激活童心 鲜活童趣 放飞童真
童趣·童心·童真
童趣·童心·童真童趣、童心、童真是与儿童有关的三个词汇，它们代表了儿童在成长过程中所表现出的特质和状态。
在这个快节奏的社会，童趣、童心、童真是我们应该珍视和保护的。
童趣是指儿童独特的兴趣和态度。
他们对于世界的好奇心和求知欲是非常强烈的。
他们乐于探索事物，对于新奇的事物总是充满了兴趣和好奇心。
他们的思维方式和表达方式都非常天真纯净，充满了童真的调皮和机智。
童趣是儿童个性和特长的源泉，它将为他们的成长提供无限可能。
童心是儿童纯真的心态和情感。
他们没有被世俗的琐事所拖累，他们的欢乐和快乐来源于内心深处的纯真喜悦。
他们拥有着美好的幻想和梦想，他们相信一切都是可能的。
童心可以帮助儿童保持积极向上的态度，应对生活中的挑战和困难。
童心也是儿童友善和善良的表现，他们乐于助人，关心他人，愿意分享和包容。
童真是指儿童真实的自我和真实的情感。
儿童的情感体验非常纯粹和真实，他们对于感受世界的方式是非常直接和自然的。
他们没有被社会所束缚，也没有被外界的评判所左右，他们的表达是真实而直接的。
童真让儿童能够坦诚地面对自己的感受和情绪，能够自然地表达自己的需求和想法。
童趣、童心、童真是儿童宝贵的财富，我们应该给予他们充分的关注和呵护。
当儿童保持着童真的态度时，他们的心灵将更加纯净和自由。
童趣和童心将会成为他们快乐成长和学习的动力源泉。
我们应该给予儿童足够的时间和空间去发掘和展现他们独特的童趣和童心。
我们也应该给予他们真挚的爱和关怀，让他们能够保持自己真实的童真。
在培养儿童的童趣、童心、童真方面，教育家、家长和社会责任者都承担着重要的责任。
教育环境应该提供给儿童广泛的学习和发展机会，激发他们的好奇心和求知欲。
家长应该鼓励儿童保持纯真的心态，尊重和理解他们的情感和需求。
社会责任者应该关注儿童的成长环境和权益保护，为他们提供健康、快乐和安全的成长环境。
童趣、童心、童真是儿童成长过程中最宝贵的财富。
我们应该一起努力，共同保护和珍视儿童的童趣、童心、童真，让他们能够快乐地成长。
描写童真童趣的优美句子
描写童真童趣的优美句子
1. 纯真的孩子们，在花丛中嬉戏打闹，一片欢声笑语。
2. 小朋友们在游乐场上玩耍，兴致勃勃地玩滑梯、荡秋千。
3. 童趣盎然的幼儿园里，孩子们手牵手，一起跳舞唱歌。
4. 孩子们用小手捏着泥土，塑造出一个个可爱的形状，充满了童真的创意。
5. 在阳光明媚的早晨，小朋友们拿着彩色的气球，在草坪上追逐嬉戏。
6. 大自然是孩子们最好的游乐场，他们在花海中奔跑，追逐着蝴蝶和蜜蜂。
7. 小朋友们在沙滩上堆沙子，建造出一个个奇妙的城堡和形状，发挥着无限的想象力。
8. 孩子们在草原上放风筝，看着飞舞在天空的风筝，开心地笑着。
9. 孩子们在游泳池里嬉戏玩水，水花四溅，充满了童趣和活力。
10. 小朋友们在农村里放羊，追逐着可爱的小羊羔，享受着自然的乐趣。
童趣·童心·童真
童趣·童心·童真童趣、童心、童真是与孩子们息息相关的词，这些词语展现了孩子们纯真无邪的一面。
在快节奏的现代社会中，童趣、童心、童真的存在着一种可贵的重要性，它们让人们重新感受到了生活的美好与快乐。
童趣是指孩子们对于事物的趣味和好奇心。
孩子们天性活泼好动，他们对周围的环境充满了好奇和兴趣，对新奇事物保持着强烈的兴趣。
他们喜欢通过触摸、尝试和玩耍来了解事物，他们的好奇心带给他们快乐和乐趣。
孩子的童趣也激发了大人们对于世界的新鲜视角，我们从孩子的角度重新审视事物，能够发现事物中隐藏的趣味和乐趣。
童心是指孩子们内心充满的纯真和美好。
孩子们天真无邪，他们相信世界是美好的，他们对人和事物抱有信任和善意。
孩子们不会对世界抱有偏见和敌意，他们对待世界的态度是一种纯粹的爱。
孩子们的童心给人们带来了温暖和希望，他们是我们的宝贝，也是社会的未来。
童真是指孩子们天真和纯真的性格。
孩子们直接表达自己的情感和想法，他们没有太多的顾虑和拘束。
他们的言行举止没有太多的虚伪和做作，他们是最真实的自己。
孩子们的童真给人带来了欢乐和笑声，他们快乐地生活在当下，没有太多的烦恼和困扰。
童趣、童心、童真在孩子们的世界里自然而然地存在着，然而随着现代社会的发展，这些美好的特质逐渐被削弱和淡忘。
现代社会给予孩子们太多的压力和焦虑，他们需要应对繁重的学业负担、升学压力和社交困扰等。
这些压力让孩子们丧失了童趣、童心、童真，他们变得过早成熟和拘谨。
孩子们需要成人的理解和支持，他们需要一个能够让他们保持童趣、童心、童真的环境。
为了保护孩子们的童趣、童心、童真，我们需要营造一个有爱的、宽松的、关怀的环境。
父母应该给予孩子们充足的关爱和理解，让他们成长在一个阳光和温暖的家庭中。
学校和社会应该减少对孩子们的压力和负担，鼓励他们保持童趣、童心、童真。
通过丰富多样的活动和课程，培养孩子们的兴趣和好奇心，让他们享受学习和成长的过程。
童趣、童心、童真是孩子们生活中宝贵的财富，他们让孩子们快乐、积极地面对生活，也给人们带来了温暖和希望。
