从一节数学课看农村学校教学方式的转变

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农村初中数学如何实施有效教学

农村初中数学如何实施有效教学

农村初中数学如何实施有效教学摘要:分析现阶段农村初中数学教学存在的问题,从学校、家庭、教师三个方面提出有利于促进有效教学的措施:学校需要给有效教学创造好的学习环境,制定恰当的评价机制;教师要做学生有效教学的引导者,合作者;家长要创设良好的家庭教育环境。

关键词:农村初中数学有效教学农村中学的学生文化知识薄弱,学生学习主动性差。

在这种情况下,教师应该如何激发学生的学习积极性,怎样向学生提供充分数学活动的动机,尽量帮助学生在课堂自主探索和合作交流,让学生理解掌握基本的数学知识与技能,数学思想和方法,获得广泛的数学活动经验,教师的教学不仅仅是书本知识的简单传授,而是要让学生在探索中实践中合作学习、自主学习,最终实现“人人都能获得良好的数学教育,不同的人在数学上得到不同的发展”。

一、现阶段农村初中数学教学中存在的问题(一)教学评价方面较多地倾向课本知识、考试分数(1)评价标准、方法单一:评价的内容过分注重学生成绩,而忽视综合素质的评价和全面发展的评价;过分注重量化和传统的纸笔测试法,而缺少体现新的评价观念的方法和手段。

这种单一标准,不仅忽视学生的德育、体育、美育、劳动技术教育等,同时,对学生的学习能力、创新精神、良好的学习态度、习惯等尤其缺乏重视。

(2)在课堂教育评价上出现主体“错位”:评价主体多为单一源,而忽视了评价多源、多向的价值等等,学生一直处于被动地位,自尊心、自信心得不到很好的保护,学生的主观能动性得不到很好地发挥。

(二)教师的课堂教学重结论,而忽视教学过程中学生的参与因为有中考的存在,各个学校的成绩的竞争是不可避免的。

特别是农村初中为了“提高效率”拼命的赶进度,完全不顾学生的接受能力,学生完全处于被动的学习之中。

教师上课也是“压缩”,新知识的探索一带而过,忽视学生在其中的参与。

试想在这种模式下怎样培养学生的自主学习,合作学习以及探索精神,学生又怎能不对学习产生厌恶?在课堂这个大舞台上,充当主角的应永远是学生,教师只能起主导作用。

2023年送教下乡总结(精选7篇)

2023年送教下乡总结(精选7篇)

2023年送教下乡总结(精选7篇)送教下乡总结1为了提高农村教师的教育教学水平,使农村孩子也能接受更多更好的教育,日前,我校开展了送教下乡活动,此次活动由教导主任亲自带队,带着李敏、周春光两位教师,5月22日来到双庙子小学,上了一节数学课、一节英语课。

效果非常好,课后,做课教师教师与听课教师还进行了广泛的交流,通过学习、交流,听课教师普遍感到开课教师在教材处理、课堂驾驭等有很多值得学习的东西,因而收益匪浅。

尤其双庙子五年级班主任是心新来的特岗教师,收获颇丰。

送什么的问题。

如果仅把送教下乡活动理解为让城镇学校的一节优秀课到乡村薄弱学校去演示一遍、并想以此来提高教师教学水平的话,那就送教下乡活动的根本目的来说,一般是很难达到的。

因为这种杯水车薪的行为是不能从根本上解决问题的。

所以,我认为有效的送教下乡活动,应该注意以下几个方面:1、送教育理念。

教育理念是关于教育基本问题的深层次本质和规律的观念,是教育的灵魂和根本性的指导思想,对于教育全局具有决定性的影响。

所以,向这些学校和教师传递先进的教育理念就显得尤为重要。

未来的社会对人才的要求也不仅是指文化知识,更包括良好健康的心理品质、强烈的创新意识和善于与人共事的合作精神;教育的目标也将不再是为了学生传承知识,而是为了激发和培养学生终身学习的愿望和能力,让学生学会学习。

这些,无疑对我们的信息技术课教学提出了更高的要求。

为了顺应这种社会发展的潮流,为了培养21世纪有用的人才,我们就必须不断更新教育观念,努力掌握现代信息技术,有效改进教学方法。

从而使教育理念成为教师提高教学水平的强大内驱力。

2、送教学经验。

教学经验是教师在教学实践中得来的一种知识或技能,它往往需要有较长时间的积淀,是教师的宝贵财富。

从我区目前一些在信息技术学科教学上比较薄弱的学校情况看,它们所最缺少的,也不是教学硬件上的投入,牵制学校前进的,恰恰是教师的教学水平不高,而这种水平的不高,也不单纯是教师自身的学历不高和素质不好,而是教学经验的匮乏。

现阶段农村小学数学教学的困惑及思考

现阶段农村小学数学教学的困惑及思考

新课改下农村小学数学教学的困惑及思考课程改革既要改变教师的教,也要改变学生的学,同时也改变了教材内容呈现的方式。

由于过去数学教学大纲存在的局限和弊端,以及传统教学因其单一性、封闭性、依附性过强,探索性、开放性、发展性不足而受到了批判和质疑。

新课程给教师带来了新观念、新思路、新手段。

但是,一系列的新课程改革对于农村学校来说存在不少问题,以下几点是本人在教学实践中的反思。

第一、来自家庭环境的影响家庭是学生生活的场所,他们很大一部分时间在家庭度过的。

家长对学生的影响,具有持续、具体、深刻的特点。

然而在现实生活中家庭教育,又特别是农村家庭教育在市场经济的洗礼中,已渐渐失去了它本应具有的教育效力。

在农村小学学生家庭中,父母离异、长期外出打工、县城经商等,留下未成年的孩子与爷爷奶奶生活或寄养于亲戚朋友家。

父母不在孩子身边,就形成了一个“隔代”管理或监护管理的怪圈,爷爷奶奶、亲戚朋友管不了、不好管或不敢管。

常以“不是我的孩子”为托辞,这样的孩子在如此的生活环境中,又怎能不“与众不同”呢?学生心目中那充满爱意的家庭氛围没有了,父母对孩子始终如一的关心、呵护、严格要求中断了。

严父慈母的形象淡漠了。

当然也有十分重视孩子学习的,可是他们自身的文化素质低,对于学习上也是心有余而力不足,想管不知如何管,想辅导孩子学习,可是连自己也不懂,这些因素严重影响了课程改革的推进与实施。

第二、来自教师自身的素质与观念的转变农村地区教育基础差,经济底子薄,加之,教师长期拼搏于“应试教育”中,习惯了“应试教育”的教材、教法,而对课程改革的要求、观念,以及新课程内容的教法思之甚少,做之更少。

