专题四 实验探究方案的设计及评价与反思
专题四实验探究方案的设计及评价与反思总结
专题二实验探究方案的设计及评价与反思考点详析】化学实验设计与评价，能根据提供的药品、仪器及依据实验原理、实验目的设计一些简单的实验方案，明确科学探究的要素；会对实验方案进行评价。
实验设计与评价是中考的热点题型。
侧重于考查同学们是否理解基本的实验原理，是否掌握基本的实验操作技能。
一、一个比较完整的化学实验设计方案，一般包括以下几个内容1. 实验名称2. 实验目的3. 实验原理4. 实验用品（包括仪器和药品等）及规格5. 实验装置、实验步骤；操作方法及注意事项6. 实验现象的记录和结果处理7. 问题与讨论二、化学实验设计的基本要求1．科学性: 实验原理、实验操作程序和方法必须正确。
2．安全性：尽可能避免使用有毒药品、危险性操作或会产生污染的使用方案。
如必须使用，详细说明注意事项，确保安全。
3．可行性：实验设计切实可行，实验用品能够得到满足。
4．简约性：实验设计简单易行。
包括装置简单、用药少、步骤少、时间短、效果好等。
5．环保性：环保无污染。
三、突破方法1、化学实验方案的设计和评价遵循的原则:（1）现象明显、操作方便;（2）程序合理、药品节约;（3）步骤安全、方案环保.2、解题思路和方法:（1）明确实验原理------- 明确实验的目的要求，审清题目给的新信息。
（2）选择仪器药品------- 选择合理的药品和仪器。
（3）设计装置步骤------- 设计出合理的实验装置和实验操作步骤。
（4）记录实验现象和数据--------- 全面、及时且正确地记录实验过程中现象和数据。
（5）分析得出结论------- 根据实验观察到的现象和记录的数据，通过分析、计算、图表、推理等处理，得出正确的结论。
四、实验方案的评价1、对于给出的实验方案设计，要求评价方案的合理性，推断实验中的现象和分析、归纳出结论（或规律）的题，可结合有关的化学知识和实验技能，从实验的原理、实验仪器和药品、实验操作和注意事项等方面考虑方案的合理性，描述实验现象，得出实验的结论。
01 专题四 第14讲 实验方案的设计与评价
(4)NaClO2 变质可分解为 NaClO3 和 NaCl。取等质量变质前后的 NaClO2 试样均配成溶液，分别与足量 FeSO4 溶液反应时，消耗 Fe2 ＋ 的物质的量 ________(填“相同”、“不相同”或“无法判断”)。
解析：(1)双氧水是共价化合物，其电子式为 ，由流程图可知反
应Ⅰ中反应物为 NaClO 3、Na2SO3 和加入的 A 溶液，产生 ClO2、Na2SO4 溶液，
(5)冷凝回流：有些反应中，为减少易挥发液体反应物的损耗和充分利 用原料，需在反应装置上加装冷凝回流装置(如长玻璃管、冷凝管等)。 (6)易挥发液体产物(导出时可为蒸气)的及时冷却。 (7)仪器拆卸的科学性与安全性(也从防污染、防氧化、防倒吸、防爆炸、 防泄漏等角度考虑)。 (8)其他，如实验操作顺序，试剂加入顺序等。
答案：C
2．(2015· 江西临川模拟)下列有关实验装置的说法，正确的是(
)
A．用图甲装置制取干燥纯净的 NH3 B．用图乙装置制备 Fe(OH)2 并能较长时间观察其颜色 C．用图丙装置可以完成“喷泉”实验 D．用图丁装置测量 Cu 与浓硝酸反应产生气体的体积
解析：收集氨气应用向下排空气法，A 错误；接电源负极的金属作阴极， 被保护，用图乙装置不可能制备 Fe(OH)2，B 错误；Cl2 能被 NaOH 溶液完全 吸收，C 正确；Cu 与浓硝酸反应产生的气体为 NO2，NO2 能与水发生反应： 3NO2＋H2O===2HNO3＋NO，D 错误。
－
剂，发生氧化反应，根据电子守恒可知反应方程式为： 2NaOH ＋ 2ClO2 ＋ H2O2===2NaClO 2 ＋ 2H2O ＋ O2↑ ， 离 子 方 程 式 是 2ClO 2 ＋ H2O2 ＋ 2OH
《专题四 第一节 醇 酚 醚》教学设计教学反思
《醇酚醚》教学设计方案（第一课时）中职化学课程《醇酚醚》教学设计方案（第一课时）一、教学目标1. 知识目标：学生能够区分醇、酚、醚，并了解它们的基本性质。
2. 能力目标：学生能够掌握醇、酚、醚的化学反应，并能够进行简单的实验操作。
3. 情感目标：通过本课程的学习，培养学生的科学态度和团队合作精神。
二、教学重难点1. 教学重点：醇、酚、醚的性质及其在化学反应中的应用。
2. 教学难点：学生对于化学反应的掌握，以及实验操作的正确性。
三、教学准备1. 准备实验器械：酒精灯、试管、试管夹、胶头滴管、钠块等。
2. 准备化学试剂：乙醇、苯酚、丙三醇等。
3. 制作PPT，准备相关图片和视频。
4. 安排学生分组，每组进行一种醇、酚、醚的化学反应实验。
5. 安置预习任务，让学生提前了解醇、酚、醚的基本观点和性质。
四、教学过程：（一）导入新课1. 展示实物：酒、葡萄酒、酒精灯、酒精喷灯、醋酸、乙醇、苯酚、甘油、葡萄糖等。
2. 引导学生观察，思考：酒是如何酿造的？酒精是如何制取的？酒精喷灯应用的燃料是什么？为什么不用汽油灯？为什么不用植物油制取蜡烛？这些物质有什么共同特点？3. 总结：这些物质都是有机化合物，即含碳的化合物。
它们大多数由碳氢氧或其他元素组成，它们的化学性质和无机物有很大差别。
它们是多种有机反应的基本物质，了解这些物质的性质和反应，对进一步学习有机化学及其它化学课程至关重要。
（二）讲授新课1. 醇的性质和制备（1）醇的分类和定名：展示各种醇类物质，如乙醇、丙醇、异丁醇等，引导学生观察并定名。
介绍醇的分类和定名规则。
（2）醇的物理性质：介绍醇的物理性质，如颜色、气味、状态等。
（3）醇的化学性质：展示乙醇与浓硫酸加热制备乙醛的实验装置图，引导学生观察并思考反应原理。
介绍醇的氧化反应、酯化反应等化学性质。
（4）醇的制取：介绍工业上如何制备醇类物质，如通过乙烯水化法制取乙醇。
2. 酚的性质和制备（1）酚的分类和定名：展示各种酚类物质，如苯酚、甲基苯酚等，引导学生观察并定名。
实验教学设计方案的实施后的教学评价和反思
03 教学效果评价
学生知识掌握情况评价
01
02
03
知识理解程度
通过课堂讨论、作业和考 试等方式，评估学生对实 验原理和方法的理解程度 。
知识应用能力
