小数的初步认识教案

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《小数的初步认识》教案教学设计优秀

《小数的初步认识》教学设计优秀《小数的初步认识》教学设计优秀（精选10篇）作为一位杰出的教职工，时常需要用到教学设计，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。

怎样写教学设计才更能起到其作用呢？以下是小编为大家整理的《小数的初步认识》教案教学设计优秀，希望能够帮助到大家。

《小数的初步认识》教学设计优秀 1学习目标1、会认、读、写小数，初步感知十分之几可以用一位小数表示。

2、结合具体情境认识小数的现实意义，懂得以元、米为单位的小数的实际意义。

3、培养学生主动探索的意识和合作交流的能力，感受数学与现实生活的联系。

学习重难点：重点：掌握小数的读法和写法。

难点：知道十分之几可以用一位小数表示，即理解小数的意义。

学习任务评价：1、学生能否会认、读、写小数，能够感知到十分之几可以用一位小数表示。

2、学生能否结合具体情境认识小树的现实意义，懂得以元、米为单位的小数的实际意义。

3、能培养学生主动探索的意识和合作交流的能力，感受数学与现实生活的联系。

教学过程教学环节教学活动评价要点环节一情境导入活动一1、出示教材第91页情境图。

让学生观察情境图，说说自己获得了哪些数学信息。

引导学生发现小数，并明确：像3.45、0.85、2.60、36.6、1.2和1、5这样的'数叫做小数。

这些小数有什么共同点？师：“.”叫做小数点。

今天我们就要学习一些关于小数的知识。

（板书课题：小数的初步认识）创设生活情境，引领学生学生轻松走进小数，初步感知小数的现实意义。

环节二探究新知活动一1、初步认、读小数（1）师：谁来说说，这些小数应该怎么读？教师先示范读3.45，并板书：三点四五。

让学生尝试读其余的小数。

（2）教师总结：在读小数时，小数部分与整数部分读法有所不同。

读小数部分时，只要按照从左往右的顺序依次读出每一个数字即可。

（3）学生齐读小数。

（4）提问：你还在哪里见过小数？学生能够初步认识小数、能够会读小数活动二、认识一位小数（1）师：我们知道了小数不仅可以用来表示价格，还可以表示身高、体重、速度。

《小数的初步认识》教学设计(优秀6篇)

《小数的初步认识》教学设计〔优秀6篇〕小数的初步认识教学设计篇一上周参加了某某小学片区的连片教研活动，作为主评教师参加了听课、评课活动。

第一节课是某某小学的范晓丽老师执教了“小数的初步认识〞一课：课的流程如下：一、了解学生认知引出课题：数学与生活息息相关，之前认识了哪些数？还见过什么数？〔小数〕哪里见过？随后出示图：像这样的数都是小数。

怎么知道是小数的？小数点是小数的标志，它把小数分成两局部，一局部是整数局部，另一局部是小数局部。

这节课一起来认识小数。

解决两个问题：读写小数、知道小数表示的含义。

二、小数的读写：3.45kg36.6°0.6元25.8元1.米1.米0.85元学生试读中解决问题，怎么读的？这些数表示什么？到底什么样的数写成小数呢？三、小数的意义出示：身高1米3分米用米作单位怎么表示？1、1分米还可以怎么表示？5分米呢？……1米3分米呢？四、检测练习小结评析：本课是老内容，知识点没有变化，但是又有变化，课时安排内容有变化，去掉了两位小数，教师比拟难把握尺度。

值得肯定的有：1、关注学生的原有认知，从始到终，设计与学生认知接轨。

2、利用图片中的数据贯穿课的始终，线索清楚。

建议：1、小数的读写要略，12.12为什么不读十二点十二，其实学习了小数的意义学生自然明白，而教师花费了太多的时间。

2、小数的意义形式上的理解居多，本质没有透彻，其实只要是十分之几的数就可以写成一位小数，要让学生理解，还需要教师再下功夫，再多笔墨。

小数的初步认识教学设计篇二教学内容：青岛版《义务教育课程标准实验教科书》数学〔五四制〕三年级下册“家居的学问——小数的初步认识〞。

教学目标：1、认识并能正确地读、写小数。

2、结合具体内容认识小数，知道以元为单位，以米为单位的小数的实际含义，初步理解一位小数、两位小数的意义。

3、使学生认识数学知识源于实际生活，用于实际生活，培养学生热爱生活、热爱数学的情感。

教具准备：课件、卡片学具准备：练习题纸教学过程：一、导入新课1、师：刚刚课前交流时说到全班有女生37人板书：37〔齐读〕补充板书：3737这个数会读吗？〔齐读〕2、师：这些数都是整数。

