角的初步认识课堂实录
角的初步认识课堂实录完整版
角的初步认识课堂实录 Document serial number【NL89WT-NY98YT-NC8CB-NNUUT-NUT108】《角的初步认识》课堂实录一、激趣导入，揭示课题师：上课之前我们先来玩一个猜图形的游戏，猜猜这白色的可能是个什么图形？（学生：圆形或半圆。
学生猜测之后，取出这个圆形）教师再出示另一个图形，露出其中一个角让学生猜测。
（学生：三角形或正方形或长方形或菱形）师追问：“咦！你们这次为什么不猜圆形呢？（学生们迫不及待地说：“这里有角，刚才的图形没角。
”）师：原来小朋友是根据图形上的角来猜的。
这节课我们就一起走进角的世界去认识角！（板书：角的初步认识）二、动手操作，探究新知。
（一）建立角的表象1．指角师：其实还有很多角藏在我们身边的物体上，小朋友，请看，在这些物体中，你能找到角吗（出示课件）伸出小手指指，角到底藏在哪（让学生说出角的具体位置。
有的学生指不出角的正确位置，师：其实在我们数学里，规范的角是这样指的。
）根据学生的回答，课件随之闪烁物体的角，并抽象出角的图形。
2．观察角师：老师给这些角隐去美丽的外衣，这些就是数学中的角。
学生看幻灯片，请小朋友仔细观察这三个角，思考一下，这三个角有什么相同地方。
和同桌说说生：都有一个点两条直直的线3.摸角师：请小朋友拿出一块三角板，用手摸一摸三角尺上的一个角，看看有什么感觉？（学生摸角，集体汇报。
）（生：尖尖的，碰上去有的痛。
）（生：滑滑的，直直的。
）4.认识角各部分名称师：刚才小朋友摸到尖尖的这个地方叫做角的顶点。
摸到两条直直的，滑滑的线叫做角的边。
（教师边摸边说，示范正确的指角方法。
）学生模仿老师边摸边说正确的指角方法。
师：小朋友，我们轻轻地读一次，再热情地读一次。
5.找一找角的顶点和边学生们一起看幻灯片A.师指，全班说B.一生指，其余生说C.师说，一生指，其余生判断师：观察这些角，一个角有（）个顶点和（）条边。
生：一个顶点两条边。
小结：不管角的位置怎么放，只要符合一个顶点和两条边就是角。
《角的认识》课堂实录
《角的认识》课堂实录《《角的认识》课堂实录》这是优秀的教学设计文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！一、直接导入：第一：找角师：同学们，你们都是优秀的少先队员，那么少先队员的标志是什么呢?生：是红领巾。
出示课件：红领巾闪动的三个角。
师：红领巾上闪动的地方就是红领巾的角。
师：那么这节课我们就来学习和角有关的知识。
板书：角的认识出示课件：交通图。
师：请同学们看一看，在这幅图中藏着很多角，你们能快速的找到这些角吗?生：找角。
师：同学们找得很准确——课件：红色闪动有角的地方。
师：角和我们的生活是息息相关的，在我们的日常生活中有许多物体上都有角，那你们能用会发现的眼睛去找一找吗?让我们比一比，看谁找得又快又多。
生1：黑板上有角。
生2：墙角。
二：新授：师：老师也找到了一些有角的物体——课件出示：石英钟、书、扇子。
师：你们能指出这些物体表面的角吗?生：观察后回答。
师：你们说得真好，老师把你们说的这些角都搬下来了。
师：同学们刚才找到了很多角，那么你们想不想自己做一个角呢?师：(出示一张圆形纸)同学们看，这张纸上有角吗?生：没有。
师：那么你能想想办法用它来折个角吗?生自由折角。
师：请同学们摸摸我们折的角，说说有什么感觉?生：尖尖的。
生：很刺手。
师：还有什么感觉?生：直直的。
生：平滑的。
师：那么尖尖的和直直的地方都叫什么名字呢?答案就藏在我们数学书的84页上。
请同学们快速的找到然后告诉老师。
生：找书并回答。
师：尖尖的地方叫什么?生：顶点。
课件出示——第一个角的顶点。
师：平平、直直的地方叫什么?生：边。
课件出示——第一个角的两条边。
师：那么角有几个顶点、几条边?生：看课件：角有一个顶点、两条边。
师板书：角有一个顶点和两条边。
师让生分别指出第二、第三个角的顶点和两条边。
练习：判断下列是不是角?生：观察后判断。
第二：画角师：我们知道角有一个顶点和两条边，那么现在让我们试着画一画角。
生：在本上画。
师：同学们都画了一个角，但是有的同学画的不够标准，有的画法不对，应该怎样画呢，请看大屏幕——课件出示：用直尺画角的方法。
认识角课堂实录
《认识角》课堂实录导入新课1、初步感知角师：天使乐园刚刚举行了一场剪纸比赛，我请来了两位小冠军，想认识他们吗？（想）电脑出示一小男孩：HI，大家好，我叫乐乐，这是我用剪刀剪出的作品，它叫什么？（五角星）出示一小女孩：HI，大家好，我叫园园，这是我的作品，认识吗？（三角形）师：瞧，我们的新朋友“角”藏在这儿呢？（教师演示剪刀上的角）师：五角星和三角形中有没有角呢？（有）谁来找找看？（两位学生到前面找出）师：天使姐姐还准备了很多礼物给大家，变！礼物就在你们的凳子下，拿出来瞧瞧有些什么？（学生看）好了，这些礼物中藏着角吗？同组的同学互相找找，指指并且说说。
