多媒体让思品课堂“活”起来
教育信息化视角下的品德与社会课堂教学策略
教育信息化视角下的品德与社会课堂教学策略在教育信息化的背景下，品德与社会课堂的教学策略需要与时俱进，充分利用现代技术手段，提高教学效果。
以下是一些教育信息化视角下的品德与社会课堂教学策略。
充分利用多媒体技术。
在课堂教学中，可以使用多媒体投影仪、电脑等设备，向学生展示相关的图片、视频等资源，以丰富教学内容，激发学生的学习兴趣。
教师还可以利用电子教案、电子书籍等数字化资源，便于教学准备和备课。
借助网络资源进行互动学习。
教师可以将相关的教学资源上传至网络，供学生自主学习。
学生可以通过网络查找相关资料，进行深入学习和研究。
在课堂教学中，教师可以引导学生利用网络资源进行小组讨论、网络互动等活动，增强学生的思辨能力和团队合作能力。
结合现实情境进行案例教学。
品德与社会课堂的教学要紧密结合实际生活，通过讲述真实案例，让学生深入了解社会问题和道德困境。
教师可以引导学生进行案例分析，讨论并提出解决问题的办法，培养学生的道德判断能力和解决问题的能力。
应用游戏化教学提高学生参与度。
通过设计富有趣味性的游戏化教学活动，激发学生的学习兴趣和积极参与度。
教师可以设计问题解决游戏、角色扮演游戏等，在游戏中培养学生的品德修养和社会责任感。
注重评价与反馈。
在教育信息化的教学模式下，可以采用在线测试、电子问卷等方式进行评价和反馈。
教师可以及时收集学生的学习情况，发现问题并进行针对性的指导。
也可以利用数据分析工具对学生的学习情况进行分析，找出不足之处，进行个性化的教学辅导。
在教育信息化的时代，品德与社会教育的教学策略需要不断创新和改进。
教师应积极应用现代技术手段，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
也需要重视学生的个性发展和价值观培养，培养学生的社会责任感和道德修养。
多媒体技术与思想政治课教学的整合
多媒体技术与思想政治课教学的整合多媒体技术与思想政治课教学的整合摘要：在新课程改革中，推进多媒体技术与学科教学整合已成为重要内容。
多媒体技术与其他工具相比，具有无可比拟的优越性，有利于激发学生学习的积极性、主动性。
实践证明，传统教学与多媒体技术相结合能够使教育教学效果优化。
关键词：多媒体技术；思想政治课；教学20世纪末，电子计算机开始进入教学领域。
多种媒体教学手段的综合运用是实现教育现代化的技术基础。
多媒体教学集文字、图片、音频于一体，刺激学生视、听以取得良好教学效果的教学方法，且凭借其快捷的信息传播、新颖的教学方式深受广大师生的喜爱。
同时，在新课程改革中，推进多媒体技术与学科教学整合已成为重要内容。
实践证明，传统教学与多媒体技术相结合能够使教育教学效果优化。
一、多媒体技术与思想政治教学结合的几点益处1.通过多媒体教学激发学生学习思想政治课的兴趣兴趣与人的认识、情感相联系，学习最好的刺激则是对学习材料的兴趣，材料新颖有趣激发学生的好奇心，同时影响分析、判断的效果。
若将枯燥乏味的材料变得生动趣味，则利于知识的消化。
例如，在学习七年级《知耻近乎勇》其中《做人从知耻开始》这一节时，列举考试作弊等一系列耻辱行为学生比较容易理解，但涉及民族、国家曾蒙受过的耻辱时，学生很难切实体会到这种羞耻感。
很多场面没有及时观看到，好比对南京大屠杀等一系列内容理解的不够透彻，就需要在教学过程中加入历史纪录片，再与扣人心弦的音乐相配合，通过强大的感染力，带动了学生情绪，亲体其情，即升华课堂气氛，又震撼学生心灵。
通过这样的渲染，学生的爱国情感便会油然而生，再经过教师引导，使学生明确面对耻辱，正确的做法应该是知耻而记耻，记耻而奋发。
有效地激发了学生的情感和对教材的认知。
2.利用多媒体手段，能够提高教学效率多媒体教学是一种以直观感知为主的教学方法。
多媒体通过直接演示，调动学生多种感官参与，是增强记忆、提高效率的有效保障。
教育心理学数据显示，视听相结合的'方式可获得最佳知识保持力。
多媒体技术在初中道德与法治课教学中的应用
多媒体技术在初中道德与法治课教学中的应用随着课程改革的纵深发展，多媒体在初中道德与法治课教学中的作用越来越重要。
多媒体技术为实现新课标的要求提供了广阔的活动空间，为教学方式和教学模式的变革提供了新的物质基础。
因此，多媒体日臻融入现在的初中道德与法治课教学，为初中道德与法治课教学带来了昂然的生机。
它为把初中道德与法治课教学的过程变成学生“主动参与、探究发现、合作交流”的过程创造了广阔的空间。
一、初中道德与法治课教学中使用多媒体的优越性。
1．多媒体教学有利于创造良好教学情境，激发学生学习兴趣。
初中道德与法治课自身较强的理论性使许多学生学起来感到有些枯燥。
因此，恰当运用多媒体教学，创设与教学内容相吻合的教学情境，激发学生的学习兴趣和求知欲望，能够收到很好的效果。
2．多媒体教学有利于发挥学生主体作用，引导学生主动学习。
在教学过程中，采用多媒体教学手段，通过多媒体特有的形象逼真的画面，富有情感的声音，再加上教师适时的恰当讲解，能充分借助视听优势，促使学生主动思考、不断探求，找到解决问题的途径，从而提高学生分析、解决问题的能力。
3．多媒体教学有利于不断丰富教学资源，使教学更具时代性。
初中道德与法治课程本身内容新、时代性强，如果教师在教学中只是局限于教材，那么将远远不能满足学生知识的需求。
而利用多媒体资源创设更多的切合学生实际又能触动学生“灵魂”的资源，这样就更能实现初中道德与法治课的育人功能。
1.多媒体教学有利于拓宽师生互动空间，培养学生创新能力。
学生的学习过程，实际上就是在教师的指导下，学生主动发现问题、解决问题的探索过程。
在新课标理念下，借助多媒体教学使师生之间有了更多的交流互动。
在使用多媒体的过程中，教师不时走到学生中间，对多媒体展示的材料不断加以指点、评价，针对问题，师生共同讨论，相互交流，师生之间变为“零距离”。
二、如何在初中道德与法治课中应用多媒体技术。
