《歌声》教学实录_教案教学设计
北师大新课标小学语文二年级下册《12 小英雄 ②歌声》优质课教学设计_3
《歌声》教学目标：1.理解14个字，写字5个，继续练习独立识字。
2.能准确流利有感情地朗读课文。
整体把握课文内容，想想“人们为什么感谢这个小姑娘”。
3.在大致理解的基础上积累成语“筋疲力尽”、“隐隐约约”，练习口头或者书面造句。
教学重点：能准确流利有感情地朗读课文。
整体把握课文内容，想想“人们为什么感谢这个小姑娘”教学难点：在大致理解的基础上积累成语“筋疲力尽”、“隐隐约约”。
教学工具：多媒体课件，视频，音乐教学课时：第二课时教学内容：一．复习导入。
同学们，昨天我们一起初读了《歌声》这篇文章，现在让我们再次来回忆一下，请同学们打开书翻到65页。
我们分别请四位同学分段来读这篇课文。
（生读）其他同学从他们的读中回顾一下昨天所学到的内容，好开始读。
四位同学读得都很流利，但老师特别想表扬***，声音洪亮。
那从他们的读中你有没有发现一点点问题呢？（生答）二、学习第一自然段。
1.刚才从我们的读中我们回忆到了歌声这个故事是发生在一次海难中，你知道海难吗？谁能用语言描述一下你想想的海难发生时的情景？（生答）这是我们所描述的海难，当海难真正来临的时候又是怎样的，让我们一起看一段录像。
（播放海难录像）这个录像和你想象中的海难一样吗，这次海难更怎样？（生答：危险，更加恐怖）让我们来看看课文当中是怎样描写这次海难的，请大家轻声地读一读第一自然段，用笔圈画住你印象最深刻的词语。
2.生一：哦，你为什么勾画出来“夜晚”？夜晚更容易出事故，并且救援困难。
生二：“拼命挣扎”，你能把这句话读一读吗？（出示大屏幕），请坐。
什么是拼命挣扎？（生答）他们想活命，对吧。
那带着你的感受来读一读这句话。
（生读）老师从你的读中仿佛看到了这群人为了活命而奋力的挣扎，用尽全力的挣扎。
谁再来读一读（生读），是啊，他们多想活下去啊，我们一起来读。
是啊，拼命挣扎，弄得他们筋疲力尽。
好，谁来读读这句话？（出示筋疲力尽这句话），谁来评价一下她读得怎么样？（生回答，并提问学生筋疲力尽是一种什么样的感觉？生答，你来读一读吧）真累啊，还有谁来读一读，好你来。
小学语文第四册《歌声》教学设计
小学语文第四册《歌声》教学设计北师大版小学语文第四册《歌声》教学设计一、教学目标：1、认读 13 个生字，会写 9 个生字2、正确流利地朗读课文二、教学重难点：1、认读本课生字 13 个，会写 9 个生字2、能正确读文，了解大致内容三、教学准备：字卡、录音机、磁带四、教学过程：(一)导入：同学们，你们喜欢唱歌吧！听着歌声你的心情怎么样？在 1920 年的一个夜晚，一个不满 10 岁的小姑娘用嘹喨的歌声拯救了大家的生命。
板书：歌声，让我们一起来听听这个故事吧！(二)听录音：《歌声》(三)问：听了这个故事，你有什么感受？(四)初读课文：边读边划出不认识的字，不理解的词，并标出自然段。
(五)组内相互交流(相互质疑、相互解答)。
(六)组内的问题在全班交流(师生相互答疑)。
(七)看本课要求会认会写的字，挑出难记易错的字，大家探讨识记方法共同解决。
(八)测读生字：1、开火车读：(遇到不认识的字，请小老师匡助解决)2、“你指我读”游戏：为全对的同学击掌鼓励。
3、抢读比赛。
(九)多音字：zhá(挣扎)zhā(扎根)扎花扎实扎针(十)指名生分别读课文(十一)指导写字：1、生观察指出易错字2、重点指导：幸：下面是“羊”字少一横昂：与“迎”比较聚：第十笔是“丨”注意下面部份的写法拢：与“扰”区别添：注意右下的写法3、学生读读写写(十二)作业：1、生字、词2、读课文(十三)板书设计及课后随笔：歌声幸昂聚拢添第二课时一、教学目标：1、学习落水的小姑娘在生死关头表现出来的乐观、镇定、不向命运屈服的勇气。
2、懂得在遇到危（wei）险时要积极想办法摆脱困境。
二、教学重点：引导学生体味小女孩面对困境时那种勇敢、乐观的人生态度。
三、教学准备：录相《铁坦尼号》沉船时人们惊慌的场面四、教学过程：(一)创设情境：(师叙述生想象)黑暗中，海风呼啸，大海中行驶着一艘巨大的游轮，船舱里人们在纵情欢笑，蓦地，船身剧烈摇晃起来，人们立刻慌乱起来，船渐渐下沉，落水的'人在冰冷刺骨的海面上拼命挣扎，过了很长期，救生船还是没有到，人们已经筋疲力尽，再也没有力气继续游了……此时此刻，你心里有什么感受？(二)读第一自然段，体味马金纳“绝望”的心情(三)师：在这时，情况发生了什么变化？请你轻声读课文第二自然段，边读边想：你读懂了什么？(四)课件演示：马金纳顿时觉得混身有了力量，拼命朝着歌声游去。
人教版小学音乐三年级下册歌声中的回忆教学实录
《歌声中的回忆》一、导入1、今天同学们真精神，一会儿老师还真要要考考你的眼神。
老师给同学们带来了一位新朋友。
你们想见见她吗？那就让我们一起看大屏幕（出示童年照片）同学们，你能猜猜她是谁？（学生回答）（猜的出要及时夸奖，猜不出我们就把门打开，请她闪亮登场。
）2、其实这就是我小的时候，三十多年前的小毛孩，如今已经是你们这么大的孩子的妈妈了。
老师在像你们这么大的时候，也和你们一样活泼好动、爱唱爱跳。