数学新课程课堂教学现状不如人意,能实实在在体现新理念的课堂不多,大部分是面貌依旧,与新课程相对应的课堂教学模式没能得到有效构建,课堂教学水平和教学效益得不到提高。

1、数学课堂教学目标未能全面落实数学课堂教学不仅要传授学生发展所需的基本知识与技能,还要引领学生体验数学知识获得过程,启发学习方法,同时还要注重情感、态度、价值观目标的完成。

农村数学课程改革

农村数学课程改革

浅谈农村数学课程改革摘要课程改革已经走过了十个年头,数学课堂教学在《数学课程标准》的指导下,取得了可喜的成绩。

农村课堂的教学结构和教学形式都在变化,学生的创新精神和实践能力都得到了培养。

然而,课程改革中仍然有许多问题值得思考。

关键词课程改革课程资源落实评价数学是一门贯穿严密性、逻辑性、精确性、广泛地应用性和创造性、想象力于一体的科学。

它不仅是自然科学和技术科学的基础,又是一种文化,它在人类理性认识世界的过程中起着重要作用。

数学文化的传播对提高国民素质、提高人们分析与决策、推理与创造能力都是至关重要的。

当前数学课堂教学改革正在《数学课程标准》理念的指导下稳步有序地进行着。

一、实施新课程中存在的问题(一)数学课程资源严重缺乏在农村中小学,经费不足与教学资源缺乏是目前课程实施中遇到的一个最大障碍。

教师普遍感到教学器材、实验材料、教学挂图、教学设备以及学生学具十分缺乏。

大多学校没有投影仪,电脑只有一台,别说利用课件上课,就是查阅资料都有些紧张。

总体来说课程资源是比较落后的。

(二)部分教师对“课标、教材和学生”没有读厚使用新教材,就是要求广大教师必须树立与之相适应的教育观念。

但是,有的教师“穿新鞋,走老路”,对《数学课程标准》的理解不够,还停留在知识层面上,认为学生只要学好知识,能够应付考试就行。

至于情感态度观念和能力培养,那是可有可无的事。

有的教师没有厚读学生。

还认为学生只是接受知识的容器,而没有将学生看成一个有丰富的情感体验、有多种需求的生命群体,仍用一个标准来培养和评价学生。

(三)教师不注重学生学习方式的转变学习方式的转变主要体现在两方面:一方面是“他主”学习要不断地转向自主学习;另一方面改变传统的被动接受学习,把学习过程中的发现、探究等认识活动凸显出来,使学习过程更多地成为学生发现问题、解决问题的过程。

然而有些教师只会“讲授”,不敢放手让学生自主探究。

在这个过程中,教师的作用不断转化为学生的独立学习能力;学生能够对自己的学习过程、学习状态、自我调节,学习活动之后能够对自己的学习结果进行自我检查、自我总结和自我补救。

农村初中数学课程改革的实践与思考

农村初中数学课程改革的实践与思考

浅谈农村初中数学课程改革的实践与思考摘要:经过几年的课改实践,大家都感触颇深:有太多的收获,同时也有不少的困惑。

作为农村一线数学教师,应力求挖掘出有价值的东西,并把有碍农村课改的因素寻找出来。

关键词:农村课改;教育理念;教学方法经过几年的课改实践,大家都感触颇深:有太多的收获,同时也有不少的困惑。

同行们一起来探讨,以期农村课改朝着健康、良性的方向发展。

一、教育理念的更新1.树立以生为本的教学理念我们从“一切以学生的发展为本”的核心理念出发,牢固树立“人人学有价值的数学,人人都能获得必需的数学,不同的人在数学上得到不同的发展”的数学教学理念。

2.建立以校为本的教研制度初中数学课程内容的重大调整和变化,要求教师必须具很强的开发能力。

3.开展以课例为载体的行动研究由于新课改是在不断实践、大胆的创新中进行的,每个教师都处在探索试验阶段,难免会出现这样那样的问题。

因此,教学后的反思尤为重要。

二、教学方法的突破1.结合学生能力实际,进行分层教学每个学生都是一个独立的个体,他们有自己的个性特点和学习风格,因此,在教学过程中,根据学生的基础不同、对不同知识接受和认知的强弱差异,将学生分为a、b两层或a、b、c三层进行教学和学习,充分尊重学生的个体差异,因材施教。

2.小组合作交流式学习“合作”是当今社会发展过程中的一个重要人文关系,然而对于现在的独生子女来说,合作又是一个比较困难的事情。

因此,我们在学生的学习过程中,积极提倡合作精神,充分提供合作条件。

3.自我探究式学习学生的自我探究性学习表现在,教师只是给出要解决的问题,解决问题的思路、方法、工具等都由学生自己去探究解决,教师对于学生的各种异想天开的大胆猜想都给予积极的鼓励,教师要做的就是把学生的各种方案搜集起来提供给大家分析、质疑、论证。

4.把社会作为学习数学的大课堂如何根据教材的特点,把枯燥的数学变得有趣、生动、易于理解,让学生活学、活用,从而培养学生的创新精神与实践能力呢?通过反复思考,从课堂教学入手,把生活经验数学化,把数学问题生活化是很有效的方法。

关于送教下乡活动总结6篇

关于送教下乡活动总结6篇

关于送教下乡活动总结6篇送教下乡活动总结篇1根据我校送教下村小活动计划,x月__日在学校教导处的安排下,成功开展了送教下村小活动。

现将活动总结如下:一、教学活动情况:赵益老师执教的五年级语文课《鲸》,课堂上教师教态亲切自然,语言规范,有启发性,教具准备充分,教学环节衔接紧密,教学效果明显。

整节课都是在轻松、愉悦的氛围中度过,学生既学到了知识、又愉悦了身心。

师生关系融洽,课堂气氛活跃。

充分体现了年轻骨教师极强的组织教学能力。

王军老师执教的一年级数学课《10的分法》,通过猜想、验证、交流等方法,重视学生获取知识的过程,调动学生积极主动探究的积极性,使学生能够自己探究10的分法并写出对应的算式。

重视小组合作学习,自主探究意识浓厚,学生人人动手,积极参与,整个教学过程流畅,教学环节齐全,时间分配和理,教学效果显著。

徐挺老师执教的六年级美术《剪纸》,教态大方,教学手段灵活多样,别具一格,打破了传统的教学模式,设计了一堂令人耳目一新的探索式教学。

极大地激发了学生的求知欲望,充分调动了学生的学习积极性,在轻松的气氛中完成了预定的教学目标。

课后,按照活动安排进行了精心的评课,各听课教师发表了自己的听课感受和对任课教师高度的评价,为今后的教学工作指明了方向,受益绯浅,达到了活动的期初目的。

二、今后努力方向:1、教师今后要认真钻研教材,加强自身业务学习,不断提高自身素质,把握教学目标及知识点、重难点,及时反思自己的教学行为,不断尝试实践,把骨干教师的优质课做为一面镜子和自己对照,在实践反思中不断提高自己课堂教学水平。