多媒体在初中道德与法治课堂上的应用首先要遵循政治教学本身的规律，其次教师在使用多媒体的过程中要勇于探索、善于总结、精心设计、巧妙运用，多媒体才能让你的课堂如虎添翼，达到最佳效果。
多媒体在道德与法治课中运用的问题与对策
多媒体在道德与法治课中运用的问题与对策随着科技的不断发展，多媒体技术在教学中的应用越来越广泛。
特别是在道德与法治课程中，多媒体在一定程度上能够提高教学效果，增加学生的学习兴趣。
多媒体在道德与法治课中的运用也存在一些问题，比如信息真实性、教学内容选择等方面的挑战。
本文将探讨多媒体在道德与法治课中的应用问题，并提出相应的解决对策。
多媒体在道德与法治课中的运用问题主要表现在以下几个方面：1.信息真实性难以保证。
在搜索引擎、社交媒体上，存在大量不实信息，尤其是和法治相关的信息，很难保证其真实性，这给教师的教学工作带来了极大的挑战。
2.教学内容选择困难。
道德与法治课程需要讲解的内容繁多，涉及到众多案例与事件，而多媒体在教学中的展示效果受限，很难将所有内容都展现出来，容易导致片面性或者不全面性。
3.学生对多媒体的过度依赖。
随着多媒体技术的普及和发展，学生对多媒体的依赖性增强，导致他们缺乏独立思考和批判性思维能力。
针对这些问题，我们也可以采取一些对策来解决：1.强调信息真实性。
在运用多媒体进行教学时，教师首先应该对所使用的资料进行筛选和验证，确保资料的真实性和准确性。
教师还可以通过丰富的案例分析和实地考察来加强学生对于真实案例的认识。
2.合理选择教学内容。
针对教学内容选择困难的问题，教师可以根据教学目标和学生的实际情况，合理选择案例和事件进行讲解。
可以通过多种形式的资源整合，如幻灯片、视频、音频等方式，展现多角度的案例，以丰富教学内容。
3.引导学生独立思考。
除了多媒体技术的引入，教师还需通过提问、讨论、小组活动等方式，引导学生进行独立思考和交流，培养他们的批判性思维。
教师也可以利用多媒体进行案例分析，引导学生深入思考案例背后的道德与法治问题。
多媒体在道德与法治课中的应用固然能够增加教学的吸引力和趣味性，但也存在一定的问题。
为了充分利用多媒体技术，教师需要在使用过程中注意信息真实性、合理选择教学内容，并引导学生独立思考，培养其批判性思维能力。
让学生在课堂教学中活起来
让学生在课堂教学中活起来在课堂教学中，激发学生的参与和活跃是非常重要的。
一个生动活泼的课堂环境可以帮助学生更好地理解知识，提高学习效率。
那么，如何让学生在课堂教学中活起来呢？以下是一些方法和建议。
1. 创设积极的氛围教师可以从课堂开始就创设一个积极、活跃的氛围。
可以通过播放音乐、给学生一个愉快的微笑来营造一个轻松的氛围。
这样可以让学生在进入课堂时就感受到愉快和积极的情绪。
2. 使用多媒体教学在课堂教学中，教师可以使用多媒体教学工具，如PPT、视频、图片等来向学生展示知识。
这种教学方法更加生动直观，能够激发学生的兴趣，让他们更加专注和积极地参与。
3. 提出问题教师可以在课堂上提出一些引人深思的问题，鼓励学生思考和回答。
通过互动式的提问，可以更好地激发学生的思维，让他们参与到课堂中来。
4. 小组合作在课堂上，可以设置小组合作的环节，让学生分成小组共同讨论和合作完成任务。
这样可以增强学生之间的互动，让他们更加积极地参与到课堂中来。
5. 游戏化教学在课堂教学中，可以引入一些游戏化的元素，比如课堂游戏、小测验等。
这样可以增加课堂的趣味性，吸引学生的注意力，让他们更加活跃地参与到教学中来。
6. 实践操作在课堂上，可以安排一些实践操作的环节，让学生动手去尝试、去实践。
通过实践操作，学生可以更好地理解知识，并且能够更积极地参与到课堂教学中来。
7. 奖惩机制在课堂上，可以设置一些奖惩机制，比如表扬积极回答问题的学生，或者给予一些小奖励。
这样可以激励学生更加积极地参与到教学中来。
在课堂教学中，要想让学生活起来，关键是要激发他们的兴趣和积极性。
通过设置一个积极、活跃的教学氛围，利用多媒体教学工具，提出问题、小组合作、游戏化教学等方法，可以帮助学生更好地参与到课堂教学中来，提高教学效果。
让道德与法治课堂充满乐趣
让道德与法治课堂充满乐趣道德与法治课堂应该是一个充满乐趣的地方，不仅可以让学生在愉快的氛围下学习，还能够激发他们对道德和法律的兴趣和热情，以便更好地塑造他们的道德和法律观念。
以下是一些方法，可以让道德与法治课堂更加有趣。
1. 利用互动性互动是增加学习乐趣和提高学习效果的重要手段。
老师可以通过提问、讨论、小组活动等方式，引导学生积极参与课堂。
有充分的互动性，学生在课堂中不会感到无聊和枯燥，而是兴致勃勃地参与其中，从而更好地学习和掌握道德和法律知识。
2. 运用多媒体手段在教学过程中，多媒体手段是非常有用的工具，可以帮助老师更生动地展示教学内容。
老师可以用图片、音频和视频等多媒体资料，让学生更加深入了解课程内容。
在这种情况下，学生对信息吸收更直接更快速，同时还可以更好地激发学习兴趣。
3. 视频教学视频教学是现代化教育趋势之一，因为它非常生动形象，可以将学生的学习兴趣和专注度提高到极致。
对于道德与法制教学，可以制作一些富有教育性质和吸引力的视频，来增加课堂的趣味性和密度。
例如，学生可以欣赏具有教育性的影片，以及一些小圆桌会议或对话类的视频，以增加学生的学习兴趣。
4. 应用情境化教学方法在道德与法治课程中，情境化教学是非常有用的一种教学方法，可以帮助学生更深刻地理解道德和法律的作用和意义。
采用情境化教学法的具体步骤如下：1）教师可以精心设计一些与道德和法律有关的情境案例，并引导学生分析和解决案例中发生的问题。
2）学生需要积极参与角色扮演，模拟真实情景，进行真实体验。
3）将学生的体验转化为具体的行为概念，让学生体验并识别道德和法律之间的微妙关系。
采用情境化教学法，可以真实还原多种情景下的道德和法律决策和选择，让学生在真实的环境中学习，感受到实际的挑战和压力，从而更好地理解和掌握道德和法律知识。
