“玩”写小古文 辟习作蹊径
五年级文言文小古文2018.05.10
五年级文言文小古文2018.05.10第一篇：五年级文言文小古文2018.05.10小古文15篇逐雀红日将下，打麦已完。
小雀一群，纷集场上，觅食余粒。
数童子立门前，拍手噪逐之。
雀闻人声，散入林中。
太阳快要下山的时候，打完小麦。
有一群小麻雀，纷纷跑到麦场上，吃散落的麦粒。
几个小孩站在门前，拍手叫喊着驱赶麻雀。
麻雀听到小孩们的叫喊声，四散逃去树林中。
勿贪多瓶中有果。
儿伸手入瓶，取之满握。
拳不能出。
手痛心急，大哭。
母曰：“汝勿贪多，则拳可出矣。
”瓶子里有果子，孩子伸手去瓶子里取，抓了一大把，瓶口小，手无法出来，硬出手疼，心急大哭，母亲说：“你不要贪多，少拿几个手就可以出来了。
”猫斗黄白二猫，斗于屋上，呼呼而鸣，耸毛竖尾，四目对射，两不相下。
久之，白猫稍退缩，黄猫奋起逐之，白猫走入室，不敢复出。
有一只黄猫和一只白猫，在屋顶上打架，两只猫都发出呼呼的叫喊声，两只猫的毛耸立起来了，尾巴也竖起来了，四只眼睛相对怒视，两只猫不相上下。
过了很长时间，白猫稍微有些退缩，黄猫乘胜追击，白猫打不过躲进了屋里，不敢再出来。
已死的母熊猎人入山，以枪击母熊。
中要害，端坐不倒。
近视之，熊死，足抱巨石，石下溪中有小熊三，戏于水，所以死而不倒者，正恐石落伤其子也。
猎人感动，遂终身不复猎。
猎人进山打猎，用枪射中了一只母熊。
正中要害，却坐着不倒下。
走进了一看，母熊已死，手抱着一块大石头，石头下有三只小熊，在水中玩耍嬉戏，母熊之所以死而不倒，是因为怕石头落下伤到她的孩子。
猎人非常感动，于是终身不再打猎。
未若柳絮因风起谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义，俄而雪骤，公欣然曰：“白雪纷纷何所似?”兄子胡儿曰：“撒盐空中差可拟。
”兄女曰：“未若柳絮因风起。
”公大笑乐。
①俄而：一会儿。
②欣然：高兴的样子。
③差：勉强。
④未若：不如。
在一个下雪的冬日里，谢太傅召集孩子们谈论有关做文章的事。
一会儿，雪下大了，谢太傅很高兴，就问孩子们：“纷纷飘落的白雪像什么?”他哥哥的儿子说：“用空中撒盐勉强可以比方。
急就章原文及注释
急就章原文及注释原文地址：急就章原文及注释作者：修艺问道录《急就章》原名《急就篇》，是西汉元帝时命令黄门令史游为儿童识字编的识字课本。
因篇首有“急就”二字而得名。
《急就篇》用不同的字组成三言、四言或七言的韵文，内容涉及姓名、组织、生物、礼乐、职官等各方面，如一部小的百科全书。
该文从汉至唐一直是社会流传的主要识字教材，同时，抄写规范精雅的本子也有作为临书范本的功能。
唐代以后，《急就篇》的主导蒙学教材地位方为《千字文》、《百家姓》、《三字经》所代替。
流传至今最早的《急就章》写本传为皇象书，今有刻本流传。
而以明代吉水（今属江西省）杨政于正统四年(1439)时，据宋人叶梦得颍昌本摹刻的为最著名，因刻于松江，故名“松江本”，原石现藏松江县博物馆。
此本章草和楷书各书一行，字形规范，笔力刚健，寓变化于统一，其字结体略扁，各字间均不牵连。
有些笔画下笔尖细，重按后上挑，出锋镰利，形成不规则的三角形，成为其字的重要特点。
此书点画简约、凝重、含蓄，笔意多隶，笔划虽有牵丝，但有法度，字字独立内敛。
横、捺、点画多作波磔，整篇气息古朴、温厚，沉着痛快，纵横自然。
近人沈曾植《海日楼札丛》称：“ 细玩此书，笔势全注波发，而波发纯是八分笔势，但是唐人八分，非汉人八分。
”此帖对后世影响甚大，至今仍为古章草的代表作品，亦是公认的章草范本之一。
急就奇觚与众异，罗列诸物名姓字。
分别部居不杂厕，用日约少诚快意。
勉力务之必有喜，请道其章：宋延年，郑子方。
卫益寿，史步昌。
周千秋，赵孺聊。
爰展世，高辟兵。
邓万岁，秦妙房。
郝利亲，冯汉强。
戴护郡，景君明。
董奉德，桓贤良。
任逢时，侯仲郎。
由广国，荣惠常。
乌承禄，令狐横。
朱交便，孔何伤。
师猛虎，石敢当。
所不侵，龙未央。
伊婴齐，翟回庆。
毕稚季，昭小兄。
柳尧舜，乐禹汤。
淳于登，费通光。
柘温舒，路政阳。
霍圣宫，颜文章。
管财智，偏吕张。
鲁贺喜，观宜王。
程忠信，吴仲皇。
许终古，贾友仓。
陈元始，韩魏唐。
液容调，柏杜阳。
“玩”写小古文 辟习作蹊径
直接影 响了文 学的走向 ， 千 百年来久 传不衰 ， 是学生模仿 写 路 ， 玩 出快乐 ， 玩 出写的激情。 在玩 中写 ， 学生 的表达会更 自 作 的最好范文 。 如， 古诗词《 天净 沙 ・ 秋》 ： “ 孤村落 日残霞 ， 轻 然率真 ， 更具有真情 实感 ， 更有个性化。 烟老树寒鸦 ， 一点飞鸿影下 。 青 山绿水 ， 白草红叶黄花 。 ” 此词 池 中种荷 ， 夏 日开花 ， 或 红或 白。 荷梗直立 ， 荷叶形 圆。 茎
其他景物？ ” 学生跃跃欲试 ， 写 出了这样精彩 的片段 ： １ ． 小城 日照 朝 霞 ， 河 旁粉 墙 黛 瓦 ， 一对黄鸭流 下， 小桥 流
