基于互联网思维的创新训练罗宏伟
教学大纲：互联网思维
《互联网思维》课程教学大纲一、课程基本信息二、课程教学目标总体目标：在本课程的学习中，学生应对互联网思维的概念和基本理论知识有一个清晰的认识，对互联网技术在社会生活中的应用有一定的了解。
能够结合相关案例，理解和掌握互联网在传统产业中的成熟运用，并能运用所形成的互联网思维分析生活学习工作中的实际问题，培养德智体美劳全面发展，具有良好的政治素养、文化素养、职业素养和创新创业精神的新时期青年人才，适应区域经济发展需要，掌握经济学、金融学、营销管理等相关领域知识，能够在企事业单位从事互联网相关工作的高素质应用型人才。
课程目标如下：1.知识目标：准确理解以用户思维、简约思维、迭代思维、社会化思维、大数据思维、平台思维、“互联网+”思维以及移动互联网思维为基础的互联网思维。
能够对新时期的互联网行业环境有一个清晰、全面的认识，锻炼学生对于六大思维模式的基本应用，掌握互联网行业的相关理论知识。
2.能力目标：培养学生形成正确的互联网思维，掌握互联网发展的相关理论知识，能够利用互联网思维针对具体案例提出自己的创新观点，就互联网相关的应用问题可以利用所形成的互联网思维进行分析思考。
3.素质目标：面对学习生活过程中出现的困难，利用学科所形成的互联网思维进行综合分析和研究，并提出改善学习方法的相应对策。
面对学习生活过程中出现的困难，进行综合分析和研究，并提出改善学习方法的相应对策。
能够跟踪互联网在商业经济领域的最新发展，不断更新知识结构、跟进学习，提升职业素养，适应互联网行业及相关职业发展。
在新时期可以通过所形成的互联网思维发现创业新机遇并制作创业计划。
三、教学学时分配《互联网思维与创业》课程教学学时分配表四、教学内容和教学要求第一章互联网思维与创新【教学基本要求】通过本课程学习，让学生了解互联网和电子技术的发展，对互联网时代背景有一个明晰的认知，理解互联网在商业、医疗等领域的价值，掌握互联网的概念及它在商务上的营销价值。
互联网时代的创新思维与应用课件
目 录
• 互联网时代背景与特点 • 创新思维概念及重要性 • 互联网技术应用与创新实践 • 企业经营模式变革与案例分析 • 个人能力提升与自我发展策略 • 总结与展望
01
互联网时代背景与特 点
互联网发展历程及现状
互联网起源与早期发展
从ARPANET到万维网的演变过程。
感谢观看
人工智能将成为互联网应用的重要支撑
人工智能技术的不断发展，将为互联网应用提供更加智能化的支撑。未来的互联网应用将 会更加注重用户体验和个性化需求。
区块链技术将改变互联网应用的信任机制
区块链技术的出现，将为互联网应用提供更加安全、可靠的信任机制。未来的互联网应用 将会更加注重数据的安全性和隐私保护。
THANKS
等，以及这些技术和工具在互联网应用中的应用场景和优势。
学员心得体会分享
学员A
通过这次课程，我深刻认识到了 互联网时代的创新思维的重要性 。只有不断创新，才能在激烈的
竞争中脱颖而出。
学员B
这次课程的案例分析非常精彩， 让我对互联网应用有了更加深入 的了解。同时，我也学到了很多 实用的技术和工具，对我的工作
不同行业、领域的交叉融合，推动创新思维的产 生。
互联网对传统行业影响
01
02
03
重塑商业模式
电子商务、共享经济等新 型商业模式的涌现。
提升生产效率
工业互联网、智能制造等 对传统制造业的改造升级 。
改变信息传播方式
新闻、出版、广告等行业 的数字化、网络化转型。
02
创新思维概念及重要 性
创新思维定义与内涵
云计算平台与服务
云计算平台可以提供各种服务，如数据存储、计算分析、 软件开发等，为企业或个人进行创新提供便利和支持。
互联网创新思维课件
互联网创新思维课件一、教学内容本节课的教学内容选自人教版小学信息技术教材四年级下册第五章第二节《互联网创新思维》。
本节课主要让学生了解互联网创新思维的概念，理解互联网创新思维的特点和意义，以及掌握运用互联网创新思维解决问题的方法。
二、教学目标1. 让学生了解互联网创新思维的概念，理解其特点和意义。
2. 培养学生运用互联网创新思维解决问题的能力。
3. 培养学生团队合作、沟通交流的能力。
三、教学难点与重点重点：互联网创新思维的概念、特点和意义。
难点：运用互联网创新思维解决问题的方法。
四、教具与学具准备教具：电脑、投影仪、黑板、粉笔。
学具：课本、练习本、画笔。
五、教学过程1. 实践情景引入：上课之初，教师可以给学生展示一些互联网创新思维在生活中的应用实例，如共享经济、互联网医疗等，让学生初步感受互联网创新思维的魅力。
2. 知识讲解：（1）教师简要介绍互联网创新思维的概念，引导学生理解互联网创新思维是指利用互联网技术和思维方式，对传统行业进行创新和改革的过程。
（2）教师讲解互联网创新思维的特点，如跨界、融合、迭代等，并引导学生通过举例理解这些特点。
（3）教师阐述互联网创新思维的意义，如推动经济发展、提高生活质量等，并引导学生思考互联网创新思维对未来的影响。
3. 例题讲解：教师展示一个运用互联网创新思维解决问题的实例，如如何利用互联网技术改善校园交通状况。
教师引导学生分析这个问题，并提出解决方案。
4. 随堂练习：教师布置一个小组作业，让学生分组讨论并提出一个运用互联网创新思维解决实际问题的方案。
学生可以自由选择问题，如环境保护、教育改革等。
六、板书设计板书内容：互联网创新思维概念：利用互联网技术和思维方式，对传统行业进行创新和改革的过程。
特点：跨界、融合、迭代等。
意义：推动经济发展、提高生活质量等。
七、作业设计作业题目：运用互联网创新思维解决实际问题。
答案：学生可以举例说明如何利用互联网创新思维解决一个问题，如利用互联网技术改善校园交通状况、利用互联网平台推广本地特色产品等。
构建基于“互联网+”的“2+4”教育培训新模式