总之，道德和法治课堂需要充满活力和创新性，才能发挥更好的教育效果。
学生可能会因为课堂过于枯燥和无趣而失去兴趣，因此，采取一些方法和技巧，让课堂充满乐趣，就可以帮助学生更好地学习和发展。
巧用多媒体打造初中道德与法治高效课堂
巧用多媒体打造初中道德与法治高效课堂作者：杨苏寿来源：《新课程》2024年第02期信息时代，网络媒体在教学中得到了广泛应用，而如何有效发挥多媒体的价值和作用，满足不同学生的实际需要，将枯燥乏味的道德与法治课堂变得更加生动，富有趣味性？如何促进学生吸收道德与法治理论知识，深入感受道德与法治课堂的魅力？这是教师在上课前所要考虑的重点问题。
对初中阶段的学生来讲，他们缺乏生活经验，初中是其价值观念形成的关键期，如果缺乏有效的引导，将会对学生后期的发展产生诸多不利影响。
文章以七年级上册道德与法治第四单元第十课“感受生命的意义”为例，在多媒体的有效辅助下，帮助学生建立正确的生命观，深化对生命的认知和理解。
在新的内容讲解完之后，我还拓展了课后练习，以此让学生进一步感受生命的意义，为高质量的道德与法治课堂的创设奠定基础。
一、创设多媒体情境，引导学生初步感知生命的意义多媒体集图片、视频、音频等诸多功能于一体。
在新课讲解中，我先分享课前任务，随后以视频的方式让学生感知生命的意义。
教师：同学们，前面老师给大家布置了一个课前小任务，不知道你们还记得吗？我让大家去采访身边最重要的三个人，以小记者的身份询问人活着是为了什么，现在哪位同学愿意简单说一下？学生：老师，我采访的是语文老师，他说活着的意义就是将自身所学全部教给学生，让学生成为对国家有用的人，为国家做出更多的贡献。
学生：老师，我采访的是我的好朋友晶晶，她说活着的意义就是要用自己的微薄之力为他人带来更多欢乐，让别人感受到幸福。
学生：老师，我采访的是我的爸爸，他说活着的意义就是让自己的父母身体健康，让自己的孩子茁壮成长。
教师：非常好，看来大家前期的采访都很认真，收获很大。
现在请大家看视频——《人生的意义》。
在观看视频之前，老师想問大家一个问题：生命对你而言有何意义？学生：我们要珍惜生命，不能将生命当成儿戏。
学生：只要人活着，就能做很多有意义的事情，就能为社会做出更多贡献。
利用现代信息技术提高道德与法治课的教学实效
利用现代信息技术提高道德与法治课的教学实效随着现代信息技术的迅猛发展，教育领域也在不断探索如何利用这些技术来提高教学效果。
道德与法治课作为学生成长过程中不可或缺的一部分，如何利用现代信息技术来提高其教学实效，已成为教育界和社会关注的焦点。
本文将重点探讨利用现代信息技术提高道德与法治课的教学实效的方法和途径。
一、利用多媒体技术丰富教学内容传统的道德与法治课教学往往以课本和教师讲解为主，内容单一，难以引起学生的兴趣。
而利用现代多媒体技术，可以将道德与法治课的内容通过图像、声音、视频等形式呈现出来，使学生在视听之间获取信息，提高学习的趣味性和互动性。
可以通过播放专题纪录片，展示案例分析，引用相关图片和视频等方式，让学生更直观地感受到法治的重要性和道德的内涵，从而加深理解和记忆。
二、利用网络资源拓展教学视野现代信息技术使得全球范围内的信息资源可以得到快速获取和分享，利用互联网等技术可以让学生接触更广泛、更真实的道德与法治教育资源。
教师可以引导学生通过搜索引擎、在线图书馆等平台，获取各种案例分析、事件评论、学术论文等多样化的资料和观点，从而帮助学生形成全面的自主思考和判断。
教师也可以利用网络资源对课堂教学进行补充和延伸，增加案例分析、实际事件发生报道等内容，使学生对道德与法治问题有更深入的了解和认识。
三、引入虚拟仿真技术提升课堂互动利用虚拟仿真技术，可以在虚拟环境中还原各种社会与法治相关的真实场景，让学生通过参与互动的方式，体验并反思在现实生活中的道德与法治问题。
利用虚拟仿真软件，可以模拟交通事故、商业欺诈、家庭纠纷等真实场景，让学生身临其境地参与从而更好地理解道德价值观和法治精神的意义。
虚拟仿真技术还可以用于模拟法庭审判、社会调解等过程，让学生在模拟环境中扮演不同的角色，锻炼其实际操作能力和法治意识。
四、构建在线互动教学平台通过构建道德与法治课的在线互动教学平台，可以实现师生之间、学生之间的互动交流，促进学习氛围的营造和信息的共享。
谈在初中思想品德课中如何运用好多媒体进行教学
谈在初中思想品德课中如何运用好多媒体进行教学在以往的思想品德课教学中，教师基本上还是使用延续了千年的黑板加粉笔的方式，这样，即使教学内容很丰富，素材也是来源于生活的，但长此以往也很难引起学生的探究学习的欲望了。
事实上，思想品德课的内容都是来自于政治、经济、文化生活和学生自身的生活，是对生活的提炼。
生活化的素材有时简单的语言也很难再现出来，学生也很难获得生活上的体验，这时如果我们借助于现代化的教学媒体，创设一种有利于学生学习的情境，使学生获得生动、真实的生活感受。
一旦平淡的文本素材用生活化的形式呈现出来，就会激活学生的思维，引起他们的兴趣，从而加深学生对内容的理解。
下面就多媒体在思品课教学中的应用谈一下自己的感受。
一、运用多媒体导入新课，激发学生学习兴趣前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说：“如果教师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而使不动感情的脑力劳动带来疲劳。
”照本宣科，平铺直叙的新课导入，必然会使学生产生厌倦情绪，效果定然不佳。
若能较好地运用音像媒体导入新课，即能创设愉快的教学情境，激发学生的学习兴趣和求知的欲望，起到先声夺人的效果。
例如，如在讲述《依法保护消费者合法权益》时，可先给学生播放中央电视台每年“3·15”晚会的节目片段。
我在讲述这一课时，选用了前几年“3·15”晚会上韩红演唱的一曲《天亮了》并配以故事讲解，介绍歌曲的由来和当时“缆车事故”的情况时，学生注意力一下子就被集中起来。
