新课改前后人教版小学英语教材文化内容比较分析-精品教育文档
PEP小学英语六年级新旧版教材对比与分析
PEP小学英语六年级新旧版教材对比与分析
容桂泰安小学温桂花
2014学年很突然地六年级也换了新教材，主要内容虽没有大改变，但是还是有很大的不同，教材更新了，我们的教法也应有所改变，教学策略也应相应调整。
现通过第一单元的新旧教材对比，希望各位老师能领悟新教材的编排意图，能找出更适合的教学方法。
第一单元对比分析(新版第一单元与旧版第二单元)
从第一单元对比分析看出新教材确实是经过了比较大的改编，难度应该是降低了，但是信息量加大，创设语境，加强语篇的理解，对学生的语言学习很有帮助，注重能力的培养。
对老师的要求提高了，要专研新教材，更新理念。
我们要进行单元整体备课，抓住一个单元的主线，主情景，本单元学习的话题是direction,核心学习内容是问地点及路线的句型“Where is the cinema?”“How can I get there?”并以此来设计语言情境，学习运用语言。
小学英语教材文化教学知识的发展综述
小学英语教材文化教学知识的发展综述小学英语教材文化教学知识的发展综述梁姗姗（1987-），女，安徽淮北人，西南大学教育学部硕士研究生（重庆400715）。
语言学习的过程同时是文化学习的过程，文化对语言学习有重要作用。
英语学习者应具有一定的文化素养。
小学是英语学习的初级阶段，人教版小学英语教材文化教学知识的研究为小学英语文化知识及教学提供参考策略。
一、小学英语文化教学的重要性小学英语强调文化知识教学，这也昭示着语言同文化的密切联系。
要研究小学英语教材中的文化教学知识，首先需要厘清文化和语言的内涵，以及文化对语言学习的重要性。
关于文化的定义历来众说纷纭，也因其本身内涵的丰富性。
有学者认为，所谓文化，是指人在改造客观世界，在协调群体关系，在调节自身情感的过程中所表现出来的时代特征、地域风格和民族样式。
[1]这一定义强调文化的差异性，这种差异性表现于不同时代、不同地域、不同民族之间，体现的是狭义定义。
按照英国学者泰勒（Tylor，1920）的观点，文化被定义为“人作为社会的一员所习得的包括知识、信念、艺术、道德、法律、习俗及其他能力与习惯在内的复杂整体”。
这一定义强调世界各民族或人群之间生活方式的差异，所关注的首先是一个民族或人群的生活习俗和行为模式。
文化教学的目的是帮助学生了解一个新的文化：一个与本族文化不同的文化，即狭义的文化是文化教学的主要内容。
[2]7-8 语言是一种符号系统，一个符号就代表一种事物，表达一种意思。
当不同文化群体进行交往时，语言就具有了跨文化交往的功能。
语言与文化密切联系，语言是文化的一部分，在文化中占有重要地位，语言承载并传播文化。
同时文化对语言也有重要影响，语言不能离开文化而独立存在，语言学习需要文化理解。
文化的发展能够推动和促进语言的发展。
同样，语言的发达和丰富，也是整个文化发展的必要前提。
[3]拉多（Lado，1964）在《语言教学：科学的方法》一书中指出：“我们不掌握文化背景就不可能教好语言。
教材版本对比分析小学到初中各科目的教育理念与知识重点对比
教材版本对比分析小学到初中各科目的教育理念与知识重点对比教材是学生学习的重要工具，不仅传授知识，更是承载着教育理念的载体。
随着教育改革的不断发展，教材版本也在不断更新和改进。
小学到初中是学生学习过程中的关键阶段，因此教材的选择对学生的发展起着至关重要的作用。
一、语文教材版本对比分析语文教材在小学到初中阶段的教学中一直扮演着重要的角色，对学生的语言表达能力和阅读理解能力有着重要影响。
在不同版本的语文教材中，教育理念和知识重点存在一定的差异。
以小学为例，目前常见的小学语文教材有人教版、北师大版、苏教版等。
人教版注重培养学生的语文素养，强调学生的理解能力和创新思维的培养。
北师大版注重培养学生的语文传统文化素养，注重学生的国学知识和经典诵读。
苏教版注重学生学习策略的培养，注重学生的学习方法和思维方式的养成。
在初中语文教材中，常见的版本有人教版、北师大版、苏教版等。
人教版注重培养学生的语言表达能力和文学素养，强调学生对文学作品的理解和分析。
北师大版注重培养学生的文学鉴赏能力，注重学生对文学作品的欣赏和评价。
苏教版注重培养学生的综合语言运用能力，注重学生的语言实际运用情境。
二、数学教材版本对比分析数学是学生思维发展的基础学科，不同版本的数学教材在教育理念和知识重点上也存在一定差异。
在小学阶段，常见的数学教材有人教版、北师大版、苏教版等。
人教版注重培养学生的数学思维能力，强调学生对数学概念的理解和运用。
北师大版注重培养学生的问题解决能力，注重学生的算术运算和解题方法。