水， 青 草 绿树 红花 。
出了荷 花的形状 、 颜 色、 生长习性 ， 语言简练而不简单 ， 生动 而不平实 ， 这充分体现了小古文的语 言魅力 ！ 于是 ， 我让 学生 学着这样经 典的段式 来写一写身边景物 。 要 写小 古文 ， 兴趣 是最好 的老师 ， 我带领他们到操场 “ 玩” 写， 到 校 园里 去 观察 花草树木的形状 ， 闻闻它们 的香气 ， 摸摸它们 的纹理 ， 学生非 常兴奋 ， 边看边 出 口说 、 动手写 ， 好不开心 ， 写 出了以下一些 让我们惊喜的片段 ：
二、 “ 玩” 中 玩快 乐有 趣 要 激 发学 生 写 小 古 文 的兴 趣 ， “ 玩” 中写 不 失 为 一种 有 效
、
教材中的一些古诗文都是名篇 ， 内容精粹 ， 意境优美 ， 语 言凝练 ， 讲究格式韵律 。 这些文人所运用 的写作方法 和技 巧
的方法 ， 适时地创设各种活动与情境 ， 与孩子共同探寻玩之
高 ，我要求学生文章有点古文韵味就行 ，学生模仿 的还真 “ 有模 有 样 ” ： 话 日某 日清晨 ， 吾洗漱完毕 ， 行 至家父家母 的卧 室门外
别辟蹊径机杼生作文
别辟蹊径机杼生作文那天我正悠闲地坐在沙发上，手机在手，正打算打开个电视剧放松放松。
没过多久，老王忽然就闯进来了，眉飞色舞的。
老王一向喜欢搞些新奇的东西，我刚见他那个劲儿，就知道肯定是又搞什么新玩意儿来了。
“嘿，老李，你知道吗？我发现了个神奇的东西！”老王一屁股坐下，笑得特别得意。
“什么神奇的东西？不会是你上次说的那个能自动炒菜的锅吧？”我瞥了他一眼。
“哈哈，不是那玩意儿。
这次我发现了一个新项目——别辟蹊径机杼生！”老王神秘兮兮地说。
“别辟蹊径机杼生？这名字一听就感觉挺高深的。
”我摇了摇头，觉得有点儿搞笑。
“真的，我跟你说，这个项目不走寻常路，不走老路子，特别新鲜！”老王挺胸抬头，像个得了奖的学霸一样。
“那具体是啥呀？我这人可喜欢简单直接，不喜欢绕弯子。
”我认真地问。
“就是，哎，简单来说，就是要在做事的时候不要走那些大家都走过的老路，要寻找新方法、新思路。
”老王开始自豪地讲解。
“哦，明白了。
那你准备怎么干？”我一边问一边还在考虑刚才那句“机杼生”是不是能用在实际生活中。
“我决定搞个‘别辟蹊径机杼生’的线下活动，大家都来分享那些特别的解决问题的办法！”老王满脸期待。
“哇，这主意倒是挺有意思的。
不过，万一大家都跟你一样，都喜欢搞点儿特别的东西，那岂不是成了一场‘谁的主意更离奇’的比赛？”我忍不住笑了。
“哈哈，那也未必。
关键是，大家能从中获得启发，不再老是重复那些老掉牙的方式。
”老王说得特别认真，眼睛里满是热情。
“那我倒想听听，最近你自己有没有尝试什么‘不走寻常路’的办法？”我好奇地问。
“有啊！我最近在花园里搞了个‘悬空种菜’的实验，结果真是把邻居们都吓了一跳。
”老王得意洋洋地说。
“悬空种菜？这是怎么搞的？”我问。
“就是把植物种在那种悬挂的花篮里，还做了点特别的肥料配方，结果长得特别好！”老王讲述着，眼里满是兴奋。
“听上去倒是挺有意思的，不过你说的不走寻常路，万一有点不切实际怎么办？比如说，用那个悬空种菜的方式种萝卜，估计最后萝卜会长得比花篮还高吧？”我调侃道。
不亦乐乎作文 文言文
不亦乐乎作文文言文
《不亦乐乎》
吾今日与友游于公园，那真真是不亦乐乎。
且说吾与友刚至公园门口，便遇一卖糖葫芦之老翁，那糖葫芦红彤彤亮晶晶，看着就诱人得很哩。
吾友眼睛一亮，忙道：“哇，糖葫芦，好想尝尝呀！”吾便笑着打趣他：“瞧你那馋猫样儿！”遂买了两串，吾与友一人一串，咬上一口，酸酸甜甜，滋味美极了。
行不多时，见一草坪，绿茸茸一片，吾友忽起玩心，道：“咱来比比谁先跑到那头！”吾应道：“好呀，谁怕谁！”于是二人便如脱缰野马般奔去，边跑边笑，引得旁人纷纷侧目，我俩却全然不顾，只管尽情撒欢。
跑至半途，吾友一个趔趄，险些摔倒，吾忙扶住他，笑道：“哈哈，你这也太狼狈啦！”他亦笑道：“哎呀，差点出丑咯！”
跑累了，便在一旁长椅上坐下歇息。
这时，旁边来了一对老夫妇，看着甚是恩爱。
那老奶奶对老爷爷说：“老头子，咱也学学那俩年轻人，跑一跑，活动活动筋骨。
”老爷爷应道：“好嘞，老太婆！”说着便拉着老奶奶的手跑起来，吾与友相视一笑，皆道：“这老两口真有趣！”
在公园游玩这一日，真真是充满欢乐，让吾与友都开心不已呀，这可真是不亦乐乎！到得傍晚，吾与友才恋恋不舍地离去，心中还回味着这一天的快乐呢。
用文言文写平时的事情作文
用文言文写平时的事情作文
《观雀趣》
今日得闲，步于庭院之中。
忽见一雀，立于树枝之上，其羽色斑斓，甚是可爱。
吾遂趋近而观之，此雀竟毫不畏惧，自顾自地梳理羽毛。
俄而，其跳跃至另一枝头，灵动异常，宛如一小精灵。
吾心甚喜，欲与其戏耍一番。
乃轻声呼之：“雀儿，雀儿！”岂料那雀竟似能懂吾意，歪头相看，模样憨态可掬。
吾愈觉有趣，更欲逗之。
遂拾起一小石子，向其掷去，然并未砸中，只惊得雀儿展翅而飞。