歌曲结束，故事讲完，学生已经充分意识到了维护消费者权益的重要性。
我乘机提问学生“缆车事故”中的旅游者的什么权益被侵犯？受害者该如何维护自己的权益？韩红的这种行为又体现了什么精神？学生带着这些问题自学课文。
然后再来回答这些问题，这样，学生主动参与到了教学中，学习的积极性和主动性提高了，同时也培养了他们分析问题、解决问题的能力。
师生在双边活动中的主导作用和主体作用紧密结合在一起。
在新媒体环境下有效开展中学生思想政治教育实现立德树人
在新媒体环境下有效开展中学生思想政治教育实现立德树人【摘要】在新媒体环境下，中学生思想政治教育面临着挑战和机遇。
本文从新媒体对中学生思想政治教育的影响和立德树人在当前社会背景下的重要性入手，探讨了在新媒体环境下开展中学生思想政治教育的有效途径。
通过利用新媒体资源、建设网络平台、定制化课程和加强师资队伍建设等措施，可以促进中学生思想政治教育的全面发展。
在新媒体环境下有效开展中学生思想政治教育的意义在于培养学生的思想品德，推动学生成长成才，同时也实现了立德树人的根本任务。
在当前社会背景下，立德树人更加迫切，需要通过新媒体手段来引导学生树立正确的人生观和价值观，为国家和社会的未来发展培养更多有道德情怀的人才。
【关键词】新媒体, 中学生, 思想政治教育, 立德树人, 挑战, 资源利用, 网络平台, 定制化课程, 师资队伍建设, 意义, 根本任务.1. 引言1.1 新媒体对中学生思想政治教育的影响在新媒体时代，中学生生活中接触的信息渠道越来越多元化和便捷化，新媒体的兴起对中学生思想政治教育产生了深远的影响。
新媒体平台是中学生获取信息的重要途径，他们通过社交媒体、新闻客户端等渠道获取各种信息，其中包括涉及思想政治的内容。
这种信息获取渠道的多样性和广泛性，为中学生思想政治教育提供了更为丰富和立体的资源，使他们有机会接触到更广泛的思想观点和政治理念。
新媒体的互动性和参与性极大地拓展了中学生的视野和思维空间，他们可以通过新媒体平台express 主张、交流看法、参与讨论，引导他们更加积极主动地参与思想政治教育，形成积极向上的学习氛围。
新媒体的时效性和即时性使中学生能够及时了解社会热点、政治动态，增强了他们对思想政治教育的关注和认识，有助于提升他们对国家、社会、文化的理解和把握能力。
新媒体为中学生思想政治教育提供了更为广阔的平台和更为丰富的资源，对他们的思维发展和价值观塑造产生了积极的影响。
1.2 立德树人在当前社会背景下的重要性立德树人是中学思想政治教育的根本任务，尤其在新媒体环境下，其重要性更加凸显。
创设情境,让初中道德与法治课堂活起来
创设情境，让初中道德与法治课堂活起来道德与法治课堂是培养学生综合素质的重要课程之一，然而在日常教学中，很多学生对于这门课程的重要性认识不足，缺乏对道德与法治的正确理解。
如何让初中道德与法治课堂活起来成为了许多教师们面临的挑战。
本文将结合教学实践，提出一些创设情境的方法，旨在激发学生对道德与法治课程的兴趣，提高他们的学习效果。
一、基于学生实际生活情境的案例教学学生在日常生活中或多或少会遇到一些与道德与法治相关的问题，而这些问题正是我们可以借鉴的教学案例。
教师可以在教学中选取学生生活中的案例，通过思辨、讨论、分析案例，引导学生进行道德与法治方面的思考，从而拉近学生与课程内容的距离。
当学生在校园中目睹了一位同学被欺负，教师可以以此为案例，启发学生讨论对被欺负者的合理维护、对施暴者的应对方式，引导学生思考道德与法治的意义及价值。
通过实际案例的教学，学生不仅可以更好地理解道德与法治的概念，更能够将其与实际生活联系起来，形成更深刻的认识。
二、课堂活动融入角色扮演在道德与法治课堂中，角色扮演是一种活泼有趣的教学方式。
教师可以设置一些生动活泼的情境，让学生扮演其中的角色，从而使学生更好地理解道德与法治的内涵。
教师可以设定一个模拟法庭的环节，让学生扮演起诉方、被告方、法官等角色，通过一些具体的案例，分析案件的要点，并对案件展开辩论，从中体会法律的权威性和解决纠纷的方法。
通过角色扮演，学生能够更加深入地了解法治的重要性，增强其法治观念。
三、创设道德与法治情境体验活动在课堂教学中，教师可以选择一些道德与法治情境体验活动来激发学生的学习兴趣，让学生在实践中领悟道德与法治的价值。
举例而言，教师可以组织学生进行一场模拟的义务劳动活动，让学生亲身体验到社会公德的重要性和完成义务的意义。
通过活动的参与，学生不仅会形成积极的学习态度，更能够从实践中领悟到道德与法治的内在涵义。
四、利用多媒体资源进行情境创设多媒体资源在道德与法治课堂教学中发挥着重要的作用，教师可以利用多媒体资源进行情境创设，让学生更直观地了解道德与法治的内容。
让思想政治课堂“活”起来
课堂经纬£淫鑒她M 让思想政治课堂“活”起来■山东省淄博市临淄中学崔玉坤张国军思想政治课是一门理论性较强的学科，单纯依靠说教很难达到教书育人的目的，思想政治课教学要适应新的形势，贴近学生，贴近生活，通过精彩趣例、典型案例，启发思考，启迪学生。
用我们充满生命力的课堂，唤起学生的兴趣和激情，使思想政治课堂“活”起来。
一、巧用趣例，激发兴趣许多学生认为，只要是思想政治就要“大段地背”“不停地讲”，因而提不起兴趣，更谈不上课堂吸引力。
这是对思想政治课的误解，我们的课堂也可以是充满欢声笑语的。
这需要我们结合学生的认知特点.引用学生熟悉的的趣味案例，激发学生的兴趣。
例如在讲《政府：国家行政机关》时，我引用了一个幽默的打油诗：“农民种地不交税，国家还把补贴兑；新修村路硬又光，从此不把泥水趟；村民自己选干部，政府还派指导员；新农合是个宝，大病小病能报销；孩子上学免了费，养老保险得实惠；政府建了沼气池，家家做饭很给力；文化大院就是好，欢声笑语热情高；国家好政策，百姓都欢乐！”打油诗把政府的职能涵盖在内，很形象地将政府作用、与公民的关系表达岀来。
