信息技术与小学语文课程的有效整合
信息技术与小学语文学科课程有效整合的研究与应用
信息技术与小学语文学科课程有效整合的研究与应用摘要：所谓信息技术与小学学科课程整合，就是通过小学学科课程将信息技术与学科课程的教与学融为一体，让内容丰富的学科课堂教学作为信息技术的有效的载体，又把信息技术作为学科课堂教学的一种崭新的支撑，提高学与教的效率，改善学与教的效果，改变传统的教学模式，朝基础教育现代化的目标靠拢。
关键词：信息技术学科课程有效整合一、信息技术与小学语文学科课程有效整合的研究现状及意义当前，现代信息技术与课程的整合已成为教育改革的主旋律，为了培养具有创新精神和实践能力的跨世纪新人，奠定终身学习的基石，就“现代信息技术与学科课程的整合促进学生创新性学习”成为当今教育教学研究的一个重要课题，通过研究与实践认识到整合是教学资源和教学要素的有机集合，是运用系统方法，在教育学、心理学和教育技术学等教育理论和学习理论的指导下，协调教学系统中的教师、学生、教学内容和教学媒体等诸元素的作用、联系和相互之间的影响，使整个教学系统保持协调一致，维持整体的过程或结果，产生聚集效应。
将现代信息技术与小学语文学科整合，可以充分地利用现有资源，发挥设备的最大潜力。
（一）我国基础教育改革的需要随着课程改革的推进，现代信息技术与小学语文学科的有效整合已成为教学发展的主要趋势。
基础教育课程改革纲要（试行）中明确规定：在教学过程中，“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。
”由此可见，信息技术与教学整合的核心目的是为了利用信息技术的优势，改变传统的教学方式，促进学生的全面成长。
在实践中，只有使教师正确认识信息技术与教学整合的意义，在教学中自觉把信息技术和教学整合，才能有效提高学习的效率。
（二）素质教育的需要从素质教育的培养目标来看，信息技术与学科教学整合是培养公民信息素养的重要途径。
信息技术与小学语文教学的有效融合
信息技术与小学语文教学的有效融合当前，随着互联网与计算机技术的发展以及国家十一五规划学生“数字化”教育目标的提出，国家及各学校高度重视信息技术在小学教学中的应用。
信息技术的容量大，知识广，小学语文作为培养学生文学素养与情操的学科，将小学语文与信息技术融合发展，同步教学，有利于打破传统语文教学的短板，跳出知识覆盖面的限制和管制，从而提高小学语文教学的质量与效率。
实践表明，信息技术与小学语文教学的有效融合，可以大大提升教学效率，有着非常广阔的发展前景。
一、加强信息技术与小学语文教学融合的意义信息技术在小学语文教学过程中的融合应用，是需要认真实践的一件大事。
第一，信息技术和小学语文教学的融合有利于增强学生对语文教学内容的理解，增强教师教学内容的直观性，从而达到帮助学生理解教师教学内容的目的；第二，信息技术和小学语文教学的融合，使原有的小学语文教学课程变得丰富多样，形式多变，有利于培养小学生语文学习的联想与创新能力；第三，信息技术和小学语文教学的融合，有利于提高学生的语文素养，扩宽知识面，激发小学生的语文情愫，产生更加强烈的阅读与创作欲望，从而培养学生听说读写的全面技能；第四，信息技术和小学语文教学的融合，为师生之间的信息技术交流提供了平台，有助于知识的交流与讨论，提升了“教”与“学”的成效。
二、促进信息技术与小学语文教学有效融合的教学策略为了更好地促进信息技术与小学语文教学的有效融合，提高小学语文教学的质量，更好地发挥信息技术与小学语文教学的结合作用，在教学过程中应该从以下几方面着手：1.以兴趣为源头，用信息技术创设最佳教学情境。
兴趣是学生最好的老师，而在传统的小学语文教学中，一直存在着形式单一、内容枯燥乏味的问题，为了更好地激起学生的学习兴趣，就要充分应用信息技术，活跃教学形式，提高学习质量。
2.攻克理解与记忆难点，用信息技术化抽象为具体。
语文是一门对理解能力要求很高的学科，由于小学生的身心发育尚不成熟，有一些抽象的知识点单靠教师的讲解和分析很难迅速被学生理解和灵活应用，给教学带来了一定的困难。
信息技术与小学语文课堂教学的有效整合
画 意 境 ， 语 言 难 以表 达 的 情 境 ， 以及 学 的枯 燥 和 乏 味 ，丰 富 了学 生 的直 观 们 呢 ？ （ 了个 红 红 的 太 阳 ）请 大 家 画
黑 板 不 足 以呈 现 的 文 本 段 落 ， 能 利 用 感 受 。情 感 是 学 生 学 习 中不 可 忽 视 的 闭上 眼 睛 想 像 一 下 ： 红 红 的 太 阳 慢 慢
真 情 是 最 能 打 动 人 的 老 师 ， 想 问 ：你 听到 了什 么 ？看 到 了什 么 ？课 识 的获得 与 情感 的 内化 。 要调动学生的学习积极性、主动性、
文 里 是 怎么 写 小树 的 ？ （ 着 身 子 ， 缩
２ 信息 技 术 与 提 高 学 生 语 言 表 达 ．
一
定 多 了几 分 学 生 的 真 感 情 ， 信 息 技
那 棵 小 树 怎么 样 了 ？ （ 件 出示 小树 术 极 大 的激 发 了学 生 情 感 的 参 与 ，让 课 图 片 配 风 声 ） 让 文 本 动 起 来 ， 师 提 学 生 在 情 境 中感 受 ，从 而 更 有 利 于 知
图 片 、 动 画 等 多 媒 体 手 段清 楚 地 展 示 心理 因素 ，激 发 学 生 情 感 是 提 高 学 习 升起来 了，照在小树身上，小树不冷 出 来 ，增 强 了学 生 的 学 习 兴 趣 ， 有 利 效 率 的重 要 途 径 ，尤 其 语 文 教 学 更 应 了 。它 伸 了伸 手 ，弯 了弯 腰 ，踢 了踢 于 教 师 讲 清 所 传 授 的 知 识 ， 从 而 有 效 引导 学 生 入 情 入 境 。利 用 信 息技 术 的 腿 ，摇 了摇 头 ，多 么 自在 ， 你 感 觉 到 的提 高 课 堂 教 学 效 率 ， 同时 可 以把 传 动 画 、 图像 、解 说 、文 字 、 音 乐等 多 它 的快 活 了吗 ？现 在 你 还 冷 吗 ？ （ 课
浅谈信息技术与小学语文的有效整合