《小数的初步认识》教案5篇

《小数的初步认识》教案5篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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小数的初步认识教案小学数学《小数的初步认识》优秀教案精选7篇

小数的初步认识教案小学数学《小数的初步认识》优秀教案精选7篇作为一名专为他人授业解惑的人民教师，通常会被要求编写教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。

那么什么样的教案才是好的呢？奇文共欣赏，疑义相如析，本文是作者小编给大伙儿收集整理的小学数学《小数的初步认识》优秀教案精选7篇，仅供参考，希望对大家有所帮助。

小学数学《认识小数》教案篇一设计说明“认识小数”是学生在认识了万以内的数和初步认识了分数，并且学习了常见计量单位的基础上进行的。

为了让这样的概念教学在清晰、简练的基础上“活”起来，本节课的教学特色如下：1、注重情境的创设，激发学生的学习热情。

教学情境的创设有利于学生进行主动的观察、猜测、验证、交流等活动。

本设计根据小学生对身边的事物总是充满兴趣和亲切感这一特点，在教学中利用课件呈现生活中学生熟悉的小数，增加课堂教学的趣味性，使学生全身心地投入到学习活动中，感受数学知识与现实生活的密切联系。

2、注重课堂练习的趣味性，在游戏中巩固新知。

课堂练习在教学过程中是必不可少的一部分，也是实施有效教学的重要组成部分。

趣味性的练习更加激发学生的练习兴趣，对于知识的巩固起到事半功倍的作用。

本设计为了避免枯燥的练习影响学生的学习兴趣，把课堂练习转化成数学游戏，采用猜谜语的形式，激发了学生的求知欲望，同时让学生读出谜底中每种小动物的身高数据，以达到巩固小数读法的目的。

课前准备教师准备PPT课件教学过程⊙创设情境，导入新课1、课件出示教材91页主题图。

师：请看大屏幕，仔细观察，你们发现了哪些数学信息？2、学生汇报观察到的数学信息。

3、把观察到的数和整数进行比较，发现有什么不同？(观察到的数中有一个小圆点)4、师归纳：像3.45、0.85、2.60、36.6、1.2和1.5这样的数叫做小数。

5、揭示课题：同学们，你们知道吗？小数在我们的日常生活中用处非常大。

这节课，就让我们走进小数的世界，来探究它们的秘密吧。

《小数的初步认识》教案（通用7篇）

《小数的初步认识》教案（通用7篇）《小数的初步认识》篇1小数的初步认识（一）【教学内容】义务教育课程标准实验教科书（西师版）三年级下册第102~103页例1、例 2及课堂活动。

【教学目标】1结合现实生活情景，让学生初步认识一位、两位小数，并能正确读、写小数。

2能用小数表示日常生活中的一些事物的价格等，并进行相互交流。

3在学习过程中，体会小数与现实生活的密切联系。

【教具、学具准备】各类商品价格标签、超市购物清单、课件、视频展示台。

【教学过程】一、认识小数(1)教师：同学们，你们最喜欢吃什么水果呢？（学生回答）今天我们一起去超市看看，购买一些自己喜欢的水果吧。

播放课件：几位同学去商场买水果的情景。

小明买了3.25 kg香蕉，小东买了2.7 kg李子，小红买了0.8 kg 桃子。

（营业员依次报质量，然后定格）(2)教师：他们各买了些什么水果？各有多少千克呢？学生回答，教师根据学生回答，板书：小明——香蕉：3.25 kg。

小东——李子：2.7 kg。

小红——桃子：0.8 kg。

(3)教师：谁能读出这些水果的质量？指名学生读，学生之间相互补充、纠正。

然后同桌互相读，最后教师引导学生读，并在后面接着板书：三点二五千克、二点七千克、零点八千克。

二、认识两位小数教师：小明他们买好水果，来到出口处付钱。

（播放课件：学生到出口处付钱的情景。

最后定格为打印出的购物清单）教师：请同学们仔细观察，你知道他们买水果各付出了多少钱吗？根据学生回答，教师板书：香蕉：19.50元李子：9.72元桃子：4.16元教师：谁能读出买这些水果所付的钱？指名读、同桌互相读；然后教师引导学生读，并板书：十九点五零元、九点七二元、四点一六元。