苏教版注重培养学生的逻辑思维能力，注重学生的推理和证明能力。
在初中阶段，常见的数学教材有人教版、北师大版、苏教版等。
人教版注重培养学生的数学思想和方法，强调学生的数学建模和推理能力。
北师大版注重培养学生的数学解决问题的能力，注重学生的分析和推理能力。
苏教版注重培养学生的数学探究能力，注重学生的实践和探究能力。
三、英语教材版本对比分析英语作为一门重要的外语课程，对学生的语言能力和跨文化交际能力有着重要的影响。
小学五年级英语新旧教材对比分析
PEP小学英语六年级新旧版本教材对比分析
在知识六年级上册和下册新、旧版教材变化很大。
下面我从以下方面对新、旧教材内容进行对比分析：
一、六年级单词中有许多在三、四、五年级的学习过程中并没有出现过，所以学生学起来比较陌生，也比较吃力。
但新、旧教材在单词的总量上没有变化。
这说明新教材在知识方面比旧教材难度大。
二、新旧教材四会词与四会句内容对比
三、旧版教材有很多歌谣，而新版教材取消了部分歌谣，将歌谣内容变换为阅读理解方面的内容。
从这方面来看，新版教材在练习的内容上更加充实，而且丰富了巩固所学内容的形式。
从以上对比分析可知，新教材要求我们从三年级起步就要抓好词汇的音形义对应教学法学四会词句，使今后的学习事半功倍，否则到小学高年级或初中后随着知识的增多问题困扰会越多。
浅谈小学英语新旧教材的比较分析
浅谈小学英语新旧教材的比较分析发布时间：2021-11-03T05:54:09.609Z 来源：《中国科技人才》2021年第21期作者：李婷婷[导读] 教材作为呈现课程与教学内容的基本材料和媒介系统，在教学过程中的有举足轻重的作用。
临沂大学教育学院 276000摘要：教育是国之根本，而教材是教学中的根本。
教材作为呈现课程与教学内容的基本材料和媒介系统，在教学过程中的地位不容忽视。
随着小学英语课程标的不断完善，对于小学英语教材的编写和要求也不断进步。
新版教材对比旧版教材而言，整体编排和板块内容方面都有了各种改变。
在本文中，我选取了新旧版本的小学英语教材三年级上册作为研究对象，运用对比法、分析法等进行比较研究。
通过对新旧两版教材的对比分析，新旧两版教材各具利弊，新版教材更适合中国学生的学习。
对小学英语教材的编写是一个不断完善的过程，关键词：新旧版本、小学英语教材、对比分析引言教材作为呈现课程与教学内容的基本材料和媒介系统，在教学过程中的有举足轻重的作用。
随着时代的发展不断进步，教材的不断完善就显得尤为重要。
新旧两版小学英语教材的比较分析就是一个很好的典例。
本文主要探究小学英语新旧教材的对比分析，通过一系列的对比，可以对小学英语有更好地理解。
一、小学英语课程标准的理念分析（一）小学英语课程标准的基本理念面向全体学生，注重素质教育；整体设计目标，体现灵活开放；突出学生主体，尊重个体差异；采用活动途径，倡导体验参与；注重过程评价，促进学生发展；开发课程资源，拓展学习渠道，英语课程要力求合理利用和积极开发课程资源，给学生提供贴近学生实际、贴近生活、贴近时代的内容健康和丰富的课程资源。
新版课程标准在旧版原有的课程结构知识框架和目标体系的基础上，特意强调了学生的自主学习能力，为教师制定出更好的教育方针，帮助学生开拓视野、丰富课外知识、树立正确的人生价值观。
新旧课程标准的基本理念不变的情况下，新版更加强调整体设计目标，充分考虑语言学习的持续渐进，保证英语课程的整体性、渐进性，更加符合英语学习的规律。
小学英语教材分析（精选5篇）
小学英语教材分析（精选5篇）第一篇：小学英语教材分析小学英语教材分析一、快乐英语：1、该教材难度较大2、对话内容不太常用和生活脱节3、对话与表演部分区别不大，学生易混淆，应选择一个环节保留4、第一册与第二册难度跨越大二、小学英语人教版旧教材：1、教材编排与课时安排不配套，完不成教育任务2、教参的可操作性不强，重点难点不明确，游戏形式单一3、趣味性不强4、三、四册衔接不好，难度跨越大三、小学英语人教版新教材：1、难易适当，符合小学生认知特点2、教参的可操作性较强3、全身活动的训练形式比较科学4、趣味性较强不足：教参上应提供各个单词的多种音标第二篇：小学英语教材分析小学英语教材分析浙江省台州市椒江区实验小学尹红敏进入教坛已有十三年了，使用教材也有好几套了，从最初的《儿童智能英语》，旧版的人教版的《小学英语》，还有《新标准英语》至今日使用的PEP小学英语，渐渐习惯并且开始墨守成规了。
此套教材是从三年级起始，其实，在我们沿海地区，这套教材根本还不能满足部分经济发达地区的要求，他们都开始自己选择教材，从一年级开始开设英语。
现在社会开放式教育流行，许多家长都很重视孩子的学英语，我希望人教版能增设小学英语的第二课堂英语教材，为大家提供更多的教材资源。