想知道我们这代人小时候爱玩儿什么游戏吗？（出示游戏图片）简单介绍一下（看！那时没有精美的玩具，不过我们经常会三五成群的一起做游戏，跳皮筋跳大绳是女孩子们最喜欢的，而滚铁圈和荡秋千是男孩子们最拿手的）3、这些游戏你们会玩儿吗？（学生回答）这些游戏都非常的好玩儿，从我们这一辈一直延续至今，仍有许多小朋友在玩儿；我们那个时候的许多经典的动画片几十年来也一直在热播，今天老师也给大家带来了一部。
（播放《黑猫警长》）二、回忆父辈的歌曲：1、初听歌曲《小背篓》老师和同学们一样都很喜欢看动画片，我还有一个爱好那就是唱歌，下面老师给大家唱一首我童年时代记忆犹新的歌，大家想听吗？（唱歌）刚才唱的这首歌叫作《小背篓》，《小背篓》描写的是湘西北部地区母亲用背篓背孩子活动的场景，原先的孩子不象你们小时候有摇篮、摇床。
父母要干活，背篓就派上了用场，孩子背在背篓里，双手就空了出来。
妈妈背着孩子，上下左右地摇晃着，孩子在背篓里或是欢笑着，或是睡意朦着。
可以说，那里的孩子是在妈妈的背篓里长大的，许多的头一回都离不开妈妈的陪伴，歌曲中小朋友的“头一回”都有什么？请同学们看着大屏幕说一说。
2、复听歌曲下面我们再来听一遍这首歌曲，请你仔细聆听，说说你印象深刻的“头一回”又有哪些吧？（播放小背篓MTV）（适当的引导学生说一说，比如：头一回打预防针，头一回进入校园，头一回去游乐场玩儿。
）3、在妈妈的陪伴下，我们经历了这么多难忘的“头一回”，让我们深深体会到了妈妈给我们的爱，妈妈无微不至的照顾着我们，我们又能为妈妈做些什么呢？动作引导：妈妈工作了一天很辛苦，我给妈妈捶捶背；白天妈妈要上班，晚上回来我帮妈妈扫扫地、擦擦桌子做些力所能及的家务劳动。
北师大新课标小学语文二年级下册《12 小英雄 ②歌声》优质课教学设计_2
《歌声》教学设计一、教学分析：《歌声》是北师大版小学语文二年级下册第十四单元的一篇课文。
这一单元的主题“英雄”，课文选取了古今中外英雄的故事。
其中三位是孩子，即“小英雄”。
面对仅仅十岁的学生们来说，“英雄”这个词在他们心中是只是一个模糊的概念，同时他们也无法体会面对灾难时人们的恐惧无助的心理。
这节课目的是让学生通过阅读树立“英雄”的概念，崇敬英雄，向英雄学习。
面对灾难人们应该用什么样的心态去面对。
《歌声》讲述了在轮船沉没后，一位不满10岁的小姑娘用歌声唤起自己和遇难人们求生的勇气，引来救生艇终于获救的故事。
通过本文的感情朗读，落实《语文课程标准》中提出的培养学生朗读能力的任务。
学生积累词句的同时，激发阅读兴趣，同时让感受小姑娘在危难之际依然能保持着冷静沉着。
二、教学对象分析由于航船遇险的偶发性，学生可能无法体验小姑娘的歌声中饱含的勇气和力量。
设计以“一件让我害怕的事”为主题的课间交流活动，为达到“深入其境”的目的做好准备。
此外引导学生收集关于航船遇险的资料，进一步体会小姑娘的歌声代表着她的过人的胆量，带着更深的感悟，理解读文。
三、教学目标及教学重点、难点：1 知识和能力：认识本课的14个生字并理解课文。
2过程和方法：通过正确、流利的朗读，探究式的学习，使学生能够整体感知课文。
3情感、态度、价值观：通过学习，体会小姑娘在困境中所表现出的不屈不挠的勇气和乐观向上的生活态度。
帮助学生树立正确的英雄观念。
教学重点、难点：有感情的朗读课文，引导学生体会小女孩面对困境时那种勇敢、乐观的人生态度。
四、教学方法、过程及整合点1、歌声为轴，激发情感我认为语文课上应留有充分的时间让学生正确地读课文。
实际上朗读是对作品进行再创造。
所以教师应在课堂上读起来，学生更应在课堂上读起来，本课的教学应围绕歌声展开，体会歌声是怎样帮助人们获救的。
在马金纳绝望时，他心里会怎么想，而听到歌声时，又是怎么想的？找到歌声的句子、马金纳表现的句子好好读一读。
《永远的歌声》教学设计 教学教案设计
《永远的歌声》教学设计教学目标：1. 让学生了解和掌握基本的音乐知识和技能。
2. 通过学习歌曲《永远的歌声》，培养学生对音乐的热爱和欣赏能力。
3. 培养学生合作精神和团队意识，提高学生的综合素质。
教学内容：1. 歌曲《永远的歌声》的词曲分析和学习。
2. 音乐知识和技能的讲解和训练。
3. 团队协作和表演能力的培养。
教学重点：1. 歌曲《永远的歌声》的词曲理解和演唱技巧。
2. 音乐知识和技能的掌握。
3. 团队协作和表演能力的培养。
教学难点：1. 歌曲《永远的歌声》的高音部分演唱技巧。
2. 音乐知识和技能的运用。
3. 团队协作和表演能力的提升。
教学准备：1. 教学课件和教学资料。
2. 音响设备和乐器。
3. 教学场地和设施。
教学过程：第一章：课程导入1. 介绍歌曲《永远的歌声》的背景和意义。
2. 讲解音乐的基本知识和技能的重要性。
3. 激发学生的学习兴趣和热情。
第二章：歌曲学习1. 讲解歌曲《永远的歌声》的词曲结构和特点。
2. 分段教唱歌曲，重点讲解高音部分的演唱技巧。
3. 学生跟唱和练习，教师指导纠正。
第三章：音乐知识和技能讲解1. 讲解音乐的基本知识和技能，包括音阶、节奏、音符等。
2. 示范和演示乐器演奏技巧。
