小学数学教学方法之探讨

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小学数学课堂教学研讨(10篇)

小学数学课堂教学研讨(10篇) 第一篇：小学数学课堂教学错误资源探讨对于小学数学来讲，教材中的相关知识并不是唯一的教学资源。

在课堂教学中，学生产生错误，其实也可以成为很有价值的教学资源。

为了进一步提升数学课堂教学效率，教师应加强对错误资源的应用研究。

小学数学；课堂教学；错误资源作为课堂教学过程中的产物，错误中蕴含着宝贵的教学价值。

对教师来讲，学生出错不仅是教学契机，也是挑战，更是提升自身素质的关键。

而对于学生来讲，教师故意出错，不仅可以快速集中学生的课堂注意力，也有利于激活、发展学生思维，因此，教师应正确对待、巧妙运用授课中出现的各类错误。

一、正确看待错误的出现作为数学学习的关键内容，错误资源能够让学生真正认识到自己在分析、探究中存在的偏差。

在具体教学中，教师应正确看待错误资源的产生，并积极地引导学生正确认识和利用错误资源，不能一味地批评、指责犯错的学生，否则学生在课堂学习中会惧怕犯错，难以获得理想的学习效果。

教师应引导学生直面自己的错误，认识到错误对学习的积极作用，使其能够积极地发现和改正错误。

二、挖掘错误资源的教学价值对于学生学习过程中出现的错误，教师要对错误中蕴含的教学价值进行挖掘，以促进学生思维意识的不断成长。

由于年龄、经验等方面的限制，学生在思考问题时难免会出现一些错误，这时教师就应引导学生对相关错误进行全面分析，总结出现错误的原因，并加以改正。

通过充分挖掘错误资源中的教学价值全面激活和发展学生的数学思维与认知。

同时，教师也可以结合学生的兴趣爱好来对问题进行循序渐进的诱导，引导学生正确认识到错误资源具备的有用性。

比如在讲解轴对称图形与中心对称图形这两部分内容时，很多学生都会将两者混淆在一起，因而常常在图形类型判断时出错。

对此，教师就可以抓住学生出现的典型错误来强化两种图形的判断方式，然后再对学生出现错误的例题进行详细分析。

通过这样的分析、强化，不仅能加深学生对这两种图形的判断方式的印象，而且学生今后在做题时也能够避免同样的错误，做出正确的判断。

数学教研讨论主题

一、引言随着我国教育改革的不断深入，小学数学教学面临着新的挑战和机遇。

如何在传统教学中融入创新元素，提高数学教学质量，成为当前数学教育研究的重要课题。

本文以“小学数学教学中的创新与实践”为主题，探讨如何通过创新教学方法、教学手段和教学模式，提高学生的数学素养。

二、小学数学教学中的创新1. 创新教学理念（1）以学生为本。

在数学教学中，教师应关注学生的个体差异，尊重学生的个性，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力。

（2）注重培养学生的数学思维能力。

数学教学不仅要传授知识，更要培养学生的数学思维能力，让学生学会思考、解决问题。

（3）关注学生的情感体验。

在数学教学中，教师应关注学生的情感体验，让学生在愉快的氛围中学习数学。

2. 创新教学方法（1）情境教学法。

通过创设生活情境，让学生在具体情境中感受数学、理解数学，提高学生的学习兴趣。

（2）探究式教学法。

鼓励学生自主探究、合作交流，培养学生的创新精神和实践能力。

（3）多媒体辅助教学法。

运用多媒体技术，丰富教学手段，提高教学效果。

3. 创新教学手段（1）利用信息技术。

通过制作多媒体课件、开展网络教学等，提高教学效果。

（2）开展实践活动。

组织学生参加数学竞赛、数学游戏等活动，提高学生的实践能力。

（3）开展家校合作。

加强家校联系，共同关注学生的数学学习。

三、小学数学教学中的实践1. 教师实践（1）提高自身素质。

教师应不断学习新知识、新技能，提高自己的专业素养。

（2）转变教学观念。

教师应树立以学生为本的教学观念，关注学生的全面发展。

（3）创新教学方式。

教师应积极探索新的教学方法，提高教学质量。

2. 学生实践（1）培养自主学习能力。

学生应学会自主学习，提高学习效率。

（2）提高实践能力。

通过参加数学竞赛、数学游戏等活动，提高学生的实践能力。

（3）加强团队合作。

在小组合作学习中，培养学生的团队协作精神。

四、结论总之，在小学数学教学中，创新与实践是提高教学质量的关键。

小学数学教学方法探讨

小学数学教学方法探讨教学数学，一定要根据学科的特征和学生的知识结构，以及小学生的接受心理等几个环节选择教学方法。

曾有专家说：“教无定法！”的确，在教育教学过程中，任何年级，任何学科的教学方法，没有一个固定的模式，而应要根据自己所面临的学生不同的知识结构、生活环境等进行因材施教。

尤其是数学科的教学，不同的方法可以收到不同的教学效果，可以培养出不同能力的学生。

在大力提倡教改的今天，我们的数学课堂教学开始变得更自由、更灵活，学生也始终在愉悦的状态下积极地学习数学，这的确是我们数学教学改革的一个可喜变化。

但无论怎么变，都离不开实验与心理测验法，探讨知识结构、教学效能感和基本心理能力，在小学数学教学课堂中有效地促进学生能力的形成与发展，对培养学生分析问题和解决问题的能力起着重要作用。

