浅论医学免疫学理论课教学
医学免疫学理论课教案
提问：流感可怕吗？
传播途径和方式：呼吸道传播，以上皮细 引出案例，导入免疫应答的
胞为主要靶细胞。病毒以受体结合的方式 基本过程。
感染细胞。
联想日常碰到的问题，基础
过渡：以机体免疫系统清除流感病毒的过 医学结合临床，力求理论联
程为例，让流感病毒的病程（约 1 周）与 系实际，并带出新知识。
病毒被清除的时间无缝对接，顺其自然过
PPT 展示对比联想：免 提问：免疫力的物质基础 疫系统与人体的关系
4.强调：免疫学的核心是免疫应答▲
5.免疫应答的概念：指机体受抗原刺激 后，免疫细胞识别抗原并发生活化、增
是什么？ 设问：免疫学的核心是什 么？ 提出思考：免疫系统的功 能是什么？
就如同军队与国家的 关系。使学生初步体 会自然规律与社会规 律有着奇妙的相似。
过程为线索，以温故而知新的方式为教学方法，从免疫到免疫应答的基本过
程，一步步引导学生将之前学过的基础知识梳理清楚，自然过渡到对免疫应
答的基本过程的理解，让学生初步建立起对免疫应答的宏观、整体认识，通
过对这个基本过程的掌握，为详细学习后续细胞免疫、体液免疫和天然免疫
等知识理清思路，打下基础。
教学时间安排：
掌握 ▲ 重
殖、分化，显示一系列生物学效应的全
点
过程。
三、免疫应答的基本过程——以抗流感
病毒免疫为例▲
掌握
1）免疫应答的基本过程
分三阶段：识别→活化增殖分化→效应
2）免疫应答基本过程的实现
天然免疫
适应性免疫：细胞免疫和体液免疫
过渡：免疫应答过程极其复杂，以大家
了解的抗流感病毒感染为例，阐述其一
般过程。
教学 时间 要求 安排
引言
浅谈临床医学生的医学免疫学的几点教学方法
浅谈临床医学生的医学免疫学的几点教学方法本文从网络收集而来，上传到平台为了帮到更多的人，如果您需要使用本文档，请点击下载按钮下载本文档（有偿下载），另外祝您生活愉快，工作顺利，万事如意！医学免疫学是临床医学等多个专业学生必修的基础学科，随着教育教学改革的不断深入，如何结合课程教学，加强学生综合素质和创新能力的培养，成为亟待解决的问题。
本文就教学工作中的一些尝试和体会谈几点看法。
1.加强与临床的联系，激发学生兴趣设计一个好的教学导入点等于成功的一半。
在开讲时就牢牢抓住学生的注意力，才有可能激发学生的学习热情，营造互动良好、活跃的课堂气氛，因此精心设计一个好的教学导入点很重要。
一个典型病例，一则相关新闻报道，一张患者照片，一段视频，一个小故事，都能成为好的教学导入点。
如讲异嗜性抗原时，通过一个病例：”男性，12岁，浮肿、尿少1周。
近1周感双腿发胀，双眼睑浮肿，同时尿量减少。
查尿蛋白（++），血压增高。
体重2周来增加4kg。
”引入教学内容的学习。
然后提问：链球菌反复感染后为什么会诱发急性肾小球肾炎？与异嗜性抗原有何关系？异嗜性抗原在医学上的意义？当学生心中有很多问号时，注意力自然就会集中在教学内容上。
学生由于想知道原因而产生了兴趣，就会带着疑问主动的参与到教学过程中，教学效果就会更好。
一个好的病例，能够成功的引出学生的学习兴趣，引导其主动探索和思考。
2.恰当的比喻，吸引感染学生免疫学的概念，对于学生而言比抽象，学生不易理解，此时，教师应用形象生动的语言，帮助学生理解并吸引感染学生。
比如在讲解免疫系统的组成时，可把免疫系统比喻成”国家机器”，把免疫器官比喻为”军区”，免疫细胞比喻成”士兵”，免疫分子比喻成”士兵的武器装备”。
而把免疫分子下的免疫球蛋白比喻成”枪炮”，补體系统比喻成”弹药”，细胞因子比喻成”通讯系统”，MHC分子比喻成”指挥系统”。
通过这些形象生动的语言，可加深对免疫系统的组成的认识。
3.以学生为主体的临床病例式讨论，培养学生临床思维能力临床病例式讨论的意义，在于训练学生运用理论指导实践。
医学免疫学理论课教学方法的探讨
方法 医学微 生物学 内容 繁多 ， 细菌 、 有 真菌 和病毒
２４ 有助于提高青 年教师的业务水平 讨论式教 ． 学 中教师不 再满 堂灌 ， 引导学 生 主动参与 ， 发 而是 启
学 生学 习和思考 。教师要 做到及 时解答 学生提 出的
三个部 分 ， 种微 生 物 又包 括 生 物学 性状 、 病性 、 每 致 实验室诊 断及 防治 原则 等 知 识 ， 生 常感 到 学 习 困 学 难 。针对这种情况 ， 时引导学生在学 习过程 中善 讨论 于将相关 知识 联 系 起来 ， 而 使知 识 得 到深 化 和发 从
２０ ，（ ）２ ６—２８ ０ ５７ ３ ：２ ２．
可 以形 成学 生 的竞 争 观 念 ， 培养 学 生 的创 新 思维 对
很有益 处 。
作者简 介： 刘英霞， ， ７ ２生， 女 １ ６—１ ９ 博士， 讲师．
ｆ 收稿 日期 ： ２０ ０ ７—１ ２—１ ］ ２
医学免 疫 学 理 论 课教 学方 法 的探 讨
讨论式教学 中， 每个学生在不断发表 自己的见解中 受到锻炼 ， 从而提高了语言表达能力、 随机应变能力 和论 辩能力 ， 这对学 生整体 素质 的提高 大有 好处 。