吾赶忙挥手，大呼：“莫走莫走！”那雀盘旋几圈后，竟又落回原处。
吾哈哈一笑，围着雀儿，或走或停，观其一举一动，其乐无穷也。
如此良久，竟不觉时光之流逝。
至日暮时分，方恋恋不舍而去。
此番观雀，实乃平常之趣事，然却令吾心情愉悦，于平淡生活中添一欢乐之笔也。
噫嘻，日常之事，亦多有妙趣哉！。
仿写韩愈的文言文作文
仿写韩愈的文言文作文
《记吾近日之趣事》
近几日，余遇一奇事，甚为有趣，特此一记。
是日，余闲坐家中，忽见一蚊飞于眼前。
此蚊个头甚大，嗡嗡作响，盘旋不去。
余本不以为意，然其甚是嚣张，竟在吾面旁晃悠良久。
余心下渐烦，欲驱之。
遂起身，挥手赶之，岂料此蚊甚是狡黠，轻巧避过。
余屡试不得，反被其扰得心烦意乱。
乃取一蝇拍，欲灭此蚊而后快。
余睁大眼睛，紧紧盯着那蚊，瞅准时机，猛力一挥拍。
然那蚊似有先知之能，竟又躲过。
余愈发气恼，与这蚊展开一场“大战”。
追拍许久，余气喘吁吁，却仍未能击中那蚊。
正懊恼间，那蚊竟停于墙上一角落。
余暗喜，蹑手蹑脚靠近，高举蝇拍，运足力气，猛然拍下。
“啪”一声响，吾心大喜，以为得手。
近前一看，蚊却不见踪迹，唯墙上留一小小蚊印。
余不禁愕然，此蚊竟如此狡猾，能在这千钧一发之际逃脱。
余累极，瘫坐于椅上，望着那空空如也之墙，苦笑不已。
此蚊真乃吾之“劲敌”也。
思及此事，吾亦感生活之中，常有此类看似微小却颇费周折之事，令人哭笑不得。
然亦正因如此，生活才多了许多意想不到之乐趣与故事。
后吾每念及此蚊，皆会情不自禁一笑，此真乃一难忘之趣事哉！
哈哈，这便是吾近日之一段经历也，有趣乎？。
游虎丘小记文言文
游虎丘小记文言文
吾游虎丘，于都市觅胜之地，虽近九日之长旅，心欲游玩未熄。
虽一从爬山阶石，攀登楼台，而心神俱忘疲倦。
虎丘世以小小而名，实际之时亦曰虎山。
其山无国家之无数著名，拄杖者游历其中，欲图之者山川灵秀似仙土。
原来其山巨石重块叠叠，似虎之威严。
世称“虎丘”，寓意犹如一只张牙舞爪之猛虎。
吾初至山脚，即见一座石桥架在波绿的水面上，桥上横有一横肩及石雕，福禄寿喜有名。
吾徐徐跨过桥，仰视高楼之巍然屹立。
吾之身全被一股庄严之气所压制，感慨万分。
吾登台后即见一尊汉白玉石城，铺以玉石之片，凹凸有致，花纹绮丽奇特。
似入江南园，小桥流水，却又略带烟雨阴郁之意。
吾来到一个巨大的石监之前，一男子跳跃攀登至其巅峰，周身豪气溢于言表。
吾忆起当年寻圣人者，亦曾登山坐忘，而后世常人目之为陋俗。
吾领悟云“观云台之石墙，居高不忘消凡尘”，足见卧薪尝胆之大智慧。
吾沿山溪溪，逆水绕山下，若有所思。
苦行仙岩上，花千树，木无枝。
元莲花映霞明丽然，悲怆也，果阿弥陀之世界又何如胡祥云整饬之圣境？
吾游虎丘，意足使内煌煌乎。
虽小有疲顿，而心之所向，勇攀高峰之壁、跃过悬崖之险、赏尽群山之秀，以此寄托吾之大志。
仿写溪边的小古文作文
仿写溪边的小古文作文
《公园之趣》
今日得闲，去公园游玩一番。
那公园中呀，有一湖，湖水清清亮亮的嘞。
湖边长着好些柳树，那柳枝随风飘呀飘的，可有意思啦。
我沿着湖边慢悠悠地走着哟，就看到湖边有一群小孩在那嘻嘻哈哈地玩耍呢。
他们拿着小网兜，在捞湖里的小鱼小虾。
哎呀呀，一个个别提多认真啦，眼睛瞪得大大的，盯着水面，生怕错过了啥。
我站在旁边瞅了好一会儿嘞，看到有个小胖墩，好不容易捞到一条小鱼，兴奋得大喊大叫，那高兴劲儿哟，真是没法形容。
还有的小孩在往湖里扔石子，看着石子在水面上打出一个个水漂，就开心得直拍手。
我也试着扔了几块石子嘞，嘿，还真好玩，感觉回到了小时候一样。
就在我玩得正起劲儿的时候呀，突然下起了毛毛雨。
哎呀，可不能淋湿了呀，我就赶紧找地方躲雨咯。
等雨停了，我又在公园里逛了逛，看着那些被雨水打湿的花草树木，还别有一番景致嘞。
等我逛完出公园的时候嘞，心里还念叨着，这公园可真是个有趣的地儿呀，下次还得来玩玩。
杭州小学生写的文言文作文
杭州小学生写的文言文作文最近，在杭州的一所小学里，发生了一件令人啧啧称奇的事儿，那就是小学生们写起了文言文作文。
我有幸看到了其中一些孩子的作品，真的是被深深震撼到了。
你能想象吗？一群还带着满脸稚气的小朋友，握着笔，摇头晃脑地就写出了一篇篇像模像样的文言文。
有个小朋友写的是他和小伙伴去公园玩耍的经历。
“晨起，阳光甚好，吾与友约游于园。
入园，花香扑鼻，蝶舞翩翩。
”就这开头，是不是瞬间就把你带到那个美好的场景里去啦？然后他接着写，“见一湖，湖水清澈，鱼儿戏于水中，时而跃出水面，时而潜入水底，好生欢快。
吾等沿湖而行，见一亭，亭中有人抚琴，琴音袅袅，余音绕梁。
”瞧瞧这描写，多生动啊！把看到的景色、听到的声音都描绘得活灵活现，仿佛那画面就在眼前展开一样。
还有个孩子写的是家里养的一只小猫。
“吾家有猫，名曰花花。
其毛如雪，双目似珠，尾若长鞭。
每至饭时，必绕吾腿，喵喵而叫，甚是可爱。
一日，吾伏案读书，花花悄然至，卧于吾旁，呼呼而睡。
吾抚其毛，软如棉絮，暖若春风。
”哎呀，读着这段文字，我感觉那只可爱的小猫都要从纸上蹦出来了。