构建基于“互联网+”的“2+4”教育培训新模式随着互联网的快速发展和普及，传统的教育培训模式已经无法满足人们的需求，“互联网+”教育培训模式应运而生。
“2+4”教育培训新模式是一种结合线上和线下资源，以学科知识和实践技能为核心，融合市场需求和个性化定制的新教育培训模式。
本文将从以下几个方面探讨构建基于“互联网+”的“2+4”教育培训新模式。
一、市场需求和教育培训模式的转变随着互联网的普及，人们对教育培训的需求也开始发生着巨大的变化。
传统的课堂教学模式无法满足人们多样化的需求，而“2+4”教育培训新模式则以市场需求为导向，结合线上和线下资源，满足不同人群的学习需求。
这种模式突破了传统教学的时间和空间限制，使学习更加自由、灵活。
二、“互联网+”技术的应用“2+4”教育培训新模式的构建必然离不开“互联网+”技术的应用。
通过互联网平台，学员可以在线学习知识，参与讨论，接受导师指导，还可以利用各种在线资源进行学习。
“互联网+”技术还能够帮助教育培训机构更好地管理教学进程和资源分配，提高教学质量和效率。
三、线上资源和线下实践的结合“2+4”教育培训新模式突破了传统教学的单一模式，将线上资源和线下实践进行了有机的结合。
学员可以通过线上学习获取大量知识和技能，同时还可以通过线下实践课程进行深度学习和实际操作，这种结合可以更好地提高学习效果。
四、学科知识和实践技能的融合“2+4”教育培训新模式将学科知识和实践技能融合在一起，培养学员全面发展的能力。
通过线上学习，学员可以系统地学习相应领域的知识，而通过线下实践，学员可以将知识转化为实际操作能力。
这种融合能够更好地满足市场需求，提高学员的就业竞争力。
五、个性化定制和因材施教“2+4”教育培训新模式的一大特点就是个性化定制和因材施教。
通过互联网平台，学员可以根据自己的需要和兴趣选择适合自己的学习计划和课程，实现个性化定制。
教育培训机构也可以根据学员的不同情况为其提供针对性的教学方案，因材施教，提高教学效果。
试论“互联网+”思维模式下高等数学教学
试论“互联网+”思维模式下高等数学教学作者：李明伟来源：《高教学刊》2017年第02期摘要：近年来，“互联网+”已经被更多的人所认识，互联网技术也被应用于各行各业中。
开展“互联网+”思维模式下的高等数学教学已经成为我国高校教育教学工作的重要内容。
在文章中，作者首先分析了我国高等数学教学的发展现状，而后分析了“互联网+”思维模式下高等数学教学的意义，最后对该模式下数学教学工作的开展进行了深入探讨。
这对于未来高等数学教学效率的提升和学生数学专业素质的提高有一定的指导意义。
关键词：“互联网+”；高等数学；教学模式中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：2096-000X（2017）02-0112-02Abstract： In recent years，"Internet +" has been known by more and more people， and the Internet technology has also been used in all walks of life. To carry out "Internet +" thinking mode in higher mathematics teaching has become an important part of the education teaching work in colleges and universities. In this thesis， the author first analyzes the present development situation of higher mathematics teaching， and then analyzes the "Internet +" significance of higher mathematics teaching thinking mode， finally the mode of mathematics teaching work has been discussed deeply， which promotes the efficiency of higher mathematics teaching for the future and improves student s′ mathematics quality.Keywords： "Internet plus"； higher mathematics； teaching mode随着社会主义市场经济的发展和信息技术水平的不断提高，互联网已经深入广大人民群众的生活，为各项生产经营活动提供了诸多便利。
发展创新思维的一线教育教学实践
发展创新思维的一线教育教学实践一、引言随着互联网的快速发展，教育领域也逐渐融入了信息技术的应用。
互联网在教育教学、学生发展、教师发展以及教育治理与管理领域的实践案例和成果，为教育创新提供了新的思路和方法。
本文将系统呈现和反映互联网在这些领域的实践案例和成果，以促进学生的创新思维发展。
二、互联网在教育教学中的实践案例和成果1. 智能化教学平台的应用通过互联网技术，教育机构可以建立智能化教学平台，实现教学资源的共享和学习过程的个性化。
学生可以根据自身的学习需求，选择适合自己的学习路径和学习资源。
同时，教师可以根据学生的学习情况，进行个性化的指导和辅导，提高教学效果。
2. 在线教育的发展互联网技术的发展使得在线教育成为可能。
学生可以通过网络平台接受在线授课，不受时间和空间的限制。
在线教育可以提供更多元化的学习资源，满足学生的个性化需求。
同时，教师可以通过在线教育平台与学生进行互动，提供更好的教学支持。