讨论式教学在培养学生诸多能力方面的作用是 不可忽视的， 它有助于提高教学质量 ， 概括起来讨论
医学免疫学本科生理论课教学探讨
医学 免疫 学是 一 门重 要 的 医学 基 础 学 科 ， 是 也 医学本科生必修的一门主干课程 。作为一 门年轻的
也是抗体介导的 ， 却不叫调理作用 。而在讲 白细胞
分化抗 原 的时候 ， 及到 Ｃ 的概 念 、 名 以及众 多 涉 Ｄ 命 的Ｃ Ｄ分 子 ， 让 学员们 感 觉记起 来很 吃力 。 也 １４ 医学免 疫学 向 细胞 和 分子 水平 发展迅 速 ， 大 ． 加 了教学难 度 新 的 细胞 亚 群 的 分 类 、 细胞 表 面 的分 子标 志 物 ， 以及不 同亚 类 细胞 的功 能 让 学 员 们感 到
什 么 回答 ＭＨＣ功 能 的时 候 ， 提 它 的抗 原 提 呈 作 只 用 ， 不 以它参 与移 植排 斥反 应作 为 主要功 能 ？ 而 １３ 医学 免疫 学 概念 比较 抽 象 ， 直 观 ． 不 在 教 学 中 ， 多学 员都 反 映对 医学 免 疫 学 的很 多 概 念 不 好 很 理 解 ， 多符 号也很 难掌 握 。如 ： 好 我们 会反 复提 到调 理作 用 ， 包括 补体 介导 和抗 体介 导 两 种 ， Ａ Ｃ 它 而 Ｄ Ｃ
机会 亲 自动 手体验 ， 些 都 已跟 不 上 学科 发展 的步 这 伐 ， 不 利 于 学 员 将 来 在 工 作 中对 免 疫 学 技 术 的 也
应用。
要组织相容性复合体（ ｃ ， ＭＨ ）它的命名来 自于移植 排斥实验 ， 但它的主要 功能却是作为抗原提呈分子 参与适应性免疫应答。这让学员们感到很 疑惑 ， 为
本科生《医学免疫学》理论教学探讨
《 医学 免疫 学 》 为一 门生 命科 学 中的前 沿学 科 ， 基 本 作 其
理论 和 相关 知识 涉 及基 础 医学 和 临床 医学 多个 领 域 ， 各 医 是
调 整教 学 内容 ．让不 同专 业 学 生 的学 习更 有 针 对 性和 实 用
性， 使他 们 在有 限的 教学 时 间里 学 习更 多 有用 的知识 。以现
足 他们 的 需求 。 在以 教材 为主 的基 础上 精 简教 学 内容 。 科生 已具 有前 本 期 课 程 知 识 基 础 及 自学 能 力 ， 学 免 疫 学 理 论 教 学 学 时 相 对 医
情 和 兴趣 ， 随着学 习的进 展 ， 但 免疫 相 关 概念 的增 多 、 生 机 发 制 深 入 ． 到后 面学 生 越感 到 听 不懂 、 不进 ． 越 学 导致 学 生 逐渐
・
医药教育 ・
２１ ０ ２年 ｌ ０月 第 ｌ 第 ２ ９卷 ８期
似 相 同的 概念做 到 学科 交 叉但 避免 过 多 重 复 。例如 ： 医学 免 疫 学有 关 凋亡 信号 转 导 的内容 ． 会在 细胞 分子 生 物学 和 病理 生理 学 中详 细讲 解 ， 有关 基 因重 排 的 内 容 ， 生 物 化 学 中也 在 会详 细 讲 解 ， 讲 解 这些 内容 时 ， 让 同 学 回顾 或 者 在 其他 在 可
较 少 ，医 学免 疫学 》 堂理 论教 学 内容 应 适 当删 减 。授课 教 《 课 师 可指 导 学生 学 习一些 简 单 的章 节 ， 堂 上详 细讲 解 必 须掌 课 握 的重 点 章节 。例 如在 学 习 “ 免疫 器官 ” 章 时 ， 一 在解 剖 学 和 组 织 学 的 基础 上 ．教 师 只需 对 要 求 掌握 的 内容 进 行 概 括 总 结， 让学 生 复 习并 自学 ； 对 于 “ 体 ” 章 ， 为基础 免 疫学 而 抗 一 作
初探医学免疫学理论教学的改革和实践
初探医学免疫学理论教学的改革和实践医学免疫学是一门研究机体免疫系统结构与功能的学科，与其他基础医学、预防医学和临床医学学科具有广泛交叉，是医学本科生的重要基础专业课程。
近十年来，免疫学领域迅猛发展，不断涌现出新概念、新技术和新理论，极大推动了生物学、医学乃至整个生命科学的发展。
然而在教学过程中，学生普遍反映内容繁多且过于抽象，系统性、逻辑性强，新名词和新技术过多，故免疫学成为医学生难学的课程之一。
因此，如何有效提高免疫学教学质量，帮助学生完成知识积累和体系构建，同时提高其科学素质和创新能力，成为摆在我们免疫学教育工作者面前不得不思索的问题。
在多年的免疫学教学过程中，我们逐步积累了一些教学方法，尤其在教学过程中引入模块式授课、多媒体方式辅助、科研教学相结合和启发式教学等方法和策略，收到了较好的教学效果。
现简述之，与同仁交流探讨。
1. 设计合理的教学模块《医学免疫学》教材内容庞杂，各章节间有时缺乏紧密的逻辑关系，同时新增内容较多，学生们一时间很难全部理解和接受。