童趣·童心·童真
童趣·童心·童真童趣、童心、童真，是每个孩子成长过程中最为珍贵的财富，也是人生中最为宝贵的一段时光。
这三个词语代表着孩子们纯真的笑脸、快乐的玩耍和单纯的心灵，代表着他们在天真无邪的年纪里所展现出来的无限可能和潜力。
童趣、童心、童真，是孩子们独特的标签，是他们伴随成长的宝贵精神财富。
童趣，是孩子们天性中的一种自然表现。
童心，是孩子们内心中最为珍贵的情感。
童真，是孩子们对世界最纯真的看待。
这三个词语凝聚起来，就是孩子们青春期最为珍贵的“三宝”。
童趣，指的是孩子们能够从周遭环境中发现并感受到的兴趣和乐趣。
孩子们生来便对世界充满好奇，他们对未知事物和新奇玩意的追逐欲望是深不可测的。
一片树叶、一只昆虫、一张洋娃娃脸，甚至是一个枯燥的小玩具，都有可能成为孩子们的玩乐对象，因为他们总能在这些看似简单的事物中找到属于自己的乐趣。
他们会潜心研究、投入全神贯注地玩耍，是那么纯真、天真。
童心，是孩子们内心纯洁善良的表现。
孩子们的内心常常充满了无尽的梦想和奇妙的幻想。
他们可以是童话故事中的勇士，也可以是电影里的主角；他们可以是动物世界中的王者，也可以是未来世界的科学家。
他们常常在自己的“小天地”里构建各种奇妙的梦想，每个孩子都是一位无比幸福的王子或公主。
在他们的世界里，没有悲伤、痛苦，只有阳光明媚和幸福快乐。
童真，是孩子们对待世界最为纯真的态度。
孩子们对于世界的认识来源于家庭和学校等教育环境，然而在他们的内心深处，依旧存在着对世界的最为简单和纯真的认知。
他们没有成人世界里的复杂心思和现实观念，他们的内心依旧保持了最为简单和纯真的心灵。
面对世界的态度永远是信任和热爱，对待他人更是充满了友善和真诚。
童趣、童心、童真，这三个词语凝聚起来，构成了孩子们无比珍贵的内心世界。
而这种天真无邪和纯真善良，也是每个成年人心灵的一种美好向往。
我们要珍惜孩子们的童趣、童心、童真，让他们在这个世界上获得更多的关爱、快乐和成长。
童趣·童心·童真
童趣·童心·童真童趣、童心、童真，是指孩子们独特的纯真、天真和快乐的心境和情感表达。
它们是孩子们独有的，随着成长和社会环境的变化，很多成人逐渐失去了童趣、童心和童真，而陷入了现实的沉闷和繁杂的生活之中。
保持童趣、童心和童真，是非常重要的，它可以让人们保持年轻、积极、快乐的心态，让我们一起来谈谈童趣、童心和童真吧。
童趣是指孩子们天生拥有的一种纯真和快乐的心情。
孩子们天生对世界充满好奇心和探索欲望，他们对于新鲜事物感到兴奋和激动，不管是一只小虫子、一朵花或是一张彩色纸，他们总能从中找到乐趣。
他们玩耍时的快乐、调皮捣蛋的天真和率真的表达方式都是童趣的表现。
他们不受束缚，不受约束，他们敢于尝试，勇于冒险。
在孩子们身上，童趣是天性的流露，是他们天真纯洁的本质，是他们与世界亲密接触的方式。
童心是指孩子们纯真和单纯的内心世界。
孩子们的童心是没有经过世俗的磨砺和成人的责任感束缚的，他们天真无邪地对待世界，他们乐观快乐，不会过度思考和烦恼。
他们善于发现和感受美，无论是一片绿叶上的露珠、远处的彩虹还是一朵绽放的小花，都能引起他们的热情和喜悦。
他们还保有对善良和正义的感悟，他们会为受到冤屈的小动物们出头，他们会为伤害别人的行为感到愤怒和不安。
童心让孩子们感受到真善美，让他们享受生活带来的快乐和幸福。
童真是指孩子们真实和真诚的情感表达。
孩子们用心去感受世界，不用做作和虚伪的面具来遮掩自己。
他们在表达自己的时候不会刻意掩饰自己的情感，他们的欢笑和眼泪都能流露在脸上。
他们敢于向别人表达自己的爱和关心，他们敢于展示自己的喜怒哀乐。
童真让人们能够真实地表达自己的情感，让人们能够真心地与他人交流和沟通。
保持童趣、童心和童真对于成人来说也是非常重要的。
童趣可以让我们在生活中保持好奇心和探索欲望，让我们能够积极主动地去发现美和乐趣。
童心可以让我们拥有乐观向上的心态，不被烦恼和困扰所困扰，让我们享受生活中的美好和快乐。
儿童节目主持词童真童趣快乐无限
儿童节目主持词童真童趣快乐无限各位亲爱的小朋友们，大家好！欢迎来到我们精彩纷呈的儿童节目。
今天，我将作为节目的主持人，与大家一起度过一个充满童真、充满趣味的快乐时光。
让我们一起放飞自我，尽情享受这个无限快乐的儿童节目吧！第一环节：开场儿歌欢唱让我们先来唱一首欢快的儿歌，大家跟着我一起来。
儿歌中的歌词让我们感受到童真童趣的世界，让我们的心情更加愉快、更加快乐。
小朋友们是否已经迫不及待地想要展示自己的歌喉了呢？请上台大声歌唱吧！第二环节：童话故事分享在这个儿童节目中，我们当然不能错过美妙的童话故事。
每一个童话故事背后都蕴含着无尽的想象力和创造力。
请大家一起沉浸在仙境般的故事世界中，和主人公们一起经历一段奇幻的旅程。
或许，在这个过程中，我们也能从中汲取到一些宝贵的人生经验哦！第三环节：游戏互动时刻小朋友们，你们是否喜欢玩游戏呢？在这个环节中，我们为大家准备了许多有趣的游戏，让我们一起来感受游戏带来的快乐时光吧！从猜谜语、猜动物、到大家最喜爱的接龙游戏，我们将带给你们无限的欢笑和童趣。
