教育学育原理基本内容
(教师考编)教育学原理
第一部分教育学原理1、教育是一种培养人的社会活动2、教育活动的三个基本要素：教育者，受教育者，教育影响教育影响是构成教育的必不可少的要素之一3、教育活动基本要素的相互关系（1）教育者与受教育者之间的相互作用（2）教育者与受教育者之间的关系以一定的教育影响为中介4、教育的起源：生物起源说，心理起源说，劳动起源说教育的生物起源说和心理起源说的共同缺陷是都否认了教育的社会属性，否认了教育是一种自觉的、有意识的活动5、教育起源于劳动（1）首先，人类教育是伴随人类社会的产生而产生的，推动人类教育起源的直接动因是劳动过程中人们传递生产经验和生活经验的实际社会需要（2）其次，教育也起源于人的自身发展的需要因此，教育的起源一方面与其他社会现象有共同之处，即随人类社会的出现而出现，出于人类谋求社会生活的需要；另一方面，也有其自身的独有特质，即教育也起源于个体发展的需要，是人的社会需要和人和自身发展需要的辩证我们要注意（1）经济上，由于铁制工具的使用，奴隶制社会的生产力得到了很大的发展（2）政治上，在体脑分工的基础上，社会出现了阶级和国家（3）文化上，到了奴隶制社会，人类已经积累了大量的生产劳动经验和社会生活经验，且其中不少已经在漫长的岁月中系统化、抽象化，形成了分门类的知识和学问，如天文、地理、水文、医学、数学、建筑等。
8、原始社会的教育的特点：（1）教育的非独立性（2）教育的原始性（3）教育的平等性、普及性9、奴隶社会教育和封建社会教育（古代教育）的特点：（1）教育已经从社会生活特别是生产劳动中分离出来，但学校教育与生产劳动相分离，学校轻视体力劳动，鄙视体力劳动者，轻视生产知识的传授（2）学校教育为奴隶主阶级和地主阶级所垄断，具有鲜明的阶级性、等级性，学校成了统治阶级培养统治人才的场所（3）基本的教育组织形式是个别教学，教育过程是一种灌输和被动接受的过程10、现代教育是以科学技术的广泛运用和机器大工业为标志的现代社会教育11、现代教育的主要特点：（1）教育同生产劳动从分离走向结合（2）教育的日趋普及性和多样性（3）教育的科学化水平日益提高20世纪中叶以来，教育又不断出现新的特征：教育逐渐走向民主化，教育的服务性、可选择性、公平性和公正性成为学校改革的基本价值诉求12、教育学的研究任务是从大量的教育现象和问题中，总结出教育规律，从而指导我们的教育实践。
教育学基本原理有哪些
教育学基本原理有哪些
教育学是研究教育的科学，其基本原理是指教育活动中普遍存在的规律和原则。
教育学基本原理的确立，有利于指导教育实践，提高教育教学质量。
下面将介绍几条教育学的基本原理。
首先，个性原理。
个性原理是指每个学生都有其独特的个性特点，包括智力、兴趣、情感、态度等方面。
因此，在教育教学活动中，应该充分尊重和关注学生的个性发展，注重因材施教，因人施教，促进学生全面发展。
其次，社会性原理。
教育不仅是个体内在潜能的开发，更是社会文化传承和社会化过程。
社会性原理强调教育要与社会相联系，注重培养学生的社会责任感和团队合作精神，使其成为具有社会责任感和创新精神的公民。
再次，激励原理。
激励是推动学生学习的内在动力，是教育教学活动中的重要因素。
教师应该善于激发学生的学习兴趣和动机，通过丰富多彩的教学活动和激励措施，激发学生的学习热情，使其愿意自觉地参与学习活动。
此外，差异原理。
差异原理是指学生在智力、兴趣、学习风格等方面存在差异。
教育教学应该充分考虑学生的差异性，采取差异化教学策略，促使每个学生都能得到个性化的教育和发展。
最后，整体原理。
整体原理是指教育教学应该注重学生个体的全面发展，不仅要培养学生的认知能力，还要培养其情感、态度和价值观等方面的素养，使其成为具有综合素质的人才。
总之，教育学的基本原理贯穿于教育教学的各个环节，是指导教育教学实践的重要依据。
教育工作者应该深入理解和应用这些原理，不断完善教育教学工作，促进学生全面发展。
教育学原理知识点汇总整理
教育学原理知识点汇总整理一、引言教育学是研究教育现象、教育规律和教育活动的学科。
它是培养教育工作者的理论基础，也是指导教育实践的重要依据。
本文将对教育学原理的知识点进行汇总整理，帮助读者全面了解教育学的核心内容。
二、教育学原理的基本概念1. 教育学的定义教育学是研究教育现象、教育规律和教育活动的学科，它涉及到教育的目的、内容、方法和组织等方面的理论问题。
2. 教育学的基本任务教育学的基本任务是深入研究教育规律，为教育实践提供科学依据，培养具有优秀人格和实践能力的全面发展的人。
3. 教育学的研究对象教育学的研究对象是教育活动和教育现象，包括教育的目的、内容、方法、组织形式以及教育与社会、教育与心理等方面的关系。
4. 教育学的学科特点教育学具有理论性、应用性和综合性的学科特点。
它既是一门独立的学科，又具有与其他学科相互交叉的特点。
三、教育学的基本原理1. 教育的客观性原理教育是客观存在的社会现象，它具有独立于个体意识和意愿的客观性。
教育活动和教育目标应当符合客观规律。
2. 教育与发展相一致的原理教育应当与人的发展相一致，促进个体的全面发展和自我实现。
教育活动应当有利于发展个体的能力和素质。
3. 教育的社会性原理教育不仅是个体发展的需要，也是社会发展的需要。
教育应当通过培养人才和传承文化，为社会的进步和发展做出贡献。
4. 教育的差异性原理每个个体都具有独特的发展需要和潜能，教育应当根据个体差异采取针对性的方法和策略，满足不同个体的发展需求。
四、教育学的主要理论流派1. 人本主义教育理论人本主义教育理论强调人的尊严和人的自由发展。
它认为教育应当着重培养个体的人文素质和创造力，追求整体教育和个性教育的统一。
2. 行为主义教育理论行为主义教育理论注重教育的结果和行为的改变。
它主张通过刺激和反馈来培养学生的理性行为，并通过强化和惩罚来调节学生的行为。
3. 认知主义教育理论认知主义教育理论关注学生的思维过程和认知结构。
教育学原理重点笔记归纳
教育学原理重点笔记归纳