针对这一现象，结合免疫识别“自我”和“非我”的本质，我们以识别抗原为起点，以免疫应答为核心，以免疫应答时相和类型为主线，将整个教学内容分为了五个模块，分别是:第一模块绪论，主要介绍免疫学的发展简史，各阶段标志性人物及其具有里程碑意义的重要科学贡献，如：现代免疫学奠基人爱德华?琴纳(Edward Jenner) 1796首次采用接种牛痘预防天花获得成功，此后经过200余年的推广和接种，最终于1980年全球范围内消灭天花，这是人类与传染病的斗争中所取得的最辉煌战果[1]。
使得学生充分认识到医学免疫学在整个生命科学中的重要性，增加其学习热情和积极性。
第二模块免疫系统，内容包括免疫学概述、免疫器官组织细胞和分子、抗原、抗体。
方便学生了解免疫系统的组成，熟悉免疫专有名词，以利于后期教学工作的顺利进行。
第三模块固有免疫应答，主要讲述非特异性免疫的组成细胞如吞噬细胞、自然杀伤细胞、补体系统的组成及功能；第四模块特异性免疫应答及调节，主要涉及抗原、抗原递呈过程、应答类型及效应机制、免疫调节和免疫耐受。
《医学免疫学》理论课教学改革初探
《医学免疫学》理论课教学改革初探1 设计合理的教学模式教材《医学免疫学》全书分四篇共二十六章，各章节的内容彼此相对独立。
如第二篇“免疫分子”包括免疫球蛋白、补体系统、细胞因子、主要组织相容性复合体及白细胞分化抗原和黏附分子等6章的学习内容。
第四篇“特异性免疫应答”则包括：抗原、抗原递呈细胞与抗原的处理及提呈、T淋巴细胞对抗原的识别及应答、B淋巴细胞对抗原的识别及应答、免疫调节及免疫耐受等内容。
初看起来每一章的内容都相对独立、完整，没有任何关联。
因此，学生学起来常感到枯燥乏味，困难重重。
然而，仔细推敲，其实这些章节的内容有着密切联系，是完全可以通过内在的联系串联起来而形成完整的知识体系。
鉴于此，我们在开课之前组织设计教学模式，在此模式中，强调免疫是机体对“自我”和“非我”的识别，并以免疫应答作为该模式的核心，把免疫类型作为教学的出发点及归宿点（见图1）。
有了这一模式后，告诉学生免疫学的基础知识都是围绕这一模式展开的，让学生一开始就了解免疫知识结构的系统性，使局部知识与整体联系起来。
这样，授课时对教材内容的顺序进行了重新编排。
即先讲非特异性免疫，内容包括：非特异性免疫的组成细胞如吞噬细胞、自然杀伤细胞、补体系统的组成及功能；然后讲特异性免疫应答及其调节，包括：抗原、抗原递呈过程及其效应机制、免疫调节、免疫耐受；最后讲临床免疫如：超敏反应，肿瘤免疫及移植免疫等。
在导入新课的过程中，多次介绍本系统的框架，从整体去阐述部分，再从各部分又回归到整体。
这样，每一次上课的内容都不是孤立的、单一的，可以帮助学生整理思维过程，使学生的思路沿着教师的引导逐步深入，学生反映容易理解、接受。
2 根据教学对象调整教学内容教学包括“教”与“学”两方面的因素。
教师在教学活动中起主导作用,而学生是教学的主体, 二者互为联系并统一于教学活动中。
因此，作为教师首先必须了解教学对象, 否则就会失去教学的预见性和计划性,使“教”与“学”脱节[2]。
浅谈提升医学免疫学理论教学质量的几点体会
流 程 ，以后再 逐 步实 现特 色的个 体化 教学 。
的应用
参 考 文 献
中华全科医学，２ ０ １ １ ，９（ １ ） ： ８ ４ — ８ ６
式探讨 ｌ ｌ ｌ ＿ 中华全科 医学 ，２ （ ５ １ ３ ，１ １（ ２） ： ３ １ ６ — ３ １ ７
［ ３ ］ Ｇａ ｄ ｅ Ｓ ，Ｃｈ ａ ｆ Ｓ Ｃ ａ ｓ ｅ — ｂ ａ ｓ ｅ ｄ ｌ ｅ ａ ｒ ｎ ｉ ｎ ｇ ｉ ｎ ｅ ｎ ｄ ｏ ｃ ｉ ｒ ｎ ｅ ｐ ｈ ｙ ｓ ｉ ｏ ｌ ｏ ｇ ｙ： ａ ｎ
Ｓ ｅ ｖ ｅ ｒ ａ ｌ Ｅｘ ｐ ｅ ｒ ｉ ｅ ｎ ｃ ｅ ｓ ｏ ｆ Ｉ ｍｐ ｒ ｏ ｖ ｉ ｎ ｇ Ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ Ｑｕ ａ ｌ ｉ ｔ ｙ ｉ ｎ Ｍｅ ｄ ｉ ｃ ａ ｌ
Ｉ ｍ ｍ ｕｎｏ ｌ ｏｇ ｙ
ｍｅ ｄ ｉ ｃ ａ ｌ ｉ ｍｍｕ ｎ ｏ ｌ ｏ ｇ ｙ ．
Ｋｅ ｙ ｗｏ ｒ ｄ ｓ １ ｍｅ ｄ ｉ ｃ ａ ｌ ｉ ｍｍｕ ｎ ｏ ｌ ｏ ｇ ｙ ； ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ ｍｅ ｔ ｈ ｏ ｄ ｓ ； ｌ ｅ ａ ｒ ｎ ｉ ｎ ｇ ｉ ｎ ｔ ｅ ｒ ｅ ｓ ｔ 【 摘要 】 医学免疫 学主要研 究人体免疫 系统的结构和功能 ，既是 医学和 【
赵群 ，吴玉梅 ，付廷辉 Ｐ Ｂ Ｌ与 Ｃ Ｂ Ｌ 结合的教学法在妇科肿 瘤临 床教 学中的应 用 ［ １ １ ． 医学教育管理 ，２ （ ５ １ ６ ，２（ 增１ ） ： １ ４ ２ — １ ４ ４
谈基础免疫学理论的几种教学方法
谈基础免疫学理论的几种教学方法医学免疫学是高等医学院校的重要基础课程和必修课程之一，具有广泛交叉、发展迅速、内容更新周期短等特点，对于初学者来说，普遍感到难理解、难掌握、难记忆；而教师在授课过程中也同样感到难以生动地向学生表述抽象的理论。