结合教材内容精选“趣例”，可以让学生在欢声笑语中理解知识、提高能力、升华觉悟，这样他们就不会觉得思想政治课索然无味了。
我们课堂有“趣”了，学生会不喜欢？二、贴近生活，引导感悟“理论是灰色的，而生活之树常青”。
在教学中，我们要善于创设学生喜闻乐见的情景，运用所学的理论分析实际问题，让学习植根于生活之中，使我们的课堂更加贴近学生，贴近现实生活，用生活中的人与事说明道理，让学生感悟。
例如在讲《文化创新的途径》时，首先播放G20杭州峰会文艺演出精选视频，然后我问学生：“晚会呈现了哪些传统的中国元素？是原汁原味的展现吗？”“晚会借鉴了哪些其他民族的文化？中国名曲《春江花月夜》《茉莉花》《梁祝》是如何演绎的？”学生热烈讨论，我趁势引入课文：“大家知道吗，晚会之所以如此成功就在于创新，今天，就让我们共同来学习文化创新的途径。
多媒体在大学生思政教育
互动性增强
利用多媒体技术，如实时反馈系 统、在线讨论平台等，增强师生 间的互动。
个性化学习支持
利用大数据和人工智能技术，为 每个学生提供定制化的学习内容 和反馈。
教育理念优化策略与建议
01
以学生为中心
强调学生在思政教育中的主体地 位，利用多媒体手段激发学生的 学习兴趣和主动性。
02
03
内容与形式统一
多媒体在大学生思政教育
汇报人： 2024-01-05
目录
• 引言 • 多媒体在大学生思政教育中的
应用 • 多媒体在大学生思政教育中的
实践案例
目录
• 多媒体在大学生思政教育中存 在的问题与挑战
• 多媒体在大学生思政教育中的 优化策略与建议
• 结论
01
引言
主题背景
01
当前社会信息技术的快速发展， 多媒体在大学生思政教育中的应 用越来越广泛。
06
04
详细描述
互动式学习平台通过游戏化设计、奖 励机制等方式，激发大学生的学习热 情和兴趣，提高学习的主动性和积极 性。
详细描述
互动式学习平台鼓励大学生自主选择学习内容 、安排学习进度，培养其自主学习和自我管理 能力。
案例三：虚拟现实技术应用
总结词
沉浸式学习体验
详细描述
通过虚拟现实技术，为大学 生提供沉浸式的学习体验， 使他们在模拟的环境中亲身 体验和感受思政教育的知识
点。
总结词
增强现实感
详细描述
虚拟现实技术可以将思政教育的内容与现 实生活相结合，增强大学生的现实感和参 与感，提高学习的深入程度。
总结词
创新教学方式
详细描述
利用虚拟现实技术可以创新教学方式，例 如通过模拟历史事件、社会场景等，使大 学生更加直观地理解思政教育的知识点。
运用现代信息技术提高初中《道德与法治》课堂的实效性
运用现代信息技术提高初中《道德与法治》课堂的实效性随着现代信息技术的飞速发展，教育方式和教学手段也在不断更新和改进。
初中《道德与法治》课程作为学生综合素质教育的重要组成部分，如何运用现代信息技术提高课堂的实效性成为教师们需要思考和探讨的问题。
本文将探讨如何利用现代信息技术的优势，提高初中《道德与法治》课堂的实效性。
一、网络资源的利用现代信息技术的普及使得学生获取信息的渠道更为广阔，教师可以利用网络资源为学生提供更加丰富的教学内容。
在《道德与法治》的课堂教学中，教师可以通过引导学生搜索相关的新闻报道、案例分析、名人事迹等内容，让学生在真实的案例中感受道德和法治的重要性。
教师还可以利用网络资源组织学生进行小组讨论、展示成果等活动，提高学生的参与度和学习兴趣。
二、多媒体教学工具的应用现代信息技术提供了丰富的多媒体教学工具，教师可以利用PPT、视频、音频等形式将课程内容进行生动形象的展示。
在《道德与法治》课堂中，教师可以通过播放相关的视频、音频来展示道德模范的事迹，让学生深刻感受到道德的力量。
利用PPT等工具可以将课程内容进行系统整合、图文并茂地呈现给学生，帮助学生更好地理解和吸收知识。
三、利用互动教学平台现代信息技术还提供了各种互动教学平台，教师可以通过这些平台开展课堂互动和评价。
在《道德与法治》课程中，教师可以利用在线问答、投票、小测验等功能与学生进行及时互动，了解学生对课程内容的掌握情况，并及时对学生的学习情况进行反馈。
互动教学平台还可以帮助学生进行课后作业、讨论和分享，提高学生的学习效果。
四、个性化学习辅助工具的使用现代信息技术的应用为初中《道德与法治》课堂提高实效性提供了丰富的可能。
教师们可以充分利用网络资源、多媒体教学工具、互动教学平台以及个性化学习辅助工具，构建丰富多彩的课堂教学环境，提高学生的学习积极性和学习效果。
教师们也需要不断学习和探索，将现代信息技术与《道德与法治》课程深度融合，推动课堂教学实效性的不断提升。
运用现代信息技术提高初中《道德与法治》课堂的实效性
运用现代信息技术提高初中《道德与法治》课堂的实效性随着信息技术的飞速发展，其在教育领域的应用也日益普及和重要。
特别是在初中《道德与法治》课堂教学中，运用现代信息技术已经成为提高课堂实效性的重要手段。
本文将探讨如何运用现代信息技术提高初中《道德与法治》课堂的实效性，以帮助学生更好地理解和应用道德与法治知识。
一、利用多媒体教学工具多媒体教学工具是现代信息技术在教育领域中的重要应用，它能够以图文、音频、视频等形式呈现丰富的教学内容，激发学生的学习兴趣，提高课堂实效性。
在《道德与法治》课堂中，教师可以利用多媒体教学工具展示案例分析、法律知识、道德问题等内容，使抽象的概念变得生动具体，让学生更加直观地理解和接受。
多媒体教学工具也可以帮助教师进行知识点的梳理和整理，提高教学效率，减轻教师的教学负担。
通过利用多媒体教学工具，可以使《道德与法治》课堂更加生动有趣，提高学生的学习积极性和主动性。
二、开展在线互动学习随着互联网和移动互联网的发展，利用在线互动学习平台进行课堂教学已成为当今教育的一个重要趋势。
在《道德与法治》课堂中，教师可以利用在线互动学习平台进行课堂教学，让学生通过网络学习和交流，扩大课堂教学的范围和形式，提高课堂实效性。
通过在线互动学习平台，学生可以在课堂之外进行学习和讨论，有助于拓宽学生的视野，引导学生自主学习和自主思考。