2、多进课堂听课,评课,提高课堂教学的实效性。

加强交流、讨论,形成研讨的氛围。

在听评课中找漏洞,弥补自己教学的不足。

3、教师要拉近与学生心灵的距离。

爱生是教师的天性,教师爱自己的学生,就是要真正找到学生身上的可爱之处,这样的爱才会是发自内心,持久的。

基于这一点,教师更应该不断缩短与学生的情感距离,以满腔的热情关爱学生。

用有效教育提高农村小学数学课堂教学的实效性

用有效教育提高农村小学数学课堂教学的实效性
( 2 ) 进 行 4人 组 交 流 , 交 流 的时候规
听觉 、 视觉 、 触觉等各种感官来完成的 。 学 生在课 堂上安静地 听老师讲课 ,相对来 说 ,这时的课堂教学就处于一种静态 , 也
就 是 学 生 学 习 中 的一 个 要 素 “ 静” , 但 是 这 种“ 静” 是不能持续 4 ( 】 分钟 的 , 所 以 要 让
好 教 学 同一 个 内容 — — 数 学 三 年 级 下 册
习活动不能单纯地依 赖模仿 与记忆 , 动手
实践 、 自主探索与合作交流是学习数学的
重 要 方 式 。 课 标 的新 理 念 要 有 效 落 实 到
教 学 行 为 ,必 须 改 变 学 生 以往 的 学 习方
验, 从 而进一步激发学生学习数学 的强烈
传统 的数学课教学活动 , 有很多的老
师一 站上 讲 台就 喜 欢 讲 个 不 停 , 一 节 课 花
定每个同学都要说 出 自己的想法 , 并互相
纠正 、 补充 。 ( 约4 分钟 ) ( 3 ) 交流结束 , 小组代表汇报 , 教 师 适 时地 引导 点 评 。( 约 3分 钟 ) ( 4 ) 教师利用直 观手段 、 数 形 结 合 的
乘两位数 ( 不进位 ) 》 ( 人 教版 )探 索算 理
时, 笔 者是 以这 样 的教 学 环 节 引 导 学 生 进 行学习的 : ( 1 ) 先让学 生独立 思考 : 能 否 把 新 知 识 转 化 成 已 有 的 知识 来 解 决 , 有 困难 的 可 以 借 助课 本学 习 , 然 后把 自己 的想 法 写 在 学习卡上。( 约3 分钟 )
生在 学 习过 程 中需 要 运 用七 个 基 本 要 素 :
不能集 中,很多学生没有参与到学习中 。

打造高效农村学校数学课堂,提高教学质量

打造高效农村学校数学课堂,提高教学质量

发, 让 学生 亲身经 历将 实际 问题抽 象 成数 学模 型 并进 行解 释 与 应 倍 功半 , 因为 逼真 、 形 象 的教 具 、 学具 , 有 助 于 学 生对 数学 内容 的 用 的过程 , 进而使 学生 获得对 数 学 的理解 。 ” 这 是强 调从 学生 已有 理 解与 消化 , 也会加 深学生 对课 堂的 印象 , 有 利 于牢 固数 学知识 。 的知 识 出发 学 习进 行 知识 迁 移 , 通 过 易 于亲 近 的 、 易 于接 受 的途
法 。把抽 象的 数学 知 识与生 动 的生 活实际 内容联 系起来 。
学 的兴趣
学教学 质量 。需 要注 意 的 是 , 团队 成 员不 是 固定 不 变 的 , 需要 老
二、 提 问 要抓住 关键 . 促进 学生积 极 思 考 . 激 发 学 生的 学 习数 师根据 教学 内容 来 灵 活安 排 , 有 时是 男 女 生 组 团 , 有 时 可 以是 按
境、 生 活情境 等 , 把学 生带 入一种 未 知 问题 的情 境 中 , 造 成 一个 悬 立的个 体竞 争转 化为 团队竞 争 , 并 在准 备 团队 竞 争 的过 程 中学会
念, 唤起 学生 的求 知 欲望 , 处于“ 心 求通 而不 得 , 口欲 言而 未能 ” 的 团体 合作 , 培养学 生合 作的 习惯 , 建 立合 作 学 习 型 团队 , 让 学 生 相 最 佳心理 状态 。然 后再 引导 学 生 开 动脑 筋 去 寻找 解 决 问题 的办 互补 充 , 互 相学 习 , 增强交流、 增 强 集 体 观念 , 这 样 才 有 利 提 高 数
会更 高 , 会 积极地 投 入 学 习 中 , 探 索 数 学 的应 用 。如 六 年 级 的下 的繁重 的教学 任务 , 老 师 要在 有 限 的时 间 内 有效 完 成 , 就 必 须 充 册“ 按 比例分 配” 可 以结合 农村 生活实 际要 求 配农药 杀 害虫 , 配 比 分利 用身 边 的 “ 活 资源 ” , 即 多与 身 边 同 事交 流 学 习 , 取 长补 短。 不对 , 轻 的喷 农药 劳 而无 功 , 重的则 瓜 菜会 遭 殃 , 这 样 既训 练 了学 因 生的 细心 , 又提高 了学生 的责 任心 。

浅谈如何有效提升农村小班额数学课堂教学的有效性

浅谈如何有效提升农村小班额数学课堂教学的有效性

浅谈如何有效提升农村小班额数学课堂教学的有效性作者:姚国成来源:《新课程·上旬》2019年第07期摘要:随着城市化进程的加快和农村小学教学点布局结构的调整,农村学校的学生数量急剧减少,出现了大量的小班额现象,班级人数逐步呈现出不足20人的现象,这种自然形成的“小班额”也是提高教学效率的一个优势。