教师：谁能说说十九点五零元，是几元几角几分呢？在此基础上，让同桌互相说说其他的几个价钱分别表示几元几角几分，然后再指名说。

练习：出示教科书第103页上面的4笔单价，让学生分别说说各是几元几角几分。

36.50元0.85元8.05元9.25元三、对比小结，初步理解小数1对比教师：请同学生们仔细观察，表示水果的质量与价钱的数有什么特点？学生先分组讨论。

小数的初步认识优秀教学设计

小数的初步认识优秀教学设计小数的初步认识优秀教学设计（精选6篇）小数的初步认识优秀教学设计1教学目标：1.借助学生熟悉的商品价格，结合生活实际了解小数的含义。

2.通过“米尺”模型，认识0.1米与1分米与1/10米之间的关系。

3.在具体情景中了解小数的含义，充分感受“数学来源于生活，又服务于生活”这一理念。

教学重点：认识具体环境中小数的含义。

教学难点：通过“米尺”模型，认识0.1米与1分米与1/10米之间的关系。

教学过程：一、情景导入。

1.引入小数。

师：同学们，老师昨天去超市啊，发现每一种商品都有一个价格标签，老师摘录了几个我们一起来看看。

(出示课件）糖果0.1元铅笔 0.45元书包 21.5元火腿肠 10.08元饼干68.90元娃娃 88.88元师：观察这组数他们有一个什么共同特征没有。

生：都有一个小圆点师：像这样中间有一个小圆点的数就叫做小数。

这个圆点叫做小数点。

小数点的左边是我们学过的整数部分，右边是小数部分。

小数点的家就安在整数的右下角。

（板书小数.小数点）2.揭示课题。

师：这节课我们就一起来学习“小数的初步认识”（板书课题）师：同学们仔细看，表示糖果价格和铅笔价格的这两个小数有什么不一样呢？生：0.1小数部分有一位数，0.45小数部分有两位数。

师：同学们观察的真仔细，我们把0.1这样小数部分有一位数字的数叫做一位小数，0.45这样的小数部分有两位数的小数叫做两位小数。

同学们明白了吗？二、探索新知（一）小数的读写1.读写小数。

师：现在我们知道了这些数是小数。

老师又有新问题了。

同学们，你们会读这些小数吗？谁来试试读第一个小数。

生：指生读刚才的小数。

师：同学们，你们刚才在读小数的时候发现。

小数点左边的读法和右边的读法一样吗？生总结读法：小数点左边的按照我们学过的整数读法来读，小数点右边的数，从左至右一个一个的依次读出。

就像我们读电话号码一样。

师：你们真棒，让我们一起来做个“我说你写”的小游戏，准备好了吗？找两位同学到黑板上写，其他同学在练习本上写。

小数的初步认识教学设计(优秀13篇)

总之，同样的教学内容，在不同的课堂中，呈现出不同的状态。关键在于教师处理教材时，对教材文本价值的不同把握。需要教师从学生的现实认知经验出发，做到既尊重教材，又不拘泥于教材。教师只有对教材文本理解正确了、透彻了，才能充分发挥教师本身的作用，充分调动学生学习的积极性，才能自如地用运各种教学方法，驾御课堂上千变万化的各种情况。
生：元读作十八点九八元，就是18元9角8分。生：……
元角分 12o68就是12元6角8分 18o98就是18元9角8分 o85就是8角5分师：同学们真聪明，说的真好，完成课本103页上面的空格，看谁填的又对又快。完成103页“课堂活动”的第1 题和第2题。师：请同学们打开课本到102——103页，仔细把书在读一遍，如果有疑问和不明白的地方请提出来。小数的初步认识教学设计篇2 教学目的： 1、知道一、两位小数的含义，能初步应用，会读，会写一位小数。 2、联系生活实际，培养学生独立探究与发现意识。 3、让学生认识小数在生活中的应用。教学重点：理解一位小数的含义。教学关键：
5元3角二（）元
50元3角二（）元
100元3角二（）元
小数的初步认识教学设计篇3
对小学三年级学生来说，学习小数的意义和认、读、写是他们第一次接触。首先，通过购物经验以买学具、食品和数学书本的价格。引出小数，这时展示一些食品的价格和文具的价格，让学生认和读,接着引导学生根据已有的知识经验，最感兴趣的情境，最符合他们的数学现实中接触到小数，把分数与小数之间的联系放在了以“元”为单位的背景中，利用了学生的生活经验，让学生从1元中拿出元，逼着学生把1元兑换成10角，这个过程强化了分数
现在他长高了，一年级时身高正好是1米，现在他已经是三年级了超过了1米，他的身高是1米几分米，如果用米作单位用小数怎样表示？（米）