2、抽象出角。
3、师：现在天使姐姐要将角请出来了，大家欢迎！电脑出示三个角：“HI，大家好，我的名字叫角，可我不知道自己长什么样？小朋友们能帮助我吗？”师：现在请每位小朋友拿出一个三角板，找到上面的一个角，握住这个角，向手掌心里刺刺，有什么感觉？（平平的，直直的，光滑）师：刚才同学们摸着尖尖的地方，这个点，叫做角的顶点（出示：顶点）摸着平平的地方，从这个点出发的两条线，叫做角的边。
（出示边）谁能概括说一说，角有什么特点？（角有一个顶点，两条边）师：屏幕上这两个角的顶点，和边谁能来指指？（学生指）3、判断角电脑出声：我是角，我是角，我才是角呢！出示四个图形。
师：咦，什么声音，原来这四个小家伙都说自己是角呢？同学们帮它们裁决一下，谁是角？学生回答。
（第一个第三个图形是角）师：第二个图形为什么不是角呢？（学生说明理由）师：第四个图形呢？（学生说明理由）4、到生活中找角师：其实呀，我们的生活中到处都有角呢？聪明的小朋友们找找看，在这个教室中哪儿有角呢？（学生说）二、做角师：现在我们要举行一场“做角大比拼”的比赛。
听好比赛规则。
电脑出示规则。
师：明白要求了吗？小组长拿出材料袋，开始吧！（学生小组做角）师：好了，比赛到此结束，哪一小组先来展示你们做的角？（让几个小组展示）师：还有其它办法吗？（其他小组再补充）三、角的大小1、引出角的大小（拿出一个天线）师：天线上出藏着角，谁来指指？（学生指）师：同学们感觉这个角怎么样？（很小）师：谁能将这个角变大？（学生演示）师：谁还能再将它变小？（学生演示）师：真神奇，说大就大，说小就小，小朋友们能教教我将角变大，变小的方法吗？引导学生明白：将两边张开，角就变大，将角的两边合上，角就变小。
人教版小学数学二年级上册《角的初步认识》课堂实录与点评
《角的初步认识》课堂实录与点评一、游戏导入，初步感知。
师：同学们，你们喜欢做游戏吗？生：喜欢。
师：现在就让我们一起做一个摆小棒的游戏。
请一位同学到前面来摆，其他同学在下面摆，注意听老师的要求。
先用四根小棒摆出一个我们学过的图形。
生：（摆小棒）教师巡视师：你们摆出什么图形？生：正方形。
师：现在拿走一根小棒，再摆一摆，看看又是什么图形？生：（摆小棒），是三角形。
师：你们真能干！接着再拿走一根，这是什么图形呢？生：不知道。
师：像这样的图形就叫做角，今天我们就来一起认识这位新朋友“角”。
（板书课题——角的初步认识）生：齐读课题。
【点评：在导入时，教师创设了一个学生喜欢的游戏情境吸引学生的注意力。
让学生从摆图形的活动中抽象出所学的角，使学生经历数学知识由旧到新的过程，感受数学知识的联系性，学会从数学的角度去观察、分析问题，从而激发学生探索数学的兴趣。
】二、观察实践，探究新知。
1 、联系生活找身边的角师：我们的生活中处处都有角的足迹，谁能来说说，你在那些物体的表面见过角？生：（观察然后交流）墙角、书桌上的角、镜框的角、数学书上的角、黑板上的角、窗户上的角……2 、触摸感知角的特点师：同学们观察的可真认真！可见，角在我们的生活中是无处不在的。
瞧，就连我们学习用的三角板里也藏着不少角呢！（教师出示三角尺）现在，请同学们拿出你的三角板，观察上面的角，找出其中的一个角，像这样（教师示范摸角的顶点）摸一摸，有什么感觉？生：（拿出三角尺，摸一摸角的顶点，然后交流）很扎手。
师：扎手说明它是尖尖的。
再摸摸这两条线（教师示范摸角的两条边），感觉怎么样？生：（摸一摸然后交流）很直、很光滑、平平的。
师：同学们做的可真带劲！可见，每个角都有一个尖尖的地方和两条直直的线。
数学家们给角的每部分都起了名字，这个尖尖的地方叫做角的顶点，这两条直直的线叫做角的边。
（边说边板书）所以我们说，一个角有一个顶点，两条边。
生：（跟着教师念）一个角有一个顶点两条边。
人教版小学二年级上册数学《初步认识角解决问题》教学实录
人教版小学二年级上册数学《初步认识角解决问题》教学实录一、教学目标1.了解什么是角，能够初步认识角的概念。
2.能够应用已学知识解决简单的角问题。
3.提高学生观察、分析和解决问题的能力。
二、教学准备1.教师准备了教学课件，包含了角的基本概念和解决问题的步骤。
2.学生准备了文具和书本。
三、教学过程第一节：认识角1.导入：通过展示一些日常生活中的角的例子，引导学生认识什么是角。
2.引出：教师概括性介绍角的定义和特点，并展示角的符号表示。
3.示范：教师利用教学课件，展示不同角度的图形，并让学生观察和辨认角的大小。
4.练习：要求学生在课本上找出不同角度的图形，并用书写角的符号表示出来。
5.小结：教师对本节课内容进行小结，强化学生对角的认识和表示方式。
第二节：解决角问题1.导入：通过展示一些实际问题，引导学生认识在生活中我们如何利用角来解决问题。
2.引出：教师介绍角的应用领域，如测量角度、图形设计等。
3.示范：教师以简单问题为例，展示如何利用角的知识来解决问题，如测量一个桌子的角度等。
4.练习：让学生分组进行小组练习，解答书上提供的角问题。