其次还要讲究教学组织形式。

教学组织形式就是根据教学的主观和客观条件，从时间、空间、环境等方面考虑安排教学活动的形式。

教学组织形式归纳起来大致分为三类。

1、目前学校教育中最通用的一般教与学的形式，即按传统惯例，教师通过讲授、谈话、板书、演示等来向一个班级的学生传递教学信息，称为集体授课；2、由学生自己阅读教科书、观看或聆听音像教材，做笔记等获得教学信息，称为个别化学习；3．通过讨论、问答、交流等在师生之间、学生与学生之间分享教学信息，称为小组相互作用。

本人认为：第三中形式更有效地训练学生的动脑、动手，表达等综合能力，更能体现素质教育。

因为这种是以学生为中心，在整个教学过程中，由教师起组织者、帮助者和处理者的作用，利用情景会话等学习环境要素，充分发挥学生的积极性、主动性和首创性，最终达到使学生有效的实现对当前所学知识的意义建构的目的。

另外，课后有必要进行课后反思，学习过程中的自我反思是指“学生对自己的学习方式、认知方式、理解程度、思维过程等方面自我认识、自我评价、以及对自己学习进度、学习心理的自我检测。

”自我反思是有效主体参与的认知特征，自我反思是主体意识发展的充分体现。

探讨小学数学教学的跨学科整合方法

探讨小学数学教学的跨学科整合方法小学数学教学的跨学科整合方法在小学数学教学中，跨学科整合是一种有效的教学方法，旨在将不同学科的知识和技能融合在一起，提供给学生一个更全面、更综合的学习体验。

本文将探讨小学数学教学的跨学科整合方法，并分析其优势和实施策略。

一、概述跨学科整合方法是指将数学与其他学科的知识和技能有机结合起来，使学生能够更全面地理解和应用数学概念。

通过跨学科整合，数学不再被孤立地教授，而是与其他学科相互联系，形成一个有机的知识体系。

二、优势1. 提高学生的学习兴趣：跨学科整合能够增加学科之间的联系，激发学生的学习兴趣，使他们更加主动地参与学习。

2. 培养学生的综合能力：跨学科整合使学生能够在解决问题的过程中综合运用数学知识和其他学科的知识，培养他们的综合能力。

3. 提高学生的问题解决能力：数学与其他学科的整合能够让学生学会将数学知识应用于实际生活中的问题解决，提高他们的问题解决能力。

三、实施策略1. 主题整合：教师可以选择一个主题，将数学与其他学科的相关知识整合起来讲授。

例如，在讲解“时间”这一主题时，可以结合地理学科中的时间分区概念进行教学。

2. 项目整合：教师可以设计一些项目，让学生在项目中综合运用数学知识和其他学科的知识。

例如，在设计一个小型花园项目时，学生需要计算种子的数量、测量土地的面积等。

3. 视频和动画整合：利用现代技术手段，教师可以使用一些数学相关的视频和动画来辅助教学。

通过观看视频和动画，学生可以更加直观地理解数学概念，并将其与其他学科联系起来。

四、案例分析以“时间”这一主题为例，教师可以选择一个与时间相关的故事，让学生在故事中体会时间的流逝，并与其他学科的知识相结合。

例如，教师可以选取《美丽的那一天》这本书来进行教学。

在阅读故事的同时，教师可以将数学中的日历概念引入进来，让学生通过填写日历来了解时间的概念和表达方式。

五、总结跨学科整合方法是小学数学教学中的一种有效教学策略。

基于核心素养导向的小学数学教学方法探讨

基于核心素养导向的小学数学教学方法探讨一、思维核心素养与数学教学方法1. 加强问题意识数学教学中，应首先加强学生的问题意识。

教师要通过提出问题、解决问题等方法，培养学生解决实际问题的能力。

如：通过实际场景的设计，让学生理解“加法”、“减法”等难点概念，并且联系实际问题解决方法，从而让学生在实际问题中锻炼求解问题的能力。

2. 培养创新精神数学教学的另一重点是培养学生的创新精神。

教师可以通过课堂案例展示、游戏竞赛等方式，提高学生的思维反应能力和创新能力，鼓励学生在数学学习中发现问题、思考问题、解决问题。

如：利用现代化的教学手段和数据表格分析，让学生学习分析问题的方法，让学生克服数学学习的困难。

核心素养的另一大标准是培养探究精神。

在数学教学中，教师应该鼓励学生发扬探究精神，通过互动、对话和讨论等方式激发学生的学习兴趣，增加学生的学习动力。

如：利用可视化工具让学生体验探究数学的乐趣，让学生通过实际操作获得感性认识，并进一步探究数学学习的方法和规律。

4. 增强合作能力核心素养的第四个标准是增强合作能力。

在数学教学中，教师应该注重培养学生的合作意识和合作能力。

通过活动、角色扮演等方式，鼓励学生多沟通学习，克服学习障碍。

如：在数学课堂上，老师可以组织学生进行小组活动，让学生在合作中共同完成任务，让学生在共同探究和解决问题的任务中锻炼合作能力。

二、教学方法的选择确定教学方法的前提是理解掌握了核心素养概念。

教师可以选择以下教学方法来帮助学生在数学学科中掌握核心素养。

1. 游戏教学法由于游戏具有生动、有趣、轻松、融洽的特点，可以让学生在游戏中愉快地学习，激发学生学习的兴趣和积极性。

在数学教学中，教师可以选择相应的数学游戏来帮助学生理解数学知识，提高学生的数学能力。

通过任务教学法，让学生参与到数学学习的过程中，让学生在解决问题的过程中，积极主动地探究相关知识点，加深学生的理解和记忆，并让学生在不同的情况下掌握解决问题的方法。

