思品课上如何让学生动起来课堂活起来
学生动起来,课堂活起来
学生动起来，课堂活起来1.引言课堂教学是教师与学生相互交流与合作的重要环节，而学生的积极参与对于提高课堂效果起着至关重要的作用。
在现实教学中，许多学生缺乏主动参与的意愿，学习兴趣低下，造成了课堂的冷清与沉闷。
如何调动学生的学习兴趣，让课堂活起来，已成为教育工作者所面临的重要问题。
本文将从以下三个方面讨论如何使学生动起来，让课堂活起来。
2.创设良好的学习氛围学习氛围是指课堂上的学生心态和课堂气氛，它对于学生的学习兴趣和积极性起着至关重要的作用。
要创设良好的学习氛围，教师可以采取以下几种方法：教师要注重与学生的良好关系。
建立师生之间的互信和友好关系，让学生感受到教师的关心与支持。
这样一来，学生就能够更加放松地投入到学习当中，提高学习效果。
教师要注重班级的合作与互动。
通过组织学生进行小组合作、讨论、分享等活动，增加学生之间的交流和合作。
这样一来，学生就能够相互激发学习的兴趣，形成良好的学习氛围。
教师要注意语言的运用。
教师在课堂上要运用亲切、幽默的语言，让学生产生共鸣。
教师还要注重语调、语速等音调控制，以保持课堂的生动有趣，激发学生的学习热情。
3.活跃的课堂教学方法在课堂中，教师要灵活运用多种教学方法，让学生感受到知识的魅力和乐趣。
以下是一些活跃的课堂教学方法：教师可以采用情境教学法。
通过模拟真实的情境，让学生参与从而提高他们的学习兴趣。
在学习英语口语时，教师可以组织学生模拟购物、旅行等情境进行对话练习，激发学生的学习积极性。
教师可以采用游戏教学法。
通过制作教学游戏、策划竞赛等活动，增加学生的参与度和积极性。
在学习数学时，教师可以设计数学游戏，让学生在游戏中巩固所学知识，培养他们的数学兴趣。
教师还可以采用实践教学法。
通过组织学生到实验室、实地考察等活动中去进行实践，让学生亲身参与，体验知识的实用性。
这样一来，学生就能够更加深入地理解知识，提高学习的主动性。
4.学生自主学习的培养学生自主学习是指学生在教师的指导下，积极主动地探究问题，独立进行学习的过程。
思想政治课中让学生动起来 课堂活起来
思想政治课中让学生动起来课堂活起来课堂是学生接受知识的主阵地，课堂教学的好坏直接关系着教学效率的高低，关系着能否培养学生创新意识和创造性思维，所以，有效课堂中必须体现学生的全身心的动，只有让学生动起来，课堂活起来，才是一节真正意义上的成功。
传统的教育由于师道尊严,紧张的课堂气氛让学生不敢想、不敢说，这种现象显然极不利于创新精神的发扬。
心理学告诉我们，自由能使学生的潜能得到最大的发挥。
所以，只有放手让学生自由学、思、疑、问，这样学生才会在课堂上敢想敢说，才会将“动中学，学中动”有机结合起来，尽最大可能地动口、动脑、动手、以及动表情，以最佳心理状态投入到学习中去。
一、让学生动口（一）说一说说既可以锻炼学生口才、胆量、能力，而且也能使课堂气氛活跃。
在教学实践中，我安排了课前“3分钟演讲”的活动。
这项活动放在每节政治课开讲前三分钟进行，这是个固定节目。
演讲者事先可略作准备，需要指出的是，学生说的内容，无论是新闻还是故事、案例，一定要与教学相关，要为课堂教学服务。
这样的“说”才能使课堂的“活”真正有意义。
（二）读一读“读”是学生自主学习，掌握知识的基础。
我在此说的读，主要是让学生做到提前预习。
如：在课堂上让学生默读或朗读思想政治课课文内容，能使他们对所学知识信息进行储存，有利于在第一时间就建立知识框架，从而使教学能较为顺利地展开。
如果长时间的坚持，就能形成读书的好习惯。
当然，让学生去读的时候，教师最好先指出阅读目标，让学生们带着问题去读，这样教学效果会好得多。
这也是本校“10+20+10”中的第一环节，就是要求学生进行课堂十分钟的预习，通过读书、查找、讨论的方式，找出已知和未知，充分活跃了课堂气氛（三）议一议由于学生知识能力等方面的差异，对同一问题，会形成不同的观点。
“议”，是发展学生思维的有效方式，也是学生互相学习，自我教育的过程，教师要把握好主题，明确议题，开拓思维，适时引导，让学生充分发表自己的观点，激发学生讨论问题的兴趣。
让学生动起来让课堂活起来
让学生动起来让课堂活起来高效课堂是学校和老师们一直追求的一种理想的课堂教学效果。
打造高效课堂的一个重要环节是激发学生学习兴趣，让学生动起来，让课堂活起来，让效率高起来。
一、让学生动起来1、让他想动。
传统的课堂主宰者是教师，主讲者是教师，学生只能是被牵着鼻子走的牛，老师让他上那儿，他就上那儿，不管那儿的“草”自己喜欢还是不喜欢，所以这样一来，很多“牛”对前面的“草”早已索然无味了。
因此，我们要想办法让他们兴趣盎然，让他们自己想找“草”和吃“草”。