三、互联网在学生发展中的实践案例和成果1. 创新思维的培养互联网为学生提供了更广泛的信息资源和交流平台，激发了学生的创新思维。
学生可以通过互联网获取各种知识和信息，开拓视野，拓展思维。
同时，学生可以通过网络平台与他人进行交流和合作，培养团队合作和创新能力。
2. 自主学习的促进互联网为学生提供了自主学习的机会和平台。
学生可以根据自己的学习需求，选择适合自己的学习资源和学习方式。
通过自主学习，学生可以培养自主学习和问题解决的能力，提高学习效果。
四、互联网在教师发展中的实践案例和成果1. 教师专业发展的支持互联网为教师提供了专业发展的支持。
教师可以通过网络平台获取教学资源和教学经验，与其他教师进行交流和分享。
同时，教师可以通过在线培训和研讨会提升自身的教学水平和专业素养。
2. 教师评价与反馈的改进互联网技术的应用使得教师评价与反馈更加科学和全面。
通过在线教学平台，教师可以实时监测学生的学习情况，及时进行评价和反馈。
罗宏伟简介
罗宏伟老师定制化课程开发和内部讲师培养导师行动学习专家、资深催化师、项目设计师APEC人际风格大陆资深授权导师清华大学继续教育学院行动学习顾问中国行动学习催化师协会联盟创始人德鲁克《卓有成效的管理者》引导师中国科学技术大学硕士PTT/TTT国际职业培训师曾在大型成熟企业（三一重工）、创业期企业（玉柴联合动力）和快速发展期企业（海大集团）和咨询行业担任HR主管、HR经理、培训总监、咨询顾问等职务，在企业期间积累了丰富的管理经验，并把先进的管理理论和行动学习应用到企业实践中，在工作中导入行动学习的体系和方法，开发出了多门行动学习式课程（跨部门沟通、问题分析与解决、高绩效团队建设等）。
从事咨询工作期间为美的集团、达安基因、华润三九等客户服务完成专业课程内化项目。
罗老师的课程与服务项目⏹行动学习与问题解决⏹《创造性问题分析与解决》⏹《互联网思维模式下的创新训练》⏹人际风格与绩效提升⏹《apec人际风格-探索自我与双赢沟通（个人）》⏹《apec人际风格-领袖性格与知人善用（团队）》⏹标准化课程开发与内部讲师培养⏹初阶：《讲台驾驭-内部讲师授课技巧训练》⏹中阶：《五步成课-课程设计与开发实操训练》⏹高阶：《参与式互动教学-课程优化与提升训练》擅长领域与授课风格致力于行动学习在企业中的应用，帮助企业解决实际问题，擅长课程内化（定制化课程开发与内部讲师培养）和传统培训课程落地。
擅长运用行动学习和人际风格开发的行动学习落地式课程，能实现“三实合一“的模式来实施课程训练，帮助学员在参与中轻松愉快地有效提升。
成功案例成功案例1-华润三九OTC专业线课程内化项目罗老师结合三九基于业务课程开发的需求，《设计开发了《终端入职训练》、《商务代表顾问式营销》、《如何开展商控终端建设》、《基药六步循环拜访技巧》、《品牌营销规划》、《医学幻灯片与演讲》六门课程内化为三九的精品标准化课程，2014年下半年开始由内部讲师针对基层员工进行六门课程的定期授课。
互联网思维之真的高手(李伟希)
互联网思维之真的高手
思维培训师李伟希
问：
互联网思维，除了罗胖，除了老杜，再推荐几个互联网思维的高手吧？
答：
提到互联网思维，就离不开微博、微信。
说到微博，相对于国外的脸谱、推特做参考，微博受到打压是很明显的，但这非新浪所愿。
至于原因，你懂的。
毕竟，微博就是相当于广场上的一个“大喇叭”。
相对于微博广场上的“大喇叭”，微信就是小密室中的“耳语”了。
但提到微信，估计连腾讯自己内部的人都说不清楚微信究竟是个啥，未来会怎样，很多人却在大谈特谈基于微信的各种营销，是不是有些早，有些言过其实，甚至有些滑稽。
从我看过的书，关注过的人，再推荐2 个我长期关注后，认为是真正的精通人性，并有互联网思维的前瞻的高手吧。
1. 微信公众平台：
鬼脚七
2. 新浪微博：
@新张利
（强烈备注：不是别的人不行，是这2 个人真的行。
）
上述2人，他们的共同特点是：
1. 鬼脚七是从淘宝出来，@新张利是从传统渠道营销起步，他们精通基于人性的销售，并且长期专注于互联网思维的研究与传播，不是突然从地底下冒出来的；
2. 以结果证明他们的互联网思维是成功的，可以复制的；
3. 接地气，也就是将复杂的东西简单化。
这一点，在当下众多的故弄玄虚的互联网高手中，鬼脚七和@新张利绝对是接地气的佼佼者。
培训这个圈子中，互联网思维很强悍的，比如郝志强老师，秋叶张志老师，当然还有更有名的淡出了培训圈子的琢磨先生。
互联网思维，你有高手推荐吗？。
创新思维在一线教育教学中的应用
创新思维在一线教育教学中的应用一、引言随着互联网的迅猛发展，互联网技术在教育领域的应用也日益广泛。
互联网为教育教学、学生发展、教师发展以及教育治理与管理带来了许多创新的机会和挑战。
本文将通过系统呈现和反映互联网在这些领域的实践案例和成果，探讨创新思维在一线教育教学中的应用。
二、互联网在教育教学中的实践案例和成果1. 在线教育平台的兴起随着互联网技术的发展，许多在线教育平台如Coursera、edX等应运而生。
这些平台提供了丰富多样的在线课程，学生可以根据自己的兴趣和需求进行学习。
通过在线教育平台，学生可以随时随地获取教育资源，提高学习效率和学习质量。
2. 虚拟实验室的应用传统的实验室教学存在时间和空间限制，而虚拟实验室的应用能够解决这些问题。
通过互联网，学生可以在虚拟实验室中进行实验操作，观察实验现象，并进行数据分析和结果验证。
虚拟实验室的应用提供了更加灵活和便捷的实验教学方式，激发学生的实践能力和创新思维。
三、互联网在学生发展中的实践案例和成果1. 个性化学习的实现互联网技术为学生提供了个性化学习的机会。
通过在线教育平台和智能学习系统，学生可以根据自己的学习风格和学习进度进行学习。
学生可以选择适合自己的学习内容和学习方式，提高学习效果和学习兴趣。