人教版小学英语的特点是分块明显，课时分类很明显，其实这还是需要小学英语教师进行整合，当然整个模块的内容还是很完整的，分为：单词，句型，阅读短文和文化意识及故事。
具有层层递进的效果。
三年级的教材适合起始学生的认知规律，四年级教材跨度太快，尤其是在句型方面，内容较多而且有些散，所以学生接受有些困难。
五六年级则比较适合高段学生学习及接受。
总之，希望，我们的人教版小学英语能有所修改。
十年课改之路，我们一直同行，我们还会见证中国小学英语教学的变迁。
第三篇：小学英语教材分析培训心得体会小学英语教材分析培训心得体会刘辉3月12日下午我有幸参加了南实小花园校区的小学英语教材分析会。
人教版小学英语教科书文化内容试析
2018年第j期(总第777期)大教t科人教版小学英语教科书文化内容试析郭帅1齐聪1袁杰2(1延边大学师范学院;2延吉市北山小学，吉林延吉13300!)摘要：本研究基于对人教版小学英语教科书文本内容的统计与分析，就教科书文化内容选择的范畴、存在的问题及其 成因等做了探讨。
研究结果表明，人教版小学英语教科书文化内容分布不均衡、文化内容年级分布不合理、文化内容在各年级 侧重点有偏差。
研究建议一方面平衡教科书中各种文化内容，使文化知识分布均勾、条理清晰，另一方面应参考《义务教育英 语课程标准》中的文化分类，对现有教科书中的文化内容进行适当调整。
关键词：小学英语教科书文化内容随着时代的发展，跨文化理解和交际能力的培养逐渐 成为各国教育共同关注的焦点。
美国加州伯克利大学德语外 语习得专业著名教授Kmmsch提出：“掌握一种语言并不仅限 于学习语言本身，在语言学习中，目标语的文化知识不但是 培养交际能力的重要方面，本身也是教育的要求之一。
”(1]这 就说明学习英语不仅是掌握语言的过程，而且是接触和识一种文化的过程。
随着一的教育程，英语文化识《义务教育英语课程标准》，充分体现了外语教育的人文 。
目，国学在英语文化的焦点 中于文化教学 和教 文化 的文 本 ，但学教 文化 这一 人。
，本文 人教 学英语教 为 ，文化 文本分，力求出人教学英语教 中文化 的不 理之 ，而 提出 。
1.教科书文化内容的选择范畴《义务教育英语程标准(2011版)》中将文化界定为：“在外语教学中，文化是指所学语言国的历史地理、风土 人情、习、方、文学 、为 、等。
要 理、人情、传统习、生活方、文学 、行为 、价关的 分 。
人教 学英语教 的排了主题不同的文化知识内容，每册书6个单元(其中六年4 )，共8 ，共 46个文化 。
在 过程中，分 理、土人、习俗、方、文学、为 、这 文化的分 ，一为1，分 。
《+文化的划分 ，人教版小学英语教 中的文化 结果见表1。
小学英语教材(人教版)的评价与分析
小学英语教材(人教版)的评价与分析摘要：英语学习成为现阶段学生完成学习目标，适应社会发展的重要学科，在提高综合素质教育的基础上，英语教育越来越成为学生学习的重点。
对于英语语言的掌握，学生应当积极参与、表达、运用，让英语成为自己的第二门语言。
人教版小学英语教材是根据新课标要求所提出的适合小学阶段学习的英语教材，在设计理念上注重学生思维模式和想象力的开发，从设定的情境中感受英语学习的乐趣。
从会话教学开始，学生积极掌握英语学习的语法、音标、单词和句子，并运用到实际生活中，培养学生自主学习英语的能力，提高自身素质。
关键词：人教版小学英语，教材特点，使用情况，改革和建议一、前言小学阶段的英语注重的是习惯的养成，在人教版小学英语教材使用过程中应当掌握其特点，发挥其优势。
在教师的鼓励下形成对英语的学习兴趣，提高运用英语环境的能力。
人教版小学英语教材在使用过程中仍然存在着不足和考验，正确对待教材所存在的问题，提高教材实用性，让英语学习成为学生发展的重要工具。
二、人教版小学英语人教版小学英语教材注重TPR活动和游戏参与，通过与教师的互动模式，创造英语学习环境，让学生身临其中，帮助学生多说，多听，多看，找到自己学习英语的动力。
人教版小学英语教材让学生主动参与学习，调动学生的积极性为目的，提高学生热爱学习英语的自学能力。
（一）提出的环境应社会发展需要，学生的学习主要是塑造自我，最终都将步入社会这个大课堂接受考验，英语学习是社会需要的必备语言功能。
应新课标要求以英语学习兴趣为导向，养成自主学习能力和理解事物能力，发挥学生的优势，培养学习英语的语言表达和运用能力。
应东方学生学习英语的特点，重复的单词背诵，发音学习逐步上升为游戏，表演和有任务性的英语教学活动，从表演交流教学导入，进而提高学生对学习的热情，和教师之间互动认识新的英语词汇，并加入西方学习元素，灵活地将两者结合运用到教材中。