这些小学生写文言文可不是随便写写，那是真下了功夫的。
他们课下读了好多经典的文言文著作，像等等。
老师也会给他们讲解文言文的语法和词汇，带着他们一点点去感受文言文的韵味和魅力。
为了写好文言文作文，孩子们还会特别留意生活中的细节。
比如说，有个小朋友写了下雨的场景，“雨落如珠，滴答有声。
窗前之花，经雨而润，娇美欲滴。
”他说呀，为了写好这下雨，他专门在下雨的时候趴在窗户边看了好久，仔细观察雨滴落下的样子，倾听雨滴的声音。
我就在想，这些孩子怎么这么厉害呢？后来和他们老师交流才知道，原来这背后是孩子们满满的热情和努力。
他们觉得文言文特别有趣，虽然有时候理解起来有点难，但是一旦掌握了，就能用简洁而优美的文字表达出自己的想法，那种成就感简直爆棚。
而且呀，这些小朋友之间还会互相交流、互相切磋。
你写一篇，我写一篇，比一比谁写得更好。
赏析小石潭记的作文
赏析小石潭记的作文“从小丘西行百二十步，隔篁竹，闻水声，如鸣珮环，心乐之。
伐竹取道，下见小潭，水尤清冽。
”这开篇的寥寥数语，便让我仿佛置身于那清幽的情境之中。
作者柳宗元带着一颗寻幽探秘的心，一步步地靠近那神秘的小石潭。
光是想想那场景，我都觉得兴奋不已。
你看，他先是听到了如佩环相碰般清脆的水声，心里瞬间就乐开了花。
这得多像咱们平日里，在街头巷尾偶然听到一阵好听的旋律，然后迫不及待地想要去一探究竟呀！“全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩。
”哇，这小石潭的底居然全是石头，靠近岸边的地方，那些石头还翻卷出来，形成了坻、屿、嵁、岩各种不同的形状。
我仿佛能看到柳宗元蹲在岸边，仔细地观察着这些石头，眼睛里满是好奇和惊喜。
他就像一个孩子发现了宝藏一样，对每一块石头都充满了喜爱。
“青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。
”岸边的树木青葱，藤蔓翠绿，相互缠绕，摇曳牵连，参差不齐，随风飘拂。
这画面多美啊！闭上眼睛，我都能想象到那微风拂过，树枝轻轻摇曳，藤蔓像绿色的丝带一样飘动的情景。
说不定还有几片树叶飘落在水面上，随着水波悠悠地漂荡着。
“潭中鱼可百许头，皆若空游无所依，日光下澈，影布石上。
佁然不动，俶尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐。
”这段写鱼的，简直绝了！那一百来条鱼，就好像在空中游动，没有什么依靠似的。
阳光直照到水底，鱼的影子映在石头上。
它们有时呆呆地静止不动，有时又忽然向远处游去，来来往往，轻快敏捷，好像在和游玩的人逗乐。
我感觉柳宗元当时一定是看入迷了，说不定还忍不住伸手想去逗逗那些小鱼呢！就像咱们去公园的池塘边看鱼，看到那些活泼可爱的小家伙，心情也会瞬间变好。
“潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。
其岸势犬牙差互，不可知其源。
”从潭的西南方向望去，溪水像北斗星那样曲折，像蛇那样蜿蜒前行，时隐时现。
那岸边的形状像狗的牙齿那样参差不齐，根本不知道它的源头在哪里。
这让我想起自己曾经在山林里游玩，看到一条小溪，也好奇地沿着它走，想找到它的源头，结果走了好久也没走到头。
文言文写成的满分作文
文言文写成的满分作文
《文言奇文》
话说前些日子，吾与友同游于一山林。
那山林真是美极啦，绿树成荫，鸟儿欢唱，仿若人间仙境一般。
吾等沿着小径漫步，阳光透过树叶的缝隙洒下来，斑斑驳驳的，别提多有意思了。
行至一处，忽见一小溪潺潺流淌，溪水清澈见底，能瞅见那水底的沙石和游来游去的小鱼儿呢。
友兴致大发，脱了鞋便要去溪水中嬉戏一番。
他一脚踩进去，哎呀妈呀，那叫一个凉啊，直冻得他龇牙咧嘴的，逗得吾哈哈大笑。
他也不顾，就在那水里扑腾起来，捉那些小鱼，还别说，他还真捉到了几条呢，那小鱼在他手里蹦跶，可把他乐坏了。
吾在溪边看着他玩得那般欢快，也心痒痒得很，便也加入其中。
我们在溪水中闹腾了好一会儿，浑身都湿透了，却依然开心得不得了。
等玩累了，就躺在溪边的大石头上晒太阳，暖洋洋的，舒服极了。
嘿，你还别说，这不就是生活中的一件小事嘛，但就这么个小小的经历，却让吾等格外难忘呀。
这可不就应了那句“细微之处见真章”嘛。
文言文写
成的作文嘛，可不就是源于生活中的点点滴滴呀。
真希望以后还能有更多这样有趣的事儿，让吾等能继续用文言文把它们记录下来哟，哈哈！
哎呀呀，这就是吾所说的文言文写成的事儿啦！。
四年级下册文言文二则改写成作文
四年级下册文言文二则改写成作文朋友们！今天咱们来把四年级下册的文言文二则改成有趣的作文，一起瞧瞧！
有个叫车胤的娃，他家穷得叮当响，连灯油都买不起。
可这小子爱学习呀，白天学不够，晚上还想接着读。
没灯可咋办？他有招！一到夏天，那萤火虫多
得像星星。
车胤就用白绢做了个口袋，抓了好多好多萤火虫放进去，这口袋一
下子就亮堂堂的啦，就像个小灯笼。