小数的初步认识教学设计 4篇

小数的初步认识教学设计篇6一、课标对本单元的要求1、结合具体情境经历初步认识小数的过程，会用小数表示日常生活中的一些事物，能读写小数。

2、结合具体情境比较小数大小并发展数感。

二、单元分析本单元是充分利用小数与日常生活的密切联系，创设贴近儿童生活实际的情境，感悟小数的含义。

为了适应儿童的年龄特点，本单元的小数教学结合元、角、分或常用的长度、质量单位出现，便于学生联系实际，初步认识小数的含义，进行小数大小比较和加减法。

学习这部分内容既可以在实际生活中应用，又能为今后系统地学习小数打下初步基础。

本单元的内容主要包括认识小数和简单的小数加减法两部分。

三、单元教学目标1、使学生能结合具体内容初步了解小数的含义，会认、读、写小数部分不超过两位的小数。

2、使学生能结合具体内容比较一位、两位小数的大小。

3、使学生会计算一位小数的加减法。

教学重、难点重点：1、理解小数的含义，会认、读小数。

2、认识小数的学习过程。

3、会计算一位小数的加减运算难点：1、小数部分位数不相同的小数加减法的计算。

2、运用所学知识，正确解决实际问题。

《认识小数》整体感受课及尝试研究课第一课时教材分析：本节课是小数知识的首次课，因此安排从学生熟悉的实际生活场景入手，创设各种活动，吸引学生的目光，激发学生的求知欲和好奇心。

使学生掌握正确的读、写小数，并能够与自己的生活经验和数学知识结合起来。

教学目标：知识与技能：在已有的生活经验和知识背景下经历通过商品价格认识小数的过程过程与方法：1、学会认识小数。

2、能正确地读、写简单的小数。

3、能把自己的生活经验与数学学习结合起来。

4、培养学生类比、迁移和归纳总结的能力。

情感态度与价值观：1、激发对数学知识的好奇心和求知欲。

2、体会合作交流的学习经历。

教学重、难点：重点：能认、读、写简单的小数。

难点：结合具体的情境，体会小数的意义。

教学过程：一、炫我两分钟：讲小数的故事：在遥远的地方，有一个很大的数学王国，在这个国度中，四处都是数字、数学符号，其中小数点也生活在这里。

小数初步认识教案（精选5篇）

小数初步认识教案小数初步认识教案（精选5篇）在教学工作者开展教学活动前，通常会被要求编写教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。

怎样写教案才更能起到其作用呢？以下是小编为大家收集的小数初步认识教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

小数初步认识教案篇1【教学内容】《义务教育课程标准实验教科书·数学》（青岛版）五四年制三年级下册第六单元信息窗1【教学目标】1．结合实际情境使学生初步认识小数，能正确读写小数。

初步理解小数的意义。

2．通过对小数的初步认识，培养学生解决简单实际问题的能力。

3．使学生认识小数在实际生活中的应用，培养学生热爱生活、热爱数学的情感。

【教学重点】掌握小数的读、写方法，初步理解小数的意义。

【教学难点】初步理解小数的意义。

【教学过程】一、创设情境，提出问题谈话：我们都知道明明家买新房子了，现在他们家的新房子已经装修好了，想不想一起去看看啊，好，请同学们看大屏幕，这是他家的书房和客厅的一角，既干净有又温馨。

其实在家居的设计中蕴含着很多数学知识，下面请同学们仔细的读一读，找一找有哪些数学信息？根据学生回答，教师板书：0.1 0.5 0.55 0.4 1.2 0.7根据学生回答指出：像这样的数我们就把它叫做“小数”，今天我们就一起来研究关于小数的知识。

（随机板书：小数的初步认识）二、自主探究，解决问题1．小数的读法谈话：观察一下，它们跟我们以前学的2、15、23这样数有什么区别呢？预设：有个小圆点谈话：这个点我们叫它小数点。

小数点把小数分成左右两部分，小数点左边的数是整数部分，小数点右边的数是小数部分。

谈话：这些小数，你们会读吗？当学生读到15.37时，追问：他读的对吗？谁有不同意见？并让学生说一说读小数时应该注意些什么。

总结：读小数的时候，整数部分按照整数的读法来读（整数部分是0的读作“零”），小数点读作“点”，小数部分通常依次读出每一个数位上的数字．谈话：谁来读一读下面这组信息？（出示课件）2．小数的写法谈话：我们已经会读小数了，你能把这组小数写在本子上吗？学生先写小数，教师巡视，及时纠错。

《小数的初步认识》教学设计

《小数的初步认识》教学设计《小数的初步认识》教学设计（通用5篇）在教学工作者开展教学活动前，总归要编写教学设计，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。

那么什么样的教学设计才是好的呢？以下是店铺收集整理的《小数的初步认识》教学设计（通用5篇），欢迎阅读与收藏。

《小数的初步认识》教学设计篇1教学内容：人教版数学三年级下册第七单元教科书第88、89页的内容，相应的“做一做”。

教学目标：结合实际情境使学生初步认识小数，初步理解小数的含义，能正确读写小数。

知道以元为单位、以米为单位的小数的实际含义。

知道十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示。

通过练习活动，培养学生分析、推理能力。

教学重点：使学生正确理解小数的含义。

教学难点：以元为单位的小数与几元几角几分的互相改写，以米为单位的小数与米、分米、厘米的互相改写。

教具准备：智慧树、小数卡片、多媒体课件学情分析：小学三年级的学生对小数并不是全然不知，在日常生活中已经有所接触，但由于小数是十进分数的特殊表现形式，其意义具有一定程度的抽象性，学生要深刻理解小数的意义，还有一定的困难。