教育学原理是教育学的一个重要分支，它主要研究教育的基本理论、原则和方法。
以下是一些关于教育学原理的重点笔记归纳：
1. 教育的定义和目的：教育是一种培养人的活动，通过引导和促进个体的身心发展，使他们成为有道德、有知识、有能力的社会成员。
教育的目的是培养学生的全面发展，包括智力、情感、道德、社交等方面。
2. 教育的社会功能：教育具有社会功能，它可以传承文化、促进社会发展、提高社会凝聚力等。
教育还可以帮助个体适应社会，为他们未来的职业和生活做好准备。
3. 教育与人的发展：教育对人的发展具有重要作用，它可以促进个体的身体、智力、情感、道德和社交发展。
教育应该遵循人的发展规律，关注个体的差异性和个性化需求。
4. 教育的内容和方法：教育的内容应该包括知识、技能、态度和价值观等方面。
教育的方法应该多样化，包括讲授、实践、探究、合作等，以满足不同学习者的需求。
5. 教师的角色和作用：教师是教育活动的主要实施者，他们的角色包括教育者、引导者、组织者和评价者等。
教师的作用是激发学生的学习兴趣，帮助他们掌握知识和技能，培养他们的思维能力和创新精神。
6. 教育的环境和条件：教育的环境和条件对教育的质量和效果具有重要影响。
良好的教育环境应该包括安全、舒适、和谐、富有刺激性的学习氛围，以及充足的教育资源和设备。
7. 教育的评价和改革：教育的评价是对教育质量和效果的评估，它可以帮助改进教育实践。
教育改革是对教育制度、内容和方法等方面的改革，以适应社会发展和个体需求的变化。
教育学原理包括哪些内容
教育学原理包括哪些内容教育学原理是研究教育现象、教育活动和教育规律的基本理论，它对教育学的发展和实践具有重要的指导作用。
教育学原理是从教育实践中总结出来的一系列基本观点、原则和理论体系，用来指导教育实践的科学性和有效性。
下面将介绍教育学原理的几个重要内容。
1. 教育目标论教育目标论是教育学原理的核心内容之一。
它研究教育的目的、目标和价值，指导教育活动的实施和评价。
教育目标论包括教育目的、教育目标的确定和分析，以及教育目标与社会需求的适应关系等方面的内容。
教育目标论的研究对于规范教育活动、提高教育质量具有重要意义。
2. 教育方法论教育方法论是教育学原理中的另一个重要内容。
它研究教育的方法和手段，探讨如何有效地进行教学活动，以促进学生的学习和发展。
教育方法论包括教学设计、教学组织、教学过程和教学评价等方面的内容。
教育方法论的研究对于提高教学效果、发展学生的综合能力具有重要作用。
3. 学习理论学习理论是教育学原理中的重要内容之一。
它研究学习的过程、规律和机制，揭示学生的学习特点和规律，指导教师合理安排教学活动。
学习理论包括认知学习理论、行为主义学习理论、社会学习理论等多个学派和理论体系。
学习理论的研究为教育实践提供了科学依据，有助于提高学生的学习效果。
4. 教育评价教育评价是教育学原理中不可忽视的内容。
它研究教育活动的评价方法和评价标准，用于评估教学的效果和学生的学习成果。
教育评价包括教学评估、学生成绩评价、学情评价等方面的内容。
教育评价对于改进教学、提高学生学习水平起着重要的作用。
5. 教育心理学教育心理学是教育学原理中的重要分支学科。
它研究学生的心理特点和心理过程，探讨学习动机、学习兴趣、学习态度等对学习的影响，为教育实践提供心理学依据。
教育心理学包括学习心理学、发展心理学、个性心理学等多个领域的研究内容。
教育心理学的研究有助于教师了解学生的心理需求，从而更好地指导学生的学习和发展。
6. 教育史教育史是教育学原理中的一门重要学科。
教育学原理重点
教育学原理重点
教育学原理重点主要包括：
1. 教育的目标：教育的目标是指教育活动的最终效果和期望达到的结果。
它包括认知目标、情感目标和行为目标等。
教育目标应当明确、可衡量，并与学生个体的发展需求相适应。
2. 教育的内容：教育的内容是指教育的具体内容和教学的知识、技能、价值观等方面的传递。
教育的内容应当与时俱进，关注基础知识的掌握和学科素养的培养，并注重培养学生的创新思维和实践能力。
3. 教育的方法：教育的方法是指实施教育活动的具体过程和方式。
教育的方法应当根据学生的特点和学习规律，采用多种教学手段和教育技术，激发学生的学习兴趣和积极性，促进学生的全面发展。
4. 教育的评价：教育的评价是指对教育过程和教育结果进行客观、科学的评估和判断。
教育的评价应当注重综合评价和个性化评价，通过各种评价方式，反映学生的学习情况和发展水平，为教育提供改进和优化的依据。
5. 教育的环境：教育的环境包括物质环境和社会环境两个方面。
物质环境包括教室、教具、学习资源等，应当提供良好的学习条件和氛围。
社会环境包括学校、家庭、社会等，应当积极推动教育优质资源的共享和教育公平的实现。
以上是教育学原理的几个重点，教育学原理是研究教育规律和原则的学科，可以指导教育实践的开展，促进学生的全面发展。
教育学原理专业课程
教育学原理专业课程
教育学原理专业课程是教育学专业的重要基础课程之一，它主要涉及教育学的基本理论和原理的学习和掌握。
下面将对教育学原理专业课程的内容进行介绍。
教育学原理课程的内容主要包括以下几个方面：
1. 教育学基本理论：包括教育学的学科性质、研究对象、基本任务等内容。
学习这一部分内容，可以帮助学生建立对教育学的基本认识，了解教育学的研究方法和途径。
2. 教育学发展历程：通过学习教育学的发展历程，可以了解不同历史时期对教育学的理解和认识，深入探讨教育学的演变和发展。
3. 教育学研究方法：学习研究方法，是培养学生进行独立教育问题研究的基础。
通过学习教育学研究方法，可以掌握科学研究的基本原理和方法，提高研究问题的能力。
4. 教育学的基本原理：学习教育学的基本原理，可以加深对教育理论的理解和应用，培养学生运用理论知识解决实际问题的能力。
教育学的基本原理包括教育目标、教育手段、教育过程和教育结果等方面的内容。
5. 教育学的应用领域：教育学的应用领域包括教学设计、教育管理、教育评价等方面。