探讨小学四年级数学教学中的探究学习法

探讨小学四年级数学教学中的探究学习法数学是一门重要而又基础的学科，对学生的思维发展和问题解决能力的培养具有重要作用。

而在小学四年级的数学教学中，探究学习法成为一种受到广泛关注和应用的教学方法。

本文将探讨小学四年级数学教学中的探究学习法，并分析其优势和不足之处。

一、探究学习法的概述在传统的数学教学中，教师往往是知识的主要传授者，学生则是被动接受者。

而探究学习法则强调学生的主体地位，通过启发学生思考、提出问题、探索解决方案等方式来引导学生主动参与学习，培养他们的探究能力和学习兴趣。

二、探究学习法在小学四年级数学教学中的应用1. 调动学生的积极性探究学习法通过激发学生的学习兴趣和主动性，调动起他们的积极性。

教师可以设置一些具有启发性的问题，引导学生主动思考和探索。

例如，在学习分数的概念时，教师可以提问：“如果一个蛋糕被平均分成四块，你能找到其他的几种分法吗？”这样的问题能够让学生主动思考，提高他们对数学的兴趣。

2. 培养学生的解决问题的能力探究学习法注重培养学生解决问题的能力，不仅要求学生得出正确的答案，还要求他们给出解决问题的方法和过程。

通过这种方式，学生能够主动思考，采用不同的思维方式解决问题。

例如，在学习几何图形的面积时，教师可以让学生自己设计实验来验证矩形和三角形的面积大小关系，从而培养学生的实验设计和分析能力。

3. 培养学生的合作和交流能力探究学习法强调学生之间的合作和交流，通过小组合作和讨论，促进学生之间的相互学习和理解。

学生可以一起探索问题，共同解决难题。

例如，在学习数据统计时，教师可以组织学生进行调查并共同分析数据，让学生之间通过交流和讨论提高对统计概念的理解和掌握。

三、探究学习法的优势1. 培养学生的主动学习意识探究学习法能够激发学生的主动学习意识，促使他们更加主动地参与到学习活动中，提高学习效果。

2. 开发学生的思维能力通过探究学习法，学生需要进行思考、分析、推理等一系列思维过程，能够培养和发展学生的逻辑思维和创造性思维。

小学数学教研讨论

一、引言数学作为一门基础学科，在小学教育中占据着重要地位。

为了提高小学数学教学质量，促进教师专业发展，加强教师之间的交流与合作，我们开展了一次小学数学教研讨论。

本次教研活动旨在探讨当前小学数学教学中存在的问题，分享教学经验，探讨改进策略，以提高数学教学质量。

二、教研讨论内容1. 当前小学数学教学中存在的问题（1）教学方式单一，缺乏趣味性在当前的小学数学教学中，部分教师仍然采用传统的讲授法，缺乏与学生的互动，导致学生学习兴趣不高，课堂氛围沉闷。

（2）重知识传授，轻能力培养部分教师在教学中过于注重知识的传授，忽视了学生能力的培养，导致学生在面对实际问题时，难以运用所学知识解决。

（3）评价方式单一，忽视学生个体差异当前小学数学教学中，评价方式主要以考试成绩为主，忽视了学生的个体差异，不利于学生全面发展。

2. 改进策略（1）创新教学方式，提高课堂趣味性教师应结合学生的年龄特点，运用多种教学手段，如多媒体、游戏、情境模拟等，提高课堂趣味性，激发学生的学习兴趣。

（2）注重学生能力培养，关注学生个体差异教师在教学中要关注学生的个体差异，根据学生的实际情况，制定个性化的教学方案，注重培养学生的思维能力、创新能力、实践能力等。

（3）多元化评价，关注学生全面发展教师应采用多元化的评价方式，如课堂表现、作业完成情况、实践活动等，关注学生的全面发展，促进学生健康成长。

3. 教学经验分享（1）案例分享：如何激发学生学习兴趣某教师通过设计有趣的数学游戏，让学生在游戏中学习数学知识，提高了学生的学习兴趣。

具体做法如下：①设计“猜数字”游戏，让学生在游戏中认识数字；②设计“数学拼图”游戏，让学生在游戏中学习加减乘除运算；③设计“数学谜语”游戏，让学生在游戏中学习数学概念。

（2）案例分享：如何培养学生的思维能力某教师通过设计问题引导学生思考，培养学生的思维能力。

具体做法如下：①在课堂教学中，教师提出一些开放性问题，让学生思考并回答；②鼓励学生提出自己的疑问，与其他同学交流讨论；③在完成作业时，教师引导学生思考问题背后的原理，提高学生的思维能力。