针对这一现状，教学中应充分考虑学生的生活经验，找出生活与数学知识的契合点，利用小数与分数之间的联系，重视直观、引导、注重启发，让学生亲历知识的形成过程。

教学过程：激趣引新，揭示课题师：看，智慧树下藏着一个神秘的数，猜猜看，它是多少?6.9用智慧树遮住渐渐往下移，让学生猜数。

学生猜测：60、68、69等，智慧树移开发现原来它是6.9。

师问：这个数和我们以前学的数一样吗?(不一样)在生活中你见过这样的数吗?(见过) 在哪里见过?生：商品价格……师：老师也带来了几种商品。

(课件出示幻灯片1)书包文具盒铅笔圆珠笔45.50元 18.02元 0.20元 3.50元仔细观察，表示商品价格的这些数都有什么共同的特点?生：中间都有一个小圆点。

师：说得真好。

小数的初步认识教学设计(优秀4篇)

小数的初步认识教学设计（优秀4篇）篇一：《小数的初步认识》教案篇一教学目标：1、使学生初步掌握小数减法的计算方法。

2、通过对比小数减法与整数减法的相同点以加深学生对小数减法的理解。

重点：掌握小数的减法计算方法。

教学过程：一、复习导入新课。

1、复习小数加法。

0.37 + 0.58 10.9 + 7.82、重点复习小数加法的计算法则。

二、新课：1、组织学生自学P96页例4。

从例4中你学到了什么？从1.2-0.6=0.6的竖式计算中你发现了什么秘密？它与小数加法比较有什么不同的地方？你能说一说小数减法的计算方法吗？（留时间让学生议论。

）2、结小数的减法的计算方法。

（略）3、设计情景，提出问题，巩固小数减法的计算。

出数据信息：尺子铅笔作文本图画本笔盒彩色笔0.80元 0.50元 1.20元 0.60元 9.67元 12.40元师：根据以上的商品价格，你能提出什么问题，并解决它。

4、回顾对比：小数减法计算与整数减法计算有什么不同？小数减法计算与小数加法计算有什么相同点和什么不同点？三、小组活动，巩固计算，提高计算能力。

说明：两人一组。

每人说出一个小数。

两人同时写竖式计算，比一比谁算得又对又快。

在规定的时间内，计算题目多者为胜。

四、练习作业。

1、完成课本P97页第1、2题2、课后实践作业：P97页第3题。

篇二：小数的初步认识教学设计篇二教学目标：1、结合具体情境使学生初步体会小数的含义，能认、读、写小数部分是一位的小数，知道小数各部分的名称。

2、过观察思考、比较分析、综合概括，经历小数含义的探索过程，让学生主动参与，学会讨论交流，与人合作。

3、进一步体会数学与生活的密切联系，培养学生自主探索与合作交流的习惯。

通过了解小数的产生和发展过程，提高学生学习数学的兴趣，增强爱国情感。

教学过程：一、情境引入1、创设情境：小明家新装修了一个书房，今天他约了好朋友想自己去新开的世纪百盛购物广场买一张合适的书桌，（出示例题图）。

小学数学小数的初步认识优秀教案(最新10篇)

小学数学小数的初步认识优秀教案(最新10篇)小学数学《小数的初步认识》优秀教案篇一教学目标：1、结合具体内容认识小数，理解小数的含义。

2、知道十分之几可以用一位数表示，百分之几可以用两位小数表示。

3、会正确的读、写小数。

4、通过观察，比较，操作等学习活动，培养学生的观察操作概括，归的能力。

5、使学生感受到数学来源于生活，又服务于生活。

教学重难点：初步了解小数的含义，会认、读小数部分不超过两位的小数。

教具学具准备：课件教法学法：教师指导点播、精讲。

学生自学、讨论交流、多练习。

教学设计一、激趣导入、开展教学1、引入小数师：同学们，今天老师给你们带来了一些礼物，想不想知道是什么礼物，看老师给你们带来什么礼物（出示课件）文具。

2、区别整数与小数师：好的，请同学们把这些文具按价格分成两类展示学生的分类，并说明分类标准。

教师出示自己的分类。

书包：45元。

钢笔：3.50元剪刀：12元橡皮：0.20元彩笔：3元曲别针：0.壹五元3、引入课题象3.50、0.20、0.壹五这样的数就叫做小数，这个小点叫做小数点，（板书3.50、0.20、0.壹五）今天这节课，我们就重点认识……小数（板书课题）二、自主探究，认识小数1、试读小数师：生活中处处有小数，这些小数你会读吗？请大家读一读屏幕上的商品价格教师提问：小数点左边整数部分表示什么？（元）小数点右边第一位表示什么？（角）第二位表示什么？（分）让学生完成屏幕上填括号。