3. 学生练习和掌握，教师指导纠正。
第四章：团队协作和表演能力的培养1. 讲解团队协作的重要性和表演能力的培养方法。
2. 分组进行团队协作和表演练习。
3. 学生展示和评价，教师指导纠正。
第五章：综合练习和展示1. 综合运用所学的音乐知识和技能，进行歌曲《永远的歌声》的演唱和演奏。
2. 进行团队协作和表演的展示。
3. 学生自我评价和反思，教师总结和评价。
教学反思：本章的教学设计以歌曲《永远的歌声》为主线，通过歌曲的学习，让学生掌握基本的音乐知识和技能，并培养团队协作和表演能力。
在教学过程中，要注意激发学生的学习兴趣，注重实践和体验，让学生在实践中学习和提高。
教师要关注学生的个体差异，因材施教，给予每个学生充分的关注和指导。
《歌声》第二课时教学实录及反思_教案教学设计
《歌声》第二课时教学实录及反思本文是关于《歌声》第二课时教学实录及反思，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。
教学目标：1、学习落水的小姑娘在生死关头表现出来的乐观、镇定、不向命运低头的人生态度。
2、懂得在遇到危险时要积极想办法摆脱困境。
教学重难点：引导学生体会小姑娘面对困境时那种勇敢、乐观的人生态度。
教学准备：自制教学课件一套、生词卡片教学过程：一、复习旧知，导入新课。
1、今天，我们继续学习课文（师手指课题，生齐读）《歌声》。
2、通过上节课的学习，我们知道了课文主要写了一件什么事？（船沉了，小姑娘用歌声救了大家。
）二、体会“绝望”。
1、①触礁了，船沉了，请孩子们翻开课文，看看哪个自然段在写船沉了？（1段）②这时人们是什么心情？边读第1段边从书中找一个最准确的词语来概括。
生：筋疲力尽。
师：孩子，再想想，写心情的词语。
生：绝望。
（师板书：绝望）2、①什么是绝望？（没有希望）②孩子们，这里所说的没有希望和我们平时所说的没有希望相同吗？比如：我们上学快迟到了，你去搭公车却没有搭上，你准时到学校是没有希望了。
（不同）③那这里所说的没有希望，绝望是什么意思？（没有生存的希望了，快死了）④请你读出这个词的意思来！生：（读）绝望。
师：快死了，快活不成了，孩子们，一起读读。
生：（齐读）绝望。
3、人们绝望了，为什么人们绝望了？请听老师读第1段，边听边想。
（多媒体配乐，师范读第1段）4、生交流“绝望”的语句。
师：来吧，说说你的体会。
生：船沉了，落水的人拼命挣扎，等待着救生船。
师：你怎么体会到的？生：拼命挣扎。
师：拼命挣扎是什么样的？生：努力使劲不让自己沉下去。
师：孩子们，再想想，这个劲儿需要多大呀？他已经拼了命了呀！生：（齐说）全身的劲儿。
师：是呀！他不挣扎就会沉到海底去呀！他们在哪儿拼命挣扎呀？生：（齐说）海水里。
师：船沉了，人们落入了水中，人们都舞动着双手在海水里拼命地挣扎着，所以，孩子们，请你们注意，（师出示词卡：挣扎）这两个生字是什么旁？生：（齐说）提手旁。
《永远的歌声》教学设计 教学教案设计
《永远的歌声》教学设计教学目标：1. 让学生了解和感受合唱音乐的魅力，培养学生的音乐欣赏能力。
2. 引导学生参与合唱实践活动，提高学生的音乐表现力。
3. 培养学生团队合作精神，增强集体荣誉感。
教学内容：1. 学习合唱基础知识，包括合唱的定义、特点和作用。
2. 欣赏经典合唱作品，分析合唱的音乐元素和表现形式。
3. 实践合唱技巧，如呼吸控制、音准把握、和谐配合等。
4. 参与合唱排练和演出，体验合唱的魅力。
教学准备：1. 教学课件和视频资料：包括合唱知识介绍、经典合唱作品欣赏等。
2. 音响设备：用于播放合唱音乐和录音。
3. 乐谱：为学生提供合唱曲目。
教学过程：第一章：合唱的魅力一、导入1. 向学生介绍合唱的定义和特点。
2. 引导学生关注合唱在音乐中的作用和价值。
二、欣赏经典合唱作品1. 播放经典合唱作品，如《Yesterday》、《Lean on Me》等。
2. 分析合唱的音乐元素和表现形式，引导学生感受合唱的音乐美感。
三、合唱实践活动1. 组建临时合唱团，让学生亲身体验合唱的乐趣。
2. 简单学习合唱技巧，如呼吸控制、音准把握等。
1. 让学生分享自己在合唱实践活动中的感受和收获。
2. 强调合唱团队合作的重要性，鼓励学生在合唱中积极贡献自己的力量。
第二章：合唱的基础技巧一、呼吸控制1. 向学生讲解呼吸控制的重要性，介绍正确的呼吸方法。
2. 进行呼吸控制练习，如呼吸游戏、呼吸练习曲等。
二、音准把握1. 教授音准相关的理论知识，如音高、音阶等。
2. 通过音准练习曲，帮助学生提高音准控制能力。
三、和谐配合1. 学习合唱中的和谐配合技巧，如和声听觉、声部协调等。
2. 进行和谐配合练习，如二声部合唱、三声部合唱等。
2. 强调合唱中团队合作的重要性，鼓励学生在合唱中积极贡献自己的力量。
第三章：合唱排练与演出一、组建合唱团1. 选拔合唱团员，组建正式合唱团。
2. 确定合唱团的人数、声部和曲目。
二、合唱排练1. 教授合唱曲目，进行发声练习和合唱排练。
声乐教案及授课记录范文
声乐教案及授课记录范文教案一，声乐基础训练。