大家请积极参与，赢得属于你们的小小奖品！第四环节：儿童才艺表演在儿童节目中，我们还邀请了一些小朋友们来展示自己的才艺。
无论是唱歌、跳舞、说故事，亦或是各种形式的表演，我们都将为他们鼓掌喝彩！让我们见证那些与众不同的小天才们，在舞台上绽放自己的光芒。
也希望这些小朋友们的表演能够给大家带来欢笑和启发，让我们在他们身上看到无限的可能！第五环节：小小美食DIY快乐儿童节，怎能缺少美食呢？在这个环节中，我们将和小朋友们一起动手制作美味的小小点心。
让我们体验烘焙、制作美食的乐趣，同时也学习一些简单的烹饪技巧。
小朋友们可以根据自己喜欢的食材和口味，发挥创造力，自由搭配，制作出一道属于自己的美味佳肴！第六环节：儿童节礼物派发儿童节，少不了礼物的惊喜。
在这个环节中，我们为每一位小朋友都准备了一份小小礼物。
希望这份礼物能够传递我们对你们的关怀和祝福，让你们在儿童节这个特殊的日子里倍感快乐和幸福。
童趣·童心·童真
童趣·童心·童真在童年时期，我们总是充满了好奇心和活力，对世界充满了无尽的想象力和热情。
那时的我们，纯真无邪、天真烂漫，充满了童趣、童心和童真。
童年是每个人生命中最美好的时光，是我们的心灵乐园，是我们永远的记忆。
童趣、童心、童真，贯穿着我们的童年岁月，成为我们成长道路上最美好的记忆。
童趣，是指儿童天真烂漫、充满活力和好奇心的特质。
在童年时期，我们总是充满了奇思妙想，对事物充满了好奇心。
我们喜欢追逐蝴蝶、玩捉迷藏、堆沙堡、扔飞盘；我们迷恋于泥巴、水池和雪地，总是毫不吝啬地分享我们每一次轮番进攻和伏击。
我们是肆意奔跑的小精灵、是洋溢着笑声的阳光。
我们的脸上总是挂着乐观的微笑，让大人们对生活充满了感慨和温馨。
童心，是指儿童天真纯净、率真无邪的心灵状态。
在童年时期，我们没有烦恼，没有牵挂，只有爱与快乐。
我们对世界充满了无尽的想象力和热情，无论是大自然的奇妙、还是我们自己的梦幻，我们总是充满了好奇。
我们喜欢捡拾贝壳，在海边追逐海浪，在田野里迎接阳光……我们总是尽情地享受每一个美好的瞬间，尽情地体验每一份天赐的快乐。
我们的心是清澈的湖水，是善良的泉水，是洋溢着快乐和温馨的泉水。
童真，是指儿童天性本真，意味着纯真和正直。
在童年时期，我们总是待人热情、真诚、善良。
我们喜欢与他人分享玩具、知识和快乐，喜欢与朋友争执、和解，喜欢与大人说笑话、讲故事。
我们的心是透明的水晶，因为没有任何杂质，所以便比一切光亮东西更透明，更通亮。
我们的内心是善良的，对待他人永远是用真诚的态度和善良的内心。
我们相信善待他人就会得到善待，我们相信真诚与温暖的亲情、友情与师生情。
童趣、童心、童真，是我们灵魂的天性，是我们成长道路上最宝贵的财富。
童心终年不老，当我们长大后，我们可以依旧保持童心的状态，像童年那样纯真天真。
尘封已久的玩具，那些木然复杂的游戏，那些夏日午后的甜蜜汗水，那些放风筝时的欢乐，那些扔飞盘时的热血沸腾，那些海浪拍岸时的交谈，那些在心尖尖划过的微风，那些大树下的讲故事……它们都是我们儿时的记忆，浸透着我们生命中最美好的一段时光。
孩子尽情享受童年的句子
孩子尽情享受童年的句子
1.孩子们在阳光下无忧无虑地奔跑，尽情享受着童年带来的欢乐和自由。
2.小小的手握紧五彩的画笔，他们在白纸上挥洒想象，陶醉于童年的创作乐园。
3.伴随着欢声笑语，孩子们在草地上追逐蝴蝶，那是他们天真烂漫、尽享童真的时刻。
4.童年是那一串串五彩斑斓的泡泡，孩子们尽情吹拂，享受瞬间的美好与惊喜。
5.在沙池里堆砌城堡，孩子们沉浸在纯真世界的建设中，快乐地体验童年的无穷乐趣。
6.沉浸在童话书的世界，孩子们的眼神闪烁着对未知的好奇与探索，这是他们纯粹而美好的童年时光。
7.童年就像那清澈溪流，孩子们赤脚嬉戏其中，畅享那份简单而又无比真实的快乐。
8.骑着心爱的小自行车，在小区的道路上驰骋，孩子们在速度与风中找寻童年的冒险与激情。
9.手拉手围成一圈，唱着欢快的儿歌，孩子们在共享的快乐中释放童年的纯真情感。
10.通过一场场捉迷藏的游戏，孩子们在欢笑与躲闪间捕捉到了童年的幸福瞬间。
11.在玩具世界里扮演各种角色，孩子们用想象力演绎着丰富多彩的故事，充分感受童年的魔力。
12.倚在父母膝头听故事，孩子的心灵沐浴着温暖的亲情，安然享受童年的温馨时刻。
13.在操场上放飞风筝，孩子们仰望蓝天，让梦想随着风筝翱翔，充分享受童年的梦幻与憧憬。
14.身穿雨衣，踩着水洼，孩子们在雨中嬉戏，淋漓尽致地诠释了童年的率真与勇敢。
15.在一次次跌倒又爬起的过程中，孩子们以微笑面对挫折，这就是他们坚韧不拔、享受成长的童年岁月。
童真教学,让语文课堂活力飞扬
童真教学，让语文课堂活力飞扬泰戈尔说过，“一切教育都是从我们对儿童天性的理解开始”。
童真的世界充满好奇，充满幻想，天真烂漫，是一个生机勃勃的世界。
我们的教育应该是这个世界的一部分，是对这个世界的丰富和张扬，而不是对童真的压抑和抹杀。