总结：小数的读法。

（结合板书的小数学生再读）2、你还在那里见过小数？学生自由回答，教师给予肯定。

3、老师这里有一些关于小数知识，大家想了解吗？请同学们来读一读（出示搜集的小数知识图）4、小结：看来咱们在日常生活中不仅可以用小数表示价格，还可以表示质量和长度等。

三、探究新知，教学例题1、汇报自己的身高学生汇报后教师说，刚才同学们都是用米和分米或者是米和厘米作单位，如果我们只想让自己的身高用米做单位，又会遇到什么困难呢？现在同学们可以自己自学来解决这个问题。

《小数的初步认识》教学设计（通用5篇）

《小数的初步认识》教学设计《小数的初步认识》教学设计（通用5篇）作为一名辛苦耕耘的教育工作者，往往需要进行教学设计编写工作，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。

那么教学设计应该怎么写才合适呢？下面是小编精心整理的《小数的初步认识》教学设计（通用5篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

《小数的初步认识》教学设计1内容：教科书第102页至103页例1-例2教学目标：1.结合具体情景初步认识小数，能读写简单的小数；2.具体情景中感悟小数与整数的大小关系，增强数感；3.能用小数表示日常生活中的简单数量，并进行交流；4.初步体会到小数与人们生活的密切联系，体验小数的作用和价值。

教学重难点：利用学生已有的经验推动新知的学习，初步认识小数，能读写小数。

教学准备：教师准备多媒体课件，学生在课前了解教科书的价格以及生活中所存在的小数。

教学过程：一.开门见山揭示课题师：孩子们，这节课老师和你们一起去认识一位新朋友。

（板书课题：小数）生：朗读课题。

二.教学新知1.教学小数的意义1)师：有谁知道小数都长成什么样子，你愿意把它写在黑板上让我们都来认识它吗？追问，你都在哪里见到它的？（点评：你真是一个细心的孩子，你的观察能力真强，我知道你也是一个爱学习的孩子）2)揭示小数的意义师：原来长成这个样子的数都是小数。

像这样的数都是小数。

3)让学生尝试着读一读师：谁愿意当小老师？那你把这些数念给大家听2.认识小数和小数的读写方法①教学小数的读法a)师：刚才同学们对小数的读法有了不同意见，他们几个人中谁读错了，我们去书中找一找答案，请同学们打开书102页，默读，等会我们比一比，哪个小组的阅读能力强，从中获取的知识最多。

b)请同学们以同桌为单位相互交流一下你们刚才从书中获得了哪些知识。

c)学生反馈，请学生把书中了解到的知识向全班同学交流。

d)小数的读法，先读整数部分，再读小数点，最后读小数部分且是从左到右顺序读出每一个数位上的数字即可。

小数的初步认识教学设计（精选5篇）

小数的初步认识教学设计（精选5篇）小数的初步认识教学设计（精选5篇）教学设计是一项系统工程，它是由教学目标和教学对象的分析、教学内容和方法的选择以及教学评估等子系统所组成，以下是小编整理的小数的初步认识教学设计，希望对大家有帮助！小数的初步认识教学设计篇1（一）激趣导课，以旧引新。

1. 谈话：同学们，在日常生活中，我们会见到这样的数：如小明身高1.5米，体重为36.5公斤……像1.5米、36.5公斤这些是什么数呢？这节课我们就来学习学习，先复习一些有关的知识。

2.复习。

① P117的复习题。

②1米=（）分米 1元=（）角③把1米平均分成10份，1份是1米的，就是米；3份是1米的就是米。

这一步通过设置悬念，激发兴趣，巧妙地引入旧知识的复习建立新旧知识的联系，为学习新知做充分的准备。

（二）加强直观，探索新知。

1.教学例1。

（1）先投影1米长的尺，并标出各个分米的点。

引导学生识图并回答：把1米平均分成10段，每段长几分米？1分米以米作单位是几分之几米？（板书1分米是米）。

然向学生说明：1分米作单位时，除用米表示外，还可写成0.1米（板书）要求学生注意观察教师的写法，读作零点一米。

（2）启发引导学生看图说出3分米是米，还可写成0.3米，并依次说出6分米和9分米用分数怎样表示，还可以怎样表示？（3）引导小结：米可以写与0.1米，米可以写成0.3米，米可以写成0.6米，米可以写成0.9米。