教师通过扎实有效的课前准备,为学生营造良好教学氛围,开展小组合作学习,发挥评价导向作用,抓住时机对学生进行有实效性的激励评价,可以有效提高教学效率。

与以前的大班教学相比,小班教学学生较少,这使得教师能够了解每个学生的思维方式、学习习惯,从而因材施教,更有效地促进小学数学教育的发展,让每个学生都能进步。

基于此,针对如何有效提升农村小规模学校数学教学有效性的方法与策略展开深入的分析和研究。

关键词:农村小班额;数学教学;有效性;教学策略随着教学条件的改善,小班化教学已经成为提高教学效果的有效尝试。

在减少学生人数的前提下,师生之间可以形成更有效的互动,控制教学过程的节奏和气氛的效果更明显。

在小班化教学的背景下,教师应改变传统的教学理念,调整教学载体、氛围、过程和检测,使其适应小班化教学的理念模式,更好地提高教学效果。

由此能够看出,加强对如何有效提升农村小班额课堂数学教学有效性的方法与策略的研究具有十分重要的作用和现实意义。

一、农村班额数学教学中存在的不足在农村小规模学校当中有许多留守儿童。

这些孩子大多身体素质好,自我照顾能力强,但他们的家庭条件普遍较差。

他们的父母教育水平低,缺乏家庭教育。

他们缺乏自信,学习习惯不良,长期被动接受和模仿练習。

随着年级的增加,他们逐渐失去了学习数学的动力和兴趣,差别越来越大。

新课程标准指出,有效的数学学习活动不能仅仅依靠模仿和记忆。

实践、独立探索和合作交流是学生学习数学的重要途径。

转变数学学习方式,倡导有意义的学习方式是课程改革的核心任务。

小班化教学的优势在于班级学生人数少,师生交流空间大,教师组织课堂相对容易,充分照顾每个学生的成长,有利于充分发挥学生的主体性,实现互动课堂。

农村小学数学兴趣课堂教学现状分析

农村小学数学兴趣课堂教学现状分析

农村小学数学兴趣课堂教学现状分析作者:潘玉宁潘玉贺来源:《中国校外教育(中旬)》2020年第03期【摘要】农村小学数学教学普遍存在学生知识基础差,知识面窄,反应慢,毫无学习兴趣等现象。

目前,尤其是农村数学教育一直被“认为一门严谨无味、繁杂枯燥的学科。

从农村小学数学教学发展的现状切入,从两个方面分析了提高农村小学数学兴趣的重要性,并对培养小学生的学习数学兴趣重要意义进行了阐述,对影响小学生的学习数学兴趣进行了分析,最后提出了激发小学生学习数学兴趣的策略。

【关键词】农村小学;数学兴趣课堂教学现状在之前传统的数学教学模式中,农村的小学教学延续着传统的教育模式,课堂活动主要以强制灌输的行为来进行,数学课堂活动也是这样。

以至于农村的小学生缺乏数学兴趣,在课堂上感受不到数学学习的愉悦,相反,学生们会感到一定程度的压抑、紧张。

基于此,作为数学教师应该深刻反思,进一步优化并改变数学的教学模式,根据小学生活泼好动的性格,可以建设趣味课堂,让小学生在感兴趣的情形下提高解决数学问题的能力,与实际生活相结合。

一、农村小学数学教学现状1.教学内容脱离生活目前小学生在课堂上学习到的数学知识通常都只能在考试中得以运用,而在生活中极少会运用到课堂上所学的知识。

缺乏实践活动和生活中的实际作用,学生在学习数学时就会觉得无趣、枯燥,久而久之,就会丧失学习数学的兴趣。

2.活动形式化严重小学生刚开始是通过模仿和记忆进行数学学习的。

在学生掌握了一定的知识之后,教师统一引导学生以自主探索、合作交流等方式进行数学课程的学习。

目前,在小学数学教学中,部分教师因对合作学习、探究学习错误理解和理解不透彻,盲目追求新的教学方法,对于传统教学方法是唯恐避之不及。

这样对传统教学方法的全盘否认,使得数学教学变得毫无意义。

3.教学方法较为枯燥小学生年龄较小,接受教育的时间相对较短,他们还没有形成较好的自控力,长期处于枯燥乏味的学习之中,久而久之就会变得厌恶学习,甚至不愿意学习。

小学数学学科送教下乡培训方案

小学数学学科送教下乡培训方案
考核项目
考核依据
考核者
考核标准
分值
出勤情况
考勤记录
培训者团队
按时全程参加学习
20
参与情况
参与培训过程评价
参培学员
培训者团队
积极参与研讨、经验分享、实践探索、合作探究、成果交流等各项活动。
40
学习效果
研修作业(教学案例、教学设计、习题、课堂教学、微课等)、学员培训手册、学员反思总结。
培训者团队
完成全部培训任务,学习收获丰富,学习成效显著。
五、培训师资
我区数学学科共有2个名师工作室、2名专职教研员、3名兼职教研员及21名中心教研组成员;国家级骨干教师1人,省级骨干教师13人,市级骨干教师61人,区级骨干教师56人。这些教研团队一直在我区发挥着教学、教研、培训等作用,是一支水平较高,结构合理,具有丰富的教师培训经验的培训者团队,完全能够承担服务于农村教师的“送教下乡”培训工作。
1.立足实际,就地取才,引领辐射,整体提高。
整合优质教育资源的功能,依托名师工作室、联盟体主体校的优质教育资源的优势,发挥骨干教师的作用参与培训,集中本区域的骨干力量解决本区域的教学问题,实现培训资源共享。
2.立足常规,以人为本,量身订做,稳步发展。
坚持以解决数学学科核心问题为宗旨,以改进课堂教学实践为目的,以学科常规教学活动为载体,培训内容紧密结合教师常规教学中遇到的现实问题,小步伐,慢节奏,循序渐进地促进全区教师,特别是农村教师的提高。
2.具有丰富的教师研修培训经验:2014年10月,洮北区教师进修学校曾经与北华大学合作办学,组织小学数学骨干教师参加了吉林省“国培计划”项目北华大学短期研修班的培训活动,圆满完成,取得了良好的效果,得到了北华大学培训专家的好评;2014年10月开始,洮北区教师进修学校与国开大学进行了“国培计划(2014)”示范性网络研修与校本研修整合项目研修活动,数学学科作为参与学科,组织开展的诸多活动得到了培训专家的认可。

农村初中数学教学的困惑及对策

农村初中数学教学的困惑及对策

农村初中数学教学的困惑及对策第一篇:农村初中数学教学的困惑及对策农村初中数学教学的困惑及对策摘要:在当前大力提倡实施素质教育的新形势下,为彻底打破传统应试教育的束缚,大面积提高农村初中学生数学综合素质,现就农村初中数学教学中遇到的困惑作出剖析,并提出应对策略。

关键字:教学困惑教学对策农村数学教学一、农村初中数学教学中的困惑。

1、家庭因素。

现在农村家庭,很大一部分父母都外出务工,子女多靠爷爷奶奶隔代管教。

学生直接缺乏有效的家庭监管、辅导及习惯养成教育,导致学生学习数学重要性认识不足,学习兴趣和积极性不高,课后在家对数学拓展练习不够,缺少必要的监管和辅导,作业习惯养成差,“在校紧回家松”现象已成为数学教学的最大绊脚石。

2、教师因素。

现在农村中学数学教师普遍缺乏危机感和创新意识,部分教师敬业精神不够,认为教好教差一个样。

教师在对待自己的教学工作时,不能做到深钻教材,理会教学大纲要求,编制符合学生实际的教案,课堂效率不高;课后不能及时反思教学工作中的得与失,做好教学反馈工作;课后辅导工作不到位。