观察学生在实验过程中是 否能够正确应用所学知识 ，解决问题。
知识迁移能力
考察学生是否能够将所学 知识迁移到其他情境或实 验中。
学生技能提升情况评价
学生预习指导到位
教师提前布置预习任务，并给予学 生充分的指导和帮助，使学生能够 熟悉实验内容和相关背景知识。
教师教学方法和手段评价
教学方法灵活多样
教师能够根据不同的教学内容和 学生特点，采用多种教学方法， 如讲解、演示、讨论等，激发学
生的学习兴趣和积极性。
教学手段先进有效
教师能够充分利用现代教学手段 ，如多媒体、仿真软件等，提高
1 2 3
提升教学质量
通过对实验教学设计方案的评价和反思，教师可 以发现教学中存在的问题，进而改进教学方法和 手段，提升教学质量。
促进教师专业发展
教学评价和反思过程需要教师深入分析教学过程 中的各个环节，有助于教师加深对教学的理解， 提高教师的专业素养。
推动教育教学改革
对实验教学设计方案的评价和反思，可以为学校 和教育部门提供改进教学的依据和建议，推动教 育教学改革的深入进行。
鼓励学生提出新的实验想法或改进建 议，培养其创新意识。
团队协作精神
观察学生在实验过程中是否能够与同 学积极合作，共同完成实验任务。
04 教师教内容准备充分
教师对实验教学内容有深入的理 解和掌握，能够准确地讲解实验
原理、步骤和注意事项。
教学资料准备齐全
教师提前准备好实验所需的仪器、 试剂、材料等，确保实验的顺利进 行。
《专题四 第三节 含氮化合物》教学设计教学反思
《含氮化合物》教学设计方案（第一课时）一、教学目标1. 知识与技能：了解含氮化合物的种类和性质，掌握氮氧化合物的化学性质和反应原理。
2. 过程与方法：通过实验观察含氮化合物在不同条件下的反应变化，提高观察、分析和解决问题的能力。
3. 情感态度价值观：培养科学探究精神，树立环保认识，增强对化学学科的兴趣和热爱。
二、教学重难点1. 教学重点：含氮化合物的主要种类和性质，氮氧化合物的化学反应原理。
2. 教学难点：氮氧化合物的化学反应条件控制和实验观察，理解含氮化合物对环境的影响和环保认识。
三、教学准备1. 准备教学用具：PPT课件、含氮化合物相关实验器械和试剂。
2. 准备教学材料：收集相关含氮化合物的图片、视频和案例，用于教室展示。
3. 预习教材，熟悉教学内容，设计合理的实验方案。
4. 安排实验室进行实验，确保实验安全和效果。
四、教学过程：（一）导入新课1. 回顾氮气的性质，为学习含氮化合物做铺垫。
2. 展示一些含氮化合物的图片或实物，激发学生的学习兴趣。
3. 引出本节课的主题——含氮化合物，介绍其种类和在生活中的应用。
（二）新课教学1. 氮氧化合物（1）展示一氧化氮和二氧化氮的图片和性质，让学生了解其物理和化学性质。
（2）通过实验展示一氧化氮和二氧化氮的转化过程，引导学生理解化合价变化与氧化还原反应的干系。
（3）介绍一氧化氮和二氧化氮在生活和工业上的应用，以及环境珍爱方面的意义。
2. 含氮的有机化合物（1）介绍有机化合物的基本观点，让学生了解含氮有机物的分类。
（2）展示一些常见的含氮有机物图片或实物，如尿素、氨基酸等，让学生了解其性质和用途。
（3）介绍有机氮化合物的合成方法和在医药、化工等领域的应用。
3. 氨和铵盐（1）通过实验展示氨气的物理性质和喷泉实验，让学生了解氨气的化学性质。
（2）介绍氨气的用途，如农业上的化肥，以及合成其他含氮化合物的意义。
（3）讲解铵盐的性质和用途，展示一些铵盐的实物，让学生了解其组成和性质。
实验探究活动方案大班活动评价与反思
实验探究活动方案大班活动评价与反思《有趣的实验探究活动：大班活动评价与反思》哇塞，我们大班的实验探究活动可真是超级有趣呢！我一想到就特别兴奋。
在这个实验探究活动里啊，有好多好玩的实验。
就像那个神奇的彩虹牛奶实验。
老师把牛奶倒在盘子里，那白白的牛奶就像一片小湖泊一样，安安静静地待在盘子里。
然后呢，老师滴上几滴食用色素，那些色素就像调皮的小精灵一样，在牛奶里慢慢地散开。
可是呢，最神奇的是当把蘸了洗洁精的棉签伸进去的时候，色素就像被施了魔法一样，快速地向四周扩散开来，就好像是一场超级酷炫的舞蹈表演。
我当时眼睛都看直了，心里想：“这也太厉害了吧，怎么会这样呢？”旁边的小伙伴小明也惊讶得张大了嘴巴，他大声说：“哇，这就像是魔法世界里的东西呀！”还有那个会跳舞的盐实验。
我们把保鲜膜紧紧地蒙在碗上，就像给碗穿上了一件透明的衣服。
然后在保鲜膜上撒上盐。
当我们对着碗大声喊叫或者播放音乐的时候，那些盐粒就开始跳动起来。
小红好奇地问：“为什么盐会跳舞呢？”老师笑着说：“这是因为声音引起了空气的振动，空气的振动又让保鲜膜振动，这样盐就跟着跳起来啦。
”我听了之后，感觉好神奇哦，就像发现了一个超级大的秘密。
在活动中，我们小伙伴之间的互动也特别多。
比如说在做彩虹泡泡桥实验的时候。
我们要把两个杯子用吸管连接起来，中间有泡泡水。
我和小刚一起做这个实验。
我负责吹泡泡，小刚负责把吸管放好。
我一吹，泡泡就冒出来了，可是总是破掉。
小刚着急地说：“哎呀，你轻一点吹呀。
”我就小心翼翼地吹，泡泡慢慢地变大，最后真的形成了一个像桥一样的泡泡连接了两个杯子。
我们高兴得又蹦又跳，就像两只快乐的小兔子。
不过呢，这个活动也有一些不太好的地方。
比如说，有些实验材料准备得不是很充足。
像在做火山爆发实验的时候，小苏打和醋的量有点少，有的小伙伴就没有办法好好地做这个实验，只能在旁边看着，他们的脸上满是失望的表情，就像一朵乌云遮住了太阳。
还有就是时间安排上有点紧。
例谈化学实验探究课创作及教学反思
例谈化学实验探究课创作及教学反思化学实验是化学学科中非常重要的一环，通过实验可以巩固和拓展学生的化学知识，培养学生的实验技能和科学思维能力。
本文将结合自身的教学经验，对化学实验的探究课设计以及教学反思进行探讨和总结。
一、探究课设计1.实验目的和背景在进行化学实验探究课设计之前，首先需要明确实验的目的和背景。
例如，我们可以选择开展一次关于物质的酸碱性的实验探究课。
根据教学大纲和课程要求，我们可以明确实验的目的是让学生了解物质的酸碱性及其相关知识，培养学生的实验技能和科学思维能力。
2.实验材料和装置在进行实验探究课设计时，需要准备相应的实验材料和装置。
例如，对于酸碱性实验，我们需要准备一些常见的酸碱指示剂、试管、移液器等实验材料和装置。