学习教育学的应用领域，可以帮助学生了解教育学理论在实际工作中的具体应用，培养解决教育实
际问题的能力。
总之，教育学原理专业课程的学习对于培养学生的教育学基本理论和基本研究方法的能力具有重要意义。
通过系统的学习和研究，学生可以全面掌握教育学的理论和方法，为将来的教育工作打下坚实的基础。
教育学的基本原理和理论
教育学的基本原理和理论教育学作为一门研究教育现象和教育实践的学科，其基本原理和理论为教育工作者提供了指导和指引。
在本文中，将会介绍教育学的基本原理和理论，为读者提供教育学的概览。
一、教育学的定义教育学是研究教育现象、教育过程和教育实践的学科，主要关注教育的本质、目标、方法和效果。
教育学的研究对象包括教育的各个领域，如学校教育、家庭教育、社区教育等。
它通过研究教育的规律和原则，为教育实践提供科学的依据和方法。
二、教育学的基本原理1. 个体差异原理教育学认识到每个学生都是独特的个体，具有不同的背景、兴趣、才能和学习风格。
因此，教育学强调个体差异对教育实践的重要性，教育工作者需要根据学生的特点，采用多样化的教学方法和策略，以满足每个学生的学习需求。
2. 建构主义原理建构主义是教育学中的一个重要理论，强调学习的主体是学生，学习是通过主动参与和建构知识来实现的。
根据建构主义原理，教育工作者应该创设有利于学生自主学习和探索的环境，鼓励学生思考问题、提出观点、参与合作和解决问题。
3. 社会文化理论社会文化理论认为教育活动具有社会和文化的本质，学习是社会和文化环境的交互作用。
基于这一理论，教育学强调学习的社会性和文化性，教育工作者应该通过创造积极的社会环境和文化氛围，促进学生成长和发展。
三、教育学的基本理论1. 行为主义理论行为主义理论强调学习是一种习得新行为的过程，主要关注学习者的外部行为和刺激反应。
根据行为主义理论，教育工作者应该通过明确的目标设定、有组织的教学和及时的反馈，引导学生学习和形成有效的学习习惯。
2. 认知理论认知理论关注学习者的思维和知识结构，认为学习是一个主动的、有意义的和构建知识的过程。
认知理论强调学习者的前知识和个体认知发展的重要性，教育工作者应该帮助学生建立新的知识框架和促进认知发展。
3. 社会交往理论社会交往理论认为学习是一种社会过程，通过与他人的互动和参与，学习者可以共同构建知识和发展个人能力。
教育学统考背诵要点教育学原理
教育学统考背诵要点教育学原理(总79页)--本页仅作为文档封面，使用时请直接删除即可----内页可以根据需求调整合适字体及大小--第一篇教育学原理第1章教育学概述本章基础知识背诵要点：1.教育学的研究对象是教育现象和教育问题，揭示教育规律。
2.教育学的研究任务是：①揭示教育规律②科学地解释教育问题③沟通教育理论和实践。
3.独立形态教育学的产生与发展，创立标志是：①对象方面，教育问题已经成为一个专门的研究领域，1623年英国哲学家首次在科学分类中将教育学划分出来，意味着教育问题已经成为一个专门的研究领域；②概念和术语方面；③研究方法方面；④结果方面，出现了系统的教育学着作，如夸美纽斯的《大教学论》（近代第一本教育学着作）、赫尔巴特的《普通教育学》（1806年出版，标志教育学已经成为一门独立学科）⑤组织方面，产生了专门的教育研究机构,1776年在哥尼斯堡大学开始讲授教育学，这是教育学列入大学课程的开端。
纪以来教育学的发展：出现了分化与综合两大趋势；表现在①教育学研究的问题领域日益扩大②教育学研究基础和研究模式的多样化③教育学日益分化，形成了初步的教育学科体系④教育学研究与教育实践的关系日益密切⑤教育学加强了自身反思，形成了教育学的元研究⑥教育学的若干基本问题⑦教育学的理论性与实践性、本土化与国际化、科学性与价值性关系问题。
5.实验教育学：代表人物德国的梅伊曼、拉伊等；基本观点①反对思辩教育学；②提倡将实验心理学的研究方法和成果应用到教育研究；③提出教育实验提出假设、进行实验和确证三个基本阶段；④主张用实验、统计和比较的方法探索儿童的心理发展特点及其智力发展水平，提出将实验数据作为教育改革的基本依据。
6.文化教育学：代表人物德国的狄尔泰、斯普朗格和利特等；基本观点①人是一种文化的存在；②教育的对象是人，因此教育是一种历史文化过程；③教育研究既不能采用思辩的方法也不能采用实验的方法，而只能采用精神/文化科学的方法即理解和解释的方法；④教育的目的就是通过文化培养完整人格；教育的主要方法是“唤醒”和“陶冶”。
教育原理有哪些内容
教育原理有哪些内容教育原理是指导教育实践的理论基础，它包括了对教育的目的、内容、方法、手段、规律等方面的认识和总结。
教育原理是教育学的重要组成部分，对于教育工作者来说，了解和掌握教育原理是提高教育教学质量的关键。
那么，教育原理具体包括哪些内容呢？首先，教育原理包括教育的目的和任务。
教育的目的是指教育的根本目标和价值取向，它反映了人们对未来社会和个人的期望和要求。
教育的任务是指教育在实现其目的的过程中所要完成的具体工作，包括了知识、能力、素质等方面的培养。
其次，教育原理包括教育的内容和方法。
教育的内容是指教育所要传授的知识、技能和价值观念等，它是教育的物质基础。
教育的方法是指实现教育目标的途径和方式，包括了教学方法、教育手段、教学环境等方面的内容。
再次，教育原理包括教育的规律和特点。
教育的规律是指教育活动所遵循的客观规律，包括了个体差异规律、心理发展规律、教学规律等，了解和遵循这些规律对于提高教育效果至关重要。
教育的特点是指教育活动所具有的独特性和特殊性，包括了社会性、个性化、终身性等方面的特点。
最后，教育原理还包括教育的评价和改进。
教育的评价是指对教育活动进行客观、科学的评价和检验，以确定教育目标是否达到，教育效果如何。
教育的改进是指在评价的基础上，对教育活动进行必要的调整和改进，以提高教育质量和效果。
总的来说，教育原理涵盖了教育的目的、任务、内容、方法、规律、特点、评价和改进等方面的内容。
了解和掌握教育原理，有助于教育工作者更好地开展教育教学工作，提高教育质量，培养出更多优秀的人才，推动社会的进步和发展。