一是创设情景性问题，激发学生追根溯源的愿望；二是开展学习竞争，在竞争中为了调动学生学习的积极性，让学生自己去发现问题、解决问题。
三是运用谜语、故事创设情境。
教学中如能紧密结合教材，运用谜语和故事的形式创设情境，对于激发学生学习兴趣，能起到良好的作用。
四是充分发挥媒体、插图和教具的作用,因为小学生以形象思维为主，对于具体形象的实物比较感兴趣。
通过这些办法让学生产生兴趣，刺激他们在课堂上动起来。
2、让他愿动。
想是行动的最初的意识，愿是行动的动力支持。
我认为我们应根据学生个人特点、心理特征、兴趣爱好，创设适合学生学习的环境，让学生有积极性，甚至主动参与，主动获取知识，自觉地完善自我，以达到教学的初衷。
作为教师要创造一种互爱的氛围，形成良好的师生关系：教师要善用适当的机时机，与学生交流，激发他们的潜能。
让他们感觉轻松、自然，只有他们没有压力，才会乐于学习。
教师要低下身子，与学生多沟通，帮助他们，多抽时间回答他们的问题，跟他们交朋友。
生活上、学习上、思想上关心他们，从而激起他们对教师的爱，对学习的爱。
教学中一定要平等，不要所谓的量才施教，要一视同仁，面向全体，不能偏爱一部分人，不能对学习有困难的学生不闻不问。
想办法让不同层次的学生在课堂上都能展示自己，都能有点成就感。
这样的课堂谁不愿动呢？3、让他敢动。
一是培养学生的自信。
1、赞许。
很正常，学生的学习总希望得到老师或同学们的赞许，他们就会在进步的过程中获得愉快的感觉，从而有了强烈的好知心和攀登智慧高峰的愿望，自觉形成独立自学的好习惯，得到赞许，再努力，再超越的良性循环。
思品课让小学生动起来
思品课让小学生动起来随着时代的发展，教育理念也在不断更新，注重培养学生的综合素质已成为教育界的共识。
在这个背景下，思品课应运而生，它旨在通过兴趣课程来激发学生的学习兴趣，培养他们的综合素质。
在小学阶段，思品课的作用尤为重要，因为这正是孩子性格形成和学习习惯养成的关键时期。
今天，我们就来探讨一下思品课如何让小学生动起来。
思品课注重学生的兴趣培养。
小学生的注意力往往比较难集中，如果课程内容单一枯燥，他们很容易失去学习的兴趣。
而思品课采用多元化的教学方式，让学生在课堂上能够感受到学习的乐趣。
在英语课上，老师可以通过音乐、游戏等方式来进行教学，让学生在轻松愉快的氛围中掌握知识。
思品课注重学生的实践能力培养。
理论学习固然重要，但实践能力同样不可或缺。
思品课注重培养学生的动手能力，让他们在课堂上能够亲自动手完成一些小实验，做一些小手工，这不仅可以增强他们的实践能力，还可以提升他们的学习兴趣。
思品课注重学生的合作能力培养。
在现实生活中，一个人很难完成一切，合作的能力尤为重要。
思品课在教学中注重培养学生的合作精神，给学生创造各种合作的机会。
在艺术课上，老师可以让学生自行分组，一起完成一幅大型的画作，这样不仅可以锻炼学生的合作能力，还可以培养他们的团队意识。
思品课注重学生的创新能力培养。
创新是社会发展的动力源泉，培养学生的创新能力显得尤为重要。
思品课在教学中注重培养学生的创新思维，鼓励他们敢于尝试，敢于质疑，敢于创新。
在科学课上，老师可以通过实验，让学生自行发现一些科学规律，这样不仅可以激发学生的求知欲，还可以培养他们的创新能力。
思品课让小学生动起来，不仅可以激发他们的学习兴趣，培养他们的实践、合作和创新能力，还可以让他们在快乐中度过学习时光。
我们应该给予思品课更多的重视和支持，为小学生的成长助力。
【2000字】。
让学生动起来，让课堂活起来，可以这样做
让学⽣动起来，让课堂活起来，可以这样做课堂活动包括讨论、交流、思考、动⼿等。
看起来似乎很简单，但是，学⽣讨论什么、交流什么？如何思考、如何动⼿？这些都要靠教师想办法优化。
课堂教学应该充分体现学⽣的主体地位，让学⽣动起来、让课堂活起来。
想达到这个⽬的，教师⼀定要巧设计、巧点拨、巧组织，将课堂变为“活动场”，从⽽达到良好的教学效果。
1、课堂前奏活动化课堂前奏是指上课铃响后还未正式开始上课的时间。
这段时间，⼤部分学⽣的内⼼还⽐较躁动，还没有从课间活动的热闹中平静下来。
此时，可以通过写字让学⽣静下⼼来。
教师先在⿊板上⼯整地抄⼀⾏字，内容可以是名⾔警句、谚语、歇后语等，然后让学⽣跟着抄录⼏遍，最后集体朗诵⼀遍。
例如，执教《和时间赛跑》⼀课时，我在正式讲课前，先在⿊板上写下“⼀⼨光阴⼀⼨⾦”⼏个字。
学⽣跟着抄写了两遍，不仅平静了⼼情，还初步了解了课堂学习的内容。
写字活动可以训练学⽣的写字能⼒，也可以为正式上课创造良好的环境氛围。
2、课堂过程活动化活动式教学理论认为：“课堂教学应是⼀个师⽣互动的过程，活动贯穿始终。
活动应由教师统筹规划，从激发学⽣兴趣⼊⼿，围绕培养和发展能⼒精⼼设计。