教学目标，通过本节课的学习，学生能够掌握声乐基础训练的技巧，提高歌唱技巧和音准。
教学内容：1. 声音发声基础知识，介绍声带的结构和工作原理，让学生了解声音的产生过程。
2. 声音练习，通过发声练习，让学生感受自己的声音，并进行调整和改进。
3. 声乐技巧训练，介绍唱法的基本技巧，如呼吸控制、发声技巧、音域拓展等。
4. 歌曲演唱训练，选择适合学生的歌曲进行训练，让学生在实践中提高歌唱技巧。
教学过程：1. 引入，通过播放一段优秀的声乐演唱作品，激发学生学习的兴趣。
2. 知识讲解，介绍声音的发声原理和声乐基础知识，让学生对声音产生有更深入的了解。
3. 练习指导，引导学生进行声音练习，纠正错误的发声方式，指导学生正确的发声方法。
4. 技巧训练，介绍声乐技巧训练的方法和要点，让学生进行相应的练习。
5. 歌曲训练，选择一首简单的歌曲进行训练，让学生在实践中掌握声乐技巧。
教学反思，本节课通过声乐基础训练，让学生对声音的产生和发声技巧有了更深入的了解，提高了他们的歌唱技巧和音准。
但在教学过程中，发现部分学生对声音的产生原理理解不深，需要加强相关知识的讲解。
教案二，声乐表演技巧训练。
教学目标，通过本节课的学习，学生能够掌握声乐表演技巧，提高舞台表现能力。
教学内容：1. 舞台表演基础知识，介绍舞台表演的基本要求和技巧，让学生了解舞台表演的重要性。
2. 舞台表演练习，通过表演练习，让学生感受舞台表演的氛围，提高表演能力。
3. 情感表达训练，介绍情感表达的技巧，让学生学会如何将情感融入歌曲演唱中。
4. 舞台形象塑造，指导学生如何塑造舞台形象，包括服装、化妆和动作等方面。
教学过程：1. 引入，通过播放一段优秀的声乐表演作品，激发学生学习的兴趣。
2. 知识讲解，介绍舞台表演的基本要求和技巧，让学生对舞台表演有更深入的了解。
3. 练习指导，引导学生进行舞台表演练习，纠正错误的表演方式，指导学生正确的表演方法。
(二年级语文教案)《歌声》教案
《歌声》教学设计二年级语文教学设计一、导入今日我们持续学习《歌声》。
（学生齐读课题）请孩子们快速阅读课文第一自然段，找出故事发生在什么时间、什么地址？ ____年的一个夜晚海上老师今日给大家带来了几张对于海的图片和海洋的声音，请同学们看后告诉老师，你有什么感觉？（出示图片、播放声音）惧怕、惧怕。
假如是在夜晚你身处这样的海上，你又会有什么感觉？更惧怕了二、学习课文第一部分1、就让我们也回到 ____年的那个海上的夜晚，去看看发生了什么事？（出示文字，生齐读并指生说）马金纳乘坐的轮船不幸在海上触礁了，全部人都落水并拼死挣扎。
船沉了，全部人都拼死挣扎，马金纳也不例外，但为何这一自然段的最后却说他没有力气持续游了呢？（指生说）他这时已经疲惫不堪了。
疲惫不堪是什么意思？全部力气都用完了。
除了身体上已经没有力气外，精神上呢？无望了。
能够说，此时的马金纳不论是身体上仍是精神上都已经没有力气持续坚持了，想想，我们如何才能读出来？慢、轻一些。
谁能来试着读一读？指生读，男生齐读。
从你们的朗诵中我听出来你们已经完整领会到了马金纳的无望，想一想，这个时候的他最需要什么？力量和信心2、是啊，这个时候，不单是马金纳，全部的人都是多么需要力量和信心啊，请孩子们自读 2-3 自然段，（出示自读要求） a 请同学们用波涛线勾下文中描绘小姑娘的句子 b、找出描绘小姑娘动作的词语并用横线勾下来。
（指生说并出示句子）联合小姑娘的这几个动作，谈谈你领会到了什么？小姑娘很英勇、坚毅。
谁能把这英勇和坚毅读出来？指生读，女生齐读3、这英勇的小姑娘所唱出的歌声又是如何的呢？请孩子们找出文中两处描绘小姑娘歌声的句子。
齐读。
a、忽然，远处海面上朦朦胧胧传来断断续续的歌声。
为何歌声会朦朦胧胧、断断续续？由于距离很远，因此声音才会朦朦胧胧，小姑娘唱歌时时时会被浪花吞没，因此会断断续续。
b 海风把她洪亮、激动的歌声流传到更远的地方。
老师这儿有一句和它不同样的句子，孩子们读一读、比一比，看看那句话更好？（出示句子）海风把她的歌声流传到更远的地方。
牛智敏《歌声》教学设计
北师大版二年级下册《歌声》教学设计单位：新乡市外国语小学姓名：牛智敏歌声第二课时教学内容：《歌声》是北师大版二年级下册第十二单元的一篇文章。
课文讲述了一件感人的故事——1920年的一个夜晚，一艘轮船不幸在海上触礁沉没了，落水的人拼命挣扎。
一个不满10岁的小姑娘在海里一边挣扎一边唱歌，她的歌声给了大家勇气和力量，她的歌声引来了救生船，她用歌声救了大家。
这篇文章含义深刻，对于二年级的孩子是有一定难度的。
那么使学生既可以接受又能有所提高，是我教学的关键。
有所感才有所悟，有所悟才能走入文本倾情表达。
针对二年级学生孩子心里感悟能力不足的特点，我决定降低难度，从关键句子入手，从关键字词入手，尽量联系生活实际去理解品读，并于读中悟情，在深入研究教材之后，我以“歌声”为主线。
，进行教学设计，并一线贯穿全课堂。
教学目标1、知识与技能：能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、过程与方法：通过诵读课文，感受小姑娘的坚强、勇敢和乐观。