5.总结：教师带领学生回顾本节课的内容，强化学生对角问题的解决方法的理解。
四、教学反思本节课结合了角的基本概念和角问题的解决方法，通过生动的教学实例和丰富的练习，激发了学生学习数学的兴趣。
然而，对于一些学生来说，角的概念和计算方法可能有一定难度，需要教师在课后对困难点进行强化训练，以确保学生对知识的掌握。
五、教学延伸为了帮助学生更好地理解角的概念和解决问题的方法，教师可以设计更多生活化的角问题，引导学生思考如何运用数学来解决实际问题。
同时，利用多媒体技术，结合动画、游戏等形式，加深学生对角的理解和记忆，提高学生的学习兴趣和参与度。
六、教学结束语通过本节课的教学，《初步认识角解决问题》这一数学知识点的教学已经完成。
希望学生能够在学习中对角的概念有更深入的理解，能够灵活运用所学知识解决生活中的问题。
小学数学二年级上册第三单元《角的初步认识》课堂实录
小学数学二年级上册第三单元《角的初步认识》课堂实录一、创设情境，引入新课师：出示自制教具角，同学们认识吗?生：认识，是角。
师：(板书“角”)师：（出示课件），同学们，你看校园里可热闹了，请你们仔细观察，你能从图上找到角吗？生：找角并指角。
师：这些都是角，这节课我们就一起学习角。
（板书课题）二、观察实践，探案新知1、认识角师：出示课件，把主题图中的实物抽象成图形。
出示剪刀、钟面、三角尺请同学们找找这些物品上的角。
师：将这些物品中的角用课件抽象出来，并提问：说说这些角有什么共同的特点？生：小组交流，全班汇报。
师：画角，并说明角的每一部分都有名称，想知道吗？你先猜一猜。
生：猜想。
（叫点、线、边）师：（课件出示角的各部分名称）你猜对了吗？生：同桌之间说说悄悄话，告诉对方角的各部分叫什么名称？师：过渡。
（同学们找到了那么多角，而且还能指出角的形状，又知道了角的各部分名称，真了不起。
这回呀，老师要考考大家了。
你能从我们的生活当中找到角吗？）2、找角生：观察、寻找生活中的角，并指出角的顶点和边。
师：打开你桌子角上的小纸袋，看看里面有什么？生：有圆形纸片、、水彩笔、三角板。
师：老师准备这些东西干什么呢？你知道老师会让你做什么吗？你想用它做什么？生：我想用它做角、画角、折角。
师：现在就动手吧！3、制作角、折角、画角生：制作角、折有、画角师：巡视、参与师：把你做的角在小组内展示一下，并说说你是怎么做的。
生：学生小组内展示，交流制作过程。
师：谁来向全班小朋友展示一下你做的角，并指出角的顶点和边？生：展示，指各部分说名称。
师：出示自制教具活动角，将角的两条边张开、合拢。
提问：你发现了什么？引导学生思考角的大小和角的什么有关。
生：小组讨论交流汇报。
师：小结：角的大小与两条边叉开的大小有关，与边的长短无关，师：说说你是怎样折的角，请你们将折好的角展示一下。
生：展示折好的角。
师：我们看不到你折的角呀。
有没有办法让我们清楚地看到你折的角呢？某生：用水彩笔把角的顶点和边描出来。
《角的初步认识》课堂实录
《角的初步认识》课堂实录◆您现在正在阅读的《角的初步认识》课堂实录文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!《角的初步认识》课堂实录师:同学们认识吗?(板书“角”)生：认识，是角。
师：那么在日长生活中你有没有见过角？生：说生活中的角。
师：（出示多媒体课件），同学们，你看校园里可热闹了，你能从图上找到角吗？生：找角并指角。
师；奥，老师明白了，原来角是这样的。
（板书“.”）。
生；不是。
师；这是什么？生；这是点。
师；那角应该是什么样的？想一想，怎样才能把你想的样子完整的指出来？生；指角。
师；（课件出示闪动的角提示）现在同学们指角的时候，不光指了一个点，还指出了两条直直的线，但大部分同学指的还不准确，想不想看看老师是怎样指的？生；互相指角。
师；刚才同学们在身边找到了很多角，那数学当中的角是什么样的呢？这节课我们就来一起学习角的初步认识。
（板书课题）师；（拿出三角板）同学们看，这是什么？生；三角板。
师；为什么叫三角板？生；因为它有三个角。
师；拿出你的三角板，我们看其中的一个角，摸一摸，你觉得角是什么样的？生；摸角，谈感受。
师；角的每一部分也有名称，想知道吗？你先猜一猜。
生；猜想。
师；（课件出示角的各部分名称）猜对了吗？同桌之间说说悄悄话，告诉对方角的各部分名称是什么？师；同学们找到了那么多角，而且还能指出角的形状，又知道了角的各部分名称，真了不起。
这回呀，老师要考考大家了。
在每一组同学的桌子上，都有一个纸袋，想不想知道里面是什么？快速打开它，是什么？生；有圆片、角操作器、水彩笔、白纸、三角板。
师；看到这些东西之后你在想什么？生；我在想，老师准备这些东西干什么呢？师；你知道老师会让你做什么吗？你想用它做什么？生；我想用它做角、画角、折角。
师；现在就动手吧！（巡视、参与）师；每组同学之间可以交换一下做一做。
师；折角的同学先说一说，你是怎么折的？从中你发现什么？生1；首先对折、再对折、再对折。
我发现越对折角越尖。