因此，如何进行医学免疫学理论的授课，有效协调“教与学”的关系，成为广大免疫学教育工作者亟待解决的问题。
标签：基础免疫学；教学方法免疫学作为现代生命科学的三大前沿学科之一，伴随着细胞生物学、分子生物学的进步而获得了迅猛发展。
现代免疫学技术更是广泛渗透到生命科学研究的每一个研究领域，不论是基础医学，还是临床医学研究，都离不开免疫学。
目前，医学免疫学已成为基础医学的一门重要主干课程。
但是，免疫学在内容上相对来说比较抽象，同时又是环环相扣、紧密联系，对于初次接触的大学生来说不容易理解和掌握，因此，对于该学科的教学工作来说，对教师的教学也提出了更高的要求。
面对以培养临床医生为主的基础医学教育，教师如何才能做到既介绍现代免疫学的研究进展，又能适应医学本科生自身的专业特点，在授课时找到合适的切入点，更有效地协调“教与学”之间的关系，提高免疫学理论教学水平和效果就显得尤为重要。
以下就免疫学理论的教学方法谈一些体会。
1正确运用多媒体教学多媒体教学作为一种现代化的教学手段，已越来越广泛地应用于各个教学领域。
其丰富的表现形式，生动、直观的画面、语言、文字，明显激发了学生的兴趣与注意力，扩大了知识面，有助于逻辑思维的培养和创新能力的培养，可以使书本知识由一个个僵硬的条条框框，变成一个个有血有肉的鲜活个体，使抽象的问题具体化，复杂的问题简单化，解决了课堂时间有限而相关知识量大的矛盾。
因此，优秀的多媒体教学通过借助现代教育技术，充分利用各种媒体，不仅最大限度地提高了课堂教学效果，还能展示个性化的教学思想，达到教学最优化的目的[1]。
例如，在讲授免疫应答一章时，教师就可以充分利用多媒体的直观性，具体性的特点，将淋巴细胞的表面标志和双信号活化的机制通过生动的动画形式展现给大家，收到了良好的教学效果。
浅谈专科生医学免疫学理论课教学方法
浅谈专科生医学免疫学理论课教学方法【摘要】本文主要是对专科生医学免疫学理论课教学方法进行探讨。
在介绍了免疫学理论课教学的重要性。
在正文中，分别讨论了理论课教学内容安排、教学方法选择、案例教学、互动式教学和多媒体辅助教学等内容。
针对理论课教学的重点和难点，提出了相应的教学方法和策略。
结合案例教学和互动式教学，可以激发学生的学习兴趣，加强知识的理解和应用能力。
多媒体辅助教学可以提高教学效果，使学生更直观地理解抽象的免疫学理论。
通过本文的探讨和总结，可以为专科生医学免疫学理论课的教学提供一些参考和借鉴，有效提高教学质量和效果。
【关键词】医学免疫学、专科生、理论课、教学方法、案例教学、互动式教学、多媒体辅助教学、引言、结论1. 引言1.1 引言免疫学作为医学专业中重要的一门课程，对于医学生的专业知识和实践能力的培养具有重要意义。
在医学院教学中，免疫学课程的理论教学是非常重要的一部分，通过理论课程的教学，可以帮助学生建立起系统的免疫学知识框架，为他们将来的临床实践打下坚实的基础。
在教学方法上，专科生医学免疫学理论课需要通过合理的教学内容安排和教学方法选择来提高教学效果。
案例教学是一种非常有效的教学方法，可以让学生通过实际案例来理解免疫学理论知识，并将理论知识与实际应用相结合。
互动式教学也是一种有益的教学方法，可以激发学生的学习兴趣，增强他们的参与度和学习动力。
多媒体辅助教学也是一种提高教学效果的手段，可以通过图片、视频等形式直观地展示免疫学实验和现象，帮助学生更好地理解和记忆知识点。
通过合理安排教学内容，选择适当的教学方法，充分利用案例教学、互动式教学和多媒体辅助教学等手段，可以提高专科生医学免疫学理论课的教学效果，使学生能够深入理解免疫学知识，为将来的临床实践做好充分的准备。
2. 正文2.1 理论课教学内容安排、格式等。
在医学免疫学理论课的教学中，正确的内容安排是至关重要的。
一个合理的内容安排可以帮助学生系统地学习和掌握免疫学的知识，提高他们的学习效果。
医学免疫学课程的教学实践
医学免疫学课程的教学实践医学免疫学课程的教学实践一、引言免疫学是医学领域的重要学科之一，是研究机体免疫系统功能，以及防御疾病侵袭的科学。
随着医学的发展，免疫学的研究越发深入，对于临床医生的专业知识和技能要求也越来越高。
因此，医学免疫学课程的教学实践至关重要。
本文将围绕医学免疫学课程的教学实践展开探讨，并从课程设置、教学方法、实践操作等方面进行分析。
二、课程设置医学免疫学课程是医学专业的一门基础课程，它包括了免疫学的基本概念、原理、细胞免疫和体液免疫等内容。
在课程设置上，应当对免疫学的基础知识进行重点教学，帮助学生建立起免疫学的思维方式和分析问题的能力。
此外，还应该引入免疫学研究的最新进展，开展相关实验和案例分析，以提高学生的实践能力和科学研究意识。
三、教学方法医学免疫学课程的教学方法应当灵活多样，注重理论与实践相结合，结合学生的实际需求进行教学设计。
在理论教学方面，可以采用经典教材、多媒体演示、案例讨论等方式，使学生对免疫学相关知识有更深入的理解。
同时，还应鼓励学生参加各类学术报告和学术研讨会，培养学生的科研兴趣和创新思维。