３ １ ７ ０ １ ６ 浙江 省 台州临海 杜桥镇 凤 山小 学 林 玲花 要】 现代信 息技 术 以其得 天独厚 求索 的过程。实践教学证明创设 良好的特定 激发了学生的 民族 自豪感。这进一步证实 ， 情境是提高教学效果的一个关键 。 信息技术的介入，改 变了学 生以往被动地听 语 文 学 习 活动 的 组 织 者 、 引导 者 以及 学 生 学 ２ 激 发 情 感 ， 以情促 思 讲、机 械地 记忆为主的学习方式 ，从而转变 习 的 亲 密伙 伴 。教 师 要 充分 利 用信 息技 术优 我觉得 人的一切思想和行为都是受到最 为个性化的主动参与 、发现、探 究和充分表 化语 文课 堂教 学，把信 息技术 与语 文教 学有 原始 的情感所支配 的。而情感的产生源于事 现的学习方式。 机 结合 起 来 ，将 信 息 技 术 与 语 文课 程 的教 与 物形象。在学习的感性 阶段 ，形象思维 的参 四、利用 现代 教育技术，优化教师的教 学融为一体 ，以信息技术 为载体 来提 高教 与 与 学 习很 重 要 。在 教 学 中 ，我 很 重 视 调 动 学 学 方 式 学的 效 率 。 生 的形象记忆。借助图像烘托 ，音乐渲染等 如《 我爱故乡的杨梅 》 一课 ， 我通过分析 ， 【 关键词 】 信息技 术；优化；课堂教 学 手段促使学生进入教材所描写的特写情境 中， 先明确这篇课文的教学重点是使学生了解杨 便能使学生 的情感 自然而然地与作者 的情感 梅树的美丽和杨梅果 的可爱 ，得到热爱家乡 从传 统意义角度来看 ，语文教师 的含义 交融在一起 ，入境生情 ，学生对事物 的感受 的教育 ，学习到作者观察事物的方法。为 了 就在于 “ 传道 、授业、解惑”。至今看来也 和情感体验越深刻 ，对事物的感知理解便越 充分发挥现代教育技术的优势 ，帮助学生进 是无可厚非 的，但是一本 书、一支粉 笔、一 深入， 接下来 的理性思考分析也越透彻。 所以， 入 自主学习 ，更好地完成教学任务 ，我查找 块黑板 、 一张嘴巴的时代早已离我们远去了， 合理利用 网络资源 ，积极开发形象思维 的优 大量资料， 把教学要求、 教材说明、 学习方法 、 随着教学改革不断 向纵深发展 ，现代信息技 势 ，对于语文教学意义重大 。 播音员 的朗读 录音 、生字 的音形义 、重点词 术—— 计算机、网络进入课 堂教学 已成为一 ３ ．启 发 想像 ．激 情 引趣 句和段落的分析、课后练习以及杨梅树和果 种趋势 ，并且表现出 了其独特 的优越性 。利 想像 ，是借助 表像 在脑中创造新形象 的 的图片和视频资料 、杨梅产业为当地人创造 用信息技术辅助教学 ，不但可 以丰富课堂教 心理过程 ，信息技术可 以为学生提供生动的 的价值等有关 资料 以文字、声音 、图片 、视 学手段 ，而且能优化课堂教学结构 ，拓宽学 表象 ，以激发他们积极主动地去思索 、去创 频等形式按一定的秩序制作成具有人机交互 生的知识面， 极大地调动学生的学习积极性 ， 造的热情。 语言是一门艺术， 艺术离不开想象 。 功能的课件。在课堂教学过程 中，学生只要 从而大大提高课堂教学效率 以及学生 的综合 插上想象 的翅膀等于掌握了学好语文的要 旨。 真正融人人机交互 的环节 ，必然就进人 了主 能力。下面结 合在教学 中将信息技术与语文 总之 ，运用信息技术进行语文教学 ，有助于 动的学 习状态。而此时 ，教 师的角色也较好 教学相结合的实践 ，谈谈 自己粗浅 的认识和 化解学生认识活动 中的难点 ，深化学生情感 地完成 了从 “ 前台”到 “ 后台”的活动空 间 做法 。 活动 ，让学生学得兴趣盎然 、津津有 味；老 转变 ，完成从 “ 演员”到 “ 导演”的角色转变 ， 利用现代信息技术，创设教学情境 ， 师教得生动活泼 、轻松愉悦。从而达到激情 为学生的 自主学习创造了最好环境。 激发学习兴趣 引趣 ，以情促思的 目的。 毋庸置疑 ， 多媒体在教学 中的成功运用 ， 兴趣是 引导小学 生积极 探究学习 的良好 二、利用现 代信息技术中的多媒体突破 确实拓展 了教学空 间，提高 了教学效率 。运 方法。在教学过程中 ，教师要想方设法调动 教学难点，帮助学生理解 、记忆 用多媒体辅助教学 ，无疑给学生提供了全方 学生的学习积极性和学 习热情 ，形成 良好 的 利用信 息技术操作 ，以其快速 ，提供信 位、多渠道、最直接的听觉 、视觉感受 ，给 学习动机。 运用信息技术媒体进行语文教学 ， 息的形象化 、丰富化 ，让学生感知 ，我们就 语文教育带来新的发展契机。而实践 中不断 便能创设一种生动活泼 的教学氛 围，使学生 可轻易突破传统教学不能解决 的问题 ，使抽 出现的 困惑与问题 ，也给我们教育工作者提 “ 爱学 ”、 “ 乐学”、 “ 善 学”，有 效地提 象概念形象化 ，使枯燥 内容生动化 ，激发学 出更大的挑战。相信在我们不断 的努力下 ， 高学习效率。如 以 《 鱼游到了纸上 》这篇课 生浓厚 的兴趣和想象力 ，既降低学 习难度 ， 在我们不断的实践 中，信息技术与课堂教学 文为例 ， 上课伊始， 先用动画的形式展现话题： 又突破 了重 、难点。如教学 《 开 国大典 》一 的整合将一步步前进 ，将一步步实现 。在我 动画中， 几条鱼在水里欢快地游着， 游着游着 ， 文 ，在讲 解这篇课文时 ，我采用 了长文短讲 们不断的探讨 中，我们的信息技术与语文学 竟游上一张 白纸。这时 ，画面打出课题—— 的方法 ，抓住入 场 一大典 一 阅兵 一 游行这一 科的整合将会拥有更灿烂 的明天。 《 鱼游到 了纸上 》。屏幕上 ，生动的画面再 发展顺序 ，突出重点段的学习 ，充分发挥多 参 考 文献 ： 配以有趣的音乐 ，一下子把学生的注意力吸 媒体 的优势 ， 在课堂中播放当时大典的盛况 ， ［ １ ］ 《 语文课程标准 》． 北京师范大 学出 引了。这 时，再 引导学 生进 入所学习的新课 用毛主席那浓重的乡音和大典的热烈气氛感 版社 ， ２ ０ ０ １年 ７月第 ｌ版 ． 文，同学们都会表现 出 极大 的兴趣 。 