”教师如何在课堂教学过程中贯穿活动呢？可以从课⽂导⼊、⽂章推敲、段落细读等⽅⾯⼊⼿。
以课堂导⼊的活动为例，活动导⼊是让学⽣参与教师的课堂导⼊，可以使学⽣的情绪活起来、思维动起来。
在执教《卢沟桥的狮⼦》⼀课时，我先播放课⽂泛读录⾳，之后让学⽣结合录⾳，谈谈对卢沟桥狮⼦的印象。
许多学⽣都谈到了狮⼦的形状、雕刻狮⼦的难度等细节。
学⽣发⾔时，我根据学⽣的发⾔提出⼏个问题，让学⽣带着疑问进⼊课堂学习。
经过讨论，学⽣的思维被调动起来，情绪也逐渐⾼涨。
3、课堂迁移活动化课堂迁移的⽬的是拓展课堂教学内容，是为培养学⽣运⽤课堂所学知识解决实际问题的能⼒⽽设计的。
教师可以根据课⽂内容，设计相关的迁移训练，使⼀堂课在热烈的⽓氛中结束，同时还能给学⽣留下回味的空间。
学生思想政治教育教案二：如何开展生动有趣的课堂互动？
学生思想政治教育教案二：如何开展生动有趣的课堂互动？默认情况下，大多数学生都可能会认为政治课程是沉闷和无聊的。
如果我们掌握一些技巧和策略，就可以创建一个积极、生动和有趣的课堂环境。
这样，我们就能够提高学生的兴趣，并激发他们参与课堂的积极性。
下面，将要向大家介绍一些有效实用的方法，以帮助您在您的课堂中开展生动有趣的互动。
一、运用多样化的教学技术和资源在政治课中，我们可以运用各种教学资源和技术，如PPT、视频、声音、音乐、互动游戏等等，以创造一个生动有趣的活跃课堂。
在应用这些技术资源的同时，我们应避免重复和单纯的内容。
我们应该设计出各种新颖而有趣的东西，涵盖学生们可能感兴趣的各项内容，这将有利于激发学生的参与度。
我们应该鼓励学生自主学习和去搜索相关的资料，为学生提供自由的思考、探索，培养他们的自主性和创造性的思维。
二、大力开展角色扮演和模拟活动和其他学科一样，政治课同样可以开展对抗性的互动活动。
这种活动形式可以鼓励学生参与课堂中一系列的探究和讨论，进而提高学生的判断力和想象力。
甚至，我们还可以运用观察、模拟、分析等方式，将公共政府和学生们的互动环境完美地整合在一起，供学生上手。
在这个过程中，教师务必制订积极鼓励性的评分标准，确保学生们能够有一个好的学习体验，将自己的知识和经验分享给其他的同学。
三、制定有意义的问题和讨论主题制定问题和讨论主题是课堂互动的核心内容。
好的问题和讨论主题能够吸引学生，培养学生的学习热情和动力。
在设计问题和讨论主题的内容时，我们应设计活动的难度和深度，以便于帮助学生建立更好的知识和理解。
同时，我们要充分说明每个问题、主题的背景和意义，为学生的思考清楚的认识指引道路。
这样，学生们便可以跟随问题和讨论主题的展开，开始进行广泛而深入的思考讨论。
四、多用课堂互动评估学生的学习效果在课堂中，我们应该多使用互动评估工具来检验学生的学习效果。
互动评估工具和形式可以多样化采取，如小组讨论、投票、问答、故事阅读、影视剪辑等等。
如何让思想品德课堂教学“活起来
如何让思想品德课堂教学“活起来【摘要】课堂教学是教学过程中的重要环节，如何让思想品德课堂教学“活”起来，是众多教师遇到的头痛的问题。
本人结合自己的教学实践就课堂教学中的“活”谈几点体会。
【关键词】课堂教学思想品德课教法创新新课程理念是充分发挥学生的主体作用，让学生进行探究性学习。
课堂上学生兴趣盎然，乐于求知探索，是我们追求的教学理想，学生成绩优秀，是我们希望达到的教学效果。
那么，思想品德课堂如何“活”起来，让学生真正成为课堂教学的主体呢？一、善用艺术化的语言课堂教学是一种语言的艺术，也是沟通心灵的桥梁。
但语言要形象、生动、幽默，具有磁性和亲和力，才能凝聚学生的注意力。
因此，在课堂教学中要充分借助语言这一工具，开启学生的心扉，使学生主动参与课堂教学，让课堂“活”起来。
如：我以凄婉而低沉的语调朗读了《一只藏羚羊给人类的伤心的来信》，动人心怀，学生内心的感动在不断地滋长，并感受到生命需要相互关爱。
二、巧用漫画漫画采用夸张的艺术手法，用于讽刺现实生活中的某些不良现象，内涵十分丰富。
课堂上借助漫画教学，可以激发学生的学习兴趣。
如：学习“远离不良诱惑”一框，可借用漫画《网络时代的猫咪》作例子，让学生在笑声中认识到网络的虚假性和欺骗性，从而提高自我保护意识。
这些漫画都具有很强的讽喻性，学生发言踊跃，课堂气氛热烈，达到了很好的思想教育。
三、走进生活，与时俱进时政热点有助于深化对思想品德教材中知识的认识和理解，也有助于帮助学生把握时代脉搏，树立正确的人生观和价值观，以更好地立足社会和奉献社会。
如：学习“创新是关键”一框，可引导学生把它与我国自主研制的“嫦娥一号”绕月探测卫星成功发射这一最新的时政热点结合起来，使学生充分感悟到创新的意义。
思想品德课要从现实生活出发，面对丰富多彩的生活，开发和利用学生已有的生活经验，选取学生关注的话题，围绕学生生活中存在的问题，让学生有话可说，激发学习兴趣。
