氧化还原反应教学设计叶钰蓥
氧化还原反应教学设计1
氧化还原反应（第二课时）教学设计会宁一中李玉婵一、教材分析1.本节教材的作用和地位在中学阶段的基本概念、基本理论知识中《氧化还原反应》占有极其重要的地位，贯穿于中学化学教材的始终，是中化学教学的重点、难点之一。
在中学化学中，要学习许多重要元素及其化合物知识，凡涉及元素价态变化的反应都是氧化还原反应，只有让学生掌握氧化还原反应的基本概念，才能使他们理解这些反应的实质。
学生对本节教材掌握的好坏直接影响着其以后对化学的学习。
本节教材安排在这里，是“承前启后”、符合学情，符合由表及里的学习规律。
它即复习了初中基本反应类型及氧化、还原反应的重要知识，并以此为铺垫展开对氧化还原反应更深层次的学习，又还将是今后联系元素化合物知识的重要纽带。
这样的编排，充分体现了新课程标准“螺旋式上升”的基本思想和理念。
2.教学目标根据《课程标准》的要求，教材的编排意图及高一学生的认知特点，我拟定如下教学目标：2.1知识与技能：(1)学会判断常见氧化还原反应中氧化剂和还原剂。
(2)掌握氧化还原反应中各组概念之间的联系。
(3)了解常见的氧化剂和还原剂。
2.2过程与方法：结合元素化合价变化与电子转移的关系，掌握氧化还原反应的五组概念，并通过分析判断、归纳总结，深刻理解五组概念之间的内在关系。
2.3情感态度价值观：(1)通过元素化合价变化和电子转移的关系、抓住反应本质让学生从中体会“透过现象看本质”教育教学方法。
(2)通过对氧化、还原这一既对立有统一的矛盾综合体的认识，深刻体会“对立统一”的辨证唯物主义观点。
(3)通过图片展示和视频资料，让学生了解氧化还原反应在生产生活中“利与弊”的表现，学会理性、客观的对待事情两面性。
3.教学重点、难点通过元素化合价的变化与电子转移的关系，学会判断氧化剂和还原剂，并通过分析判断，归纳总结，掌握氧化还原反应各组概念之间的联系。
二、学情分析知识储备：通过初中和第一课时的学习，学生已初步会判断一个反应是否属于氧化还原反应，初步认识了化合价升降与电子转移关系，领悟了氧化反应和还原反应的概念。
氧化还原反应优秀教案
氧化还原反应优秀教案氧化还原反应优秀教案一、教学目标1. 知识与能力：(1) 掌握氧化还原反应的概念和基本特征。
(2) 理解氧化还原反应的电子转移过程。
(3) 掌握氧化还原反应的常见实例和应用。
2. 过程与方法：(1) 通过讲解、实验、讨论等多种形式，激发学生的学习兴趣。
(2) 通过实际案例和生活中的例子，使学生能够把理论知识与实际应用相结合。
3. 情感态度与价值观：(1) 培养学生探索和独立思考的能力。
(2) 通过实验讨论，培养学生的合作精神和创新意识。
二、教学重点与难点1. 教学重点：(1) 掌握氧化还原反应的概念、基本特征和电子转移过程。
(2) 掌握氧化还原反应的常见实例和应用。
2. 教学难点：(1) 培养学生的独立思考和实验设计能力。
(2) 帮助学生将理论知识与实际应用相结合。
三、教学过程1. 导入环节(1) 引入：通过讲解举例，介绍氧化还原反应在生活和科技中的重要意义，如腐蚀、电池、电解等。
(2) 提出问题：请学生思考，在日常生活中我们经常遇到哪些氧化还原反应的实例？2. 理论学习(1) 通过讲解、示意图等方式引导学生了解氧化还原反应的定义和基本特征，如电子转移、氧化剂、还原剂等。
(2) 通过案例分析，让学生理解氧化还原反应的电子转移过程，如电镀、铁的锈蚀等。
(3) 通过理论讲解，让学生了解氧化还原反应在化学产生能量、环境污染等方面的重要应用。