读题后 ， 染学生 ， 使学生置身与开国大典的兴奋之中， ［ ２ ］《 教 育中国—— 当代优秀教 育论 文集 我问学生 ： “ 你 想从 文章 中知道什 么？”这 从而缩短学生的历史距离。使学生学的生动 粹》． 北京 民族出版社 ， ２ ０ ０ ２ 年在不知不觉中巧妙地化解 了。 ［ ３ ］ 《 在 情境教 学 中培养 学 生 的语 文 能 游到 了 纸上 吗 ？ ” “ 鱼 为什 么 会游 到 纸 上 ？” 三、利 用现代 教育技术，改变学生的学 力》． 广 西教育学院学报 ２ ０ ０ ０年 Ｓ ｌ期 ． 多媒体设置疑问 、创设 悬念的效果真 明显 ， 习 方 式 ［ ４ ］ 《 语 文课 程与教 学论 》． 广 西师 范大 它将不 可能的事情生动地展现在眼前 ，怎能 如教 学 《 长城 》一课 时，我充分 利用多 学 出版社 。 ２ ０ ０ ４年版 ． 不催化 学生的好奇心？他们 个个急于想从课 媒体 网络进行教学 ， 设计了如下的教学环节 ， ［ ５ ］ 《 课程论问题 》 ． 教育科学 出 版社 ， ２ ０ ０ ０ 中探个究竟 ， 在这样强烈的学习欲望驱使下 ， 让学生围绕 以下 问题 自主探索 ，合作交流 ： 年版 ． 他们的学习过程必然是主动积极的。 ①上 网搜索查寻有关长城 的相关资料 ；②运 ［ ６ ］ 《 中学语言教学研究》广 东教 育出版 １ ． 创 设 意境 ，以景 激 情 用所查寻 的资料 ，自学 《 长城 》一文 ；③针 社 ， １ ９ ９ ９年版 信息 技术媒体集 “ 声 、色 、画、乐”于 对疑难问题进行交互解答 ； ④ 以 自己喜欢的 ［ ７ ］ 《 教 学原理 》． 教育科学出版 社 ， ２ ０ ０ １ 体 ，色彩丰富的画面 ， 生动可感 的声音有利 方式 向大家介绍你从网络上所了解到的长城 。 年版 ． 于创设 特定的情景意境 ，运 用到语 文教学的 这一教学设计 ，把学 习的主动权 完全交 ［ ８ ］陈玉琨 等 著 ． 《 课 程 改 革 与课 程评 情景创设环节中， 学生置身作品情境 ， 其物 、 给了学生 ，教师 的角色转换为学习活动的引 价》． 教育科学出版社 ， ２ ０ ０ １ 年版 ． 其人、其景、仿佛就在眼前 ， 或者觉得 “ 我” 导者和组织者 ， 使 学生真正成为语文学习的 ［ ９ ］ 叶澜等著 ． 《 教师角色 与教 师发展 新 就是故事 的主人 公，学 生的学习兴趣 自然被 主人��
信息技术与小学语文教学的有效整合
信息技术与小学语文教学的有效整合信息技术是指利用计算机、通信设备等现代化技术手段进行信息的采集、处理、存储和传递的领域。
而小学语文教学是培养学生语言表达能力、语言认知能力和语言应用能力的过程。
将信息技术与小学语文教学有效整合，能够提高语文教学的效果，激发学生学习的兴趣，拓宽学生的知识视野。
信息技术可以为小学语文教学提供丰富的教学资源。
通过网络搜索和下载，教师可以轻松获取各种语文教材、教辅资料、优秀作文等教学资源，丰富了教学内容。
教师还可以利用音频、视频等多媒体资源，让学生在听、说、读、写等各个方面得到全面的训练。
利用网络课堂，教师可以邀请专家进行在线讲解，让学生听到最新的语文研究成果，拓宽学生的知识面。
信息技术可以提供多样化的教学方法。
传统的语文教学以教师为中心，教师通过讲解传授知识，学生接受被动学习。
而信息技术改变了传统的教学方式，采用了让学生参与的互动教学方法。
教师可以利用电子白板进行课堂展示，让学生参与到教学过程中，通过触摸屏幕、展示自己的想法来增加学习的趣味性和参与性。
教师还可以利用互联网上的互动教学平台，组织学生进行在线讨论，引导学生在语言表达和思维交流方面得到锻炼。
信息技术还可以提供个性化的学习环境。
每个学生的接受能力、学习风格和学习节奏都不同，传统的课堂教学难以满足每个学生的需求。
而信息技术可以根据学生的不同情况进行个性化教学。
教师可以利用电子学习平台为每个学生设计个性化的学习计划，根据学生的学习进度和兴趣特点，提供个性化的学习资源和学习活动，使学习更加针对性和有效性。
信息技术可以促进语文能力的综合发展。
语文教学不仅仅是对文字的解读和理解，还包括了语言表达能力、文学鉴赏能力以及信息处理能力等方面。
信息技术提供了更多的实践和应用机会，让学生在写作、演讲、阅读等方面得到更全面的发展。
利用多媒体技术，学生可以通过制作PPT或短视频的形式展示自己的作品，提高自己的语言表达能力和演讲技巧。
学生可以通过网络阅读和写作平台，与其他学生交流互动，开展合作学习，提高自己的文学鉴赏能力和和信息处理能力。
让信息技术与小学语文有效整合
郭秀珍 山东省昌邑市 围子镇仓街小 学 从计算机与教学联 姻开始， 广大教 育工作者就一直在探索计算机辅助教学 的最佳途径 ， 而新一轮基础教育课程改 革 中， 强调的信息技术与学科课程 的整 合与传统的计算机辅助教学有本质的区 别， 它是基本理念的飞跃 ， 其最根本的出 发点在于变 以 “ 为 中心到 以 “ ” 教” 学 为 中心的方向发展。 在整合的过程中， 更加 关注学生信息素养的形成 ， 让学生最大
制， 自 按 己的进度进行跟读、 读 、 自 感情
朗读， 朗读时注意语速 、 节奏 ， 尤其要符
合作 者的感情 。 对于配有画面的课文朗
读 ， 以通 过 声道 的选 择 ， 学 生 看 画 可 让
学生对信 息的加工 ， 处理 和提 炼能力必
将随之提高， “ 粗取精 、 伪存真 、 即 去 去 由此 及 彼 、由表 及 里 ”的 概 括 能 力 的提
面通过 自己的朗读体 验作 者的情感及作 者写作的技巧 ， 从而使学 生的朗读能力 得到有效的提高。
课件创 设 良好 的问题情境 ， 补充学习的 知识背景 ， 继提出要学 习的新课题 的 相
学习目标 ， 使学 生对 所要学习的课 题产
学习欲望 ， 使学生保持高昂的学习情绪。 东北小兴安岭 一年 四季景物的变化及其 丰富的物产 。 教学 时， 可根据 各个教学
环节。我们利用现代信 息技术 ， 时地 适 将声音 、 图像、 视频、 动画及文字等信息
进 行 处 理 ， 行 巧 妙 恰 当地 呈 现 ， 成 进 制