3、情感、态度与价值观：通过诵读体会，感受小姑娘用歌声给大家带来的勇气和力量，以及获救者对小姑娘的感激。
教学重难点：重点：用多种形式学习，积累词语。
通过朗读，感悟小姑娘遇险时的坚强和歌声传递的力量。
难点：通过语言文字，感受歌声给人们带来的求生力量，坚持到底的意志，对生存的勇气。
教具准备：多媒体课件。
教学过程：一、直接导入，板书课题今天来继续学习《歌声》这一课，请学生和老师一起来书写课题（板书：歌声），齐读课题。
二、创设情景，巩固字词（屏幕）出示第一课时学习过的生字词，学生以开火车的方式复习认读。
【教学理念】低年级语文学习以识字写字为主，复习巩固词语十分必要。
读准词，才能读通句，读顺才能读出味儿，读懂语境和语情。
三、回顾课文，走进文本1、让学生回顾文中讲的事发生在什么时候？地点在哪儿？都有谁呢？他们遇到了一件什么事？师根据学生的回答相机板书（时间：1920年的一个夜晚;地点：大海;人物：马金纳、不满十岁的小姑娘等等；事件：遇难。
小学三年级音乐下册《嘹亮歌声》教案设计乐理知识篇
小学三年级音乐下册《嘹亮歌声》教案设计乐理知识篇。
所谓乐理知识，就是指那些和音乐相关的基础知识，包括音符、拍子、节奏、旋律、调性等。
而在小学三年级的音乐教育中，我们可以通过一系列的教授和活动来让孩子更好地掌握这些知识。
我们可以从教授音符开始。
在这个阶段中，我们可以通过一些简单的歌谣来教授孩子们音符的名称和基本的乐谱记号。
比如说，我们可以先教授孩子们“do re mi”等几个常用的唱名，然后再把它们反复唱上几遍。
接着，我们再拿出一些简单的乐谱让孩子们根据指示唱出对应的音符，通过反复练习，孩子们很快就能掌握基本的音符。
我们需要教授孩子们如何辨别拍子。
在音乐中，拍子是非常重要的，能够很好地帮助孩子们把握歌曲的节奏和节奏的变化。
在教授拍子的时候，我们可以通过一些旋律较简单的歌曲来进行教学。
在教学过程中，我们需要指导孩子们分清拍号、拍子和拍数的概念，并进行一些比较有针对性的练习，让孩子们能够更好地掌握拍子。
除了拍子以外，我们还需要教授孩子们如何分辨和把握不同的节奏。
对于许多孩子来说，如何分清不同的节奏是比较困难的，因此我们需要采用一些实际有效的教学方法。
比如说，我们可以带着孩子们在教室里面跳舞、发声等活动，引导他们根据节奏来做出相应的动作，通过不断地练习来让他们对于不同的节奏产生感性的认识。
我们需要引导孩子们学习如何唱出优美的旋律。
在讲授旋律的时候，我们可以先让孩子们听一些好听的音乐，并引导他们感受和把握音乐的情感和旋律特点。
同时，在进行唱歌时，我们需要注意指导孩子们如何掌握节奏和拍子，并适当加强音乐的表现力，从而能够唱出更加动听的旋律。
在小学三年级的音乐教育中，乐理知识的教学是非常重要的一环。
通过掌握这些基础知识，孩子们能够更好地进行音乐学习，并在今后的音乐道路上走得更远。
教师教材《歌声》教后反思
教师教材《歌声》教后反思概述《歌声》是一本设计用于初中音乐教学的教材，以其丰富的歌曲资源和多样的教学活动而受到了广大教师的喜爱。
在使用这本教材进行教学后，我对整个教学过程进行了反思，总结出了一些教学心得和改进措施，将在以下几个方面进行探讨。
教学目标的设定在教学过程中，首先要明确教学目标，明确知识、能力和情感三个层面的目标，帮助学生培养全面的音乐素养。
针对教材《歌声》，我设定了以下几个目标：1.知识目标：通过学习歌曲的内容，学生能够了解作品背后的文化和历史背景。
2.能力目标：通过学习歌曲的演唱和伴奏，学生能够提高自己的音乐表达和演奏能力。
3.情感目标：通过学习歌曲的情感表达和歌词内容，培养学生对音乐的欣赏和情感体验能力。
在教学过程中，我将目标设定得明确具体，使学生在学习中能够明确知道自己应该达到什么样的学习目标。
教学方法的选择针对教材《歌声》，我采用了多种教学方法，旨在激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度和主动性。
首先，我采用了情感连接法。
通过共同欣赏和体验歌曲，在情感上与学生产生共鸣，使学生更深刻地理解和体验音乐的情感表达。
这样的教学方法可以提高学生的情感投入度，增强他们对音乐的热爱。
其次，我注重启发式教学。
通过提问和问题解决，引导学生主动思考和发现音乐的规律和特点。
这样的教学方法可以培养学生的独立思考和解决问题的能力，提高他们的学习效果。
另外，我还注重合作学习。
通过小组合作和集体讨论的方式，让学生相互学习和帮助，促进他们的合作精神和团队意识。
这样的教学方法可以培养学生的合作能力和相互协作的能力。
教学评价的方法在教学过程中，我采用了多种评价方法来评价学生的学习效果和参与度。
首先，我注重口头表达的评价。
通过学生的口头表达，我可以了解学生对歌曲的感受和理解程度。
我鼓励学生积极发言，表达自己的观点和想法，我会对他们的表达进行鼓励和引导。
其次，我采用了观察评价法。
通过观察学生的参与度和表现情况，我可以了解到学生的学习态度和学习能力。
体验式学习小学三年级音乐下册《第五课嘹亮歌声》教案设计