因此，教育原理的研究和应用具有重要的意义，是教育工作者必须要重视和学习的内容。
大一教育原理知识点总结
大一教育原理知识点总结教育原理是教育学的基础理论，它研究教育活动的本质、目的、方法和规律性问题。
在大一学习教育原理时，我们需要掌握一些重要的知识点。
下面是对大一教育原理知识点的总结。
知识点一：教育的定义和特点教育是指一种有目的、有计划、有组织、有方法的社会活动，旨在培养和发展学生的人格、能力和知识。
教育具有社会性、民主性、个别差异性等特点。
知识点二：教育的目标与内容教育的目标是培养德、智、体、美全面发展的社会主义建设者和接班人。
教育的内容包括思想道德、科学文化、劳动技能和身体健康等方面。
知识点三：教育的原则与方法教育的原则包括因材施教、德育为先、启发式教学等。
教育的方法有直接教授法、讨论法、实验法、游戏法等多种形式。
知识点四：学习的理论与过程学习是通过感知、注意、记忆和思维等过程，取得新知识和技能的活动。
学习的理论包括行为主义理论、认知理论和构建主义理论等。
知识点五：教学的设计与评价教学设计要符合学生的认识规律、发展规律和兴趣需求，注重激发学生的学习积极性。
教学评价应采用多种评价手段，既注重结果评价，又注重过程评价。
知识点六：教育学派与教育思想家教育学派包括行为主义派、认知派和人本主义派等。
教育思想家有孔子、罗素、杜威等，他们提出了许多关于教育的重要思想和理论。
知识点七：教育改革与教育发展教育改革是指对教育体制、教育内容、教育方法等方面进行改革和完善。
教育发展是指教育事业的不断发展和进步。
知识点八：现代教育技术与教育信息化现代教育技术包括多媒体教学、网络教育和远程教育等。
教育信息化是运用信息技术改进教育教学的方式和手段。
知识点九：教育的评价与质量保证教育评价是对教育质量进行的定性和定量分析和判断。
质量保证是指通过教学设计、教师培养、教育经费等手段保证教育的质量。
知识点十：教育改革与发展趋势教育改革应积极探索与适应社会发展的需要，注重培养创新能力和实践能力。
教育发展的趋势是个性化、多样化和国际化。
教育学原理 课程简介
教育学原理课程简介
教育学原理是一门介绍教育学的基本理论和原理的课程。
通过学习这门课程，我们将了解到教育学的研究对象、方法和理论体系，以及教育学的发展历程和主要学派。
我们将探讨教育的本质和目标，了解教育与社会、文化、心理等方面的关系。
教育学原理课程的内容包括以下几个方面：
1. 教育学的研究对象和方法：介绍教育学的研究对象，即教育活动和教育过程，以及教育学的研究方法，如实证研究、理论分析等。
2. 教育学的理论体系：介绍教育学的基本理论和原理，如行为主义、认知发展理论、社会学习理论等。
这些理论将帮助我们深入理解教育的本质和影响因素。
3. 教育学的发展历程和学派：了解教育学的发展历程，包括古代和现代教育思想的演变，以及不同学派对教育的不同理解和主张。
4. 教育与社会、文化、心理的关系：探讨教育与社会、文化和心理等方面的关系，了解教育对个体和社会的影响，以及教育与社会、文化的相互作用。
通过学习教育学原理，我们可以更好地理解和分析教育现象，掌握教育活动的规律和原则，为教育实践提供理论支持和指导。
同时，这门课程也将培养我们的教育思考能力和教育问题解决能力，为日后从事教育工作打下坚实的基础。
教育学原理知识点整理
第一章教育与教育学重点提示统观近几年全国各省的教师资格认证教育学考试，本章统领后面的教学内容，于是选择题、填空题、简答题和论述题都可能出，需要重点学习。
本章的考查重点是：(1)教育和教育学的基本概念。
(2)在教育学的产生和发展中作出过突出贡献的教育家及其代表作和主要观点。
(3)教育和教育学在历史各阶段发展的特点。
(4)观察法、文献法、调查法、实验法、比较法和个案研究法在教育学研究中的运用。
(5)应用教育学理论分析教育现象。
考纲链接1．教育的本质：教育是人类通过故意识地影响人的身心发展从而影响自身发展的社会实践活动。
2．广义的教育是指培养人的一种社会活动，是传承社会、传递生产经验和社会生活经验的基本途径。
狭义的教育主要指学校教育，是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地通过学校教育的工作，对受教育者的身心施加影响，促使他们朝着期望方向变化的活动。
3．学校的产生，是人类社会发展到一定阶段的历史产物，是人类文明史上的一次重大事件。
(1)生产的发展，生产力水平的提高，为学校的产生提供了物质上的准备。
(2)统治阶级对人材的需求，为学校的产生提供了社会条件。
(3)文字的产生和文化的发展，为学校的产生提供了现实条件。
4．古代学校教育的特征： (1)与生产劳动相脱离，成为一种相对独立的社会活动。
(2)为统治阶级所垄断，具有鲜明的阶级性和森严的等级性。
(3)内容主要是古典人文学科和治世之术，有明显的保守性。
(4)教学的组织形式主要是个别教学，教学方法主要是灌输与死记，同时也注重在实践中学。
(5)教育的象征性功能占主导地位。
(6)浮现专科教育和职业技术教育的萌芽。
5．现代教育制度的发展趋势：教育终身化，社会化，生产化，民主化，国际化，现代化，多元化。
6．现代教育的特点： (1)具有鲜明的生产性； (2)逐步走上了大众化道路； (3)内容日益科学化； (4)班级授课制成为教学的基本组织形式； (5)形成为了比较完备的教育系统。
教育学原理
教育学原理教育学原理教育学原理是教育学中的核心理论，是关于教育的本质、目的、方法和规律的研究。
教育学原理对于教育实践具有重要的指导意义，是教育活动得以有效开展的保障。
一、教育学原理的基本概念（一）教育学原理的定义教育学原理是研究教育本质、目的、方法、规律及其发展变化的一般理论。
（二）教育学原理的作用1. 指导教育实践：教育学原理是教育实践的理论基础，可以为教育工作者提供指导。