高。 例如在教 《 捞铁牛》《 两个铁球同时 着地 》 之类的课文， “ 就 应通过实验让学
生明白铁 牛究竟是 怎样 ‘ 起来的”， 捞’ “ 应指导学生模仿伽利略实验的过程进 创新的兴趣。 可是 由于现实条件的局限， 种教学假设在很大程度上成了我们一厢
信息技术与小学语文识字教学的有效整合策略
信息技术与小学语文识字教学的有效整合策略随着信息技术的不断发展和普及，越来越多的教育资源开始利用互联网和数字技术进行传播和共享。
语文识字教学也应该充分利用现代科技手段，来实现有效整合，提高教学效果。
本文将主要讨论信息技术与小学语文识字教学的有效整合策略。
一、信息技术在小学语文识字教学中的作用信息技术可用于以下方面：1.多媒体教学多媒体技术可以帮助教师设计生动、形象的教学材料，比如通过图片、音频、视频等多种形式展示词语或字形造句。
这样不仅可以增强学生的记忆力和理解力，还可以激发学生学习兴趣。
2.网络资源现在，许多网站提供了大量的信息资源，包括汉字书写笔画、读音、词语造句、古诗文等。
教师可以通过网络资源启发学生学习汉字，以及辅助学生查找相关知识，对于提高学生的学习效果具有非常重要的意义。
3.电子识字游戏电子识字游戏既有趣味性，又能提高学习效果。
学生通过多次练习认识生字，从而更好地记忆和理解。
有目的地设计游戏方式给学生一种欢快的心理感受，加深对知识理解，可以提高学生的学习兴趣，增强记忆力。
二、信息技术与小学语文识字教学有效整合策略1.利用多媒体技术创造生动形象的教学材料教师可以收集一些有关识字教学的素材，如五笔输入法的学习方法，基础汉字的书写、辨认等。
然后选择音频、视频、图片等形式将其变为有意义、形象的识字资料。
通过讲解、演示等方式让学生更直观、更深刻的理解汉字，从而更容易记忆。
让学生感受到汉字的魅力和美丽。
同时，通过这种形式，也能促进教师和学生的互动，增强师生之间的联系。
2.利用网络资源，优化课堂教学由于网络资源具有广泛性、异地性、深度性等特点，可以为教师提供大量的课堂教学资料。
教师可以通过网络资源查找到一些与学科、课程相关的内容，如图片、视频、文章等，并引导学生浏览相关内容，理解汉字的形式、内涵、特点等方面的知识。
更进一步，还可以通过网络互动的方式实现多元化教学。
举个例子，教师可以在网络上开设汉字书写、辩音、造词等方面的课外竞赛，激发学生的学习积极性，提高学生的学习效果。
信息技术小学语文有效整合
浅析信息技术与小学语文的有效整合苏联心理学家赞可夫主张在教学过程中，要充分调动学生的学习积极性，十分重视学生的“情绪生活”，设法造成一个愉快的生动活泼的学习气氛。
信息技术在教学中的运用已是屡见不鲜。
它新颖生动，感染力强，由于它不但容易激发学生的学习兴趣，诱发学生的学习动机，创设生动活泼的学习气氛，而且可以打破时间，空间上的限制，能够让学生清楚地看到事物发展的全过程，化静为动，化繁为简，化虚为实，使枯燥的知识趣味化，抽象的语言形象化，深奥的道理具体化，有利于学生加深对知识的理解，巩固和记忆，因此，在小学语文教学中运用新颖、先进的多媒体信息技术，可以在知识的抽象性和学生的思维的形象性之间架起一座桥梁，优化课堂结构，改革旧的教育教学方式方法，显著提高学习效率。
信息技术对小学语文教学优化的主要表现：1、创设意境，引领学生走进文本信息技术集“声、色、画、乐”于一体，色彩丰富的画面，生动可感的声音有利于创设特定的意境，学生置身其中，其景、其物、其人仿佛触手可及，引发了学生极大的兴趣，唤起强烈的探索欲望。
学习便成了一种轻松愉快、主动求索的过程。
《荷花》一文语言流畅，文质优美，字里行间流露出作者对荷花爱。
然而，由于小学生生活经验少，对荷花没有有多少感性认识，任凭教师“千呼万唤”，学生对荷花的“情”也难以激发起来。
而借助电教媒体，进行情境教学，便能收到良好的教学效果。
上这一课时，我先告诉学生，今天老师将带大家到公园旅游。
同学们兴致盎然。
然后我请大家闭上眼睛。
然后，我播放课文配乐朗诵课件，学生听这如诗一般美的语言，想象梦一般的画面，仿佛来到了荷花池边，闻到了荷花的清香，看到了千姿百态，亭亭玉立的荷花，得到了一次美的享受。
给他们印象最深的就是文中那准确简炼而又美得像诗一般的语言，其后再出示录像让学生听读课文，使优美的画面与精美的语句一起印在了他们的脑海里了，在此基础上理解课文，取得了很好的效果。
这里运用信息技术，达到了“入境始与亲”的目的，在这样的氛围中学生怎能不乐于学习呢?2、激发学习兴趣。
谈谈小学语文教学与信息技术的整合
谈谈小学语文教学与信息技术的整合1. 引言1.1 小学语文教学与信息技术的整合简介小学语文教学与信息技术的整合是指将先进的信息技术手段应用于小学语文教学中，以提升教学质量和学生学习效果的一种教学模式。
随着信息技术的飞速发展，教育领域也逐渐意识到信息技术在教学中的重要性和潜力。
小学语文教学作为基础教育的重要组成部分，也需要不断探索信息技术与语文教学的有效结合方式，以适应时代发展的需求。
信息技术的应用为小学语文教学带来了新的挑战和机遇。
通过信息技术，教师可以利用多媒体等技术手段丰富教学内容，提高学生的学习兴趣和参与度；信息技术也可以为教师提供更多的教学资源和工具，提升教学效率和质量。
如何有效整合信息技术到小学语文教学中，成为当前教育领域需要研究和探索的问题之一。
本文将从当前小学语文教学的挑战与机遇、信息技术在小学语文教学中的应用、利用信息技术提升小学生语文学习能力、如何有效整合信息技术到小学语文教学中、信息技术在小学语文教学中的局限性等方面展开探讨，希望能为小学语文教学与信息技术的整合提供一些思路和参考。
2. 正文2.1 当前小学语文教学的挑战与机遇当前小学语文教学面临着诸多挑战和机遇。
一方面，随着社会的不断发展，小学生的学习压力不断增加，语文教学面临着越来越严峻的挑战。
传统的教学方式无法满足学生多样化的学习需求，学生对于学习的兴趣和动力不足，导致教学效果不佳。
信息技术的迅猛发展为小学语文教学带来了新的机遇。
通过利用信息技术，可以打破传统教学的束缚，创造出更加灵活、生动的教学方式。