车胤就靠着这点亮光，认认真真地读书。
这孩子，真是太有毅力啦，为了读书，啥办法都能想出来！
有个叫李白的大诗人，小时候可调皮啦。
有一天，他跑出去玩，看见一个
老婆婆在石头上磨一根大铁杵。
李白就跑过去问：“老婆婆，您这是干啥呀？”老婆婆说：“我要把这铁杵磨成针。
”李白瞪大了眼睛，心里想：“这得磨到
啥时候呀？”老婆婆笑着说：“只要功夫深，铁杵磨成针。
”李白听了，心里
好像被敲了一下，想：“我读书要是也有这股劲，那还怕学不好？”从那以后，李白就努力学习，后来成了大诗人。
这两个故事告诉咱们，只要有决心，有毅力，啥困难都能克服，啥事儿都
能办成！咱可得向车胤和李白学习，好好学习，天天向上！怎么样，朋友们，这改写有趣不？。
幼时记趣的文言文翻译
一日，余与邻家小伙伴共游于山间。
彼时，山花烂漫，蜂蝶纷飞，我们追逐嬉戏，忘却尘世烦恼。
忽见一蝴蝶翩翩飞舞，五彩斑斓，引人注目。
余遂奔逐之，欲捉而玩之。
蝴蝶忽东忽西，忽高忽低，变幻莫测，余虽尽力追逐，终不可得。
小伙伴见状，笑曰：“此蝴蝶灵巧，非尔等所能捉也。
”余闻言，心中不甘，遂心生一计。
余取一细草，绕于指尖，如钓鱼之状。
蝴蝶复飞至，余乘其不备，轻轻将草掷出，蝴蝶果落草上。
余大喜，以为得计，遂趋前欲捉。
岂料蝴蝶展翅欲飞，草未牢，蝴蝶乘风而去，余空欢喜一场。
日暮时分，余与小伙伴携手归家。
途中，忽闻一阵清脆的鸟鸣，声声入耳。
余寻声望去，见一只小喜鹊立于枝头，羽毛鲜亮，甚是可爱。
余欲取之，小伙伴劝曰：“此鸟有灵，不可捕捉。
”余闻言，心中一动，遂收手，唯恐伤及生灵。
归家后，余向父述说此事。
父微笑曰：“尔等幼时，天性纯真，对自然之物，应怀敬畏之心。
”余心有所悟，自此对万物生灵，倍加爱护。
又一日，余与小伙伴在村头井边玩耍。
时值盛夏，烈日炎炎，村人皆在家中避暑。
余等顽皮，竟在井边挖土，欲造一池。
小伙伴们皆言：“此井水源丰富，挖池必成。
”余亦信之，遂带领众人，挥汗如雨，挖土不止。
数日之后，池已成，然水源却不足，池水干涸，不复往日之盛。
众人失望，余亦自责。
父闻之，曰：“凡事不可强求，自然之道，顺其自然。
”余心有所悟，从此明白，世间万物，自有其规律，不可强为之。
幼时之趣，如梦似幻，虽已远去，然回忆往昔，心中仍觉温暖。
幼时之趣，犹如繁星点点，照亮了我成长的道路，使我懂得了敬畏自然，顺应规律，珍惜当下。
小石潭记扩写500字_初二优秀作文
小石潭记扩写500字_初二优秀作文小石潭记是北宋文学家欧阳修创作的一篇散文，写了欧阳修与友人游玩的经历。
文章以小石潭为背景，讲述了作者游玩的过程和感受。
下面，我将续写欧阳修与友人的继续冒险。
我们一行人继续向前走着，途中时不时会遇到一些鲜花和小动物。
我看着这一切，心里充满了喜悦和愉悦。
忽然，我看到了一个瀑布，水从高处奔腾而下，发出咆哮般的声音，气势磅礴。
我想起了古人常说的“人生如梦，一樽还酹江月”，仿佛看到了诗人墨客在此境地痛饮尽欢的情景。
我们走过瀑布，来到了一个幽静的小山谷，山谷里有一片绿油油的湿地。
湿地上长满了各种各样的花草，花朵的香气弥漫在空气中，令人陶醉。
我迫不及待地拍拍手让大家停下，然后全神贯注地倾听起来。
一时间，只闻风声袅袅，鸟鸣婉转。
湿地上离离更有一只粉色的小兔跳出来，它一蹦一跳地在花丛里穿梭，尽显活泼可爱的一面。
大家都忍不住笑了出来。
继续往前走，我们来到了小石潭。
这里的水清澈见底，一条小溪缓缓流过。
水花溅起时，仿佛一条条银色的珠子在阳光下闪闪发光。
我蹲下身子，伸手去摸水，清凉的感觉让我感到舒爽无比。
我看见一块大石头，座在潭边，石块上生长着鲜花和青草，仿佛是一片小花园。
我和朋友们轻轻走上去，坐在石块上，感受着这片天地之间的宁静与美好。
我们开始聊起了学校的事情，互相分享着彼此的快乐和烦恼，仿佛成了彼此的知己。
阳光洒在我们身上，温暖的阳光将我们心中的喜悦传递给彼此。
时间过得很快，我突然想起我们只是来这里游玩而已，不能就此耽搁太久。
我们从石块上站起身来，目送小石潭远去，心中充满着对这片美好的回忆。
离开小石潭的时候，我回头看了最后一眼，心中涌起了一种对这里的眷恋，仿佛依依不舍。
我们继续踏上前方的路途，向着新的目的地前行。
虽然离开了小石潭，但我心中的那份快乐和美好的记忆将永远伴随着我。
回想起这次冒险，我深深地感受到大自然的奇妙和美好。
我发誓要多参与这样的探险，多与朋友一起分享快乐，感受生活的美好。
原创儿童文言文翻译
童子游于园，见桃花盛开，喜不自胜。
曰：“桃花之美，何其艳丽也！”乃以竹枝摘一瓣，携归家中，置案上，朝夕观赏。
父母见之，曰：“此子心性，颇似古人。
”因命书童，取笔研墨，书《桃花赋》以记其事。
译文：儿童游玩于园中，见桃花盛开，心中喜悦难以言表。
他赞叹道：“桃花之美，真是艳丽无比啊！”于是他用竹枝轻轻摘下一瓣桃花，带着它回到家中，放在案几之上，早晚欣赏。
父母见到这一幕，说道：“这个孩子的性情，颇有些古人的风范。
”于是吩咐书童，取来笔砚墨汁，书写《桃花赋》来记录此事。