小学语文课堂更应该是孩子们的乐园，是童真世界里一道靓丽的风景，是一片生机无限、活力飞扬的绿洲。
一、投石激趣，播撒童真的种子“水尝无华，相荡而生涟漪;石本无火，相击而生灵光。
”小学语文课堂应该是情趣与梦幻的肥沃土壤，是能够让孩子们体验到情感愉悦和精神滋养的地方，而不是埋没和扼杀童真的场所。
童真，在每一个孩子的心中，是小学生的情感底色，唤醒它、点燃它、激荡它、飞扬它，把童真的种子播撒在语文课堂，就会萌芽出趣味的枝叶，就会生长出快乐的果实。
比如《三个小伙伴》这篇课文，它本身就是一篇童话，充满了童真和童趣，但要让孩子们融入童话的世界里，享受童真的乐趣，还需要教师积极引导。
制造悬念是课堂教学最常用的一种激趣方式，能在短时间内吸引孩子们的注意力，有效抓住他们的好奇心，让他们以童真的心融入童话的世界里去，从中享受童话的乐趣。
“同学们，你喜欢小动物吗？你都知道哪些小动物？你养过小动物吗？”喜欢小动物是孩子们的天性，也是他们童真的体现，这么一问，就可以激起孩子们的生活体验。
之后教师再展示课文中的插图，让他们认识小野猪、小袋鼠和小象。
“谁认识插图中的这三个小动物？它们都有什么特征呢？”随着问题的引导和深入，孩子们很快就会总结出：“小野猪有一个长嘴巴，小袋鼠胸前有一个大口袋，小象长着一个长长的鼻子。
”这些看似幼稚的问题，就好像是童真的种子，童真回到课堂，学习就有了兴趣。
“一石激起千层浪”，抓住关键点、找准切入点，往往一个好的问题就像击浪的投石，一经抛出就会“牵一发而动全身”，提纲挈领，因势利导，能激起学生的求知欲望，唤起他们的学习热情，让课堂充满生机。
二、创设情境，营造童真的氛围童年是浪漫的季节，是诗意的年华，是多梦的岁月。
童真童趣的意思
童真童趣的意思
童真童趣，是指一种洋溢着朴实童真，可爱自然的气息和感觉，是对每一个童心永存，纯真天真，充满好奇心和想象力，充满快乐且不拘一格的童年状态的怀念和祝愿。
童真童趣，是一种温馨的情怀，让人追忆从前的童年时光，回到那个令人愉悦的时期；当没有任何烦恼，没有任何压力时，你可以毫无顾忌的尽情的玩耍，放飞自我，自由的挥洒着欢乐的情绪，它就象一杯柔和的白开水，让人在心灵深处慢慢的渗透，慢慢的释放出来，让心情瞬间轻松起来。
童真童趣是一种情感，它可以在你和你最亲近的人之间流动，让你在真实的情谊中得到温暖和被爱，在童趣里，可以体会到花花世界里最真挚的友谊，在童真里可以体会到一份无尽的欢乐和满足感，让人重新体会到童心未泯的深刻。
正是这样的童真童趣，让人大大的陶醉其中，让心灵得到满足，带来精神上的宁静与快乐，给我们日常生活带来一份无法估量的幸福！。
童心童趣快乐成长
童心童趣快乐成长
童年是每个人人生中最快乐的时光，充满了童心和童趣。
在这个阶段，孩子们充满好奇心，对世界充满了无限的想象力。
他们通过玩耍、探索和学习来成长，经历各种各样的事情，这些经历将成为他们人生
中宝贵的财富。
快乐是童年最重要的标签之一。
快乐的童年能够给孩子留下美好的
记忆，让他们在成长的道路上拥有积极向上的心态。
在快乐中成长的
孩子会更加勇敢、独立，敢于尝试和探索未知的事物。
童心是孩子们最纯真的一面。
童心让他们对世界充满好奇，乐于接
受新事物，乐观向上。
保持童心让孩子保持了一颗纯净的心，不受外
界负面因素的影响，这对孩子的心理健康和人格塑造至关重要。
童趣是孩子们成长道路上的引路人。
童趣让孩子们享受到快乐的过程，激发他们对生活的热情和对未来的向往。
在童趣的引领下，孩子
们能够更好地发展兴趣爱好，培养独立思考的能力，提升自身的综合
素质。
快乐成长是每个孩子应该拥有的权利。
成长的过程中需要父母、老师、社会各界的共同关注和帮助，让孩子们在快乐、健康、和谐的环
境中茁壮成长。
只有让孩子们拥有童心童趣，他们才能快乐地成长，
成为对社会有用的人才，为社会的进步和发展做出贡献。
在童心童趣的引领下，孩子们将享受到成长的乐趣，拥有丰富多彩
的人生，展现出他们独特的魅力与才华。
童心童趣快乐成长，让我们
一起为孩子们的未来携手努力，让每一个孩子都能够拥有一个快乐成长的童年。
愿每个孩子都能够在童心童趣的指引下茁壮成长，成为优秀的未来之星。
【字数：394】。
赞美童心童趣的句子
赞美童心童趣的句子
1. 童心是一种无价之宝，它能让我们保持对世界的好奇心和热情，让我们的生活充满了色彩和乐趣。
2. 在童心的世界里，我们可以尽情地玩耍、探索、创造，不受任何束缚，享受自由自在的感觉。
3. 童心童趣是一种永不衰老的美好，让我们始终保持年轻的心态和积极向上的态度。
4. 童心让我们看到世界的美好和可能性，让我们保持信仰和勇气，面对生活的挑战和困境。
5. 童心让我们相信奇迹和梦想，并努力去实现它们，因为我们知道，只要有梦想，就有实现的可能。
6. 在童心的世界里，我们可以找到真正的自己，发掘自己的潜能和天赋，让自己成为最好的自己。
7. 童心童趣是一种无所畏惧的精神，让我们勇于尝试和创新，不断突破自我和挑战未知。