（二）学习目的人教版教学教材的使用，主要从学生的语言交流开始，从而循序渐进地引入语法，词语，句子，交流情境的逐渐加深可以培养学生运用英语语言去交流，让学生整体思路跟着教师的语言行进。
PEP小学英语新旧版本教材的变化和比对
PEP小学英语新旧版本教材的变化和比对(2013-10-8 12:50:46)这个学期开始，任教三年级英语，第一次接触到新版的PEP教材。
在备课前，我纵观了整册书，对教材的变化做了一些总结和比对。
与PEP旧版教材相比，继续以几位主要人物为线索进行全册的教学，本版本册书的9个主人公中有8个和旧版的人物名称相同，将Mr Black变为Mr Johnes，人物名字虽然一致，但头像有变化，新版的画面感和立体感更强。
新版教材中少了旧版教材中的Good to know和Task Time,没有了专门的文化板块和制作实践板块，需要老师深入挖掘教材的内涵，对老师的要求提高了，但同时，也使得教材更加自主和开放。
老师们可以根据自己的需求及本地、本班学生的实际学情进行文化和实践活动的教学。
两个复习单元的设计：新教材除的复习单元由原来的6页缩减为4页，去掉了原来容易流于形式化的Let’s make和Assessment.,取而代之的是趣味性和针对性兼顾的巩固练习，Read aloud的两个故事也更具故事性、真实性和教育意义。
一个是将原来的故事进行了合理的丰实，而另一个则是一个全新的故事。
新教材除了和原来教材一样在教材后面设置了按单元和字母为序的单词表外，还设置了常用表达法的板块，更符合中国学生学习英语的心理，单词表的两个板块更细致地添加单词的音标以及出现的页码，便于学生整理和复习。
字母教学板块的细致处理。
对于字母的学习，新教材在每个单元的字母板块将26个字母的手写体在下面呈现，强调了字母的整体认识。
总的来说，新教材教学内容相对简单，教学目标语言更加清晰，去掉了就版教材中繁杂的句型和语言，突出了主句型的学习，并强调学生在用英语做事情中习得语言。
新教材明显地增加了巩固练习的比重，强调了学习过程，每一个环节都是关注了学生的发展，强调学生在每一个课程目标上的达成度，突出强调了教学的实效性。
浅议小学英语新旧教材的版本差异与教学对策 教育文档
浅议小学英语新旧教材的版本差异与教学对策江苏省小学从2012年秋开始从三年级使用译林版新教材，至2014年秋学期所有年级已全都用译林版的新教材替换牛津版的旧教材。
在这几学期间，笔者参加了若干的关于小学英语译林版新教材的听课讲座研计活动。
在这些活动中，笔者发现，不论是上课的老师还是讲座的专家，都或多或少地用旧版牛津教材教学思维进行教学或发表见解。
笔者对此有所思考，旧教材的哪些做法影响我们对新教材的使用，该如何处理新教材。
首先我们来比较这两种教材的编排。
小学牛津英语教材是按照“话题-功能-结构-任务”的方式编排的，基本上可以这样理解：给一个话题，也就是交际主用语的主题，引出一种句型句式，再编排语篇了解这个话题句式的交际功能，同时安排一定的练习了解学习这种句式的结构，也就是语法规律，再用习得的句式语法完成一定的任务。
说白了，就是给学生一个句子，学习句子了解用法，练习使用。
所以在这个编排思想下，小学牛津英语教材就显得生硬、机械、枯燥，不具故事性，不能以课文语编内容激发学生的兴趣。
给教师带来的麻烦是为了激起和保持学生的学习兴趣，不断地寻找新的课堂主线，以维持学生的学习兴趣。
小学译林版新教材明显是看到了小学牛津版教材的不足之处，所以在编排上，首先改变的是增强了本套教材的故事性、趣把各部分的内容都与本单元的中心学习内在每个单元中，味性，容串联起来，就连歌曲儿歌都与单元语法词汇相联系、不脱离，做到活泼形象，贴近学生。
如教材中的cartoon time，fun time，是让学生在老师的课堂教学对话中先运用，再发现其语法规律，具有提前出现、反复出现，方式多样的特点，并到一定的年级加以总结，指出其规律。
这种教材的安排利于培养学生用英语进行交流和做事情的能力，也是对语法规律的渗透，在教学语法的同时教会学生学习的方法与策略，这是牛津版教材所不具有的。
小学英语2013版新课程标准指出：小学英语教材应符合儿童的认知特点，有利于培养他们的学习兴趣与语感；教材还应有利于培养学生用英语进行交流和做事情的能力，提高他们的思维能力和认识世界的能力。
人教版小学英语教科书的变化发展分析
人教版小学英语教科书的变化发展分析作者：陈磊陈陆健来源：《广西教育·A版》2020年第10期【摘要】本文论述近40年人民教育出版社所编的四套小学英语教科书的变化发展，针对排版设计从单一走向多样、教材内容变化体现时代特点、教学要求由重知识转向重能力等方面着手分析，提倡教师根据教科书的变化发展，适时转变教学观念和教学方法，促进教学质量提高。