如：学习“维护消费者合法权益”一框时，结合案例《一分钱官司》、《购皮鞋上当》小品表演，模拟法庭，感受维权的具体过程，学生可以从生动的主观感受中切实认识到消费者的哪些合法权益受到了侵犯，应该通过哪些适当途径维护自己的合法权益并体验诉讼途径的作用，从而增强学生作为消费者的自我保护能力，提高自身维权意识。
学生动起来,课堂活起来
学生动起来，课堂活起来学生是课堂的主体，是学习的主体，他们的动起来，学习才能活起来。
在教育教学工作中，如何让学生动起来，让课堂活起来成为了一个亟待解决的问题。
本文将探讨如何引导学生动起来，让课堂活起来，让学生在轻松愉快的氛围中获取知识。
一、创设活泼轻松的课堂氛围学生动起来，需要从课堂氛围入手。
教师在课堂教学中要善于创设活泼轻松的课堂氛围，让学生在轻松的氛围中感受到学习的乐趣。
教师可以通过适当的课堂布置、小组活动、情景演练等方式，营造出一个活泼轻松的学习环境。
在这个环境下，学生会感到不那么紧张，能够更加积极地参与到学习中，从而实现学生动起来，课堂活起来的目的。
二、多样性的教学方法在课堂教学中，教师要善于采用多样性的教学方法，不拘一格，灵活运用。
教师可以利用多媒体技术、激发兴趣的教学游戏等方式来激发学生的学习兴趣，让学生对学习充满期待和热情。
教师还可以借助于案例分析、问题导向教学等方式，引导学生主动思考、实践，从而让学生在动中学、在学中动，让课堂充满活力。
三、培养学生的参与意识学生动起来，需要培养学生的参与意识。
教师可以通过定期的课堂讨论、小组合作学习等方式，激发学生的参与热情，使他们积极投入到课堂教学中。
教师还可以组织课外实践活动、参观调研等方式，激发学生的学习欲望，让他们在参与中感受到学习的快乐，从而激发学生的学习热情，让学生真正动起来。
四、注重学生的个性发展学生动起来，需要注重学生的个性发展。
每个学生都有着各自不同的兴趣爱好和特长，教师应该根据学生的兴趣爱好和特长，设计个性化的学习任务，激发学生的学习兴趣。
在教学过程中，教师还应该注重学生的心理健康，倾听学生的心声，关心学生的成长，培养学生的自信心和自尊心，让每个学生都能够在课堂中充分展现自己的个性和特长，从而实现学生动起来，课堂活起来的目的。
五、促进师生互动学生动起来，需要促进师生互动。
教师要善于与学生进行沟通，了解学生的学习情况和学习需求，及时帮助学生解决学习中遇到的问题，激发学生的学习兴趣。
怎样让品德与社会课堂“活”起来
怎样让品德与社会课堂“活”起来品德与社会课程是学校教育中非常重要的一部分，它不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生良好的品德，塑造积极向上的社会意识和价值观。
许多学生对品德与社会课堂可能感到枯燥乏味，因为这些课程往往缺乏趣味性和参与性。
为了让品德与社会课堂“活”起来，教师需要采取一些方法和策略来激发学生的兴趣，让课堂更加生动有趣。
本文将探讨几种方法和策略，帮助教师们让品德与社会课堂更加“活”起来。
教师可以通过生动的故事和案例来引发学生的兴趣。
许多学生对抽象的道德原则和社会问题缺乏兴趣，但通过真实的故事和案例，他们往往能够更好地理解和关注。
教师可以采用各种途径，如演讲、视频、动画等形式，向学生讲述生动有趣的故事和案例，让他们更好地理解和接受课程内容。
教师可以讲述一些真实的社会故事，如公益活动的成功案例、善良的故事等，让学生从中获得启发和感悟。
教师可以通过游戏和互动来增加课堂的趣味性和参与性。
游戏是学生们最喜欢的活动之一，通过设计一些有趣的游戏，可以让学生在轻松愉快的氛围中学习品德和社会知识。
教师可以设计一些模拟社会情境的游戏，让学生扮演不同的角色，体验社会中的各种问题和挑战，从而培养他们的社会意识和责任感。
教师还可以组织一些小组讨论和互动，让学生展开自由交流，分享彼此的观点和体会，从而增加课堂的参与性和互动性。
通过游戏和互动，可以让品德与社会课堂更加活跃和有趣。
教师可以通过实践和体验来增加课堂的生动性和感性。
品德与社会课程是要求学生不仅仅是了解知识，更要求他们能够将知识应用到实际生活中。
教师可以组织一些实践活动和体验课程，让学生亲身参与感受社会生活中的种种现象和问题，从而更好地理解和体验课程内容。
教师可以带领学生参观社会机构、参加公益活动、进行社会调研等活动，让他们亲身体验和感受社会中的善良与挑战，从而激发学生的参与热情和学习兴趣。
还可以多与家长合作，让品德与社会课堂更加“活”起来。
家长是学生教育中非常重要的一部分，他们的支持和参与对学生的品德和社会意识培养至关重要。
学生动起来,课堂活起来