体验式学习小学三年级音乐下册《第五课嘹亮歌声》教案设
计：
一、课前导入阶段
1.老师先引导学生回到童年时期，描述小学生最感兴趣的音
乐活动。
如唱歌、跳舞等。
2.老师出示跳舞图片，要求学生跟着图片中的动作跳舞。
3.学生跟着老师唱歌，学唱行板。
二、体验阶段
1.带着学生看一段音乐剧的演出。
2.学生跟着歌唱家学唱儿童歌曲，如《小蜜蜂》、《小兔子
乖乖》。
3.引导学生创作自己的小曲子，要求在创作时多加入音乐元
素，如其中的节奏等。
4.学生们分组进行合唱比赛，唱响嘹亮歌声。
三、课后延伸阶段
1.鼓励学生练习唱歌，发现唱歌的乐趣。
2.带着学生去参观音乐厅或音乐馆，了解更多音乐知识。
3.开展音乐社团活动，让学生更多地参与音乐活动，放飞自
我，不断展现自己的音乐才华。
通过以上的教学设计，学生们不仅可以在课上深度体验音乐之美，还可以在课后延展的领域中不断提高自己的能力和技巧，逐步掌握音乐知识，成为未来的音乐小达人。
我认为体验式学习是非常重要的教育方法，通过体验式教学，已经得到了绝大多数学生和家长们的认同，它不仅能够学到知识，更重要的是能够让学生产生人性化的体验，让学生在体验中获得成长和提高，从而更好地适应社会的变化和发展。
小学三年级音乐下册《第五课嘹亮歌声》互动教案设计
小学三年级音乐下册《第五课嘹亮歌声》互动教案设计互动教案设计引言音乐教育是学生人格全面发展的重要组成部分，在音乐教学中，新颖的互动教学模式能够激发学生的学习兴趣，同时也能够提高学生的积极性和主动性，促进学生的综合素质的提升。
本文将针对小学三年级音乐下册《第五课嘹亮歌声》进行互动教案设计。
一、教学目标1.了解音乐曲调的基本知识。
2.能够听辨不同音高和节奏。
3.能够配合音乐进行套路动作。
4.能够合唱歌曲。
二、教学过程1.情境导入教师在课堂上播放一段欢快的音乐，让学生自由舞动，培养学生听音乐、感受音乐的能力。
2.正文教学（1）听音乐教师播放《小星星》的琴声，让学生仔细聆听，慢慢感受音乐的情感表达和节奏感。
（2）掌握歌曲教师先唱一遍歌曲，再让学生跟唱，强化歌词的记忆。
（3）合唱歌曲分若干组，让学生根据音乐的节奏配合进行动作，同时唱出歌曲。
（4）创意表演将小学生分成若干组，让学生随意发挥，进行表演，既锻炼了学生自主创新的能力，又能通过对音乐的理解，进行情感表达。
3.教学总结通过本堂教学，学生能够了解音乐曲调的基本知识，能够听辨不同音高和节奏，能够配合音乐进行套路动作，能够合唱歌曲，达到了教学目标。
三、教学评价教学方法：以听、唱、跳、表演的方式，将歌曲学习、理解和表达融合在教学过程中。
教学内容：本单元通过音乐导入，歌曲学习，表演等环节，使学生了解嘹亮歌声的文化内涵，理解音乐的与生俱来的故事性和表现力。
教学效果：一堂生动有趣、内容丰富的音乐课程，让学生在愉快中掌握了基本的音乐知识和技能，同时培养其自主学习和表达能力，取得了良好的教学效果。
结语因此，互动教学是音乐教育的有效手段，在课堂教学中，教师应当以学生为本，注重启发学生的主动性和创造性，通过各种形式的互动教育帮助学生全面提升音乐素养。
《歌声》第二课时教学设计及反思_教
《歌声》第二课时教课方案及反省教材依照：《歌声》是北师大版教材二年级语文下册第十二单元的一篇课文。
设计思想：《歌声》记述了 1920 年的一个夜晚，一艘轮船不幸触礁淹没，落水的人在海里拼死挣扎。
一个不满 10 岁的小姑娘在海里一边挣扎一边唱歌，她的歌声给了大家勇气和力量，也引来了救生船，最后救人又救己的动人故事。
这篇课文含义深刻，关于二年级的孩子来说是有必定难度的。
考虑到孩子心理感悟能力不足的特色，我设计本节课教课时，是在上节课读文识字的基础上，从要点句子下手，从要点字词下手，利用多媒体，联系生活实质去理解品读，并于读中悟情、悟中表情，提升学生的感觉能力、表达能力，进而提升学生的语文修养。
教课目的：1、知识与技术a、能流畅、有感情地朗诵课文。
b、理解 xx 的优异质量。
2、过程与方法经过朗读课文，联系实质、合作研究等方法，感觉小女孩的英豪质量。
3．感情、态度、价值观经过朗读领会，感觉小姑娘用歌声给大家带来的勇气和力量以及获救者们对小姑娘的感谢之情。
教课要点：1、用多种形式理解词语，累积句子。
2、经过朗诵，感悟小姑娘遇险时的坚毅和用歌声传达力量的奇妙方法。
教课难点：经过理解语言文字，感觉歌声给人们带来的求生力量，坚持究竟的意志，对求生的勇气。
教课准备：1、学生熟读课文。
2、教课课件视频片段：诺曼底号罹难记ppt 幻灯片配乐：海浪声钢琴曲教课过程：一、讲话导入，引出歌声1、师：同学们，你们喜爱听歌吗？师：为何呢？2、学生谈听歌的感觉。
（教师运用激励性评论，给学生表达的信心。
）过渡：歌声的作用可真大！今日，我们持续学习《歌声》这个动人的故事，一同感觉歌声的魅力。
3、板书课题：歌声（学生齐读课题两遍）二、创建情形，走进课文过渡：同学们，那是 1920 年的一个夜晚，黑暗中，海风吼叫，一艘巨大的游轮在海洋中行驶着，船舱里人们在尽兴欢笑。
忽然，船身强烈摇摆起来，船逐渐下沉，落水的人在冰凉透骨的海面上拼死挣扎。