教师还可以通过在线互动学习平台进行课后作业、答疑解惑、考试测评等环节，及时了解学生的学习情况，促进师生互动，提高教学效果。
三、利用教育软件辅助教学教育软件是现代信息技术在教育领域中的重要应用之一，它能够提供丰富的教学资源和功能，为教学提供有力支持，有助于提高课堂实效性。
在《道德与法治》课堂中，教师可以利用教育软件进行教学辅助，为学生提供多样化的学习资源和互动体验，丰富课堂教学内容，提高学生的学习兴趣和参与度。
教育软件还可以提供个性化的学习方案和评估机制，帮助教师更好地了解学生的学习特点和需求，指导学生进行自主学习，提高学习效果。
运用现代信息技术提高初中《道德与法治》课堂的实效性
运用现代信息技术提高初中《道德与法治》课堂的实效性随着科技的不断发展，现代信息技术已经渗透到了各个领域，教育也不例外。
在初中《道德与法治》课堂上，运用现代信息技术，可以有效提高课堂的实效性，增强学生的学习兴趣，帮助他们更好地理解和掌握相关知识。
本文将围绕如何运用现代信息技术提高初中《道德与法治》课堂的实效性进行探讨。
一、利用多媒体教学手段增强课堂吸引力在《道德与法治》课堂上，利用多媒体教学手段可以增强课堂的吸引力，使学生主动参与课堂学习。
传统的教学方式往往枯燥乏味，学生难以保持集中注意力，而多媒体教学可以通过图片、音频、视频等形式将抽象的知识形象化、具体化，更好地呈现给学生，激发他们的学习兴趣。
在讲解《宪法》时，可以利用多媒体展示相关的图片和视频，直观地展现国家法律的重要性和意义，引起学生的兴趣。
在讲解《道德与法治》中的具体案例时，也可以通过多媒体展示相关的视频片段或图片，让学生更加深入地了解案例的背景和细节，增强他们的学习体验。
二、引入互动式教学工具促进学生参与除了多媒体教学，互动式教学工具也是提高《道德与法治》课堂实效性的重要方式之一。
可以利用投影仪将课件投影在教室的大屏幕上，让学生更清晰地看到课件内容；还可以利用教学软件进行互动式教学，设计一些小测验或者问答环节，让学生通过手机或平板电脑参与其中。
通过这些互动式教学工具，可以提高学生的参与度，促进他们更深入地理解和掌握相关知识。
利用这些工具还可以让学生在课堂上展示自己的见解，进行讨论，增强学生的思辨能力和团队合作能力，促进学生的全面发展。
三、结合网络资源拓展课堂教学内容在《道德与法治》课堂上，老师可以结合网络资源，拓展课堂教学内容，为学生提供更多的学习资源。
可以引导学生通过搜索引擎寻找相关的案例资料、法律法规和道德理论，让学生在课堂之外也能够进行深入学习。
可以利用网络资源，引导学生进行课外阅读和研究，开展一些有关公民道德、法律意识等方面的课外活动，拓展学生的知识面，提高他们的综合素质。
开展学生活动让高中政治课堂“活”起来
开展学生活动让高中政治课堂“活”起来在进行高中政治课程教学的过程中，很多老师都面临一个共同的问题，那就是如何让政治课堂更加生动活泼，让学生更加积极参与进来，提高他们的政治学习兴趣和主动性。
开展学生活动成为了一个行之有效的解决途径。
一、组织讨论和辩论活动政治课堂的讨论和辩论是激发学生思考的好方法，可以锻炼学生的逻辑思维能力和表达能力。
老师可以通过设计具有争议性的话题，让学生阅读相关资料，然后展开热烈的讨论和辩论。
可以以当今社会热点问题或历史政治事件为话题，让学生们自由发挥思维，互相交流意见，充分表达自己的看法。
通过这样的活动，学生能够更好地理解政治理论和观点，提高他们的分析问题和解决问题的能力。
二、开展角色扮演活动角色扮演是政治课堂上常见的一种活动形式，通过让学生扮演历史人物或特定角色，帮助学生更加深入地理解历史事件和政治理论。
老师可以设计一个小型的历史模拟场景，让学生扮演特定的历史人物，亲身体验历史事件。
这种活动能够让学生更加直观地感受到历史的魅力，激发学生对政治学科的兴趣。
通过角色扮演活动，学生还能够培养自己的表达能力和合作能力，增强团队意识和责任意识。
三、举办政治知识竞赛政治知识竞赛是一种寓教于乐的学生活动形式，能够激发学生学习政治知识的兴趣和积极性。
老师可以根据学生的年级和学习内容，设计一些有趣且具有挑战性的政治知识竞赛，让学生分组参与。
比如开设“政治常识竞赛”、“历史政治人物问答”等多种形式的竞赛活动，通过比拼知识和智慧的方式，吸引学生学习政治课程。
四、组织实地考察和社会实践活动政治课程的学习，不应该仅停留在课本上的理论知识，更需要学生通过实地考察和社会实践来感受和了解真实的政治现象和社会状况。
老师可以组织学生到当地政府机构或新闻媒体进行实地考察，或者参与社会义工活动和社会实践项目。
通过这样的活动，学生能够深入了解政治制度和社会运行机制，增强对政治学科的理解和认识。
五、开展小组合作项目政治课堂上的小组合作项目是提高学生参与度和学习效果的有效方式。
教育信息化视角下的品德与社会课堂教学策略
教育信息化视角下的品德与社会课堂教学策略教育信息化是当今社会教育领域的一个重要发展方向，其目的是利用现代科技手段来提升教学效果和提高教学质量。
在这个背景下，品德与社会课程的教学也需要与时俱进，利用教育信息化的手段来进行创新，提高教学质量，培养学生的品德素养和社会责任感。
本文将从教育信息化视角出发，探讨品德与社会课堂教学的策略。
一、利用多媒体教学辅助课堂教学教育信息化提供了丰富多样的多媒体资源，包括图片、音频、视频等，教师可以利用这些资源来丰富课堂教学内容。
在品德与社会课堂教学中，可以通过播放相关的视频片段、展示精彩的图片、播放相关的音频等方式来引导学生了解社会和品德方面的知识，培养学生的情感和情绪。
教育信息化还提供了互动性强的教学工具，比如智能白板、教学软件等，可以提高课堂互动性，激发学生的学习兴趣，引导学生积极参与课堂互动，提高课堂教学效果。
二、利用网络资源开展课外拓展教育信息化使得网络资源得到了广泛普及和应用，教师可以利用互联网上的各种资源来进行课外拓展。
