
有人很不理解，中断一下去买一瓶酱油，有什么关系。
外行人不知道写作犹如打铁，一块被烧得红彤彤的铁正在锻打，突然被告之去干另一件事情，比如去洗一下米。
之后再回到铁砧前那块铁早已冷却无法加工了，除非再送去炉内烧炼升温，才能回到刚才锻打的状态上来。
可见写作是一项十分复杂的脑力劳动，需要宽松、自由的环境氛围。
2、关于不同文体和材料的主题提炼方向不同的文体和材料性质，影响主题提炼的方向和结果。
侧重记人的文章，应着重通过人物的具体言行来展现其内心世界，他的思想、性格、道德、情操等的社会涵义。
如李兆权的《丑娘》侧重叙事的文章，要努力反映出事件蕴涵的思想意义。
一个事件的含义常常是多方面的，从那一点上开掘，必须同主题的表达角度相一致。
如贾平凹的《我的老师》侧重状物的文章，要注意揭示事物本身的审美价值，或作者熔铸于其中的某种情感和寓意。
如冯骥才的《珍珠鸟》：（例文见教材）侧重状物的文章，应着重披露其隐含、交织在文章中的思想感情。
思想情感是抒情文章的核心，是其结构的内在线索和基本脉络。
如冰心的《笑》侧重说明的文章，应表现出说明对象的科学内涵。
如丛培香的《台湾蝴蝶甲天下》：（例文见教材）侧重议论的文章，应致力于事理的剖析，揭示论点和论据间的内在联系。
如瞿秋白的《"儿时" 》3、关于主题提炼的两种方式：定向提炼和随机萌发①定向提炼根据社会现实的需求，在某特定的材料中定向提炼主题。
比如文化学家罗家伦先生，针对现实生活中女性过分追求苗条的一种审美倾向，提出了"恢复唐以前形体美的标准"的鲜明主题。
他通过历代文学作品中对女子审美取向的材料分析，来透视和开掘女性审美的深层文化底蕴。
他认为，认为一个时代的审美观念总是同一定的朝代兴衰、社会观念等文化背景相适应的。
中国民族的体格，本来是雄健优美的，不幸后来渐渐退化，渐渐颓唐。
文学诗歌最足以代表时代的心理和风尚。
《诗经》中的标准男子和女子，都是健伟丰满、端庄美丽的。
这种审美的观念，直到汉朝、东晋南北朝，标准仍还未变。
唐朝是中国的鼎盛时代。
唐太宗其体格之雄健，不问可知。
唐朝的标准美人是杨太真。
白居易描写其美是"芙蓉如面柳如眉"。
"环肥"是赞颂她身体丰满的健美。
一个国家在强盛时代，不但武功发达，就是民族体格，也是沉雄壮健，堂皇高大的。
中国民族的衰落，从宋朝尤其是从南宋起，特别看得出来。
这在文学的表现中最为明显。
北宋徽钦二宗，徽宗字虽写得秀劲，画虽画得出色，但是他们的体格已经是不行了。
中国女词人李清照，对于女子的描写，是"帘卷西风，人比黄花瘦"，脆弱愁病到不堪设想地步！明朝，杨升庵夫人形容的女子，是"眼重眉褪，胆颤心惊，粉香处弱态伶仃"、"柳腰肢刚一把"、"多病多愁，相思衣带缓"的女子。
标准的男子呢？她的形容就是"盈盈太瘦生"！这种颓废萎靡的风尚传到明末，更是变本加厉。
《红楼梦》里面的标准女子林黛玉，她美到极顶的地方，就是吐绿痰，可怜肺病害到第三期。
到清末政治当局和文人的身体，正如梁启超所说："皤皤老成，尸居余气，翩翩年少，弱不禁风。
"体格衰弱了，精神就跟着堕落。
要振作精神恢复民族过去的光荣，首先要恢复我们民族在唐以前形体美的标准！罗家伦的文章主题新颖独到，给读者展示出一个新的文化学视野的审美新视角。
②随机萌发由于某一偶然因素的触发而萌生新的主题，从而去网罗相关材料进行主题深化和开掘。
也可以说这种主题的提炼，属于"长期积累，偶然得之"。
正如有人所形容的那样，生活中的某一契机、突破口或触发物，如一次谈话、一件小事、一个细节、一个物件等，使得作者"顿悟"，产生了"心有灵犀一点通"的灵感，形成了明确的主题。
这个主题就像一个火种扔进了一桶汽油中，把作者平时储存在记忆里的有关材料一下子都燃烧起来，并聚集到主题这个中心上去。
也可以说，这个主题是作者头脑仓库中存储材料的结晶体，是作者自己意识不到的潜意识提炼的结果。
可见，随机萌发也是建立在作者长期积累的全部材料基础之上的。
4、关于读者意识对文章构思的制约和影响读者意识（包括他们的阅读兴趣、审美取向等），对作者的文章构思具有一定的制约和影响。
这是因为一部作品无法越过读者而独立存在，它的艺术价值由作品及读者的审美接受合璧而成。
如果文章构思不考虑读者对象，就会由于不合读者的心理需求而欣赏者寥寥无几，从而危及文章作品的自身存在，并消解其艺术价值。
从而出现所谓文?quot;对牛弹琴"的现象，曲高和寡，只能藏之深山，敝帚自珍了。
我们在这里列举一种现象：现在有不少杂志、报刊和学术书籍的销量不断下降，有的甚至停刊、赔钱出版。
而BBS上的文学帖子，或者说众多文学网站上的网络文学作品如信息爆炸那样，呈指数上升。
就以其中之一的"榕树下"网站而言，上面就已经存在着好几万的网络文学作品，而且已经进行了几次大型的文学评奖活动，并且还出了优秀网络文学的传统纸质的作品集，而且行销不衰。
它的读者群主要是与电脑网络有着极大亲和性的青年学生。
如果按照成人的标准和审美趣味来评价的话，有的作品并不见得上乘，但是它却拥有了广大的读者群。
这其中缘由，恐怕要从读者的审美心理上去进行解释了。
可见，文章的构思一定要充分考虑读者的审美趋向和阅读心理。
5、关于结构提纲对文章成形的预设和固化文章的结构提纲，可以使文章构思过程中的主题思想、结构类型、表达手法、题材内容等加以固化和条理化，并成为文章撰写的艺术蓝图。
当然，这种艺术蓝图也不是一成不变的。
随着撰写中的思路展开，有时也会反过来修正文章的结构提纲。
这是人的认识受写作实践的检验后进行自我调适的一种积极行为。
撰写结构提纲，是文章写作的一个良好习惯。
它可以加强作者对文章展开的宏观性控制。
结构提纲的形式，常常因人而异。
但是，可以凸现文章观点体系的标题式提纲，还是比较实用，有利于文章的起草。
在电脑写作中，详细地撰写结构提纲，就等于完成了文章的结构框架。
行文时主要嵌入具体的阐述文字，就可以成文。
结构提纲成了电子文本的一个先在的构架。
6、关于文章开头的方法和技巧怎样才能写好文章的开头，是一个十分复杂和重要的问题。
一般来说，有如下几点：一是要充分地蓄积文思。
如果文思蓄积不足，未达到一定的势能，就不可能有奔腾而下、一泻千里的气势和能量。
因此，没有充分的酝酿和思考，就不要轻率地下笔。