3.实验步骤和操作在进行实验探究课设计时，需要明确实验的步骤和操作过程。
例如，在酸碱性实验中，可以设计以下步骤：首先，将待测物质分别放入试管中；然后，加入相应的酸碱指示剂；最后，观察试管中溶液的颜色变化，并记录结果。
4.实验数据和结果分析在进行实验探究课设计时，还需要考虑如何处理实验数据和分析实验结果。
例如，在酸碱性实验中，可以将学生的实验结果进行整理和对比，从而得出相应的结论，进一步深化学生对酸碱性的理解和认识。
5.实验教学评价在进行实验探究课设计时，教学评价也是非常重要的一环。
可以通过观察学生的实验操作、听取学生的实验报告和书面评价等方式，对学生的实验表现进行评价，并给予相应的指导和反馈。
二、教学反思1.了解学生的实验基础和实验技能在进行化学实验探究课教学时，首先需要了解学生的实验基础和实验技能。
通过分组实验或者课前小测等方式，可以初步了解学生的实验水平，并根据学生的实际情况进行差异化教学和指导。
2.培养学生的实验设计能力和科学思维能力在进行化学实验探究课教学时，应当注重培养学生的实验设计能力和科学思维能力。
可以通过引导学生提出问题、设计实验、分析实验结果等方式，激发学生的探究兴趣和能动性，培养学生的实验设计能力和科学思维能力。
科学探索实验的评价反思策略
科学探索实验的评价反思策略科学探索实验在培养学生科学思维和培养实践能力方面具有重要意义。
然而，仅仅进行实验是不够的，对实验的评价和反思同样重要。
在本文中，将探讨科学探索实验的评价反思策略，以帮助教师和学生更好地进行实验探索，提高实验的有效性和教学效果。
一、评价反思的意义评价反思是对科学探索实验进行全面而深入的思考和总结。
通过评价反思，教师和学生能够了解实验过程中的问题和不足之处，进而改进实验设计和教学方法。
同时，评价反思也能够促使学生思考实验结果的合理性和科学性，培养他们的科学精神和批判思维能力。
二、评价反思的策略1. 设立评价指标：在进行实验之前，教师可以明确对实验进行评价的具体指标，如实验设计的合理性、实验操作的规范性、实验结果的可靠性等，以便全面而准确地评价实验过程和结果。
2. 收集实验数据：通过实验记录、观察和实验数据的收集，教师和学生能够对实验过程进行事实依据的评价。
同时，合理利用科技手段，如数据统计软件和实验仪器等，能够更加准确地进行数据分析和评价。
3. 分析实验结果：评价实验结果的科学性和可信度是评价反思的重要环节。
教师和学生可以对实验结果进行统计分析，比较实验组和对照组的差异，找出实验结果的合理解释和不足之处。
4. 提出问题和疑问：评价反思的目的之一是培养学生的批判思维能力。
教师可以引导学生在反思中提出问题和疑问，并通过引导学生查阅相关资料和做进一步的实验，激发学生的求知欲和科学探索的兴趣。
5. 总结和改进：评价反思的最终目的是为了对实验进行总结和改进。
教师和学生可以在评价反思的基础上，总结实验的优点和不足，提出改进实验设计和教学方法的建议，以提高实验的教学效果和学生的科学素养。
三、评价反思的实施评价反思应贯穿于科学实验的整个过程。
教师和学生可以在实验前、实验中和实验后进行评价反思，形成一个动态的评价反思体系。
在实验前，教师可以通过提问、启发性讨论等方式，激发学生的团队合作意识和自主学习的积极性。
科学实验活动的评价反思策略
科学实验活动的评价反思策略科学实验活动在学生的科学教育中起到至关重要的作用，它可以培养学生的观察力、探究精神和实验思维能力。
然而，仅仅进行实验还不足以实现教学目标，对于实验活动的评价反思也至关重要。
本文将探讨科学实验活动的评价反思策略，并提供一些建议来改进实验教学。
1. 实验活动的评价重点评价是对实验活动成效和学生能力水平的检查和衡量，可以从以下几个方面进行评价：实验设计和目标：评估实验设计是否合理，实验目标是否明确，并检查实验步骤是否易于理解和实施。
数据采集和处理：评价学生是否正确地采集数据，是否运用适当的统计方法分析数据。
观察记录和分析：检查学生对实验现象的观察记录是否准确详细，分析是否具有科学合理性。
结论和解释：评估学生对实验结果的结论和解释是否合理，是否能将实验结果与相关理论知识相结合。
2. 实验活动的评价方法在评价科学实验活动时，可以采用多种方法，包括但不限于以下几种：口头评价：通过面对面的讨论和交流，引导学生表达他们对实验活动的理解和意见。
书面评价：要求学生撰写实验报告或总结，对实验过程进行回顾和反思，分享他们的观察和发现。
自评和互评：鼓励学生对自己的实验活动进行评价，同时给予同伴反馈，从而促进学生之间的交流和合作。
标准评价：制定明确的评价标准，根据标准进行客观评价，确保评价的公平性和一致性。
3. 实验活动的评价反思策略评价反思是指学生通过对实验活动的评价和讨论，对实验过程和结果进行反思和总结，以提高实验教学的质量和效果。
以下是几种常用的评价反思策略：小组反思会议：要求小组成员在实验活动结束后进行反思和讨论，讨论实验中遇到的问题、解决方法和改进建议。
个人反思日志：鼓励学生以书面形式记录实验中的感受、困惑和体会，回顾实验过程和发现潜在问题。
教师引导反思：教师与学生进行一对一的反思指导，引导学生发现实验活动中的问题，并帮助他们找到解决问题的方法。
案例讨论：通过引入真实的实验案例，让学生进行讨论和分析，从而提高他们对实验设计和分析的能力。
初中化学实验探究设计教学反思
初中化学实验探究设计教学反思
引言：化学实验是化学教育中不可或缺的一环，通过实际操作和观察，学生能
够深入理解化学原理，培养科学精神和实验技能。
然而，在探究性实验设计教学中，我们也面临着诸多问题和挑战。
一、实验设计的目标和任务
1. 实验教学的目标：培养学生动手实践和探究的能力，使其能够运用化学知识
解决问题，提高学生学习兴趣和自主学习的能力。
2. 探究性实验的设计任务：问题导向、灵活变化的实验设计引导学生发现问题
和解决问题的过程。
二、探究性实验设计的关键要素
1. 选取合适的实验课题：根据学生的年龄、知识背景和实验条件等因素，选取
能够引发学生兴趣和思考的实验课题。
2. 设计合理的实验步骤：注重实验过程的逻辑性和连贯性，确保学生能够顺利
完成实验并获得准确的实验结果。
3. 设置明确的实验目标：告诉学生他们需要探究和解决的问题，让他们对实验
的目标和意义有清晰的认识。