8. 童心是一种与生俱来的本能，它让我们保持纯真和善良，与他人建立真挚的情感和信任。
9. 在童心的世界里，我们可以找到回忆和感动，让它们成为我们成长的珍贵经验和财富。
10. 童心童趣是一种自由和快乐的生活方式，它让我们享受当下的美好，不为未来的忧虑和焦虑所困扰。
11. 最后，让我们一起保持童心童趣，让生活更加美好、精彩和有
意义！。
还孩子“真我的风采”——浅谈语文的童真课堂
儿 童 是 单纯 的 、 善感的， 只 要教 师 能合 理 引导 ， 激 起 孩 子的情感共鸣 ， 就 能 让 他们 真正 走 进 文 本 ， 觅 得 其 中的 真
趣味 ， 实现童真和教学的平衡发展。在教学《 蒲公英》 这一
内容 时 ， 教 师先 展 示 了蒲 公 英 的 图片 ， 然后 深 情讲 述 ： 蒲 公 英 的花 瓣落 了 ， 花 托上 长 出了 洁 白的绒 球 。一 阵阵 风 吹过 ，
三、 放飞 童真 。 点燃 智 慧火花 马克 思 曾 说 ： “ 想 象是 促 进 人类 发 展 的伟 大天 赋 。” 作
为未 来 世 界 的 主 人 ， 儿 童 的想 象 力 是 无 穷 无 尽 的 ， 其 中 包 含着 对人 生 梦 想 的激 情追 求 ，这是 一 份珍 贵 的思 想 财 富 。
在教学《 寻隐者不遇》 这首诗歌时 ， 有一个孩子提出了
这 样 一个 问 题 ： “ 老师 ， 这 个 隐 者是 什 么人 ？ 诗人 贾 岛为 什 么 要不 辞 辛苦 地 去 寻找 他 ？ ” 这 个 问题 完 全 不在 教 师的 教 学设 计 当 中 ， 但 是 这却 是 孩子 们 最 童 真 的想 法 。教 师立 刻
阅读经纬 ・ 课堂透视
还 孩子“ 鞋饷
”
浅谈语 文的童真课 堂
江苏苏州市吴江区七都小学（ ２ １ ５ ０ ０ ０ ） 潘玲琴
儿童 是 纯 真 的天 使 ， 心 中充 满 着对 世 界 的美 好 幻想 和
探索 激 情 ， 因此 他们 都 是 带着 对 学 习 的真 诚 向往 走 进课 堂 的 。小 学语 文 教育 要 充 分 尊重 孩 子 的天 性 ， 以保 持 孩子 的
那可 爱 的 绒 球变 成 了几 十 个小 降落 伞 ， 在 蓝 天 白云下 随 风
童年、童心诵读课程说明
《童年童心童真童趣》诵读课程一、意义及操作建议：课程意义：1.童年是五彩的贝壳，童真是纯洁无瑕的珍珠，童心是梦幻的翅膀，童趣是天真烂漫的笑脸。
感受童年的幸福，享受童年的温馨，开创童年的乐土，收获人生的金色年华，给孩子与众不同的人生。
2.作品中优美凝练的语言，神奇的想象力，丰富了孩子的语言积累，培养孩子的想象力，带给孩子快乐，激发对生活的热爱。
实施建议：1、一部分上课集体晨诵，一部分家长和孩子进行亲子共读，具体方法要求教给家长，逐渐过渡到每日定时给孩子、自己读一首诗歌的好习惯。
2、晨诵课上集体诵读的内容，要具有典型性。
3.、课件设计简单大方，实用、避免华丽便于操作，适当的配点欢快音乐。
4.、每天课前温故知新，也可以作为孩子候课前的常规背诵。
5、每个专题结束后，搞一个检验活动，可以配乐朗诵，增加感染力，也可进行古诗背诵比赛，进行有奖比赛，以此激发背诵兴趣。
二、具体诵读内容：1、诵读开启：童年、童心、童真、童趣词语18个两小无猜青梅竹马天真无邪童言无忌、天真烂漫童心盎然流光溢彩色彩斑斓无忧无虑自由自在优哉游哉童心未泯鹤发童颜返老还童金童玉女淳朴率真纯洁无瑕黄口小儿2、古诗佳作：猜谜诗4首画鸡（明）唐寅头上红冠不用裁，满身雪白走将来。
平生不敢轻言语，一叫千门万户开。
画远看山有色，近听水无声。
春去花还在，人来鸟不惊。
蜂罗隐无论平地与山间，无限风光尽被占。
酿的百花成蜜后，为谁辛苦为谁甜。
风解落三秋叶，能开二月花。
过江千尺浪，入竹万竿斜。
3、有关月亮的2首：古朗月行唐李白小时不识月，呼作白玉盘。
又疑瑶台镜，飞在青云端。
仙人垂两足，桂树何团团！白兔捣药成，问言与谁餐？秋夕唐杜牧萤烛秋光冷画屏。
轻罗小扇扑流萤。
天阶夜色凉如水，坐看牵牛织女星4、烂漫童心10首，其中3首以牧童、黄牛为意象舟过安仁【宋】杨万里一叶渔船两小童，收篙停棹坐船中。
怪生无雨都张伞，不是遮头是使风。
牧童【唐】吕岩草铺/横野/六七里，笛弄/晚风/ 三四声。
童心、童真、童趣论文
童心、童真、童趣【摘要】说真话，诉真情，快乐地不拘形式地自主表达感兴趣的生活，在表达中让学生学会观察、学会思考，让想象和创造的翅膀轻盈高飞是习作教学的追求。
【关键词】作文教学创造想象新课程标准提倡“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实、热爱生活，表达真情实感”。
可是长期过分强调命题作文，过分强调审题——要写些什么，怎样写，再应凑些内容装进别人命题的框框里去，这样为了“应考”，使学生越来越感到“没东西写”。
“不会写”，对作文产生厌烦的心理，视作文为苦差事，如何让作文变成学生童年的乐事？把作文基本功落实到实处，在作文教学中我积极实践，进行一系列的探索。