人教版小学数学二年级上册《角的初步认识》教学实录1.docx
角的初步认识课堂实录一、创设情境、导入新课师：同学们今天老师邀请了几位图形老朋友来到我们的课堂，可惜他们都蒙着脸, 你能猜出它们吗？（师出示图形）生：三角形、五角星、长方形、圆师：说说你是根据什么来猜的？生：三角形有三个角，五角星有五个角，氏方形四个角，圆形没有角。
师：他说的你听明白了吗？大家都能根据角来猜出图形，那角到底是个什么图形, 今天我们就一起來研究研究。
伸出手和老师一起写课题（板书课题：角的初步认识）二、引导探究、学习新知1.联系实际，感知角师：角特别喜欢玩捉迷藏的游戏，老师带来了几幅图，你们能找出来吗？课件出示钟表、剪刀、饮料吸管、窗户等图片，指几名学生找角，根据学生的回答屏幕上的红色线闪烁显出角。
生：指一个点师：奥，老师明口了，原来角是这样的。
（板书。
生：不是。
师：这是什么？生：这是点。
师；那角应该是什么样的？想一想，怎样才能把你想的样子完整的指出来？牛：指角。
师：（课件出示闪动的角捉示）现在这名同学指角的时候，不光指了一个点，述指出了两条直直的线，但大部分同学指的还不准确，想不想看看老师是怎样指的？2.摸角（认识数学屮的角）师：（拿出三角板）同学们看，这是什么？生；三角板。
师：为什么叫三角板？生：因为它冇三个角。
师：拿出你的三角板，我们看其中的一个角，摸一摸，你觉得角是什么样的？生1:角的前面尖尖的，旁边直直的。
生2：它是由两条直线组成。
师：嗯，观察得很仔细，现在请同学们用角尖尖的地方在手心扎一下，看看手心上留F了什么?生：一个小圆点。
师：它是角的一个组成部分，数学家给它起了个名字叫“顶点”，课件出示小圆点，这就是一个角了吗？生：不是，还冇两条直直的线。
（演示）师：这两条直直的线，数学家也给它起了个名字叫“边”。
这就是数学王国中的“角”，让我们给刚才这些实物脱掉美丽的外衣，就变成这样。
（课件隐去实物图出现几个大小不同的角）请仔细观察，这些角有什么相同的地方？生：他们都有一个顶点两条边。
角的初步认识课堂实录
认识角课堂实录兴国实验小学陈晓云一、创设情境，导入新课1、谈话：小朋友，你们喜欢做手工吗？星期天，小红和小明也一起做起了手工，我们一起去看看他们做了什么呢？（课件出示情境图，指名回答）（三角形和五角星）学生回答时，教师贴出实物图形2、（指着实物）问：这个为什么叫三角形和五角星呢？（指名回答：有3个角，有5个角）那谁愿意将三角形的角指给大家看看？（指名指一指）你能指出其中的一个角给大家看看吗？（学生指）我们把这个角画下来好吗？（教师画出学生指示的角）（拿走实物）问：你们同意吗？（若这个学生指的对的问他是怎么想的；若是错的就问：那什么样的图形才是角呢？）（引导学生发现两条边，并在学生指的过程中抽象出角的形状。
）3、谈话：原来这样的图形才是角，那你能指出三角形其它两个角吗？五角星的角呢？（指名指一指，注意学生的指法。
）4、谈话：小朋友们看，桌上还有剪刀、钟、手工袋、三角尺等，（边说边指）这些物体上有角吗？你能不能指一指呢？（指名指，其他小朋友用手在空中和他一起指一指。
）问：你能在桌上找到这样的角吗？（找一找）二、抽象出角1、谈话：像小朋友刚刚指出的剪刀的叉开处、钟面上时针和分针组成的图形，我们把它画下来就是这样的。
（课件出示3个角）这就是我们今天要认识的数学上的一个新朋友——角（板书课题）2、谈话：这里有很多的角，请小朋友们观察一下，它们有什么相同的地方呢？引导学生发现：两条直直的线——摸一摸，你有什么感觉？这两条直直的线我们称它为角的两条边。
（板书：边）一个尖尖的点——戳一戳，手上留下什么？这个尖尖的点，我们称它为角的顶点。
（板书：顶点）3、问：你能不能来指一指角的边和顶点呢？（指名指一指，边指边说）谈话：刚刚呢，我们在桌上找了一个角的，你能告诉你的同桌这个角的边和顶点在哪吗？（同桌相互指一指）观察一下：角有（）条边，（）个顶点。
（板书，请学生填空）小结：噢，原来每个角都是有两条直直的边和一个尖尖的顶点组成的，我们把他们用一个小弧线连在一起表示，这就是角的标志。
角的初步认识课堂实录
“角的初步认识”教学设计【教学内容】西师版二年级上【教学目标】1．经历从现实生活中发现角、认识角的过程,知道角各部分的名称,会辨认角。
2.会用尺子画角，会初步比较角的大小。
3．通过让学生观察、操作分析、比较，培养学生的观察能力、动手操作能力和抽象思维能力。
【教学重点】让学生形成角的正确表象，知道角的各部分名称，初步学会用直尺画角。
【教学难点】引导学生画角的方法，是学生通过直观感知理解角的大小与两边张开程度有关。
【教具、学具准备】1．教师准备大三角板、多媒体电脑、多媒体课件、活动角。
2．学生准备三角板、尺子、小棒、吸管、长方形纸。
【教学过程】一、创设情境，导入新课师：同学们，看一看老师用4根小棒围成了一个什么图形？生：正方形。
师：用3根小棒又围成了一个什么图形？生：三角形。
师：两根呢？你们认识这个图形吗？生：角师：对，同学们懂得真多，我们今天就一起来认识角。