小学数学教学方法探讨

小学数学教学方法探讨随着现代教育的不断深入，数学教学也越来越注重学生的发展与实际能力提升。

特别是在小学阶段，数学教学应以培养学生的逻辑思维、实际运用能力为主。

因此，在小学数学教学中，我们需要采用一些有效的教学方法来帮助学生更好地理解与掌握数学知识。

以下是一些值得探讨的有效教学方法。

一、启发式教学法启发式教学法是一种重视培养学生问题解决能力的教学方法。

在数学教学中，借助此方法可以使学生发现问题本质，通过启发性问题得到解决方案。

在教学过程中，教师可以给学生提出许多问题，引导他们发现和解决问题的关键。

从而将解决问题的能力培养为学生的核心能力。

二、情景教学法情景教学法是以真实情景为基础的教学方法。

在小学数学教学中，学生可以通过身临其境的故事和案例，更好地理解抽象的数学概念。

例如，在教师讲解乘法时，可以采用生动的例子，如“小明买了三个零食，每个零食5元，他一共要花多少钱？”。

这样的情景让学生对数学知识产生更深的理解和记忆。

探究式教学法是一种注重学生互动和独立思考的教学方法。

在探究式教学中，学生通过实际操作和实验，探索数学问题，建立自己的知识体系，培养自主学习的能力和自我发现的意识。

四、合作学习法合作学习法将学习过程交予学生有效地合作共同解决问题。

在这个过程中，学生们可以分享自己的思路和方法，互相辅助和检查，从而得到更好的学习效果。

这种教学方法也能够有效地培养学生的团队意识和合作精神。

五、游戏化教学法游戏化教学法是以游戏为基础的教学方法。

在这种方法下，教师可以利用游戏的趣味性和互动性，增强学生的兴趣和参与度。

这五种教学方法都具有自己独特的特点和优势。

在小学数学教学中，可以根据不同的内容选择相应的教学方法，让学生能够得到更加多样化和全面的学习体验。

同时，教师也应该注重引导学生独立思考和自我发现的能力，让他们能够在自主学习的过程中不断提高。

只有这样，才能培养出具有实际应用能力和创造力的优秀学生。

探讨小学数学教学中创设问题情境的技巧

探讨小学数学教学中创设问题情境的技巧数学教学中，创设问题情境是培养学生数学思维和解决问题能力的重要方法之一。

通过创设问题情境，可以激发学生的兴趣，引导他们主动思考和探索，提高他们的问题解决能力。

那么，在小学数学教学中，如何创设问题情境呢？下面将结合实际案例，探讨一些创设问题情境的技巧。

一、注重问题的情境化在小学数学教学中，创设问题情境要注重问题的情境化，即将数学问题与学生日常生活和实际情境相结合，使问题具有一定的情境性和真实性，激发学生的学习兴趣，增强他们的参与感和体验感。

在教学《面积》这一知识点时，可以设计一个情境：小明想在某个空地上画一个正方形的草坪，但他不知道正方形的一边长是多少，于是他测得这个空地的长度和宽度，让学生通过计算草坪的面积来帮助小明确定正方形的一边长。

这样的情境化问题，能让学生在解决问题的过程中感受到数学知识的实际应用和价值。

二、贴近学生的生活实际创设问题情境要贴近学生的生活实际，让问题与学生的日常生活相关联，引发学生的共鸣和情感共鸣。

这样可以让学生更容易理解问题所在，鼓励他们主动提出相关问题，增强问题解决的动力和信心。

在教学《小数的计算》时，可以设计这样一个情境：小明在超市买了一些水果，他买了0.5公斤苹果、0.3公斤梨子，然后花费了7元，让学生通过计算每种水果的单价来帮助小明核算。

这样的情境既贴近学生的生活实际，又能引发学生对小数计算的兴趣。

三、注意问题的启发性和挑战性在创设问题情境时，要注意问题的启发性和挑战性，即问题要具有启发学生思考和探索的特点，同时也要具有一定的难度和挑战性，让学生在解决问题的过程中不断思考、钻研，提高他们的问题解决能力。

在教学《分数的比较与排序》时，可以设计这样一个情境：小明和小华分别有一些果糖，小明说他的果糖多，小华说她的果糖多，他们该怎么比较谁的果糖多呢？这样的情境既能引发学生对比较大小的思考，又能激发学生的竞争心理和求胜心理，使学生更加努力地探索问题的答案。

小学数学生活化教学探讨(共3篇)

小学数学生活化教学探讨(共3篇) 第一篇：农村小学数学生活化教学1.设置生活化的数学教学情景，激发学生学习兴趣。

小学数学是以生活为基础的，和实际生活有着密切的联系，但很多教师以往在农村小学数学教学过程中，往往忽视了结合生活实际开展数学教学的重要性，经常过多地关注于让学生掌握数学知识和理论，而忽视了让学生从实际生活中去了解、认识、体验并学习数学知识的重要性，从而导致数学教学的呆板化、机械化和抽象化，人为地加大了数学学习的难度，严重影响着教学效果。