3. 实验探究(1) 设计一个简单的实验，演示一个氧化还原反应的过程，如将氧化剂和还原剂反应产生变色、气体释放或火花等现象。
(2) 引导学生观察、记录实验现象，并解释实验过程中发生的氧化还原反应。
(3) 让学生自行设计一个实验，更深入地了解氧化还原反应的特征和应用。
4. 归纳总结(1) 学生归纳整理所学的氧化还原反应的基本概念、特征和电子转移过程。
(2) 学生分组讨论，展示自己设计的实验，与其他组进行交流和讨论。
(3) 教师进行总结，强调氧化还原反应在生活和科技中的重要性，并鼓励学生将理论知识运用到实际问题中。
氧化还原反应教学设计方案 (2)
【学生回答】
【教师总结】判断一个反应是否为氧化还原反应的依据反应前后是否有元素化合价的改变。即氧化还原反应的特征是反应前后有元素的化合价发生变化。
【板书】（2）判断依据：反应前后是否有元素化合价的改变。
（3）特征：反应前后有元素的化合价发生变化。
【说明】根据反应中是否有元素化合价的升降，可以把反应分成两类：氧化还原反应和非氧化还原反应。
【过渡】《学与问》教材P37.
【学生活动】讨论思考并板演。
【教师总结】1.因为在这几类反应中，反应前后都有元素化合价发生变化，所以该说法正确。
2.化合反应、分解反应、置换反应与氧化还原反应的交叉分类示意图（可以启发学生思考多种表示方法）：
【学生练习】
【课堂小结】略
教学辅助用具
录音机，投影仪，电脑
课堂流程
教师教学设计方案
备课人
李春梅
备课组成员
李春梅邓招红
授课时间
教材分析/学情分析
（导学案设计的依据—学情、课标重难点）
导学案（学生用课堂指南）
课题
第三节氧化还原反应（第一课时）
第1课时
课型
新授
学习目标
1．学会用化合价升降的观点分析、解释氧化还原反应。
2．理解被氧化、被还原的概念。
学习过程
一、根据反应物和生成物的类别以及反应前后物质种类的多少可以把化学反应分为化合反应、分解反应、置换反应、复分解反应四种基本反应类型。
【板书】一、化学反应类型
【反问】以上反应类型的分类依据是什么?
【学生思考回答】
【教师小结】依据反应物和生成物的类别及种类来区分。
【板书】1、基本反应类型
【思考】Fe2O3＋3CO 2Fe＋3CO2、CH4＋2O2 CO2＋2H2O两反应属何种基本反应类型?
《氧化还原反应》教案
《氧化还原反应》教案教学目标：通过本节课的学习，学生将能够：1. 理解氧化还原反应的概念和基本原理；2. 掌握氧化还原反应的常见实例和实验方法；3. 学会运用氧化还原反应的理论知识解决实际问题；4. 培养创新思维和实验能力。
教学重难点：1. 掌握氧化还原反应中的基本概念和原理；2. 理解氧化剂和还原剂的概念和特点；3. 掌握氧化还原反应的实验方法和实际应用。
教学方法：1. 理论讲解结合实例分析法；2. 实验演示及小组讨论法；3. 问答互动法。
教学过程：一、引入老师可以通过实验演示或生活中的实际例子引出氧化还原反应，在引入中提出本节课的学习目标，让学生明确学习重点和难点。
二、概念和原理讲解教师通过板书或PPT向学生阐述氧化还原反应的基本概念和原理，并注重基本概念的深入理解和记忆，如氧化剂和还原剂的定义及反应方式的表示等。
三、实验演示及小组讨论老师进行氧化还原反应的实验演示，让学生在实验中对反应过程进行观察和分析，并在小组内讨论反应机理和反应方式的特点。
四、问题解答及问答互动教师根据学生在学习过程中出现的疑难问题进行解答，并进行问答互动，刺激学生的思维和创新能力。
五、课堂练习老师可设计适合课堂练习的题目，帮助学生强化对氧化还原反应的理解和记忆，同时培养学生的解决问题的能力。