信息技术可以为教师提供更多的教学资源和工具，帮助他们更好地进行教学设计和辅助教学。
在当前的语文教学中，教师需要面对学生学习兴趣低下、学习用书无法适应时代需求等挑战。
如何有效整合信息技术，创新教学方式，提升教学质量，成为了亟待解决的问题。
信息技术也为语文教学提供了广阔的发展空间和机会。
通过利用多媒体技术、网络资源等，可以打破时空限制，让学生更好地进行自主学习和实践。
信息技术与小学语文教学深度融合的路径
信息技术与小学语文教学深度融合的路径引言随着信息技术的快速发展，教育领域正经历着前所未有的变革。
小学语文教学作为基础教育的重要组成部分，也需要与信息技术深度融合，以提高教学效率，激发学生的学习兴趣，培养他们的信息素养。
本文将探讨信息技术与小学语文教学深度融合的路径。
一、利用多媒体资源丰富课堂教学视频教学通过观看相关主题的视频，帮助学生更好地理解课文内容。
例如，在学习古诗时，可以播放古诗的朗读视频，让学生感受诗歌的韵律和情感。
图文并茂使用图片、音频以及动画等多种形式辅助教学，使教学内容更加生动形象，方便学生理解。
例如，在讲解成语时，配合相关的插图和小故事，可以帮助学生更容易记忆。
二、运用互动技术提高学生参与度智慧课堂引入智能黑板、平板电脑等互动设备，教师可以通过这些设备进行实时互动，让学生参与到课堂讨论中。
例如，通过课堂投票工具，快速收集学生对某个问题的看法，增强他们的主动参与感。
线上互动平台利用教育类APP或在线平台，组织在线讨论、答疑等活动，让学生在课外也能进行自主学习和交流。
这种方式可以激发学生的学习兴趣，提高他们的表达能力。
三、整合数字化教学资源电子图书馆建立数字化图书资源平台，让学生通过互联网访问丰富的课外阅读材料，引导他们自主学习。
教师可以推荐一些适合学生年龄段的电子书，并组织读书分享活动。
网络课程引入优质的网络课程资源，如在线语文课程、名师讲座等，让学生在课堂之外也能够获得更广泛的知识。
这些课程可以根据学生的兴趣和需求进行选择。
四、促进学生信息素养的培养信息检索能力教授学生如何有效利用搜索引擎和在线数据库，帮助他们在查找资料时能够准确快速。
这不仅有助于语文学科的学习，也为其他学科的研究打下基础。
信息评价能力引导学生对获取的信息进行评估，辨别信息的真实性和可靠性，培养他们的批判性思维能力。
这在语文学习中尤为重要，尤其是在写作和交流时。
结论信息技术与小学语文教学的深度融合，不仅提升了教学效果，也为学生提供了更多的学习方式和空间。
小学语文教学与信息技术的融合 (3)
小学语文教学与信息技术的融合随着信息时代的发展，信息技术被广泛应用于各个领域，尤其是教育领域。
语文教学也受益于信息技术的发展，其融合对于语文教学的提高和发展具有重要意义。
本文将探讨小学语文教学与信息技术的融合，具体包括背景和意义、现状分析、融合策略和方法等。
一、背景和意义小学语文是学生学习的核心学科之一，是学生语言表达、语言思维和语言文化修养的基础。
随着社会的发展和经济水平的提高，人们对小学语文教学的要求也越来越高。
为了提高小学语文教学的效率和质量，融合信息技术已成为当前的趋势。
信息技术的融合对小学语文教学的意义不容忽视。
一方面，信息技术可以提供更加丰富、全面、生动、有趣的语文学习资源，可以帮助学生更好地掌握语文知识和技能。
另一方面，信息技术也可以改变传统语文教学的方式和方法，为教师和学生提供更加有利的学习环境和方式。
因此，小学语文教学与信息技术的融合具有重要的现实意义和深远的发展前景。
二、现状分析目前，小学语文教学与信息技术的融合已经开始逐步实现。
根据调查数据显示，目前我国小学语文教学与信息技术的融合已涉及多个方面，主要包括以下几个方面。
1. 语文教学软件的开发和应用现在市场上涌现了很多针对小学语文教育开发的教学软件，其中包括教学课件、多媒体教材、阅读软件等，这些软件丰富了小学语文教育的手段和方式，同时也提高了语文教学的质量和效果。
2. 互联网和网络资源的利用随着互联网的发展，学生可以自主在网络上查找相关的语文学习资源。
教师也可以利用互联网搜集相关的网络资源，在课堂上进行展示，这也是非常方便的。
3. 多媒体教学和教学实验如果把学生自己手写的作文在电脑上打印，剑桥插图词典，阳光阅读的在线资料，这些都可以提供学生更多的学习素材，拓宽学生的学习视野，更让学习变得生动有趣。
4. 网络互动和信息交流网络技术的发展可以使学生以一种非常方便、快捷的方式和其他学生和教师进行交流和互动，这样他们可以分享知识和经验。
信息技术与小学语文教学的融合
信息技术与小学语文教学的融合一、引言随着信息技术的不断发展，信息技术与学科教学的融合已经成为教育改革的重要方向。
信息技术在小学语文教学中的应用，不仅可以丰富教学内容，提高教学效率，还可以培养学生的信息素养和创新能力。
本文将从多个方面阐述信息技术与小学语文教学的融合，以期为语文教学改革提供一些有益的参考。
二、信息技术在小学语文教学中的作用1.丰富教学内容传统的小学语文教学以教材为主，教学内容相对单一。
而信息技术可以通过网络获取大量的教学资源，将这些资源与教材内容相结合，可以丰富教学内容，激发学生的学习兴趣。
2.提高教学效率信息技术可以运用多媒体技术，将文字、图片、声音、视频等多种形式的教学素材整合在一起，使课堂教学更加生动有趣。
同时，信息技术还可以实现远程教学和在线教学，突破了时间和空间的限制，提高了教学效率。
3.培养学生的信息素养和创新能力信息技术可以培养学生的信息素养和创新能力。
通过信息技术，学生可以接触到更多的信息资源和知识，培养他们的信息识别、筛选、处理和利用能力。
同时，信息技术还可以激发学生的创新思维，培养他们的创新意识和创新能力。
三、信息技术与小学语文教学的融合策略1.运用多媒体技术，创设教学情境多媒体技术可以通过图片、声音、视频等多种形式，创设生动的教学情境，激发学生的学习兴趣和积极性。
例如，在《春天》一课的教学中，教师可以利用多媒体技术展示春天的景色，让学生感受到春天的气息，从而更好地理解课文内容。
2.运用网络资源，拓展教学内容网络资源丰富多样，可以作为小学语文教学的有力补充。