学生动起来，课堂活起来在相对单调枯燥的课堂教学中，如何让学生动起来，课堂活起来，是每个老师都需要思考的问题。
下面将介绍一些方法来激发学生的学习兴趣，提高课堂活跃度。
老师可以运用多种多样的教学方法。
传统的讲述式教学容易导致学生的被动接受，反而不利于激发他们的学习积极性。
教师可以采用问答式教学，通过提问打破传统的一问一答形式，可以利用小组合作形式，引导学生表达自己的观点和思考，培养学生的批判性思维和创造性思维。
课堂上适当设置一些互动环节。
可以安排学生进行小组讨论、角色扮演等活动，通过这些互动环节，可以培养学生的合作意识和团队精神。
互动环节也为学生提供了展示自己的机会，从而增强了他们的自信心。
教师还可以通过多媒体技术来增强课堂的活跃度。
运用PPT、视频、音频等多媒体资源，可以使学生更好地理解和记忆知识点。
多媒体技术的运用也可以增加课堂的趣味性和互动性，激发学生的学习兴趣。
老师还可以通过组织实践活动来使课堂更加活跃。
可以安排学生进行实验、实地考察等活动，让学生亲自去感受和体验知识的真实性和实用性。
通过实践活动，学生可以更好地理解知识，加深对知识的记忆和理解。
老师还可以设置一些有趣的游戏和竞赛，通过竞争来激发学生的学习积极性。
可以进行知识竞赛、团队PK等活动，既可以提高学生的学习兴趣，又可以加强他们对知识的掌握。
教师要注意对学生的积极行为进行及时的肯定和鼓励。
当学生在课堂上发言、回答问题或者参与活动时，教师可以给予他们鼓励和奖励，以激发他们的学习积极性和参与度。
在课堂教学中，教师要注重培养学生的学习兴趣和主动参与性，通过多种多样的教学方法和活动形式，使课堂更加生动有趣。
只有让学生动起来，课堂才能活起来，从而提高教学效果，激发学生的学习热情。
怎样让品德与社会课堂“活”起来
怎样让品德与社会课堂“活”起来要让品德与社会课堂“活”起来，首先需要设立一个积极、开放的学习氛围，让学生感受到课堂的生动和趣味。
以下是一些方法可以帮助品德与社会课堂“活”起来。
1. 利用互动教学法通过课堂互动，老师可以让学生参与课堂讨论、小组讨论、校园活动、角色扮演等形式来展开探讨。
老师可以给学生设置一些启发式的问题，或者给予一些案例，让学生通过实际案例进行深入思考、交流。
通过互动教学法，可以增强学生对品德与社会的认识和理解。
2. 利用多媒体教学多媒体教学可以激发学生的学习兴趣。
老师可以利用图片、视频、音频等视听材料，让学生通过观看、听取的方式了解社会现象和人物形象。
通过多媒体教学，让学生对品德与社会的现实感受更加深刻。
3. 利用案例教学老师可以利用实际案例来进行品德与社会课程的教学。
通过引入真实的案例，可以让学生更具体地理解社会现象和人文事件，引发学生的共鸣和思考。
案例教学可以激发学生对品德与社会的兴趣和热情。
4. 利用游戏教学通过将品德与社会的内容融入到游戏中，可以增加学生的互动性和参与感。
老师可以设计一些趣味性强、教育性强的游戏来引导学生学习品德与社会知识，例如模拟市场交易、模拟法庭辩论等形式。
通过游戏教学，可以让学生在轻松的氛围中学习品德与社会的知识。
5. 利用实践教学除了课堂教学，老师还可以组织学生参与社会实践活动，通过实践的方式来感受社会、了解社会，激发学生对社会的关注和热情。
例如组织学生参观社区、参与公益活动、走进企业等方式，可以让学生亲身感受社会现实和社会发展。
6. 利用小组合作在品德与社会课堂中，老师可以鼓励学生参与小组合作，通过小组合作来完成一些任务和项目。
在小组合作中，学生可以相互协作、相互学习，共同完成某项课程任务。
通过小组合作，可以增强学生的团队意识和社会责任感。
7. 利用个案分析老师可以利用个案分析的方式，让学生通过分析某个案例来探讨品德与社会的相关问题。
通过个案分析，学生可以深入了解案例中的社会现象和人际关系，理解社会的真实面貌和多样性。
让学生“动”起来 让学习“活”起来
让学生“动”起来让学习“活”起来学习，是学生生活中不可或缺的一部分。
而如何让学习变得更加有趣、更加活跃，则成为了教育工作者一直在探索的问题。
在传统的学习模式中，学生往往需要长时间地坐在课桌前，被动地接受知识的灌输。
这种被动的学习方式并不利于学生的全面发展。
教育界开始呼吁让学生“动”起来，让学习“活”起来。
那么，如何让学生在学习中动起来、活起来呢？接下来，我们将一起探讨一下。
体育锻炼是让学生“动”起来的有效途径。
学校应该将体育活动纳入学生们的日常生活中，如每天进行的晨操、课间操等。
这可以帮助学生放松身心，增加身体活动量，同时也有助于促进学生们的身体健康。
学校还可以开设一些体育课程，如篮球、足球、游泳等，让学生们在健身中放松心情，培养团队协作精神和运动技能。
体育锻炼既可以让学生们减轻学习压力，又可以提高学生们的学习效率，因此是非常重要的。