教师教学方法陈旧落后,创新意识不够;学生主体作用没有发挥出来,依然采用“填鸭式”的教学方式;此外教师不能合理利用教学资源及现代化教学设备(如多媒体、电子白板、教学展台的合理运用)。

3、学生因素。

农村中学普遍存在学生生源基础差,底子薄;学生学习目标不太明确;学习主动性不够;学习求知欲不强;学习方法落后,效率不高;缺乏良好的学习习惯。

农村学生学习知识较死板,接触社会实践的东西少,缺乏对所学知识的有效运用,常常是老师讲过的题才会做,遇到一些稍加变化的题就不加思索,等待老师讲解。

课前大部分学生不会主动预习新课内容,课后更不能及时复习与反思。

现在的数学教材注重学生探索、归纳、应用能力的培养,对于农村初中的学生,在这些方面更为缺乏,而教师几乎不会让学生多加思考,按部就班的把数学知识传授给学生,学生的数学能力得不到有效提高。

以上学生存在的种种问题,大大阻碍了数学教学进程的步伐。

农村小学数学教学改革的几点尝试

农村小学数学教学改革的几点尝试

生 活幽 默 、戏剧 幽 默 ,它 以育人 为 目的 ,是 教师 的 一种 艺术 性教 学 方法 。教 师 适时恰 当的幽 默 能够调 节课 堂 气氛 ,有 利 于发 挥学 生 大脑 的潜 力 ,使 其思 维活 跃 ,思 路开 阔 ,充分 调动 积 极性 和主 动 性 ,从而 提 高教 学效 果 。教 学中 的幽 默应 该 能够有 效 地反 映教 师 乐观 、豁 达 、宽 厚 、积极 向上的 人生 态度 和 高 尚品格 ,能 够展 现 教师 发现 、 感受 、制 造 、表达 幽 默的 言语 能 力和技 巧 。教 育教 学 中 的幽默 是 高雅 、庄 重语 境 下的 言语 幽默 。幽默在 教 育教 学 中 的积极 作用 表 现在 造境 、激 情 、启 智 、创新 等方 面 。运 用幽 默应
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Байду номын сангаас

学 、要学 。识谱 教 学还 足 一个 需要 耐 心 的过 程 , 把 它 放 到每 一节 课 中 ,让 学生 用音 乐 交流 、沟通 变 成 习惯 。 二 、注重 培 养学生 的 自信心 小学 生年 龄 小 ,可 塑性 强 ,帮 助 小 学生 从 小 树 立 自信 心 ,让 学 生身 心健 康 地发 展 , 是教 育 工 作 的 重要 环节 。 自信 心 是个 体 对 自己积极 、肯 定 又 切 合实 际 的 自我评 价 。它对 学 生 日常 的生 活 学
1 4口
2 第期 0年 6 1 O
教 育科 学
教学 实践
农村小学数学教学改革的几点尝试 如何让学生喜欢

当前 ,全 国上 下 正在 贯 彻 实施 新 《 务教 育 装 盒 、香烟 盒 、食 品 盒等 观察 三视 图 ;或 利用 农村 特有 的 教具 进 义 法 》 ,全面 推 进 义务 教 育 的均 衡发 展 ,是 党和 政 行 直 观 教学 ,如在 《 识 10 内的 数 》一 节 中 ,我 让 学 生从 家 认 0以 府 践行 “ 三个 代 表 ”重 要 思想 、落 实 科 学 发展 观 里 带 来玉 米 、黄豆 或 大约 十厘 米长 的较 细 的秸 秆练 习数 数 ,还 利 的 具体 体现 。但 是 ,农 村 学校 办 学条 件落 后 ,师 用多媒体制作一些农村常见的如青蛙、小鸟、小树、麦穗、大 白 资 力量 薄 弱 ,教 学设 备 短缺 以及农 村 家 长 意识 落 菜 等 图片 ,让学 生在 身边 事物 中感受 数 的意义 ,理解 数 的大 小。 一 北省 迁安 市建 口 到解 第 二中 心完全 小学 0 4 0 一近农村 实 际 ,存 在于 生活 河 日 4 0 后等 问题 在短 时 间 内不 可 能全 部得 营镇决 。如 果 三、课 堂教 学贴 制 我们 扬 长 避短 ,充分 利 用 农村 学校 得 天 独 厚 的资 长期 以来 ,农 村 学校 由于 受 “ 应试 ”教育 的影 响及 ~ 些传 统 源优 势 ,它 可 以为 素质 教 育提 供 一 个大 舞 台 、实 观 念 的束 缚 ,数 学教 育仅 侧重 于学 习 现成 的定 理 、结 论和 经验 技 荤 验场 ,同样能干出一番事业。 巧 ,而忽 视 了数 学 的基本 态度 和基 本 方法 的培 养与 训练 ,忽视 了 进 行合作 学 习的意 义 数 学知 识存 在于 社会 ,来 源 于生 活 ,与我 们生 活息 息 相关 ,也 忽 “ 作 ”是 当今 社 会 发展 过 程 中 的一 个重 要 视 了学生 未来发 展 的需要 ,降 低 了教育教 学 的质 量 和效 益 。 合 人 文 关系 。经过 实 践 ,学 习困难 的 学生 在 学 习 中 在农 村 ,教 师应 多与 学生 进行 交 流 , 了解 他们 的内心 世界 , 遇 到 问题 ,向 学 习优 秀 的学 生 寻求 指导 ,学 习优 告诉 他们 知 识 的重要 性 ,也可 以带他 们去 做一 些有 利 于学 习 的活 秀 的 学 生根 据 问题 的 难 易程 度 以及 学 习 困难 学 生 动 ,给他 们 讲和 他们 生活 有 关 的应用 问题 ,或 是有 关 农村 实 际应 的能 力情 况 ,给 予 相 应 的提 示 、参 考 、建 议 、讲 用 中的 问题 ,让 学 生发现 知 识存 在于 社会 ,存 在 于生 活 ,和我 们 解 。学 生在 对 问题 的研 究 和 实 践过 程 中 ,几 乎人 的 生产 、生活 等密切 相关 。 人都 有表 现 的机 会 ,虽然 不 是每 个 学 生都 是全 面 例 :1 商 标制 作 . 和 最 优秀 的,但 是 合 作 小组 表现 的结 果却 是 最优 课 上让 学生 扮成 不 同行 业公 司老 板 , 自主 设计 几 个 简 明的轴 秀 的 ,这 样 , 不但 化 解 了教 师对 每 个 学 生进 行 个 对 称 图形或 中心 对称 的 图形 构成 的 商标 ,再着 色 并配 上 简练 的广 别辅 导的难 度 ,还提 高 了解 决 问题 的效益 。 告语。 二 、利 用 农村 特 有 的教 具 ,开 展直 观 数 学 教 2 生活应 用 . 学 如 在 教 学 《 比例 分配 》 的应 用 题 时 ,我 们 把 书 上 的例 题 按 农村 可 以提 供 多 种 多样 的 教具 ,让 学生 利 用 改 为 : 2 克 稀饭 ,水 与大 米 的 比是4 1 煮 千 : ,需要 大 米 和水 各 多 少 课余 时间 ,收 集 各种 衣 服包 装 盒 、香 烟 盒 、食 品 千 克 ? 由于采 用学 生熟 悉 的生 活情 境教 学 ,激 发 了他们 的探 究心 盒 、玻 璃瓶 、废 旧报 纸 或 旧书 籍 、硬 纸板 、透 明 理 ,学 生处 于兴奋 状态 ,乐 于思 考也 乐于学 习 。 塑料 薄 膜 、泡 沫 塑料 板 等极 易 找 到 的物 品 ,积 累 3 现实 生活 中的统 计 . 起来 ,既 能使 学 生 了解 废物 是 不 可缺 少 的再 生 资 调 查 生 产 和 生 活 实 际 中 能够 统 计 的具 体 实 例 , 写 出 调查 报 源 ,又 可 以培 养他 们 保 护环 境 的 良好 习惯 。上 课 告 。如 班 中佩 戴红 领 巾情况 ,班 中姓 氏种类 及数 量等 。 时选 择 其 中可 用 之物 ,进行 直 观教 学 , 既 能培 养 通 过 上面 几个 与现 实生 活相 联 系 的题型 ,使 学 生知 道今 后无 学 生 的实 验观 察 能 力 ,激 发学 习 兴趣 , 又 能活 跃 论做什 么事 情 、什 么 工作都 能用 到数 学知 识。 课 堂气 氛 ,调 动 学 生 的学 习积 极 性 ,提 高教 学 效 总 之 ,实 施素 质教 育 是基 础教 育改 革和 发展 的 一项 长期 而 又 果 。其 实 ,只 要 教师 虚 心 学 习 ,积 极创 造条 件 , 光 荣 的任 务 ,农村 中小学 要克 服种 种可 能 出现 的 困难 ,一 切从 实 这项 活动 是很 好开 展也 是很有 趣 的。 际 出发 ,发挥 人员 优势 ,发挥 农村 优势 ,加 大 宣传 力度 ,积极 推 教 具 的作 用 是 多方 面 的 , 比如 让 学 生利 用 包 进 义 务教育 的 改革 。