2. 协作学习的促进互联网技术为学生之间的协作学习提供了便利。
通过在线协作平台和社交媒体，学生可以与同学进行交流和合作，共同完成学习任务。
协作学习的实践促进了学生之间的互动和合作精神，培养了学生的团队合作能力和创新思维。
四、互联网在教师发展中的实践案例和成果1. 教师专业发展的机会互联网为教师提供了丰富的专业发展机会。
教师可以通过在线教育平台和教育资源网站获取最新的教育理论和教学方法。
同时，教师还可以参加在线教育研讨会和教育论坛，与其他教师进行交流和分享教学经验。
互联网的应用促进了教师的专业成长和教学能力的提升。
2. 教学资源的共享与创新互联网为教师提供了教学资源的共享和创新平台。
中国传媒大学电视与新闻学院传播系教学大纲.doc
中国传媒大学电视与新闻学院传播系教学大纲目录《传播学概论（A）》(013001) (1)《传播学概论B》(013002) (7)《网络新闻编辑》(013005) (14)《传播心理学》（013006） (20)《大众文化通论》（013011） (24)《传媒市场调查与分析》（013013） (31)《多变量统计分析方法》（013018） (35)《抽样理论与方法》（013020） (41)《调查研究专业英语1-2》（013023/013051） (45)《测量与问卷设计》(013025) (50)《SPSS软件应用》(013026) (54)《数据挖掘案例分析》(013037) (57)《媒介与社会变迁》(013040) (65)《社会科学研究方法》(013042) (69)《竞争情报分析》(013046) (74)《传播学专业英语》(013055) (79)《大众传播史》(013056) (87)《数据可视化传播与应用》(013057) (91)《传播统计学》(013060) (96)《传播学研究方法》(013061) (102)《跨文化传播》(013062) (108)《视觉传播》(013063) (112)《新媒体运营实务》(013064) (119)《传播效果研究经典案例选读》(013065) (124)《定量研究方法系列》(013066) (128)《定性研究方法系列》(013067) (133)《基础统计学》(013068) (138)《社会网络分析》(013069) (143)《市场研究专题讲座》(013070) (149)《受众与视听率分析》(013071) (154)《传播理论》(013072) (160)《传媒伦理与法规》(013073) (165)《策划学概论》(013074) (169)《广播电视创意与策划》(013075) (172)《媒体创意导论》（013076） (176)《美术基础与作品赏析》（013077） (180)《现代报刊概论》(013078) (185)《新媒体创意与策划》(013079) (189)《新闻业务》（013080） (193)《音乐基础与作品赏析》（013081） (198)《人类传播史》(013082) (205)《Excel在企业管理中的应用》(013083) (209)《传播学概论（A）》(013001)一、课程基本信息课程编号：013001英文名称：Introduction to Communication Theory A授课对象：新闻学、传播学、传播学专业（媒体市场调查与分析方向）、媒体创意专业本科生开课学期：2春学期学分/学时：3/48先修课程：《新闻理论》（012003）教学方式：以讲授为主，理论与实践相结合，适当组织课堂讨论，结合现实问题布置作业。
《创客训练营——创造性思维大闯关》(教案)小学生心理健康通用版
创客训练营——创造性思维大闯关一、辅导课题目《创客训练营——创造性思维大闯关》二、辅导主题训练学生创造性思维,成为生活中的小创客。
（一）政策依据中国学生发展核心素养分为文化基础、自主发展和社会参与,其中自主发展下的“学会学习”这一核心素养,包括乐学善学、勤于反思、信息意识等。
《教育部中小学心理健康教育指导纲要（2012修订）》指出小学中高年级的心理健康教育内容应包括激发树立自信,乐于学习；学习兴趣和探究精神；培养学生分析问题和解决问题的能力等。
《北京市中小学心理健康教育工作纲要（2014修订）》指出中小学心理健康教育的目标包括充分开发学生的潜能,主要内容包括学会学习,激发学习动机,培养探究意识和创新精神等。
（二）理论依据1.创客与创造力随着“互联网+”行业的兴起,秉承“开放创新、探究体验”的创客教育理念成为培养创新型人才的新型教育模式。
创客就是一群喜欢或享受创新的人[1]。
创客运动与创客教育的核心是心理学领域中的创造力与创造性思维。
英国哲学家米尔说过：世上一切美好的事物都属于创造力的果实。
人类具有的创造力将世界推向文明与进步。
创造力至少包括四种成分：创造性的过程、创造性的产品、创造性的个人和创造性的环境[2]。
创造力是可以通过后天学习进行提升。
创造性思维训练能够有效提升学生的创造力。
2.创造性思维创造性思维是在创造活动中表现出来的,具有独创的,产生新事物（新成果）的高级、复杂的思维活动[3]。
创造性思维具有以下特征：（1）流畅性,表现为对已有知识进行迅速的清晰的表达,对未知世界进行连贯的联想。
训练流畅性可从联想着手,开启学生想象的天空,点燃学生思考的热情。
（2）变通性,表现为多角度的将不同知识建立联结关系,体现思维的广度。
训练变通性,可从发散思维练习入手,在发散的基础上进行问题联结。
（3）独特性,是指从独特的角度切入来分析问题,体现思维的深度,即在解决问题时表现出超前性、超常性和超群性。
独特性是创造性思维的根本特性。
借网获渔——多媒体网络环境下学生创新思维培养例谈
借网获渔——多媒体网络环境下学生创新思维培养例谈知识经济呼唤知识的创新，多媒体计算机和现代通讯技术的崛起为知识的创新提供了无与伦比的平台。