学习活动也应该让学生“活”起来。
传统的课堂教学往往是老师主导，学生被动接受。
这种学习方式容易让学生产生枯燥乏味的感觉，缺乏学习的积极性。
教师们应该在教学中引入一些活泼的方式，让学生们更加积极主动地参与到学习过程中。
老师可以通过分组讨论、小组活动、角色扮演等方式，让学生们积极参与课堂，发挥他们的主动性和创造性。
老师还可以运用多媒体技术，通过图片、视频等形式来展现知识，增加学习的趣味性，激发学生的学习兴趣。
这样一来，学习就不再是单调的知识灌输，而是一个充满活力和创造力的过程。
学校教育应该注重学生的综合能力培养，让学生在学习中得到全面的发展。
传统的学习注重学科知识的灌输，而忽视了学生的其他能力培养，这导致了许多学生在思维能力、动手能力等方面的欠缺。
所以，学校应该在课程设置中注重学生的综合能力培养，加强学生们的动手能力、团队协作能力、创新能力等方面的培养。
在课堂上开展一些手工制作、小组合作等活动，让学生们在动手动脑中获得成就感，培养他们的自信心和创造力。
学校还可以鼓励学生参加一些综合素质拓展活动，如社团活动、志愿者服务等，让学生在实践中全面发展。
思品课让小学生动起来
思品课让小学生动起来近年来，随着教育改革的不断深入和新课程的推进，小学教育也越来越受到社会的关注。
在这个过程中，思品课作为新课程的一部分，受到了越来越多学校和教师的青睐。
思品课通过丰富多彩的教学内容和形式，为小学生提供了更加活跃和积极的学习氛围。
今天我们就来谈谈思品课如何让小学生动起来。
思品课强调“体验式学习”，通过丰富多彩的体验活动，让学生在感知中学习，在实践中成长。
在学习自然科学的时候，思品课会组织学生去户外进行野外探索，让他们亲自感受自然的奥妙；在学习社会科学的时候，思品课会组织学生去参观博物馆、纪念馆等历史文化场所，让他们亲身体验历史的风云变幻。
通过这些体验活动，学生不仅可以增长见识，还可以在活动中得到锻炼，让他们在学习中动起来。
思品课注重“合作式学习”，通过各种小组活动和合作项目，让学生们在协作中学习，在交流中进步。
在思品课的教学中，老师不再是唯一的主角，而是更多地扮演引导者和组织者的角色，让学生们自己去探索和发现。
在学习艺术的时候，思品课会组织学生们进行美术小组作品创作，让他们在交流中相互启发，一同完成一幅精美的画作；在学习生活常识的时候，思品课会组织学生们进行小组活动，一起制定学校的公共秩序，培养他们的团队合作意识。
通过这些合作活动，学生们能够更好地融入集体，学会倾听和尊重他人，让他们在学习中动起来。
思品课作为新课程的一部分，致力于打破传统课堂教学的束缚，为小学生提供了更加活跃和积极的学习氛围。
通过丰富多彩的教学内容和形式，让学生们在体验、合作、实践、情感中动起来，让他们在学习中得到全面的提升。
相信随着思品课的深入推进，小学生们一定会更加积极地投入学习，更加快乐地成长成长。
让学生动起来,课堂活起来
·课堂建设·好学、乐学作为素质教育理念核心，教师理应充分落实。
而课堂教学氛围优化、学生兴趣激发是使学生好学、乐学的前提，教师在上课时要结合学情，合理运用教学策略发挥学生的学习主动性，提高课堂教学质量。
一、创建教学情境，激发学生学习兴趣情境教学是优化课堂教学氛围、吸引学生注意力的重要方式，情境教学打破了原有“黑板+书本”的呆板教学模式，学生有一定自由发挥空间。
在这种教学模式下，学生能更主动地参与到教学中来。
首先，教师可根据教学内容创设与之相关的教学情境。
情境可以以学生认知冲突为基础，也可以结合多媒体开展教学，然后使他们从内在的知识渴望转变为外部主动学习状态。
例如，在教学《蜜蜂引路》时，教师可以根据课文内容创建类似的故事场景。
养蜂人在山上迷路了，碰巧遇到了自己的蜜蜂，于是养蜂人在蜜蜂引导下回了家。
为了增加故事的趣味性，教师还可以适当添加一些情节，例如，养蜂人是如何形成对蜜蜂的更清晰的了解，在恶劣的环境中蜜蜂是如何返回蜂箱的，等等。
但是，教师应该注意关键点教学方式以及渗透教学内容的方式。
通过创建故事情节，教师不仅可以有效提高课堂教学质量，还能激发学生学习欲望，促进学生自主学习能力的发展。
另外，情境构建不能无的放矢，教师要从学情出发，结合教材内容恰当、合理地完成情境构建，以最大限度地发挥其教学效能。
二、活跃课堂气氛，引导学生积极发言课堂氛围是调动学生学习积极性的重要润滑剂，教师在教学过程中要创设轻松愉快的课堂气氛，并利用有效的教学手段充分消除学生的顾虑。
首先，教师在上课前要依据教学内容准备精彩有趣的开场白来吸引学生的注意力，并在课堂教学中多和学生交流沟通。
其次，教师可利用多媒体教学手段来提升课堂效果，以思维导图的方式来帮助学生梳理教学内容等，并鼓励学生大胆地对不懂的问题进行质疑和发问，营造一个使学生自信和充满求知欲的教学环境。