【关键词】人教社教科书小学英语变化发展【中图分类号】G 【文献标识码】A【文章编号】0450-9889（2020）37-0039-03随着国际交流日益密切，英语在我国的受重视程度越来越高。
教科书在小学英语教育中起着不可或缺的作用，是连接教育者与受教育者的重要纽带。
人民教育出版社（以下简称人教社）是我国最早开始编写小学英语教科书的出版社。
从20世纪80年代初编制第一套小学英语教科书至今，近40年人教社共出版了四套小学英语教科书，可以说人教社教科书的变化发展见证了我国小学英语教育事业的蒸蒸日上。
本文以人教社1984版、1992版、2003版和2012版小学英语教科书为例，分析教科书的变化发展，希望能给予一线英语教育工作者一定的启示，以更好地开展英语教学工作。
一、教科书的排版设计由单一走向多样，更符合小学生学习的心理特点1984版的小学英语教科书采用32开本，封面彩色、内页黑白印刷。
每册教科书均以课为单位，每册安排13课（Lessons）。
书本最后附有小诗和歌曲（Ryhmes and Songs）以及目录（Contents）。
这个版本结构简单，排版设计也比较单一。
1992版同样采用大32开本，但在印刷技术上有了很大进步，内页采用全彩色印刷。
内页打开有“说明”，接下来是目录（Contents）。
教学单位由“课”向“单元”转变，每册教科书分为7～8个教学单元，每单元设置1个主题，每单元4个课时（Lessons）。
2003版采用16开本，全彩色印刷，鲜艳的色彩较能吸引小学生的注意力。
人教版与译林版小学英语教材对比分析
人教版与译林版小学英语教材对比分析一、教材内容分析本课时中通过字母辨认，图片排序等活动，复习巩固本单元的核心词汇ruler, eraser, book, pen, crayon, pencil box, bag以及打招呼，告别，自我介绍用语。
教学目标是能够辨认相似字母的形以及核心词，并能理解并在场景中应用句型i have … 和me too.学生刚刚碰触至英文的26个字母，对相近字母的识别还存有着一定的误差，所以教材在start to read部分精心安排了字母识别的环节，比如b和d, q和d等，目的是检测和稳固学生对于字母的重新认识。
本节课的另外一个主要目标就是备考和稳固之前所学的一些文具的单词以及招呼，挥别，自我介绍用语等，所以在read and count, listen and number和look and match这三个环节都以此为练的主要内容，学生通过练可以有效率的稳固和备考本单元所学的核心词与句型。
二、学生情况分析本课教学对象为小学三年级学生。
他们初步碰触至英语，对英语的听闻感兴趣。
经过前几个课时的自学，学生已经自学了26个英文字母和常用的几种文具，以上就是学生自学本课内容的基础。
三、教学目标1. 能辨识字母的形。
2. 能够认读本单元的核心词：ruler, eraser, pencil, crayon, bag, pen, pencil box, book。
3. 检测部分建议学生能听得懂、可以说道本单元的招呼、挥别及自我介绍用语。
4. 能够学会唱歌曲hello。
四、教学重难点教学重点：听闻、拼字ruler, eraser, book, pen, crayon, pencil box, bag等文具的名称。
教学难点：在真实的场景中应用领域句型i have … 和me too.五、教学步骤1. 热身(1)教师与学生进行自由对话：what’s your name? my name is … 既可以巩固本单元句型，同时为下一步歌曲的呈现铺垫。
【英语教学论文】小学英语新旧课标对比
小学英语新旧课标对比一、课程性质旧课标：外语是基础教育阶段的必修课程，英语是外语课程中的主要语种之一。
英语课程的学习，既是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程；又是他们磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和提高人文素养的过程。
基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。
新课标：义务教育阶段的英语课程具有工具性和人文性双重性质。
就工具性而言，英语课程承担培养学生基本英语素养的任务，即学生通过英语课程掌握基本的英语语言知识，发展基本的英语听说读写技能，形成用英语与他人交流的能力，为今后继续学习英语和用英语学习其他相关科学文化知识奠定基础。