在教学中，我们应将信息技术的文、图、声、像等多种信息有机融合，使学生从科学与艺术的视觉中感受抽象，理解复杂，开拓思路，激发想象，进而培养创新思维能力。
一、借“网”引导感知，获联想思维之“渔”小学生的想象力是随着表象的积累而不断发展的。
在多媒体网络教学中，教师借助多媒体画面，形象、生动、直观地再现语言文字表现的内容，诱发学生产生合理想象，在想象中产生丰富的联想，从而丰富学生潜在的想象力。
如教学《谜语》一课时，文中的“云儿见它让路”，学生一时很难理解云儿是怎样让的，老师利用多媒体计算机网络演示CAI课件，学生就能清晰地看到云儿慢慢走的过程。
这时，老师不失时机的凭借多媒体网络创设情境：你们看到了什么？想说什么？同学们一个个争先恐后的发言：“云儿看见风来了，静悄悄地飘走了。
”“风吹来了，云儿不知不觉的轻松溜走了。
”……在交流中，学生一个个插上了想象的翅膀，准确地理解了“让”的含义，联想思维能力得到了展示和提高。
二、借“网”引导观察，获类比思维之“渔”类比思维是由诸多事物的共同属性推测出其它事物特征的思维形式。
类比想象离不开生活，因而，在教学过程中，我们要经常引导学生广泛地接触、观察、体验生活，为培养类比思维能力打下坚实的基础。
在教学中，教师如果充分利用多媒体计算机再现生活，指导学生观察，就可以轻而易举地引导学生进入丰富的想象空间。
如讲授《火烧云》一文时，我先让学生在网上查找有关火烧云的资料，让学生有个整体感知，然后，学生阅读课文，与文本对话，了解到火烧云的颜色、形状及变化，教师适时利用多媒体计算机播放火烧云变化的特点，指导学生观察想象：“你们还看到火烧云像什么呢？”学生边观察边想象：有的说火烧云像狗、像马、像狮子，有的说像大雁、像蘑菇、像乌龟等。
这是抓住其颜色形状进行类比。
基于互联网思维的创新训练罗宏伟
基于互联网思维的创新训练课程大纲——基于行动学习法进行设计——课程讲师罗宏伟课程设计思想在移动互联网时代,不论国家、企业还是个人的生存环境或成功规则已经发生了急剧的变革;唯有那些具备较多创新基因的组织和个人才懂得如何在动荡混沌中灵活应变,把握先机,成为变革中的成功者;历史经验告诉人们,变革总是在最残酷的时刻降临,今天,提升组织和个人的创新能力不是需不需要的问题,而是已经太迟、太慢的问题;竞争越是趋于残酷之时,对成功而言,模仿法则就越是失去效用;组织和个人如果只会模仿而没有创新能力就意味着快速僵化、快速同化,进而被快速替代、快速淘汰;在今天,组织的创新职能不再是由少数天才来承担,它呼唤每一个组织成员都要具备主动进取的创新精神,具备独创思考的创新本领;今天,全员创新是移动互联网大变革时代对中国企业发展的必然要求,是决定组织生死存亡的核心竞争力本课程以基于互联网思维的创新训练以及在工作中的落地进而最终实现绩效提升为终极目标,通过质疑与反思,以小组为单位对现状进行深入的探讨,以“知识传递+行为转变+技能提升”为课程目标,聚焦学员个体技能提升和行为改变,综合运用行动学习法中的工具方法,促进学员实现技能提升和行为转变,进而能够将课堂所学在企业落地、最终创造绩效;课程收益1改变观念：以训练提升思维,学习创新思维观念,改进和开拓工作思路；有针对性的讲师解答与富有挑战的学员练习相照应,即学即用的培训方法与手段；2解决难题：挑战和解决工作中的难题,在培训学习的过程中深度思考和实践;帮助学员从多种方法中找到最适合的创新解决方案;3突破困境：引入新的推动创新实现的学习模式,创造式的解决组织发展中的问题,改变学员现有的思维习惯与模式,突破自己,提升组织与团队的竞争力授课形式可视化过程、视听教学法,行动学习技术创新、角色扮演,案例分析、实战演练等综合教学方法,满足不同风格学员的学习要求;培训对象企业技术研发人员、市场销售人员、骨干管理者、32人以内,分为4-6个行动学习小组培训时间2天课程大纲引言：我们今天要完成的任务是什么1、破冰●分组、选组长、队名、团队展示2、引发学员兴趣●对创新思维进行讲解,全景呈现●引发学员创造性思考,引起兴趣3、引导思考●引导学员思考问题,从本职工作从身边思考无处不在的创新●强化学员运用所学知识点创造性解决问题的训练过程什么是创新当我们身处一间巨大但糊着窗户纸的屋子里的时候,外面五彩缤纷的大千世界永远无法领略和享受到;问题就是机会、挑战就是机遇,去捅破那层窗户纸——创新在于突破;有创意的创新就是解决问题的好方法;本单元对创新进行初步认识,创新不是发明家的事情,而是人人都可以做到,掌握如何在工作中进行创新进而提升绩效的思路;1、创新的基本认知●无处不在的创新●创新与我们的工作和生活2、创新的发展与思路●30年的产业的创新实践●100年的产业的创新实践●1000年的产业创新实践●3000年产业的创新实践3、创新价值曲线●创新的两个方向：价值和成本●创新的四个基本问题1提升2要素3排除4减少灵感是创意创新的灵魂,但创新绝不是毫无章法、天马行空;顺势而生,更要借势而动;如果说互联网行业本身就已具备互联网思维的基因,那么对传统行业来说,更应该主动拥抱互联网思维,重新思考生产流程、服务模式和业态形态;互联网思维,不是有互联网才会产生,而是借助互联网“开放、协作、分享”等特性,让它得以迅速传播;认知运用互联网思维进行创新方法,把创新的意识通过行为习惯形成潜意识,从而形成直觉和灵感或者超感和超意识,并最终形成一个个不断发展的相对创新体系——人人都可以创新;企业创新包含管理创新、经营创新、技术创新、制度创新、观念创新等系统层面,是使用科学的方法将各种有关信息进行探索、加工、有机组合和应用的过程;耀眼的灵感、闪亮的创新产生于系统思考、有准备的大脑;1、什么是创新●活动：创新的定义●创新的工具方法简介●互联网思维的本质,是创新回归人性2、互联网思维与创新●用户思维1法则1——得“屌丝”者得天下2法则2——兜售参与感3法则3