一、消除神秘感，放飞童心学生往往觉得作文“无米下锅”，其实在他们的内心深处，有着一个秘密的素材世界，时而变幻色彩，时而涌起波澜的天真烂漫的生活领域，平时同学们在一起唧唧喳喳，总有说不完的话，但提起笔又觉得没什么可写。
新课程倡导要让孩子在习作中有话可说、有话愿说，要激发学生说的欲望，善于发现孩子思维的火花，让孩子的思绪自由飞翔，让他们明白用自己的语言写自己所说、所想。
有一次作文《爸爸的爱》，我先设计这样的习作练习，“爸爸的爱是凉爽的风，爸爸的爱是遮阳的伞，爸爸的爱还是（），记得（）爸爸爱我，我爱爸爸。
”让学生联系自己的实际思想，爸爸在生活中怎样关心你，学习上怎样帮助你？”刚开始，学生思路有点打不开，你看我，我看你，一脸无奈写在他们脸上。
面对这冷清的场面，我进行恰当的引领，帮他们打开思绪的匣门，让他们思绪自由飞翔。
“同学们，每个孩子都有朝夕相处的爸爸，他对你们的爱无微不至，第一次学走路是他扶的，第一次讲故事是他讲的，上学放学接送你吗？每天检查你作业了吗？经常为你买课外书吗？等等。
通过的我的引导同学们打开思路，他们情感的闸门被开启了，源源不断地流进了他们的作文里，消除了对作文的神秘感，使他们乐说、愿写，放飞了童心。
二、丰富课余生活，表现童真消除了对作文的神秘感，接着须帮孩子们积累素材。
童心·意趣·童话·童真
古希腊哲学家亚里士多德曾发出过石破天惊的感慨：“儿童可以做成人的老师！”为什么呢？那是因为儿童比成人更多地保留着人类灵性中的真、善、美。
童心、童趣、童话、童真则是真、善、美的源泉。
如何让童心袒露，让童趣回归，让童话再现，让童真释放于作文之中呢？教师应从以下几方面努力。
一、研究儿童心理特点，让童心袒露首先，教师应自觉学习儿童心理学，从科学的角度了解儿童的心理特点，为走近学生，开启童心、童趣，开掘童话、童真打下基础。
其次，教师应走近学生，研究他们的心理特点。
多留心观察学生，以平等的态度与他们交谈，倾听他们的心声，了解他们的喜恶，尊重他们的意见，满足他们的需求，甚至投入自己的全部感情，急他们之所急，乐他们之所乐，忧他们之所忧，真诚地帮助他们，精心呵护他们稚嫩的心灵。
这样，学生才能接纳教师，把教师当作朋友，渐渐敞开心扉。
教师便能进一步掌握儿童的个性、心理及认识规律，从而改进作文教学方法，运用多种直观新颖的教学手段，激起学生的写作兴趣。
掌握了儿童的心理特点，便要更新作文评价观，以儿童的心态、眼光和思维方式去评判学生的作文，以学生眼里的真实为评判标准，大力表扬体现童真的作文，鼓励学生说真话、表露真心。
再次，教师要尊重、关注儿童心理，对学生在作文中袒露的真心话要慎重处理。
不仅要在文末写上几句温馨、慈爱的批语，还应随机与学生面谈，消除他们的烦恼，解决他们的困难，尤其注意保守他们的秘密，维护他们的自尊，把关爱送到每个孩子的心里。
长此以往，学生就会完全解除戒备心理、敬畏心理，作文会成为师生之间沟通的桥梁，学生也就敢在作文中真诚地袒露童心了。
二、走进学生生活，让童趣回归(一)在玩中挖掘童趣爱玩是所有孩子的天性，玩耍中，孩子会尽情展露出自己的灵性。
例如，有一阵子，溜溜球在学生中风靡一时，他们个个玩得精彩绝伦。
我也亲自把玩了几回，却怎么也玩不好。
看来，玩中自有学问，值得一写，我便给学生布置了题为“我玩溜溜球”的作文。
没想到，学生一见题目竟高兴得欢呼起来，胸中有话说，下笔如有神。
童真童趣的经典名言
童真童趣的经典名言1、今天儿童节，世界儿童联合会发来贺电：祝你童颜大悦、童心荡漾、童音绕梁、童意昂然、童趣无限、童心不改、返老还童！儿童节快乐！2、儿童节到了，邀一邀童伴把童年找找，唱一唱童谣把忧愁丢掉，玩一玩童趣把压力减掉，用一颗童心把快乐拥抱。
预祝你儿童节童颜大悦、幸福来到！3、东边有头驴，没人骑，今天我高兴，我来骑。
嘚驾，沃于，崩我一身泥。
回家让妈洗，妈说扒我皮，烧香拜佛，我再也不骑驴！4、童年的快乐如韭，割了又长；童年的烦恼如纸，一捅就破；童年的志向如虹，又高又美；童年的心儿如月，又澈又明。
六一儿童节到了，亲爱的超龄儿童，但愿我们存童真，童趣环绕不老心。
5、请留住一份童趣，让生活更有滋味；请留住几个童年的幻想，让生活更有希望；童年短暂，童心无限。
六一儿童节到了，愿你重拾童年的纯真，拥有孩子般灿烂的笑容！6、六一儿童节到了，鉴于我们之间的关系，我是无论如何都要给你送上一份祝福的，祝福你这个永葆童心的朋友，同样可以在这一天找回童趣，幸福开心！7、心情“放放假”，工作“减减压”；年龄“留留级”，快乐“涂涂鸦”；幸福“充充电”，烦恼“下下架”；好运“萌荫芽”，青春正焕发。
节祝福你童心永在童颜大悦哟！8、忆一忆童年邀一邀童伴，丢一丢忧愁唱一唱童谣，减一减压力找一找童趣，拥一拥快乐现一现童心。
儿童节快到了，提前祝你节日童颜大悦、幸福来临！9、没有忧伤的歌曲，那是你天真的记忆；没有乌云的蓝天，那是你纯真的童趣；没有喧嚣的烦恼，那是追求返璞归真的你。