《桃花赋》云：童子之心，似古之人。
游园赏花，喜不自胜。
桃花艳丽，如画如诗。
摘一瓣归，置案观赏。
父母赞许，心性似古。
书童执笔，赋文以记。
桃花之艳，如霞似火。
童子之乐，似仙如佛。
案上赏玩，朝夕不离。
父母欣慰，喜见子贤。
斯文之风，自古有之。
童子之心，未尝不古。
桃花一瓣，寄情山水。
赋文传情，千古传颂。
注释：童子：指年幼的男孩。
园：花园。
桃花：一种花卉，色彩鲜艳。
竹枝：竹子的枝条。
案：案几，放置物品的家具。
笔研墨：书写所需的笔、砚和墨。
《桃花赋》：一篇描写桃花的文言文赋。
霞：云彩，比喻桃花的颜色。
仙：神仙，比喻童子的心情。
佛：佛教中的佛陀，比喻童子的心境。
斯文：文化，文明。
未尝：未曾，表示否定。
寄情山水：把情感寄托在山水之间，比喻陶冶情操。
千古传颂：流传千年，被人们歌颂。
老师劝诫学生学习的作文用古文写
老师劝诫学生学习的作文用古文写君子曰：学不可以已。
青，取之于蓝，而青于蓝;冰，水为之，而寒于水。
木直中绳，輮以为轮，其曲中规。
虽有槁暴，不复挺者，輮使之然也。
故木受绳则直，金就砺则利，君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣。
故不登高山，不知天之高也;不临深溪，不知地之厚也;不闻先王之遗言，不知学问之大也。
干、越、夷、貉之子，生而同声，长而异俗，教使之然也。
诗曰：“嗟尔君子，无恒安息。
靖共尔位，好是正直。
神之听之，介尔景福。
”神莫大于化道，福莫长于无祸。
吾尝终日而思矣，不如须臾之所学也;吾尝跂而望矣，不如登高之博见也。
登高而招，臂非加长也，而见者远;顺风而呼，声非加疾也，而闻者彰。
假舆马者，非利足也，而致千里;假舟楫者，非能水也，而绝江河。
君子生非异也，善假于物也。
南方有鸟焉，名曰蒙鸠，以羽为巢，而编之以发，系之苇苕，风至苕折，卵破子死。
巢非不完也，所系者然也。
西方有木焉，名曰射干，茎长四寸，生于高山之上，而临百仞之渊，木茎非能长也，所立者然也。
蓬生麻中，不扶而直;白沙在涅，与之俱黑。
兰槐之根是为芷，其渐之滫，君子不近，庶人不服。
其质非不美也，所渐者然也。
故君子居必择乡，游必就士，所以防邪辟而近中正也。
物类之起，必有所始。
荣辱之来，必象其德。
肉腐出虫，鱼枯生蠹。
怠慢忘身，祸灾乃作。
强自取柱，柔自取束。
邪秽在身，怨之所构。
施薪若一，火就燥也，平地若一，水就湿也。
草木畴生，禽兽群焉，物各从其类也。
是故质的张，而弓矢至焉;林木茂，而斧斤至焉;树成荫，而众鸟息焉。
醯酸，而蜹聚焉。
故言有招祸也，行有招辱也，君子慎其所立乎!积土成山，风雨兴焉;积水成渊，蛟龙生焉;积善成德，而神明自得，圣心备焉。
故不积跬步，无以至千里;不积小流，无以成江海。
骐骥一跃，不能十步;驽马十驾，功在不舍。
锲而舍之，朽木不折;锲而不舍，金石可镂。
蚓无爪牙之利，筋骨之强，上食埃土，下饮黄泉，用心一也。
蟹六跪而二螯，非蛇鳝之穴无可寄托者，用心躁也。
学习文言文的乐趣作文
学习文言文的乐趣作文因为文言文是远离我们时代的作品，它记载的历史文化、典章制度等我们都不熟悉，尤其是词句的古今差异，成了我们理解文言文的障碍。
文言文是硬骨头，但是巧啃必定易懂，学懂了自然是乐趣无穷。
那么，如何把难懂深奥的文言文轻松地翻译出来并使它通畅明白呢？这可有些小技巧呢！第一、文言文中的人名地名官名，年号帝号朝代号，时间及典章制度等专用名词在翻译时要保留原词，不必翻译。
例：(1)越王勾践栖于会稽之上。
(2)拜臣郎中，除臣洗马。
“越王勾践”是人名，“会稽”是地名，“郎中”“洗马”是官名翻译时这些词保留下来，不需翻译了。
第二、翻译文言文要注意抓信息得分点，落实关键词语。
例:（1）“举世誉之不加劝，举世非之不加沮”(2)“竟不索其直”例句（1）中的关键词是”举”“劝”“沮”，分别译成“全”“勤奋”“沮丧”，全句译为“全世上的人都赞誉他，他却并不因此更加勤奋，全世上的人都非议他，他也不会因此更加沮丧。
例（2）中的关键词是“竟”“索”，分别是“最终”“索取”的意思，“直”为通假字，在这里是译成“钱”。
即“最终不要他的钱”。
第三、翻译文言文要按照“准确、通顺、文雅“的要求，采用留、增、删、调”的方法，将之译成符合现代汉语习惯的语言形式。
文言文省略的现象很多，为了符合通顺的要求，就必须增补出省略的词句。
例“旦日，客从外来，与坐谈。
”译成“第二天，客人从外面来，（邹忌）与（客人）坐着谈话”。
文言文的许多发语词、音节助词等在句中没有什么实际意义，一般只起到调节因饥饿的作用，翻译时就可以删去。
例：“夫晋，何厌之有”中的“夫”就是发语词，不必译出。
文言文中有许多倒装句，翻译时要按照现代汉语习惯做好调整，例“古之人不余欺也”是否定句中的宾语前置，译文时要把宾语“余”放到动词谓语“欺”的后面，即“古时的人没有欺骗我”。