2. 提高教育质量：教育学原理可以帮助教育工作者提高教育质量，创造有利于学生成长和发展的教育环境。
3. 发展教育科学：教育学原理是教育科学的重要组成部分，可以促进教育科学的发展。
（三）教育学原理的内容教育学原理的内容包括教育目的、教育方式、教育规律等方面。
二、教育学原理的基本理论（一）社会生产力决定教育的发展教育和生产力是相互作用、相互联系的。
随着社会生产力的发展，教育方式也会随之变化。
（二）教育是社会生活的反映和推动力教育是一个社会性的现象，它是社会生活的反映，也是社会生活的推动力。
教育既受到社会生活的影响，也对社会生活产生重要影响。
（三）教育目的是人的全面发展教育目的是人的全面发展，培养学生的智力、体力、美感、情感等各个方面的能力。
（四）教育必须立足于学生发展教育必须立足于学生的发展，关注学生的实际需要和兴趣，为学生的个性发展提供有利条件。
（五）教育方式要注重激发学生的主动性教育方式要注重激发学生的主动性，启发学生的创造性思维，让他们在实践中学习、成长。
（六）教育应该符合教育规律教育应该符合教育规律，尊重学生的天性和发展规律，培养学生的发展潜力，为学生的未来发展打下坚实的基础。
三、教育学原理在教育中的应用（一）遵循教育规律教育规律是教育活动中普遍存在的一些规律性现象。
例如，教育的反馈机制、以小组为单位的学习机制等。
要想保证教育活动的效果，必须遵循这些规律，只有这样才能取得更好的教育效果。
（二）建立以学生为主体的教育理念建立以学生为主体的教育理念是现代教育的重要标志。
教育原理有哪些内容
教育原理有哪些内容教育原理是指导教学实践的理论基础，它包括了对教育的本质、目的、方法和规律等方面的研究。
教育原理的研究对于教师的教学实践具有重要的指导作用，能够帮助教师更好地理解教育的本质和规律，从而更好地开展教学工作。
下面我们来看一下教育原理中包括哪些内容。
首先，教育原理包括教育的本质和目的。
教育的本质是指教育活动的内在属性和特点，包括了教育的社会性、个别性、系统性和发展性等方面的内容。
而教育的目的则是指教育活动的目标和导向，包括了培养学生的德、智、体、美全面发展，提高学生的综合素质和个性发展等方面的内容。
其次，教育原理还包括了教育的方法和手段。
教育的方法是指教师在教学过程中采用的教学手段和策略，包括了启发式教学、问题式教学、合作学习、探究式学习等多种教学方法。
而教育的手段则是指教师在教学过程中运用的教学工具和资源，包括了多媒体教学、信息技术教学、实验教学等多种教学手段。
另外，教育原理还包括了教育的规律和原则。
教育的规律是指教育活动的客观规律和规范，包括了学习规律、发展规律、教学规律等多种规律。
而教育的原则则是指教育活动的指导原则和方法，包括了因材施教、因时施教、因地施教等多种原则。
最后，教育原理还包括了教育的评价和改革。
教育的评价是指对教育活动进行评估和反馈，包括了学生的学业成绩、学习态度、综合素质等多方面的评价内容。
而教育的改革则是指对教育活动进行改进和创新，包括了教学内容的更新、教学方法的改进、教学手段的创新等方面的改革内容。
总的来说，教育原理涵盖了教育的本质、目的、方法、手段、规律、原则、评价和改革等多个方面的内容。
教育工作者需要深入研究和理解教育原理，不断提高自身的教育素养和教学水平，为学生的全面发展和个性成长提供更好的教育服务。
希望本文对教育原理有哪些内容这一问题有所帮助，谢谢阅读！。
教育学原理知识点汇总整理
教育学原理知识点汇总整理教育学原理是教育学的基础理论，旨在研究和探讨教育的本质、目的、原则、方法等方面的基本问题。
本文将对教育学原理的几个重要知识点进行汇总整理，以帮助读者更好地了解教育学原理的核心内容。
一、教育学原理的定义与分类教育学原理是研究教育科学规律和教育实践经验，总结归纳教育活动规律的理论体系。
根据研究对象和研究内容的不同，教育学原理可分为教育学的一般原理和教育学的特殊原理。
教育学的一般原理包括教育学的基本概念、基本原则、基本方法等方面的内容，是研究教育的基本规律和理论体系。
教育学的特殊原理则是研究教育学在不同教育领域和层次中的具体规律和理论体系，如学前教育原理、中小学教育原理、高等教育原理等。
二、教育学原理的基本要素教育学原理的研究包括以下几个基本要素：1. 教育学原理的历史渊源：了解教育学原理的发展历程，掌握不同学派和学者对教育学原理的研究成果，有助于深入理解教育学原理的本质和内涵。
2. 教育学原理的基本概念：掌握教育学原理中的基本概念，如教育、教学、学习、发展等，对于理解和运用教育学原理具有重要意义。
3. 教育学原理的基本原则：熟悉教育学原理中的基本原则，如个别差异原则、激励原则、启发与引导原则等，可以指导教育实践中的教学设计和课堂管理等方面工作。
4. 教育学原理的基本方法：了解教育学原理中的基本研究方法，如问卷调查、实证研究、案例分析等，可以提高教育研究的科学性和可操作性。
三、教育学原理的核心内容1. 学习理论：学习理论是教育学原理的重要组成部分，研究学习的本质、过程和规律。
常见的学习理论包括行为主义学习理论、认知学习理论、社会文化学习理论等。
2. 教学原理：教学原理是研究教师在教学过程中的操作规律和策略。
教学原理涉及到课程设计、教学方法、教学评价等方面的问题，旨在提高教师的教学效果。
3. 教育评价原理：教育评价原理是研究教育评价的理论基础，包括教育评价的目的、方法、标准等内容。
教育学原理知识点汇总整理
教育学原理知识点汇总整理教育学是研究教育的理论和实践的学科，它涉及到教育的各个方面，包括教育目标、教育内容、教育方法、学习理论等。
本文将对教育学原理的一些重要知识点进行汇总整理，帮助读者更好地理解教育学的基本原理和概念。
一、教育学的定义和特点教育学可以被定义为对教育活动进行系统研究的学科。
它是以人类社会发展为背景，以人的个体和社会化为基础，以教育实践为依托的学科。
教育学具有以下几个特点：1. 科学性：教育学是一门科学，它以科学的研究方法和原理来研究教育现象和规律。