三、实验探究设计教学中存在的问题
1. 实验条件的限制：由于实验条件的限制，如设备、材料和时间的限制，可能
无法进行复杂的实验设计，降低了学生的探究性实验体验。
2. 实验结果的不确定性：由于实验条件的不确定性，学生可能无法获得完全准
确的实验结果，这会对他们的实验探究设计产生一定的影响。
3. 学生的实验操作技能：一些学生在实验操作技能方面存在不足，可能无法正确、安全地完成实验任务，需要教师的指导和帮助。
科学实验探索反思
科学实验探索反思科学实验是科学研究中不可或缺的一部分。
通过实验，科学家们可以验证假设、探索未知、解决问题，并为学术研究和技术创新提供支持。
然而，在进行科学实验时，我们应该进行反思，以确保实验设计合理、实验过程安全可靠，同时也要思考实验结果的可靠性和意义。
1. 实验设计的反思在进行科学实验之前，我们需要明确实验目的、研究问题，并制定实验步骤和方法。
实验设计的反思包括以下几个方面：1.1 实验目的和假设实验目的应该清晰明确，确保能够回答研究问题或验证假设。
我们需要思考实验目的是否与研究问题一致，是否具有科学意义。
1.2 实验步骤和变量设置实验步骤应该详细具体，确保实验可重复。
同时，我们需要审视变量设置是否正确，是否能够控制其他干扰因素，以确保实验结果的可靠性。
1.3 样本或实验单位选择选择合适的样本或实验单位对实验结果的准确性有重要影响。
我们需要思考样本的代表性、数量是否足够，并在实验设计中考虑到随机分组等实验原则。
2. 实验过程的反思在进行实验的过程中，我们要严格按照实验设计进行操作，并进行实时的反思和调整。
2.1 操作规范与安全我们需要遵守实验室的操作规范，正确佩戴个人防护装备，并确保实验环境安全。
实验中所使用的化学药品和器材应该正确选择和储存，以避免任何潜在的安全风险。
2.2 实验记录和数据采集实验过程中的记录和数据采集应该准确、完整，并按照实验设计的要求进行。
我们需要反思自己的记录方式是否清晰明了，数据采集是否严谨可靠。
2.3 实验中的问题和调整在实验过程中，可能会遇到一些问题，例如实验现象与预期不符或实验设备故障。
我们需要及时反思，评估问题的原因，并进行相应的调整，以确保实验结果的准确性。
3. 实验结果的反思实验结果是科学实验的重要产出，但我们需要审视实验结果的可信度和科学意义。
3.1 数据统计和分析方法对于实验结果的数据分析，我们需要审查所选用的统计方法是否适合，是否能够得出有意义的结论。
生物科学实验与探究教学设计与反思
生物科学实验与探究教学设计与反思为了培养学生的科学思维和实验探究能力，生物科学实验与探究教学在中小学教育中占据重要地位。
本文将探讨如何设计一堂富有启发性的生物科学实验与探究课，并回顾其中的反思和改进。
一、实验目标与背景本次实验的目标是帮助学生探索某种生物的特征和功能，并激发他们对生物科学的兴趣。
以小麦为例，我们可以选择观察其生长过程、研究与其他植物的竞争关系，或者探究它的光合作用等。
二、实验准备与材料在开始实验之前，我们要确保实验室设备完备，并准备好所需的材料。
对于小麦实验，我们需要种子、培养皿、土壤、水以及光照设备等。
为了让学生更好地进行探究，我们可以引导他们收集一些相关背景知识，并提前安排一些实验组合。
三、实验步骤与过程本次实验的步骤与过程应当简洁明了，以便学生顺利进行。
我们可以分成几个阶段，比如准备阶段、实验操作阶段、数据记录阶段以及实验总结阶段。
在每个阶段，教师应当引导学生提出问题、进行观察和记录，并鼓励学生进行讨论和思考。
四、实验探究与讨论在实验进行的过程中，教师应当鼓励学生进行实验探究和讨论。
学生可以自主提出问题、设计实验、收集数据，并基于数据进行分析和推理。
教师可以提供适当的引导和支持，帮助学生解决实验中遇到的问题，并引导学生开展进一步的思考和探究。
五、实验结果与分析学生完成实验后，需要对实验结果进行整理和分析。
他们可以将数据进行图表化处理，并基于实验结果进行推论和解释。
在这个阶段，教师可以组织学生间的交流和展示，促进彼此之间的学习和启发。
六、实验总结与反思实验结束后，学生应当进行实验总结和反思。
他们可以回答一些指导性问题，比如实验过程中遇到的困难、解决问题的方法以及提出自己的改进意见。
教师也应当对整个实验过程进行反思，以改进实验设计和教学方法，并为下一次的实验提供参考。
七、实验评估在最后，我们应当对学生的实验探究能力进行评估。
评估方法可以包括学生的实验报告、数据记录、口头表达和思维导图等。
中学实验设计与探究教学反思
中学实验设计与探究教学反思引言：实验设计与探究教学是中学科学教育中不可或缺的一环，通过实际操作与探索，学生能够深入理解科学知识，培养实践能力和创新思维。
然而，在实验设计与探究教学中存在一些问题与挑战，本文将从多个方面进行反思与探讨。
一、实验目标的设定实验目标的设定是实验设计的基础，它能够指引学生在实验中探究的方向。
然而，在实际教学中，我们发现有些实验目标过于模糊，学生容易迷失在实验过程中。
因此，教师在设定实验目标时，应该明确目标的延伸和拓展，让学生能够在实验中思辨与发现，并将所学知识应用到现实生活中。
二、实验步骤与流程实验步骤与流程的规范性对于实验结果的准确性和可重复性非常重要。
然而，在实际教学过程中，我们发现学生对实验步骤的掌握不够精确，容易造成实验结果的偏差。
因此，教师在教学中应该重点讲解实验步骤，并让学生进行实际操作，帮助他们掌握正确的实验流程。
三、实验设备与材料的选择实验设备和材料的选择直接影响到实验效果的好坏。
但是，有些学校的实验室条件有限，难以提供全面的实验设备和材料。
因此，教师需要根据学生的实际情况合理选择实验设备和材料，充分利用教学资源，开展适合的实验活动。
四、师生之间的互动在实验设计与探究过程中，师生之间的互动起着重要的作用。
教师应该积极引导学生思考和表达，激发他们的学习兴趣和思维能力。
而学生也需要主动提问和与教师进行互动，以便更好地理解实验设计的意图和探究的过程。
五、实验结果的分析与总结实验结果的分析与总结是实验设计与探究教学的重要环节。
学生通过对实验结果的思考和归纳，能够更好地理解和掌握实验中的科学知识。
因此，教师需要对实验结果进行详细的解读和分析，引导学生对实验结果进行合理的总结。