十分之几都不够1米，都可以写成零点几米。

（4）出示“小青身高1米4分米，用米作单位如何表示？”全班讨论，反馈，教师小结：4分米写成0.4米，1米是整米数，先成1，然后在1的右下角点个圆点，最后写4，合起来就是1.4米，读作一点四米。

这部分练习，目的是通过运用所学知识，加强认识十分之几的分数与一位小数的联系，使学生写与的小数有“根基”，进一步准确理解一位小数的含义。

2.教学例2。

（1）提出1元是几角？（板书1元有10角）（2）由学生尝试完成：1角是元，还可以写成（）元2角是元，还可以写成（）元5角是元，还可以写成（）元全班反馈、订证。

《小数的初步认识》教学设计(优秀5篇)

《小数的初步认识》教学设计（优秀5篇）小数的初步认识优秀教学设计篇一教学目标：1、借助学生熟悉的商品价格，结合生活实际了解小数的含义。

2、通过“米尺”模型，认识0.1米与1分米与1/10米之间的关系。

3、在具体情景中了解小数的含义，充分感受“数学来源于生活，又服务于生活”这一理念。

教学重点：认识具体环境中小数的含义。

教学难点：通过“米尺”模型，认识0.1米与1分米与1/10米之间的关系。

教学过程：一、情景导入。

1、引入小数。

师：同学们，老师昨天去超市啊，发现每一种商品都有一个价格标签，老师摘录了几个我们一起来看看。

(出示课件）糖果0.1元铅笔 0.45元书包 21.5元火腿肠 10.08元饼干68.90元娃娃 88.88元师：观察这组数他们有一个什么共同特征没有。

生：都有一个小圆点师：像这样中间有一个小圆点的数就叫做小数。

这个圆点叫做小数点。

小数点的左边是我们学过的整数部分，右边是小数部分。

小数点的家就安在整数的右下角。

（板书小数。

小数点）2、揭示课题。

师：同学们观察的真仔细，我们把0.1这样小数部分有一位数字的数叫做一位小数，0.45这样的小数部分有两位数的小数叫做两位小数。

同学们明白了吗？二、探索新知（一）小数的读写1、读写小数。

师：现在我们知道了这些数是小数。

老师又有新问题了。

同学们，你们会读这些小数吗？谁来试试读第一个小数。

生：指生读刚才的小数。

师：同学们，你们刚才在读小数的时候发现。

小数点左边的读法和右边的读法一样吗？生总结读法：小数点左边的按照我们学过的整数读法来读，小数点右边的数，从左至右一个一个的依次读出。

就像我们读电话号码一样。

师：你们真棒，让我们一起来做个“我说你写”的小游戏，准备好了吗？找两位同学到黑板上写，其他同学在练习本上写。

小数的初步认识数学教案范文5篇

小数的初步认识数学教案范文5篇小数的初步认识数学教案范文5篇数学教案的编写和使用可以帮助教师更好地组织和实施数学教学，确保教学的系统性和科学性。

它有助于提高教学质量和效果，培养学生对数学的兴趣和认知能力，提升他们的问题解决能力和数学思维水平。

下面给大家分享小数的初步认识数学教案，欢迎阅读！小数的初步认识数学教案精选篇1教学目标：1、结合具体内容认识小数，知道以元为单位，以米为单位的小数的实际含义;知道十分之几可以用一位小数(零点几)表示，百分之几可以用两位小数表示。

(知识与能力目标)2、能识别小数，会读写小数。

(过程与方法目标)3、学生的数字敏感度得到培养。

(情感态度与价值观目标)教学重点：1、小数的含义。

2、认、读、写小数部分不超过两位的小数。

教学难点：小数的含义教学过程：一、导入，引出小数。

1、出示商品标价牌师：昨天老师到超市了解了一些商品的价格：(大屏幕上出示商品和价格牌。

)书包：45元彩笔：3.50元文具盒：12元橡皮擦：0.50元日记本：3元铅笔：0.80元2、区别整数和小数师：请同学们仔细观察，你能不能把这些表示价格的数分成两类?该怎样分?根据学生回答，教师在黑板上板书将商品价格分成两类：书包：45元彩笔：3.50元文具盒：12元橡皮擦：0.50元日记本：3元铅笔：0.80元师：为什么要这样分?这两组数有什么区别?(左边这一组数是整数，右边这一组数中间有一个小圆点。