教师可以通过网络获取更多的教学资源，拓展教学内容，使课堂教学更加生动有趣。
例如，在《祖国山河》一课的教学中，教师可以利用网络资源展示祖国的大好河山，让学生感受到祖国的美丽和伟大。
3.运用远程教学和在线教学，突破时空限制远程教学和在线教学可以突破时空限制，实现教学的灵活性和便捷性。
教师可以通过网络平台进行教学资源的分享和交流，学生也可以随时随地进行学习。
信息技术与语文教学的有效融合
信息技术与语文教学的有效交融随着以多媒体技术为核心的现代信息技术在社会各领域的普及应用，人类步入了信息社会。
信息技术不仅仅改变了人们的生活方式，也改变了教育和学习方式。
小学语文教学与信息技术的交融，是课堂教学的一场大变革，在教育教学理论中，信息技术辅助语文教学越来越显现出它的优越性，各种信息技术的表现手法丰富多彩，增大了课堂的可利用空间，加大了课堂信息容量，优化了课堂构造。
利用网络资，搜集信息、处理信息，从而进步教学质量，促进语文教学改革，培养具有现代专业素质的学生已是当前最流行的课堂表现手段，如何将信息技术与语文课堂教学有效地交融，笔者结合自己的课堂理论、感悟谈谈。
一、利用信息技术创设课堂情境教学爱因斯坦说过：“兴趣和爱好是最大的动力。
”没有兴趣就没有求知欲，激发学生的学习兴趣是学生获得知识和技能的一种力量。
信息技术辅助教学能化静为动，化枯燥为有趣，化无声为有声，利用音频、动画、录像等丰富多彩的媒体将过去的历史在小小屏幕中再现，打破了课堂狭小天地，大大加深、拓宽了学生的知识面，激发学生的学习兴趣，起到“一石激起千层浪”的效果，创设出浓郁的学习情境。
如教学《二泉映月》时，三次播放“二泉映月”的曲子，由浅入深，让悲愤、激昂的乐曲贯穿整个课堂，层层深化，在聆听乐曲中感受到阿炳的悲惨遭遇，对命运的坚决的____的精神。
在最后一次聆听乐曲中，学生在理解的根底上完成背诵段落，背诵得情感谢昂悲愤，不屈不挠的精神由感而发，可以说在乐曲的渲染下，学生已与阿炳成为了知心朋友，已真正走进阿炳的内心。
而教学《三亚落日》一文时，朗读很重要，要引导学生深情读出三亚落日的色彩美、意境美，假如光凭讲、光凭想象，想读出那种不可言喻的意境之美，太难了。
这时通过看三亚落日的几组图片，那透蓝的海水、玉屑银末般的细沙、赤朱丹彤的太阳，一切是那么美妙。
有了这一层铺垫，辅以轻柔的音乐，那朗读就别有一番情调了。
在完成落日的教学中，融入三亚落日的一段小视频，学生脑海中落日就不仅是课文上的那个图画。
信息技术与小学语文教学深度融合现状及其改进对策
完善信息技术在语文教学中的评价机制
04
改进对策二：提升教师信息技术素养
加强教师信息技术培训
对小学语文教师进行定期的信息技术培训，确保他们掌握基本的信息技术，如使用计算机、互联网、教学软件等。
掌握基本的信息技术
培训内容应包括小学语文教学中可能用到的信息技术，如多媒体制作、教学软件使用等。培训方式可以采取线上和线下相结合的方式，以满足教师的不同需求。
信息技术在小学语文教学中的应用仍有待加强
尽管信息技术在小学语文教学中的应用取得了一些成果，但仍存在一些问题和不足，需要进一步研究和改进。
研究样本和方法的限制
研究不足与展望
缺乏深入的理论研究
技术与教育的进一步融合
加强教师培训和教学资源建设
08
参考文献
参考文献
何克抗. 信息技术与课程深层次整合的理论与方法[J]. 中国大学教学, 2005(2).
实验效果分析与展示
07
研究结论与展望
信息技术对小学语文教学具有积极影响
研究表明，信息技术在小学语文教学中的应用能够激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
研究结论回顾
信息技术与小学语文教学深度融合的实践经验
一些成功的实践案例表明，通过将信息技术与小学语文教学深度融合，可以创新教学方式，提高教学质量。
王珠珠, 潘京城, 王丽丽. 信息技术与小学语文教学深度融合的实践研究[J]. 中国教育技术装备, 2016(11).
陈丽. 信息技术与小学语文教学深度融合的实践探索[J]. 考试周刊, 2018(35).
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THANKS
创新评价方式
利用大数据、人工智能等技术，实现语文学习过程和成果的实时跟踪与评价，为教师和学生提供更客观、科学的反馈。
如何实现小学语文与信息技术的融合
如何实现小学语文与信息技术的融合小学语文与信息技术的融合可以通过以下几个方面实现：一、创设合适的教学环境为了实现小学语文与信息技术的融合，首先需要创设合适的教学环境。
学校可以配置一定数量的计算机设备，并建立一个教学实验室。
这样可以为学生提供一个更好的学习环境，利用计算机技术来辅助语文教学。
二、整合信息技术资源在融合语文与信息技术的教学中，整合信息技术资源十分重要。
学校可以利用网络平台、教育软件、电子图书等资源，为学生提供更多的学习材料。
通过使用电子化教材、教学视频和多媒体资源，可以使学生对语文知识更直观地理解和掌握。
三、采用项目制学习采用项目制学习是将语文和信息技术进行融合的一种有效方法。
通过设计一系列相关的项目，让学生在实际操作中运用信息技术来完成任务，同时培养学生的语文应用能力。
例如，学生可以利用网上资源进行资料和整理，然后用语文知识进行总结和归纳。
四、开展多媒体创作活动语文教学可以与信息技术相结合，引导学生进行多媒体创作活动。
通过这种方式，学生可以学习使用多媒体软件进行文字处理、录音、剪辑、制作PPT等操作，提高他们的信息技术应用能力和语文表达能力。
例如，学生可以利用多媒体软件制作文学作品的动画、书法的视频介绍、古代诗词的配乐等。
五、开展网络阅读与写作网络阅读和写作是融合语文与信息技术的另一种方式。
学校可以鼓励学生通过网络阅读名著、报刊、期刊和其他优秀的文学作品，提高学生的阅读能力和写作水平。
同时，学生可以通过网络平台进行写作交流，分享自己的作品，并从中获得更多的反馈和启发。
总之，小学语文与信息技术的融合可以为学生提供更加多样和丰富的学习方式，同时也有利于提高学生的信息技术应用能力和语文能力。