结语：中学实验设计与探究教学是培养学生创新能力和实践能力的重要途径，但也面临着一些挑战和问题。
通过对实验目标的设定、实验步骤与流程的规范、实验设备与材料的选择、师生之间的互动以及实验结果的分析与总结等方面进行反思与探讨，我们可以更好地引导学生进行实验设计与探究教学，并提高他们的科学素养和创新能力。
幼儿园趣味科学：实验探究活动设计及评价
文章标题：幼儿园趣味科学：实验探究活动设计及评价目录1. 引言2. 幼儿园科学实验的重要性3. 实验探究活动设计3.1 确定实验主题3.2 设计实验步骤3.3 准备实验材料3.4 督促观察和记录4. 实验探究活动评价4.1 儿童的参与程度4.2 实验的趣味性4.3 实验的安全性5. 我的观点和理解6. 总结1. 引言幼儿园阶段是孩子们探索世界的重要阶段，其中科学实验探究活动是引导幼儿进行科学探究的重要途径之一。
本文将讨论幼儿园趣味科学实验探究活动的设计及评价，并共享我的观点和理解。
2. 幼儿园科学实验的重要性在幼儿园阶段，科学实验探究活动有助于培养幼儿的观察力、动手能力和逻辑思维能力。
通过参与各种实验，幼儿可以在探究中学习科学知识，培养科学精神，激发对自然现象的好奇心和探索欲望。
3. 实验探究活动设计3.1 确定实验主题在设计实验活动前，首先要确定实验的主题。
可以选择与幼儿日常生活相关、易于理解和操作的实验主题，比如水的性质、颜色的混合、简单机械等。
3.2 设计实验步骤针对所选主题，设计简单明了的实验步骤，让幼儿能清楚明白地理解并参与其中。
实验步骤要注重操作的简便性和安全性。
3.3 准备实验材料根据实验步骤准备好所需的实验材料，材料要易获取、安全无害。
可以利用日常生活中的物品作为实验材料，比如牛奶、食用色素、塑料瓶等。
3.4 督促观察和记录在进行实验活动时，要督促幼儿认真观察实验现象，并记录实验过程和结果。
观察和记录的过程有助于培养幼儿的观察力和逻辑思维能力。
4. 实验探究活动评价4.1 儿童的参与程度评价实验探究活动的一个重要指标是儿童的参与程度。
教师可以观察幼儿在实验过程中的表现，包括是否积极参与、是否保持好奇心等。
4.2 实验的趣味性实验探究活动的趣味性直接关系到幼儿对科学的兴趣和学习积极性。
评价时要考虑实验内容是否能引起幼儿的兴趣，实验过程是否丰富多彩，能否激发幼儿的好奇心。
4.3 实验的安全性实验的安全性是评价实验探究活动的关键。
幼儿园科学探索实验活动设计与教学反思
幼儿园科学探索实验活动设计与教学反思一、概述在幼儿园阶段，科学探索实验活动对于培养孩子们的科学思维、观察力和动手能力具有重要意义。
然而，如何设计有效的科学探索实验活动并进行教学反思，是每位幼儿园教师都需要认真思考和实践的课题。
本文将从深度和广度两个方面对幼儿园科学探索实验活动进行评估，并根据评估结果撰写一篇有价值的文章，以便教师们更好地指导幼儿进行科学探索实验活动。
二、科学探索实验活动的设计1. 确定活动主题科学探索实验活动的设计首先需要确定一个清晰的主题，例如“水的特性”、“光的传播”等，让幼儿能够从实践中观察和探索相关科学现象。
2. 设计实验内容针对选定的主题，设计简单而具有趣味性的实验内容，让幼儿通过实际操作，体验科学知识，并培养其观察和动手能力。
让幼儿观察水的流动、颜色和温度变化等现象，引发其对科学的兴趣。
3. 准备实验材料根据实验内容的设计，准备好所需的实验材料，确保安全和易操作性，同时注重材料的可再利用性，提倡环保意识。
4. 制定实验步骤对于幼儿来说，实验步骤需要简单明了，可以通过图片、声音等多种方式展示，帮助幼儿理解并独立进行实验操作。
5. 引导孩子进行实验在实验过程中，教师需要引导孩子们观察、记录实验现象，并在实验结束后进行简单总结，激发他们的探索欲望和科学好奇心。
三、教学反思1. 实验活动效果分析在进行实验活动后，教师需要对实验活动的效果进行分析，看是否达到了设计的预期目标，是否吸引了孩子们的兴趣，引发了想象力。
2. 孩子们的反馈通过观察孩子们参与实验活动的反应和表现，了解他们的接受程度和理解深度，以便更好地指导后续的教学活动。
3. 教学方法优化针对实验活动中发现的问题和不足，教师需要反思自己的教学方法，进行优化和改进，以提高教学效果。
4. 总结与展望在进行教学反思的过程中，教师需要总结实验活动的特点和孩子们的表现，并展望下一步的教学计划和目标，为后续的教学活动做好准备。
四、个人观点和理解幼儿园科学探索实验活动的设计与教学反思，需要教师具有丰富的科学知识和教学经验，同时注重培养孩子们的科学思维和实践能力。
科学实验探究反思
科学实验探究反思在进行科学实验探究的过程中，我深入思考了实验的结果和实验过程中的问题。
通过反思，我对科学实验探究的重要性、影响因素以及如何提高实验的有效性有了更深刻的理解。
首先，科学实验探究是一种重要的科学学习方法。
通过实验，我们能够观察和测量现象，验证或推翻假设，从而获得新的科学知识。
在我进行的实验中，我选择了一个与化学反应相关的主题：酸碱中和反应。
我通过测量酸和碱的溶液的pH值，观察了它们在混合后pH值的变化，并总结了中和反应产生水和盐的现象。
这个实验让我更加深入地理解了化学反应的机制，并培养了我的观察和实验设计能力。
其次，科学实验探究的结果受多种因素影响。
在实验过程中，我发现实验环境、实验材料以及实验操作的准确性都会对结果产生影响。
为了保证实验的准确性和可靠性，我在进行实验前进行了详细的实验计划，包括准备好所需的实验器材和材料、熟悉实验操作的步骤，并遵循了实验的安全规范。
然而，我也意识到实验过程中可能出现的误差和偏差，比如pH计的测量误差或实验室温度的波动等。
通过对这些因素的认识，我知道了如何在实验中控制这些因素，以获得更准确和可靠的实验结果。
最后，为了提高实验的有效性，我认识到了实验设计的重要性。
在我进行的实验中，我按照科学方法的步骤进行实验，包括提出问题、设计实验、收集数据、分析结果和得出结论。
我尽量保证实验设计的合理性和重复性，使用了足够的样本量和多次重复实验来验证结果的可靠性。
在分析结果时，我不仅仅关注实验结果的可信度，还思考了实验结果与科学理论的联系、对现象的解释和未来实验的可能性。
通过这样的反思，我能够更好地理解实验的目的和意义，并能在实验中运用科学的思维方式。