农村小学课堂教学的困惑与思考

农村小学课堂教学的困惑与思考

农村小学课堂教学的困惑与思考当前我国基础教育正在进行的第八次课程改革已经从理念阶段、模式探索阶段进入到增强效能阶段。

眼瞅着城区学校如火如茶的课改取得的成绩,不禁深深地为广大农村学校的现状担忧起来:我们的课堂教学出问题了!特别是农村学校语文、数学的问题重重!问题一:传统的质量观形成的教学模式仍在课堂教学中占主导地位。

教学质量是学校的生命,是衡量一个学校办学水平高低的重要标志。

教育主管部门因家长望子成龙心切,被迫加大教学质量的考核权重,唯质量是问。

教育主管部门向学校要成绩,学校向老师要成绩,评优晋级又要考核成绩。

受这种评价机制制约,所以课堂教学目的的应试性,师生双边活动的单向性依然没有改变,可谓应试教育扎扎实实。

问题二:校本研训存在形式,针对性、实效性差。

不少农村学校开展研究课,常常简单化地将其与教师的“做课”捆绑在一起,不断地磨课,让学生热闹起来,让课堂热闹起来,师生种种良好表现带有表演性。

校本研训一结束,常态课涛声依旧,甚至传统色彩更加浓厚。

问题三:师资不足,教师能力、素质参差不齐,缺少引领。

考调使不少农村优秀教师涌向城市,人事调配与上派制度使不安于现状的成熟教师各显神通走向条件更好的学校。

这些正常合理制度流向,导致农村学校师资严重不足。

教师能力、素质参差不齐,教学科研缺少引领,新招教师不得不独立登上讲台。

他们没有教学经验,更谈不上教学技巧,教学中出现盲然性,根本无法保证课堂教学的质量。

问题四:家长的人才观、教育价值观滞后。

农村家庭的孩子绝大部分是留守儿童。

年轻的父母为了养家糊口,为了过得更好,选择把孩子留给年迈的父辈,离家外出打工。

年长的祖辈们有的文化很低,不能正确引导孩子的人生观、价值观。

不求有功,但求无过,只求把孩子混大。

问题五:校园文化重形式轻内涵。

学校重视硬件设施的投入,整体面貌焕然一新,但学校领导因事务繁多,难以坚持走进课堂,难以关注课堂教学,课堂文化建设薄弱。

一、看看,我们都教了什么?案例1:某班学习《狐狸和乌鸦》。

农村小学数学教学存在的问题及改进措施

农村小学数学教学存在的问题及改进措施

农村小学数学教学存在的问题及改进措施新课程的实施,犹如一股春风迎面吹来,给我们带来了全新的教学理念和教学方式。

随着新课程实践的深入,很多教师的教育观念、教学方式以及学生的学习方式都发生了可喜的变化,但是部分农村小学数学老师受传统教育模式的影响,课堂仍存在“穿新鞋,走老路”的情况。

小学数学是学生最基本的知识,对学生的将来学习起到非常关键的作用,如何让农村小学数学教学不断改进与完善,达到新课程目标,成为小学教学工作的重中之重。

1农村小学数学教学中所存在的问题课堂上,老师一味的追求分数,使用死记硬背、满堂灌、题海战术等教学方式,数学课变成了教师的课堂。

这些的传统的教学方法不利于学生动手能力和学习习惯的培养。

具体表现在以下几个方面:1.1教学目标不明确,教学随意性大。

教学目标明确是对教师的最基本要求。

每位教师对自己每节课的教学目标是明确了,但教师的教学目标定位往往是学习哪几题,或只要求掌握基本知识。

教学目标不明确,表现在课堂上只注重教学而轻视学生学习习惯、学习兴趣和学习方法的培养等等。

而且部分教师的课前准备不充足,教案源付诸形式,课堂知识教学缺乏设计、推敲,课堂上临时想到哪里,问到哪里,讲到哪里。

1.2课堂教学方式呆板,缺少启发性。

儿童教学最重要的是培养学生的主观能动性,增加学习兴趣,但就目前的状况看,情况并不是很令人满意的:①课堂上,教师虽注意学习活动的设计,但往往由于活动目标不明,只限于一些纯操作的活动;②教师设计活动时,往往只从知识内容的需要出发,而没有考虑采用符合学生需要的活动方式进行。