板书：角的初步认识二、引导探究，学习新知（一）教学例1。
师：角其实就在我们身边，你们能找到它吗？生：能。
生1：大屏幕的面上有角。
生2：书面上有角。
生3：三角板上有角。
师：孩子们从物体当中找到了这么多的角，想一想你以前学的平面图形中有角吗？生：有师：你见过那些平面图形中有角？生1：长方形中有角生2：正方形生3：三角形。
师：看来图形中有角的还挺多，我们今天就不一一列举了。
师：老师这里收集了一些物体，我们来看看他们身上有角吗？（出示课件：例1）生：有。
师：钟面上的角在哪儿？生：时针和分针组成的角。
（课件闪动并抽象出平面图形角）师：剪刀上的角在哪？生：刀口处。
师：水管上的角又在哪儿？生：转弯处师：纸扇上的角呢？（二）、教学例21、认识角各部分的名称师：咱们从许多的物体和图形中找到了角，那么你们能自己动手做一个角吗？生：能师：你准备怎么做角？生1：用小棒摆角生2：用纸折角生3：用剪刀剪角。
师：孩子们的想法都不错，现在请你们拿出老师为你们准备的材料，任选一种做角。
公开课《角的初步认识》课堂实录
公开课（角的初步认识）课堂实录〔一〕教学目标：1、结合生活情景及实践活动,使学生初步认识角,了解角的各局部名称。
2、会用直尺画角,体会角是有大小的,感想角的大小与两条边张开的大小有关。
3、在学生猎取知识的同时,培养他们观察、思维和动手操作能力,体会身边处处有数学,激发学生学习数学的兴趣。
学情分析：角与实际生活有着紧密的联系,周围许多物体上都有角,本节课教学对象是二年级的小学生,他们对角并不陌生,能够很简单的在周围的物体上找到角,怎样引导学生从观察实物中抽象出所学的角,使学生经历数学知识抽象的过程,感受数学知识的现实性,学会从数学的角度去观察、分析现实问题,通过交互式电子白板与学生的互动中,援助学生获得直接的经验,进行正确的抽象和概括,形成数学的概念和法则,为学生学习几何知识做好打算。
教学重点:在直观认识角的活动中,形成关于角的正确表象。
教学难点:引导学生掌握画角的方法,体会角是有大小的,感想角的大小与两条边张开的大小有关。
教学设计：(一)创设情境引入新课师提问:同学们,我们每天在校园里认真的学习,开心的玩耍,瞧!课间同学们来到操场上开展各种各样的活动(课件出示:教材第38页的情境图),在这些活动中就藏着许多的数学知识呢!你从中能找到哪些我们学过的平面图形呢生：钟面上有圆形。
师：钟面出来12个数字，还有什么？生：时针和分针。
师：时针和分针组成的图形就是角。
这幅图中还有这样的角吗？生:三角尺。
师：你的意思是三角尺上要角。
图中还藏有那些角？生：足球场的边界、小旗、单杠、双杠、花工的剪刀、教师手中的三角尺、远处钟楼的时针与分针等)师：你们真是特长觉察的孩子，找到了这么多角。
你们想和角做朋友吗？这节课我们就来一起来认识角。
〔板课题“角的认识〞〕(二)观察实践、探究新知1.认识角的各局部名称。
师提问课件出示39页例1)刚刚，我们觉察：角藏在老爷爷带的剪刀里，藏在钟面上，还藏在老师拿的三角板中。
现在让我们把它们请下来，来看看数学中的角到底是什么样子的呢？(用多媒体演示将物体隐藏,出现不同方向的三个角)。
《角的初步认识》课堂实录
角的初步理解（课堂实录）教学目标：1、初步理解角，知道角各部分的名称。
2、学会用尺子画角，体会角是有大小的，感悟角的大小只与两边叉开的大小相关。
3、通过学生观察、操作分析、比较，培养学生的观察水平、动手操作水平。
4、体会身边处处有数学，激发学生学习数学的兴趣。
教学重点：初步理解角，知道角的各部分名称，初步学会用直尺画角。
教学难点：理解角的大小只与两边叉开的大小相关，而与边的长短无关。
教具学具：多媒体、三角板、活动角、不规则的纸等教学过程：一、创设情境师：“理解它吗“？（生：”三角板“）师：“为什么叫三角板“？（生：“因为它有三个角。
”）师：“谁来指一指角在哪儿”？师：其实不但在三角板上有角，在我们的生活中到处都有角。
二、探究新知。
1、观察主题图。
(多媒体出示主题图)师：你们看，在我们的校园生活里，就藏着很多的角，请小朋友们仔细观察，角在哪儿呢？生观察找角并汇报。
(大剪刀上有角、大三角板上有角、球门框上有角、小红旗上有角，教学楼的门、窗上有角、钟面上有角、小朋友做操时两手之间形成了……)先由学生说看到的角，师说：同学们想不想知到老师找到的角（多媒体在这些地方红色闪烁）2. 学习例题1.（多媒体）（1）观察剪刀、钟、三角板师：这三个物体上有角吗？角在哪里？师：我们把这三个角画下来（多媒体演示把实物抽象出角），这三个图形都叫角小朋友们仔细观察，这三个角有什么相同的地方？(独立思考，同桌交流后全班交流)师：小朋友真会观察，发现了这三个角都有一个尖尖点，都有两条直直的线。
这个点就是角的顶点，（多媒体板书顶点）这两条直直的线就是角的两条边。
（多媒体板书边）（2）揭示课题。