学校和教师可以通过创设合适的教学环境、整合信息技术资源、采用项目制学习、开展多媒体创作活动和开展网络阅读与写作等方式，促进小学语文与信息技术的有机融合。
小学语文教学与信息技术的有效整合
教师 的 博 学多 才 、 一专 多 能 ，在 教 育教 学 中能加 强 学 科 问的知 识渗透 ，强化学 科 问知识 的融 合 。 （ 作者单 位 ：江 苏省苏 州 市相城 区东桥 中心小 学 ）
—
一
积
３ 一 Ｏ
富，开阔学生视野，引发学生思考 。 ２３教师的教学方法更灵活 ．
要在 平时 的语 文教学活 动 中， 断尝试 ， 不能仅仅 把信息 不 而 技 术 的运 用在教 学研 究 中才 “ 露脸 ” Ｆ 因此 ， 师应该 — 。 教
传统的教学方法，知识传授的速度慢、范围窄，限 成 为信息技术 运用的能手 ， 而不是—直求人的 “ 门外汉” 。
择各方面 内容的材料，编制成网络课件 ，有哥伦布相关 高超 的计 算机 教 学技术 的故 事 、 图 片等 ，有 关 于 维 生 素 ｃ 面 的 科 学 知 识 、故 方 教 师要 善 于通 过信息技 术手 段 ， 利用和 收集 各种 教育
事 等 ，集 中在 一个 页面 上 ，便于 指 导 学生 阅读 ， 内容 丰 教学 资源 ， 并整 理它们为 语文教学 的备课 、 科研 提供 帮助 。
前者 是 主 ，后 者 是 次 。在 具体 语 文 教学 的 操作 中必须 始 费时 间少 ，学 习效果 好 。 定 的 网络平 台，如聊 天室 、Ｂ Ｓ 邮件等 方式 ，师生 可 Ｂ、 训练 都 必 须 以语 言 实践 为 主体 ，同 时 以语 言为 中介 ，而 以方 便 地进 行文 字 的交 流 。如 阅读 课 文之 中 ，进 行 造 句 其他 中介 都必 须 为 之服 务 ， 而不 能相 反 。语文 课 必须 始 的练 习 ；阅 读之 后 ，写一 段 阅 读感 想 …… 这样 ，师 生 的 终坚 持 以语 言阅读 为主体 。 １３ 审美 价值 取 向必 须 同步 ． 语文 教学应 该具 有一定 的审美价 值和审美 教育意义 ， 交流 更为 方便 ，形 式更 为直接 。
信息技术与小学语文教学的整合方法 (3)
信息技术与小学语文教学的整合方法随着信息技术的快速发展和广泛应用，它在教育领域的崭新应用引起了广泛讨论和关注。
信息技术的应用对小学语文教学的提高和优化具有重要意义，可以加强语文教学的互动性和趣味性，提高学生的学习效果和教学效率。
本文将探讨信息技术与小学语文教学的整合方法，为小学语文教育发展提供理论支持和实践参考。
一、信息技术在小学语文教学中的应用信息技术在小学语文教学中的应用，主要有以下几个方面：1.多媒体教学方法将多媒体技术，如影响、音频、动画等技术应用于小学语文教学中，可以增加学生的视听体验感受，刺激学生的兴趣，拉近教材和学生之间的距离，提高学生潜意识的接受度和主动性；2.网络教学方法网络教学是一种基于网络和多媒体技术的教学模式，可以在任何时间、任何地点实现自由学习。
学生可以在网络上获取与自身水平相适应的教材、测试、作业等信息，同时与其他学生和老师进行交流。
网络教学不仅扩展了学生的学习途径，也为学生提供了可以随时随地进行交流合作的途径；3.语文学习软件的使用小学语文学习软件是指用计算机科技和多媒体技术制作的用于辅助小学生阅读、写作、语法、词汇、听力、口语等方面的软件，较好地满足了小学语文学习中的实践需要。
小学语文学习软件通过图像、声音和文字的互动，着重深化小学生对语言的感受，促进小学生语文水平和思维的发展。
二、信息技术与小学语文教学的整合方法1. 针对实际情况，选择合适的信息技术软件应用于小学语文教学教师在应用信息技术的同时要考虑到教学实际情况，因为不同的软件程序都需要一定的基础设施和专业技术人员的支持，提高小学教师的信息技术素养和技能，确保教学信息化的相关技术条件，方可完成信息技术与小学语文教学的整合工作。
在选择合适的软件程序时，教师应根据自己的教学目标和学生的年龄，结合使用情况进行选择，力求将整合效果体现到最大。
2. 创新教育内容，增强教育的性实现信息技术与小学语文教学的整合并不仅是利用软件来强化教学，还应在教育内容上进行重新设置，以满足学生的需要和情感。
信息技术与小学语文有效整合方法
一
、
应用图文声像并茂的媒体资源 ， 激发兴 ： 的作用。 体 在人机交互协作 的学习环境中， 有多 字 ） 的训练 ， 通过人机交互进行 自我学习 、 自我
５ ． Ｂ Ｓ 电子 邮件的交流作用 ， 发挥 Ｂ 和 增强 ２ ． 课件制作因生 而异 ， 突破教学难点。 教学 ： ３ 生、 ． 师、 媒体 交互协作 ： 师可 以通过 网 交际能力 。Ｂ Ｓ和电子 邮件的超时空性 的交流 教 Ｂ 课件的作用除 了激发学生 的学习兴趣 ，更重要 ： 络界 面向网络中的学生规定同一信息 内容的学 特点 ， 为学生 提供 了更为便捷有效的交流途径。 的是能帮助师生突破教学难点。有了多媒体课 ： 习任务或提出有待解决的问题 ；可 以根据不 同 学生 遇到困难在 Ｂ Ｓ Ｂ 上发表求助 留言 ， 决 能解
新世纪的到来与人类未来的生存与发展 的内在 ： 性关注体验
关系和逻辑必然 。 从教育的角度来说 ， 通过反思 一
２开发识字教学软件 ， ． 提高识字能力。 识字 信 息技术条件下的多媒体 网络教学提供 图 是语文教学的重要任务之一。 由于汉字音 、 形脱
大家至少在一点上形成了共识 ， 即进入 ２ 世纪 ： １ 文并茂 、 丰富多彩 的学习环境 ， 具有很强 的人机 节 ， 结构复杂 ， 类似性大 ， 多音多义字不少 ， 学生 以后 ， 教育 的改革与发展 ， 面临着新 的挑战和机 ： 交互功能 ， 能很方便地进行教师与学生 、 学生与 学习起来 有很 大的困难。有 了多媒体识字教学
遇， 而应对挑战和抓住机遇的关键 ， 都集中地体 ： 学生 、 师生与计算机及网络之 间的信息交流。 软件后 ，学生可 以通过这些软件观看生字 的笔 学 现在如何把信息技术 与课程有 效地整合起来 。 生能够按 自己的知识基础和习惯爱好选择学习 画 、 ： 笔顺 、 首 、 部 间架结构 、 正确读 音和汉 字编