通过这次科学实验探究的反思，我对科学实验探究的重要性、影响因素和提高有效性的方法有了更深入的认识。
我明白了科学实验探究是一种探究真理的方法，通过实验可以使我们更好地理解科学知识并提高自己的科学素养。
我也知道了实验设计的重要性，只有仔细考虑实验的各个方面，才能获得准确、可靠的实验结果。
专题四 实验探究方案的设计及评价与反思
专题二实验探究方案的设计及评价与反思【考点详析】化学实验设计与评价，能根据提供的药品、仪器及依据实验原理、实验目的设计一些简单的实验方案，明确科学探究的要素；会对实验方案进行评价。
实验设计与评价是中考的热点题型。
侧重于考查同学们是否理解基本的实验原理，是否掌握基本的实验操作技能。
一、一个比较完整的化学实验设计方案，一般包括以下几个内容1.实验名称2.实验目的3.实验原理4.实验用品（包括仪器和药品等）及规格5.实验装置、实验步骤；操作方法及注意事项6.实验现象的记录和结果处理7.问题与讨论二、化学实验设计的基本要求1．科学性: 实验原理、实验操作程序和方法必须正确。
2．安全性：尽可能避免使用有毒药品、危险性操作或会产生污染的使用方案。
如必须使用，详细说明注意事项，确保安全。
3．可行性：实验设计切实可行，实验用品能够得到满足。
4．简约性：实验设计简单易行。
包括装置简单、用药少、步骤少、时间短、效果好等。
5．环保性：环保无污染。
三、突破方法1、化学实验方案的设计和评价遵循的原则:（1）现象明显、操作方便;（2）程序合理、药品节约;（3）步骤安全、方案环保.2、解题思路和方法:（1）明确实验原理-----明确实验的目的要求，审清题目给的新信息。
（2）选择仪器药品-----选择合理的药品和仪器。
（3）设计装置步骤-----设计出合理的实验装置和实验操作步骤。
（4）记录实验现象和数据-----全面、及时且正确地记录实验过程中现象和数据。
（5）分析得出结论-----根据实验观察到的现象和记录的数据，通过分析、计算、图表、推理等处理，得出正确的结论。
四、实验方案的评价1、对于给出的实验方案设计，要求评价方案的合理性，推断实验中的现象和分析、归纳出结论（或规律）的题，可结合有关的化学知识和实验技能，从实验的原理、实验仪器和药品、实验操作和注意事项等方面考虑方案的合理性，描述实验现象，得出实验的结论。
2、对实验方案的评价要全方位综合评价。
初中化学_实验方案的设计与评价教学设计学情分析教材分析课后反思
《专题复习：实验方案的设计与评价》教学设计教学目标1、知识与技能：⑴能根据所要探究的具体问题设计简单的化学实验方案。
⑵能评价化学实验方案2、过程与方法：⑴结合对已有知识的回顾，激活学生已有的知识体系⑵学习从具体到抽象，从个别到一般的归纳方法。
3、情感态度与价值观：⑴通过讨论，合作学习，学会倾听合作者的意见。
⑵切身体验化学实验设计中的困惑、顿悟与喜悦。
教学重点、难点：１.重点：初步学会检验、鉴别、物质制备、仪器组装等实验题的设计或评价实验方案；能绘制和识别典型的实验仪器装置图。
２.难点：培养学生实验知识和技能的综合应用能力。
教法和学法１.教法：学生已进入初三总复习阶段，已经具备了一定的抽象思维能力和归纳概括能力，所以在本节课设计的环节注重发挥学生的主动性，教师只是进行点拨，注重学生的思考，讨论，归纳总结。
这样，不但能让学生在整节课的学习中始终处于积极的学习状态，而且还能使学生在探索中学习，充分展现学生个性。
２.学法：现代教育理论认为：现代的教学，应以发现为重点，帮助学生学会用解决问题的方法。
按照此观点，试图引导学生总结、应用实验设计和评价的一般思路，学会这类题型的一般方法，使学生看到这类题型之后能迅速找到思考方向。
因此本课学生的学习方法主要是应用自主学习、合作讨论的探究学习方法。
课时安排：１课时教学步骤：一、情景导入：今天和大家一起走进实验方案的设计与评价，首先和大家一起观看一段视频。
师生共同观看湖南、浙江两地鞭炮塞入下水道井盖引发爆炸的视频，激发学生探究下水道内气体成分的兴趣。
二、师生探究:１. 检验：根据视频探究：【资料】事发后浙江、湖南两地均成立了科研小组来探究下水道内气体的成分，经研究确定其成分分别为: ①浙江：CO2和CO ②湖南：CO2和CH4【讨论】假设你是科研小组中的一员，你将设计怎样的实验方案进行检验？（１）由学生根据二氧化碳的性质及一氧化碳和甲烷燃烧生成物的不同设计出自己的实验方案；（２）教师提供实验方案，学生进行解释和评价。
幼儿园科学探究实验方案的实施及学习效果评价
幼儿园科学探究实验方案的实施及学习效果评价随着教育理念的不断更新和发展，幼儿园教育也在不断探索和创新。
科学探究是培养幼儿主动探究、发现问题、解决问题的能力，以及培养科学精神和科学兴趣的重要途径。
而科学实验作为科学探究的有效手段，对于幼儿园阶段的孩子来说，更是一种身临其境的学习方式。
本文将从幼儿园科学探究实验方案的实施和学习效果两个方面展开讨论。
一、实施方案1. 实验内容选取在给幼儿设计科学实验时，应该选择与幼儿日常生活经验联系紧密，易于操作和观察的内容，如水的性质、颜色、形状等。
同时要考虑实验的安全性，避免使用易燃易爆、有毒有害的物质，确保幼儿的安全。
2. 实验环境创设在实验前，需要根据实验内容准备好相应的实验器材和实验场地，保证幼儿在安全的环境中进行科学实验。
应该让幼儿参与环境的布置和准备工作，培养他们的主动参与意识。
3. 实验教学方法在实验教学过程中，老师要注重启发式的引导，激发幼儿的观察、思考和实验探究欲望，让他们在实验中自主动手，主动思考。
老师要做好实验前、实验中和实验后的指导工作，引导幼儿观察实验现象，总结实验规律。
4. 实验结果呈现幼儿进行实验后，要引导他们展示实验结果，可以通过口头描述、图画表述、小组合作等形式，培养他们的表达能力和团队合作意识。
二、学习效果评价1. 认知能力通过科学实验，幼儿可以亲身实践感知并认识物体的性状、性能和规律，培养他们的观察、比较、分类、测量等认知能力。
2. 动手能力科学实验可以促进幼儿的动手探索和实践操作，培养他们的动手能力和操作技能，锻炼他们的手眼协调能力。
3. 合作意识在实验过程中，幼儿有机会和小伙伴一起探索问题、实验探究，培养他们的合作意识和团队合作意识，培养团体观念和友爱互助的品质。
4. 创新意识科学实验的过程充满了未知和探索，在实验中培养幼儿的创新意识、好奇心和探究精神，激发他们的学习兴趣和求知欲。