六、总结通过课后总结和复习，让学生归纳本节课所学的知识和技能，加深对氧化还原反应的理解和记忆。
教学反思：本节课教师主要采用了理论讲解结合实验演示、小组讨论及问答互动等多种教学方法，让学生通过实践感受和理论学习相结合的方式掌握氧化还原反应的概念、原理和实际应用。
同时，注重在教学过程中引导学生思考和提问，培养其创新思维和实验能力，提高学生的综合素质水平。
《氧化还原反应》教学设计
《氧化还原反应》教学设计《《氧化还原反应》教学设计》这是优秀的教学设计文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！作业内容1.课标、教材及学情分析:课程标准中要求：能根据实验事实了解氧化还原反应的本质是电子的转移，举例说明生产、生活中常见的氧化还原反应。
氧化还原反应内容在三套教材中的组织主要有两种方式，集中编排和分散编排。
山东科技版和人教版采用集中编排，位于大量元素化合物知识学习之前，位于第二章，为元素化合物知识的学习奠定理论基础。
苏教版采用分散编排，将氧化还原反应和氯、溴、碘性质穿插编排，主要是在学习化学物质性质的过程中，形成氧化还原反应相关概念。
高三学生已经知道氧化还原反中几组概念：氧化剂与还原剂、氧化性与还原性、氧化产物和还原产物，并能利用氧化还原反应研究物质的性质，例如：通过分析物质中所含元素的化合价(高价、低价、中间价态)，预测物质具有氧化性或还原性，通过实验看该物质能否与氧化剂或还原剂发生反应，从而验证它是否具有氧化性或还原性。
《氧化还原反应》在中学阶段的基础理论知识中占有极其重要的地位，是整个高中化学教学重点之一，贯穿于中学化学教材的始终，同时也是日常生活、工农业生产和现代科技中经常遇到的一类重要的化学反应，学生只有掌握好氧化还原反应的基本概念，才能在元素化合物学习中理解反应的实质。
2.教学目标让学生体会用化合价升降的观点和电子转移的观点分析氧化还原反应。
Ø基于“双线桥”法能辨析氧化还原反应中的氧化剂和还原剂、氧化产物和还原产物。
Ø培养学生氧化还原反应中的守恒思想的思维，通过复习及训练，培养学生独立思考及分析解决问题的能力。
Ø能举例说明氧化还原反应在工农业生产、日常生活中的应用，认识并理解化学对提高人类生活质量、促进社会发展的重要作用。
3.教学思维导图以两条明线是氧化还原反应认识、表示、应用;暗线是围绕元素化合物—含卤素(氯、碘)元素的物质的知识展开。
4.教学重难点突破重难点：氧化还原反应方程式的书写突破方法：阶梯式学习——通过课题设计的“由浅到深、由低到高、由现象到本质”课堂活动，给学生搭建“认知过程的知识自我构建”之桥。
《氧化还原反应》教学设计-经典教学教辅文档
教学案例课题名称：Unit 4 Where’s my schoolbag?第一课时 Section A姓名：工作单位：学科年级：七年级教材版本：人教版一、教学内容分析（简要阐明课题来源、学习内容、这节课的价值和学习内容的重要性）本单元以议论物品地位（Things around the house）为话题，要求学生学会方位介词on, in, under等的用法。
题材颇具古代气息，贴近先生日常生活，内容丰富，词汇量大，经过描述物品地位、找寻物品、设置理想化居室等系列活动，让先生在听、说、读、写、做中学习言语知识，培养运用言语知识的能力，激发创新精神。
而本节课在这个单元中对于物品方位的初步认知和表达起侧重要的作用，次要经过问答方式教授先生如何表达单复数物品简单的方位。