师：像这样由一个点引出两条直直的线所组成的图形就是我们这节课要理解的新朋友——角.(边表达边画角并板书角)[在黑板上画出角后再次引领学生写出角各部分的名称]（3）小朋友再观察，每个角有几个顶点，几条边？（多媒体出示）生依次回答。
3.生活中找角。
《角的初步认识》课堂实录
人教版小学二年级上册《角的初步认识》课堂实录内乡县王店镇薛河中心小学王士许教学过程：（一）游戏激趣，引入话题1、游戏导入师：上课，同学们好！请坐！师：孩子们，喜欢玩游戏吗？我们熟悉的图形宝宝最喜欢玩捉迷藏了，赶快来找一找吧！（出示用笑脸头像遮挡三角形、长方形、平行四边形）。
师：你的小手举得最高，请你吧！哦，三角形、长方形、平行四边形，大家同意吗？师：让我们移开笑脸看看吧！哦，掌声送给所有会观察的孩子!2、引出新知师：能说说你们是怎么判断的吗？请你，看来你们是根据图形上的角找到答案的（用手指角）。
看来有方法的观察果然有收获。
这节课就让我们一起来认识好玩的、有趣的一一角。
（出示课题：角的初步认识）（二）设疑交流，探求新知1、结合实物，认识角师：今天的学习就从这些图形中的角开始，为了便于观察和研究, 让我们把“长”在图形上的角请到黑板上吧！师：这些形状不同、大小不一的角，它们身上一定有着相同之处，同桌两个一起找找看吧！师：请你！你的意思是它们都有一个尖尖的地方，你能上来指给大家看一看吗？师：这个发现可不简单，这个尖尖的地方叫作角的顶点。
（用红色圆点标出顶点）师：你们已迫不及待了，请你！哦，它们有两条直直的线。
其实这两条直直的线叫作角的边。
孩子们，伸出你的小手指一指其中一个角的两条边吧！你们认真的模样告诉我你们一定找到了！师：在大家的课桌上有一位老朋友，它的身上也藏着角，它是？对了，三角尺！师：请同学们拿出三角尺，找出其中的一个角，像这样摸一摸它的顶点和边吧！什么感受？师：请你上台边摸边说吧！哦，你的意思是角的顶点尖尖的、扎扎的，角的两条边直直的、平平的，大家同意吗？老师就赶快把大家的感受记录下来！2、关注本质、理解角师：孩子们，其实调皮的角就藏在我们的生活中，你能找到它们吗？师：请你，课桌桌面上有角。
你来，黑板的面上有角。
你第一次举手，请你，我们佩戴的红领巾上也有角。
师：看来角在我们的生活中真的无处不在啊。
人教版小学数学二年级上册《角的初步认识》教学实录-8页文档资料
《角的初步认识》课堂教学实录一、谈话导入:师：同学们，你们喜欢小制作吗？有一天，小明完成了自己的作品后，突然像发现了一个大秘密似的叫了起来：快来看啊，快来看，红五星上有许多---”学生：观察剪好的五角星。
师：对，就是角，同学们你们观察的真仔细。
看到这儿，你能提出什么问题？（小组讨论提出问题）可能提出的问题有：（1）、哪里还有角？（2）、什么是角？…二、看图发现角师，不但我们想知道角是什么，有几位小朋友也想知道。
现在，他们正一边做小制作，一边在研究角呢。
大家想看一下吗？生：想。
（课件展示情境图）师：谁能说一下，这几位小朋友在做什么呢？生：这个女同学在做红五星，穿黄衣服的同学在做小红旗，还有一个在做小房子。
生：那个小朋友还在做红三角呢。
师：对，同学们观察得很仔细。
请看这位小朋友，他一边做小制作，还一边在思考呢。
你看他发现了什么？生：他发现小旗子上有三个角。
师：你能到前面来，给我们指指小旗上的三个角吗？（一生上台指角）师：除了旗子上有角，图上还有哪些物体有角呢？生：小房子上有角。
生：五角星上有角，三角形上有角。
生：三角板上有角。
生：太阳上有角。
火箭上有角……三、触摸感知角：师：同学们真聪明，从这幅图中发现了这么多的角，现在你能试着说一说：角是什么样的呢？生：角是尖尖的……生：角都有个尖儿……师：（拿起桌上的三角板）这个三角板上有角吗？（生齐答：有）谁能上台来指一下角在哪里？生：（走到台前指着三个角的顶点说）这是一个角，这也是个角，这里也是角。
师：大家同意他的说法吗？（生齐答：同意）好，那老师就把他指出的一个角画下来。
（师把三角板放到黑板上，用彩笔描下来顶点）同学们说这个尖尖的地方就是角，大家看，老师把它画下来了，这是个角吗？（学生都摇着头说：不是）那角到底是什么样的呢？请同学们拿起自己的三角尺摸一摸，感受一下，然后和同桌交流一下，角除了有个尖尖的地方，还有什么？（学生活动，同桌交流后，教师指生发言）生：角的两边是平平的，滑滑的……生：角还有两条直直的线……师：好，那老师就接着把两边的直直的线描上。
角的初步认识实录
角的初步认识尊敬的各位评委老师：大家好！我是号选手，今天我讲授的是二年级数学上册《角的认识》。
一、引入小朋友们，今天，老师要带领大家到数学图形王国里走一走，去认识一个新朋友---角。
我们先来做个拼图游戏。
请同学们拿出四根小棒，拼成一个我们以前学过的图形，对！（贴）正方形。
去掉一根小棒呢？是三角形（贴）。
再去掉一根小棒呢！用两根小棒可以拼成怎样的图形？有的同学在小声地说是角。
（贴）对了，像这样用两根小棒拼成的图形就是角。
二、找角角在我们身边随处可见，看（展示）钟表上的角在哪？在这！红领巾上的角又在哪？在这！角就在我们身边，同学们睁大眼睛仔细找一找身边的角吧！有的同学说课桌上有角，哦，黑板上有角，五星红旗上有角。