在实践教学方面，可以引入实验操作、病例分析和诊断讨论等形式，让学生通过实际操作和实际案例来了解免疫学的应用。
例如，可以组织学生到实验室进行常见免疫学实验，如免疫细胞培养、免疫沉淀等操作，让学生亲自动手操作，提高实验技能和实验思维能力。
四、实践操作医学免疫学课程的教学实践中，实践操作是非常重要的一环。
通过实践操作，可以帮助学生更好地理解免疫学相关理论，并培养学生的实验操作技能。
实践操作包括实验设计和实验操作两个方面。
实验设计是培养学生科研思维和科学研究能力的重要环节。
学生可以根据免疫学的知识和理论，设计各种不同的实验方案，例如设计一种新的疫苗，或者研究某种疾病的免疫治疗方法等。
通过实验设计的实践操作，学生可以将所学的理论知识应用到实践中，并学会创新思维。
实验操作是实践教学中的重要组成部分。
浅谈专科生医学免疫学理论课教学方法
浅谈专科生医学免疫学理论课教学方法医学免疫学是一门重要的医学基础学科，在教学过程中运用多种教学方法，提高学生学习免疫学兴趣，调动学生学习的主动性和探究欲。
标签：医学免疫学教学方法医学免疫学课程理论性强、内容抽象、逻辑性强、枯燥难懂，使初学者普遍感到难以接受。
特别对于专科生而言，他们基础相对薄弱，学习自觉能力差，普遍反应免疫学课程枯燥无味致使其产生抵触心理，不愿意学习本门课程。
如何提高学习兴趣成为广大师生共同的目标。
对于教师来说，在授课过程中要善于运用多种教学方法，提高学生对免疫学的学习兴趣，使学生掌握本课的基本知识、基本理论和基本技能，为相关课程的学习及以后的临床工作打下良好的基础[1]。
现谈谈课堂上如何讲授好免疫学理论课的一些体会，以抛砖引玉。
一、联系医学免疫学发展简史高职高专层次的学生基础薄弱，学习兴趣相对不高，而且还有很大一部分高中学习文科的学生，因此在初学免疫时就有畏难情绪。
如何让学生克服这种想法，引起学生的学习兴趣和激发学生的学习动机就非常重要。
免疫学第一堂课部分内容要讲到免疫学的发展史，可以重点讲解免疫学发展历程上一些典型、有趣的例子，例如天花病毒的消灭过程，牛痘种植的渊源，如此便可减少免疫学的陌生感。
然后可以让同学们自己列举一些生活的实例来介绍免疫现象，把机体的免疫系统比喻成一个军队，正是这个军队来保护我们机体不受外敌即细菌、病毒等来犯。
二、系统教学法系统教学法主要是让知识连贯，把知识点进行归纳。
免疫学内容繁杂，知识点多，如果不系统归纳，忽略相互间的联系，泛泛来讲，机械地完成教学任务，会使知识显得单调、不成系统、支离破碎，很难引起学生的兴趣，不利于学生掌握和记忆。
在进行系统讲解的同时为提高教学效果，还应充分利用多种直观式教学方法，例如运用挂图进行直观教学和计算机辅助教学（CAI），挂图式直观教学是采用实物为教具，真实、客观，可以增加学生的感性认识，CAI作为一种现代教学手段，图文声茂，把知识内容形象生动的展示给学生，这些都能明显提高学生的学习兴趣[2]。
医学免疫学-理论课程教学大纲(2014版)
河北大学课程教学大纲课程编号：24024课程名称：医学免疫学学分学时： 1.5学分26学时开课单位：临床学院撰稿人：曹志然审核人：赵丽君2015年5月20日制（修）订《医学免疫学》课程教学大纲（理论课程）◆课程编号：24024◆课程英文名称：Medical Immunology◆学分/学时：1.5学分/26学时◆课程类型：通识通修课程通识通选课程√学科基础必修课程学科(跨学科)选修课程专业发展核心课程专业发展拓展课程集中实践课程◆适用专业（专业类）：◆先修课程：人体解剖学，组织胚胎学，人体生理学，生物化学一、课程简介与教学目标（一）课程简介医学免疫学是临床医学专业的专业基础课和桥梁学科，是国家规定的主要课程，是我院教学计划中的必修课，是众多医学专业的考试课。
医学免疫学是研究机体免疫系统识别并排除有害生物及其代谢产物（如毒素）的应答过程及其机制的科学；是研究免疫系统对自身抗原耐受，防止自身免疫疾病发生的科学；是研究免疫系统功能异常与相应疾病发病机制及防治措施的科学。
近年来，随着其它相关学科，尤其是分子生物学的发展，免疫学也发展到了现代免疫学时期，即以基因、分子、细胞、整体的不同层次上，研究免疫细胞生命活动基本规律的机制，使细胞活化、信号传导、细胞凋亡、细胞活动的生物活性调节分子、细胞分化发育等根本问题得以深入理解，从而开拓了认识生命奥秘的诸多重要途径，推动了生命科学的发展，免疫学自身也发展成为生命科学的前沿科学。
（二）教学目标本课程的教学目标是为学生学习后续专业基础课（如病理学、病理生理学、药理学）、专业课（内科学、外科学、妇产科学、儿科学等）及从事有关疾病的诊断和防治工作奠定知识和智能基础重点与难点。
《医学免疫学》是现代生物科学的前沿学科，该学科的最主要特点是：①内各章节之间的关系比较密切，前后章节内容之间相互关联、相互交叉与渗透；②内容抽象、逻辑性较强。
在理论讲授和实验课中，通过启发式、提问式教学，引导学生了解现代免疫学研究的基本思路、实验设计、资料处理原则。
高职高专院校医学免疫学理论课教学方法研究