二、教学目标（从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度对该课题估计要达到的教学目标做出一个全体描述）1．知识目标：A．掌握有关物品的新名词：table, bed, where, bookcase, sofa, chair, on, under等。
B．纯熟运用介词in, on, under。
C．纯熟运用where问句及其回答。
D．掌握名词单复数及人称代词they的用法。
2．能力目标：A．学会用英语讯问本人的和别人的物品的具体地位。
B．学会用英语精确描述物品的具体地位。
3．情感目标：A．培养先生划一摆放本人物品的生活习气。
B．经过小组对话、讨论等一系列的课堂活动，培养先生的合作精神。
三、学习者特点分析（阐明学习者在知识与技能、过程与方法、情感态度等三个方面的学习预备（学习起点），和先生的学习风格。
最好阐明教师是以何种方式进行学习者特点分析，比如说是经过平时的观察、了解；或是经过预测标题的编制运用等）先生经过三个预备单元和三个正式单元的学习，对于特殊疑问句的构成及回答方式都有了必然的了解，同时也具备了必然的学习能力和表达能力，可以经过自主学习与合作学习本人分析成绩、解决成绩。
氧化还原反应教学设计
氧化还原反应
一．教学目标
1、知识技能目标：
（1）初步掌握根据化合价的变化和电子转移的观点分析氧化还原反应的方法。
（2）会用化合价的变化和电子转移的观点判断氧化还原反应，理解氧化还原反应的实质。
2、过程与方法：
（1）体验氧化还原反应从得氧失氧的原始特征到化合价升降的表面现象再到电子转移的本质原因层层推进，逐步深入的发展过程。
（2）通过对氧化还原反应的特征和本质的分析，学习由表及里以及逻辑推理的抽象思维方法。
3、情感态度目标：
通过氧化和还原这一对典型矛盾，它们既相反又相互依存的关系的认识，深刻体会对立统一规律在自然现象中的体现，树立用正确的观点和方法学习化学知识。
二．教学重点难点
重点：用化合价升降和电子转移的观点理解氧化还原反应
难点：理解氧化还原反应的本质
三．教学方法与手段
讲授法问题引导法多媒体辅助法等
四．教学过程设计
创设情境生活中常见的氧化、还原现象
回顾初中知识回顾初中所学的氧化、还原反应
引导发现氧化、还原同时发生
提出新概念提出氧化还原反应的概念
提出探究性问题特征：学生通过分析氧化还原反应中生成物和产物中元素化合价，得出氧化还原反应的特征：元素化合价升降。
再定义根据氧化还原反应特征对其再定义
提出探究性问题实质：通过分析钠和氯原子结构示意图、氯化钠的形成过程以及氯化氢的微观形成过程，得到氧化还原反应的实质：电子的转移。
分析四种基本反应类型得出氧化还原反应与四种基本反应类型的关系。
氧化还原反应-教学设计
氧化还原反应(第一课时)-教学设计(共5页)--本页仅作为文档封面，使用时请直接删除即可----内页可以根据需求调整合适字体及大小--第三节氧化还原反应（第1课时）一、【教学目标】1.知识与技能（1）链接从初中所学的得失氧角度判断氧化还原反应，过渡到从元素化合价升降观点理解并判断氧化还原反应，进而理解氧化还原反应的本质：电子转移或偏移。
（2）重新认识氧化反应、还原反应、氧化剂、还原剂、氧化产物、还原产物的概念；2．过程与方法（1）氧化还原反应从得氧失氧的原始特征到化合价升降的表面现象，再到电子转移的本质原因，层层推进，逐步深入的发展过程及由表及里的逻辑思维方法。
3．情感态度与价值观（1）、培养学生应用概念认识新事物及分析问题和解决问题的能力。