另外，由于一些学生过于腼腆，教师在课堂教学中可成立学习小组，然后选择某一话题让学生进行小组讨论。
如何让思想品德课堂活起来
如何让思想品德课堂活起来如何让思想品德课堂活起来如何让思想品德课堂活起来作者/杨万钧/王鑫组织思想政治的课堂教学，既要符合新课程改革的要求，又要激发学生的积极性、主动性，从而实现课堂教学的三维目标。
一、运用多种手段激发学生的兴趣兴趣是最好的老师，你要想教好一门课，就必须让学生对你所教的课程感兴趣。
第一，可以把教材中的每个知识点变成相应的故事（案例），通过教师对故事生动形象的描述，让课堂活起来，激发学生的求知欲，进而提出相应的问题，由学生感悟，从而把握教材中的知识。
第二，可以利用网络环境把课堂活起来，组织学生在网络环境下自主学习来激发学生的学习兴趣。
比如，我在进行“绿叶对根的情意”教学时，就让学生通过上网来了解自己的姓氏起源、我国的服饰文化等，感受中国文化的魅力所在，从而更好的理解中华传统文化根深叶茂、丰富多彩的特点。
第三，将时政新闻刻录成光盘，运用多媒体演示把课堂活起来，激发学生的学习兴趣。
我在进行“养成亲社会行为”教学时，就把事先刻录好的“两会新闻”用多媒体播放出来让学生感悟，亲近社会，我们应该怎么做？通过学生探究、讨论，他们知道了亲近社会，首先就是要关注国家大事，关注社会的风云变幻，关注社会的潮起潮落，关注社会的热点焦点。
第四，我们还可以用歌曲（音乐）将课堂活起来。
二、运用多种手段实现直观教学，把课堂活起来思想品德课的教学内容是活生生的现实生活，离开了现实生活，思想品德课教学就会变成无源之水，无本之木，就会变成空洞的说教，学生根本不会对你的教学感兴趣。
要让学生对思想品德课感兴趣，就要运用直观教学把课堂活起来。
第一，运用数字实现教学直观，把课堂活起来。
(教学论文)我在进行“辉煌岁月壮丽画卷”教学时，就让学生计算2009年的人均国内生产总值与2003年进行对比，从而引导学生得出我国人民生活水平和质量快速上升、经济实力由弱到强、国民经济持续增长、经济运行质量不断提高的结论。
第二，运用网络实现直观教学，把课堂活起来。
怎样让学生在初中思想品德课堂中动起来
怎样让学生在初中思想品德课堂中动起来山西省大同市浑源县千佛岭中学康润生关键词：怎样让学生在思想品德课堂中“动起来”摘要：实行新课改后，为了充分发挥学生在初中思想品德教学中的主体作用，让他们在课堂中“动”起来，笔者从以下几方面做出了些尝试，成效十分显著。
一、教师要学会放手，相信自己的学生，在课堂中给学生提供思维与展示的平台。
二、教师在提问的同时，应面向全体同学，让每个学生都有展示自己的机会。
三、尽可能为学生创设兴奋的环境，营造学习氛围。
四、开展活动课力求活动内容生活化、形式多样化。
五、注重学生创新思维的培养，让学生真正动脑。
实行新课改以来，初中思想品德教学的面貌发生了很大的改观，但还没有取得实质性的突破与进展。
为了充分发挥学生在初中思想品德教学中的主体作用，让他们在课堂中“动”起来，笔者从以下几方面做了些尝试，成效显著。
一、教师要学会“放手”，相信自己的学生，在课堂中给学生提供思维与展示的平台。
“学生的天敌是依赖，教师的悲哀是包办”。
教师要学会放手，让学生自己走，学生有了自主的权利便会有自强的能力。
我们在课堂教学中应该对自己的学生放心，相信他们是观察敏锐、想象力丰富、触类旁通、方法独到、见解卓越的学生。
因此，初中思想品德教师在教学中要调整好与学生之间的站位关系，把自己变成“一位交换意见的参与者”或“一位帮助发现矛盾论点而不是拿出现成真理的人”，同时多用欣赏、鼓励的目光关注学生在课堂上的表现。
在课堂上，我总是及时将学生的回答归纳并点评，不去刻意重述自己的观点，让学生觉得自己的表现得到了教师的尊重与认可，这样有助于学生积极性的发挥。
当学生的回答偏离我的设想时，我总是对学生说：“你们听听老师的分析如何”，让学生觉得我是在与他们交换意见，而不是高高在上的传授知识。
这样有助于在课堂中实现平等、民主、和谐的氛围，有利于学生“动”起来。
同时，我们在课外也应该关注学生的学习和生活，也可以立足教材，为学生提供可以参考的杂志、书籍的目录，指导有关初中思想品德学科的学习方法。
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思品课上如何让学生动起来课堂活起来
《初中思想品德课程标准》的教学建议强调“思品教学要联系生活实际，在教学中，要面向丰富多彩的社会生活，开发和利用学生已有的生活经验，选取学生关注的话题，围绕学生在生活实际中存在的问题，帮助学生理解和掌握社会生活的要求和规范，提高社会适应能力。