高职高专院校医学免疫学理论课教学方法研究摘要】医学免疫学是一门重要的医学专业基础课程，同时也是一门比较深奥的学科。
本文通过观察高职高专院校医学免疫学理论课的教学现状，针对教学过程存在的问题，以如何激发学生对免疫学理论的学习兴趣，如何提高免疫学理论课的教学质量等为主线，对高职高专院校医学免疫学理论课的教学方式进行探讨。
【关键词】医学免疫学、理论课、教学方法【中图分类号】R2 【文献标号】A 【文章编号】 2095-7165（2015）11-0627-01在医药学院中，一直以来，医学免疫学课程的教学都存在一定难度。
主要原因是这门课程的内容繁多而抽象、概念难以理解、内在联系复杂以及逻辑性强等。
而高职高专院校的学生普遍基础较差，理解力比较低，学起来很吃力。
逐渐地，学生就会对免疫学的学习失去兴趣，甚至产生厌学情绪。
因此，针对高职高专院校学生的，免疫学教学的关键就在于：如何创新免疫学理论课的教学方式，使晦涩难懂的免疫学理论变得容易懂、容易学，把学生的学习兴趣激发出来，从而达到良好的教学效果，提高教学质量。
教与学，主体是教师与学生，讲求的是教师和学生的有效配合,因此理想的教学方式是能使双方发生互动。
教学的方式应避免单一，以下是笔者认为在免疫学理论课上可行的一些教学方法：一、转变“灌输式”，“填鸭式”的教学模式，采用PBL 教学法在免疫学的理论教学中，教师往往只是把教学大纲的内容设定为讲授的最大知识范围，缺乏课外相关知识的拓展，而且教学形式单一，讲授内容枯燥，学生只是被动地被灌输知识，缺乏学习兴趣。
这样下来，课堂氛围就变得沉闷，不能调动学生的学习积极性，课堂质量自然就降低了。
针对以上问题，可以采用PBL（problem-based learning）教学法。
PBL 教学法，是一套以问题为导向，基于现实世界的以学生为中心的教学方法，也称作问题式学习。
这种方法把学习设置在具体的问题情境中，让学生在设定的情境中通过合作来分析和解决问题，从而让学生消化学到的理论知识以及提高学生解决问题的能力。
浅论医学免疫学理论课教学
浅论医学免疫学理论课教学让学生对药用辅料的重要性、药物制剂制备工艺的科学严谨性有充分的认识,帮助学生更好地理解书本知识,增加学生的学习兴趣。
6 精心制作多媒体课件,增强教学的直观性药剂学的专业性和实践性都非常强,而且药物制剂的工业化生产设备与实验室少量制备的设备有很大的差别,由于条件的限制,也不可能有足够的机会让学生到工厂实地参观,往往会造成学生工作后极大的不适应。
为了弥补这一缺憾,可以利用直观、形象的多媒体课件辅助教学,帮助学生理解和掌握相关知识。
如压片机的组装与拆卸、压片的过程、流化床制粒的工作原理及过程等内容都可以用Fla sh动画来形象地展现,提高课堂教学的效果。
还可以组织有兴趣、有条件的同学参与教师多媒体课件的制作,极大地提高学生学习的积极性和主动性。
教学改革是一项长期而艰巨的任务,随着社会的发展和我国教育体制的改革,教师将从知识的传递者转变为学习的组织者和协调者,教师只有不断学习,积极探索教学方法,不断提高业务素质,才能顺应药学教育发展的世界潮流,为培养出适应社会发展需要的高素质药学人才贡献自己的力量。
参考文献:[1] 崔福德.药剂学(第五版)[M].北京:人民卫生出版社,2003.[2] 龙晓英,杨帆,易军.药剂学流程教学法探讨[J].药学教育,2004,20(2):30232.[3] 李志河,赵唱,张建伟,等.基于Web的抛锚式教学模式研究[J].电化教育研究,2004,(6):30232.广西医科大学学报2008Sept;25浅论医学免疫学理论课教学骆耐香袁桂峰刘菁梁爽(桂林医学院微生物学与免疫学教研室桂林541004)医学免疫学是重要的医学基础学科之一,是临床专业学生必修的一门公共基础课,也是当今生命科学中发展迅速、极为重要的前沿学科。
免疫学发展水平是反映一个国家综合科学实力及发展水平的指标之一[1]。
随着科学的迅猛发展,免疫学应用范围越来越广泛,免疫学与医学各学科的关系越来越密切。
对医学免疫学教学方法的探讨
医学免疫学是一门重要的医学科目，它研究人体对各种病原体及其产生的毒素的免疫反应和免疫调节机制。
为了更好地教授医学免疫学，有以下几种教学方法可以采用：
讲授法：讲授法是一种传统的教学方法，教师通过口头讲解的方式向学生介绍免疫学的基本概念、免疫反应的机制和应用。
这种方法适合于介绍理论知识和基础概念，但可能缺乏互动和实践环节。
实验室教学：在实验室中，学生可以亲身参与实验，了解免疫学的实验方法和技术，提高自己的动手能力和实验操作技巧。
实验室教学还可以帮助学生更深入地理解理论知识，同时培养学生的科学思维和实验设计能力。
病例讨论：病例讨论是一种基于实践案例的教学方法，通过讨论真实的病例来帮助学生更深入地理解免疫学的理论知识和实践应用。
这种方法可以提高学生的问题解决能力和思考能力，同时也可以帮助学生了解免疫学在临床实践中的应用。
案例教学：案例教学是一种以问题为导向的教学方法，教师提供一个或多个免疫学相关的问题，学生在小组中讨论并提出解决方案。