) 师：像46.50、23.15、14.06这样中间有一个小圆点的数，叫做“小数”。

今天我们就来学习一些关于小数的初步知识。

(板书：认识小数)本部分通过超市的价格牌引发学生的思考，以为不认识而对这些数字产生兴趣，并将这些陌生的数字与已经学过的数字区分开来，了解到这些不同的数叫做小数。

二、认识小数。

1、认识小数各部分的名称。

2、你会读小数吗?(多让一些学生试读以上商品价格，教师适时的引导、评价。

)3、刚才，这些小数我们都是怎么读的?让学生在四人小组内讨论，并汇报，教师引导，全班总结出：“读小数时，先看小数点的位置，再将小数点前面的数用整数读出(读出数位)，小数点读作：“点”，最后将小数点后面的数直接逐个读出(不读数位)。

小数的初步认识教学设计教案(通用6篇)

小数的初步认识教学设计教案(通用6篇)作为一名辛苦耕耘的教化工作者，可能须要进行教案编写工作，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。

快来参考教案是怎么写的吧！以下是为大家整理的小数的初步相识教学设计教案(通用6篇),欢迎品鉴!第1篇: 小数的初步相识教学设计教案教学内容：三年级下册第101～101页。

教学目标：1.理解一位小数的含义，能认、读、写一位小数，知道小数各部分的名称。

2.使学生初步具有整数、自然数、小数等概念。

3.经验小数意义的建构过程，引导学生在联系生活和操作实践中体验一位小数的本质内涵。

4.在小数含义的探究过程中学会探讨沟通与人合作。

感知数学来源于生活并用于生活，激发学生酷爱生活，酷爱数学的情感。

教学过程：一、情境导入谈话：小明打算布置新书房，要购买一张书桌和一些文具用品。

在家具部看到了这张书桌，合不合适？他请小红用米尺帮他量了量。

二、有关例1的教学1.相识0.4和0.8。

（1）测量（课件演示）①量桌面的长。

引导生视察，提问：多长？(板书：5分米)②量桌面的宽。

提问：满1米了吗？是几分米？(板书：4分米)（2）相识0.4。

提问：4分米是非常之几米？介绍写法：米还可以写成这样的一个数,（边说边板书）先写一个0，右下角写“.”，紧挨着写一个4。

提问：这样的数以前见过吗？叫什么数？揭题：今日我们就来相识小数。

（板书课题）介绍读法：（指0.4）这个小数读作：零点四。

点拨：你们看，米还可以写成0.4米。

（3）相识0.5。

提问：5分米用米作单位可以怎样写呢？师依据学生的回答相机介绍“0.8”的读、写法。

小结：你看，米还可以写成0.5米，0.5米就表示米。

过渡：4分米、5分米用米作单位我们会写了，那么1分米、3分米用米作单位又可以怎样写呢？让我们借这把米尺来探讨一下。

2.想想做做1。

(1)介绍：这儿把1米平均分成了10份，其中的每1份就是1分米。

1分米用米作单位可以写成米，还可以写成0.1米。

小数的初步认识教学设计（精选5篇）

小数的初步认识教学设计（精选5篇）小数的初步认识篇1课题：笔算小数的减法。

内容：实验教材三年级下册p96页的内容。

教学目标：1、使学生初步掌握小数减法的计算方法。

2、通过对比小数减法与整数减法的相同点以加深学生对小数减法的理解。

重点：掌握小数的减法计算方法教学过程：一、复习导入新课1、复习小数加法0.37 + 0.58 10.9 + 7.82、重点复习小数加法的计算法则。

二、新课：1、组织学生自学p96页例4。

）2、结小数的减法的计算方法。

（略）3、设计情景，提出问题，巩固小数减法的计算。

出数据信息尺子铅笔本图画本笔盒彩色笔0.80元 0.50元 1.20元 0.60元 9.67元 12.40元师：根据以上的商品价格，你能提出什么问题，并解决它。

说明：1、两人一组。

每人说出一个小数。

两人同时写竖式计算，比一比谁算得又对又快。

在规定的时间内，计算题目多者为胜。

四、练习作业。

1、完成课本p97页第1、2题2、课后实践作业：p97页第3题。

小数的初步认识教学设计篇2课题：笔算小数加法内容：实验教材三年级下册p90页的内容教学目标：1、使学生初步掌握小数加法的计算方法。

2、通过对比小数加法与整数加法的相同点以加深学生对小数加法的理解。

重点：掌握小数的加法计算方法教学过程：一、复习导入新课。

列竖式计算下面各题，并说一说做整数加法时要注意什么？74+28 51+62（小结时，突出“相同数位对齐，从个位加起。

”）二、新课：1、设计购物情景图。

学习小数的加法计算。

从画面中你知道了什么信息？你想购买哪些商品？它们的价格分别是多少元？你最少选择购买两种商品，请你计算一下你一共用去了多少元钱？计算结束之后说给同桌的小伙伴，你自己是怎样计算的？（给出活动时间）学生活动后汇报归总。