祝你度过一个快乐的生日！10、走进春天，就仿佛走进了洋溢着童趣的乐园。
校园里，同学们在操场上追逐打闹，在草地边嬉戏玩耍，处处洒下我们的欢声笑语。
广场上，小朋友们开心地打球、做游戏，奔跑着放风筝。
看到一只只风筝飞上蓝天，小朋友们也放飞了自己童年的梦想。
11、用纯真的目光，看透世事的黑白；用开心的童颜，锁定幸福的笑脸；用柔软的小手，把握住美好的现在；用善良的心灵，驱散浮世的打扰；儿童节，跟着快乐的节拍，演绎快乐的幸福！12、用手帕传递童真，用歌谣赞美童年，用鲜花围绕童心，用短信告之童趣，六一儿童节到了，青春洋溢的祝福，愿你工作跟玩一样，生活跟儿童一样无忧无虑！13、想找个节日发条短信给你咋就那么难呢？愚人节，不能发；清明节，没敢发；母亲节，发了还得挨你骂。
走进童心，放飞童性让品德课趣味盎然
走进童心，放飞童性让品德课趣味盎然发布时间：2021-05-06T14:12:25.633Z 来源：《中小学教育》2021年第4期作者：罗成瑶[导读] “人之初，性本善，性相近，习相远” 的确每个孩子生下来皆一样罗成瑶九寨沟县实验小学 623400“人之初，性本善，性相近，习相远” 的确每个孩子生下来皆一样，都是那么纯洁、可爱，但为何长大后却有着那么大的区别，有的人乐观向上，正直善良，而有的人却走上歧途？这说明后天的品德教育至关重要，特别是小学阶段教育，可谓是良好德、行养成的关键时期。
可是小学的品德教育又往往容易被忽视或简单化，有时我们的教育还无奈地走向了反面，教学生疏离了人格的单纯，沉沦了为人的世故；让学生褪尽了心灵的绿色，沾满了污染的黑锈。
正像作者池莉曾写过的一段极富哲思的文字；“人越来越大，心越来越小；脑袋越来越大，梦幻越来越少；笑容越来越多，天真越来越少；天地越来越大，自我越来越小……”那么如何在小学品德教学中既达到教育目的，又不失童真，真正做到“随风潜入夜，润物细无声”的教育效果呢？《品德与生活》《品德与社会》是最富有童真、童趣的教材，我们教师要因势利导，让儿童从他们自己的世界出发，用自己的眼睛观察社会，用自己的心灵感受世界，用自己的方式研究社会，使童趣盎然、童心荡漾、童真璀璨、童性张扬！结合担任品德课的一些经验，我觉得应从以下几点入手。
一、游戏玩乐，童趣盎然。
伟大科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。
兴趣是学生求知欲望的源泉，是学生创造的原动力。
”兴趣是人们认识某种事物或者参与某种活动的积极倾向，是学生学习的内在动力，也是推动学生探求知识和获得能力的一种强烈欲望。
英国教育家洛克曾经说过一句至理名言：“教育儿童的主要技巧是把儿童应做的事也都变成一种游戏。
”孩子的天性好玩，游戏是他们的天使。
利用游戏的方法，能营造轻松愉悦的学习氛围，能提高孩子们对学习内容的兴趣，使学习变得生动有趣，引人入胜，从而调动他们学习热情，使他们全身心参与学习过程，充分发挥其学习的自觉性和积极性。
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激活童心鲜活童趣放飞童真
作者：黄卫红
来源：《中国校外教育(上旬)》2019年第11期
长期以来，实用主义在语文教学中横行，一切围绕应试、高分。
我们所追求的高效课堂，以及努力遵循的儿童认知规律，都没有真正重视儿童的主体意识。
法国思想家卢梭认为“语文教学应顺应儿童天性，从儿童实际出发开展教学活动。
”明代的李贽说过“夫童心者，真心也。
”从他们的表述中，我们可以感受到他们对童真的推崇。
那么，在我们的小学语文教学中，又应该怎样去对待我们的儿童呢？时代在进步，教育改革不断深化，从过去提出“以人为本”到今天的“儿童本位”“大语文理念”，表明小学语文课堂教学不管从内容到形式都应该充满童真、童趣，把“儿童本位”的思想落到实处。
在长期的教学实践中，我们发现，语文课堂教学只要充满儿童色彩、生活色彩，就能让儿童的想象力、创造力充分得到发展，就能激活童心，让语文课堂教学充满生命活力。
下面，结合自己的日常教学，谈谈让课堂充满儿童色彩的体会和做法。
一是激活童心，赋予灵性。
儿童是单纯朴素的，童心是晶莹透明的。
在语文课堂教学中，教师应该让学习内容贴近孩子的生活，让童心赋予学习内容的灵性，使童心与文本和谐统一。
比如在教学《梦已被染绿》时，为了让孩子们更好地感受春风、春光、春色、春之声的无穷美妙和勃勃生机，我首先用多媒体课件播放春天里大地新绿、小河解冻、小鸟欢歌、小朋友户外活动多起来的景象，营造深厚的“春”。
然后插入导语：“小作者的梦是怎样被染绿的呢？老师带着大家一起看看吧！”紧接着播放音乐《春天在哪里》，伴随着欢快、熟悉的旋律，我以导游者的身份范读课文。
此时，孩子们的视觉感受是美丽的山水画卷，听觉感受是优美的音乐和入情的课文朗读，他们已完全陶醉于春天秀美的景色中。
让孩子心动的情境创设和充满情趣的自主、民主的课堂教学氛围，极大地撞击了孩子们的童心，孩子们用童心品读，用童心感悟，用童心述说着美丽的春天：“春天来了，桃花开了，柳树发芽了。