直观认知是小学生的主要认知方式，在教学中采用生活化的情景设置，借助生活化情景，让学生从生活中了解数学，在生活中运用数学，结合生活现象来认识数学，才能激发学生的学习兴趣，对提高数学教学效率，促进学生应用能力的培养，提高学生对数学知识的掌握程度。

农村小学生对情景、游戏等具有很强的好奇心，在日常的小学数学教学过程中，教师应结合农村小学生的生活实际开展，从农村生活实践中寻找素材，创设生活化情景，让学生更加贴近生活，在生活化情景中体验数学，引起学习兴趣，充分调动学习主动性和积极性，有利于解决学生思维和数学抽象概念之间的矛盾。

教师要善于挖掘日常生活中的数学素材，把生活中的数学问题搬进课堂，使学生感到真实有趣，感到数学就在身边。

如在教学计算小数应用题时，针对传统应用题教学题材内容死板、人为编造生硬情境、脱离农村学生生活实际的现状，教师创造性地把数学问题与农村学生的生活联系起来，在课堂上设计了学校食堂向种菜大户李大爷购买土豆20千克，每千克3.6元，茄子15千克，每千克2.8元，请你为食堂算算应付给李大爷多少钱。

将上述实际问题提供给学生，调动学生的学习兴趣，让学生在解决生活问题的过程中掌握数学知识，提高学习效率和教学效果。

2.运用生活化的教学语言，易于学生理解。

对于小学生来说，他们成长的环境与城镇小孩明显不同，其认知能力有限，社会知识有一定欠缺，此外农村小学生所接触的事物多是农村的见闻，他们所接触的父母、亲朋和玩伴又多是说当地的方言，因而对课本语言的理解存在一定偏差，这也就要求农村小学教学中的语言应该精炼实用、通俗易懂，避免照本宣科，这在农村小学数学教学中具有重要的意义。

浅谈小学数学教学方法探讨

还要根据不同的教学内容设法让学生讨学校素质教育的共同目标。培养学生的创论，教给他们正确的思考方法。英国教育家新意识和创新能力是每一位教师的天职，斯宾塞说 “ 应该引导学生进行探索，自己去教师必须赋予大力度来培养生的创新能
２０１３ＮＯ１２
ＯｈｌｎｅＥｄｕｃａｔｉｏｎｌｎｎｏ源自ａｔ｛ｏｎＨｅｒａｌｄ
教育教学方法
浅谈小学数学教学方法探讨
罗伟锋（河源市紫金县黄塘中心小学广东河源５１７４００）摘要：随着时代的发展，社会已全面进入创新型时代，创新教育也随之步入了学校的大门，创新能力的培养已经成为所有学校素质教育的共同目标。培养学生的创新意识和创新能力是每一位教师的天职，教师必须赋予大力度来培养生的创新能力。关键词小学数学数学方法探讨中图分类号：Ｇ４文献标识码：Ａ文章编号：１６７３－９７９５（２０１３）０４（ｃ）－Ｏ０９２－０１
是无限的；在直线、射线、平行线的教学时，可让学生体会线的两端是可以无限延长
的。
旦觉得某些地方有问题，就会把自己的
想法说出来，教师再予以相应的讲解。一旦有了好的学习氛围，学生的自主性也就强了，他们没必要什么都按照老师说的做了，

如何优化小学数学教学的探讨

如何优化小学数学教学的探讨当今传统的片面追求升学率的教育方式已经不能适应时代发展的要求，真正注重能力的培养和锻炼，全面提高学生的整体素质，成为我们教育事业的最终目标。

对学生进行能力、素质的培养和训练，离不开对思维能力的培养和训练。

因为思维能力是各种能力的综合反映，在智力结构中占据核心地位。

因此，如何在教学过程中对学生的思维能力加以培养和训练，最终是实现教育的根本目标，就成了当前小学数学教学的一项重大课题和紧迫任务。

1.树立正确的教育思想观念这是一个全面性的指导思想问题，指导思想的正确与否直接关系到教学实践能否取得良好的效果。

在传统的应试教育方式中，教学的最大目标是取得较高的“升学率”，“升学率”的高低是衡量一切教学活动的唯一标准，老师的“教”与学生的“学”都是围绕“考试”这一中心任务而展开的，为考试而学习、上课。

于是学生整天泡在题海里，有永远做不完的练习。

至于学生能否掌握发现问题、分析问题、解决问题的各种能力与素质，能否提高整体素质，能否适应未来社会和竞争的需要则并不重要。

这样的教育方式的确能培养一些“高分尖子”。

但却不能造就担当历史重任的栋梁之材。

当今社会，瞬息万变，科技突飞猛进，时代步伐大大加快，竞争日益剧烈。

优胜劣汰，适者生存，这是人类进步和社会发展的客观规律和历史的必然。

高分低能不是我们培养的目标，事实已经证明，传统的教育方式无法承担培养跨世纪人才的历史重任。

这就要求我们彻底更新教育思想观念，转变教育方式，真正使教育面向现代化，面向世界，面向未来。

2.正确认识小学数学的地位和作用在小学的教育大纲里，语文和数学始终是两门最主要的课程。

这是因为语文主要是对学生进行语言、文学、表达等能力和知识的教育与培养，而数学则主要担负起学生抽象，逻辑思维和运算技能的培养，二者都是学生不可缺少的基础知识和基本技能。