（2）形成氧化还原反应的化学思想，知道化学概念源于生活源于社会，化学知识又服务生活服务社会，体验化学概念从生活经验到理性规范的演变过程。
二、【教学重点】判断氧化还原反应、理解氧化反应和还原反应、氧化剂和还原剂、氧化产物和还原产物三、【教学难点】化合价升降与电子转移之间的关系四、【课时设计】氧化还原反应共2课时，五、【教学策略】讲授法、教室多媒体六、【教学过程】教师活动学生活动设计意图【引入】图片：①3Fe+2O2Fe3O4；【回顾设问】在九年级，我们把以上物质与氧气发生的反应叫做什么反应？【观察、思考、回答】氧化反应。
①从科技图片引入，从学生熟悉的反应入手，更易于学生理解②复习九年级教材中氧化反应的概念，为本节课的提升做铺垫。
【过渡】还有这个反应我们也很熟悉。
思考、回顾九年级教材中还原反应的概念。
还原反应：含氧化合物里的氧被夺去的反应。
复习九年级教材中还原反应的概念的同时，为后面从得失氧角度分析氧化还原反应提供素材。
【过渡】在九年级，我们先学习了氧化反应，再学习还原反应的，那么这两个反应有没有必然联系呢？今天我们就来探讨这个问题。
【板书】一、氧化还原反应聆听、思考承接学生原有知识，设置疑问，引入本节课题。
氧化还原反应教学设计
氧化还原反应教学设计(总6页) --本页仅作为文档封面，使用时请直接删除即可----内页可以根据需求调整合适字体及大小--《氧化还原反应》教学设计一、教学分析（一）、教材分析《氧化还原反应》安排在高中化学必修1第二章《化学物质及其变化》中的第三节，有其重要的意义。
因为在中学阶段的基本概念、基础理论知识中，《氧化还原反应》占有极其重要的地位，贯穿于中学化学教材的始终，是中学化学教学的重点和难点之一。
在中学化学中要学习许多重要元素及其化合物的知识，凡涉及元素价态变化的反应都是氧还原反应。
而且金属的腐蚀及电化学部分是氧化还原的重要应用。
只有让学生掌握氧化还原反应的基本概念，才能使他们理解这些反应的实质。
学生对本节教材掌握的好坏直接影响着其以后对化学的学习。
本节教材安排在这里是承前启后，它既复习了初中的基本反应类型及氧化反应、还原反应的重要知识，并以此为铺垫展开对氧化还原反应的较深层次的学习，还将是今后联系元素化合物知识的重要纽带。
氧化和还原是一对典型矛盾，它们既是相反的，又是相依存的，通过认真引导使学生逐步理解对系统规律在自然现象中的体现，又会帮助学生用正确的观点和方法学习化学知识。
此节内容分两部分，第一是介绍氧化还原反应的概念，第二是了解常见的氧化剂和还原剂及氧化还原反应的应用。
（二）、学生分析⑴学生在初中化学学习中已经接触了许多反应，并已经掌握按反应物和生成物的类别以及反应前后物质种类的多少把化学反应分为四种基本反应；从具体的反应理解氧化反应和还原反应，但并没认识到氧化还原反应的本质特征；学习了化合价，理解了化合价的变化。
但并没有了解化合价变化的实质以及化合价的变化与得失电子之间的关系。
⑵学生在初中化学一年的学习中只对化学知识有了初步了解，有了一定的搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力，但仍有待提高。
二、教学目标（一）、知识与技能：1、能从化合价的变化，认识并建立氧化还原反应的概念；2、通过对典型化学反应的分析，理解氧化还原反应的本质是电子转移。
氧化还原反应无敌教案
氧化还原反应无敌教案一、教学目标1.知识目标：了解氧化还原反应的基本概念和特点，掌握氧化还原反应的化学方程式的书写方法，了解氧化还原反应在生活和工业中的应用。
2.能力目标：培养学生观察和实验探究的能力，培养学生分析和解决问题的能力。