——用户体验至上●简约思维1法则4——专注,少即是多2法则5——简约即是美●极致思维1法则6——打造让用户尖叫的产品2法则7——服务即营销●迭代思维1法则8——小处着眼,微创新2法则9——天下武功,唯快不破●流量思维1法则10——免费是为了更好地收费2法则11——坚持到质变的“临界点”●社会化思维1法则12——社会化媒体,重塑企业和用户沟通关系2法则13——社会化网络,重塑组织管理和商业运作模式●大数据思维1法则14——数据资产成为核心竞争力2法则15——大数据的价值不在大,而在于挖掘能力3法则16——大数据驱动运营管理●平台思维1法则17——构建多方共赢的平台生态圈2法则18——善用现有平台3法则19——把企业打造成员工的平台●跨界思维1法则20——寻找低效点,打破利益分配格局2法则21——挟“用户”以令诸侯3法则22——敢于自我颠覆,主动跨界3、创新工具方法综合训练●单个方法运用训练●多个工具方法综合运用训练回到我们团队最棘手的问题,我们应该如何运用创新的工具与方法去创造性解决在认知了创新和掌握了创新的常见工具方法后,最重要的是回到工作岗位后如何针对具体的事物和问题进行创新和解决;本单元输出针对企业一个具体的难题的创造性解决方案,以及掌握如何运用创新思维五步法去创造性的解决工作中的难题1、明确方向确定通过创新希望达成的目标;创新不是为了创新而去创新,最关键的是实现价值,促进问题的解决和整体绩效的提升;●确定通过创新希望达成的目标★兰斯.阿姆斯特朗：自行车选手★至关重要的目标——奥巴马竞选●改善目标和挑战目标●检验目标设定的SMART原则●运用SMART原则修订所设定的目标运用思维导图,收集有关素材和资料作准备;对收集的素材和资料进行分析,哪些可变,哪些不可变;●跳水的故事●要素分析的方法和要求●工具方法：思维导图的绘制技巧●运用思维导图进行要素分析●分析二层要素●对要素结合目标根据过往经验进行分析,区分可变要素和不可变要素3、探寻可能结合目标和可变要素进行自由思考,运用创新的12个方法综合给出可行性建议,并运用头脑导航记录,团队构思革新方案;●先有可能性再谈可行性●大嗓门效应●探寻可能中需要注意的事项1研讨规则2大白纸的书写方法3研讨过程中的要求4研讨中需要澄清的地方●步骤1：可能思考●步骤2：头脑导航●步骤3：革新方案●步骤4：归类命名●步骤5：回顾输出对团队提出的可能性方案,选定决策标准,进行可行性分析,评价所提出实现方案的各种设想和实施方案,选出达成共识的创造性解决方案;●步骤1：方案澄清●步骤2：评价标准●步骤3：可行分析●步骤4：精明决策5、落实达成对所筛选出的切实可行的设想和实施方案,运用行动落地的方法转化为行动计划;●步骤一：拆-将每个行动措施拆成前后连接具体的可执行的步骤●步骤二：补-补充每个步骤之后的具体责任人、可能遇到的风险、障碍,完成这个步骤需要用到的资源,以及成果物状描述,具体完成时间安排和监督人●步骤三：优-行动计划改进●步骤四：定-确定团队达成共识的行动计划并付诸实施,彻底实现创新方案的转化和课程的落地课程收结1、课程知识点和所达成的共识回顾2、预见,方能遇见3、知行合一的五个层次4、致谢和互动问答。
中老年人生活助手APP设计探索
“十四五”规划中特别指出,完善养老服务体系,发展银发经济,开发适老化技术和产品,培育智慧养老等新业态。
随着智能手机的普及和智能科技在社会日常的融合使用,使用智能手机的中老年人数量逐年增加。
但如今的智能手机更新换代快,信息呈现繁杂,交互功能限制,智能化设备无法满足群众日常生活质量提高的需求,这对中老年群体而言反而成为了麻烦。
在庞大的移动互联网市场面前,老年人的互联网市场发展已不可小觑,产业界内理应重视,为解决问题,提出设计一款针对中老年人群适用的移动端A PP ,这款A PP 能帮助中老年人便捷使用智能手机,体验到智能化设备和互联网带来的便捷,满足中老年群体日常生活的数字化需求。
1需求及可行性分析据中国互联网络信息中心(CN N I C )发布的第48次《中国互联网络发展状况统计报告》显示,截至2021年6月,我国网民规模达10.11亿,互联网普及率达71.6%,我国手机网民规模达10.07亿,网民使用手机上网的比例为99.6%。
其中中老年群体网民规模增速最快,50岁及以上网民占比为28.0%[1]。
如此数量的中老年网民群体一直以来却处于智能化生活的“边缘”,他们所接入和输出的互联网信息内容几乎都依托在为青年人所设计的A PP 上。
工信部发布的《2020年互联网和相关服务业运行情况》显示,截至2020年底,我国国内市场上监测到的A PP 数量约345万款[2],其中为中老年人进行适配设计的A PP 及专门设计的A PP 数量之少,几乎不纳入国家互联网数据统计中。
依照互联网市场现状及“十四五”规划等国家发展纲要关于完善养老服务系统,开发适老化产品和技术的需求,开发一款能适配中老年网民的综合类型互联网生活助手A PP ,满足他们的日常生活需要是互联网产品开发者的当务之急。
2A P P 设计2.1A P P 整体框架设计A PP 的设计架构会直接影响A PP 的层级设计,从而影响用户交互的过程,为了适应A PP 目标用户的使用,团队成员在传统A PP 的设计框架上进行了改进,设计出以下框架,见第104页图1。
《创新思维与创业实务》课程标准
《创新思维与创业实务》课程标准1前言1.1课程性质《创新思维与创业指导》是面向全校各专业开设的一门公共必修课。
以培养创新精神、提升创业意识为主要目的，是学校课程体系的重要组成部分，依据专业人才培养方案制订。
课程全面、系统地介绍了创新技法、创新思维训练方法及企业创办的基础知识、商业模式和创业计划书撰写等内容，强调个体在发展进程中的创新创业素质，及由此带来的创新思维与形成的创新创业能力，旨在启发创新思维，培养创新思维习惯；挖掘创业潜力，提升创业成功率；正确认识创新与创业的关系，敏锐觉察社会存在的问题与痛点，设计创新产品或解决方案，提升创新价值。