就人文性而言，英语课程承担着提高学生综合人文素养的任务，即学生通过英语课程能够开阔视野，丰富生活经历，发展跨文化意识，促进创新思维，形成良好品格和正确价值观，为终身学习奠定基础。
二、课程基本理念旧课标：（一）面向全体学生，注重素质教育（二）整体设计目标，体现灵活开放（三）突出学生主体，尊重个体差异（四）采用活动途径，倡导体验参与（五）注重过程评价，促进学生发展（六）开发课程资源，拓展学用渠道新课标：（一）注重素质教育，充分体现语言学习对学生发展的价值（二）面向全体学生，充分考虑语言学习者的个体差异性（三）整体设计目标，体现语言学习的渐进性和持续性（四）强调学习过程，体现语言学习的实践性和应用性（五）优化评价方式，着重评价学生的综合语言运用能力（六）开发课程资源，丰富和拓展英语学习的渠道三、课程设计思路旧课标：《标准》采用国际通用的分级方式，将英语课程目标按照能力水平设为九个级别。
小学英语新旧课程标准对比分析
2011版与2001版《义务教育英语课程标准》比较研究摘要本文通过比较《义务教育英语课程标准（2011 年版》）与《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）》，分析了《义务教育英语课程标准（2011 版）》的修订特点，新的课程标准对英语课程的性质、理念、内容、实施建议等方面都进行了修改和完善，给教师的建议与指导也更加明确，本文对这些变化进行了阐述，并提出了对与新课标的一些问题的思考。
关键词英语课程标准英语课程对比分析思考建议一、引言2001年教育部颁布了《全日制义务教育普通高中英语课程标准（实验稿）》（以下简称《标准（实验稿）》），作为英语教育教学的纲领性文件，《标准（实验稿）》对英语课程的课程性质、课程目标、课程内容、实施建议等各个方面的内容进行了阐述和规定，具有十分重要的指导意义，十年来，也推动着小学英语教育的有效探索和实践。
《标准（实验稿）》的颁布引起了英语教育界认识和一线教师的广泛关注，经过十年的探索和研究，可以发现《标准（实验稿）》对小学英语教学的指导性不够突出，内容模糊，对小学阶段教学与评价的指导力度不够，缺乏可操作性的建议和案例等。
基于以上种种不足，教育部自2003年起开始组织课程标准的修订工作。
2012年1月，教育部正式颁布了《义务教育英语课程标准（2011年版）》（以下简称《课标（2011版）》）。
笔者在阅读了这两版课程标准以及相关文献的基础上，对比分析了此次英语课程标准修订的内容变化以及特点，同时提出笔者的思考。
二、《标准（实验稿）》与《课标（2011版）》的对比分析综合过去十年课改所取得的经验和总结，在深入分析当前课改中存在问题的基础上，综合了当前社会现状、发展趋势和国家教育政策规划，《课标（2011版）》对课程性质、基本理念、设计思路、以及课程目标、分级标准、实施建议进行了“反复研讨、重新思考、深刻认识和精心修订”（教育部，2012）。
具体言之，《课标（2011版）》在保持《标准（实验稿）》的结构和目标体系基本不变的基础上，进一步明确并清晰地阐述了英语课程的价值、英语课程的性质、英语课程的理念和课程总目标，修订并调整了部分分级标准，完善并细化了实施建议，增加并补充了教学实例和评价案例。
人教版小学英语新课标变化
人教版小学英语新课标变化
人教版小学英语新课标的变化体现了教育部门对于英语教学的不断更
新和优化，旨在提高学生的英语综合运用能力，更好地适应全球化的
发展趋势。
以下是一些主要的变化：
1. 课程目标的调整：新课标更加强调培养学生的英语语言综合运用能力，包括听说读写各方面，以及跨文化交际能力。
同时，也注重学生
批判性思维和创新能力的培养。
2. 内容的丰富和更新：新课标增加了更多与学生生活实际相关的教学
内容，如环保、科技、文化等主题，使得学习内容更加贴近学生的生
活经验，提高学生的学习兴趣。
3. 教学方法的创新：新课标鼓励教师采用多样化的教学方法，如任务
型教学、合作学习、项目式学习等，以提高学生的参与度和学习效果。
4. 评价方式的改革：新课标提倡形成性评价与终结性评价相结合，不
仅关注学生的考试成绩，也关注学生在学习过程中的表现和进步。
5. 信息技术的融入：新课标鼓励教师利用多媒体和网络资源，丰富教
学手段，提高教学效率，同时也鼓励学生利用信息技术进行自主学习。
6. 课程资源的开发：新课标鼓励开发和利用多样化的课程资源，包括
教材、辅助材料、在线资源等，以满足不同学生的学习需求。
7. 教师专业发展：新课标强调教师的专业发展，鼓励教师不断学习新
的教育理念和教学方法，提高自身的教学水平。
8. 家校合作的加强：新课标提倡家校合作，鼓励家长参与到孩子的英语学习中来，共同促进学生的英语学习。