三、做角、探究角、画角。
角与我们的生活真是息息相关哪！让我们继续探索它，研究它。
请同学们拿出准备好的学具，做一个活动角吧！看！老师也做了一个活动角，用了一个图钉和两根硬纸板。
大家试着利用做好的活动角，在纸上画一个角吧！老师发现有好多同学直接一画就成了一个角。
想不想看看老师是如何画的？请看黑板！先在黑板上画一个点，来代替那个图钉，再从这个点引出两条直线，来代替那两根硬纸板。
这个点我们叫它角的顶点，这两条直线叫做角的边。
角就是由一个顶点两条边组成的图形。
现在请同学们再画一个漂亮的角吧！四、比角好了！老师手中的活动角其实是个魔术角，不信大家认真看，你会发现什么？看完魔术，请看展板，比较每组图形的大小，你发现了什么？提示大家可以用自己手中活动角在老师为大家准备好的学习材料上比划比划，角1这么大，角2这么大，角3这么大。
仔细观察，认真思考，把你的发现和同桌交流交流。
好！经过讨论我们发现第一组角的两条边叉开的越大，角就越大。
通过观察第二组，我们发现角的大小与两条边的长短无关。
五、反馈练习同学们，我们认识了角，画了角，还比较了角的大小。
现在，老师问问大家敢不敢到数学游乐园了去闯关。
好样的！第一关慧眼识角，请一个同学当裁判，另一个同学做判断，说理由。
《角的初步认识》课堂实录
《角的初步认识》课堂实录《《角的初步认识》课堂实录》这是优秀的教学设计文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！一、创设情景，导入新课〔课件〕这是同学们都十分熟悉的校园，老师把你们平时活动的场面拍了下来。
你能从中找到角吗?(学生找角、汇报)生1：我发现了小朋友在做操。
生2：我发现了学校很漂亮，有教室、有操场、有同学……生3：我发现了门上有一些拐角，操场上也有拐角……生4：我还发现老师拿着的东西(三角板)上也有拐角……今天我们就来认识一个新朋友——角的认识(板书)二、引导探究，学习新知(一)联系实际，找角师：同学们观察得很仔细，在日常生活中很多地方有角，在我们身边，就有很多物体上有角，你能找到吗?现在把你看到的角说给同桌听，看谁到的角最多。
(在自己带的物品上找角;用身体摆角)生1：我们组找到了三角板上的角、桌子上的角。
生2：我们组还找到了这张纸(长方形)上的角。
生3：我们组还找到了窗子上的角、电脑上的角。
生4：我们组找到了黑板上的角。
生5：我们组还有补充，你看，大屏幕上也有角。
(二)初步感知，指角师：哪个同学想先把你找到的角指给大家看?师：老师明白了，同学们指出的角原来是这样一个图形(边说边在黑板上点一个点)，这是个角吗?生：不是，这是个点。
师：对，这是个点，刚才同学们指的不就是这样吗?想想看，怎样才能将你想的样子完整地指出来?师：哪位同学能指给大家看一看?师：现在同学们指角的时候，不光指了一个点，还指出了两条直直的线，但大部分同学的指法还不对。
想不想看看老师是怎样指角的?会指了吗?在小组里再互相指指。
(三)折角师：(出示一张不规则纸)，同学们你能想法用它折个角吗?师：能把你折的角指给大家看吗?师：同学们用手摸摸自己折的角，有什么感觉?生：尖尖的扎手，便是直直的。
(四)画角，教学角的各部分名称师：老师想把我们折的角请到黑板上来，大家认真看老师是怎么画的?(先画一个点，在画两条直直的线)师：我们先画的这个点叫做顶点，而这2条直直的线叫做边。
角的初步认识课堂教学实录（人教新课标二年级上册）
角的初步认识课堂教学实录（人教新课标二年级上册）知识与技能目标：让学生经历从现实中发现角、认识角的过程，建立初步的空间观念，发展创新思维。
过程与方法：通过找一找、做一做、比一比等活动让学生直观地认识角，感受角有大小。
情感态度价值观：结合生活情境，感受生活中处处有角，体会数学与生活的密切联系。
教学重点：让学生形成角的正确表象，知道角的各部分名称，初步学会用尺画角。
教学难点：引导学生掌握画角的方法，使学生通过直观演示，初步感知角有大有小。
教具学具准备：课件圆形纸片长方形纸板等教学过程：一、创设情景，引入新课：同学们，你们看过机器猫的动画片吗？他有一个好朋友大雄你们知道吗？今天大雄又来找机器猫帮忙了，是什么问题呢？快看看去吧。
原来是找角啊。
在大雄的校园里你看见了什么？今天我们一起和大雄去认识这种图形角板书二引导发现活动探究（一）找角：（出示红领巾）这是什么？是什么形状的？红领巾是我们少先队员的标志，在红领巾上你能找到角吗？试试看。
师：红领巾是红旗的一角，我们要爱护国旗，爱护红领巾。
师：其实在我们身边的许多身上都有角，你能找到吗？试试看。
生：分小组找角。
说一说、指一指。
师：（打开一把折扇，指扇柄与纸扇上沿的连接处）这是不是角呢？（多数学生会回答是角）师：这不是角。
为什么呢？待我们知道了角的基本知识后，大家就会明白了。