这种方法可以激发学生的积极性和主动性，提高学生的问题解决能力和团队协作能力。
互动教学：互动教学是一种基于学生参与的教学方法，教师可以利用多种教学工具，例如互动投影仪、小组讨论、演示等，与学生进行互动交流，让学生更加积极地参与教学过程。
总之，医学免疫学教学方法应该多样化、针对性强，既要注重理论知识的传授，又要注重实践应用的训练。
教学方法应根据学生的兴趣、能力和实际需要进行调整和变化，以达到更好的教学效果。
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让学生对药用辅料的重要性、药物制剂制备工艺的科学严谨性有充分的认识,帮助学生更好地理解书本知识,增加学生的学习兴趣。
6 精心制作多媒体课件,增强教学的直观性
药剂学的专业性和实践性都非常强,而且药物制剂的工业化生产设备与实验室少量制备的设备有很大的差别,由于条件的限制,也不可能有足够的机会让学生到工厂实地参观,往往会造成学生工作后极大的不适应。
为了弥补这一缺憾,可以利用直观、形象的多媒体课件辅助教学,帮助学生理解和掌握相关知识。
如压片机的组装与拆卸、压片的过程、流化床制粒的工作原理及过程等内容都可以用Fla sh动画来形象地展现,提高课堂教学的效果。
还可以组织有兴趣、有条件的同学参与教师多媒体课件的制作,极大地提高学生学习的积极性和主动性。
教学改革是一项长期而艰巨的任务,随着社会的发展和我国教育体制的改革,教师将从知识的传递者转变为学习的组织者和协调者,教师只有不断学习,积极探索教学方法,不断提高业务素质,才能顺应药学教育发展的世界潮流,为培养出适应社会发展需要的高素质药学人才贡献自己的力量。
参考文献:
[1] 崔福德.药剂学(第五版)[M].北京:人民卫生出版社,
2003.
[2] 龙晓英,杨 帆,易 军.药剂学流程教学法探讨[J].
药学教育,2004,20(2):30232.
[3] 李志河,赵 唱,张建伟,等.基于Web的抛锚式教学
模式研究[J].电化教育研究,2004,(6):30232.
广西医科大学学报 2008Sept;25
浅论医学免疫学理论课教学
骆耐香 袁桂峰 刘 菁 梁 爽
(桂林医学院微生物学与免疫学教研室 桂林 541004)
医学免疫学是重要的医学基础学科之一,是临床专业学生必修的一门公共基础课,也是当今生命科学中发展迅速、极为重要的前沿学科。
免疫学发展水平是反映一个国家综合科学实力及发展水平的指标之一[1]。
随着科学的迅猛发展,免疫学应用范围越来越广泛,免疫学与医学各学科的关系越来越密切。
如与病理学结合为免疫病理学,与药理学结合为免疫药理学,与毒理学结合为免疫毒理学,类似的诸如感染免疫学、临床免疫学、肿瘤免疫学、移植免疫学、生殖免疫学等。
免疫学本身也已派生出许多分支学科,如免疫生物学、免疫遗传学、免疫化学、免疫生态学等[2,3],其理论性强,学生又感兴趣,但难以理解,有的理解了,又联贯不起来。
因此,在教学实践中,怎样保证教学内容既能够符合免疫学认知规律、概括免疫学核心问题,又能够反映当代免疫学研究进展,是迫切需要解决的问题。
1 重视第一节课的教学,激发学生的学习兴趣
“热爱是最好的老师”、“良好的开端是成功的一半”,说的一点不假。
免疫学教学的第一步,就是要使学生对这门学科产生兴趣,热爱这门学科,变被动学习为主动求知,因此第一节课的讲解尤为重要。
学生首次接触这门课的是《绪论》,以往我们不重视该内容的教学,通过近几年的实践,我们清楚地认识到《绪论》的讲授,其实是对学生进行的一次兴趣总动员。
因此,在讲授《绪论》时,可以在对免疫学做简单的介绍之后,向学生展示免疫学的发展简史及其取得的巨大成就,让学生了解免疫学在医学中的重要地位及应用。
适当举例说明一些疾病的发病机制、诊断、治疗和预防等均与免疫学有关。
如“艾滋病”,全名是“获得性免疫缺陷综合征”,通过对“艾滋病”发病机制的介绍,结合对该病的防治的讲授,使学生感到免疫学的用处确实非常大,意识到免疫学在生命科学中的重要地位,有利地激发了学生的学习兴趣。
2 应用多种教学方法,有意识地激发学生的主观思维活动
20世纪,美国医学界发现在医学教育中存在的偏向和危机,即随着医学和医学相关知识的不断丰富,医学生负荷大大加重,容易在死记硬背中忽视实践能力、医德医风以及创新能力的培养,如何训练和加强医学生主动学习的能力成为了现代医学教育的首要问题[4]。
我们在教学过程中深刻认识到,只有培养学生独立思考的能力,才能让学生的学习兴趣得到较好地巩固,变被动学习为积极主动学习,提高教学效果。
我们近几年针对不同教学内容选用了如下教学方法,但一节课的教学过程中往往联合使用。
2.1 启发式教学:以往的教学中教师常使用“满堂灌”的教学方法,教师是主体,学生只是被动地学习、接受,因而不能使学生很好地参与到教学过程中来,以至于最后失去了学习该学科的兴趣。
因此我们改变了以往的教学方法,多采用提问式、讨论式等启发式教学法,该教学方法能很好地体现以