《创新思维与创业指导》课程是素质教育必不可少的课程，能提升学生在工作、学习中创新力和创造力，能帮助学生更好的完成专业实习和毕业实习等课程，也是学生创业所需的基础知识课程。
1.2课程设计思路本课程以专业人才培养方案为依据，以创新创业能力为本位，以案例、项目为引导，以活动、讨论为主导进行课程规划设计。
课程设计体现了开放性、职业性、实践性三个特点。
开放性体现在课程由校内教师与企业专家合作进行建设；职业性体现在课程培养目标以培养创新精神、创新素质、创业意识和创业能力为依据；实践性体现在课程内容以案例、项目为引导，以活动和讨论为主导。
课程着眼于学生创新思维、创新精神的培养和创新创业素质的养成，关注学生终身学习与可持续性发展。
课程依据创新的形成和应用及创业实施过程设计，课程以案例、讨论、活动等形式回答创新、创新思维、创新与创业的关系、创业团队、商业模式等问题。
课程内容突出对学生创新创业能力的训练，理论知识紧紧围绕案例的需要来进行，通过案例的实现展示理论的知识。
教学效果评价采取过程评价与结果评价相结合，通过理论与实践相结合，重点评价学生的创新创业的应用能力。
《创新思维与创业指导》是一门理论性与实践性较强的课程。
课程设计的基本理念是在基本理论和基本方法技术的教学中强调一致性，而在方法的具体应用方面则强调发散性，即应用创新思维和创新技法方法提出问题，又能设计解决方案或产品，通过创业推动社会的进步和发展。
六年级下册心理健康教案-第二十三课创新思维训练—激活大脑
六年级下册心理健康教案-第二十三课创新思维训练—激活大脑【教学目标】1.了解创新的概念，了解创新在现代社会中的重要性。
2.通过多种思维方式的训练，激活大脑，开拓思维，培养创新意识，提高学生的创新能力。
3.通过活动实践，锻炼学生在实际问题中运用创新思维的能力，增强学生的自信心和自主意识。
【教学重难点】重点：创新思维的概念、创新在现代社会中的重要性，多种思维方式的训练。
难点：如何培养创新意识，如何通过活动实践锻炼学生在实际问题中运用创新思维的能力。
【教学过程】一、导入新课1.介绍课题：创新思维训练—激活大脑。
2.提问：你们都知道什么是创新吗？它对现代社会有什么重要性？3.引导学生讨论，给学生一定时间，让学生自由发表观点。
二、授课环节1.概念讲解。
教师给学生讲解创新的概念，并通过多种例子让学生理解创新的含义。
引导学生对创新有了初步的认识。
2.创新在现代社会中的重要性。
教师介绍创新在现代社会中的重要性，如：解决实际问题、创造新产品、开拓新市场等等。
让学生了解创新在现代社会中的重要性。
3.创新思维的培养和训练。
教师提出创新思维的培养和训练有很多方法，如多角度思考、目的性思维、联想思维等等。
让学生了解并学习这些思维方式的训练方法。
4.多种思维方式的训练。
教师介绍各种思维方式的训练方法，如画图能力、推理能力、解决问题的能力等等。
给学生一定时间，让学生自由发挥，互相之间交流讨论各种能力的开发和训练方法。
三、活动实践1.组织小组活动。
学生分成几个小组，每个小组分别找出一个实际问题，并针对问题进行多种思维方式的训练。
比如，从多个角度考虑问题，进行头脑风暴等等。
2.学生展示。
让学生分别展示自己在解决问题时的思维方式和解决方案。
并让学生评价彼此的解决方案，提出建议和改进意见。
四、总结反思1.学生自行总结。
教师引导学生自行总结活动中的收获和问题。
并让学生思考日常学习、生活中如何运用创新思维训练。
2.教师点评。
教师对学生的表现进行点评，评估学生的学习成果和课程效果，并提出激励和鼓励。
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基于互联网思维的创新训
练罗宏伟
Last revision date: 13 December 2020.
《基于互联网思维的创新训练》课程大纲
——基于行动学习法进行设计——
【课程讲师】罗宏伟
【课程设计思想】
在移动互联网时代，不论国家、企业还是个人的生存环境或成功规则已经发生了急剧的变革。
唯有那些具备较多创新基因的组织和个人才懂得如何在动荡混沌中灵活应变，把握先机，成为变革中的成功者。
历史经验告诉人们，变革总是在最残酷的时刻降临，今天，提升组织和个人的创新能力不是需不需要的问题，而是已经太迟、太慢的问题。
竞争越是趋于残酷之时，对成功而言，模仿法则就越是失去效用。
组织和个人如果只会模仿而没有创新能力就意味着快速僵化、快速同化，进而被快速替代、快速淘汰。
在今天，组织的创新职能不再是由少数天才来承担，它呼唤每一个组织成员都要具备主动进取的创新精神，具备独创思考的创新本领。
今天，全员创新是移动互联网大变革时代对中国企业发展的必然要求，是决定组织生死存亡的核心竞争力！
本课程以基于互联网思维的创新训练以及在工作中的落地进而最终实现绩效提升为终极目标，通过质疑与反思，以小组为单位对现状进行深入的探讨，以“知识传递+行为转变+技能提升”为课程目标，聚焦学员个体技能提升和行为改变，综合运用行动学习法中的工具方法，促进学员实现技能提升和行为转变，进而能够将课堂所学在企业落地、最终创造绩效。
【课程收益】
（1）改变观念：以训练提升思维，学习创新思维观念，改进和开拓工作思路；有针对性的讲师解答与富有挑战的学员练习相照应，即学即用的培训方法与手段；
（2）解决难题：挑战和解决工作中的难题，在培训学习的过程中深度思考和实践。
帮助学员从多种方法中找到最适合的创新解决方案。
（3）突破困境：引入新的推动创新实现的学习模式，创造式的解决组织发展中的问题，改变学员现有的思维习惯与模式，突破自己，提升组织与团队的竞争力