第四、翻译文言文不能脱离语言环境翻译文言文一定要先读全文，把握文章的大意，弄清楚人物、事件及其相互关系，还要明确句子在文段中的语境，再这个前提下才能准确译出文句。
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“玩”写小古文辟习作蹊径许多学生一说起古诗文，就表现出抵触、畏难的情绪。
在教学中我尝试着开展“读古诗文”的活动，同时，从古诗文当中找突破口，把诵读古诗文和写小古文有机结合起来，运用古诗文的写法和技巧指导学生写小古文，以此开拓学生的写作思路和题材，激发学生的写作兴趣，培养他们的想象力和创作力，从而提高学生整体的写作水平和语言文字综合能力。
那么，怎样来学写小古文呢？一个字——玩，让学生以一种游戏、随意、自由的心态“玩”写小古文，通过“玩写”，激发学生“读”古诗文的兴趣，分享学生“读”古诗文的成果。
在教学中，我做了以下尝试。
一、“学”中玩牛刀小试教材中的一些古诗文都是名篇，内容精粹，意境优美，语言凝练，讲究格式韵律。
这些文人所运用的写作方法和技巧直接影响了文学的走向，千百年来久传不衰，是学生模仿写作的最好范文。
如，古诗词《天净沙·秋》：“孤村落日残霞，轻烟老树寒鸦，一点飞鸿影下。
青山绿水，白草红叶黄花。
”此词被历代无数读者所称赞，白朴采用白描的手法把景物组合起来，把秋天的寂寞萧瑟和多彩多姿展现出来。
在教学时我问学生：“能不能模仿《天净沙·秋》的白描写作手法，尝试着写其他景物？”学生跃跃欲试，写出了这样精彩的片段：1.小城日照朝霞，河旁粉墙黛瓦，一对黄鸭流下，小桥流水，青草绿树红花。
2.山村拂晓薄雾，春暖柳绿桃红，一丝春风拂过，山清水秀，繁花似锦。
3.大地红日浮云，溪流水波荡漾，一声鸡鸣响起，晨雾迷绕，绿树翠草红花。
再如，纳兰性德的《长相思》清丽空灵，含蓄深沉。
其音律、节奏非常美，学生很喜欢在长长短短、平平仄仄的吟诵中感怀词人的怀乡之情，于是，我让学生模仿这样的写作模式和节奏来试写，学生虽然模仿得比较稚拙，但也很有味道，词的节奏感、音律感初具雏形，如，1.风一吹，花一飞，花飘叶落蜂蝶忙，欢声笑满天。
卵石青，池水清，风吹枝摇草点头，鱼儿乐游游。
2.风一更，叶一片，枫叶飘飘花落泪，花落风声醉。
风一声，雨一声，心在家乡身在外，儿女思亲情。
“杨氏之子”这则文言文，通过描写人物的语言和行动给我们展示了一个有趣的对话场景，反映了杨氏之子的聪明，于是，我就让学生用文言文的形式尝试写一个生活小场景，并且要有恰当的人物行动和语言，这个仿写难度比较高，我要求学生文章有点古文韵味就行，学生模仿的还真“有模有样”：话曰某日清晨，吾洗漱完毕，行至家父家母的卧室门外曰：“父母可否开门也？”家母随之开门，吾进入房内，只闻一股臭气向吾迎来，吾立马返回客厅，暗想：不知家母为何能容忍此臭气也。
吾再次进入房内，忍乃臭气，开窗通风，寒风刺骨。
乃谁知？家父仍旧呼呼大睡，丝毫没有之醒也，似懒猪趴床而睡也。
此时已巳时也，吾摇头走出房间也。
“是故，家父得自反也！”吾曰。
吾不知何以可治家父之臭、懒也？利用教材的古诗文让学生“学”中玩写，既巩固了教材内容，又对其进行了扩展性的补充和延伸，可谓是一举两得。
二、“玩”中玩快乐有趣要激发学生写小古文的兴趣，“玩”中写不失为一种有效的方法，适时地创设各种活动与情境，与孩子共同探寻玩之路，玩出快乐，玩出写的激情。
在玩中写，学生的表达会更自然率真，更具有真情实感，更有个性化。
池中种荷，夏日开花，或红或白。
荷梗直立，荷叶形圆。
茎横泥中，其名曰藕。
藕有节，中有孔，断之有丝。
（小古文“荷”）这一则小古文“荷”，全篇只有38个字，却有声有色地写出了荷花的形状、颜色、生长习性，语言简练而不简单，生动而不平实，这充分体现了小古文的语言魅力！于是，我让学生学着这样经典的段式来写一写身边景物。
要写小古文，兴趣是最好的老师，我带领他们到操场“玩”写，到校园里去观察花草树木的形状，闻闻它们的香气，摸摸它们的纹理，学生非常兴奋，边看边出口说、动手写，好不开心，写出了以下一些让我们惊喜的片段：1.校园种桃，春日盛开。
或红，或粉，或白。
叶椭圆，枝粗糙。
初夏结果。
2.玉兰盛开，浓香四溢。
其瓣如绢，如卵。
其色或白或嫣红。
先开花后长叶。
3.迎春花，春之使者。
金黄如“金梅”，星星点点。
先花后叶，清香淡雅。
学生在“玩”中写尝到了甜头，以后我经常用这样的一种方式让学生写，带着他们徜徉在校园，去野外踏青，游览名胜古迹，学生们快乐得像一只只小鸟，“寻”着写下自己最美好、最温馨、最动人的画面。
日则有日，月则有月，夜又有星。
三者之中，日最明，月次之，星又次之。
（小古文“日月星”）“日月星”这则小古文，节奏鲜明，气韵流畅，旋律优美，表达方式也很特别，“日、月、星”这三个事物之间进行比较，组成了比较特定的语言范例。
有，有，（又）有。
三者之中，最，次之，又次之。
我让学生在校园中游玩的时候自己寻找资源，自己尝试用这样的模式写小古文，孩子们的作品令我惊叹不已：1.花满树人，五彩缤纷。
春则有桃花，夏则有石榴花，秋又有金桂……三者之中，桃花最美，石榴次之，金桂又次之。