这些变化旨在构建一个更加开放、灵活、高效的英语教学体系，以适应新时代教育的需求。
人教版六年级下册新旧版教材对比解析
人教版六年级下册新旧版教材对比解析Unit 1 How tall are you?相同点：本单元的人物结构相同，基本的单词短语相同taller, stronger, older, younger, shorter, heavier, thinner, longer, bigger, smaller.不同点：1、句型: How tall are you? I’m 164cm.旧版的句型出现在主对话中，而新版的：I’m 164cm tall. 旧版的句型在对话中也有出现，新版加上tall后，使句子更清晰，让孩子更有印象，好理解好记忆。
2、P6 Let’s read旧版：Ben: The brown monkey is taller, The brown monkey is stronger. 新版：Ben: The brown monkey is stroner, But the yellow monkey is taller. 旧版的将两只猴子放在同一平面上，体现不出各自的特征。
新版的加了一个but，让对比更鲜明更突出。
3、旧版：Dad: I like the little monkey, It’s younger , It’s tail is 38cm long. 新版：Dad: I like the little monkey, It’s younger and funnier.旧版准确的说出猴子尾巴的长度，不太合乎常理：①爸爸不是养猴子的②猴子大小不同尾巴长度也会不同。
新版教材从形态入手进行描述，younger and funnier，让猴子的灵动可爱跃然而上，更贴近生活，吸引小孩子眼球。
4、旧版：Ben: I think the little monkey is only 40cm tall.Dad: I think the yellow monkey is 150cm tall.Ben: It is shorter than me.Dad: The monkey is shorter but you are funnier.新版：Ben: How long is its tail?Dad: I think the little monkey is only 40cm tall. Its tail is about 30cm long.Ben: I think the yellow monkey is 150cm tall.Dad: The yellow monkey is taller but the little monkey is funnier.新版采用Ben问，Dad答的形式，最后一句是爸爸用猴子和猴子进行比较，而不是和Ben比较。
小学英语新旧教材的区别
三、课本结构不同 旧教材学生用书的每个单元(unit)由四课书组成,其中每个单元的最后一课是以复习归纳 为主的。课本后面附有“课文注释”、“发音和拼写”、“语法”、“各单元单词和习惯用 语”、“词汇表”和“不规则动词表”以及一些补充阅读材料。Go for it! 学生用书的每个 单元都是由 Section A 和 Section B 两部分组成,Section A 是基本的语言内容,Section B 是 知识的扩展和综合的语言使用。每个单元都列出明确的语言目标、主要的功能项目与语法结 构、需要掌握的基本词汇。每个单元还附有 Self Check,供学生用来自我检测本单元所学的 语言知识。课文后面提供“Additional Material”供学生复习使用,也能够平时教学时使用; 有些“games”复习时使用;有“Vocab-Builder ”,让学生写出每个单元学过的单词;有 “Pronunciation Table ”、“各单元单词和习惯用语”、“Vocabulary Index”和“Name List”。
小学英语新教材与老教材的区别
小学英语新教材与老教材的区别材和老教材是指在小学英语教育中使用的两套不同的教材体系。
它们在教学方法、内容设计和教育理念等方面存在一定的区别。
教学方法老教材- 传统的教学方法，注重教师的讲解和学生的听讲。
- 重视语法规则的讲解和语言知识的灌输。
- 偏向书本和教师的授课，学生的互动和主动研究机会较少。
材- 引入更多的情境和故事情节，鼓励学生的互动和参与。
- 采用情境教学、任务型教学等多种现代教学方法。
- 更注重培养学生的语言交际能力和实际运用能力。
内容设计老教材- 以从简单到复杂，逐步拓展的方式组织教学内容。
- 侧重基础知识和语言结构的研究。
- 课文主要以对话和简单的篇章为主。