2. 实践性：教育学既关注理论研究，也强调实践应用。
它通过对实际教育活动的观察和实证研究，提供教育实践的指导和支持。
3. 整体性：教育学研究的是教育的整体过程和系统，包括教育的目的、内容、方法、评价等方面。
二、教育学的基本原理1. 教育的目的和功能：教育的目的是为了培养和发展人的能力和素质。
教育的功能包括个体发展、社会化、文化传承等。
2. 教育的内容：教育的内容包括学科知识、智力素质、品德道德、审美与情感、体育与健康等多个方面。
3. 教育的方法：教育的方法包括讲授法、讨论法、实验法、观察法等多种教学方法和手段。
4. 教育的评价：教育的评价应该是全面、科学和多元化的，包括知识的评价、能力的评价、情感态度的评价等。
5. 教育的发展与改革：教育是社会发展的重要组成部分，教育学需要关注教育的发展趋势和改革需要，推动教育的不断进步和创新。
三、教育学的学科体系教育学是一个复杂的学科体系，包括多个学科和分支学科。
主要的学科和分支学科包括教育哲学、教育史、教育心理学、教育社会学、教育经济学、教育法律学等。
1. 教育哲学：教育哲学研究教育的本质和意义，探索教育的理论基础和道德价值观。
2. 教育史：教育史研究教育的演变和发展过程，了解历史上各种教育制度和教育思想。
3. 教育心理学：教育心理学研究人的学习和发展过程，了解学习的心理机制和学习者的心理特点。
4. 教育社会学：教育社会学研究教育与社会的关系，了解教育在社会中的作用和影响。
教育学基本原理有哪些
教育学基本原理有哪些
教育学基本原理包括以下几个方面（不要在文中有重复）：
1. 发展性原理：教育的目的是促进学生的全面发展，培养其认知、情感、社会等多个方面的能力和素养。
2. 个体差异原理：每个学生都是独一无二的，有着不同的学习风格、能力和发展潜力。
教育应该重视和尊重学生个体差异，采用差异化的教学方法和策略。
3. 学习原理：学习是个人主动的、积极的过程，需要学生主动参与、思考和构建知识。
教育应该注重培养学生的学习能力和学习策略，激发其学习兴趣和动力。
4. 社会化原理：教育不仅仅是学科知识的传授，还应该培养学生的社会道德、价值观和公民意识。
学校应该成为培养学生社会适应能力和责任感的场所。
5. 教育环境原理：教育环境对学生的学习成果和发展起着重要作用。
教育应该创造积极、和谐和支持性的学习环境，为学生提供有利于学习和成长的条件。
6. 教育评价原理：教育评价是对学生学习过程和学习成果的衡量和评估。
评价应该注重全面评价学生的各个方面能力和素养，鼓励学生发展和进步。
这些原理是教育学研究的基础，教育实践中应该根据这些原理来指导教学和教育活动。
教育学原理知识点汇总整理
教育学原理知识点汇总整理教育学原理是教育学的重要基础，它涵盖了教育学的基本概念、理论和原则等内容。
在这篇文章中，我们将对教育学原理的核心知识点进行汇总整理，以帮助读者更好地理解教育学的基本原理。
一、教育学的定义与范畴教育学是一门研究教育现象、过程、原则和方法的学科，它以培养人的全面发展为目标，通过教育来促进个体的成长和社会的进步。
教育学的范畴包括教育哲学、教育社会学、教育心理学等。
二、教育的本质与特征1. 教育的本质：教育是一种社会现象，它通过有意识地对个体进行教育活动，实现其全面发展和个性形成的过程。
2. 教育的特征：教育具有计划性、有目的性、系统性、社会性等特征，它涉及到教育者和被教育者之间的相互作用和影响。
三、教育学的基本原理1. 教育学的客观性原理：教育学是以客观规律为基础的科学，它通过研究和总结教育现象中的普遍规律，指导教育实践和教育改革。
2. 教育学的历史性原理：教育学的发展是与历史进程相联系的，不同历史时期的教育观念和教育实践都会受到时代背景和社会环境的影响。
3. 教育学的实践性原理：教育学的研究要紧密结合实践，只有通过实践才能验证理论的正确性，并指导教育实践的改进。
四、教育学的重要理论1. 行为主义教育学理论：行为主义强调刺激和反应之间的关系，认为教育应该通过外部刺激来引导学生的学习和行为。
2. 构造主义教育学理论：构造主义认为学习是一个主动的建构过程，学生通过与环境的互动和经验的反思来构建自己的知识和理解。
3. 社会认知理论：社会认知理论强调学习是一种社会过程，个体在社会环境中通过观察、模仿和交往来获取知识和技能。
4. 发展教育学理论：发展教育学理论关注个体的发展过程，强调学生的发展水平和潜能对教育的影响。
五、教育学的教学原则1. 个体差异原则：教育应尊重学生的个体差异，灵活运用不同的教学方法和策略来满足学生的不同需求。
2. 激发学生主动性原则：教育应激发学生的主动学习和思考能力，培养学生的自主学习能力和解决问题的能力。
教育原理有哪些内容
教育原理有哪些内容教育原理是指导教育教学实践的理论基础，是对教育活动规律的总结和概括。
教育原理是教育学的基础学科之一，它研究教育活动的规律和特点，探讨教育的目的、内容、方法、手段等问题。
教育原理的内容十分广泛，包括了教育的基本原理、教学原理、学习原理、发展原理等方面。
首先，教育原理包括了教育的基本原理。
教育的基本原理是指导教育实践的基本依据，它包括了教育的客观性、系统性、历史性、目的性等基本属性。
教育的客观性是指教育活动是客观存在的，它受到客观规律的制约；教育的系统性是指教育活动是一个有机整体，各个环节相互联系、相互作用；教育的历史性是指教育活动具有历史的渊源和发展；教育的目的性是指教育活动是为了实现特定的教育目标。
其次，教育原理还包括了教学原理。
教学原理是指导教学实践的基本原则和规律，它包括了教学的目的、内容、方法、手段等方面。
教学的目的是指教学活动的目标和要求，它是教学活动的出发点和归宿；教学的内容是指教学活动所涉及的知识、技能、情感等方面的内容；教学的方法是指教师在教学过程中采用的教学手段和方式；教学的手段是指教学过程中所采用的教学工具和教学资源。
再次，教育原理还包括了学习原理。
学习原理是指导学习活动的基本规律和原则，它包括了学习的过程、方法、策略等方面。