而数学本身所具有的学科特点，决定了它在训练学生思维，培养学生各种素质和能力方面所具有的特殊作用，是一门培养思维能力，提高智力水平，磨炼意志品质的重要学科。

探讨新课程理念下的小学数学教学方法

探讨新课程理念下的小学数学教学方法随着教育理念的不断更新和变革，新课程理念已经成为教育界的热门话题。

在小学数学教学中，如何根据新课程理念进行教学，是当前教师们需要深入思考和探讨的问题。

本文将围绕新课程理念下的小学数学教学方法展开讨论，希望能够为广大数学教师提供一些启发和帮助。

一、培养学生的数学思维能力新课程理念强调培养学生的综合素质和创新精神，数学教学也应该注重培养学生的数学思维能力。

传统的数学教学往往以机械记忆和计算为主，容易造成学生对数学的畏惧和厌恶。

小学数学教学应该注重培养学生的数学思维能力，帮助他们从小建立起对数学的兴趣和信心。

在实际教学中，老师可以采用启发式教学方法，引导学生通过观察、实验、探究等方式来解决数学问题，培养学生的逻辑推理能力和问题解决能力。

老师还可以组织学生进行数学探究活动，让学生从实践中感受数学的魅力，激发学生的求知欲和好奇心。

二、注重培养学生的数学学习兴趣新课程理念提倡以学生为中心，关注学生的学习需求和兴趣特点。

在小学数学教学中，老师应该注重培养学生的数学学习兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学。

为了激发学生的数学学习兴趣，老师可以采用趣味性教学法，设计一些富有趣味性和挑战性的数学教学活动，让学生在游戏中学习，从而增强对数学的兴趣。

老师还可以结合实际生活，设计一些贴近学生生活的数学问题，让学生从实际问题中感受数学的重要性和实用性，激发学生学习数学的动力。

新课程理念倡导以合作为主要形式的学习，小学数学教学也应该注重培养学生的数学合作意识。

传统的数学教学往往以个人为单位进行学习和解题，缺乏对学生合作意识和团队精神的培养，容易造成学生的自我中心和孤立性。

为了培养学生的数学合作意识，老师可以组织学生进行小组合作学习，让学生在小组中相互合作、相互交流，共同解决数学问题，培养学生的团队合作意识和交流能力。

老师还可以倡导学生在课外积极参与数学角逐、数学比赛等活动，通过参与竞赛来感受合作的乐趣，增强学生的数学合作意识和团队精神。

小学数学分数教学方法探讨

小学数学分数教学方法探讨
一、引入分数的方式
1、分数的引入可以通过图形化的方式来进行，在黑板上画出一个整饼，然后将其分
成相等的几份，这样学生可以直观地感受到分数的概念。

2、由于分数的概念是相对抽象的，所以可以将学生常见的日常事物与分数进行类比，如一只蛋糕可以被平均分成若干份，每一份就是一个分数。

3、可以通过口算的方式来让学生掌握分数的概念，如问学生三个苹果平均能分到几
个人手中，这样可以培养学生的分析和想象能力。

二、分数大小比较的教学方法
2、可以通过数学游戏的方式来学习分数大小比较，如学生可以做比较大小的练习题，或者用数字卡片来进行大小比较的游戏。

1、在加减乘除的教学中，可以适当地引入常见的日常例子，如将若干个巧克力平均
分给每个人，或者将若干份披萨分给每个人一份，这样可以让学生感受到分数加减乘除的
实际应用。

2、在教学中可以使用分数物体或者分数标识符的方法来进行操作，让学生直观地感
受到分数的加减乘除运算。

3、通过繁琐的口算运算来进行练习，让学生掌握基本的加减乘除规则。

例如，
10/4+1/2=可以先计算分数的通分，然后进行加减运算，最后将结果化为最简分数。

总之，小学数学的分数教学需要让学生在理解概念的同时也能够掌握计算技巧，能够
应用分数解决实际问题。

因此，教学中需要采用多种方法和场景让学生更好地理解和掌握
分数。

探讨新课程理念下的小学数学教学方法

探讨新课程理念下的小学数学教学方法新课程理念是指以学生为中心，注重发展学生的综合素养和能力，有利于学生终身学习和发展的教育理念。

在小学数学教学方面，新课程理念要求教师注重学生的主体地位，促进学生发现与解决问题能力的培养，加强数学思维、能力和情感目标的学习。

因此，小学数学教学方法应该适合新课程理念，注重从全面、多角度和趣味性的角度出发，以启发学生的学习兴趣，并帮助学生更好地理解数学知识。

1. 多角度教学教师可以采用多种教学方式，如研究性学习、探究性学习、案例学习、课题式学习等，以此启发学生的学习兴趣，让学生在不同的场景下，通过不同的视角去探究和发现数学知识。