5. 情感态度通过科学实验，幼儿可以在亲身参与中，激发他们的学习兴趣和求知欲望，使他们愿意主动探索和学习。
实验方案的设计和评价教学反思【推荐下载】
书山有路勤为径；学海无涯苦作舟
实验方案的设计和评价教学反思
《实验方案的设计和评价》教学反思
根据中考复习计划，结合备课和教学过程中发现的问题，我对本节课做
如下反思：
一、教学理念和教学方法
科学探究是当前义务教育阶段化学课程改革倡导的重要学习方式。
化学
实验是科学探究的重要方式。
培养学生实验方案的设计与评价能力，是发展科学探究能力的重要环节。
在中考复习中，我们一直注重对学生科学探究能力的培养，通过设置具
有实际背景的实验探究题，在分析和解决实际问题的过程中培养学生的科学探究能力，区分学生在实验学习活动中的实际参与程度，引导教学重视探究过程和方法，以此来改变传统的教学模式和学习方式，全面落实知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维课程目标。
二、学情把握
经过两年的学习，学生已初步具备一定的探究能力，但不少同学对于实
验探究类试题，往往不知如何入手去解答。
因此，本节课着重引导学生在平时学习和生活中要多想多问几个为什幺？多从化学的视角去观察思考学习和生产生活中的各种问题，并能根据自己已有的化学知识和经验对问题做出有意义的猜想和假设，设法用实验去验证它。
另外，不少同学不清楚定性实验和定量试验的区别和联系，本节课有意
识的增加了波义耳和拉瓦锡的事迹介绍，汇总了初中教材中出现的部分定性定量实验，给学生展示曾经经历过的实际体验，再通过威海市2010年中考题中实验题的练习，逐步加深对定性定量实验的理解。
专注下一代成长，为了孩子。
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专题二实验探究方案的设计及评价与反思【考点详析】化学实验设计与评价，能根据提供的药品、仪器及依据实验原理、实验目的设计一些简单的实验方案，明确科学探究的要素；会对实验方案进行评价。
实验设计与评价是中考的热点题型。
侧重于考查同学们是否理解基本的实验原理，是否掌握基本的实验操作技能。
一、一个比较完整的化学实验设计方案，一般包括以下几个内容1.实验名称2.实验目的3.实验原理4.实验用品（包括仪器和药品等）及规格5.实验装置、实验步骤；操作方法及注意事项6.实验现象的记录和结果处理7.问题与讨论二、化学实验设计的基本要求1．科学性: 实验原理、实验操作程序和方法必须正确。
2．安全性：尽可能避免使用有毒药品、危险性操作或会产生污染的使用方案。
如必须使用，详细说明注意事项，确保安全。
3．可行性：实验设计切实可行，实验用品能够得到满足。
4．简约性：实验设计简单易行。
包括装置简单、用药少、步骤少、时间短、效果好等。
5．环保性：环保无污染。
三、突破方法1、化学实验方案的设计和评价遵循的原则:（1）现象明显、操作方便;（2）程序合理、药品节约;（3）步骤安全、方案环保.2、解题思路和方法:（1）明确实验原理-----明确实验的目的要求，审清题目给的新信息。
（2）选择仪器药品-----选择合理的药品和仪器。
（3）设计装置步骤-----设计出合理的实验装置和实验操作步骤。
（4）记录实验现象和数据-----全面、及时且正确地记录实验过程中现象和数据。
（5）分析得出结论-----根据实验观察到的现象和记录的数据，通过分析、计算、图表、推理等处理，得出正确的结论。
四、实验方案的评价1、对于给出的实验方案设计，要求评价方案的合理性，推断实验中的现象和分析、归纳出结论（或规律）的题，可结合有关的化学知识和实验技能，从实验的原理、实验仪器和药品、实验操作和注意事项等方面考虑方案的合理性，描述实验现象，得出实验的结论。
2、对实验方案的评价要全方位综合评价。
如看方案是否科学合理、具有严密性，操作是否安全简单易行；是否节约试剂、成本，保证产品质量；是否有利于保护环境等。
此外解题时要仔细审题，针对题意，运用评价的各个标准逐步逐项进行全面的分析评价。
五、化学实验探究方案的设计与评价的题型1．以物质的制取、性质实验为背景的实验设计2．实验方案的评价3．开放型的实验设计开放性实验设计是指对某一实验课题有多种方案的实验设计、一般从提出问题、设计实验、选择仪器、组装仪器、观察记录现象到结论的推理完全自主完成。
开放型的实验设计，一般在物质制备、检验、分离除去杂质的实验中出现较多，它能够全面综合考查学生的化学知识、实验技能、思维及表达能力。
属于较难的题目。
应注意以下几个方面：①实验设计原理必须遵循科学性；②实验设计的实验仪器、原料必须注意可行性；③实验设计方案必须注意安全、环保：如点燃可燃性气体(H2、CO、CH4等)或用CO、H2、还原CuO、Fe2O3之前，要检验气体纯度，以防爆炸事故的发生。
进行有毒气体(如CO、SO2、NO2)的性质实验时，就在通风橱中进行，并要注意尾气处理，CO要燃烧掉，SO2、NO2用碱性溶液吸收，避免中毒。
还有的实验中要防倒吸现象等。
1.（2011江西）小煜通过学习知道：Na2CO3、NaHCO3均能与盐酸反应，Na2CO3溶液还会与石灰水反应。
【产生疑问】NaHCO3溶液也能与石灰水反应吗？如果能反应，生成物可能是什么？【进行实验】小煜将NaHCO3溶液与石灰水混合，结果产生了白色沉淀。
已知Ca(HCO3)2能溶于水，碳酸氢盐在碱溶液中会生成碳酸盐。
此白色沉淀是，证明NaHCO3溶液与Ca(OH)2溶液也能发生反应。
为了进一步了解生成的含钠化合物有什么，继续探究：【作出猜想】①只有NaOH；②Na2CO3和NaOH；③【实验设计】步骤1：取少量上述实验后的上层清液于试管中，再滴加足量的CaCl2溶液（中性），观察到产生白色沉淀，由此可知生成的含钠化合物中一定含有；步骤2：将步骤1中后应后的混合物过滤，往滤液中先滴加几滴无色酚酞溶液，再滴加足量的稀盐酸，观察到溶液颜色变化情况为，整个实验过程中无气泡产生，由此可知猜想②成立。
【拓展提高】若步骤1中未出现白色沉淀，则此时NaHCO3溶液与Ca(OH)2溶液反应的化学方程式为。
2.（2011四川雅安）某同学对“菠菜中富含可溶性草酸盐和碳酸盐，与豆腐同食会引起结石”的说法产生了兴趣。