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作 为 一 名 小 学 语 文 教 师 如何 使 用 信 息 技 术 来 辅 助 自 己的 教学 ，将 信 息 技 术 与 小 学 语 文 课 程 有 机 地 进 行 整 合 —— 就 像 使 用 黑 板 、 笔 、 和笔 一样 自然 、 畅 ． 适应 时 代 发展 的 要 粉 纸 流 以
起 来 也 很 难 收 到 满 意 的 效 果 。 而 利 用 信 息 技 术 却 能 把 教 学 中 讲 不 清 、 不 明的 重 点 、 点 知 识 ， 过 生 动 的 画面 、 听 的 声 道 难 通 动 音 ， 内容 展 现 在 学 生 面 前 ， 《 珀 》 一 课 ， 绍 的是 科 学 将 如 琥 这 介 家 根 据 一 块 奇异 的琥 珀 的 特点 ，推 测 出 它 的 形 成 过 程 和发 现 过 程 ， 而 判 断 它 在 科学 上 的价 值 。 从 这篇 课 文 的知 识 离 现 实生 活 、 个 时 代 比较 久 远 ， 生 难 以 理解 。 是 ， 将 信 息 技术 与 这 学 于 我 课 文 知识 有 机 地 结 合 起 来 ，解 决无 法跨 越 的 时 间 和空 间 的 限 制 。把 “ 子球 ” “ 石 ” “ 珀 ” 以及 地 壳 的 运 动 ． 杂 的难 松 、化 、琥 ， 复 以 描 述 的 琥 珀 漫 长 的 形 成 过 程 ， 几 秒 钟 真 实 、 象 地 展 现 在 用 形 学 生 面前 。 仅 让 学 生 理 解 了课 文 内 容 ． 让 学 生 掌握 了一 定 不 还 的科 学 知 识 。又 如 《 天 佑 》 文 的重 点 是 让 学 生 了解 詹 天 佑 詹 一
信 息 技 术 与 小 学 语 文 课 程 的 有 效 整 合
郑 玉静
（ 春 市 宽 城 区第 二 实验 小 学 ， 长 吉林 长 春 １０ ５ ） ３ ０ １ 摘 要 ： 着信 息 技 术 的 迅 猛 发 展 。 息技 术 与 学 科 教 随 信 学 整合 为 小 学语 文 教 学 提供 了 良好 的 学 习平 台 。信 息 技 术 与 小 学语 文教 学整 合 ．就 是 将 信 息 技 术 与 语 文 课 程 的 学与 教 融 为 一体 ． 内容 丰 富 的语 文课 堂成 为信 息技 术 的 载体 ． 时信 让 同
一
人类 已进 入 信 息 时代 ，以计 算 机 和 网 络 为 核 心 的 现 代 技 术 的 不 断 发展 ，正 在 越 来 越 深 刻 地 改 变着 生产 方式 、 生 活 方 式 、 作 方 式 和 学 习 方式 。 信 息 技 术 的 发展 ， 人 们 的学 习 和 工 “ 使 交 流 打破 了过 去 的时 空 界 限 ，为 人 类 能 力 的提 高 和 发 挥 作 用 带 来 了新 的空 间” （ 泽 民在 “ 太 经 合 组 织 人 力 资 源 能力 建 。江 亚 设 高 峰会 议 ” 的讲 话 ）基 础 教 育 课 程 改革 纲要 （ 行 ） 中 明 上 《 试 》 确 指 出 ： “ 力 推进 信 息 技 术 在 教 学 过 程 中 的 普 遍 应 用 ． 要 大 促 进 信 息技 术 与 学 科 课 程 的整 合 ，逐 步 实 现 教 学 内容 的呈 现 方 式 、学 生 的学 习 方 式 、教 师 的 教 学 方 式 和 师 生 互 动 方 式 的变 革 ， 分发 挥 信 息 的优 势 ， 学 生 的 学 习 和 发 展 提 供 丰 富 多 彩 充 为
难 点 的解 决 。 每 篇 文 章 都 有 其 重难 点 。 语 文 教学 中如 何 突 破 重 难点 。 在 也 是 近 年 来 小 学 语文 教 改 的重 点 内容 之 一 。 传 统 的教 学 中 ， 在 单 凭 教 师 用 语 言 文 字 去 讲 解 ， 费 口舌 又 费时 间 ， 且 学 生 听 既 而
息技 术 也 成 为 语 文 课 堂 的 一 种 崭 新 的 支撑 ，从 而 转 变 了教 师 的教 学 理 念 ， 进 了学 习方 法 ， 高 了 学 与 教 的 效 率 ， 养 了 改 提 培 学 生的 创 新 能 力 。 关键词 ： 息技术 信 小学语文 有 效整 合 生 带 到 了 那 美 丽 的 草 原 ，使 他 们 看 到 了从 没 看 到 的 草 原 美 丽 景 色 ， 能 不 使 他 们 欣 喜 若 狂 ？ 怎能 不 触 发 他 们 的学 习欲 望 ？ 怎 他 们 又 怎 能 不 乐 于学 习 呢 ？ 生体 验 到 了草 原 的 风 光美 、 情 学 人 美 和 民俗 美 。 文 后 我 让 学 生再 次观 看 画面 ， 自己的 语 言 或 学 用 用 书 上 的 语 言说 说你 所 看 到 的 画 面 。 通 过 欣 赏 、 验 ， 面 转 体 画 变 成 十 分 美 妙 的语 言 ， 生 们 有 的说 ：羊 群 一 会 儿 上 了小 丘 ， 学 “ 会 儿 又下 来 ， 无 边 的 绿 毯 上 撒 上 了一 把 把 白色 的 珍 珠 。 ” 像 有 的说 ：骏 马 和 大 牛都 有 时候 静立 不 动 。它们 可 能在 回 味这 “ 水 草 丰 美 的草 原 ， 味青 草 的 甜 美 ， 活得 无 忧 无 虑 ． 令 我 回 生 真 们 向往 。 ” 有 的说 ：香 醇 的 奶 酒 、 跃 的赛 马 、 亮 的 牧 歌 、 还 “ 激 嘹 狂 欢 的舞 蹈 ， 这是 多 么激 动 人 心 的场 面 呀 ！ 真 想 去 那 儿旅 游 我
的教 育 环 境 和 有力 的学 习工 具 ” 。
啊 ！ ” 正是 因 为信 息 技术 与小 学 语 文 课 程 的 整合 ． 示 了丰 这 展 富多 彩 的信 息 ， 发 了 学 习 动机 ， 使 得 学 生 的认 知 体 验 十 分 诱 才 独 特 ． 生 多元 化 的感 受 。 产 ２信 课 堂教 学 中重 ． 有