材- 结合现实生活情境，设置更多真实场景。
- 增加了更多与学生实际生活相关的话题和内容。
- 强调激发学生的研究兴趣和主动性。
教育理念老教材- 注重知识传授和考核，强调学生的记忆和理解能力。
- 以考试为中心，培养学生的应试能力。
- 依赖传统的教师权威，学生相对被动。
材- 强调启发学生的思维和创造能力。
- 以学生为中心，注重培养综合素养。
- 营造积极的研究氛围，鼓励自主研究和合作研究。
总体来说，新教材相比老教材更注重学生的参与和实际运用能力的培养。
它通过采用更多的情境、故事情节和现代教学方法，激发学生的学习兴趣和创造能力。
同时，新教材还突出了培养学生的综合素养和合作学习的重要性。
这些差异使得新教材在小学英语教育中得到了广泛的应用和推广。
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新课改前后人教版小学英语教材文化内容比较分析
在外语教学所涉及的范畴中，文化是指所学语言国家的历史地理环境、风土人情和传统习俗、饮食起居等生活方式以及宗教、信仰、文学艺术、规范准则和价值观念等等。
这里的文化不仅仅包括语法、词汇等方面的文化差异，而更注重在具体使用语言时所体现出的文化。
一、文化内容的选择和安排
对于旧教材而言，《小学英语教学与教材编写纲要》提到，“外国语是进行国际交往的重要工具，对我国与世界各国经济、技术、科学、文化的交流和发展起着促进作用；从小学开始学习一些英语，有助于培养学生学习外语的兴趣，开阔视野，培养语感，发展智力和提高文化素养”。
而在教学目的、目标方面则没有做具体规定。
新课程改革后，《英语课程标准》对教材文化意识方面的规定则更加具体。
知道英语中最简单的称谓语、问候语和告别语；对一般的赞扬、请求等做出适当的反应；知道国际上最重要的文娱和体育活动；知道英语国家中最常见的饮料和食品的名称；知道主要英语国家的首都和国旗：了解世界上主要国家的重要标志物；了解英语国家中重要的节假日。
”
一直以来，人们往往都将注意力放在语言的形式上，而对于语言文化、跨文化意识却没有引起重视，文化意识的培养在小学英语教材中占的比重很低。
旧教材注重语言知识、语音和语法规则的教学，而对于文化的教学却很少渗透。
教材中多以宣传中国的文化为主，课文内容里主要介绍中国的名胜古迹，科技发展之类。
单词也以中国的节日、名人为主，像植树节、吉普车、鼓、孙悟空、雷锋以及一些食品等名词。
而对于外国的文化介绍则涉及很少。
例如：第二册教材中的对话：
A：Hello. Are you from Shanghai？
B：No，I’mnot.I’mfromFujian.Whereareyoufrom？A：I’m from Beijing. And where are you from？C：I’m from Hangzhou
A：B：It’s a nice place！
对话当中主要涉及中国的城市，对于外国的城市却没有涉及。
随着时代的发展，在国际交流日益增多的今天，新教材开始注重中外文化的双向交流。
新教材一、二册每个单元都设置了文化角，引入和介绍中外的文化，主要介绍了各国的节日、各国的国旗和珍稀动物、饮食习惯和风俗。
对于文化角的设置这点是非常新颖的。
第一册第二单元插入的歌曲泰迪熊也是一个外国文化的引入。
新教材也有对各国国旗的介绍，但是没有提到偏好的问题。
第三册开始文化角改成了“Goodtoknow”，主要还是介绍中外的饮食习惯、生活起居和常识、公共场所的规则和风俗以及地理特征和气候特点，基本都是中外一些不同之处的介绍和比较。
新教材对文化的介绍非常详细和具体，而且还专门设置篇幅介绍文化，表明了当今对学生文化意识培养的重视。
二、xx教材所体现的不同文化
从对新旧教材以及《纲要》和《标准》的比较分析来看，新旧教材实际上分别体现了两种不同的文化价值取向。
旧教材对文化的要求是尊重和包容异域文化，而重点在培养学生理解、热爱我国的优秀文化传统，培养学生能够适应我国当时经济、社会发展的需要。
而新教材则要求对文化的掌握重在“均衡”，帮助学生了解不同国家和民族文化的差异，拓展视野，培养跨文化意识。
新教材总结以往教材的编写经验，采用渗透和直接导入的方式介绍中外的礼仪、风俗、生活常识等。
但是新的教材对中国传统文化知识的介绍相对较少，我们在了解国外文化的同时不能忽视本土文化，要在潜移默化中不仅了解国外文化也要了解本国文化，从而培养学生的爱国情感。
我们学习外语的目的是用于交流，交流的目的是向外国人介绍我们自己的国家，让更多的人了解中国。
因此，在关注语言知识本身的同时必须侧重学生对语言文化内涵的学习，侧重学生对文化的均衡掌握，使中外文化真正地融合。