这样不仅会增强学生的创新思维，同时也会提高学生的合作精神和实践能力。

2. 趣味化教学教师可以通过趣味化的方式引导学生学习数学知识，例如通过游戏、竞赛、绘画等活动来激发学生的兴趣和求知欲望。

同时，教师在教学中可以借助学生喜欢的事物，比如魔术、足球、绘本等来设计数学问题，以促进学生对数学的好奇心和探索动力。

3. 互动式教学教师在课堂上应该多采用互动式教学方式，例如让学生参与课堂讨论和互动，利用小组学习和角色扮演等形式来培养学生的合作意识和交流能力。

让学生在互动中发现和解决问题，从而提高他们的学习效果和参与度。

教师应该注重实践式教学，即以真实的场景为背景，让学生通过实践来了解和掌握数学知识。

例如，在学习面积时，可以让学生在学校的操场上测量面积，以此让学生深刻感受面积的概念和原理。

实践式教学不仅可以提高学习的生动性和实用性，同时也有助于学生的思维能力和实际操作能力的提高。

5. 情感教育数学教学不仅需要注重学生的知识和技能，同样也需要培养学生的情感品质和人生态度。

教师可以通过多种渠道让学生感受到数学的美妙和实用性，以此激发学生对学习的热情和信心。

同时，教师还应该注重学生的情感体验，鼓励学生多表达自己的思想和感受，以此帮助学生更好地理解和接受数学知识。

总之，新课程理念下的小学数学教学方法应该注重学生主体地位、多角度教学、趣味化教学、互动式教学、实践式教学和情感教育。

探析小学数学课堂教学中抓准核心问题的策略

探析小学数学课堂教学中抓准核心问题的策略小学数学课堂教学中，抓准核心问题对学生的学习非常重要。

因为数学是一门逻辑性很强的学科，所以在教学中，老师需要尽可能准确地抓住核心问题，引导学生理解和掌握知识。

本文将就小学数学课堂教学中抓准核心问题的策略进行探讨。

一、了解学生的学习情况在教学之前，老师需要了解学生的学习情况，包括他们的基本知识水平、学习习惯和数学兴趣等。

只有了解了学生的实际情况，才能更好地抓准核心问题。

可以通过课堂调查、问答、小测验等方式了解学生的学习情况，以便更好地为他们量身定做教学内容和方法。

在教学中，老师需要随时观察学生的学习情况，及时调整教学节奏和方法。

如果发现学生对某个知识点理解不透彻，或者有困惑和疑问，就需要及时解答，确保学生能够理解和掌握知识。

二、确定教学目标在教学中，老师需要明确教学目标，即要达到的教学效果是什么。

根据学生的实际情况和学习需求，确定学习目标，然后抓准核心问题，有针对性地进行教学。

只有明确了教学目标，才能更好地抓住核心问题，让学生真正掌握知识。

三、抓准核心问题在教学中，老师需要抓住核心问题，突出重点，使学生能够深入理解和掌握知识。

具体来说，可以采取以下策略：1. 确定重点知识点根据教学内容和学生的学习情况，确定重点知识点，将核心问题置于重点知识点之中。

在教学过程中，重点突出讲解这些知识点，使学生能够深入理解和掌握。

2. 引导学生思考在教学过程中，老师可以通过提问、讨论等方式，引导学生思考，让他们自己找到解决问题的方法。

通过思考和讨论，学生能够更深入地理解知识，形成自己的思维模式。

3. 练习与实践数学是一门需要反复练习和实践的学科，所以在教学过程中，老师需要设计针对性的练习题目，让学生通过实际操作，加深对知识的理解和掌握。

通过大量的练习与实践，学生能够更好地抓住核心问题，掌握知识。

4. 启发式教学在教学中，老师可以采用启发式教学方法，引导学生主动探索和发现知识。

通过给学生提供一些启发性的例子和问题，激发学生的学习兴趣，培养他们的逻辑思维能力。

小学数学教—学—评一体化教学模式探析

小学数学教—学—评一体化教学模式探析1. 引言1.1 背景介绍随着社会的快速发展和教育观念的不断变革，小学数学教育需要适应现代社会的发展需求，提升教学质量，培养学生的综合素质。

探究小学数学教—学—评一体化教学模式，将对小学数学教育的发展起到重要推动作用。

本文旨在通过对小学数学教学现状的分析，概述一体化教学模式的特点，探讨小学数学教学中应用一体化教学模式的可行性和优势，分析实施一体化教学模式的关键因素，评价其效果，并展望一体化教学模式在小学数学教学中的应用前景，为小学数学教育的改革与发展提供参考。

1.2 研究目的研究目的是通过对小学数学教学中一体化教学模式的探索和分析，深入了解该教学模式的特点、优势和实施策略，以期能够为小学数学教育的改革和发展提供有益的借鉴和指导。

具体目的包括：1.探讨小学数学教学现状，分析传统教学模式的局限性和不足之处；2.介绍一体化教学模式的基本理念和特点，总结其在其他学科领域的成功经验；3.分析小学数学教学中实施一体化教学模式的可行性和关键因素，提出有效的实施策略和建议；4.评价小学数学教学中一体化教学模式的效果和成效，探讨其对学生学习兴趣、学习成绩和综合素质的影响。