（教师补充完整课题，“角的初步认识”到板书）（二）折角：师：刚才，同学们从实物中找到许许多多的角，看一看，你们桌子上的圆形纸片上有角吗？你能想法折出一个角吗？请同桌间相互帮忙完成。
生：折角活动。
师：巡视指导。
师：（手拿锐角）有这样的吗？举起来让同学们看看。
（另手拿直角）为这样的吗？举起来。
师：（教师将两个角重叠）你们知道哪个大哪个小吗？将“锐角”贴在黑板上，手中留下“直角”。
师：（拿一个钝角）有这样的吗？举起来。
（将“直角”和“钝角”重叠）这两个谁更大些？（把“直角”和“钝角”贴在黑板上）师：这三个角不仅有大小，它还有更有趣的特点呢？请同学们摸一摸自己折的角（示范：先摸顶点，再摸两边）你发现了什么？有什么感觉？教师引导学生描画出角的边和顶点并说明角的各部分名称。
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角的初步认识课堂实录
教学内容
课本P38、39、例1、例2及练习八中相应的练习。
教学目标
1、结合生活情景及操作活动，学生初步认识角，知道角的各部分名称，初步学会用尺画角。
2、结合生活情景能辨认角。
教学重点、难点：
教学重点：学生初步认识角，知道角的各部分名称，初步学会用尺画角。
教学难点：初步学会用尺画角。
教具准备
课件、三角板等。
学具准备
三角板、长方形纸。
教学过程
教学过程
一、预习导学
从复习导入新课
师：同学们，老师这有四根一样长的小棒，你们可以用这四根小棒摆一
个我们已经学过的图形吗？
生：可以摆一个正方形。
【请学生上台演示】
师：做的很好，如果去掉一根小棒，又可以摆成一个什么图形？
生：可以摆一个三角行
【学生继续演示】
师：如果从三角形中拿走一根小棒，又是一个什么图形呢？【师边说边拿走一根小棒】
这就是我们今天要认识的新的数学朋友这种图形叫做———角
二、精讲点拨：
1、认识角
从实物中抽象出角
课件出示校园图
师：谁能用几句话概括一下这幅图片
师：在这幅图中隐含着我们今天要认识的角，让我们来找一找。
师：你能在自己身边找出角吗？找到角后摸一摸，角是什么样的？
生1：角尖尖的
生2：角两边直直的
2、创造：做角
师：同学们，我们要做一个角的模型，要选择哪些学具，试着做一下。
【生从学具袋中选两根带孔的小棒做成一个角】通过刚才做活动角，你发现，一个角由几部分组成？
生1：我觉得有两部分组成，两根小棒就行了。
生2：我也觉得是两部分。
师：如果没有带孔的点连接，会是一个什么样子呢？
生1：不能把两根小棒连起来。
生2：不能组成一个角。
生3：组成一个角，这个孔不能少。
师：是的，通过刚才做活动角，发现角是有三个部分组成的，我们把两根小棒叫做角的“边”，这两根小棒相交的地方就是有孔的位置叫做角的“顶点”。
说一说，你们做的活动角的顶点和边在哪？
师：我们再来找一找图中角的顶点和边在哪里?
3、探索：角的大小
师：同学们，你们能让自己做的角变大吗？怎么变？
生1：我把两根小棒往外一拉，角就变大了。
生2：我拿住一边，把另一边一拉就变大了。
师：你们能让角变小吗？
生1：把两条边合拢一下，就变小了。
师：刚才，我们既能把角变大，又能把角变小，那角的大小与什么有关？
生：与角的边有关。
师追问：与边的什么有关，长短吗？
生1：不是刚才边没有变长。
生2：不是两条边张开的大，角就变大，张开的小，角就变。
师小结：角的大小与边的长短无关，与边张开的大小有关。
4、画角
深化角的认识
师：我们认识了角，现在在自己的练习本上任意画一个角。
【学生画师巡视】说一说，你是怎样画的。
生1：我是照着三角板画的
生2：我是先画两条边，再画顶点。
生3：我是先画顶点，再画的边。
师：很好，通常我们常用生3的方法画角，请同学们看看【课件画角】，请同学们在自己的本子上按这样的方法再画一个角，看谁画的好。
【指名学生黑板上演示。
】
三、巩固拓展
1．师：同学们学得非常认真，老师奖励你们做游戏，好吗？（好）同学们喜欢爬山吗？（喜欢）今天咱们就来做个爬山游戏。
看，这就是那座山，在通往山顶的路上，设了这样几个关口，只有顺利闯关，才能到达山顶。
哪组同学愿意带领大家率先闯过第一关？
电脑出示：下面图形哪个是角？
师：第3个为什么不是角？
生：因为它的一条边不直。
师：你答对了，奖励你们一面小红旗。
（伴随着音乐升起第一面小红旗）
2．师：哪组同学愿意闯第二关？
电脑出示：下面图形中有几个角？
（回答正确后升起第二面红旗）
3．师：第三关最难，谁有信心继续闯关？
电脑出示：下图中有几个角？
（回答正确后升起第三面红旗）
师：在这位同学带领下，我们顺利到达了山顶，登高远眺，一切尽收眼底。
有蓝天、白云、远处的山水、近处高大的树木（边随音乐说，边出现画面，最后停留在交叉的树木上）。
在美丽的大自然中也有角，只要你处处留心，一定会学到更多的数学知识。
四、归纳总结
师：通过今天的学习，你学会了什么知识？
生：认识了角；知道角的大小与开口有关……
师：同学们的收获可真不少！今天就请同学们回家也考考自己的爸爸妈妈，让他们找一找家里的角，你来当小法官，好不好？
生：好！。