《歌声》教学设计及反思汇编
《歌声》教学设计及反思嘉定区清水路小学汤燕菁一、教材分析《歌声》是九年制义务教育上教版二年级第二学期第三单元中的一篇课文。
它记叙了一个感人的故事——1920 年的一个夜晚，一艘轮船不幸在海上触礁了。
眼看大海就要无情地吞噬着人们的生命。
一个小姑娘用自己的歌声给大家增添了勇气和力量，救了大家。
这篇课文故事情节跌宕起伏，通过“歌声”这条主线，以及马金纳和其他落水者在听到歌声前后的心理变化这条副线，小姑娘坚强乐观的精神跃然纸上，深深打动着每一个人。
这也是一篇渗透着生命教育的文章，小姑娘坚强乐观的品质给我们增添了无形的精神力量，鼓励我们要乐观勇敢地面对一切困难。
二、学情分析对于两年级的学生而言，已经基本具备自学字词的能力，大部分学生能熟练地借助拼音读准字音，能运用偏旁部首、汉字结构及笔画笔顺独立分析字形。
在本课的识字教学中，我充分发挥小老师的作用，以学生独立识字为主，教师适当加以点拨。
在阅读方面，大多数学生能够借助拼音朗读课文，不加字、不漏字，按标点停顿，逐步养成静心圈划的阅读习惯。
通过抓住文中的一些重要词语、句子理解课文内容。
但是，对于从未亲身体会过“沉船灾难”的他们来说，怎么引导他们领会在茫茫大海中，小姑娘的歌声对于遇难者的重要意义呢？对学生来说可能有一定难度。
三、教学目标知识与技能：1、认识本课“拼、扎、隐、抹、脆、昂”等生字；指导学生在田字格中正确书写“抹”。
2、在语言环境中理解“筋疲力尽”、“绝望”、“隐隐约约”、“断断续续”等词语的意思。
积累描写歌声的词语。
过程与方法：1、找出描写歌声的词语，感受小姑娘的坚强乐观的精神。
2、能有感情地朗读课文，体会是小姑娘的歌声给人们增添了勇气和力量，是歌声救了大家。
情感态度与价值观：1、体会是小姑娘的歌声给人们增添了勇气和力量，是歌声救了大家。
2、感受小姑娘坚强乐观的精神。
四、教学重点与难点1、体会是小姑娘的歌声给人们增添了勇气和力量，是歌声救了大家。
2、感受小姑娘坚强乐观的精神。
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《歌声》教学实录
本文是关于《歌声》教学实录，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。
教学目的：1.抓住重点词语,联系上下文理解词语在文中的意思,深入其境,在意切情真的课文氛围中体会作者表达的感情。
2.培养学生的朗读、分析能力。
3.通过学文,体会小姑娘在困境中所表现出的不屈不挠的勇气和乐观向上的生活态度.帮助学生树立正确的英雄观念。
教学重点：以读代讲，以读促思，启发学生探究性学习理解课文内容。
教学过程：
一、导入
师：今天，我们继续学习歌声。
（出示大屏幕）
师：上节课，我们初读了课文，现在请同学们再次读文，边读边在脑海里过电影，说一说你们仿佛看到了什么？（生自由读课文）
评：引导学生在头脑中再现情景，并试着用语言来描述，不但锻炼了学生的语言归纳与表达能力，还充分发挥了学生的想象。
二、再读课文，读中悟情
师：同学们现在就让我们走进1920年那个令人恐惧的，令马金纳终身难忘的漫漫长夜。
让我们屏住呼吸，走进1920年的那个黑夜。
（放录象）师：看录象时你有什么感受？
生1：我感到了沉船时的场面很混乱。
生2：我感到当时很恐怖。
生3：我感到很害怕。
生4：我感到了寒冷。
师：是啊，害怕、孤独、恐惧、寒冷、惊慌、是同学们看录象时的感受，那么真正遭遇这次海难，身处其中的人们又是怎样的呢？请同学们自读课文第一自然段，边读边画沉船后表现当时人们状态的词语。
评：借助媒体创设情境，让学生与文中人物的命运产生关注的情感，带着看海难资料后不平静的情绪读文，提升专注程度。
产生良好的整体感知与情绪推动
的作用。
生：自由读文，动手画描写沉船后人们状态的词语。
师：找到了吗？找到了请你大声地告诉大家。
生1：人们“拼命挣扎”
生2：人们已经“筋疲力尽”
生3：马金纳“再也没有力气继续游了”
生4：马金纳感到了“绝望”
师：我们读课文不光要了解人物的感受，而还要通过你的读把这种感受读出来。
谁能把马金钠绝望的感受读出来。
出示句子：马金纳绝望了，他再也没有力气继续游了。
（指名读）
师：我们在读课文的时候，不光要用嘴去读，而且还要用你的眼睛、眉毛、表情，动作去读，这样能有利于我们更好的抒发出内心的感受。
我们读这句话时，应该用什么样的表情来读呢？
生1：很不幸的表情
生2：很悲伤的表情。
生3：痛苦的表情。
师：好，就让我们带着悲伤、痛苦的表情读出马金纳绝望的感受。
齐读~~~~~~~ 评：这一环节的教学层次清晰，逐层递进。
首先通过抓住重点词“拼命挣扎、筋疲力尽……”体会出句子内蕴含的意思，感受到马金纳的绝望。
然后在指导练习朗读中，入情入境。
整个过程酣畅淋漓、水到渠成。
师：就在人们绝望之时，情况发生了变化，从远处传来了断断续续的歌声，这歌声使马金纳~~~~~~齐读
示句子：马金纳顿时觉得浑身有了力量,拼命朝着歌声游去。
师：是谁唱出了这令人振奋的歌声?