学习的过程是指学习者在学习活动中经历的认知、情感、意志等方面的过程；学习的方法是指学习者在学习过程中采用的学习方式和方法；学习的策略是指学习者在学习过程中采用的学习策略和技巧。
最后，教育原理还包括了发展原理。
发展原理是指导教育活动的发展规律和原则，它包括了教育的发展阶段、发展特点、发展规律等方面。
教育的发展阶段是指教育活动的不同发展阶段和特点；教育的发展特点是指教育活动在不同阶段的特点和规律；教育的发展规律是指教育活动的发展趋势和规律。
综上所述，教育原理是教育学的基础学科，它研究教育活动的规律和特点，指导教育教学实践。
教育原理的内容十分广泛，包括了教育的基本原理、教学原理、学习原理、发展原理等方面。
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⏹绪论[学习目标]⏹1、掌握教育的概念；⏹2、掌握教育学的研究对象；⏹3、了解教育学的产生和发展的过程，掌握教育学发展中各个阶段的代表人物和代表作。
讨论与思考：⏹我们为什么要学教育学？一、教育学的研究对象⏹教育学是研究人类教育现象和问题、揭示一般教育规律的科学。
⏹广义的教育泛指一切培养人的社会活动。
凡是有目的地对受教育者的身心施加影响，使之养成教育者所期望的品质的活动，不论有组织的或无组织的，系统的或零碎的都是教育。
⏹狭义的教育通常仅指学校教育。
教育者根据一定社会或阶级的要求，对受教育者所施行的一种有目的、有计划、有组织的传授知识技能，培养思想品德，发展智力和体力等的活动。
二、教育学的性质⏹（一）教育学是一门独立的学科⏹（二）教育学在教育科学体系中的地位⏹第一，是由于教育学与其他学科的结合或教育学自身的分化，产生了一系列新的学科。
⏹第二，是教育学的基础性也表现为它的基本原理构成教育科学中其他学科的理论基础。
⏹⏹（三）教育学与教育方针、教育经验的关系⏹教育方针政策是人们根据一定的需要而制定出来的，它是人们主观意志的体现。
⏹教育学虽然也要阐明一些教育方针政策的问题，但是，教育的方针政策并不是教育学研究的主要对象和最终依据。
⏹教育学也不等同于教育经验汇编。
⏹教育经验汇编多为教育实践经验的汇集，它们还只是表面的、局部的、个别的具体经验，尚未揭示出教育规律。
⏹当然，教育学不能离开教育的实际经验，经验之中有规律。
我们应当重视教育经验，将教育的实践经验提高到理论高度，从教育经验中总结出教育规律，以丰富和发展教育学。
⏹但是，如果把教育学变成教育经验汇编，仅仅满足于教育经验的介绍，那就会否定教育学是一门科学，这也是错误的。
三、教育学的产生和发展⏹（一）教育学的萌芽阶段⏹在奴隶社会和封建社会里，教育学处于萌芽阶段，还没有成为一门独立的学科。
⏹在人类历史上，最早出现专门论述教育问题的著作是我国的《学记》。
⏹外国最早的教育著作、古代罗马帝国教育家昆体良（M．F.Quintilanus，35－96）所著的《论演说家的培养》⏹（二）教育学的独立形态阶段⏹1632年，捷克教育家夸美纽斯写出了《大教学论》。
这是近代最早一部教育学著作。
⏹1806年赫尔巴特出版了《普通教育学》，这是一本自成体系的教育学著作，它标志着教育学已开始成为一门独立的学科。
⏹教育学已具有独立的形态，成为一门独立的学科，对教育问题的论述，逐渐从现象的描述过渡到理论的说明，重视了教育要适应儿童的身心发展和天性，开始运用心理学的知识来论述教学问题。
⏹（三）教育学的发展多样化阶段⏹教育学不再仅仅是根据一定的理想和规范去考察教育，而是从教育事实出发，对其进行客观的分析与研究，从而使教育学向着实证的社会科学转化，在科学化的道路上前进了一步。
⏹自19世纪 50年代以来，世界上出现了各种各样的教育学，并形成了许多门类，教育科学迅速地发展起来。
⏹ 1861年出版了英国资产阶级思想家、社会学家斯宾塞（H·Spencer1820－1903）的《教育论》。
斯宾塞是英国著名的实证主义者，他反对思辨，主张科学只是对经验事实的描写和记录。
⏹ 20世纪初，欧美的教育学者利用实验、统计和比较的方法研究教育问题，出现了“实验教育学”。
⏹ 19世纪末 20世纪初，美国出现了实用主义教育学说，这种教育学说为杜威（J．Dewey，1859—1952）所创立，其代表著作为1916年出版的《民本主义与教育》。
⏹从此，西方教育学出现了以赫尔巴特为代表的传统教育学派和以杜威为代表的现代教育学派的对立局面。
⏹俄国于1939年出版了以凯洛夫（ 1893—1978）为主编的《教育学》。
这是一本试图以马克思主义的观点和方法阐明社会主义教育规律的教育学。
⏹我国新民主主义革命时期，无产阶级登上历史舞台，杨贤江（ 1895—1931）于 1930年以李浩吾的化名出版了《新教育大纲》，这是我国第一本试图用马克思主义的观点论述教育的著作。
⏹（四）教育学的理论深化⏹自20世纪50年代以来，教育学也日益与社会学、经济学、心理学等学科相互渗透，在理论上逐渐深化，在内容方面更加丰富。
再加上控制论、信息论和系统论的产生与发展，为教育学的研究提供了新的思路、新的方法。
所以，各国的教育学在不同的思想体系指导下，都有新的发展，在理论上都有深化。
⏹1956年美国心理学家布卢姆（ B．S．Bloom）制定出了《教育目标的分类系统》。
⏹1963年美国的教育心理学家布鲁纳（J．S，Bruner，1915-）发表了他的《教育过程》这本著作。
⏹1975年前苏联出版了心理学家、教育家赞可夫（1901—1977）的《教学与发展》一书。
⏹自1972年以来，前苏联连续出版了巴班斯基的几本系列著作,在我国他著的《教育过程最优化》一书较为著名。
四、学习教育学的意义和方法⏹（一）学习教育学的意义⏹ 1、学习教育学，掌握教育的一般规律。
⏹ 2、学习教育学，增强从事教育工作的能力。
⏹ 3、学习教育学，促进教育的改革。
⏹ 4、学习教育学，为学习其他教育学科打下理论基础。
⏹（二）、学习教育学的方法⏹1、坚持以马列主义、毛泽东思想和邓小平理论为指导；⏹2、坚持理论联系实际。