1.3重视书本知识的掌握,轻视数学在生活实际中的应用。

我们的教师们在课堂上的疏忽生活本身,只重视书本知识的掌握,导致很多知识都与现实生活脱节。

比如,向一个六年级的学生问:为什么电线杆上有一个三角形的东西?他却不知道。

但如果你问三角形有什么特性,他马上就会回答:稳定性。

对于这些生活中极为常见的问题,学生们却不知所措。

农村学校数学教学中存在的问题

农村学校数学教学中存在的问题
识 后 进 行 的 。 教 学 中 ,首 先 应 由 实 际 生 活 中 的 具 体 事
手 段 还 相 对 落 后 ,影 响 了 学 生 享 受 这 一 先 进 优 质 教 育 资源带 来的 好处 。 对 此 ,一 方 面 需 要 上 级 有 关 部 门 下 大 力 气 解 决 这
-1 - 司题 。 一 方 面 需 要 教 师 在 现 有 条 件 下 , 重 观 念 与 另 注
用 中探 索 , 探索 中总 结 , 总结 中完 善 、 熟 , 在 在 成 为数 学
教 学 方 法 的 革 新 努 力 实 践 ,为 农 村 基 础 教 育 事 业 的 发 展 做 出 自己应有 的贡献 。
( 者单位 : 宁 市第二十 五 中学 ) 作 西
出来 , 生 很 难 将 其 与 乘 法 分 配 律 联 系 在 一起 。 堂 上 学 课 与 直 线 方 程 y b k 对 比 。 a是 n …一 式 , 相 当 于 k =+x 的 次 d 。
/ \是 教 师 的 教 , 是 学 生 的 学 , 存 在 着 一 些 , 还 都
不 容 忽 视 的 问 题 , 些 问 题 还 十 分 突 出 。 要 表 现 在 以 有 主 下 几方面 。

教 学 三 角 形 的 全 等 时 ,正 常 程 序 是 先 让 学 生 按 要 求 剪
例 , 导 学 生 自 主 探 讨 , 己得 出 同 正 、 负 、 正 一 负 弓I 自 同 一
两数 进行 加法运 算时 应 如何进 行 。 样 安排 , 方 面可 这 一 使 学 生 掌 握 有 理 数 加 法 运 算 的 方 法 ,另 一 方 面 也便 于
方 法 的创新 , 确 合理 地使 用现代 化教 育技 术手段 , 正 为

新课程体系下农村小学数学教学改革与探索

新课程体系下农村小学数学教学改革与探索

新课程改 革下 ,我们必 须将小学数 学教学与 日常 生活紧密联系起来 ,让学 生明确小学数学学 习的真正 目的 ,让数
学 学 习 生 活 化 , 日常 生 活 数 学 化 。如 何 让
不成 比例 的现象 出现 。
2 灵 活安 排 课 堂教 学 进 程 有 效 教 学 .
传 统教育一个很 大的特点就是 预设 性教学 。课 堂教学之前 ,老师备课 的时 候, 把一切可 能遇到的情况充分考虑 到
硬纸板 就是求 这个 长方体 的表 面积 ; ④
分组讨 论求长方体 表面积的方法 ;⑤ 交
流汇报 。
我 们在学生分组讨论 中就可 以发 现 有 的小 组直接根据表 面积的含义 ,逐 一
求 出长方体 每个面 的面积 ,再把 6个 面
的面积加起 来 ;有 的小组根 据长方体相
农村学生见识 面窄 、 野不开阔 、 视 小学生
二 、 堂教学实效化 课
新课程 改革 的核心 ,是改 变陈 旧落 后 的教学理念 ,让课程教学适应 时代的
不容许旁逸斜 出。这种课堂看起来 精准 到位 , 实际上教学效果却不理想。因为就 在这种严密死板 的教学安排下 ,许 多闪 耀的思想火花被 浇灭 ,许多可贵 的奇思
及小学数学 的一切问题 和 日常生活 的种 种现象和 问题联 系起来 ,让学 生运用生
准备好 , 堂教 学的过程 中, 切按照备 课 一
让小学数学学 习生 活化呢?首先 我们 要 让学生明确 ,小学数 学学习绝对 不是在 做无用功 , 学数学来源 于生活 , 运用 小 更 于生活 , 小学数学 是生活 中的一 部分 , 它
出最佳 解题思路 ,把 发散思维与集 中思 维结合起来 , 充分 挖掘每个学生 的潜能 , 提 高学 生的创新意识 ,培养学生 的创 新 思维 ,让数 学学 习与 日常 生活紧密联 系 起来 ,从 而提高学生学 习数学的兴趣 和 善于将所学数学知识 应用 到生活之 中。

浅谈农村小学复式教学方法

浅谈农村小学复式教学方法

教法探索新课程NEW CURRICULUM随着农村学龄人口的逐渐减少,农村学校布局调整合并加快,部分班级学生人数不足10人,有的甚至几人,在我们农村偏远山区小学中开展复式教学是必然的,也是必要的。

而研究复式教学的特点和方法,对于农村学校提高教学质量,薄弱学校提高教学效率,实现教育均衡发展,具有十分重要的意义。

本人长期工作在偏远山区的教学点,一直关注、总结复式教学的一些规律,现谈以下几点粗略的看法。

一、教师要精心设计复式教案备课是全部教学活动得以顺利进行,教学目标实现的先决条件。

复式教学备课应先“纵”后“横”。

所谓“纵”就是要先备课标、备教材、备学生、备自动作业;所谓“横”就是在分年级备课的基础上,设计教学思路,调整教学内容,合理分配直接教学和自动作业的时间及小助手的安排使用。

教师备课必须读懂课标、吃透教材,同时还要了解学生掌握知识的基本情况,并根据学生的年龄特点、兴趣和他们具有的知识情况,让学生在自动作业中积极动脑、动口、动手,最大限度地发挥他们的主观能动性。