生：是一个小姑娘。
师：是一个多大的小姑娘？
生：是一个不满十岁的小姑娘。
师：你们现大多大？
生：九岁、十岁
师：也就是一个与你们差不多大的女孩，正经受着和马金纳这些大人们一样的困难，可她没有退缩，没有绝望。
究竟是怎样的一个小姑娘,竟能如此的勇敢坚强，请同学们读一读课文的第三小节,边读边想象当时的画面，看一看她是如何与海浪搏斗的?用笔勾画一下有关的语句。
生：自由读，想象画面，动笔画。
师：找到了吗？谁来读一读。
生：她一次又一次从浪花中冒出头来，用手抹一抹脸上的海水，又唱起来。
师：通过这句话，孩子们，你们觉得这是一个怎样的小姑娘？
生1：我感到她是一个勇敢乐观的小姑娘。
生2：我觉得她是一个很坚强的小姑娘。
生3：我感到她是一个在困难面前不屈服的小姑娘。
评：引导学生与自己相对照，体会同样的年龄，在灾难面前，小姑娘的不屈不挠，乐观积极，使学生在相互交流中谈出自己对小姑娘的印象，充分理解小姑娘的坚强品质。
师：把这句话读给你的同桌听，然后互相评一评，有没有读出小姑娘那种勇敢坚强，不向困难低头的勇气。
生：同桌互相练读、评价。
师：谁愿意来读读这段话？读出自己的感情。
指名读（3人）
师：老师也想读，可以吗？（教师范读）
师：大家觉得老师读得好吗？你们认为哪里好？
生：老师读的时候把表示小姑娘动作的词语读得很重，这样让我们看到了小姑娘的勇敢坚强，师：你们也试着这样来读一读吧。
评：朗读指导扎实有效，在学生暂时读得不够到位的情况下，教师的范读起到了很好的示范、引领作用，学生从中受到感情的熏染，悟出了表达感情的方法与技巧。
从这里，我们看到老师很好地扮演了平等对话中的首席的角色。
师：面对着这样一个在风浪中高声歌唱的小姑娘，你想说些什么？
生1：小姑娘你真是太了不起了，在那种情况下还能高声歌唱。
生2：小姑娘你的歌声太重要了，是你的歌声把那些绝望的大人们震惊了，让他们觉得就连一个小女孩都这样坚强，乐观，你们怎么能绝望呢？一定要坚持
下去。
生3：小姑娘是你的歌声给了人们力量和勇气，让大家一直坚持等来了救生艇。
生4：小姑娘是你的歌声聚集了四处分散的人们，让人们在茫茫大海中有了目标。
生5：小姑娘是你救了大家，我代表大家感谢你。
评：通过一个巧妙的提问：“你想对小姑娘说些什么？”挖掘了课文的思想内涵，表现了语文课程重视提高学生品德修养的思想。
三、课外延伸，深化主题
师：让我们从这场惊心动魄的海难当中回到现实的平静，我们不禁要思考，英雄这个词看起来高高在上，实际上象小姑娘这样,在困难与危险面前临危不惧,勇敢、坚强、乐观地面对与战胜困难，这样的也是英雄.课前老师已经让同学们搜集了一些有关于英雄的资料，现在请同学们来谈一谈,你还知道哪些英雄人物?
生1：小兵张嘎。
生2：刘胡兰
生3：董存瑞、黄继光
生4：王二小
刚才同学们谈的都是在战争年代为人民的解放事业做出贡献的人，他们都是战斗英雄。
除了战斗英雄外，你还知道哪些英雄人物？
生1：江凡
生2：于连
生4：在抗震救灾中，英勇救出两个同学的小英雄林浩
生5：坚持4个小时在废墟中刨出女同学的马健
是呀，在突如其来的灾难面前，能够坚强冷静，用自己的智慧与勇敢激励、解救自己和别人的也是英雄.
生1：雷锋也是英雄。
师：对象雷锋这样默默为人民做好事,甘于奉献的人也是英雄.
现在大家对英雄这个概念已经有了深刻地了解,课下请同学们继续搜集自己敬佩的英雄图片和资料,下节课我们来一起做一本英雄册.
评：“英雄”的概念得以体验和升华，给学生一片自由的天空，倡导和鼓励学生从多角度来调动存储的记忆，融合个人的体验和理解，用语言来表达自己对英雄的理解，为下节课做英雄册做好铺垫。
总评：
《新课程标准》指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。
应让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思引导启迪。
”
立足于这一精神，郑老师在《歌声》一课的教学中，巧设情境引导学生忘情地阅读着、品味着、顿悟着。
引导学生抓住重点词句理解马金纳听到歌声前、后的两种状态变化，体会在困难与危险面前歌声的巨大作用。
接着在学生的自主阅读中，使文字变成了动人的乐曲、感人的画面，在学生的自主朗读中，去体验小姑娘在困境中乐观的态度、镇定的行为、不屈不挠的勇气，让学生在朗读中欣赏，在思考中感悟。
另外，在课堂上，郑老师构建起一个浓郁的情感场，学生在其间感受，在情境中学语言、用语言，自然地、真实地、流畅地表达自己的情感，感受生命的意义。
其间，语文教学的工具性、人文性和情感性肝胆相照，互涵共振，相得益彰。
另外，在本课的预习作业中，教师布置了学生搜集有关英雄的资料，从本次查找资料的内容上看，目的非常明确，而且涉及的内容有利于对教材的理解与补充，通过这样的实践活动，使学生养成了有目的收集资料的习惯。