第一章教育与社会发展[学习目标]⏹1、理解各种教育起源论；⏹2、了解教育与生产力、教育与政治经济制度之间的关系；⏹3、理解教育的相对独立性的表现。
思考题：⏹1、生产力与教育的关系是什么？表现在哪些方面上？⏹2、教育与政治、经济制度的关系如何？表现在哪些方面上？⏹3、教育的相对独立性主要表现在哪些方面？⏹4 、为什么说“百年大计，教育为本”？第一节社会对教育的制约作用⏹一、教育的社会制约性⏹（一）教育是社会性活动⏹社会对教育的制约首先表现为教育处处渗透着社会性质。
⏹1、教育是有意识有目的的社会实践活动⏹2、教育是人类特有的传递经验的形式⏹3、教育起源于人类的社会实践活动⏹（二）教育是社会的功能⏹1、环境的性质与意义⏹2、社会环境的教育性⏹3．学校是特殊的环境。
⏹（三）教育具有社会历史性⏹1．不同性质的社会，往往有不同性质的教育与之相适应。
⏹2、不同生产力水平的社会，其教育形态也各不相同二、社会对教育的制约作用⏹（一）生产力对教育的制约⏹1、制约教育目的⏹2、制约课程的门类、结构和内容⏹3、制约教育事业的速度、规模和结构⏹4、制约教育教学的方法、手段和组织形式⏹（二）政治经济制度对教育的制约⏹1、制约教育目的的性质及部分教育内容⏹2、制约教育的领导权⏹3、制约受教育的权利⏹（三）社会意识形式对教育的制约⏹1、对教育思想的制约⏹2、对教育内容的制约⏹3、对教育组织的制约三、现代社会对教育制约的新特色⏹（一）加快教育物质层面的现代化⏹（二）促进教育思想层面的现代化⏹（三）推动教育制度层面的现代化第二节教育对社会的反作用⏹一、教育的相对独立性⏹（一）教育的相对独立性的概念⏹（二）教育的相对独立性的表现⏹1、教育体系的独立性与历史继承性⏹2、教育与社会发展的不平衡性⏹3、教育的精神独立性和行动自主权⏹（三）教育的相对独立性的意义二、教育对社会的反作用⏹（一）对生产力的反作用⏹1、教育是劳动力再生产的手段⏹2、教育是科学技术扩大再生产的手段⏹3、教育是生产新的科学技术知识、工艺和工具的重要手段⏹（二）对政治经济制度的反作用⏹1、通过培养人来反作用于一定的政治经济制度。
⏹2、作为一支独立的社会力量反作用于一定的政治经济制度⏹（三）对社会意识形式的反作用⏹1、对社会意识形式的选择作用⏹2、对社会意识形式的传播作用⏹3、对社会意识形式的发展作用三、现代教育的战略地位⏹（一）教育是社会现代化建设中的一个关键性环节⏹（二）教育在社会现代化过程中具有长远的战略意义⏹（三）教育事业的发展涉及社会现代化建设的全局⏹第二章教育与人的发展[学习目标]⏹1、了解人的发展的概念；⏹2、理解影响人的发展的四个因素分别在人的发展中起什么作用，它们之间的关系如何；⏹3、了解年轻一代身心发展的规律，教育应该怎样去适应这些规律。
第一节人的发展的概念与理论⏹一、人的发展的涵义⏹人的发展，是指人的个体的发展，即指随着时间和年龄的递增而发生的个体的身心的变化。
所谓人的个体发展是指人的个体从出生婴儿开始，向幼儿、童年，少年、青年、成年的发展。
⏹人的发展包括身心两个方面：⏹人的生理发展，包括人的机体的正常生长发育和体质的增强。
⏹人的心理的发展包括感觉、知觉、注意、记忆、思维、想象、情感、意志和个性等方面。
二、关于人的发展的不同理论⏹（一）遗传决定论⏹（二）环境决定论⏹（三）二因素辐合决定论⏹（四）三因素论⏹（五）教育万能论第二节影响人的发展诸因素及其作用⏹影响人的发展的因素是很多的，但概括起来，不外遗传、环境、教育和个体的主观能动性四方面，这四方面的因素相互联系，交织在一起，共同作用于人的发展。
一、遗传素质是人的身心发展的物质前提⏹（一）遗传素质是人的身心发展的生理前提，为人的身心发展提供了可能性。
⏹（二）遗传素质的发展过程制约青年轻一代身心发展的年龄特征⏹（三）遗传素质的差异性对人的身心发展有一定的影响作用⏹（四）遗传素质具有可塑性二、环境是人的身心发展的重要条件⏹广义的环境是指人生活在其中，能影响和作用于人的周围的客观世界，它包括自然环境和社会环境两大方面。
⏹狭义的环境专指社会环境中，自发的偶然的影响活动，它不包括教育在内⏹人对外部环境的反映具有能动性。
一方面，人是通过他所参加的实际活动来接受环境的影响并获得发展的。
另一方面，人又总是按照自己已有的知识、经验、兴趣、需要等主观状况来对客观环境作出反应的。
三、教育在人的身心发展中起主导作用⏹教育为什么能在年轻一代的身心发展中起主导作用呢？这是因为：⏹（一）教育是一种有目的的培养人的活动，它规定着人的发展方向⏹（二）教育，特别是学校教育给人的影响比较全面、系统和深刻⏹（三）学校有专门负责教育工作的教师四、个体主观能动性是人身心发展的动力⏹主观能动性，是指个体的主观意识、主观态度和主体活动对客观世界能动的积极作用。
包括个体在实践中能动地认识世界和改造世界，并在这一过程中使自己得到发展和提高。
⏹环境和教育的影响只是学生身心发展的外因，根据唯物辩证法的原理，外因是变化的条件，内因是变化的根据，外因通过内因而起作用。
环境和教育的影响，只有通过学生身心的活动才起作用。
⏹如果学生没有学习的要求，厌恶学习，懒于思考，心不在焉，缺乏学习的动力，教师所讲的东西是不会变成学生的精神财富的。
在同样的环境和教育条件下，每个学生发展的特点和成就，主要取决于他自身的态度，决定于他在学习、劳动和科研活动中所付出的精力。
所以，学生个体的主观能动性是其身心发展的动力。
第三节教育要适应年轻一代身心发展的规律⏹一、教育要适应年轻一代身心发展的顺序性，循序渐进地促进学生身心的发展⏹二、教育要适应年轻一代身心发展的阶段性，对不同年龄阶段的学生，在教育的内容和方法上应有所不同⏹三、教育要适应年轻一代身心发展的不均衡性，注意适时和及时⏹四、教育要适应年轻一代身心发展的稳定性和可变性，从学生的实际出发，并为他们提供发展的良好条件⏹五、教育要适应年轻一代身心发展的个别差异性，做到因材施教⏹第三章教师[学习目标]⏹1、了解教师任务和教师劳动的特点；⏹2、掌握教师应具备的职业素养。