3.情感目标：培养学生对科学实验和科学探究的兴趣，培养学生对环境保护的意识和责任感。
二、教学重点掌握氧化还原反应的基本概念和特点，掌握氧化还原反应的化学方程式的书写方法。
三、教学难点理解氧化还原反应的电子转移过程，准确把握氧化还原反应的化学方程式的书写。
四、教学过程1.导入（10分钟）教师将一小段描写白银首饰变黑的现象的文字或一段视频播放给学生观察，然后提问："大家见过或听说这样的现象吗？你们能解释为什么会发生这样的变化吗？"2.概念介绍（20分钟）通过图示，教师引入氧化还原反应的概念和特点，比较氧化还原反应和酸碱中和反应、置换反应的异同，让学生初步了解氧化还原反应的基本概念。
3.实验探究（30分钟）教师带领学生进行实验，将锌片与硫酸反应、铁片与硫酸反应，并观察实验中出现的现象。
教师引导学生思考：“为什么锌会很快消失？为什么铁片变得红色？”通过实验现象的观察和讨论，引导学生理解氧化还原反应中的电子转移过程。
4.化学方程式的书写（30分钟）教师引导学生观察实验现象，并帮助学生总结出金属的氧化反应和非金属的氧化反应的规律，教师向学生介绍化学方程式的书写方法，通过多个例子的讲解，帮助学生掌握氧化还原反应的化学方程式的书写方法。
5.拓展学习（20分钟）教师通过案例和实际生活中的问题引导学生思考氧化还原反应在生活和工业中的应用，比如脱氧剂的使用、防锈剂的应用等，并展示相关的实例。
教师要求学生自主探索、合作学习，发散思维，从中挖掘更多有关氧化还原反应的实际应用。
6.总结（10分钟）教师带领学生回顾教学重点，让学生总结氧化还原反应的基本概念和特点，掌握化学方程式的书写方法。
2024-2025学年高中化学上学期《氧化还原反应》教学设计
知识点梳理
1. 氧化还原反应的定义及特征
氧化还原反应是指在化学反应中，某些物质失去电子（氧化）而另一些物质获得电子（还原）的过程。其特征为化合价的变化，即反应物中某些元素的化合价在反应后发生改变。
2. 氧化剂与还原剂
氧化剂：在氧化还原反应中，能够接受电子，使其他物质氧化的物质。
学情分析
本节课面向的是高中一年级学生，他们在知识层次上已经掌握了化学反应的基本概念、物质的组成和分类等基础知识，具备一定的化学基础。在能力方面，学生具备初步的实验操作能力和观察能力，能够进行简单的数据分析，但在复杂问题解决和深度推理上仍有待提高。在素质方面，学生具有较好的合作意识和探究精神，但个体的自主学习能力和自律性存在差异。
板书设计注重条理性和重点知识点的突出，同时兼顾艺术性和趣味性，以激发学生的学习兴趣和主动性。
教学反思与改进
在《氧化还原反应》这一章节的教学过程中，我进行了深入的反思，并识别出一些需要改进的地方。首先，我发现学生在理解氧化还原反应的概念和电子转移过程方面存在一些困难。这可能是由于缺乏直观的示例和解释。为了解决这个问题，我计划在未来的教学中使用更多生动的例子和示意图来帮助学生更好地理解这些概念。
在行为习惯方面，学生普遍对实验操作感兴趣，喜欢通过实际观察来学习化学知识，但在理论学习上可能存在注意力不集中、学习方法不当等问题。这些特点对课程学习有一定影响：一方面，学生对氧化还原反应的实验现象和操作过程感兴趣，有利于提高课堂参与度和学习积极性；另一方面，理论知识的学习可能需要教师更多引导和耐心解释，以帮助学生克服学习障碍。