”这就要求在教学中，积极引导学生自主学习，主动探索社会现实与自我成长的问题，通过调查、讨论、访谈等活动，在合作和分享中丰富、扩展自己的经验，不断激发道德学习的愿望，提升自我成长的需求。
要想真正做好这些就要在教学中彻底改变过去以“满堂灌”为主要形式，以应试为主要目的的枯燥、古板的教学方式，代之以激发学生求知欲，开启学生智慧的充满生机活力的现代课堂教学。
就要让学生动起来，课堂活起来。
一、建立新型平等的师生关系，创建和谐宽松的课堂氛围。
著名教育家陶行知先生说过：“创造最能发挥的条件是民主。
”实现教育民主化，就要建立平等的师生关系和谐的课堂氛围。
在这一过程中教师必须树立民主平等的思想，“解放学生的嘴巴，使其有提问的自由，从不许说话中解放出来。
”民主平等的教师不会武断的批评学生，而是耐心的倾听学生的发言，特别是关注后进生的表现，为他们创设机会，对于学生情不自禁的插嘴给予鼓励，而不是当头棒喝，学生就会从唯唯诺诺，不敢越雷池一步变得大大方方、敢说敢做。
比如在讲解初一教材“体会自己生命的价值”这一知识点时，我提出：“父母平时很辛苦，我能做些什么？”我鼓励大家畅所欲言，有的说：“我会劝父母多休息一会儿。
”有的说：“我会让父母去看场电影，让他们放松一下，这天我来当家。
”还有的同学说：“我会帮助父母一起来做家务，减轻他们的负担。
”甚至有的同学说：“我给父母洗洗脚，让他们放松放松。
”学生回答的都有其自己的道理，我都予以肯定，并给予热烈的掌声。
这样，学生的讨论更加热烈，课堂气氛更加活跃了，无形之间，师生之间的距离拉近了，和谐宽松的课堂氛围使学生在潜移默化中受到了教育。
二、创设情境，让学生想动、乐动。
德国一位学者有过一个精辟的比喻：将15克盐放在你的面前，你无论如何也难以下咽。
但将15克盐放入一碗美味可口的汤中，你早就在享用佳肴时，将15克盐全部吸收了。
情境之于知识，犹如汤之于盐。
盐需溶入汤中，才能被吸收；知识需要溶入情境之中，才能显示出活力和美感。
我们的课堂教学要想让学生动起来，也应该努力为学生创设一个利于学生“动”起来的情境。
比如在学习
七年级第二课《享受学习》一框时，我在课堂上针对“学习中乐大于苦还是苦大于乐”进行了一场小小的辩论赛，虽然只有短短几分钟，但学生们都结合自己在学校在课堂的切身体会，说出了自己的真实感受，有理有据争论的非常激烈。
我宣布结束时学生都感到意犹未尽，这样学生自然而然的就动起来了，而且是乐于动的。
又如在学习九年级《对外开放》这一知识点时，我用多媒体播放《春天的故事》这一歌曲，并在大屏幕上展示改革开放以来我国在经济、政治、文化、社会等方面取得的重大成就，这样就把学生带入到一定的情境当中，从而使枯燥乏味且理论性较强的内容变得生动有趣，学生也就乐于参与到课堂活动中来。
三、大胆放手，把课堂还给学生，让学生敢动。
新课程强调：教学活动是师生的双边活动。
课堂上，教师的作用在于组织、引导、点拨。
学生要通过自己的活动，获取知识。
所以说，课堂舞台上的主角不是教师，而是学生。
教师要做个好导演，让学生在每节课都有不同的角色，每个角色都有精彩的表演。
这样的课堂必然精彩，想他不活都不容易。
比如在学习七年级《人的生命的独特性》这一知识点时，我精心准备了导学案，并为每一个小组明确了学习任务，课上让学生展示，结果让我大吃一惊，第一组让每位同学进行了个性签名，还按了手印，自然而然引出了知识点“每个人都是独一无二的，有自己独特的风格和特点。
”第二组进行了朗诵表演“没有写完的小诗”，并分别续写并给大家展示了。
第三组同学说出了自己的长处和短处，让全班同学当参谋，看看自己将来能胜任那种工作。
总之，这节课几乎没有我的立足之地，所有学生基本都动起来了，课堂是真正活起来了。
四、充分挖掘能“动”能“活”的资源，为学生动起来创造条件。
初中思品教材中材料的选择既有利于教师进行创造性的教学，又有利于引导学生进行独立思考。
教材编写通过提出问题、提供资料、与学生讨论和一起活动等设计，引导学生主动参与社会实践及与他人进行交流和探讨。
所以教师要精心备课，充分挖掘教材“能动”资源，教材中的诗歌、名言可让学生朗读：教材中的故事可让学生演成小品，；教材中的情景可让学生课堂重现等等。
能动资源不仅包括教材中的，更应挖掘现实生活中与学生有密切联系的资源，如学习七年级第一课第一框《新学校新同学》时，我带领学生参观了学校，包括微机室、实验室、美术室、音乐室、操场等等，通过参观让学生讲讲自己来新学校后的感受，通过畅所欲言，喜欢新学校喜欢新同学的情感自然而然就产生了。
总而言之，新课改背景下的思品课堂不再是封闭的知识集中训练营，不再是单纯的知识传递，课堂上我们的学生自主学习，合作探究，思维得以飞扬，灵感得到激发，学生动起来了，课堂活起来了。