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“学生为主体、教师为主导”、“师生互动”的教学新理念,调动了学生的学习积极性,活跃了学生的主观思维,扩大和丰富了学生的学习空间,促进了学生对知识的理解。
2.2 探究性教学:教师按照科学研究的一般规律,在教学过程中引导学生根据现象提出问题、分析问题并最终解决问题,以激发学生的学习欲望,提高教学效果。
如在讲述“I型超敏反应”时,可以举“青霉素过敏”的例子,说明为什么患者在注射青霉素之前必须做皮试,等等。
2.3 讲授法:讲授法是理论课使用最广泛的教学方法,应用讲授法可以在较短的时间内向学生传授较多的知识。
由于讲授法以教师为主体,所以要想提高教学效果,教师首先要备好课,对教材的内容相当熟悉,对知识线索、结构可根据情况重新组合。
其次在授课过程中按照备课内容有序进行、深入浅出,并要求语言准确、清晰,适当采用身体语言,随时注意学生的反应,适当做出调整。
3 注重理论联系实际,变灌输型教学为指导型教学
灌输的方法,在教学中曾取得较好的效果,而目前由于教学对象文化素质的提高,信息传递范围的扩大,仅用灌输的方法是不够的。
教师还必须指导学生去获取知识,教会学生运用正确的思维方法去分析和认识各种问题。
我们在教学实践中采用了多种教学方法,包括启发思维、活跃思维及聚合思维的方法,激发学生“学习兴趣着眼于趣、巩固学习兴趣着眼于理、发展学习兴趣着眼于用”的方法。
现代免疫学的飞速发展,新的研究发现不断涌现,许多疾病的发病机制应用免疫学理论得到了进一步阐释,新型诊断、治疗和预防措施也层出不穷。
在教学过程中,对于一些难于理解的章节内容,应尽可能理论联系实际,使学生便于理解,提高学生的学习积极性和主动性。
如“抗原的基本特性———免疫原性和抗原性(免疫反应性)”,内容比较抽象、难理解,此时教师可以适当举些例子,如接种乙肝疫苗产生抗体预防乙肝,以解释抗原的免疫原性,用“乙肝表面抗体”的检测来解释抗原性,这样学生的兴趣高了,学习积极性和主动性也会得到提高。
4 改革教学手段,提高教学效果
传统的教学模式是以教师为主体,学生被动地接受知识,教学手段可视性差,对微观世界的动态变化无能为力,缺乏生动形象的直观性。
多媒体技术的产生和推广,使免疫学理论课教学由抽象变得具体、深奥变得浅显、复杂变得简单了。
多媒体教学具有以下优势:4.1 能更好地激发学生的学习兴趣:教育心理学认为,教学内容和方法的新颖性、趣味性、实用性是激发学生形成良好学习动机的首要条件。
依靠多媒体的光、声、色以及动画,将教学内容生动形象、清晰、准确、直观地展现于授课过程中,有利于更好地激发学生的学习兴趣,提高他们的主观思维能力。
如在讲授细胞毒性T细胞(C TL)释放穿孔素、颗粒酶以及细胞凋亡的过程时,我们应用多媒体课件将CTL与靶细胞之间分子传递、细胞裂解、细胞凋亡等过程用动画的形式一一展现给学生,画面形象、逼真,大大提高了学生的学习兴趣,提高了教学效果。
4.2 多媒体课件的直观性、生动性、交互性使教学内容更易了解和掌握:免疫学的许多内容非常抽象、难理解,教师较难通过讲述和板书形象、直观地表达出来。
如果采用多媒体课件,融文字、图形、声音、动画、视频等多种信息于一体,就能把复杂的免疫学机制、难于理解的抽象概念和理论、微观的免疫细胞和免疫分子的结构及功能等,直观地、生动地展示在学生面前,再通过教师恰如其分地讲授,学生对所学内容理解起来就轻松多了。
例如在介绍“B细胞对TD抗原的免疫应答”时,通过精心制作的多媒体课件,展示在学生面前的是“B细胞经由BCR识别TD抗原→信号传入胞内→协同刺激分子产生第二信号作用于B细胞,使B细胞激活、增殖、分化成为浆细胞或记忆细胞”的整个动态过程,学生学习后对这一内容记忆深刻,极大地提高了学生的学习效率。
总言而之,教学是由“教”与“学”两方面构成的,二者是对立统一的辩证关系。
“教”离开了“学”就没有对象;“学”离开了“教”就构不成教学过程。
二者相互促进,不可分割。
只有“教”与“学”的有机结合,教师才能把自己所掌握的科学知识、实际技能和思想品德转化到学生身上,使培养的学生具有较好的开拓性思维、分析问题和解决问题的能力。
参考文献:
[1] 陈慰峰.免疫学在生命科学和医学发展中的作用-记
第173次香山科学会议[J].上海免疫学杂志,2002,22
(2):73278.
[2] 米 娜,冯胜军,刘 仿,等.医学免疫学理论教学的几
点体会[J].广东医学院学报,2004,15(22):51252.
[3] 张荣波,许礼发,祁新兰.导试式教学法在临床免疫学
教学中的应用[J].锦州医学院学报,2001,22(3):672
68.
[4] 韦秀英.PBL教学法在内分泌科见习教学中的应用
[J].医学理论与实践,2005,18(9):111421115.
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