比如通过指定学生观看特定的教育视频、让学生参与社会实践项目、鼓励学生参与网络社区等方式，来拓展品德与社会课程的内容，让学生在课堂之外也能够接触到更多的社会信息和品德知识，培养学生的社会责任感。
利用网络资源还可以为学生提供更多的课外阅读材料、学习资料等，丰富学生的知识储备，让学生在多样化的信息资源中获取知识，提高学习效果。
三、开展虚拟实践活动在教育信息化的大背景下，虚拟实践活动成为了一种新兴的教学方式，利用虚拟实践环境来进行实践性教学活动。
在品德与社会课程中，虚拟实践活动可以为学生提供更真实的社会实践环境，让学生在模拟的情境中进行情感体验、社会沟通等方面的实践活动，培养学生的社会责任感和品德素养。
比如可以利用虚拟实践环境来进行模拟社会实践活动，让学生通过角色扮演的方式来感受社会交往的情境，帮助学生了解社会规则、社会交往技巧等方面的知识。
四、利用数据分析提高教学效果教育信息化提供了大量的教学数据，比如学生学习情况数据、课堂教学效果数据等，可以通过数据分析工具来对这些数据进行深入分析，帮助教师了解学生的学习情况和课堂教学效果，从而调整教学策略，提高教学效果。
多媒体在道德与法治课中运用的问题与对策
多媒体在道德与法治课中运用的问题与对策随着多媒体技术的飞速发展，多媒体在教育教学中扮演着越来越重要的角色。
在道德与法治课中，多媒体的运用能够丰富教学内容，提高学生的学习兴趣，但同时也会带来一些问题和挑战。
本文将就多媒体在道德与法治课中的运用问题及对策进行探讨。
1.依赖性过强随着多媒体技术的普及和发展，教师在课堂教学中可能会过于依赖多媒体工具，导致在没有多媒体设备的情况下难以进行有效的教学活动。
这种依赖性过强的问题会影响教学的稳定性和正常进行，同时也会导致教师的教学水平无法得到有效的提升。
2.信息真实性问题多媒体所呈现的信息内容是来源于网络、电影等多种渠道，因此在道德与法治课中，可能会存在信息真实性的问题。
教师在使用多媒体资料时，需要对所使用的资料进行审核和核实，以避免错误的信息影响学生的理解和看法。
3.学生沉迷与分心多媒体在道德与法治课中往往具有很强的吸引力，但学生可能会因此沉迷导致分心和不专心听讲。
特别是在播放视频、动画等形式的多媒体内容时，学生容易被视觉和听觉所吸引，而忽略了课堂的教学目标。
1.合理设置多媒体使用时间教师在设计教学内容时，需要合理设置多媒体使用的时间，不能过于依赖多媒体进行教学。
在必要的情况下使用多媒体来辅助教学是必要的，但不能让多媒体成为教学的主要手段。
2.鼓励学生批判性思维教师在使用多媒体教学时，需要引导学生进行批判性思考，要求他们对所呈现的信息进行分析、比较和思考。
这有助于学生培养辨别信息真假的能力，提高道德与法治意识。
3.加强多媒体使用的能力培养教师应当不断提升自身对多媒体技术的应用能力，能够熟练运用多媒体工具进行教学。
也要加强对学生的多媒体使用能力培养，让他们能够熟练使用多媒体工具获取知识、解决问题。
4.注重课堂互动在使用多媒体进行教学时，教师要注重与学生的互动。
可以设计一些针对多媒体内容的讨论和思考题目，让学生在观看多媒体的同时也能与教师、同学进行互动，提高教学效果。
多媒体技术在初中政治课堂教学中的应用分析
多媒体技术在初中政治课堂教学中的应用分析摘要：随着我国科学技术的发展和信息技术的不断完善，基于计算机的多媒体教学设备已经广泛应用于各个学校的各个学科。
在政治课课堂教学中应用多媒体技术，可以从根本上提高学生学习政治课的兴趣，提高政治课的整体素质，提高学生的政治成绩。
本文分析了多媒体技术的特点，探讨了多媒体技术在课堂教学中的优势，提出了相应的策略，以提高中学政治课的教学效果。
关键词：多媒体；初中；政治教学；分析在初中政治课堂教学过程中存在着一些问题，初中政治整体来说抽象的理论知识较多，同时因为政治成绩不记入中考的总分，所以所设置的教学课程较短，学生在学习时吸收率不高，因此学生普遍对政治学习的热情不高，学习的效果也不理想。
多媒体技术具有诸多优势，在初中政治课堂教学中加以运用，可以很好地激发学生对政治知识的兴趣，同时多媒体技术可以帮助学生对社会热点及时了解，在初中政治教学过程中，教师以学生为主体结合多媒体技术，合理地利用多媒体来进行政治教学可以使学生在学习过程中充分把握政治知识。
一、多媒体技术的特点多媒体技术是一种应用多媒体设备的新型科学技术，通过放映的方式在大屏幕上将学习的知识展示给学生，在以往的教学过程中通常是学生只负责听教师讲授教学内容，教师为学习的主体，这使学生在学习过程中缺乏自身能动性的发挥，对知识缺乏自主探索的意识。
通过多媒体技术可以使教师在教学过程中树立以学生为主体的教学思想，并且通过多媒体教学可以让学生上课过程中对知识产生兴趣，多媒体技术可以有效地将重难点加以有效展示，使学生对知识的理解更加深入，加深学生对知识的印象，从而使学生在学习过程中达到很好的学习效果。
二、应用多媒体技术的优势（一）提高学生的学习兴趣在传统的教学过程中，因为没有更多地对知识进行有趣呈现，学生在学习过程中，教师只是单纯地对理论进行简单的分析，会使学生感觉到枯燥无味，从而在学习过程中失去兴趣，不利于学生提升学习效率，通过多媒体技术可以将枯燥的知识点通过有趣的形式呈现出来，从而提高学生上课的兴趣，让学生感受到政治知识点的乐趣，激发学生的学习兴趣，提高学生在课堂上的自主参与度。
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意义 ， 帮助学生认识和解决在 学习 、 生活 中的许多问题 。 但是仅 觉等器官 ， 达到多种感 官并用 的教学效果 。 实践 证明 ， 恰到好处
凭 课本 的资 源毕竟是单 薄的 ，『 时代在 不断进 步 ， 本内容 的音 响、 动的画面。 那枯燥无 味的说教无法 比拟 的。 ＿『 『且 Ｊ ＝ 课 生 是 也该不断更新 、 不断充实 。如何使 资源丰厚 起来 ， 使课堂开放起 来， 多媒体起着不可或缺 的作用 。