2.树小美如仙境，文化石遍布校园。
大门前有“爱满天下”石，教室前有“行知”石，图书室前有“朝花夕拾”石……三石之中，吾最喜“行知”石，“爱满天下”石次之，“朝花夕拾”石又次之。
三、“续”中玩创意无限很多古诗文在精彩处戛然而止，留下了很大的审美空间。
所以每当遇到这类古诗文时，我就尝试着让学生利用这些古诗文进行续写训练，完成二次审美创造。
虽然让学生给古诗文续写，似乎是“狗尾”续貂，但这是给学生自我理解、自我解读的机会。
一千个观众有一千个哈姆雷特。
学生千差万别，感悟到的东西也不尽相同，其想象创造亦是千姿百态的。
给古诗文续写能发挥学生的自主性、主动性和创造性，尊重学生的个人感受和独特见解，使学习过程成为一个富有个性化的过程，从而体现出学生的创新精神。
“两小儿辩日”这一则文言文，讲述孔子路遇两个孩子在争论，一个认为太阳在早晨离人近，一个认为太阳在中午离人近，两人争执不下，让孔子判断，但“孔子不能决也”，两小儿笑曰：“孰为汝多知乎？”我让学生继续用文言文续写，学生写下了这样的句子：1.孔子曰：“知之为知之，不知为不知，是知也。
”两小儿叹曰：“夫子之学，仰之弥高，钻之弥坚也。
真天不生仲尼，万古如长夜。
日之远近，何足辩哉。
”2.孔子曰：“学而时习之，不亦说乎？人不知而不愠，不亦君子乎？”径去之。
两小儿相视无语。
再如，小古文“猫捕鱼”：缸中有金鱼，一猫伏缸上，欲捕食之，失足坠水中，急跃起，全身皆湿。
“猫捕鱼”这则小古文，很有趣，也很搞笑，每一句就是一幅生动的画面，但是读到最后一句时，我们还有继续往下读的欲望，这只可爱的猫怎么会轻易地放弃自己难求的口中美食呢？于是我让学生展开丰富的想象自己续写，学生的续写趣味盎然。
1.猫不甘心，意欲再捕。
呼来众猫，又曰：“孰能捕之鱼？”一猫跃之上前，猛推水缸。
缸倒，水流尽，众猫皆大欢喜。
鱼蹦，可捕之也。
2.猫伏缸，作假寐，不动之。
待鱼静，速出爪，将其获，乐食之。
这些续写让我们看到了学生独特的想象力和创造力，这何尝不是一件乐事？四、“改”中玩古为今用在古诗文教学中，我们经常让学生把古诗文改写成现代文，使其更加通俗易通，更加具体。
同样一些现代文我们也可以用文言文的形式来改写，使文章更加凝练，有韵味，这也是一种新的创作途径。
以下是我看过朱文君老师的课堂实录“蝉和狐狸”后，也尝试着让学生把故事“狼和小羊”改成文言文的片段：一只小羊在河边喝水，狼见到后，便想找一个名正言顺的借口吃掉他。
于是他跑到上游，恶狠狠地说小羊把河水搅浑浊了，使他喝不到清水。
小羊回答说，他仅仅站在河边喝水，并且又在下游，根本不可能把上游的水搅浑。
狼见此计不成，又说道：“我父亲去年被你骂过。
”小羊说，那时他还没有出生。
狼对他说：“不管你怎样辩解，反正我不会放过你。
”这说明，对恶人做任何正当的辩解都是无效的。
1.一幼羊于一河间饮，狼见欲食之。
遂奔至上游，与羊曰：“汝为何污吾之水？”羊答曰：“吾在下，汝在上，怎污上之水？”狼曰：“吾父前年受汝之辱。
”羊曰：“其时世间无吾此人。
”狼恼羞成怒，与羊曰：“汝何辩，吾决不放汝！”此寓，与恶者辩无益！2.一羊于河边饮，狼见之，便欲寻正言之口食之，乃跨至上游，恶狠谓其将水搅浊使其不能饮之清水。
羊听之，答曰：“吾仅立之下游，焉能把上游之水搅浊也？”此计不成，狼又曰：“吾家父昔日受汝骂之”。
羊告之那时无出生。
狼对曰：“不论汝何辨，吾是不放汝。
”此见，对恶者做任何正当之辩，也无用之矣。
通过用文言文改写现代文的方式，对训练学生文句的凝练和韵味非常有帮助，同时也提高了学生学习古诗文的能力。
通过几年的实践和努力，我们开拓出了一条“玩写小古文”的语文习作新路。
“玩写小古文”在古诗文阅读与写作创新之间架起了一座桥，两者相辅相成，相得益彰。
同时也培养了学生习作的新意识，创新精神和创新能力，让语文学习与生活实践联系更加紧密，实践学以致用。
那么，如何让学生喜欢上写小古文呢？1.让学生以游戏的心态“玩”写小古文，不提苛刻的要求，不设过高的门槛，不定死板的规范，全凭学生的直觉和天性，让浪漫的情怀、诗意的感觉、自由的方式参与其中。
2.教师对古诗文必须抱有热情，特别要写下水“小古文”。
与学生一起写，学生的兴趣会更大，积极性会更高。
同时老师的下水文也是学生学习的范文。
教师要肯下功夫拿出一些好文章来，只有教师的创新，才会有学生的创新。
3.指导学生写小古文，要遵循由浅入深，由易到难的原则。
初学阶段可以是独立表意的诗句，再学写完整的一首诗词或一篇小古文。
教师不要给学生提立意、韵律、修辞及字词推敲等方面更高的要求，小古文有古文的味道都应鼓励肯定，教师只需作一些小的点拨，让学生在字词上做些推敲琢磨。
4.多给学生鼓励表扬，营造写作氛围。
学生写的小古文只要有一点闪光处都应该给予他们表扬和鼓励，激发他们写作的信心。
同时要多开展交流点评的活动，如交流好的小古文，在班级中进行张贴，在校园网上传阅，编小古文集等，营造一种乐于写作的氛围。