”“春雨沙沙，唱着歌儿来了。
”“春天来了，小蝌蚪也来了。
”“春天来了，到处一片生机勃勃的景象。
”“大地穿上了绿衣裳说明春姑娘来了。
”孩子们感受到和体验到了春天的美，这春天的美通过文字和语言进入了孩子的心灵，把课堂学习与生活主动地衔接在一起了。
二是飞扬童心，震撼激情。
苏霍姆林斯基认为：“如果孩子不能领略所读书籍中词句的美，他就看不到周围环境的绚丽多彩。
”因此，作为语文教师，首先得下水，也就是教师一定要在课堂上朗读，声情并茂地朗读，读出感情，让学生稚嫩的情感与教师的激情产生共鸣。
语文教学不应该死板的说教，它要求教师像个诗人，激情四溢;像个画家，洋洋洒洒……根据教材的需要，教师的角色要不断地转换，使整个课堂充满激情，让孩子们学得轻松、学得愉快、学得充实。
在教学写景散文《海上日出》时，我总是满怀激情地范读课文，或轻松愉悦，或激情昂扬，或如春风拂面，或似阳光沐浴。
当我和孩子们一起学习《晓出净慈寺送林子
方》这首诗歌时，我把自己想象成诗人杨万里，在一个夏日的早晨，我来到净慈寺，送自己的好朋友林子方，看到了多姿多彩的六月西湖，不由得作起一首小诗，与朋友共勉，即兴摇头晃脑地朗诵起来。
语文是文化之枢，生命之声。
语文教学要让孩子们发出自己的声音。
就是要让孩子在语文课堂上听到教师的激情朗读之声，领会语言的艺术之美。
三是鲜活童趣，精彩飞扬。
苏霍姆林斯基曾经说过：“任何一个优秀教师，他必须是一个善于激起课程兴趣，确立自己课程吸引力的老师。
”小学语文教学，面对的是儿童，儿童能对事物感兴趣，并进行探索的标志之一便是学习内容是否充满童趣。
教学《赠汪伦》这首诗歌时，一个孩子提出了这样的问题：“老师，汪伦唱的什么歌呀？”其实，这个问题不在我的教学预设中。
但这是童趣，正需要这样的童趣，才能把孩子带入作品意境，新课程不也强调要尊重孩子，保护孩子发自内心的好奇心。
于是，我调整了教案，改变了教学思路，让他们认真体会诗歌意境，想一想汪伦究竟会唱什么歌。
没想到，一石激起千层浪。
有的说可能会唱《朋友》这首歌，说着就像模像样地唱了起来;有的说可能是在唱《吻别》，马上就有人反驳那是恋人之间唱的情歌，汪伦唱给李白不合适。
接着有人饱含深情地唱起了《朋友》这首歌，后来班上的“小百灵”又把王勃的“海内存知己，天涯若比邻”这首诗谱上曲子唱了起来，还真有股依依惜别的味儿呢。
整堂课中，无须教师过多讲解，李白与汪伦的深情厚谊已经在歌声中飞扬。
在这样的课堂中，孩子们的童真童趣得到了充分表现，课堂本身也是無限精彩。
四是放飞童真，丰富想象。
孩子的世界是丰富的、五彩的、充满着童真童趣的，他们的想象力常常超乎我们的想象，就看我们做老师的如何去引导好、运用好。
在平常的教学中，我很注意帮助孩子们冲破各种无形的束缚，让他们徜徉在语文课堂那色彩斑斓的天空，释放自己的本真，在自由的空间里，用自己的眼光看待世界，用自己的心灵感受生活，用自己的头脑思考问题，用自己的智慧大胆质疑、大胆发现、大胆表达自己虽然带着稚气童真却充满想象的心声。
学完柳宗元的《江雪》一课时，我提出一个问题让学生去思考：“这么冷的天，这位老人真的是在钓鱼吗？”是啊，不在钓鱼又是为什么呢？过了一会儿，孩子们纷纷发表了自己的见解。
有的说：“老人是在独自欣赏雪景。
万里江山，粉妆玉砌，渔翁之意不在鱼，在于雪景之美也！”多妙的发现啊！有的说：“这位老人与众不同，看起来很清高。
”诗人那种不愿同流合污的心迹不正隐含其中吗？最后有一位孩子说：“他是在钓一个春天。
”一语双关！是啊，冬天来了，春天还会远吗？诗人在遭受重重打击之下仍然孜孜以求，不正是等待“春天”的到来吗？
五是解读童心，点燃智慧。
《语文课程标准》指出：“对学生的日常表现，应以鼓励、表扬等积极的评价为主，尽量从正面加以引导。
”因此，在我们的语文课堂教学中，教师要善于发现孩子的闪光点，把握时机，送上“回答很精彩！”“再努力一下就成功了。
”“你的感受很独
特，老师为你高兴！”等鼓励性的评价，这样能让孩子们智慧的火花得到迸发，并使火花熊熊燃烧，照亮全班，让整个课堂充满生机。
教学《晏子使楚》时，班上一个孩子的表现引起了我的注意。
原来这个孩子正根据课文内容一边读一边摇头晃脑，做着各种各样的动作，那丰富的表情动作，惟妙惟肖的语调别提多美了。
于是，我对全班孩子说：“刚才老师发现了一个朗读大王——小曾同学，他一边读一边做动作，表情丰富，读得可美啦，老师相信我们班肯定有更多这样的大王。
”听了我的话，被赏识的小曾同学读得更带劲了，其他同学也模仿着兴趣盎然地读开了：有的声情并茂，摇头晃脑;有的边读边做动作表达自己对课文的感受;还有的竟站起来朗读……课堂的学习氛围更加热烈了。
怎样让学生更好地学好语文，是每个语文教师经常思考的问题。
归根结底，就是要围绕生活，营造氛围，把童真童趣融入语文课堂，如此，构建高效课堂才不会成为无本之木、无源之水。
参考文献：
[1]崔峦.2011新课标解读.
[2]叶澜.小学语文教学改革之我见.。