通过以上研究目的的实现，旨在促进小学数学教学模式的创新和转变，提高教学质量和教学效果，实现教育教学的多元化和个性化发展。

1.3 研究意义小学数学教学一体化教学模式的研究意义主要体现在以下几个方面：一体化教学模式有助于激发学生学习兴趣，培养他们的学习动机。

通过将不同学科的知识融合在一起进行教学，可以使学生在学习过程中更加感兴趣，增加学习的趣味性，从而提高学习效果。

一体化教学可以促进学生的综合能力的提升。

传统的学科分隔教学模式往往难以培养学生的综合应用能力，而一体化教学模式则可以促使学生在解决问题时运用多学科知识，提高他们的综合思考能力。

一体化教学模式还有助于培养学生的团队合作意识和交流能力。

在一体化教学中，学生需要跨学科合作，共同解决复杂问题，这既培养了学生的团队合作精神，也提高了他们的交流能力和表达能力。

小学数学中分数教学的方法探讨

小学数学中分数教学的方法探讨摘要：本文探讨了小学数学中分数教学的方法，包括故事法、图像法和实践法。

通过这些方法的运用，可以帮助学生更好地理解和掌握分数的概念，提高其数学素养。

同时，教师也应该根据学生的实际情况和需求，灵活运用各种教学方法，以实现最佳的教学效果。

在实施教学方法时，教师需要注意学生的实际情况和需求、与实际生活的联系以及与其他学科的交叉融合。

未来，可以进一步深入研究分数教学的相关问题，如何更好地利用现代教育技术辅助分数教学，如何设计更具有趣味性和实用性的教学活动等。

关键词：小学数学；分数；方法探讨引言：在小学数学教学中，分数教学一直是一个难点和重点。

学生对于分数概念的理解程度直接影响其今后数学学习的发展。

因此，探索有效的教学方法，帮助学生理解和掌握分数概念，对于提高小学数学教学质量具有重要意义。

一、小学数学中分数教学的现状当前，分数教学确实存在一些问题。

首先，教学方法单一，许多教师仍然沿用传统的教学方法，缺乏创新性和趣味性，无法引起学生的兴趣。

这种单一的教学方法使得学生对分数学习感到枯燥乏味，缺乏学习的积极性和主动性。

其次，教师在教学过程中往往只注重分数的基本运算，而忽视了对于分数概念的解释和理解。

这导致学生无法真正理解分数概念的内涵和意义，对于分数的运用也感到困惑和迷茫。

二、小学数学中分数教学方法的探讨（一）故事法在小学数学中分数教学方法的探讨中，故事法是一种有效的教学方法。

故事法通过将分数知识融入到故事情节中，使学生能够更好地理解和掌握分数的概念和运算方法。

以下是一个使用故事法进行分数教学的例子。

假设有一个小男孩和他的妈妈去超市购物。

在超市里，小男孩想要一些糖果，于是他问妈妈：“妈妈，我可以买一些糖果吗？”妈妈回答说：“可以，但是你要用你自己的零花钱来买。

”小男孩有10元钱，他想要用这10元钱来买一些糖果。

到了糖果货架前，小男孩发现有三种不同价格的糖果：1元、2元和3元。

他想要用他的10元钱买到尽可能多的糖果，但是他也想要留一些钱回家。

小学数学分数教学方法探讨

小学数学分数教学方法探讨一、引言数学分数是小学数学中一个重要的内容，它不仅在小学阶段有深入的学习，而且在后续的学习中也需要运用到。

因此，如何有效地教授小学生分数是一个值得讨论和研究的问题。

本文将探讨小学数学分数的教学方法，旨在为教师提供一些有益的思路和指导。

二、分数的概念和意义1.分数的基本概念分数是表示整体中的一部分的一种数。

它由两部分组成：分子和分母。

其中，分子表示整体中的一部分，而分母表示整体被平分的份数。

2.分数的意义分数在现实生活中非常普遍，例如：一条面包被平均切分成几份，一瓶果汁被倒出一部分等等。

因此，学习分数可以帮助学生更好地理解和应用数学知识。

三、小学数学分数的教学方法1.实物教学法实物教学法是指通过具体的实物物体来展示分数的概念和运算。

教师可以使用一些易于理解的实物，例如：水果、糖块等，将其分成若干份并给予学生观察。

通过观察和实践，学生可以更直观地理解分数的概念和运算。

2.图形教学法图形教学法是指利用图形来展示分数的概念和运算。

教师可以使用一些图形，例如：长方形、圆形等，将其分成若干等分，并通过颜色或阴影来表示分数的大小。

通过观察和比较图形，学生可以更清楚地理解分数的大小和计算。

3.游戏教学法游戏教学法是指通过游戏的方式来教授分数。

教师可以设计一些分数相关的游戏，例如：抢答游戏、接龙游戏等，让学生在游戏中体验到分数的乐趣，提高他们对分数的兴趣和学习积极性。

4.讨论教学法讨论教学法是指通过讨论和交流来学习和理解分数。

教师可以提出一些问题，例如：找出一个等于1/2的分数，比较1/3和1/4哪个更大等等，引导学生进行思考和讨论，从而提高他们的思维能力和分析问题的能力。

四、小学数学分数教学的注意事项1.适度拆分整体在教学中，为了帮助学生更好地理解分数的概念，可以适当地拆分整体，将其分成较小的部分。

例如，将一块巧克力拆分成几块，让学生通过实际操作来感受和理解。

2.强调分数的大小关系分数的大小关系是分数比较和计算的重要基础，因此在教学中要特别强调。