教案要做到:线路清楚、一目了然;内容扼要、言简意赅;动静分明、识别容易;时间明确、界线醒目;行款整齐、书写规范。

二、教师要认真把握复式流程课堂教学是整个教学环节的灵魂。

上课前,教师要做好充分准备,做到胸有成竹。

课堂上要有先有后,有主有次,年级不同,应先低年级再高年级、动静结合,有动有静,先数后语先易后难、先新授后复习。

在整堂课中要确保教学任务的顺利完成。

恰当处理预习、听课、练习、复习的节奏和转换。

课堂上认真听讲是最基本的要求,但复式教学要听讲的认真听,练习的专心练,教师对课堂中学生活动的要求要做到明确具体。

预习和复习也是重要的环节。

预习,不仅仅是简单看书,对于语文,应该画一些重点字词、概念和一些重要的知识点;数学则要着重看例题和定理、概念。

看完书以后,可以试着做做课后练习题。

这可以让教师及时了解学生对这些新知识掌握的程度。

根据人的遗忘曲线规律,对知识的记忆随着时间的增加而递减。

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是一 例 。
的 截 面可 能是什 么形状 ?请 大家 大胆 猜 想 ,想
像 所得 的 截 面 可 能 的 形 状 生: ( 四人 一组 开展 讨 论 ,合 作 交 流 。 )
师 : 请 各 组 推 举 代 表 汇 报 一 下 在 操 作 的基
础 上进行讨论的结果 。 生 : (各 组 代 表 汇 报 的 讨 论 结 果 大 同 小
师 : ( 与到 小组 的 切截 与讨论 中去 , 了 参 解讨 论情 况 ,进行 具体 指导 。 )请 1 、5 的 、3 组 组 长分 别到 前 面 向 大 家 交换 一 下 意见 。 生 : ( 组 代 表 大 胆 发 言 , 并 进 行 一 定 的 各
演示说 明。 )
形 、 三 角 形 . . . ...
反 思 :这 种设 计 思 路 是 从 生活 中物 体 的 截面 图 出 发 ,体 现 数 学 知 识 来 源 于 生 活 。 同时 ,用 电 脑 演 示 色 彩 丰 富 的 图 片 ,激 发 学 生 的求 知 欲 ,导 入 自然 ,容 易 把 学 生 的 注意 力 引 向合 作 学 习 的境
作 , 自主 探 索 ,合 作 交 流 , 一 方 面 从 切 截 活 动 中去 验 证 自 己 的 猜 想 , 另 一 方 面 从 活 动 中 去 体 会 空 间 几何 体 与截 面 的 关 系 。 ) 生 : ( 组 进 行 , 大 家 讨 论 后 , 进 行 切 分 截 ,发 现 在 猜 想 中没 想 到 的截 面 图形 。 )
《 截一个几何体 》是初中 《 数学 》 ( 北师大 版七 年 级 上 册 )第 一 章第 二 节 内容 ,是初 中 数 学 教材的新增 内容 。本课的教学 目的是通过用一个 平 面 去 截一 个 正 方 体 的切截 活 动 过 程 ,让 学 生 掌 握 空 间 图形 与 截 面 的 关 系 ,发 展 空 间观 念 ,发 展 几 何 直 觉 ;通 过 让 学 生 参 与 切 截 活 动 ,经 历 观 察 、猜 想 、实 际 操 作 验 证 、推 理 等 数 学 活 动 过 程 ,培 养 动手 操 作 、 自主探 究 、合 作 交 流 和 分 析 归纳能力 ;使学生在合作学习中体验到 “ 数学活 动充满着探索和创造 ”,获得成功 的体验 ,增强 学生 自信心 ,提高学习数学的兴趣 。 《 一个 几 何 体 》是 “ 间 与 图形 ”学 习领 截 空 域 中最 基 础 的部 分 ,与 后 面学 习 几何 部 分 的 内容 有 着 非 常 重要 的关 系 。如何 突破 在 课 堂 中 自主 学 习、实践探究这些 问题正是教师普遍感到 困惑 的 疑 难 点 。 执教 老 师 根 据 教 学 目标 和 内容 要 求 ,合 理 运 用 远 程 教 育 资 源 ,运 用 “自主 、合 作 、探 究 ” 的 学 习方 式 ,引 导 学 生用 一 个 平 面去 截 一 个 正方体 的切截活动 ,体会截面和几何体 的关系 , 充 分 让 学 生 动手 操 作 , 自主探 索 ,合作 交 流 ,大 大提 高 了课 堂教 学效 率 。 教 学 片段 一 : 师 : ( 件 演 示 现 实 生 活 中 物 体 的 截 面 课 图, 引导 学生观 察 、让 学生 充分 想像 后 回 答是 何 种 物 体 的 截 面 , 并 请 学 生 进 行 实 际操 作 ,让
生 : 我 们 在 操 作 中没 能 找 出所 有 不 同 的 截
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面形 状 ,这种 方 法 没有 利 用计 算机 的 方 法好
师 : 能 不 能说 一 下 为什 么 ?
养 学 生 丰 富 的空 间 想 像 力 ,使 复 杂 问题 简 单 化 ; 同 时 ,也 使 教学 容量 加 大 ,参 与 面 广 ,学生 认 识 得 到 深 化 。通 过想 ~ 做 一 想 ,使 学 生 在 操作 中 的 感 性认 识上 升 为理 性认 识 ,建立 有 关几 何概 念 。 通过 听课 也 得 到 的一些 启示 : 1 给学 生一 个 “ . 情感 的课 堂” 。 教 师 坐 到学 生 座 位 卜,学 生 站 到 台前 ,通 过
师 : 未 派 代 表 的 2 、6 有 什 么 不 同 的看 、4 组
法 ?请 讲
生 : ( 、 3 . 代 表 异 口 同 声 回 答 )没 有 2 8的 z
不 同 的看 法 。
生 : ( 6 的 代 表 沉 默 一 会 儿 )我 们 有 不 第 N 同 的看 法 。 师 :什 么看 法 ?说 给 大 家听 听 。
地 。另外教师 引导学生猜想 ,使学生体会探索数 学 问题 是 从 猜 想 开 始 的 ,他 们 都 渴 望 验 证 自己猜 想 的正确性 ,因而参与讨论 的积极性很高 ,很热
烈。 教 学片 断二 : 师 : ( 准 备 好 的 几 个 正 方体 橡 皮 泥 和 长 将
方形 的铁 片发 到6 个学 习小组 ,引导 学生 动手操
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‘ 西 屯 霉旌
E C Ri 1【 j/ S A 1 2 W R C . L E E 1(- I 1 f
口 新 学方 式的转变
口 罗家 明
白远程教育设施投入使用 以来 ,农村教 师正 在摆 脱 传 统 的 一本 书 ,一 块 黑 板 ,一支 粉笔 以及 教师 的一张嘴的教 学方式 的束缚 。课堂变大 了 , 教 学 变 活 了 ,学生 学得 有 滋 有 味 :本 乡 一位 数 学 教师所上 的一节数 学课一一 《 截一个几何体 》就
全体 学 生 体 会 出截 面 的 含 义 。 ) 生 : ( 人 一 组 , 共 用 一 台 电 脑 , 轮 流 操 两 作 ,体 会 截 面 的含 义 。 ) 师 : 用 一 个 平 面 去 截 一 个 正 方 体 ,所 得 到
异 ,表 述 比 较 准 确 。 )用 一 个 平 面 去 截 一 个 正 方 体 所 得 的 截 面 有 可 能 的 形 状 是 正 方 形 、长 方
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