体使教学信息传递的质量 、 容量 、 速度 、 效果都大大提高 。
德观 。如教学 《 我心 中的那颗“ 》 ， 星” 时 教师再现 了中小学生狂
二 、 境 动 起来 — — 生活 课 堂 情 热追星 的一幕 幕 。 穿插 了新 闻报道 ： 并 女歌迷 杨丽娟从 ｌ 岁开 ５ 创设情境是 上好思想 品德 课的有利条件 ， 良好 的教 学情 境 始 。 六上北京 ， 三去 香港 ， 就是为 了与刘德华见 面 、 照相 、 谈话 ；
会使学生受到深刻的思想教育 。那么怎样创设 教学情境 呢？恰 父母 为了他倾 家荡产 ， 最后老父跳海 自杀 。……课件 的展示 ， 使 当地 运用多媒体 手段 。 再现 生动的生 活情境 ， 以激发学生 兴 学生的认 知冲突油然而生 。此时 ， 可 适时引导学生讨论 ： 我们该怎 趣， 在情境 巾体验 ， 在生活 中感悟 ， 堂将 是生活气息浓 厚的课 样追 星？女歌迷杨丽娟的追星行 为是否健康可取 ？你想对杨丽 课 堂。 娟说 些什 么？带着认知上 的矛盾冲突 ， 学生展开 了激烈的争议 。 因此 ． 在教学 中如果能 充分发挥其 优势 ， 利用 多媒体软 件 在讨论 辨析 中 。 学生 明 白了 ： 像杨 丽娟 这样 肓 目追 星 。 失 自 迷 进行系列演示或片断演示 ， 以有效解决重点和难点 。 可 例如《 许 己 ， 了家人 ， 害 也害了 自己， 是最不可取 的。正确的追星方式 ， 把 多物种 消失 了》 一课 ， 习对课 文 中“ 种消失 ” 学 物 与人 类 的活动 的活动 ： 在绿色的山林里 ． 人们 改造农 田， 破坏了动物的生态环 自己崇拜 的星作为 自己人生道路上 的一个榜样 ， 明星一样脚 像 缺乏思考 的课堂是低水平的课 堂。光接受观点和行为 的形 关系 的描述难 以理解 。教学过 程中播放录像 。 真实 再现 了人类 踏实地 、 坚持不懈地实现 自己心 中的 目标 。 境； 一片茂密 的森林里 ， 机器 声隆 隆 ， 木工人正在 砍伐树 木 ； 成是有差 距的 ． 为充分暴 露才知道什么是真正 的人格 。品德 伐 行 原始森林 。 猎人在 围捕东北虎 、 藏羚羊… …看过这段 录像 之后 。 课 堂 ， 是简单 的接受 ， 不 不是肤 浅的思考 ， 巧妙 的多媒 体应用 ， 学生们 自然也就 明白了人类 的活动威胁着动植物 的生存 环境 ， 把生 活中有争议 的事或物展示 出来 ． 引导学生的思维参 与到课 加 速 着 物 种 的消 失 ： 悟 到 保 护 珍 稀 物 种 ， 护 生 态 环 境 的重 堂中来 ， 领 维 引领学生 思考 、 辨析 ， 而深人孩子的 内心 ， 从 打动学生 、 耍性 。 Ｉ 震撼学生 ． 产生的影响将是久远 的……
美 丽风景 、 两部 的丰富 资源 。 生学到 了 比书本 多得多 也生动 以发展学生 的道德理性思维 、 学 价值评判与选择 能力 。
得 多的西部 知识 ． 激发 了他 们开发西 部 的热 情 ， 积极 投身于 都 西部建设 的策划 巾， 堂取得 了良好 的效果 。 课
因此 ， 品德与社会 》 在《 的教学 巾 ， 师耍精心选 取学生共 教
变得 开放 、 活 、 感 、 慧 。 生 情 智 ． 资 源 厚 起 来— — 开 放 课 堂
一
人 的故事 ， 孩子们 的脑海里浮现 出父母为 了 自己健康成 长而用
．
、
心 良苦 的 一 幕 幕 。 那 问 ， 刹 情感 像 大 海 的波 浪 一 样 翻 腾 开 ， 眼泪
原先 与父母之 间的鸿沟就被理解填平 了。 新 教材《 品德与生 活》 品德 与社会》 《 的内容丰富 ： 文图文 在眼里闪耀 。 课 并 茂 、 吉生 动 ． 语 以其独特 的内容 和风 格弓 导学生 感悟 人生 的 Ｉ 多媒体 的合理和有效地应用 ，充分调动 了学生 的视觉 、 听
性 的生活情境 ． 用多媒体展示 出来 ． 让学生从 自己的世 界出发 ，
多媒体 的恰当使用 ． 充 了教 材上没有 的资料 ， 新了书 用 自己的眼睛观察 。 补 更 从而产生与 自己已有道德 观点不相符 的问
本 陈 旧 的 内 容 ． 予 学 生 更 直 观 、 丰厚 、 开 放 的课 堂 。多 媒 题 ． 给 更 更 引起认知 冲突 。 进而积极参与探讨 ． 在探讨 中形成正确 的道
四、 思维 活起 来— — 智 慧 课 堂
美 国学者路 易斯 ・ 拉思斯于２ 世纪６ 年代就 提出过 “ ０ ０ 价值
ｔ￣ 教 学《 部大开发 》 教师 以福娃 晶晶、 迎 向同学们 辨析 ” ： ｎ Ｌ 两 ， 迎 的理论 ， 它足以生活中具有争议的道德意义事件 为导人 ， 介 绍家 乡——两 部为线索 ， 多媒 体展示 了西部 的地 图 、 西部 的 激 活 儿 童 的 价 值 意 识 ， 践 道 德 推 理 技 能 ， 累道 德 选 择 经验 ， 实 积
教育 管理
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红娟 周
充分 调动 了学生 的视觉 、 听觉等器官 ， 多种感官 小学思想 品德课足德育 的一 门主要 课程 ， 对教会学生如何 和有效地应 用 ， 做人 ， 如何树立正确 的人生观 、 世界 观， 起着重要 的养成 教育作 并用 ， 可以催化情感 。如教学《 爸爸妈妈 ， 我想 和你说》 教师配 ， 用 。随着现代教学手段的 出现和普及 ， 多媒体教学走进 了思品 乐播放《 学会看病》 的故事 。感人的音乐在孩子们 的耳边 响起 ， 课堂， 以那直观 、 生动 、 象和灵活 的特点 ， 形 像催化 剂般 使资源 故事 中“ 妈妈” 为了让“ ” 日学会 自立 ． 我 早 狠心地让生病发烧 的 “ 独 自去医院看病 。 我” 当时 ，妈妈 ” “ 的心情是多么矛盾 ！ 听着动 厚 起来 ． 情境动起 来 ， 感煽起来 ， 情 思维活起 来 ， 得 品德课 堂 使