本节课的核心素养目标旨在培养学生以下能力：科学探究与思维、宏观与微观辨识、证据推理与模型建构。通过学习氧化还原反应，使学生能够运用科学方法探究化学反应的本质，提高科学探究与思维能力；能够从宏观和微观层面认识氧化还原反应，增强宏观与微观辨识能力；能够根据实验现象和数据分析，进行证据推理，并构建氧化还原反应的化学模型，提升证据推理与模型建构的核心素养。这一目标与新课标中强调的化学学科核心素养培养要求紧密相关，有助于学生综合运用所学知识解决实际问题。
氧化还原反应教案
氧化还原反应（第一课时）教案设计教案设计流程一、设计理念二、教材分析三、学情分析四、教学目标五、教学重难点六、教学方法七、教学媒体八、教学流程教师：张雪娇氧化还原反应（第一课时）【课题】第三节氧化还原反应（第一课时）【教材】普通高中课程标准实验教科书高中化学必修1【课型】新课【课时安排】一课时【设计理念】本课时采用研究性课堂教学策略，教师不断引导学生回忆已学知识和研究讨论一些新的课题，并通过对各研究小组结果的比较来逐步引导学生获得学科知识。
将学习的主动权还给学生，创造积极主动，勇于探索的学习环境，为学生创建具有现实性，自主性，挑战性的教学情境，并提高学生主动质疑，探究和解决问题的能力。
【教材分析】“氧化还原反应”是人教版高中化学必修一第二章第三节的内容，是中学化学重要的理论之一，较为抽象，不易理解。
同时氧化还原反应的知识具有承上和启下的作用。
承上：初中初步接触到一些氧化反应、还原反应，但又不深入，不系统。
启下：贯穿于高中教材始终，是继续学习高中化学的基础，也是高中化学的重要理论知识。
不仅是本章的教学重点，也是整个高中化学的教学重点。
【学情分析】1．认知水平和能力基础（1）在初中时学生已经对氧化还原反应有较为简单的认识，即“物质跟氧发生的反应属于氧化反应，生成物是氧化产物。
（2）教师可引导学生通过从得氧、失氧的角度去分析氧化还原反应，然后从化合价的角度去分析氧化还原反应。
2．学生可能遇到的困难和问题（1）学生对初中的知识记忆不够深刻，不能很好地进行新旧知识对比。
（2）表达能力不足，对总结出的规律与特征辞不达意。
（3）知识迁移运用能力、发散思维能力还有待提高，解决实际问题的意识和能力不足。
【教学目标】1知识与技能目标a、学会用化合价变化的观点判断氧化还原反应；b、能够用双线桥法分析简单的氧化还原反应2过程与方法目标a、体验氧化还原反应从得氧失氧的原始特征到化合价升降的表面现象层层推进、逐步深入的发展过程；b、学习由表及里以及逻辑推理的抽象思维方法。
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《氧化还原反应》教学设计
富源县第一中学叶钰蓥
2016年10月24日
氧化还原反应
【教学目标】
知识与技能
1、通过分析多个化学反应，是学生认识到有的化学反应中存在着元素化合价的变化，建立氧化还原反应的概念；
2、通过实验事实和思考，知道氧化还原反应的实质是电子的转移；
3、初步掌握根据化合价的变化和电子转移的观点分析氧化还原反应的方法；
过程与方法
1.通过提出问题、讨论交流、分组合作，揭示氧化还原反应的实质和特征，培养学生从微观角度准确理解概念的能力。
2..通过设计问题情境，由表及里培养学生思维的深刻性，由此及彼培养思维的逻辑性。
情感、态度和价值观
了解氧化还原反应在工农业生产、日常生活中的应用，认识并理解化学对提高人类生活质量、促进社会发展的重要作用。
【教学重点和难点】
1．教学重点
用化合价升降的观点理解氧化还原反应。
2．教学难点
理解氧化还原反应的实质是电子转移。
【教学方法】
教学方法：讨论法、讲授法、总结归纳法、练习反馈法等。
教学主线：得氧失氧→化合价变化→电子转移→表观认识→特征认识→本质认识
【教学过程】。