探究一：菠菜里是否含有可溶性草酸盐和碳酸盐？【查阅资料】①可溶的草酸盐、碳酸盐能与CaCl2溶液反应生成难溶于水的草酸钙（CaC2O4）、碳酸钙。
②醋酸（化学式用HAc表示）不与草酸钙反应，但能与碳酸钙反应生成可溶性盐。
根据流程回答问题：（1）操作①的名称是___ __。
（2）加入足量CaCl2溶液的目的是_ ____。
（3）已知气体D能使澄清石灰水变浑浊，步骤③中发生反应的化学反应方程式为_____ 。
【实验结论】菠菜里含有可溶性草酸盐和碳酸盐。
探究二：不同温度下，草酸钙分解的产物是否相同？已知下列事实：①草酸钙高温完全分解得到两种气态氧化物和一种固态氧化物。
②12.8 g的草酸钙分解过程中温度与剩余固体的质量关系如右图所示。
根据上述事实，回答下列问题：（4）草酸钙高温完全分解的化学方程式为__ ___。
（5）通过上图数据分析，400℃-500℃发生反应的化学方程式是_ ；700℃时剩余固体的成分是___ _。
3. （2011年山东潍坊）某研究型学习小组的同学在用浓硫酸处理费锌片时发现产生的气体具有刺激性气味，这种现象引起同学们的思考和研究。
【提出猜想】对产生的气体进行猜想：猜想1：可能是H2；猜想2：可能是SO2；猜想3：可能是【查阅资料】SO2易溶于水，能与NaOH溶液反应生成Na2SO3。
【实验方案】研究性学习小组的同学设计右图所示的装置进行研究（夹持仪器已省略，假设装置中的反应都进行完全）。
【问题讨论】（1）如果装置A中没有明显现象，装置C中的现象为则猜想成立。
（2）如果装置A中的现象为，装置C中没有明显的现象则猜想成立。
（3）猜想3成立的实验现象是。
（4）装置B中浓硫酸的作用是。
【思维拓展】（1）实验室中可以用氢氧化钠溶液吸收二氧化硫，反应的化学方程式是。
（2）小组内一同学又设计了判断SO2与NaOH溶液能否反应的装置（如右图），实验时发现试管内液面上升，就得出SO2与NaOH溶液反应的结论，其同学认为这一结论不严谨，理由是。
要得到科学严谨的结论，仍利用该装置，需做的对比实验是。
4.（2010咸宁）某兴趣小组同学将CO2分别通入澄清石灰水和氢氧化钠溶液中，观察到前者变浑浊，后者无明显现象。
（1）写出上述澄清石灰水变浑浊的化学方程式。
（2）为探究CO2和NaOH是否发生了化学反应，王强设计了如图所示的A、B实验，验证CO2与NaOH溶液发生了化学反应。
实验现象为：A中试管内液面上升;B中气球胀大。
①王强认为上述实验是可行的，其共同原理是。
②李莉提出质疑，她认为上述实验不严谨，其理由是。
要得到科学严谨的结论，仍利用该装置，补做的对比实验是。
③杨红通过检验生成物：向B实验后的溶液中加入，观察到现象，从而也证明CO2与NaOH发生了反应。
④你认为两实验中存在安全隐患，原因是。
5. （2010•仙桃）夏天到了，我们常常喝饮料，让我们用化学知识对饮料各提出一个问题．你提出的问题是：？（你提出的问题不能与我下面提出的问题相同．）我提出的问题是：从图中1可知，饮料“雪碧”中含有“二氧化碳”，但人们常称这类饮料为“碳酸“饮料，是饮料中的二氧化碳与水发生反应生成了碳酸吗？针对“我提出的问题”开展如下两个探究活动．请你回答探究活动中的有关问题．探究活动一：【实验】取少许该饮料，向其中滴加紫色石蕊试液，溶液变红．【问题】根据配料成分及实验现象能判断饮料中的二氧化碳与水发生反应生成了碳酸吗？【结论】该探究活动（填“能”或“不能”）判断此饮料中生成了碳酸．探究活动二：【实验】将实验室制得的较纯净的CO2通入紫色石蕊试液中，紫色石蕊试液变红．【质疑】是哪种物质使紫色石蕊试液变成红色？【假设】（1）碳酸使紫色石蕊试液变成红色．（2）水使紫色石蕊试液变成红色．（3）．【验证】人教版九年级化学教材第六单元设计了如图2所示的系列实验验证上述假设．说明：图中小花是用石蕊溶液染成紫色的干燥小花．【分析】（1）该实验的设计思路主要采用的是实验方法．（2）上述实验中，设计图（工）实验的目的是．（3）上图（Ⅳ）说明了二氧化碳能与水反应，化学方程式为．【结论】探究活动二说明CO2与水可以反应生成碳酸，则饮料中的CO2与水也可以发生反应生成碳酸．6.（2011•哈尔滨）据有关资料介绍：将贝壳（主要成分是碳酸钙）灼烧后与草木灰（主要成分是碳酸钾）在水中作用，可以得到氢氧化钾．某化学课外小组的同学们为了制取氢氧化钾，将少量碳酸钙充分灼烧后的固体放入烧杯中，再向其中加入一定量10%的碳酸钾溶液，充分反应冷却后过滤、洗涤得到固体A和溶液B，操作步骤如图所示．请你与小组同学共同完成以下探究：【提出问题1】固体A中的成分是什么？【猜想与假设】甲同学：只有CaCO3乙同学：CaCO3、Ca(OH)2【实验与探究】甲、乙同学为了验证各自的猜想，分别做了实验：【反思与评价】小组同学讨论后认为，甲同学的实验不能证明他的猜想，理由是；而乙同学的实验能证明他的猜想，因此小组同学确定了固体A的成分．【提出问题2】溶液B中溶质的成分是什么？【猜想与假设】丙同学：KOH、K2CO3丁同学：KOH、Ca(OH)2【表达与交流】结合对固体成分的探究，同学们经过讨论确定了同学猜想正确，理由是．为了得到纯净的氢氧化钾，需要向溶液B中滴加适量的一种溶液，发生反应的化学方程式为，小组同学通过相应的实验操作最终制得了氢氧化钾．7.（2011湖南株洲）某学习小组在探究CO2与NaOH溶液反应的实验中，先用铝制易拉罐收集满一罐CO2气体，然后迅速向其中加入—定量的NaOH浓溶液，立即将易拉罐口封闭(不漏气)，轻轻摇动易拉罐，发现易拉罐很快变瘪，但过一段时间后，易拉罐又重新鼓起来(反应过程中温度的变化忽略不计)。
[提出问题]易拉罐为什么先瘪后鼓?[分析猜想]易拉罐开始时变瘪的原因是(用化学方程式表示)，易拉罐重新鼓起的原因是易拉罐中又生成了气体A，其成分极有可能是CO2或H2。
[查阅资料]①Na2CO3具有较强的热稳定性，只有在高温条件下才会分解；②铝单质比较容易被酸、碱腐蚀。
[设计方案并进行实验]为了检验铝制易拉罐中重新生成的气体成分，小组又进行如下实验，并记录了相应的实验现象：[实验结论]①铝制易拉罐变瘪的原因是CO 2被NaOH 溶液吸收，②铝制易拉罐重新鼓起的原因是铝与NaOH 溶液反应产生了气体。