【授课形式】可视化过程、视听教学法，行动学习技术创新、角色扮演，案例分析、实战演练等综合教学方法，满足不同风格学员的学习要求。
【培训对象】企业技术研发人员、市场销售人员、骨干管理者、32人以内，分为4-6个行动学习小组
【培训时间】2天
【课程大纲】
引言：我们今天要完成的任务是什么？
1、破冰
分组、选组长、队名、团队展示
2、引发学员兴趣
对创新思维进行讲解，全景呈现
引发学员创造性思考，引起兴趣
3、引导思考
引导学员思考问题，从本职工作从身边思考无处不在的创新
强化学员运用所学知识点创造性解决问题的训练过程
第一单元：认知篇-认识创新思维
什么是创新当我们身处一间巨大但糊着窗户纸的屋子里的时候，外面五彩缤纷的大千世界永远无法领略和享受到。
问题就是机会、挑战就是机遇，去捅破那层窗户纸——创新在于突破。
有创意的创新就是解决问题的好方法。
本单元对创新进行初步认识，创新不是发明家的事情，而是人人都可以做到，掌握如何在工作中进行创新进而提升绩效的思路。
1、创新的基本认知
无处不在的创新
创新与我们的工作和生活
2、创新的发展与思路
30年的产业的创新实践
100年的产业的创新实践
1000年的产业创新实践
3000年产业的创新实践
3、创新价值曲线
创新的两个方向：价值和成本
创新的四个基本问题
1）提升
2）要素
3）排除
4）减少
第二单元：方法篇-互联网思维与创新
灵感是创意创新的灵魂，但创新绝不是毫无章法、天马行空。
顺势而生，更要借势而动。
如果说互联网行业本身就已具备互联网思维的基因，那么对传统行业来说，更应该主动拥抱互联网思维，重新思考生产流程、服务模式和业态形态。
互联网思维，不是有互联网才会产生，而是借助互联网“开放、协作、分享”等特性，让它得以迅速传播。
认知运用互联网思维进行创新方法，把创新的意识通过行为习惯形成潜意识，从而形成直觉和灵感或者超感和超意识，并最终形成一个个不断发展的相对创新体系——人人都可以创新。
企业创新包含管理创新、经营创新、技术创新、制度创新、观念创新等系统层面，是使用科学的方法将各种有关信息进行探索、加工、有机组合和应用的过程。
耀眼的灵感、闪亮的创新产生于系统思考、有准备的大脑。
1、什么是创新
活动：创新的定义
创新的工具方法简介
互联网思维的本质，是创新回归人性
2、互联网思维与创新
用户思维
1）法则1——得“屌丝”者得天下
2）法则2——兜售参与感
3）法则3——用户体验至上
简约思维
1）法则4——专注，少即是多
2）法则5——简约即是美
极致思维
1）法则6——打造让用户尖叫的产品
2）法则7——服务即营销
迭代思维
1）法则8——小处着眼，微创新
2）法则9——天下武功，唯快不破
流量思维
1）法则10——免费是为了更好地收费
2）法则11——坚持到质变的“临界点”
社会化思维
1）法则12——社会化媒体，重塑企业和用户沟通关系
2）法则13——社会化网络，重塑组织管理和商业运作模式大数据思维
1）法则14——数据资产成为核心竞争力
2）法则15——大数据的价值不在大，而在于挖掘能力
3）法则16——大数据驱动运营管理
平台思维
1）法则17——构建多方共赢的平台生态圈
2）法则18——善用现有平台
3）法则19——把企业打造成员工的平台
跨界思维
1）法则20——寻找低效点，打破利益分配格局
2）法则21——挟“用户”以令诸侯
3）法则22——敢于自我颠覆，主动跨界
3、创新工具方法综合训练
单个方法运用训练
多个工具方法综合运用训练
第三单元：实践篇-创新思维五步法训练
回到我们团队最棘手的问题，我们应该如何运用创新的工具与方法去创造性解决？在认知了创新和掌握了创新的常见工具方法后，最重要的是回到工作岗位后如何针对具体的事物和问题进行创新和解决。
本单元输出针对企业一个具体的难题的创造性解决方案，以及掌握如何运用创新思维五步法去创造性的解决工作中的难题
1、明确方向
确定通过创新希望达成的目标。
创新不是为了创新而去创新，最关键的是实现价值，促进问题的解决和整体绩效的提升。
确定通过创新希望达成的目标
★兰斯.阿姆斯特朗：自行车选手
★至关重要的目标——奥巴马竞选
改善目标和挑战目标
检验目标设定的SMART原则
运用SMART原则修订所设定的目标
2、要素分析
运用思维导图，收集有关素材和资料作准备。
对收集的素材和资料进行分析，哪些可变，哪些不可变。
跳水的故事
要素分析的方法和要求
工具方法：思维导图的绘制技巧
运用思维导图进行要素分析
分析二层要素
对要素结合目标根据过往经验进行分析，区分可变要素和不可变要素
3、探寻可能
结合目标和可变要素进行自由思考，运用创新的12个方法综合给出可行性建议，并运用头脑导航记录，团队构思革新方案。
先有可能性再谈可行性
大嗓门效应
探寻可能中需要注意的事项
1）研讨规则
2）大白纸的书写方法
3）研讨过程中的要求
4）研讨中需要澄清的地方
步骤1：可能思考
步骤2：头脑导航
步骤3：革新方案
步骤4：归类命名
步骤5：回顾输出
4、可行分析
对团队提出的可能性方案，选定决策标准，进行可行性分析，评价所提出实现方案的各种设想和实施方案，选出达成共识的创造性解决方案。
步骤1：方案澄清
步骤2：评价标准
步骤3：可行分析
步骤4：精明决策
5、落实达成
对所筛选出的切实可行的设想和实施方案，运用行动落地的方法转化为行动计划。
步骤一：拆-将每个行动措施拆成前后连接具体的可执行的步骤
步骤二：补-补充每个步骤之后的具体责任人、可能遇到的风险、障碍，完成这个步骤需要用到的资源，以及成果物状描述，具体完成时间安排和监督人
步骤三：优-行动计划改进
步骤四：定-确定团队达成共识的行动计划并付诸实施，彻底实现创新方案的转化和课程的落地
#课程收结#
1、课程知识点和所达成的共识回顾
2、预见，方能遇见
3、知行合一的五个层次
4、致谢和互动问答。